Planificacion Mate 7mo

Colegio Henri Cetty
Educando para un Mundo Integrado

PLANIFICACIÓN POR UNIDAD DE APRENDIZAJE
Asignatura : Educacion Matematica Curso : 7mo Basico
Unidad 0 : Cantidad : 72 horas pedagogicas
Retroalimentación de horas
Profesor (a) : Carolina Salazar Muñoz Fecha de : Marzo

inicio
Ponderacion 20% Fecha de : Marzo
Unidad Término
Objetivo de CONCEPTOS DUA (MARCAR CON UNA X) Evaluación
Aprendizaje CLAVES
OBJETIVO DE Proporcionar diferentes X Indicadores Instrumento de Situación de la Propósito o finalidad
evaluación evaluación /ponderación evaluación
APRENDIZAJE opciones de percibir de la unidad
(PRIORIZADO) Principio de información OA07 Formativa -
presentación Proceso - Sumativa
Múltiples opciones para
Representación Guia de Aprendizaje Producto
OA 7 el lenguaje y los símbolos Representan la Prueba
OA 8 Proporcionar opciones X adición y la
OA 13 para la comprensión sustracción de
OA18 variables por la
Proporcionar múltiples unión y la
medios físicos de acción separación de
HABILIDADES Principio de Proporcionar opciones X símbolos
Acción y para la expresión y hacer pictóricos.
H.A expresión
Resolver problemas: fluida la comunicación
Reconocer e identificar los Proporcionar opciones Representan la
para las funciones conmutatividad y la
datos esenciales de un
ejecutivas asociatividad de la
problema matemático.
adición en forma
Proporcionar opciones X concreta o
H.B para captar el interés pictórica.
Resolver problemas: Resolver Principio de Proporcionar opciones
problemas aplicando una Participación para mantener el
variedad de estrategias, como: la Reducen
y compromiso esfuerzo y la persistencia
estrategia de los 4 pasos: expresiones
entender, planificar, hacer y Proporcionar opciones algebraicas en
comprobar; comprender y para la autoregulación X perímetros de
evaluar estrategias de resolución figuras
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de problemas de otros.
geométricas.
ACTITUDES Aplican la
conmutatividad y la
A.B asociatividad de la
A.C adición para reducir
A.D expresiones
algebraicas.
OA08
Reconocen cambios
en la vida cotidiana
que se desarrollan
en forma
directamente
proporcional.
Completan y
elaboran tablas de
valores que
pertenecen a
proporcionalidades
directas.
Confeccionan
gráficos que
pertenecen a
proporcionalidades
directas.
Reconocen cambios
que se desarrollan
en forma
inversamente
Colegio Henri Cetty
proporcional.
Explican la
diferencia entre
proporcionalidad
directa e inversa.
Reconocen la
proporcionalidad
directa e inversa en
tablas de valores,
gráficos y
situaciones reales.
Resuelven
problemas
mediante la
proporcionalidad
correspondiente.
OA18
Mediante
experimentos,
estiman la
probabilidad de un
evento, registrando
las frecuencias
relativas.
Establecen la
probabilidad de un
evento mediante
razones, fracciones
o porcentajes, sea
haciendo un
experimento o por
Colegio Henri Cetty
medio de un
problema.
Antes del
experimento,
estiman la
probabilidad de
ocurrencia y
verifican su
estimación, usando
de frecuencias
relativas.
Elaboran, con
material concreto
(como dados y
monedas),
experimentos
aleatorios con
resultados
equiprobables y no
equiprobables.
Realizan los
experimentos
aleatorios con
numerosas
repeticiones,
determinan las
frecuencias
absolutas relativas
y representan los
resultados mediante
gráficos.
Analizan y
comunican si se
Colegio Henri Cetty
cumple
aproximadamente
la equiprobabilidad.
OA13
Dibujan
cuadriláteros a
partir de un
triángulo dado.
Reconocen que el
área de un triángulo
se obtiene por
dividir un
cuadrilátero por
una de sus
diagonales.
Transforman
paralelogramos en
rectángulos de la
misma altura por
medio de recortes o
dibujos,
reconociendo que
se mantiene la
medida del área.
Formulan verbal y
simbólicamente la
regla para calcular
el área de
paralelogramos.
Descomponen
concreta o
pictóricamente un
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paralelogramo en
dos triángulos con
el mismo
contenido,
verificando que el
se calcula como
medio
paralelogramo con
la misma base y
altura.
Recortan o dibujan
dos trapecios
iguales y
confeccionan o
dibujan un
paralelogramo con
la misma altura y el
doble del área,
obteniendo la
fórmula del área de
un trapecio.
Resuelven
problemas
geométricos y de la
vida cotidiana, cuya
resolución requiere
calcular áreas de
triángulos,
paralelogramos y
trapecios.
ACTIVIDADES RECURSOS
 Resolver problemas matematicos  Guia de aprendizaje
 Calculo mental  Texto del estudiante
 Actividades texto del estudiante  Computador
Colegio Henri Cetty
 Data
 Ppt

Estadísticas, azar y predicciones de horas
Profesor (a) : Carolina Salazar Muñoz Fecha de : Abril

inicio
Ponderacion 30% Fecha de : Abril
Unidad Término
Aprendizaje CLAVES
OBJETIVO DE Gráficos circulares - Proporcionar diferentes X Indicadores Instrumento de Situación de la Propósito o finalidad
evaluación evaluación /ponderación evaluación
APRENDIZAJE gráficos de barras opciones de percibir de la unidad
(PRIORIZADO) dobles - datos - Principio de información OA22: Formativa -
conjunto de datos - presentación Usan diagramas Prueba Proceso - Sumativa
Representación Producto
OA 22 experimentos lúdicos - el lenguaje y los símbolos de puntos para Tareas de ejecucion:
Encuestas
OA 23 interpretar Proporcionar opciones X responder
OA 24 información - leer para la comprensión preguntas.
OA16 información - evento
Proporcionar múltiples
OA18 Construyen
medios físicos de acción diagramas de
Principio de Proporcionar opciones X puntos para obtener
HABILIDADES Acción y para la expresión y hacer distribuciones de
expresión fluida la comunicación valores de
H.K
Modelar: Modelar Proporcionar opciones resultados.
matemáticamente situaciones para las funciones
cotidianas: organizando datos; ejecutivas Construyen
identificando diagramas de
patrones o Proporcionar opciones X
puntos para
regularidades; usando para captar el interés
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simbología matemática para Principio de Proporcionar opciones
expresarlas Participación para mantener el comparar
y compromiso esfuerzo y la persistencia distribuciones.
H.L
Proporcionar opciones
Representar: Extraer Construyen
información del entorno y
para la autoregulación X
diagramas de tallo
representarla matemáticamente y hojas para
en diagramas, tablas y gráficos, obtener
interpretando los datos distribuciones de
extraídos. valores de
H.M resultados.
Representar: Usar
representaciones y estrategias Construyen
para comprender mejor diagramas de tallo
problemas e información y hojas para
matemática. comparar
H.N distribuciones.
Representar: Usar
representaciones y estrategias OA23:
para comprender mejor
problemas e información Describen un
matemática. diagrama de árbol
por medio de
ejemplos.
ACTITUDES
Enumeran
A.A resultados posibles
A.E de lanzamientos de
A.F monedas o dados
con ayuda de un
diagrama de árbol.
Por ejemplo, al
lanzar tres veces
una moneda, o una
vez dos dados.
Realizan de manera
repetitiva
Colegio Henri Cetty
experimentos con
monedas para
conjeturar acerca
de las tendencias de
los resultados.
Conjeturan acerca
de porcentajes de
ocurrencia de
eventos relativos a
lanzamientos de
monedas o dados.
OA24:
Muestran que cada

parte de un gráfico
circular es un
porcentaje de un
todo.
Explican por
medio de ejemplos
que los gráficos de
barras dobles
muestran dos tipos
de información.
Por ejemplo, las
temperaturas altas
y bajas en distintas
ciudades que se
produjeron en un
día.
Interpretan
información
Colegio Henri Cetty
presentada en
gráficos de barras
dobles.
Interpretan
información
presentada en
gráficos circulares
en términos de
porcentaje.
OA16
Elaboran el gráfico
más conveniente
para representar los
datos; por ejemplo:
el gráfico de tallo y
hojas si se
representan
muestras opuestas,
como alumnos y
alumnas,
fumadores y no
fumadores, etc.
Sacan datos de los

gráficos y los
registran en tablas,
diferenciando entre
la frecuencia
relativa y la
absoluta.
Cambian de un
gráfico a otro; por
ejemplo: de un
Colegio Henri Cetty
gráfico de barras a
un gráfico de
líneas, etc.
Verbalizan y
comunican
información
presentada en
gráficos.
Plantean, realizan y
documentan
encuestas,
elaborando escalas
categóricas de
varios temas de
interés.
OA18
Mediante
experimentos,
estiman la
probabilidad de un
evento, registrando
las frecuencias
relativas.
Establecen la
probabilidad de un
evento mediante
razones, fracciones
o porcentajes, sea
haciendo un
experimento o por
medio de un
Colegio Henri Cetty
problema.
Antes del
experimento,
estiman la
probabilidad de
ocurrencia y
verifican su
estimación, usando
de frecuencias
relativas.
Elaboran, con
material concreto
(como dados y
monedas),
experimentos
aleatorios con
resultados
equiprobables y no
equiprobables.
Realizan los
experimentos
aleatorios con
numerosas
repeticiones,
determinan las
frecuencias
absolutas relativas
y representan los
resultados mediante
gráficos.
Analizan y
comunican si se
cumple
Colegio Henri Cetty
aproximadamente
 Interpretar informacion  Guia de aprendizaje
 Leer informacion  Texto del estudiante
 Construccio graficos (barra )  Computador
 Extraer informacion  Data
 Interpretar informacion desde tablas  Ppt

“Números negativos” de horas
Profesor (a) : Carolina Salazar Muñoz Fecha de : Mayo

inicio
Ponderacion 50% Fecha de : Junio
Unidad Término
Aprendizaje CLAVES
OBJETIVO DE Números enteros Proporcionar diferentes X Indicadores Instrumento de Situación de la Propósito o finalidad
evaluación /ponderación evaluación
APRENDIZAJE negativos, adición y opciones de percibir evaluación de la unidad
(PRIORIZADO) sustracción de Principio de información Formativa -
números enteros presentación Múltiples opciones para OA01 Proceso - Sumativa
Representación Guia de Aprendizaje Producto
OA 01 negativos, el lenguaje y los símbolos Relacionan
OA 02 multiplicación y Proporcionar opciones X cantidades de la Prueba
OA 03 división de fracciones, para la comprensión vida diaria con
OA04 multiplicación y números enteros;
Proporcionar múltiples
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OA05 división de decimales, medios físicos de acción por ejemplo: en el
porcentaje, base, Principio de Proporcionar opciones X ámbito de
HABILIDADES exponente, notación Acción y para la expresión y hacer temperaturas,
científica. expresión fluida la comunicación cuentas
H.A Proporcionar opciones corrientes, niveles
Resolver problemas utilizando para las funciones de profundidad en
estrategias tales como: Destacar ejecutivas el mar o en minas
la información dada. Usar un subterráneas,
proceso de ensayo y error Proporcionar opciones X
para captar el interés cargas eléctricas,
sistemático. Aplicar procesos
Principio de Proporcionar opciones líneas de tiempo,
reversibles. Descartar
Participación para mantener el superávit y
información irrelevante. Usar
problemas similares. y compromiso esfuerzo y la persistencia déficit, balances
financieros, etc.
Proporcionar opciones
H.H
para la autoregulación X
Usar modelos, realizando Posicionan y
cálculos, estimaciones y representan
simulaciones, tanto números enteros
manualmente como con ayuda positivos y
de instrumentos para resolver enteros negativos
problemas de otras asignaturas y en escalas, como
de la vida diaria.
la recta numérica
H.K y en diagramas,
como en
Elegir y utilizar termómetros.
representaciones concretas,
pictóricas y simbólicas para Explican la
enunciados y situaciones en adición y la
contextos diversos (tablas, sustracción de
gráficos, recta numérica, entre números enteros
otros). con procesos
reales de la vida
H.M diaria; por
Representar y ejemplificar ejemplo: aumento
utilizando analogías, metáforas y baja de
y situaciones familiares para
temperaturas,
resolver problemas.
depósito y retiro
Colegio Henri Cetty
de dinero en
ACTITUDES cuentas, etc.
A.C Representan la
A.D adición de
números enteros
de manera
concreta (rebajar
una deuda,
reducir un déficit,
disminuir la
profundidad,
etc.), pictórica
(recta numérica) y
simbólica.
Distinguen entre
el signo de
números enteros y
el símbolo de la
adición o la
sustracción.
Resuelven
problemas en
contextos
cotidianos, de
manera mental y
de manera
algebraica.
OA2
Explican la regla
de la
multiplicación de
Colegio Henri Cetty
fracciones,
utilizando
representaciones
pictóricas.
Aplican la regla de
la multiplicación
de fracciones en
ejercicios
rutinarios.
Representan la
división de una
fracción por otra
fracción con
material concreto
o en la recta
numérica.
Aplican las reglas

de la división de
fracciones en
ejercicios
rutinarios.
Establecen la
relación entre la
multiplicación de
un número
decimal (fracción)
por un número
natural.
Descubren la
"regla" de división
entre números
Colegio Henri Cetty
decimales
(amplificar el
divisor para tener
un número
natural).
Representan
concretamente la
división por un
número decimal;
por ejemplo:
determinar cuántos
vasos de 0,25 l se
necesita para
repartir el
contenido de una
botella de 0,75 l.
OA03
Descubren el efecto
que tienen los
factores 10, 100 y 1
000 en la
multiplicación y la
división de
números decimales.
Utilizan diferentes
metáforas (como
repartición,
cubrimiento) para
describir la división
entre fracciones.
Resuelven
Colegio Henri Cetty
problemas que
involucran la
división de
números decimales
o la multiplicación
de fracciones, de
manera concreta,
pictórica y
simbólica.
Crean problemas de
la vida cotidiana
que se modelan y
se resuelven con
operaciones
matemáticas en el
ámbito de números
enteros y
fracciones.
Identifican
procedimientos de
la vida diaria con
operaciones
matemáticas; por
ejemplo: agregar y
reducir con sumar y
restar, repartir con
dividir, etc.
Crean problemas a
partir de datos.
OA4
Representan el
porcentaje de
Colegio Henri Cetty
manera concreta,
pictórica y
simbólica.
Relacionan
porcentajes
conocidos con sus
respectivas
divisiones; por
ejemplo: calcular el
25% de un valor es
lo mismo que
dividirlo por 4; el
20% de un valor es
lo mismo que
dividirlo por 5, etc.
Calculan
mentalmente el
porcentaje de un
valor, aplicando la
estrategia de la
división o de la
multiplicación.
Resuelven
problemas que
involucran
porcentajes en
situaciones de la
vida real (IVA,
ofertas, préstamos,
etc.).
OA5
Representan
Colegio Henri Cetty
potencias de base
10 de manera
concreta, pictórica
y simbólica.
Reconocen
potencias como
productos de
factores iguales,
identificando la
base y el
exponente.
Transforman
potencias de base
10 en números
naturales y
viceversa.
Descomponen
números en
potencias de base
10.
Identifican los
valores
posicionales del
sistema decimal
como potencias y
completan tablas
posicionales.
Describen la
relación entre los
números escritos en
sistema métrico
decimal y su
Colegio Henri Cetty
notación científica.
Resuelven
problemas que
involucra notación
científica.
 Aulas virtuales Guia de aprendizaje
 Actividades texto del estudiante Texto del estudiante
 Operación numeros naturales Computador
 Orden de numeros enteros Data
 Division, multiplicacion y fraccion de Ppt
decimales

“Variables y expresiones algebraicas” de horas
Profesor (a) : Carolina Salazar Muñoz Fecha de : Agosto

inicio
Ponderacion Fecha de : Agosto
Unidad 30% Término
Aprendizaje CLAVES
OBJETIVO DE Variable, Proporcionar diferentes X Indicadores Instrumento de Situación de la Propósito o finalidad
argumentación, evaluación /ponderación evaluación
APRENDIZAJE opciones de percibir evaluación de la unidad
(PRIORIZADO) expresión algebraica, Principio de información Formativa -
reducción de presentación OA06 Proceso - Sumativa
expresiones algebraicas, Representación Guia de Aprendizaje Producto
OA 06 el lenguaje y los símbolos
Colegio Henri Cetty
OA 07 proporcionalidad Proporcionar opciones X Prueba
OA 08 directa, para la comprensión Representan
OA09 proporcionalidad patrones de manera
HABILIDADES inversa, ecuaciones e Proporcionar múltiples pictórica y
inecuaciones. medios físicos de acción simbólica.
H.B Principio de Proporcionar opciones X
Evaluar procedimientos y Acción y Relacionan
para la expresión y hacer
comprobar resultados propios y expresión expresiones
fluida la comunicación algebraicas con
de otros, de un problema Proporcionar opciones patrones dados.
matemático.
para las funciones
ejecutivas Expresan patrones
H.C Proporcionar opciones X geométricos con
Evaluar procedimientos y para captar el interés términos
comprobar resultados propios y Principio de Proporcionar opciones algebraicos; por
de otros, de un problema Participación para mantener el ejemplo:
matemático. y compromiso esfuerzo y la persistencia "tres unidades al
norte (n) y dos
H.E Proporcionar opciones unidades al este
para la autoregulación X (e)" con 3n + 2e,
Explicar y fundamentar: relacionando con
Soluciones propias y los puntos y gráficas en
procedimientos utilizados. el plano cartesiano.
Resultados mediante
definiciones, axiomas, Relacionan
propiedades y teoremas. expresiones del
lenguaje natural
con términos
algebraicos; por
H.I
ejemplo:
Seleccionar y ajustar modelos,
"el doble de..." o
para resolver problemas
"la mitad de..." con
asociados a ecuaciones e
2x o x 2 , etc.
inecuaciones de la forma,
comparando dependencias
lineales. Representan
expresiones
algebraicas
H.J
sencillas de manera
Evaluar la pertinencia de
Colegio Henri Cetty
modelos: En relación al
problema presentado. concreta (metáfora
Considerando sus limitaciones. de máquinas),
pictórica (medidas
H.L de figuras) y
Relacionar y contrastar simbólica.
información entre distintos
niveles de representación. Resuelven
problemas de la
vida cotidiana que
ACTITUDES pueden ser
resueltos con
A.C ecuaciones.
A.E
A.F OA07
Representan la
adición y la
sustracción de
variables por la
unión y la
separación de
símbolos
pictóricos.
Representan la
conmutatividad y la
asociatividad de la
adición en forma
concreta o
pictórica.
Reducen
expresiones
algebraicas en
perímetros de
figuras
Colegio Henri Cetty
geométricas.
Aplican la
conmutatividad y la
asociatividad de la
adición para reducir
expresiones
algebraicas.
OA08
Reconocen cambios
que se desarrollan
en forma
directamente
proporcional.
Completan y
elaboran tablas de
valores que
pertenecen a
proporcionalidades
directas.
Confeccionan
gráficos que
pertenecen a
proporcionalidades
directas.
Reconocen cambios
que se desarrollan
en forma
inversamente
Colegio Henri Cetty
proporcional.
Explican la
diferencia entre
proporcionalidad
directa e inversa.
Reconocen la
proporcionalidad
directa e inversa en
tablas de valores,
gráficos y
situaciones reales.
Resuelven
problemas
mediante la
proporcionalidad
correspondiente.
OA09
Representan
transformaciones
equivalentes
mediante modelos
concretos de
balanzas: agregar o
sacar objetos.
Resuelven
ecuaciones e
inecuaciones en
ejerciciosrutinarios,
aplicando
transformaciones
Colegio Henri Cetty
equivalentes.
Modelan
situaciones de la
vida diaria con
ecuaciones de la
forma ax = b o x/a
= b, a z 0.
Modelan
situaciones de la
vida diaria con
inecuaciones de la
forma ax < b; ax >
b; x/a < b; x/a > b,
a z b, az0.
Representan la
solución de las
ecuaciones o
inecuaciones en la
recta numérica.
 Construir rectas con reglas y compas Guia de aprendizaje, texto del estudiante, computador,data
 Actividades texto del estudiante
 Aulas virtuales
“Geometría polígonos, diámetro y perímetro” de horas
Profesor (a) : Carolina Salazar Muñoz Fecha de : Septiembre

inicio
Ponderacion Fecha de : Octubre
Unidad 35% Término
Colegio Henri Cetty
Aprendizaje CLAVES
OBJETIVO DE Suma de ángulos, Proporcionar diferentes X Indicadores Instrumento de Situación de la Propósito o finalidad
polígonos, evaluación /ponderación evaluación
(PRIORIZADO) paralelogramos, Principio de información Formativa -
trapecios, pi, perímetro presentación
OA10 Proceso - Sumativa
del círculo, áreas de Representación Múltiples opciones para Guia de Aprendizaje
OA 10 el lenguaje y los símbolos Producto
superficies, Prueba
OA 11 Proporcionar opciones X Reconocen
construcción, vectores.
OA 12 para la comprensión polígonos en las Ticket de salida
OA13 caras y en las
Proporcionar múltiples secciones de
OA14 medios físicos de acción poliedros y de
Principio de Proporcionar opciones X prismas, en cruces
HABILIDADES Acción y para la expresión y hacer de varillas,
expresión fluida la comunicación sombras, etc.
H.C Proporcionar opciones
Evaluar procedimientos y para las funciones Verbalizan reglas
para obtener
comprobar resultados propios y ejecutivas
de otros, de un problema polígonos
Proporcionar opciones X regulares.
matemático. para captar el interés
Principio de Proporcionar opciones Estiman la suma de
H.D Participación para mantener el
Describir relaciones y los ángulos
y compromiso esfuerzo y la persistencia interiores en
situaciones matemáticas de
Proporcionar opciones polígonos y
manera verbal y usando
para la autoregulación X verifican los
símbolos.
resultados,
midiéndolos.
H.E
Muestran
geométricamente,
Explicar y fundamentar: mediante la
Soluciones propias y los descomposición en
procedimientos utilizados. triángulos, el patrón
Resultados mediante de la suma de los
definiciones, axiomas, ángulos interiores
propiedades y teoremas.
Colegio Henri Cetty
H.F
en polígonos.
Fundamentar conjeturas dando
ejemplos y contraejemplos. Determinan la
medida del ángulo
del centro de un
H.G polígono regular
para encontrar la
medida del ángulo
Evaluar la argumentación de
interior mediante la
otros dando razones.
construcción de un
triángulo.
H.H
Aplican el concepto
de ángulo interior
Usar modelos, realizando de polígonos a
cálculos, estimaciones y situaciones
simulaciones, tanto concretas o
manualmente como con ayuda pictóricas.
de instrumentos para resolver
problemas de otras asignaturas y Resuelven
de la vida diaria. problemas
ACTITUDES geométricos,
aplicando el patrón
A.B de la suma de
A.C ángulos interiores y
A.D extriores.
OA11
Identifican la línea
del ecuador,
paralelos y
meridianos en
modelos esféricos.
Colegio Henri Cetty
Miden el diámetro
y el perímetro de
objetos redondos,
como vasos con
forma cilíndrica,
latas, corchos, etc.
Calculan el
cociente entre el
perímetro y el
diámetro de
una"pi"
circunferencia y
comparar el
resultado con.
Aplican la fórmula
P = d t pi en
ejercicios rutinarios
y no rutinarios,
para resolver
problemas que
involucran
perímetros de
círculos, como
ecuador, paralelos y
meridianos.
Estiman el área del

círculo entre 2r2 y
4r2, descubriendo
que también resulta
el mismo valor
aproximado de a ≈
r 2 t 3.
Aplican la fórmula
Colegio Henri Cetty
A = r2 t pi (con pi
≈3,14) en ejercicios
rutinarios y en la
solución de
problemas que
involucran áreas de
círculos.
Resuelven
problema de la vida
diaria que implican
el cálculo de área
de un círculo; por
ejemplo: los
cultivos en círculos
para el ahorro de
agua.
OA12
Aplican la
propiedad del
círculo como lugar
geométrico para
resolver problemas
concretos; por
ejemplo: la
cobertura de una
radioemisora, etc.
Construyen la recta
perpendicular a un
punto en una recta
y reconocen que la
recta perpendicular
a un punto fuera de
ella, tiene la
Colegio Henri Cetty
distancia mínima
entre el punto y la
recta.
Experimentan,
concretamente o en
forma pictórica,
que doblando dos
veces en dirección
perpendicular, se
continúa
paralelamente a la
dirección original,
y aplican esto para
construir paralelas
de una recta.
Construyen la
altura en un
triángulo isósceles,
observando que lo
divide en dos
triángulos
simétricos, y
aplican este
procedimiento para
construir
bisectrices.
Aplican la
construcción para
resolver problemas
de la vida diaria,
mediante líneas
perpendiculares,
paralelas, bisectriz,
triángulos y
Colegio Henri Cetty
cuadriláteros.
OA13
Dibujan
cuadriláteros a
partir de un
triángulo dado.
Reconocen que el
se obtiene por
dividir un
cuadrilátero por
una de sus
diagonales.
Transforman
paralelogramos en
rectángulos de la
misma altura por
medio de recortes o
dibujos,
reconociendo que
se mantiene la
medida del área.
Formulan verbal y
simbólicamente la
regla para calcular
el área de
paralelogramos.
Descomponen
concreta o
pictóricamente un
paralelogramo en
Colegio Henri Cetty
dos triángulos con

el mismo
contenido,
verificando que el
se calcula como
medio
paralelogramo con
la misma base y
altura.
Recortan o dibujan
dos trapecios
iguales y
confeccionan o
dibujan un
paralelogramo con
la misma altura y el
doble del área,
obteniendo la
fórmula del área de
un trapecio.
Resuelven
problemas
geométricos y de la
vida cotidiana, cuya
resolución requiere
calcular áreas de
triángulos,
paralelogramos y
trapecios.
OA14
Construyen
segmentos y figuras
Colegio Henri Cetty
en los cuatro
cuadrantes del
plano cartesiano,
usando
coordenadas
enteras.
Dibujan figuras 2D
a partir de los pares
de coordenadas
dadas, y leen y
comunican las
coordenadas de
figuras 2D dadas en
el sistema de
coordenadas.
Conjeturan la
forma y la
ubicación de
figuras 2D
(rectángulo,
cuadrado,
paralelogramo y
trapecio) a partir de
los cuatro pares de
coordenadas dadas,
y las verifican
pictóricamente.
Dibujan figuras 2D
y descubren que las
formas se
mantienen si se
traslada el sistema,
aunque las
coordenadas se
Colegio Henri Cetty
cambian.
 Construccion Guia de aprendizaje
 Medicion Texto del estudiante
 Actividades complementarias Computador
Data
Ppt

Colegio Henri Cetty
“Realiza tus propias encuestas” de horas
Profesor (a) : Carolina Salazar Muñoz Fecha de : Noviembre

inicio
Ponderacion Fecha de : Noviembre
Unidad 35% Término
Aprendizaje CLAVES
OBJETIVO DE Encuestas, censo, Proporcionar diferentes X Indicadores Instrumento de Situación de la Propósito o finalidad
aleatorio, muestreo, evaluación /ponderación evaluación
(PRIORIZADO) frecuencias absolutas, Principio de información Formativa -
frecuencias relativas, presentación Proceso - Sumativa
histogramas, datos Representación Múltiples opciones para Guia de Aprendizaje
OA 15 el lenguaje y los símbolos OA 15 Producto
categóricos, medidas de Prueba
OA 16 Proporcionar opciones X
tendencia central,
OA 17 para la comprensión Infieren sobre la Tiket de salida
media, moda, mediana,
OA 18 composición de una
rango, experimentos Proporcionar múltiples
OA 19 población pequeña
aleatorios, medios físicos de acción (botellita opaca con
equiprobables, no Principio de Proporcionar opciones X 5 bolitas de dos
HABILIDADES equiprobables Acción y para la expresión y hacer colores, por
expresión fluida la comunicación ejemplo) mediante
H.D
Proporcionar opciones un muestreo
Describir relaciones y aleatorio reiterado
situaciones matemáticas de para las funciones
(de una bolita por
manera verbal y usando ejecutivas vez, a través de una
símbolos. Proporcionar opciones X ventanita, por
para captar el interés ejemplo).
H.F Principio de Proporcionar opciones
Participación para mantener el Plantean temas que
Fundamentar conjeturas dando y compromiso esfuerzo y la persistencia interesen a los
ejemplos y contraejemplos. Proporcionar opciones alumnos para
para la autoregulación X realizar encuestas
entre los
H.H estudiantes del 7°
nivel del colegio;
infieren porcentajes
Colegio Henri Cetty
Usar modelos, realizando
cálculos, estimaciones y representativos de
simulaciones, tanto la muestra y luego
manualmente como con ayuda comparan con la
de instrumentos para resolver realidad.
problemas de otras asignaturas y
de la vida diaria. Identifican las
muestras aleatorias
H.K y no aleatorias a
Elegir y utilizar base de ejemplos
representaciones concretas, dados.
pictóricas y simbólicas para
enunciados y situaciones en Elaboran modelos
contextos diversos (tablas, para el muestreo
gráficos, recta numérica, entre aleatorio en la
otros). población del 7°
nivel del colegio.
H.L
Relacionar y contrastar Analizan las
información entre distintos muestras obtenidas
niveles de representación. para ver
coincidencias o
ACTITUDES diferencias.
A.D Conjeturan acerca

A.E de los resultados
A.F posibles de
experimentos
aleatorios y
comparan la
conjetura con la
realidad.
OA16
Confeccionan
Colegio Henri Cetty
tablas de
frecuencias
absolutas y
relativas de los
datos obtenidos en
las muestras.
Elaboran el gráfico
más conveniente
para representar los
datos; por ejemplo:
el gráfico de tallo y
hojas si se
representan
muestras opuestas,
como alumnos y
alumnas,
fumadores y no
fumadores, etc.
Sacan datos de los

gráficos y los
registran en tablas,
diferenciando entre
la frecuencia
relativa y la
absoluta.
Cambian de un
gráfico a otro; por
ejemplo: de un
gráfico de barras a
un gráfico de
líneas, etc.
Verbalizan y
comunican
Colegio Henri Cetty
información
presentada en
gráficos.
Plantean, realizan y
documentan
encuestas,
elaborando escalas
categóricas de
varios temas de
interés.
A17
Descubren que
distribuciones muy
dispersas y
distribuciones
homogéneas
pueden tener la
misma mediana.
Reconocen la
importancia del
valor mínimo, del
valor máximo y del
recorrido para
describir
oportunamente una
distribución de
datos cuantitativos.
Muestran que la
mediana no se
altera si hay
variaciones grandes
en los valores
Colegio Henri Cetty
extremos.
Analizan
situaciones y
determinan cuál es
la medida de
tendencia central
para efectuar las
comparaciones e
inferencias sobre la
o las poblaciones.
Describen la
inferencia que se
puede obtener de
un grupo de datos
que es muy
diferente a otro en
una muestra.
Visualizan la
medida de
tendencia central y
el rango en los
gráficos
correspondientes.
OA18
Mediante
experimentos,
estiman la
probabilidad de un
evento, registrando
las frecuencias
relativas.
Colegio Henri Cetty
Establecen la
probabilidad de un
evento mediante
razones, fracciones
o porcentajes, sea
haciendo un
experimento o por
medio de un
problema.
Antes del
experimento,
estiman la
probabilidad de
ocurrencia y
verifican su
estimación, usando
de frecuencias
relativas.
Elaboran, con
material concreto
(como dados y
monedas),
experimentos
aleatorios con
resultados
equiprobables y no
equiprobables.
Realizan los
experimentos
aleatorios con
numerosas
repeticiones,
determinan las
frecuencias
Colegio Henri Cetty
absolutas relativas
y representan los
resultados mediante
gráficos.
Analizan y
comunican si se
cumple
aproximadamente
OA19
Determinan la
probabilidad de
manera teórica y
luego comparan
con la probabilidad
de realizar el
experimento.
Determinan la
probabilidad de un
experimento,
usando gráficos,
diagramas de árbol
o tablas.
Comparan la
probabilidad de un
evento según un
muestreo, su
frecuencia relativa
y un gráfico
adecuado.
Determinan la
Colegio Henri Cetty
probabilidad de un
problema mediante
diagramas de árbol.
Calculan la
probabilidad de un
evento de manera
teórica.
 Identificar variables Guia de aprendizaje
 Recopilar informacion Texto del estudiante
 Experimento Computador
 encuestas Data
Ppt

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