PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA DE COMUNICACIÓN

NIVEL: Primaria

Competencia 1: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Propósitos de aprendizaje Desempeños por grado

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Estándares ● Se comunica oralmente ● Se comunica oralmente mediante ● Se comunica oralmente mediante

mediante diversos tipos de diversos tipos de textos; diversos tipos de textos; infiere el
textos; identifica identifica información explícita; tema, propósito, hechos y
información explícita, infiere infiere e interpreta hechos, tema conclusiones a partir de información
e interpreta hechos y temas. y propósito. Organiza y desarrolla explícita, e interpreta la intención del
Desarrolla sus ideas sus ideas en torno a un tema y las interlocutor en discursos que
manteniéndose, por lo relaciona mediante el uso de contienen ironías. Se expresa
general, en el tema; utiliza algunos conectores y referentes, adecuándose a situaciones
algunos conectores, así así como de un vocabulario comunicativas formales e informales.
como vocabulario de uso variado. Se apoya en recursos no Organiza y desarrolla sus ideas en
frecuente. Su pronunciación verbales y paraverbales para torno a un tema y las relaciona
es entendible y se apoya en enfatizar lo que dice. Reflexiona mediante el uso de conectores y
recursos no verbales y sobre textos escuchados a partir algunos referentes, así como de un
paraverbales. Reflexiona de sus conocimientos y vocabulario variado y pertinente. Usa
sobre textos escuchados a experiencia. Se expresa recursos no verbales y paraverbales
partir de sus conocimientos adecuándose a situaciones para enfatizar lo que dice. Reflexiona y
 y experiencia. Se expresa comunicativas formales e evalúa los textos escuchados a partir
adecuándose a su propósito informales. En un intercambio, de sus conocimientos y el contexto
comunicativo, comienza a adaptar lo que dice a sociocultural. En un intercambio, hace
interlocutores y contexto. las necesidades y puntos de vista preguntas y contribuciones relevantes
En un intercambio, participa de quien lo escucha, a través de que responden a las ideas y puntos de
y responde en forma comentarios y preguntas vista de otros, enriqueciendo el tema
pertinente a lo que le dicen relevantes tratado.

Capacidades ● Expresa ● Expresa ● Expresa ● Expresa ● Recupera

oralmente sus oralmente oralmente oralmente ideas y información ● Recupera
● Obtiene información información explícita
necesidades, sus ideas y emociones, explícita de
de textos orales. de textos orales que
intereses, necesidad emociones adecuando su textos orales que
escucha
● Infiere e interpreta experiencias y es, , texto oral a sus escucha seleccionando datos
información de textos emociones de intereses, adecuando interlocutores y seleccionando específicos. Integra
orales forma experienci su texto contexto de
datos esta información
espontánea, as y oral a sus acuerdo al cuando es dicha en
● Adecúa, organiza y específicos.
adecuando su emocione interlocuto propósito distintos momentos
desarrolla las ideas de Integra esta
texto oral a s de res y comunicativo, y por distintos
forma coherente y información
sus forma contexto distinguiendo el interlocutores en
cohesionada interlocutores espontán de acuerdo registro formal e cuando es dicha textos que incluyen
y contexto de ea, al informal, y en distintos expresiones con
● Utiliza recursos no
acuerdo al adecuand propósito utilizando momentos en sentido figurado, y
verbales y
propósito o su texto comunicati recursos no textos que vocabulario que
paraverbales de
comunicativo oral a sus vo, verbales y incluyen incluye sinónimos y
forma estratégica
● Interactúa y utilizando interlocut reconocien paraverbales para expresiones con
estratégicamente con recursos no ores y do el enfatizar la sentido figurado, términos propios de
distintos verbales y contexto registro información. los campos del
y vocabulario
interlocutores paraverbales. de formal, y Desarrolla ideas saber.
que incluye
● Explica el tema y el
Desarrolla acuerdo utilizando en torno a un sinónimos y
● Reflexiona y evalúa la propósito
ideas en al recursos tema, ampliando términos propios
forma, el contenido y comunicativo del
torno a un propósito no información de
el contexto del texto de los campos texto oral. Distingue
tema, aunque comunica verbales y forma pertinente. lo relevante de lo
oral del saber.
en ocasiones tivo y paraverbal Organiza y complementario
puede salirse utilizando es para jerarquiza las ● Explica el tema y clasificando y
de este o recursos enfatizar la ideas el propósito sintetizando la
reiterar no informació estableciendo comunicativo del información.
información verbales y n. relaciones lógicas texto oral. Establece
innecesariam paraverba Desarrolla entre ellas (en conclusiones sobre
Distingue lo
ente. les. ideas en especial, de causa, lo comprendido;
relevante de lo para ello, vincula el
Establece Desarrolla torno a un secuencia y
complementario texto con su
relaciones ideas en tema, contraste) a
clasificando y experiencia y los
lógicas entre torno a un evitando través de algunos
sintetizando la contextos
las ideas (en tema, reiterar conectores y
información. socioculturales en
especial, de aunque informació referentes, e
Establece que se desenvuelve.
adición) a en n incorporando un ● Deduce relaciones
través de ocasiones innecesari vocabulario conclusiones
lógicas (causa-
algunos puede amente. pertinente que sobre lo efecto, semejanza-
conectores, e reiterar Organiza incluye sinónimos comprendido; diferencia, etc.)
incorpora un informaci las ideas y algunos para ello, vincula entre las ideas del
vocabulario ón establecie términos propios el texto con su texto oral, a partir de
de uso innecesari ndo de los campos del experiencia y el información explícita
frecuente. amente. relaciones saber. Interactúa e implícita del
contexto
Interactúa en Organiza lógicas en diversas sociocultural en mismo. Señala las
diversas las ideas entre ellas situaciones orales, que se características y
situaciones establecie (en formulando desenvuelve. cualidades implícitas
orales, ndo especial, preguntas, de personas,
formulando relaciones de adición, explicando sus ● ·Deduce personajes,
preguntas, lógicas secuencia respuestas y relaciones animales, objetos,
lógicas (causa- hechos y lugares, y
dando entre y causa) a haciendo
determina el
respuestas o ellas (en través de comentarios efecto,
significado de
haciendo especial, algunos relevantes, semejanza- palabras según el
comentarios de conectores utilizando un diferencia, etc.) contexto y de
relacionados adición, y vocabulario entre las ideas expresiones con
con el tema, secuencia referentes, pertinente que del texto oral, a sentido figurado
utilizando un y causa) a e incluye sinónimos partir de (expresiones
vocabulario través de incorporan y algunos información irónicas) cuando hay
de uso algunos do un términos propios algunas pistas en el
explícita e
frecuente y conectore vocabulari de los campos del texto.
implícita del ● Explica la intención
recurriendo a s, e o saber y
mismo. Señala de sus interlocutores
normas y incorpora pertinente recurriendo a
las considerando
modos de ndo un que normas y modos
características y recursos verbales, no
cortesía vocabulari algunos de cortesía según
cualidades verbales y
según el o de uso términos el contexto
paraverbales.
contexto frecuente. propios de sociocultural. implícitas de
Asimismo, los puntos
sociocultural. Interactúa los campos Obtiene personas,
de vista y las
Obtiene en del saber. información personajes, motivaciones de
información diversas Interactúa explícita, animales, personas y
explícita situacione en diversas relevante y objetos, hechos personajes, así como
como el s orales, situaciones complementaria, y lugares, y algunas figuras
nombre de formulan orales, en textos orales, determina el retóricas (por
personas, do formuland que presentan significado de ejemplo, la
personajes, preguntas o expresiones con palabras según el hipérbole)
hechos y , dando preguntas, sentido figurado, y contexto y de considerando
lugares, en respuesta explicando vocabulario que algunas
expresiones con
textos orales sy sus incluye sinónimos características del
sentido figurado tipo textual y género
que haciendo respuestas y términos (refranes, discursivo.
presentan comentari y haciendo propios de los
moralejas) ● Adecúa su texto oral
vocabulario os comentari campos del saber.
cuando hay a la situación
de uso relaciona os Infiere comunicativa
algunas pistas en
frecuente. dos con el relevantes información considerando el
el texto.
Infiere tema, al tema, deduciendo propósito
información utilizando utilizando características de ● Explica las comunicativo y
deduciendo un un personas, intenciones de algunas
características vocabulari vocabulari personajes, sus características del
de personas, o de uso o animales, objetos, género discursivo,
interlocutores
personajes, frecuente pertinente hechos y lugares, manteniendo el
considerando registro formal e
animales, y de uso el significado de
recursos informal y
objetos, recurrien frecuente, palabras en
verbales, no adaptándose a sus
hechos y do a recurriend contexto y
verbales y interlocutores y al
lugares, el normas y o a normas expresiones con
paraverbales. contexto; para ello,
significado de modos de y modos sentido figurado,
recurre a su
palabras y cortesía de cortesía así como Asimismo, los
experiencia y a
expresiones según el según el relaciones lógicas puntos de vista y
algunas fuentes de
en contexto, contexto contexto (semejanza- las motivaciones información
así como sociocultu sociocultur diferencia, de de personas y complementaria.
relaciones ral. al. causa efecto y personajes, así ● Expresa oralmente
lógicas de Obtiene Obtiene problema- como figuras ideas y emociones
causa-efecto informaci informació solución) y retóricas (por de forma coherente
a partir de ón n explícita, jerárquicas (ideas ejemplo, la y cohesionada.
información explícita relevante y principales) a hipérbole) Ordena y jerarquiza
explícita del relevante compleme partir de considerando las ideas en torno a
texto. como el ntaria, en información un tema y las
algunas
Interpreta el nombre textos explícita e desarrolla para
características ampliar la
sentido del de orales que implícita del texto. del tipo textual y información o
texto oral personas, presentan Interpreta el
género mantener el hilo
según modos personaje vocabulari sentido del texto
discursivo. temático. Establece
culturales s, o de uso oral según modos relaciones lógicas
diversos, acciones, frecuente. culturales ● Adecúa su texto entre ellas (en
relacionando hechos, Infiere diversos, oral a la especial, de causa-
algunos lugares y informació relacionando situación efecto, consecuencia
recursos fechas en n recursos verbales, comunicativa y contraste), a través
verbales, no textos deduciend no verbales y considerando el de algunos
verbales y orales que o paraverbales, referentes y
propósito
paraverbales, presentan característi explicando el conectores.
comunicativo y Incorpora un
explicando vocabulari cas de tema y propósito,
algunas vocabulario que
partes de su o de uso personas, enseñanzas y
características incluye sinónimos y
contenido así frecuente. personajes mensajes, puntos
del género algunos términos
como Infiere , animales, de vista, así como
discursivo. Elige propios de los
acciones de informaci objetos, motivaciones y
campos del saber.
personas y ón hechos y estados de ánimo el registro formal
● Emplea gestos y
personajes. deducien lugares, el de personas y e informal de
movimientos
Reflexiona do significado personajes, acuerdo con sus corporales que
como caracterís de adjetivaciones, interlocutores y enfatizan lo que
hablante y ticas de palabras personificaciones, el contexto; para dice. Mantiene la
oyente sobre personas, en comparaciones, ello, recurre a su distancia física con
textos orales personaje contexto y clasificando y experiencia y a sus interlocutores,
del ámbito s, expresione sintetizando la algunas fuentes así como el volumen,
escolar, social animales, s con información. de información la entonación y el
y de medios objetos, sentido complementaria. ritmo de su voz para
● Reflexiona como transmitir
audiovisuales, hechos y figurado,
hablante y oyente ● Expresa emociones,
opinando lugares, el así como
sobre los textos oralmente ideas caracterizar
sobre ideas, significad relaciones
orales del ámbito y emociones de personajes o
hechos, o de lógicas de
escolar, social y de producir efectos en
temas, palabras y semejanza forma coherente
medios el público, como el
personas y expresion - y cohesionada. suspenso y el
audiovisuales,
personajes a es en diferencia, Ordena y entretenimiento
opinando sobre
partir de su contexto, de causa- jerarquiza las ● Participa en diversos
ideas, hechos,
experiencia y así como efecto y ideas en torno a intercambios orales
temas, personas y
el contexto en relaciones problemas un tema y las alternando los roles
personajes, así
el que se lógicas de olución a desarrolla para de hablante y
como sobre la oyente. Recurre a
desenvuelve. semejanz partir de
adecuación del ampliar la
a- informació sus saberes previos,
texto a la información o usa lo dicho por sus
diferencia n explícita
situación mantener el hilo interlocutores y
y de e implícita
comunicativa, el temático. aporta nueva
causa- del texto.
uso de algunos Establece información
efecto a Interpreta
recursos verbales, relaciones relevante para
partir de el sentido
no verbales y argumentar, explicar
informaci del texto lógicas entre
paraverbales, la y complementar
ón oral según ellas (en
coherencia y ideas. Considera
explícita modos especial, de normas y modos de
cohesión entre las
del texto. culturales causa-efecto, cortesía según el
ideas, a partir de
Interpreta diversos, consecuencia y contexto
su experiencia y el
el sentido relacionan contraste), a sociocultural.
contexto en el que ● Opina como
del texto do algunos través de
se desenvuelve.
oral según recursos algunos hablante y oyente
modos verbales, referentes y sobre ideas, hechos
culturales no conectores. y temas, de textos
diversos, verbales y orales del ámbito
Incorpora un
relaciona paraverbal escolar, social o de
vocabulario que medios de
ndo es, incluye comunicación.
algunos explicando
sinónimos y Justifica su posición
recursos el tema y
algunos términos sobre lo que dice el
verbales, propósito, texto oral
propios de los
no las considerando su
campos del
verbales y acciones y experiencia y el
paraverba estados de saber.
contexto en que se
les, ánimo de ● Emplea gestos y desenvuelve.
explicand personas y movimientos ● Evalúa la adecuación
o el tema personajes de textos orales a la
corporales que
y , así como situación
enfatizan lo que comunicativa, así
propósito, enseñanza
dice. Mantiene la como la coherencia
las sy
distancia física de ideas y la
acciones y mensajes,
con sus cohesión entre ellas;
estados adjetivacio
interlocutores, también, la utilidad
de ánimo nes y
de recursos verbales,
de personifica así como el
no verbales y
personas ciones volumen, la
paraverbales de
y Reflexiona entonación y el acuerdo al propósito
personaje como ritmo de su voz comunicativo.
s, así hablante y para transmitir
como oyente emociones,
adjetivaci sobre los caracterizar
ones. textos personajes o
Reflexion orales del producir efectos
a como ámbito en el público,
hablante escolar, como el
y oyente social y de suspenso y el
sobre los medios entretenimiento
textos audiovisua
orales del les, ● Participa en
ámbito opinando diversos
escolar, sobre intercambios
social y de ideas, orales
medios hechos, alternando los
audiovisu temas, roles de hablante
ales, personas y y oyente.
opinando personajes
Recurre a sus
sobre , así como
saberes previos y
ideas, sobre la
aporta nueva
hechos, adecuació
información para
temas, n a la
personas situación argumentar,
y comunicati explicar y
personaje va, el uso complementar
s, así de algunos las ideas
como el recursos expuestas.
uso de verbales, Considera
algunos no normas y modos
recursos verbales, de cortesía
verbales, paraverbal según el
no es y a contexto
verbales y partir de sociocultural.
paraverba su
les a experienci ● Opina como
partir de a y el hablante y
su contexto oyente sobre
experienci en el que ideas, hechos y
a y el se temas, de textos
contexto desenvuel orales del ámbito
en el que ve. escolar, social o
se de medios de
desenvuel comunicación.
ve. Justifica su
posición sobre lo
que dice el texto
oral
considerando su
experiencia y el
contexto en que
se desenvuelve.

● Evalúa la
adecuación de
textos orales a la
situación
comunicativa, así
como la
 coherencia de
ideas y la
cohesión entre
ellas; también, la
utilidad de
recursos
verbales, no
verbales y
paraverbales de
acuerdo al
propósito
comunicativo.

Competencia 2: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

Propósitos de aprendizaje Desempeños por grado

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Estándares ● Lee diversos tipos de ● Lee diversos tipos de textos ● Lee diversos tipos de textos con varios
textos de estructura que presentan estructura elementos complejos en su estructura
simple en los que simple con algunos elementos y con vocabulario variado. Obtiene
predominan palabras complejos y con vocabulario información e integra datos que están
conocidas e variado. Obtiene información en distintas partes del texto. Realiza
ilustraciones que poco evidente distinguiéndola inferencias locales a partir de
apoyan las ideas de otras próximas y información explícita e implícita.
centrales. Obtiene semejantes. Realiza inferencias Interpreta el texto considerando
información poco locales a partir de información información relevante y
 evidente explícita e implícita. Interpreta complementaria para construir su
distinguiéndola de otra el texto considerando sentido global. Reflexiona sobre
semejante y realiza información relevante para aspectos variados del texto a partir de
inferencias locales a construir su sentido global. su conocimiento y experiencia. Evalúa
partir de información Reflexiona sobre sucesos e el uso del lenguaje, la intención de los
explícita. Interpreta el ideas importantes del texto y recursos textuales y el efecto del texto
texto considerando explica la intención de los en el lector a partir de su
información recurrente recursos textuales más conocimiento y del contexto
para construir su comunes a partir de su sociocultural.
sentido global. Opina conocimiento y experiencia
sobre sucesos e ideas
importantes del texto a
partir de su propia
experiencia
Capacidades ●Obtiene ●Obtiene ●Obtiene ●Obtiene información
informació información información explícita y relevante ● Identifica ● Identifica información
● Obtiene información del n explícita explícita y explícita y ubicada en distintas información explícita, relevante y
texto escrito. que se relevante que relevante partes del texto, explícita, complementaria que
● Infiere e interpreta encuentra se encuentra ubicada en distinguiéndola de relevante y se encuentra en
información del texto. en lugares dentro de los distintas otra cercana y complementari distintas partes del
● Reflexiona y evalúa la evidentes párrafos, partes del semejante en a que se texto. Selecciona
forma, el contenido y del texto distinguiéndol texto, diversos tipos de encuentra en datos específicos e
contexto del texto (título, a de otra distinguién textos con algunos distintas partes integra información
subtítulo, información dola de otra elementos complejos del texto. explícita cuando se
inicio, final) semejante en información en su estructura y Selecciona encuentra en distintas
y que es diversos tipos semejante vocabulario variado. datos partes del texto, o al
claramente de textos, con en diversos Infiere información específicos e realizar una lectura
distinguible o sin tipos de anticipando el integra intertextual de
de otra, en ilustraciones. textos con contenido del texto, a información diversos tipos de
diversos Infiere vocabulario partir de algunos explícita textos con varios
tipos de información variado. indicios (subtítulos, cuando se elementos complejos
textos con anticipando el Infiere índice) y deduciendo
ilustracione contenido del información características de encuentra en en su estructura, así
s. Infiere texto, a partir anticipando personajes, animales, distintas partes como con vocabulario
informació de algunos el objetos y lugares, así del texto con variado, de acuerdo a
n indicios contenido como el significado varios las temáticas
anticipando (título, del texto, a de palabras en elementos abordadas.
el ilustraciones, partir de contexto y complejos en ● Deduce características
contenido palabras y algunos expresiones con su estructura, implícitas de seres,
del texto a expresiones indicios sentido figurado, las así como con objetos, hechos y
partir de conocidas) y (silueta del relaciones lógicas vocabulario lugares, y determina
algunos deduciendo texto, (semejanza- variado, de el significado de
indicios características tamaño de diferencia y acuerdo a las palabras, según el
(título, de personajes, la letra) y problema-solución) y temáticas contexto, y de
ilustracione animales, deduciendo relaciones jerárquicas abordadas. expresiones con
s, palabras objetos y característi (ideas principales) a ● ·Deduce sentido figurado.
conocidas) lugares, así cas de partir de información características Establece relaciones
y como el personajes, explícita e implícita implícitas de lógicas entre las ideas
deduciendo significado de animales, del texto. personajes, del texto escrito,
característi palabras y objetos y ● Interpreta el sentido seres, objetos, como intención-
cas de expresiones lugares, así global del texto, hechos y finalidad, tema y
personajes, por contexto, como el explicando el tema, lugares, y subtemas, causa-
animales, las relaciones significado propósito, punto de determina el efecto, semejanza-
objetos y lógicas de de palabras vista, motivaciones significado de diferencia y
lugares, así causa- efecto en contexto de personas y palabras, según enseñanza y
como y semejanza- y personajes, el contexto, y propósito, a partir de
relaciones diferencia a expresiones comparaciones y de expresiones información relevante
lógicas de partir de con sentido personificaciones, así con sentido y complementaria, y
causa- información figurado, como enseñanzas y figurado. al realizar una lectura
efecto que explícita del las valores del texto, ● Establece intertextual.
se pueden texto. relaciones clasificando y relaciones ● Predice de qué tratará
establecer ●Interpreta el lógicas sintetizando la lógicas entre el texto, a partir de
 fácilmente sentido global (causa- información. las ideas del algunos indicios como
a partir de del texto efecto y ●Reflexiona sobre los texto escrito, subtítulos, colores y
informació explicando el semejanza- textos que lee, como dimensiones de las
n explícita tema, diferencia) opinando acerca del intención- imágenes, índice,
del texto. propósito y las a partir de contenido y finalidad, tema tipografía, negritas,
●Reflexiona acciones de información explicando el sentido y subtemas, subrayado,
sobre los personas y explícita e de algunos recursos causa-efecto, fotografías, reseñas
textos que personajes, así implícita textuales (uso de semejanza- (solapa, contratapa),
lee, como del texto. negritas, mayúsculas, diferencia y notas del autor,
opinando relaciones Interpreta entre otros), a partir enseñanza y biografía del autor o
acerca de texto- el sentido de su experiencia y propósito, a ilustrador, etc.;
personas, ilustración en global del contexto, justificando partir de asimismo, contrasta la
personajes textos que lee texto, sus preferencias información información del texto
y hechos, y por sí mismo. explicando cuando elige o relevante que lee.
expresando Reflexiona tema, recomienda textos a explícita e ● Explica el tema, el
sus sobre los propósito, partir de sus implícita. propósito, los puntos
preferencia textos que lee, enseñanzas necesidades, ● Predice de qué de vista y las
s cuando opinando , relaciones intereses y su tratará el texto, motivaciones de
elige o acerca de texto- relación con otros a partir de personas y
recomienda personas, ilustración, textos. algunos personajes, las
textos a personajes y así como indicios como comparaciones e
partir de su hechos, y adjetivacio subtítulos, hipérboles, el
experiencia expresando nes, colores y problema central, las
, sus motivacion dimensiones de enseñanzas, los
necesidade preferencias es de las imágenes, valores y la intención
se cuando elige o personas y índice, del autor, clasificando
intereses. recomienda personajes. tipografía, y sintetizando la
textos a partir Reflexiona negritas, información, y
de su sobre los subrayado, elabora conclusiones
experiencia, textos que fotografías, sobre el texto para
necesidades e lee, reseñas, etc.; interpretar su sentido
intereses. opinando asimismo, global.
acerca del contrasta la ● Opina sobre el
contenido y información contenido y la
explicando del texto que organización del
el sentido lee. texto, la intención de
de algunos ● Explica el tema, diversos recursos
recursos el propósito, textuales, la intención
textuales los puntos de del autor y el efecto
(ilustracion vista y las que produce en los
es, tamaño motivaciones lectores, a partir de su
de letra, de personas y experiencia y de los
entre otros) personajes, las contextos
y comparaciones socioculturales en que
justificando e hipérboles, el se desenvuelve.
sus problema ● Justifica la elección o
preferencia central, las recomendación de
s cuando enseñanzas y textos de su
elige o los va - lores preferencia, de
recomienda del texto, acuerdo a sus
textos a clasificando y necesidades,
partir de su sintetizando la intereses y la relación
experiencia información, con otros textos
, para leídos; sustenta su
necesidade interpretar el posición sobre los
se sentido global valores presentes en
intereses. del texto los textos, cuando los
● Opina sobre el comparte con otros; y
contenido del compara textos entre
texto, la sí para indicar algunas
organización similitudes y
textual, la diferencias entre tipos
 intención de textuales y géneros
algunos discursivos (por
recursos ejemplo: diferencias y
textuales semejanzas entre
(negritas, cuento y fábula).
esquemas) y el
efecto del
texto en los
lectores, a
partir de su
experiencia y
del contexto
sociocultural
en que se
desenvuelve.
● Justifica la
elección o
recomendación
de textos de su
preferencia, de
acuerdo a sus
necesidades,
intereses y la
relación con
otros textos
leídos; sustenta
su posición
sobre los
textos cuando
los comparte
con otros; y
 compara textos
entre sí para
indicar algunas
similitudes y
diferencias
entre tipos
textuales.

Competencia 3: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Propósitos de Desempeños por grado

aprendizaje
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Estándares ● Escribe diversos tipos de textos de ● Escribe diversos tipos de textos de ● Escribe diversos tipos de textos de forma
forma reflexiva. Adecúa al propósito forma reflexiva. Adecúa su texto reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
y el destinatario a partir de su al destinatario, propósito y el propósito y el registro, a partir de su
experiencia previa. Organiza y registro a partir de su experiencia experiencia previa y de algunas fuentes de
desarrolla lógicamente las ideas en previa y de alguna fuente de información complementarias. Organiza y
torno a un tema. Establece información. Organiza y desarrolla desarrolla lógicamente las ideas en torno a
relaciones entre ideas a través del lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos.
uso adecuado de algunos tipos de un tema. Establece relaciones Establece relaciones entre ideas a través
conectores y emplea vocabulario de entre ideas a través del uso del uso adecuado de algunos tipos de
uso frecuente. Separa adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
adecuadamente las palabras y utiliza conectores y de referentes; vocabulario variado. Utiliza recursos
algunos recursos ortográficos básicos emplea vocabulario variado. ortográficos para separar expresiones,
para darle claridad y sentido a su Utiliza recursos ortográficos ideas y párrafos con la intención de darle
texto. Reflexiona sobre las ideas más básicos para darle claridad y claridad y sentido a su texto. Reflexiona y
importantes en el texto que escribe y sentido a su texto. Reflexiona evalúa de manera permanente la
opina acerca del uso de algunos sobre la coherencia y cohesión de coherencia y cohesión de las ideas en el
recursos ortográficos según la las ideas en el texto que escribe, y texto que escribe, así como el uso del
situación comunicativa opina acerca del uso de algunos lenguaje para argumentar o reforzar
 recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector
sentidos y producir efectos en el según la situación comunicativa.
lector según la situación
comunicativa.
Capacidades ● Escribe diversos ● Escribe diversos ● Escribe ● Escribe diversos
tipos de textos tipos de textos, diversos tipos tipos de textos, ● Adecúa el texto a ● Adecúa el texto a la
· Adecúa el en el nivel considerando el de textos, adecuándose al la situación situación
texto a la alfabético, tema, adecuándose destinatario y comunicativa comunicativa
situación utilizando las adecuándose al al tipo textual de considerando el considerando el
comunicativa regularidades del destinatario y destinatario y acuerdo al propósito propósito
. sistema de tipo textual de tipo textual propósito comunicativo, el comunicativo, el tipo
escritura, acuerdo al de acuerdo al comunicativo, tipo textual, así textual y algunas
· Organiza y considerando el propósito propósito distinguiendo el como el formato características del
desarrolla las destinatario y comunicativo, e comunicativo, registro formal y el soporte. género discursivo, así
ideas de tema de acuerdo incorporando e e informal, Mantiene el como el formato y el
forma al propósito un vocabulario incorporando considerando el registro formal e soporte. Mantiene el
coherente y comunicativo, e de uso un formato y informal; para registro formal e
cohesionada. incorporando un frecuente. vocabulario soporte, ello, se adapta a informal; para ello, se
vocabulario de Desarrolla las pertinente así incorporando los destinatarios adapta a los
· Utiliza uso frecuente. ideas en torno como algunos un vocabulario y selecciona destinatarios y
convenciones Desarrolla las a un tema, términos pertinente que algunas fuentes selecciona algunas
del lenguaje ideas en torno a aunque en propios de los incluye de información fuentes de
escrito de un tema, aunque ocasiones campos del sinónimos y complementaria. información
forma en ocasiones puede salirse saber. algunos ● Escribe textos de complementaria.
pertinente. puede salirse de de este, Desarrolla sus términos forma coherente ● Escribe textos de
este. Establece reiterar o ideas en propios de los y cohesionada. forma coherente y
- Reflexiona y Ordena las ideas cohesionada. Ordena
relaciones lógicas contradecir torno a un campos del
evalúa la en torno a un las ideas en torno a
entre las ideas información. tema, saber.
forma, el tema, las un tema, las
(sobre todo de Organiza las evitando Desarrolla sus
contenido y jerarquiza en jerarquiza en
adición), a través ideas salirse de ideas en torno a
contexto del subtemas de subtemas e ideas
de algunos estableciendo este, un tema, de
texto conectores, y relaciones contradecirse acuerdo al acuerdo a principales de
escrito. utiliza recursos lógicas (en y reiterar propósito párrafos, y las acuerdo a párrafos, y
gramaticales y especial, de información comunicativo. desarrolla para las desarrolla para
ortográficos adición y innecesariam Organiza las ampliar la ampliar la
como secuencia) a ente, aunque ideas en información, sin información, sin
mayúsculas en través de en ocasiones oraciones y digresiones o digresiones o vacíos.
nombres propios algunos puede párrafos vacíos. Establece Establece relaciones
y el punto final, conectores, y presentar estableciendo relaciones entre entre las ideas, como
para contribuir utiliza recursos vacíos de relaciones las ideas, como causa-efecto,
con el sentido de gramaticales y información. lógicas entre causa-efecto, consecuencia y
su texto. ortográficos Organiza las ellas (en consecuencia y contraste, a través de
Reflexiona sobre como ideas especial, de contraste, a algunos referentes y
el texto que mayúsculas y el estableciendo causa y través de conectores.
escribe, punto final, relaciones consecuencia), algunos Incorpora de forma
opinando sobre para contribuir lógicas (en a través de referentes y pertinente
el contenido y con el sentido especial, de algunos conectores. vocabulario que
revisando si el de su texto. adición, referentes y Incorpora de incluye sinónimos y
contenido se Emplea causa, conectores, forma pertinente diversos términos
adecúa al fórmulas secuencia) a utilizando vocabulario que propios de los
destinatario y retóricas para través de recursos incluye campos del saber.
propósito y tema marcar el inicio algunos gramaticales y sinónimos y ● Utiliza recursos
con el fin de y el final en las referentes y ortográficos algunos términos gramaticales y
mejorarlo narraciones conectores, (como punto propios de los ortográficos (por
que escribe, utilizando seguido y campos del ejemplo, el punto
elabora rimas y recursos aparte) que saber. aparte para separar
juegos gramaticales contribuyen al ● Utiliza recursos párrafos) que
verbales. y ortográficos sentido de su gramaticales y contribuyen a dar
Reflexiona (como la texto. Emplea ortográficos (por sentido a su texto, e
sobre el texto tildación) que algunos ejemplo, el incorpora algunos
que escribe, contribuyen recursos punto aparte recursos textuales
opinando sobre al sentido de textuales (como para separar (como uso de
el contenido y su texto. comparaciones, párrafos) que negritas o comillas)
revisando si se Emplea y contribuyen a para reforzar dicho
adecúa al algunos adjetivaciones) dar sentido a su sentido. Emplea
destinatario y recursos para texto, e algunas figuras
propósito, así textuales caracterizar incorpora retóricas
como el uso de (como las personas, algunos recursos (personificaciones e
algunos adjetivacione personajes y textuales (como hipérboles) para
conectores y s) para escenarios, para uso de negritas o caracterizar
recursos caracterizar elaborar rimas y comillas) para re personas, personajes
ortográficos personas, juegos verbales - forzar dicho y escenarios, o para
empleados personajes y apelando al sentido. Emplea elaborar patrones
(punto final y escenarios, y ritmo y algunas figuras rítmicos y versos
mayúscula en elabora rimas musicalidad de retóricas, libres, con el fin de
nombres y juegos las palabras, (personificacione producir efectos en el
propios), para verbales con el fin de s y lector (el
mejorar y apelando al expresar sus adjetivaciones) entretenimiento o el
garantizar el ritmo y experiencias y para caracterizar suspenso, por
sentido de su musicalidad emociones. personas, ejemplo).
texto. de las Reflexiona personajes y ● Evalúa de manera
palabras, con sobre el texto escenarios, o permanente el texto,
el fin de que escribe, para elaborar para determinar si se
expresar sus revisando si el patrones ajusta a la situación
experiencias y contenido se rítmicos o versos comunicativa, si
emociones. adecúa al libres, con el fin existen digresiones o
Reflexiona destinatario, de expresar sus vacíos de
sobre el texto propósito, experiencias y información que
que escribe, tema, registro y emociones. afectan la coherencia
revisando si tipo textual, así ● Evalúa de entre las ideas, o si el
se adecúa al como la manera uso de conectores y
destinatario, coherencia permanente el referentes asegura la
propósito, entre las ideas, texto, para cohesión entre ellas.
tema y tipo el uso de determinar si se También, evalúa la
textual, así algunos ajusta a la utilidad de los
como la conectores, situación recursos ortográficos
coherencia referentes y comunicativa, si empleados y la
entre las vocabulario existen pertinencia del
ideas, el uso pertinente, reiteraciones vocabulario, para
de algunos además de los innecesarias o mejorar el texto y
conectores y recursos digresiones que garantizar su sentido.
referentes, ortográficos afectan la - Evalúa el efecto de su
vocabulario empleados para coherencia entre texto en los lectores,
pertinente, mejorar y las ideas, o si el a partir de los
además de los garantizar el uso de recursos textuales y
recursos sentido de su conectores y estilísticos utilizados,
ortográficos texto. Opina referentes y considerando su
empleados sobre el sentido asegura la propósito al
para mejorar de algunas cohesión entre momento de
y garantizar el palabras, ellas. También, escribirlo. Compara y
sentido de su recursos evalúa la utilidad contrasta los
texto. ortográficos y de los recursos aspectos
estilísticos ortográficos gramaticales y
utilizados en su empleados y la ortográficos más
texto, así como pertinencia del comunes, así como
el efecto de su vocabulario, las características de
texto en los para mejorar el tipos textuales,
lectores. texto y cuando evalúa el
garantizar su texto.
sentido.
● Evalúa el efecto
de su texto en
los lectores, a
partir de los
 recursos
textuales y
estilísticos
utilizados, y
considerando su
propósito al
momento de
escribirlo.
Compara y
contrasta los
aspectos
gramaticales y
ortográficos más
comunes cuando
evalúa el texto.

ÁREA DE MATEMÁTICA

NIVEL: Primaria
Competencia 1: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Propósitos de aprendizaje Desempeños por grado

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Estándares ●Resuelve problemas referidos a ●Resuelve problemas referidos a una ●Resuelve problemas referidos a una o
acciones de juntar, separar, o más acciones de agregar, quitar, más acciones de comparar, igualar,
agregar, quitar, igualar y comparar igualar, repetir o repartir una repetir o repartir cantidades, partir y
cantidades; y las traduce a cantidad, combinar dos colecciones repartir una cantidad en partes
expresiones de adición y de objetos, así como partir una iguales; las traduce a expresiones
sustracción, doble y mitad. Expresa unidad en partes iguales; aditivas, multiplicativas y la
su comprensión del valor de traduciéndolas a expresiones potenciación cuadrada y cúbica; así
posición en números de dos cifras aditivas y multiplicativas con como a expresiones de adición,
y los representa mediante números naturales y expresiones sustracción y multiplicación con
equivalencias entre unidades y aditivas con fracciones usuales. fracciones y decimales (hasta el
decenas. Así también, expresa Expresa su comprensión del valor centésimo). Expresa su comprensión
mediante representaciones su posicional en números de hasta del sistema de numeración decimal
comprensión del doble y mitad de cuatro cifras y los representa con números naturales hasta seis
una cantidad; usa lenguaje mediante equivalencias, así también cifras, de divisores y múltiplos, y del
numérico. Emplea estrategias la comprensión de las nociones de valor posicional de los números
diversas y procedimientos de multiplicación, sus propiedades decimales hasta los centésimos; con
cálculo y comparación de conmutativa y asociativa y las lenguaje numérico y
cantidades; mide y compara el nociones de división, la noción de representaciones diversas.
tiempo y la masa, usando unidades fracción como parte – todo y las Representa de diversas formas su
no convencionales. Explica por qué equivalencias entre fracciones comprensión de la noción de fracción
debe sumar o restar en una usuales; usando lenguaje numérico y como operador y como cociente, así
situación y su proceso de diversas representaciones. Emplea como las equivalencias entre
resolución. estrategias, el cálculo mental o decimales, fracciones o porcentajes
escrito para operar de forma exacta usuales. Selecciona y emplea
y aproximada con números estrategias diversas, el cálculo mental
naturales; así también emplea o escrito para operar con números
estrategias para sumar, restar y naturales, fracciones, decimales y
 encontrar equivalencias entre porcentajes de manera exacta o
fracciones. Mide o estima la masa y aproximada; así como para hacer
el tiempo, seleccionando y usando conversiones de unidades de medida
unidades no convencionales y de masa, tiempo y temperatura, y
convencionales. Justifica sus medir de manera exacta o
procesos de resolución y sus aproximada usando la unidad
afirmaciones sobre operaciones pertinente. Justifica sus procesos de
inversas con números naturales resolución así como sus afirmaciones
sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades,
basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos
Capacidades ●Traduce ●Traduce una o ●Traduce una o ●Traduce una o ●Traduce una o más ●Traduce una o
● Traduce cantidades a expresiones acciones de dos acciones más acciones de más acciones de acciones de más acciones de
numéricas. juntar, agregar, de separar, agregar, quitar, agregar, quitar, comparar, igualar, comparar,
quitar agregar, igualar, repetir igualar, repetir repetir y repartir igualar, repetir,
● Comunica su cantidades y de
cantidades, a quitar, cantidades, o repartir repartir
comprensión sobre los números dividir una
expresiones de comparar e combinar cantidades, cantidad discreta cantidades,
y las operaciones. adición y igualar colecciones combinar dividir una
en partes iguales;
● Usa estrategias y procedimientos
sustracción con cantidades, identificadas en colecciones; así a expresiones cantidad en
de estimación y cálculo. números identificadas problemas; a como de partir y aditivas y partes iguales, a
naturales; al en problemas, expresiones de repartir una multiplicativas con expresiones
● Argumenta afirmaciones sobre plantear y a expresiones adición, unidad en números naturales aditivas,
relaciones numéricas y las resolver de sustracción sustracción, partes iguales, y expresiones multiplicativas y
operaciones problemas. y adición con multiplicación y identificadas en aditivas con a potencias
fracciones y
●Expresa su números división, con problemas; a cuadrada y
números
comprensión naturales; al números expresiones de cúbica con
decimales; al
del número plantear y naturales; al adición, plantear y resolver números
como ordinal resolver plantear y sustracción, problemas. naturales; así
hasta el décimo, problemas. resolver multiplicación y ● Expresa su como a
como cardinal ●Expresa su problemas. división, con comprensión del operaciones de
 hasta 50 y de la comprensión ●Expresa su números valor posicional en adición,
decena hasta del número comprensión de naturales y números hasta sustracción y
20, de la como ordinal la centena como expresiones de seis cifras, los multiplicación
comparación de (hasta el unidad superior, adición y múltiplos, las de fracciones y
operaciones y sus
dos cantidades, vigésimo), de del valor de sustracción, con decimales (hasta
propiedades
y de las la decena posición de un fracciones (distributiva), así el centésimo); al
operaciones de como grupo dígito en usuales; al como de los plantear y
adición y de diez, como números de tres plantear y decimales (hasta resolver
sustracción unidad cifras y los resolver el centésimo) y de problemas.
hasta 20, superior, del representa problemas. las operaciones de ●Expresa su
usando diversas valor mediante ●Expresa su adición y comprensión del
representacione posicional en equivalencias, comprensión sustracción de sistema de
s y lenguaje números de de la del valor de decimales o numeración
fracciones. Para
cotidiano. hasta dos comparación de posición de un decimal con
esto usa diversas
● Emplea cifras y sus cantidades; de dígito en números
representaciones
estrategias equivalencias; los números números de y lenguaje naturales hasta
heurísticas, de la pares e impares; hasta cuatro matemático. seis cifras, de
estrategias de comparación así como de la cifras y los ●Emplea divisores y
cálculo mental, de dos propiedad representa estrategias múltiplos,
como la suma cantidades, conmutativa de mediante heurísticas, de primos y
de cifras iguales, del significado la adición, del equivalencias; cálculo mental y compuestos, así
el conteo y las de las significado de la expresa escrito: exacto o como del valor
descomposicion operaciones multiplicación y mediante aproximado y posicional en
procedimientos,
es del 10; el de adición y división, y de la representacione números
para realizar
cálculo escrito sustracción así relación inversa s, la decimales hasta
operaciones con
(sumas y restas como del entre comprensión de fracciones, los centésimos;
sin canjes); doble y la operaciones. las nociones de números naturales con lenguaje
estrategias de mitad; usando Para esto usa multiplicación, y decimales numérico y
comparación diversas diversas sus propiedades exactos. representacione
como la representacio representacione conmutativa y ●Selecciona y usa s diversas.
correspondenci nes y lenguaje s y lenguaje asociativa, y las unidades ●Representa de
 a uno a uno; y cotidiano. matemático. nociones de la convencionales diversas formas
otros ● Emplea ●Emplea división (como (expresadas con su comprensión
procedimientos. estrategias estrategias reparto y naturales, de la noción de
●Compara en heurísticas, heurísticas, agrupación), fracciones y fracción como
decimales) para
forma vivencial estrategias de estrategias de Representa de operador y
medir la masa y el
y concreta, la cálculo mental cálculo mental diversas formas tiempo; y hacer como cociente,
masa de objetos como como: su comprensión conversiones. así como las
usando descomposici descomposicion de la noción de ●Realiza equivalencias
unidades no ones aditivas es aditivas y fracción como afirmaciones entre decimales,
convencionales, o el uso de multiplicativas, parte de la sobre las fracciones o
y mide o decenas multiplicación unidad y las relaciones entre porcentajes .
compara el completas (70 por 10, equivalencias números ●Selecciona y
tiempo usando + 20; 70 + 9), completar entre fracciones naturales, emplea
decimales,
unidades el cálculo decenas o usuales. Para estrategias
fracciones; así
convencionales escrito (sumas centenas y esto usa heurísticas,
como relaciones
y (días de la o restas con y redondeos; así lenguaje entre operaciones estrategias de
semana, meses sin canjes); como el cálculo numérico. y propiedades. Las cálculo
del año) y estrategias de escrito y otros ●Emplea justifica con varios aproximado y
referentes de comparación y procedimientos. estrategias ejemplos. Así exacto, mental o
actividades otros ● Mide la masa y heurísticas, también, justifica escrito y otros
cotidianas. procedimient el tiempo, estrategias de su proceso de procedimientos,
● Explica las os. usando cálculo mental resolución. para realizar
equivalencias de ● Compara en unidades como el uso de operaciones con
un número con forma convencionales las propiedades fracciones,
ejemplos vivencial y y no de las números
concretos y concreta, la convencionales operaciones, naturales y
menciona los masa de (kilogramo – descomposicion decimales
pasos que siguió objetos horas exactas. es aditivas y exactos, así
en la resolución usando Realiza multiplicativas, como para
de un problema. unidades no afirmaciones completar calcular
convencionale sobre centenas, el porcentajes.
 s, y mide o operaciones redondeo a ●Mide la masa, el
compara el inversas con múltiplos de 10, tiempo y la
tiempo números equivalencias temperatura, de
usando naturales y las entre manera exacta o
unidades relaciones que fracciones, así aproximada,
convencionale observa entre como el cálculo seleccionando y
s (días, expresiones escrito y otros usando la
horarios numéricas (Por procedimientos. unidad de
semanales) y ejemplo: 200 U ● Mide de medida que
referentes de = 20D = 2 C) y manera exacta conviene en una
actividades entre las o aproximada la situación y
cotidianas. operaciones, las masa y el emplea
● Explica las prueba con tiempo, estrategias de
equivalencias material seleccionando cálculo para
de un número concreto. unidades convertir
de dos cifras Explica su convencionales medidas
en decenas y proceso de (kilogramo, expresadas con
unidades, y resolución. gramo, año, naturales y
por qué debe hora, media decimales.
sumar o restar hora y cuarto de ●Justifica con
en un hora). varios ejemplos
problema, con ● Realiza y sus
ejemplos afirmaciones conocimientos
concretos; así sobre matemáticos,
como su operaciones sus afirmaciones
proceso de inversas con sobre las
resolución. números relaciones entre
naturales, y las cuatro
sobre relaciones operaciones y
entre naturales sus propiedades.
y fracciones; las Así también,
 justifica en base justifica su
a ejemplos proceso de
concretos y sus resolución.
conocimientos
matemáticos.
Así también,
justifica sus
procesos de
resolución

Competencia 2: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Propósitos de aprendizaje Desempeños por grado

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Estándares ●Resuelve problemas que presentan ●Resuelve problemas que presentan ●Resuelve problemas de
equivalencias o regularidades; dos equivalencias, regularidades o equivalencias, regularidades o
traduciéndolas a igualdades que relación de cambio entre dos relaciones de cambio entre dos
contienen operaciones de adición magnitudes y expresiones; magnitudes o entre expresiones;
o de sustracción; y a patrones de traduciéndolas a igualdades que traduciéndolas a ecuaciones que
repetición de dos criterios contienen operaciones aditivas o combinan las cuatro operaciones, a
perceptuales y patrones aditivos. multiplicativas, a tablas de valores y a expresiones de desigualdad o a
Expresa su comprensión de las patrones de repetición que combinan relaciones de proporcionalidad
equivalencias y de cómo es un criterios y patrones aditivos o directa, y patrones de repetición
patrón, usando material concreto y multiplicativos. Expresa su que combinan criterios geométricos
diversas representaciones. Emplea comprensión de la regla de formación y cuya regla de formación se asocia
estrategias, la descomposición de de un patrón y del signo igual para a la posición de sus elementos.
números, cálculos sencillos para expresar equivalencia distinguiéndolo Expresa su comprensión del
 encontrar equivalencias, o para de su uso para expresar el resultado término general de un patrón, las
continuar y crear patrones. Explica de una operación; Así también, condiciones de desigualdad
las relaciones que encuentra en los describe la relación de cambio entre expresadas con los signos > y <, así
patrones y lo que debe hacer para una magnitud y otra; usando lenguaje como de la relación proporcional
mantener el “equilibrio” o la matemático y diversas como un cambio constante; usando
igualdad, con base en experiencias representaciones. Emplea estrategias, lenguaje matemático y diversas
y ejemplos concretos. la descomposición de números, el representaciones. Emplea recursos,
cálculo mental para crear, continuar o estrategias y propiedades de las
completar patrones de repetición. igualdades para resolver ecuaciones
Hace afirmaciones sobre patrones, la o hallar valores que cumplen una
equivalencia entre expresiones y sus condición de desigualdad o
variaciones y las propiedades de la proporcionalidad; así como
igualdad, las justifica con argumentos procedimientos para crear,
y ejemplos concretos continuar o completar patrones.
Realiza afirmaciones a partir de sus
experiencias concretas, sobre
patrones y sus elementos no
inmediatos; las justifica con
ejemplos, procedimientos, y
propiedades de la igualdad y
desigualdad.
Capacidades ●Traduce ●Traduce ●Traduce ●Traduce ●Traduce datos ●Traduce
● Traduce datos y condiciones a problemas de equivalencias equivalencias, equivalencias y valores equivalencias y
expresiones algebraicas. equivalencias entre dos regularidades y (dos desconocidos, no equivalencias
entre dos grupos de cambios de una relacionadas), relaciones de (“desequilibrio”)
● Comunica su comprensión grupos de hasta hasta 20 magnitud con regularidades y equivalencias, , valores
sobre las relaciones algebraicas. 10 objetos, objetos, respecto al paso del el cambio de el cambio de desconocidos,
regularidades regularidades tiempo; a una magnitud una magnitud regularidades y
● Usa estrategias y
con objetos, con objetos, igualdades que con respecto con respecto el cambio entre
procedimientos para encontrar
colores, diseños, contienen de otra, de otra; a dos magnitudes,
reglas generales. diseños, sonidos o adiciones, identificadas en ecuaciones identificadas en
● Argumenta afirmaciones sobre sonidos o movimientos sustracciones y problemas; a simples (Por situaciones, a
relaciones de cambio y movimientos, que se repiten, multiplicaciones; a igualdades que ejemplo: x + a ecuaciones con
equivalencia con cantidades o con tablas o dibujos; o a contienen = b) con que contienen
que aumentan cantidades que patrones de adiciones, números las cuatro
de forma aumentan o repetición (con sustracciones, naturales; a operaciones y
regular; a disminuyen de criterios multiplicacione tablas de desigualdades;
igualdades que forma regular; perceptuales o de s o divisiones; a proporcionalid la
contienen a igualdades cambio de posición) tablas o ad o a la regla proporcionalida
adiciones, a que contienen o a patrones dibujos; a de formación d directa o a
patrones de adición o aditivos (con patrones de de un patrón patrones de
repetición o a sustracción, a números de hasta 3 repetición (que de repetición repetición (con
patrones patrones de cifras); al plantear y combinan (que combine criterios
aditivos; al repetición o a resolver criterios un criterio geométricos de
plantear y patrones problemas.. perceptuales y geométrico de traslación y
resolver aditivos; al ●Expresa su un criterio simetría o giros) patrones
problemas. Por plantear y comprensión de geométrico de traslación y un (con y sin
ejemplo: resolver la equivalencia y simetría) o a criterio configuraciones
Representa con problemas.. de la igualdad, patrones perceptual) y puntuales) cuya
una igualdad lo ●Expresa cómo representa un aditivos y de un patrón regla se asocia a
que observa en continúa el patrón de distinta patrones aditivo (de la posición de
la balanza (2 + patrón de manera, y aditivos o segundo sus elementos y
5 = 3 + 4), en repetición (con describe el multiplicativos orden: Por patrones
un platillo hay 2 dos criterios cambio de una (con números ejemplo: 13 – aditivos o
pelotas rojas y perceptuales) magnitud con de hasta cuatro 15 – 18 – 22 – multiplicativos;
5 pelotas azules y cómo respecto al cifras); al 27 - …); al al plantear y
(del mismo aumentan o tiempo. Para esto plantear y plantear y resolver
tamaño) y en el disminuyen los usa lenguaje resolver resolver problemas.
otro platillo hay números en un cotidiano y problemas problemas. ● Expresa su
3 pelotas patrón aditivo diversas ●Expresa su ●Expresa su comprensión del
amarillas y 4 con números representaciones. comprensión comprensión término general
pelotas rojas. de hasta 2 Por ejemplo: de la regla de del significado de un patrón
●Expresa cómo cifras; y su Representar el formación de de símbolos o (Por ejemplo: 2,
continúa el comprensión mismo patrón de un patrón, de la letras en la 5, 8, 11, 14,....--
patrón de de las diferentes igualdad (con ecuación y de > término
repetición (de equivalencias e maneras: un término la general = triple
un criterio igualdades; triángulo, desconocido) y proporcionalid de un número,
perceptual) y el expresa rectángulo, del signo igual, ad como un menos 1), así
patrón aditivo también su triángulo como distinguiéndo cambio como
creciente hasta comprensión ABA, ABA, ABA. lo de su uso en constante; condiciones de
el 20 (de 1 en 1 de las ●Emplea el resultado de usando desigualdad
y 2 en 2); equivalencias e estrategias una operación; lenguaje expresadas con
expresa igualdades. heurísticas y así también algebraico y los signos > y <,
también su Para esto, usa estrategias de describe la diversas así como de la
comprensión lenguaje cálculo como la relación de representacion relación
de la cotidiano y descomposición cambio de una es. Emplea proporcional
equivalencia. diversas aditiva y otras, magnitud con estrategias como un cambio
Para esto, usa representacion para encontrar respecto de heurísticas, constante;
lenguaje es. Por equivalencias, otra. Para esto, estrategias de usando lenguaje
cotidiano y ejemplo: En mantener la usa lenguaje cálculo y algebraico y
diversas una balanza de igualdad algebraico propiedades diversas
representacion platillos, se (“equilibrio”), (íconos y (por ejemplo el representacione
es. Por colocan 5 encontrar operaciones) y uso de las s.
ejemplo: En cubos en el relaciones de diversas propiedades ●Emplea
una balanza de lado izquierdo cambio entre dos representacion de la igualdad, estrategias
platillos, se y 8 cubos en el magnitudes o es. aditivas y heurísticas,
colocan 5 cubos lado derecho. continuar, ●Emplea multiplicativas) estrategias de
en el lado ¿Cuántos completar y crear estrategias para encontrar cálculo y
izquierdo y 8 cubos hay que patrones. Hace heurísticas o el valor de la propiedades de
cubos en el poner del lado afirmaciones y estrategias de incógnita en las igualdades
lado derecho. izquierdo para explica lo que cálculo, para una ecuación, para resolver
¿Cuántos cubos lograr el sucede al encontrar para hallar la ecuaciones o
hay que poner equilibrio de modificar las equivalencias, regla de hallar valores
 del lado ambos lados? cantidades que completar, formación de que cumplen
izquierdo para ● Emplea intervienen en crear o un patrón o una condición
lograr el estrategias una relación de continuar para encontrar de desigualdad
equilibrio de heurísticas y igualdad y cómo patrones o para valores de o de
ambos lados? estrategias de equiparar dos encontrar magnitudes proporcionalida
● Emplea cálculo, de cantidades, lo que relaciones de proporcionales d; así como para
estrategias conteo o la debe considerar cambio entre . determinar la
heurísticas, descomposició para continuar o dos ●Elabora regla o el
estrategias de n aditiva, para completar el magnitudes. afirmaciones término general
cálculo como el encontrar patrón, las ●Hace sobre los de un patrón.
conteo y la equivalencias, semejanzas que afirmaciones elementos no ●Elabora
descomposició mantener la encuentra en dos sobre la inmediatos afirmaciones
n aditiva para igualdad versiones del equivalencia que continúan sobre los
encontrar (“equilibrio”) o mismo patrón entre un patrón. Las términos no
equivalencias o crear, usando ejemplos expresiones justifica con inmediatos en
crear, continuar continuar y concretos. Así (propiedades ejemplos, un patrón y
y completar completar también, explica de la igualdad, cálculos sobre lo que
patrones. patrones. Por su proceso de aditiva y sencillos y ocurre cuando
●Explica cómo ejemplo: Si tú resolución. Por multiplicativa) y propiedades modifica
continúa el tienes tres ejemplo: si quito regularidades de la igualdad cantidades que
patrón y lo que frutas y yo 2 kilos en este en sus o sus intervienen en
debe hacer cinco, ¿qué platillo de la variaciones, las conocimientos. los miembros de
para encontrar podemos balanza, se relaciones de Así también, una
una hacer para que perderá el cambio entre justifica sus desigualdad. Las
equivalencia, cada uno equilibrio. magnitudes, así procesos de justifica con
así como, su tenga el como sobre los resolución. ejemplos,
proceso de mismo número números o cálculos o
resolución. Por de frutas? elementos que propiedades de
ejemplo: En ●Explica lo que siguen en un la igualdad o en
una balanza de debe hacer patrón, sus
platillos, se para mantener justificándolas conocimientos.
colocan 5 cubos el “equilibrio” con sus Así también,
en el lado o la igualdad; experiencias justifica su
izquierdo y 8 cómo continúa concretas. Así proceso de
cubos en el el patrón y las también, resolución.
lado derecho. semejanzas justifica sus
¿Cuántos cubos que encuentra procesos de
hay que poner en dos resolución.
del lado versiones del
izquierdo para mismo patrón,
lograr el en base a
equilibrio de ejemplos
ambos lados? concretos. Así
también,
explica su
proceso de
resolución. Por
ejemplo: Dicen
“yo sé que 11 -
6 es 5, así que
creo que 12 - 7
será lo
mismo”, “yo
necesitaría dos
barras verdes
para lograr la
misma
longitud de la
barra azul”.
Por ejemplo:
Dicen: El collar
lleva dos hojas,
 tres frutos
secos, una
concha, una y
otra vez y los
bloques van
dos rojos, tres
azules y uno
blanco, una y
otra vez;
ambos van
dos, luego tres,
luego uno.

Competencia 3: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMAS, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Propósitos de aprendizaje Desempeños por grado

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Estándares ●Resuelve problemas en los que ●Resuelve problemas en los que ●Resuelve problemas en los que
modela las características y datos de modela características y datos modela características y datos de
ubicación de los objetos del entorno de ubicación de los objetos del ubicación de los objetos a formas
a formas bidimensionales y entorno a formas bidimensionales y tridimensionales,
tridimensionales, sus elementos, bidimensionales y sus elementos, propiedades, su
posición y desplazamientos. Describe tridimensionales, sus elementos, movimiento y ubicación en el plano
estas formas mediante sus posición y desplazamientos. cartesiano. Describe estas formas
elementos: número de lados, Describe estas formas mediante reconociendo ángulos rectos, número
esquinas, lados curvos y rectos; sus elementos: número de de lados y vértices del polígono, así
número de puntas caras, formas de lados, esquinas, lados curvos y como líneas paralelas y
sus caras, usando representaciones rectos; número de puntas caras, perpendiculares, identifica formas
concretas y dibujos. Así también formas de sus caras, usando simétricas y realiza traslaciones, en
 traza y describe desplazamientos y representaciones concretas y cuadrículas. Así también elabora
posiciones, en cuadriculados y dibujos. Así también traza y croquis, donde traza y describe
puntos de referencia. Emplea describe desplazamientos en desplazamientos y posiciones, usando
estrategias y procedimientos basados cuadriculados y posiciones, con puntos cardinales y puntos de
en la manipulación, para construir puntos de referencia; usando referencia. Usa lenguaje geométrico.
objetos y medir su longitud (ancho y lenguaje geométrico. Emplea Emplea estrategias y procedimientos
largo) usando unidades no estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a
convencionales. Explica semejanzas y basados en la manipulación, través de la composición y
diferencias entre formas para construir objetos y medir descomposición, y para medir la
geométricas, así como su proceso de su longitud (ancho y largo) longitud, superficie y capacidad de los
resolución. usando unidades no objetos, usando unidades
convencionales. Explica convencionales y no convencionales,
semejanzas y diferencias entre recursos e instrumentos de medición.
formas geométricas. Elabora afirmaciones sobre las figuras
compuestas; así como relaciones
entre una forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las explica con
ejemplos concretos y gráficos.
Capacidades ●Modela objetos, ●Modela objetos, ●Modela ●Modela ●Modela ●Modela
●Modela objetos con formas sus sus características características características de características
geométricas y sus características, características, geométricas geométricas los objetos, datos de los objetos,
transformaciones datos de datos de de los objetos de los objetos de ubicación y datos de
● Comunica su comprensión ubicación y ubicación y del entorno, identificados cambios de ubicación,
sobre las formas y relaciones recorridos; recorridos, identificados en tamaño de los cambios de
geométricas. identificados en identificados en en problemas; problemas; objetos, tamaños y
● Usa estrategias y problemas; con problemas; con con formas con formas identificadas en movimientos
procedimientos para orientarse formas formas bidimensional bidimensional problemas; con identificados en
en el espacio. bidimensionales, bidimensionales es y es (polígonos) formas problemas; con
●Argumenta afirmaciones sobre tridimensionales y tridimensional y bidimensionales formas
relaciones geométricas , o con tridimensionales es (cuerpos tridimensiona (cuadriláteros) o bidimensionales
cuadrículas en , considerando redondos y les (cubos y tridimensionales (triángulos,
 las que ubica algunos de sus compuestos) y prismas de (prismas rectos) cuadriláteros y
puntos y hace elementos; o sus base y sus elementos; círculos) o
trazos de con cuadrículas elementos; así cuadrangular) así como tridimensionales
desplazamientos en las que ubica como datos y sus ampliaciones, (prismas rectos y
. puntos y hace de ubicación y elementos. reducciones y cilindro) y sus
●Describe las trazos de recorridos de Así como reflexiones en el elementos; así
formas desplazamiento objetos, a datos de plano cartesiano. como a la
bidimensionales s. cuadrículas y ubicación y ●Describe la rotación en el
y ● Describe las croquis. desplazamien comprensión del plano
tridimensionales formas ●Describe la tos de objetos prisma recto y cartesiano.
mediante sus bidimensionales comprensión a posiciones a cuadrilátero a ●Describe la
elementos: y de formas cuadrículas y partir de comprensión del
lados, líneas tridimensionales bidimensional croquis. reconocer prisma,
rectas y curvas, mediante sus es (número de ●Describe la elementos, y triángulo,
caras, vértices. elementos: lados, comprensión líneas paralelas y cuadrilátero y
También traza y número de vértices, eje de cubo, perpendiculares. círculo a partir
describe lados, esquinas, de simetría) y prisma de Así mismo de reconocer
desplazamientos lados curvos y tridimensional base describe elementos, y
y posiciones, en rectos; número es; Traza y cuadrangular posiciones de líneas paralelas
cuadriculados y de puntas caras, describe y polígono a objetos en el y
puntos de formas de sus desplazamient partir de plano usando perpendiculares.
referencia. Para caras. También os y reconocer puntos Así mismo
esto, usa traza y describe posiciones. elementos, y cardinales y de describe
lenguaje desplazamiento Para esto usa líneas referencia, los posiciones de
coloquial (si s y posiciones, lenguaje paralelas y representa en objetos en el
ruedan, se en geométrico, perpendicular croquis. También plano usando
sostienen, no se cuadriculados y diferentes es. Así mismo representa de puntos
sostienen tiene puntos de puntos de describe diversas formas, cardinales y de
puntas, referencia. Para referencia y posiciones de la simetría, referencia, los
esquinas, etc.), esto, usa diversas objetos en el ampliaciones, representa en
expresiones lenguaje representacio cuadriculado reducciones y croquis.
 espaciales coloquial (tiene nes concretas usando reflexiones de También
(detrás de, puntas, o gráficas. puntos de una figura plana representa de
encima de, esquinas, etc.), ●Emplea referencia, los en el plano diversas formas,
debajo de, lenguaje estrategias representa en cartesiano. Todo giros en cuartos
detrás de, direccional (Por heurísticas y croquis. ello lo hace y medias
dentro, fuera, en ejemplo: procedimient También usando lenguaje vueltas,
el borde), su “sube”, “entra”, os como la representa de geométrico. traslación, y dos
cuerpo como “hacia composición y diversas ● Emplea o más
punto de adelante”, descomposici formas, la estrategias de ampliaciones de
referencia y “hacia arriba”, ón, el traslación de cálculo y una figura plana
representacione “a la derecha”, y doblado, el una figura procedimientos en el plano
s concretas o “por el borde”, recorte, y plana en el de composición y cartesiano. Todo
gráficas. “en frente de”, diversos plano descomposición ello lo hace
●Emplea etc.), diferentes recursos para cartesiano. para construir usando lenguaje
estrategias puntos de construir Todo ello lo formas, ángulos, geométrico.
heurísticas y referencia y formas y hace usando realizar ● Emplea
procedimientos representacione figuras lenguaje ampliaciones, estrategias
de comparación s concretas, simétricas (a geométrico. reducciones, heurísticas,
para medir gráficas o partir de ●Emplea reflexiones y estrategias de
directamente la simbólicas instrucciones estrategias y traslaciones de cálculo y
longitud de dos (códigos de escritas u procedimient las figuras así procedimientos
objetos con flechas). orales). Así os como la como para hacer de composición
unidades no ●Emplea mismo, usa composición trazos en el y
convencionales estrategias y diversas y plano cartesiano. descomposición
(dedos, manos, procedimientos estrategias descomposici Para ello, usa para construir
pies, pasos, basados en la para medir de ón, así como diversos recursos formas desde
brazos y objetos manipulación, manera el uso de las e instrumentos perspectivas,
como clips, para construir exacta o cuadrículas; de dibujo. desarrollo de
lápices, palillos, objetos y medir aproximada para construir También, usa sólidos, realizar
etc.). su longitud (estimar) la formas diversas giros en el
● Explica algunas (ancho y largo) longitud simétricas, estrategias para plano, así como
propiedades usando (centímetro, ubicar objetos medir, de para trazar
físicas o unidades no metro), y trasladar manera exacta o recorridos.
semejanzas de convencionales. contorno de figuras, aproximada ●Usa diversas
los objetos; y las ●Explica una figura, usando (estimar), la estrategias para
muestra con semejanzas y superficie recursos. Así medida de construir
ejemplos diferencias (unidades también, usa ángulos, la ángulos, medir
concretos. Así entre las formas patrón) y diversas longitud la longitud (cm),
también, explica geométricas, capacidad estrategias (perímetro, la superficie (m2
el proceso con ejemplos (unidades para medir, kilómetro, , cm2 ) o la
seguido. Por concretos y con arbitrarias) de de manera metro), la capacidad de los
ejemplo: “Los base en sus los objetos; exacta o superficie objetos, de
objetos con conocimientos empleando la aproximada (unidades manera exacta o
puntas no matemáticos. unidad de (estimar), la patrón), la aproximada.
ruedan”, “Estos Así mismo, medida, no medida de los capacidad (litros ● Realiza cálculos
dos objetos explica el convencional ángulos y decimales) de numéricos para
tienen la misma proceso o respecto al los objetos y hacer
forma (pelota y seguido. Por convencional, ángulo recto, realiza conversiones de
canica)”. Por ejemplo: Afirma según la longitud conversiones de medidas
ejemplo: “Los que: Todas las convenga, así (perímetro, unidades de (unidades de
objetos con figuras que como algunos metro y longitud longitud).
puntas no tienen tres instrumentos centímetro), haciendo ●Emplea la
ruedan”, “Estos lados son de medición. la superficie cálculos unidad de
dos objetos triángulos o que ●Explica con (unidades numéricos. medida no
tienen la misma una forma ejemplos patrón) y la ●Emplea la unidad convencional o
forma (pelota y geométrica concretos o capacidad no convencional convencional,
canica)”. sigue siendo la dibujos, (litro y o convencional, según convenga,
misma aunque algunas fracciones) de según convenga, así como
cambie de propiedades los objetos y así como algunos instrumentos,
posición. de las formas, hace instrumentos de de dibujo
su conversiones medición. (compás,
composición o de unidades ● Elabora transportador) y
descomposici de longitud. afirmaciones de medición, y
ón; así como Emplea la sobre las diversos
el proceso unidad de relaciones entre recursos.
seguido (Por medida, los elementos de ●Elabora
ejemplo: convencional las formas afirmaciones
Todos los o no geométricas, su sobre las
cuadrados se convencional, desarrollo en el relaciones entre
pueden según plano y atributos los elementos
formar con convenga, así medibles, y las de las formas
dos triángulos como algunos explica con geométricas,
iguales). instrumentos argumentos propiedades
de medición basados en básicas, su
(cinta ejemplos desarrollo en el
métrica, concretos, plano y atributos
regla, envases gráficos y en sus medibles, y las
o conocimientos explica con
recipientes). matemáticos con argumentos
Elabora base en su basados en
afirmaciones exploración o ejemplos
sobre algunas visualización, concretos,
relaciones usando gráficos,
entre razonamiento propiedades y
elementos de inductivo. Así en sus
las formas, su también, explica conocimientos
desarrollo en el proceso matemáticos
el plano y seguido. Por con base en su
sobre sus ejemplo: “Dos exploración o
atributos rectángulos visualización,
medibles. Así pueden tener usando
mismo explica diferente área razonamiento
sus pero el mismo inductivo. Así
semejanzas y perímetro”, “El también, explica
diferencias área de un el proceso
con ejemplos triángulo la seguido. Por
concretos o puedo obtener ejemplo: Al
dibujos con dividiendo a la duplicar el
base en su mitad el área del perímetro de un
exploración o cuadrado”. rectángulo su
visualización, área se
usando cuadruplica.
razonamiento
inductivo. Así
también,
explica el
proceso
seguido. Por
ejemplo:” Un
cubo se
puede
construir con
una plantilla
que contenga
6 cuadrados
del mismo
tamaño”.
“Podemos
medir la
superficie de
la pizarra
midiendo solo
el largo y
ancho; y
 multiplicando
ambas
cantidades”.

Competencia 4: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Propósitos de aprendizaje Desempeños por grado

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Estándares ●Resuelve problemas relacionados ●Resuelve problemas relacionados ●Resuelve problemas relacionados
con datos cualitativos en con datos cualitativos o con temas de estudio, en las que
situaciones de su interés, recolecta cuantitativos (discretos) sobre un reconoce variables cualitativas o
datos a través de preguntas tema de estudio de recolecta datos cuantitativas discretas, recolecta
sencillas, los registra en listas o a través de encuestas y entrevistas datos a través de encuestas y de
tablas de conteo simple sencillas, registra en tablas de diversas fuentes de información.
(frecuencia) y los organiza en frecuencia simples y los representa Selecciona tablas de doble entrada,
pictogramas horizontales y gráficos en pictogramas, gráficos de barra gráficos de barras dobles y gráficos
de barras simples. Lee la simple con escala (múltiplos de de líneas, seleccionando el más
información contenida en estas diez). Interpreta información adecuado para representar los
tablas o gráficos identificando el contenida en gráficos de barras datos. Usa el significado de la moda
dato o datos que tuvieron mayor o simples y dobles y tablas de doble para interpretar información
menor frecuencia y explica sus entrada, comparando frecuencias contenida en gráficos y en diversas
decisiones basándose en la y usando el significado de la moda fuentes de información. Realiza
información producida. Expresa la de un conjunto de datos; a partir experimentos aleatorios, reconoce
ocurrencia de sucesos cotidianos de esta información y elabora sus posibles resultados y expresa la
usando las nociones de posible o algunas conclusiones y toma probabilidad de un evento
imposible y justifica su respuesta. decisiones. Expresa la ocurrencia relacionando el número de casos
de sucesos cotidianos usando las favorables y el total de casos
nociones de seguro, más probable posibles. Elabora y justifica
menos probable, justifica su predicciones, decisiones y
respuesta. conclusiones, basándose en la
información obtenida en el análisis
de datos o en la probabilidad de un
evento
Capacidades ●Organiza datos ●Organiza datos ●Elabora ●Elabora tablas ●Elabora tablas ●Elabora tablas
● Representa datos con gráficos y cualitativos cualitativos pictogramas de frecuencia de doble de frecuencia
medidas estadísticas o (por ejemplo: (por ejemplo: verticales y simples, entrada y de doble
probabilísticas color de los color de los horizontales (el pictogramas gráficos de entrada y
● Comunica la comprensión de los ojos: pardos, ojos: pardos, símbolo verticales y barras dobles, gráficos de
conceptos estadísticos y negros; plato negros; plato representa más horizontales seleccionando líneas
probabilísticos favorito: favorito: de una unidad) (cada símbolo el más seleccionando
● Usa estrategias y cebiche, arroz cebiche, arroz y gráficos de representa más adecuado. Para el gráfico
procedimientos para recopilar y con pollo, etc.), con pollo, etc.), barras de una unidad) esto, reconoce estadístico más
procesar datos en situaciones en situaciones horizontales gráficos de variables (Por adecuado. Para
● Sustenta conclusiones o de su interés de su interés (simples y barras con ejemplo: esto, reconoce
decisiones en base a información personal o de personal o de escala dada de escala dada deportes, variables
obtenida sus pares, en sus pares, en 2 en 2, 5 en 5 y (múltiplos de número de cualitativas (por
pictogramas pictogramas 10 en 10). Para 10). Para esto hijos, comidas) ejemplo: color,
horizontales (el horizontales (el esto clasifica clasifica datos y representa material) y
símbolo símbolo datos cualitativos datos cuantitativas
representa una representa una cualitativos (por ejemplo: cualitativos (Por discretas (Por
unidad) y o dos (por ejemplo: color de ojos: ejemplo: vóley, ejemplo:
gráficos de unidades) y color de ojos: pardos, negros; tenis) y número de
barras gráficos de pardos, negros; profesión: cuantitativos hermanos) y sus
verticales barras profesión: médico, discretos (por respectivos
simples (sin verticales médico, abogado, etc.) ejemplo: 3, 4, 5 modalidades
escala). simples (sin abogado, etc.) y cuantitativos hijos) que debe (Por ejemplo:
●Lee la escala). y cuantitativos discretos (por recoger o ha rojo, amarillo;
información ●Lee discretos (por ejemplo: obtenido en cuero, plástico)
contenida en información ejemplo: número de situaciones o valores (Por
pictogramas y contenida en número de hermanos: 3, 2; aleatorias o en ejemplo: 1, 2, 3)
gráficos de tablas de hermanos: 3, 2; cantidad de temas de su que ha
barras simples, conteo, cantidad de goles: 2, 4, 5, interés. obtenido en un
representados pictogramas y goles: 2, 4, 5, etc.) ● Interpreta tema e estudio
con material gráficos de etc.), relacionados información o en situaciones
 concreto o barras simples, relacionados con un tema de contenida en aleatorias.
gráfico. identificando el con un tema de estudio y con tablas de doble ●Interpretar
●Expresa la dato o datos estudio. experimentos entrada y información
ocurrencia de que obtuvieron ●Interpreta aleatorios. gráficos de contenida en
acontecimiento mayor información ●Interpreta barras dobles, gráficos y en
s cotidianos, frecuencia, contenida en información usando el diversas fuentes
usando representados tablas de contenida en significado de la de información,
nociones de con material frecuencia gráficos de moda y su usando el
siempre, a concreto y simples, barras simples representativid significado de la
veces y nunca. gráfico. gráficos de y dobles, tablas ad del conjunto moda y expresa
●Recolecta ●Expresa la barras o de doble de datos. la probabilidad
datos en listas ocurrencia de pictogramas entrada y ●Expresa la de un evento
o tablas de acontecimient ●Expresa la pictogramas, ocurrencia de relacionando el
conteo, con os cotidianos, ocurrencia de comparando sucesos usando número de
material usando acontecimiento frecuencias y nociones de casos favorables
concreto, nociones de s cotidianos usando el “más y el total de
realizando posible e usando significado de probables” o casos posibles.
preguntas imposible. nociones de la moda de un “menos ●Recolecta datos
sencillas a sus ●Recolecta seguro, posible conjunto de probables”. a través de
compañeros datos a través e imposible. datos ●Recolecta datos encuestas y de
●Toma de preguntas ●Emplea ●Expresa la con encuestas diversas fuentes
decisiones y las sencillas, los procedimiento ocurrencia de sencillas y de información,
explica a partir registra en s de sucesos entrevistas y las registra en
de la listas o tablas recolección y cotidianos cortas con tablas de
información de conteo organización usando las preguntas frecuencia
obtenida en los simple de datos nociones de adecuadas y las simples, para
gráficos o (frecuencias usando seguro, más registra en resolver
pictogramas. ● Toma encuestas, probable, tablas de problemas
decisiones y las entrevistas menos frecuencia estadísticos.
explica a partir sencillas, tablas probable. simples, para ● Elabora y
de la de frecuencia, ●Recolecta resolver justifica
información para resolver datos con problemas predicciones,
obtenida en el problemas encuestas estadísticos. decisiones y
análisis de estadísticos. sencillas y ● Elabora y conclusiones,
datos. ●Toma entrevistas justifica basándose en la
decisiones y cortas con predicciones, información
elabora preguntas decisiones y obtenida en el
algunas adecuadas y las conclusiones, análisis de datos
conclusiones a registra en basándose en la o en la
partir de la tablas de información probabilidad de
información frecuencia obtenida en el un evento.
obtenida en el simples, para análisis de
análisis de resolver datos.
datos. problemas
estadísticos.
●Toma
decisiones y
elabora
algunas
conclusiones a
partir de la
información
obtenida en el
análisis de
datos.
 ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

NIVEL: Primaria

Competencia 1: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

Propósitos de aprendizaje Desempeños por grado

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Estándares Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de manera autónoma a través Se desenvuelve de manera autónoma a través
autónoma a través de su motricidad de su motricidad cuando comprende cómo usar de su motricidad cuando acepta sus
cuando comprende cómo usar su su cuerpo explorando la alternancia de sus lados posibilidades y limitaciones según su desarrollo
cuerpo en las diferentes acciones corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando e imagen corporal. Realiza secuencias de
que realiza utilizando su lado la posición del cuerpo en el espacio y en el movimientos coordinados aplicando la
dominante y realiza movimientos tiempo en diferentes etapas de las acciones alternancia de sus lados corporales de acuerdo a
coordinados que le ayudan a motrices, con una actitud positiva y una su utilidad. Produce con sus pares secuencias de
sentirse seguro en la práctica de voluntad de experimentar situaciones diversas. movimientos corporales, expresivos o rítmicos
actividades físicas. Se orienta Experimenta nuevas posibilidades expresivas de en relación a una intención.
espacialmente en relación a sí su cuerpo y las utiliza para relacionarse y
mismo y a otros puntos de comunicar ideas, emociones, sentimientos,
referencia. Se expresa pensamientos.
corporalmente con sus pares
utilizando el ritmo, gestos y
movimientos como recursos para
comunicar.
Capacidades Explora de • Reconoce la • Regula la posición del Aplica la
manera • Explora de izquierda y la cuerpo en situaciones de alternancia de Aplica la alternancia de sus
Comprende su cuerpo: autónoma las manera derecha con relación equilibrio, con sus lados lados corporales de acuerdo a
posibilidades de autónoma sus a objetos y a sus su preferencia, utilidad y/o
modificación del espacio, corporales de
• Se expresa su cuerpo en posibilidades de pares, para mejorar necesidad, y anticipa las
diferentes movimiento al sus posibilidades de teniendo como acuerdo a su acciones motrices a realizar en
corporalmente:
acciones para realizar con movimiento en referencia la trayectoria preferencia, un espacio y tiempo, para
mejorar sus seguridad y diferentes acciones de objetos, los otros y utilidad y/o mejorar las posibilidades de
movimientos confianza lúdicas. sus propios necesidad, y respuesta en una actividad
(saltar, correr, habilidades desplazamientos, para anticipa las física.
lanzar) al motrices básicas, • Se orienta en un
afianzar sus habilidades acciones
mantener y/o mediante espacio y tiempo • Regula su cuerpo para dar
determinados, con motrices básicas. motrices a respuesta a las situaciones
recuperar el movimientos
equilibrio en el coordinados relación a sí mismo, realizar en un motrices en contextos lúdicos,
a los objetos y a sus • Alterna sus lados espacio y predeportivos, etc.; de este
espacio y con según sus
los objetos, intereses, compañeros; corporales de acuerdo a tiempo, para modo, afianza las habilidades
cuando utiliza necesidades y coordina sus su utilidad y/o necesidad mejorar las motrices específicas
conscientement posibilidades movimientos en y se orienta en el espacio posibilidades relacionadas con la carrera, el
e distintas bases situaciones lúdicas y y en el tiempo, con salto y los lanzamientos.
de respuesta
de sustentación; • Se orienta en regula su equilibrio relación a sí mismo y a
el espacio y al variar la base de en una • Expresa su forma particular
así, conoce en sí
otros puntos de actividad de moverse, al asumir y
mismo su lado tiempo con sustentación y la
relación a sí altura de la referencia en actividades física. adjudicar diferentes roles en la
dominante.
mismo y a otros superficie de apoyo, lúdicas y predeportivas. práctica de actividad física,
• Se orienta en puntos de de esta manera, • Explora y aplicando su lenguaje corporal
un espacio y referencia; afianza sus • Utiliza su cuerpo regula su
tiempo reconoce sus habilidades motrices (posturas, gestos y . • Crea con sus pares una
cuerpo para
determinados, posibilidades de básicas. mímica) y diferentes secuencia de movimientos
dar respuesta corporales, expresivos y/o
reconociendo su equilibrio con movimientos para
• Resuelve a las rítmicos, de manera
lado izquierdo y diferentes bases situaciones motrices expresar formas, ideas, situaciones programada y estructurada; así,
derecho, y a de sustentación al utilizar su lenguaje emociones, sentimientos motrices en se expresa de diferentes formas
través de las en acciones corporal (gestos, y pensamientos en la contextos y con diversos recursos, a
nociones lúdicas. contacto visual, través del cuerpo y el
actividad física. lúdicos y
“arriba- abajo”, actitud corporal, movimiento, para comunicar
“dentro-fuera”, • Resuelve apariencia, etc.), predeportivos ideas y emociones.
situaciones • Utiliza lenguaje ; así, pone en
“cerca-lejos”, verbal y sonoro para
con relación a sí motrices al comunicar actitudes, corporal para expresar práctica las
mismo y de utilizar su sensaciones, estados su forma particular de habilidades
acuerdo a sus lenguaje de ánimo y acciones moverse, creando motrices
intereses y corporal (gesto, que le posibilitan secuencias sencillas de relacionadas
necesidades. contacto visual, comunicarse mejor movimientos
actitud corporal, con la carrera,
con los otros y relacionados con el
• Explora apariencia, etc.), disfrutar de las el salto y los
nuevos verbal y sonoro, ritmo, la música de su lanzamientos
actividades lúdicas.
movimientos y que lo ayudan a cultura y la historia de su • Crea
gestos para sentirse seguro, • Vivencia el ritmo y región. movimientos
representar confiado y se apropia de y
objetos, aceptado. secuencias rítmicas
desplazamien
personajes, corporales en
estados de • Utiliza su situaciones de juego tos rítmicos e
ánimo y ritmos cuerpo y el para expresarse incorpora las
sencillos de movimiento para corporalmente a particularidad
distintos expresar ideas y través de la música. es de su
orígenes: de la emociones en la lenguaje
naturaleza, del práctica de
corporal
propio cuerpo, actividades
lúdicas con teniendo
de la música,
etc. diferentes tipos como base la
de ritmos y música de su
 • Se expresa música, a fin de región, al
motrizmente expresarse asumir
para comunicar corporalmente y diferentes
sus emociones mediante el uso
roles en la
(miedo, de diversos
angustia, elementos. práctica de
alegría, placer, actividad
torpeza, física.
inhibición, rabia,
entre otras) y • Valora en sí
representa en el mismo y en
juego acciones sus pares
cotidianas de su nuevas
familia y de la
formas de
comunidad; así,
afirma su movimiento y
identidad gestos
personal. corporales;
de esta
manera,
acepta la
existencia de
nuevas
formas de
movimiento y
expresión
para
comunicar
 ideas y
emociones en
diferentes
situaciones
motrices.

Competencia 2: Asume una vida saludable

Propósitos de aprendizaje Desempeños por grado

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Estándares Asume una vida saludable cuando Asume una vida saludable cuando Asume una vida saludable cuando utiliza
diferencia los alimentos saludables diferencia los alimentos de su dieta instrumentos que miden la aptitud física y
de su dieta personal y familiar, los personal, familiar y de su región que estado nutricional e interpreta la información
momentos adecuados para son saludables de los que no lo son. de los resultados obtenidos para mejorar su
ingerirlos y las posturas que lo Previene riesgos relacionados con la calidad de vida. Replantea sus hábitos
ayudan al buen desempeño en la postura e higiene conociendo saludables, higiénicos y alimenticios tomando
práctica de actividades físicas, aquellas que favorecen y no en cuenta los cambios físicos propios de la
recreativas y de la vida cotidiana, favorecen su salud e identifica su edad, evita la realización de ejercicios y
reconociendo la importancia del fuerza, resistencia y velocidad en la posturas contraindicadas para la salud en la
autocuidado. Participa práctica de actividades lúdicas. práctica de actividad física. Incorpora
regularmente en la práctica de Adapta su esfuerzo en la práctica de prácticas saludables para su organismo
actividades lúdicas identificando su actividad física de acuerdo a las consumiendo alimentos adecuados a las
ritmo cardiaco, respiración y características de la actividad y a sus características personales y evitando el
sudoración; utiliza prácticas de posibilidades, aplicando consumo de drogas. Propone ejercicios de
activación corporal y psicológica conocimientos relacionados con el activación y relajación antes, durante y
antes de la actividad lúdica. ritmo cardiaco, la respiración y la después de la práctica y participa en actividad
sudoración. Realiza prácticas de física de distinta intensidad regulando su
activación corporal y psicológica, e esfuerzo.
incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de
actividad y descanso para mejorar el
funcionamiento de su organismo.
Capacidades: • Describe • Explica la Explica la Selecciona • Explica las • Utiliza diferentes
los alimentos importancia de la importancia de actividades para condiciones que métodos de
Comprende las relaciones de su dieta activación corporal la activación la activación favorecen la aptitud evaluación para
entre la actividad física, familiar y las corporal
(calentamiento) y corporal física (Índice de determinar la aptitud
alimentación, postura e posturas que (calentamiento)
son psicológica y psicológica (calentamiento) y Masa Corporal - IMC, física; asimismo,
higiene personal y del
ambiente, y la salud: beneficiosas (atención, (atención, psicológica consumo de selecciona los que
para su salud concentración y concentración y (atención, alimentos mejor se adecúen a
Incorpora prácticas que en la vida motivación) antes motivación), que concentración y favorables, cantidad sus posibilidades y
mejoran su calidad de cotidiana y de la actividad lo ayuda a estar motivación) y proporción utiliza la información
vida. en la prácticalúdica, e identifica predispuesto a antes de la necesarias) y las que obtiene en
de la actividad.
los signos y actividad, e pruebas que la beneficio de su salud.
actividades
lúdicas. síntomas • Practica identifica en sí miden (resistencia,
relacionados con el diferentes mismo las velocidad, • Explica la relación
• Regula su ritmo cardiaco, la actividades variaciones en la flexibilidad y fuerza) entre los cambios
esfuerzo al respiración agitada lúdicas frecuencia para mejorar la físicos propios de la
participar en y la sudoración, que adaptando su cardiaca y calidad de vida, con edad y la repercusión
actividades esfuerzo y en la higiene, en la
aparecen en el respiratoria con relación a sus
lúdicas e aplicando los práctica de actividad
identifica en organismo al conocimientos relación a los características
física y en actividades
sí mismo y en practicar de los beneficios diferentes niveles personales.
otros la actividades lúdicas. de la práctica de de esfuerzo en la de la vida cotidiana;
diferencia actividad física y práctica de • Adapta sus practica actividad
entre • Diferencia los de la salud actividades prácticas de higiene física y explica la
inspiración y alimentos relacionados lúdicas. a los cambios físicos importancia que tiene
espiración, saludables y con el ritmo propios de la edad; en su vida cotidiana.
en reposo y cardiaco, la
nutritivos que • Selecciona e describe las prácticas
movimiento, respiración y la • Realiza actividad
forman parte de su incorpora en su alimenticias
en las sudoración.
dieta personal y dieta personal y beneficiosas y física y evita posturas
actividades
• Incorpora el
Competencia 3: “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES”

Propósitos de Desempeños por grado

aprendizaje

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Estándares Interactúa a través de sus habilidades Interactúa a través de sus habilidades Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices al aceptar al otro como sociomotrices al tomar acuerdos sobre la sociomotrices proactivamente con un
compañero de juego y busca el consenso manera de jugar y los posibles cambios o sentido de cooperación teniendo en
sobre la manera de jugar para lograr el conflictos que se den y propone cuenta las adaptaciones o modificaciones
bienestar común y muestra una actitud de adaptaciones o modificaciones para propuestas por el grupo en diferentes
respeto evitando juegos violentos y favorecer la inclusión de compañeros en actividades físicas. Hace uso de estrategias
humillantes; expresa su posición ante un actividades lúdicas, aceptando al oponente de cooperación y oposición seleccionando
conflicto con intención de resolverlo y como compañero de juego. Adapta la los diferentes elementos técnicos y
escucha la posición de sus compañeros en estrategia de juego anticipando las tácticos que se pueden dar en la práctica
los diferentes tipos de juegos. Resuelve intenciones de sus compañeros y de actividades lúdicas y predeportivas,
situaciones motrices a través de oponentes para cumplir con los objetivos para resolver la situación de juego que le
estrategias colectivas y participa en la planteados. Propone reglas y las modifica dé un mejor resultado y que responda a las
construcción de reglas de juego adaptadas de acuerdo a las necesidades del contexto variaciones que se presentan en el
a la situación y al entorno, para lograr un y los intereses del grupo en la práctica de entorno.
objetivo común en la práctica de actividades físicas.
actividades lúdicas.
Capacidades • Asume roles y • Participa en • Propone • Propone normas y • Emplea la Participa en
funciones de manera juegos cambios en las reglas en las resolución actividades físicas en la
Se relaciona individual y dentro cooperativos y de condiciones de actividades lúdicas y reflexiva y el naturaleza, eventos
utilizando sus de un grupo; juego, si fuera
oposición en las modifica de diálogo como predeportivos, juegos
habilidades interactúa de forma necesario, para
espontánea en parejas y posibilitar la acuerdo a las herramientas populares, entre otros,
sociomotrices.
actividades lúdicas y pequeños grupos; inclusión de sus necesidades, el para solucionar y toma decisiones en
• Crea y aplica disfruta de la acepta al pares; así, contexto y los problemas o favor del grupo aunque
estrategias y compañía de sus oponente como promueve el intereses, con conflictos vaya en contra de sus
tácticas de pares para sentirse compañero de respeto y la adaptaciones o surgidos con sus intereses personales,
juego. parte del grupo. juego y llega a participación, y modificaciones pares durante la con un sentido
busca un sentido
• Participa en juegos consensos sobre la propuestas por el práctica de solidario y de
de pertenencia al
cooperativos y de manera de jugar. grupo en la grupo, para favorecer actividades cooperación.
oposición en parejas práctica de la inclusión; muestra lúdicas y
y pequeños grupos; • Muestra una diferentes una actitud predeportivas • Modifica juegos y
acepta al oponente actitud de respeto actividades responsable y de diversas. actividades para que se
como compañero de en la práctica de físicas. respeto por el adecúen a las
juego y las formas actividades lúdicas • Realiza necesidades y
cumplimiento de los
diferentes de jugar. y evita juegos • Participa en actividades posibilidades del grupo
juegos acuerdos establecidos.
• Propone soluciones bruscos, amenazas lúdicas en las y a la lógica del juego
cooperativos y de
a situaciones o apodos; acepta oposición en • Propone actividades que interactúa deportivo.
motrices y lúdicas, y la participación de parejas, lúdicas, como juegos con sus
llega a acuerdos con todos sus pequeños y populares y/o compañeros y • Participa en
sus pares a fin de compañeros. grandes grupos; tradicionales, con oponentes como actividades lúdicas,
cumplir con los acepta al adaptaciones o compañeros de predeportivas y
objetivos que surjan; • Resuelve de oponente como deportivas en las que
modificaciones juego; respeta
respeta las reglas de compañero de
manera propuestas por el las diferencias pone en práctica
juego propuestas juego y arriba a
compartida grupo; acepta al personales y diversas estrategias;
(por ellos mismos, consensos sobre
 ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

NIVEL: Primaria

Competencia 1: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Propósitos de aprendizaje Desempeños por grado

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Estándares Indaga al explorar objetos o fenómenos, Indaga al establecer las causas de un Indaga las causas o describe un objeto o
al hacer preguntas, proponer posibles hecho o fenómeno para formular fenómeno que identifica para formular
respuestas y actividades para obtener preguntas y posibles respuestas sobre preguntas e hipótesis en las que
información sobre las características y estos con base en sus experiencias. relaciona las variables que intervienen y
relaciones que establece sobre estos. Propone estrategias para obtener que se pueden observar. Propone
Sigue un procedimiento para observar, información sobre el hecho o fenómeno estrategias para observar o generar una
manipular, describir y comparar sus y sus posibles causas, registra datos, los situación controlada en la cual registra
ensayos y los utiliza para elaborar analiza estableciendo relaciones y evidencias de cómo una variable
conclusiones. Expresa en forma oral, evidencias de causalidad. Comunica en independiente afecta a otra
escrita o gráfica lo realizado, aprendido forma oral, escrita o gráfica sus dependiente. Establece relaciones entre
y las dificultades de su indagación. procedimientos, dificultades, los datos, los interpreta y los contrasta
conclusiones y dudas. con información confiable. Evalúa y
 comunica sus conclusiones y
procedimientos.
Capacidades • Hace preguntas •Hace preguntas • Hace preguntas • Hace preguntas •Formula •Formula
• Problematiza acerca de hechos, que buscan la sobre hechos, sobre hechos, preguntas acerca preguntas acerca
situaciones para hacer fenómenos u descripción de las fenómenos u fenómenos u de las variables de las variables
indagación. objetos naturales características de objetos naturales y objetos naturales que influyen en un que influyen en
• Diseña estrategias para y tecnológicos los hechos, tecnológicos que o tecnológicos hecho, fenómeno un hecho,
hacer indagación. que explora y fenómenos u explora y observa que explora. u objeto natural o fenómeno u
• Genera y registra datos observa en su objetos naturales y en su entorno. Elabora una tecnológico. objeto natural o
e información. entorno. Propone tecnológicos que Propone posibles posible Plantea hipótesis tecnológico.
• Analiza datos e posibles explora y observa respuestas con explicación como que expresan la Plantea hipótesis
información. respuestas con en su entorno. base en el respuesta, donde relación causa- que expresan la
• Evalúa y comunica el base en sus Propone posibles reconocimiento de establece una efecto y determina relación causa-
proceso y resultados de experiencias. respuestas regularidades relación entre los las variables efecto y
su indagación Ejemplo: El basándose en el identificadas en hechos y los involucradas. determina las
estudiante reconocimiento de situaciones factores que Ejemplo: El variables
observa cómo un regularidades similares. Ejemplo: producen los estudiante podría involucradas.
caracol sube por identificadas en su El estudiante cambios. preguntar: “¿Qué • Propone un plan
el tronco de un experiencia. podría preguntar: Ejemplo: El le sucedería a una para observar las
árbol, y pregunta: • Propone acciones “¿Por qué una vela estudiante podría planta si la variables del
“¿Por qué el que le permiten encendida se preguntar: “¿Por encerramos en una problema de
caracol no se responder a la derrite y no ocurre qué algunos caja con un indagación y
cae?”. Propone pregunta y las lo mismo con un globos inflados se huequito por controlar aquellas
posibles ordena mechero?”. Y elevan y otros donde entre la que pueden
respuestas, como: secuencialmente; podría responder: caen al suelo? Y, luz?”. La hipótesis modificar la
“Tiene baba selecciona los “La cera se luego, responder: podría ser: “Las experimentación,
pegajosa como la materiales, consume más “El aire que plantas puestas en con la finalidad de
goma”. instrumentos y rápido que el contienen tiene oscuridad mueren obtener datos
• Propone herramientas kerosene”. diferente peso y rápido y se les para comprobar
acciones que le necesarios para • Propone un plan por eso unos caen caen las hojas sus hipótesis.
permiten explorar, observar donde describe las al suelo mientras porque necesitan Selecciona
responder a la y recoger datos acciones y los otros siguen luz para vivir”. instrumentos,
pregunta. Busca sobre los hechos, procedimientos elevándose”. • Propone un plan materiales y
información, fenómenos u que utilizará para • Propone un que le permita herramientas, así
selecciona los objetos naturales o responder a la plan donde observar las como fuentes que
materiales e tecnológicos. pregunta. describe las variables le brinden
instrumentos que • Obtiene y Selecciona los acciones y los involucradas, a fin información
necesitará para registra datos, a materiales e procedimientos de obtener datos científica.
explorar y partir de las instrumentos que que utilizará para para comprobar Considera el
observar objetos, acciones que necesitará para su recoger sus hipótesis. tiempo para el
hechos o realizó para indagación, así información Selecciona desarrollo del
fenómenos y responder a la como las fuentes acerca de los materiales, plan y las medidas
recoger datos. pregunta. Utiliza de información que factores instrumentos y de seguridad
Ejemplo: El algunos le permitan relacionados con fuentes que le necesarias.
estudiante podría organizadores de comprobar la el problema en su brinden • Obtiene datos
decir: “Salgamos información o respuesta. indagación. información cualitativos o
al patio a buscar representa los • Obtiene datos Selecciona científica. cuantitativos que
otros caracoles; datos mediante cualitativos o materiales, Considera el evidencian la
llevaremos lupas dibujos o sus cuantitativos al instrumentos y tiempo para el relación entre las
para mirarlos”, primeras formas de llevar a cabo el fuentes de desarrollo del plan variables que
“Tengo un libro escritura. plan que propuso información y las medidas de utiliza para
que trata sobre • Compara y para responder la científica que le seguridad responder la
caracoles”, etc. establece si hay pregunta. Usa permiten necesarias. pregunta.
• Obtiene datos a diferencia entre la unidades de comprobar la Ejemplo: Si se está Organiza los
partir de la respuesta que medida respuesta. indagando sobre el datos, hace
observación y propuso y los datos convencionales y • Obtiene datos comportamiento cálculos de moda,
exploración de o la información no convencionales, cualitativos o de las plantas y la proporcionalidad
objetos, hechos o obtenida en su registra los datos y cuantitativos al luz, el estudiante directa y otros, y
fenómenos; y los observación o los representa en llevar a cabo el podría decir: los representa en
registra en experimentación. organizadores. plan que propuso “Necesitaremos diferentes
organizadores Elabora sus Ejemplo: Cuando el para responder la una planta en un organizadores.
mediante dibujos conclusiones. estudiante observa pregunta. Usa macetero y una • Utiliza los datos
o primeras formas • Comunica las cómo se derriten unidades de caja de cartón para cualitativos o
de escritura. respuestas que dio unos cubos de medida cubrirla. Haremos cuantitativos para
Ejemplo: El a la pregunta, lo hielo, puede medir convencionales y un huequito en la probar sus
estudiante hace que aprendió, así la temperatura a la no caja, la dejaremos hipótesis y las
dibujos con como sus logros y que están convencionales, cubierta por 5 días contrasta con
detalles de las dificultades, inicialmente y, registra los datos y anotaremos qué información
formas del mediante diversas luego, medir la y los representa sucede. científica. Elabora
caracol, del formas de temperatura del en organizadores. Buscaremos sus conclusiones.
camino que expresión: gráficas, líquido, el tiempo • Establece información en • Comunica sus
recorrió, etc. orales o a través de que pasó para que relaciones que libros e internet”. conclusiones y lo
• Describe las su nivel de se derritan, así expliquen el • Obtiene datos que aprendió
características del escritura. como hacer una fenómeno cualitativos o usando
hecho, fenómeno representación estudiado. Utiliza cuantitativos que conocimientos
u objeto natural y gráfica de lo los datos evidencian la científicos. Evalúa
tecnológico que sucedido. cualitativos y relación entre las si los
registró, para • Establece cuantitativos que variables que procedimientos
comprobar si su relaciones que obtuvo y los utiliza para seguidos en su
respuesta es expliquen el compara con la responder la indagación
verdadera o no. fenómeno respuesta que pregunta. Registra ayudaron a
Ejemplo: El estudiado. Utiliza propuso, así los datos y los comprobar sus
estudiante los datos obtenidos como con representa en hipótesis.
describe los y los compara con información diferentes Menciona las
caracoles: forma, la respuesta que científica. Elabora organizadores. dificultades que
color, si tienen propuso, así como sus conclusiones. Ejemplo: Al revisar tuvo y propone
patas, qué con la información • Comunica las diariamente lo que mejoras. Da a
estaban haciendo científica que conclusiones de sucede con la conocer su
y lo que sucedió posee. Elabora sus su indagación y lo planta cubierta por indagación en
cuando se acercó conclusiones. que aprendió una caja con un forma oral o
a observarlos. Ejemplo: Cuando el usando huequito, el escrita.
Después de que el estudiante dice “en conocimientos estudiante tomará
docente lea un un día caluroso, los científicos, así nota para
texto sobre los cubos de hielo se como el identificar si el
caracoles, podrá derriten más procedimiento, color de las hojas
comparar si lo rápido; y en un día los logros y las se mantiene, si el
que observó frío, demoran en dificultades que tallo sigue en la
concuerda con lo derretirse”, utiliza tuvo durante su misma dirección o
que dice el texto, los datos tomados desarrollo. si cambió, y hará
por qué, etc. para confirmar sus Propone algunas resúmenes con la
• Comunica las afirmaciones, así mejoras. Da a información que
respuestas que como los conocer su encontró en los
dio a la pregunta, resúmenes que indagación en libros e internet.
lo que aprendió, explican el tema. forma oral o • Compara los
así como sus • Comunica las escrita. datos cualitativos o
logros y conclusiones de su cuantitativos para
dificultades, indagación y lo que probar sus
mediante diversas aprendió usando hipótesis y las
formas de conocimientos contrasta con
expresión: científicos, así información
gráficas, orales o como el científica. Elabora
a través de su procedimiento, los sus conclusiones.
nivel de escritura. logros y las Ejemplo: El
Ejemplo: El dificultades que estudiante podría
estudiante tuvo durante su decir: “Nuestra
comenta si los desarrollo. hipótesis es que las
caracoles tenían Propone algunas plantas puestas en
patas, cómo era mejoras. Da a la oscuridad
su cuerpo, así conocer su mueren rápido y se
como las indagación en les caen las hojas”;
dificultades que forma oral o “Experimentando,
tuvo para escrita. obtuvimos estos
observarlos y lo datos: a los ‘x’ días
que haría para las hojas de la
estudiarlos mejor planta cambiaron
después de esta de color, a los ‘y’
experiencia. días el tallo de la
Podría dibujar en planta se dobló
una hoja lo que le hacia la fuente de
pareció más luz”; “Según los
importante y, libros, el
además, movimiento de las
comentar qué plantas hacia la luz
parte del trabajo y se llama
de lo aprendido le fototropismo
gustó más. positivo y su raíz
tiene fototropismo
negativo”.
• Comunica sus
conclusiones y lo
que aprendió
usando
conocimientos
científicos. Evalúa
si los
procedimientos
seguidos en su
indagación
ayudaron a
comprobar sus
hipótesis.
Menciona las
dificultades que
tuvo y propone
mejoras. Da a
 conocer su
indagación en
forma oral o
escrita. Ejemplo: El
estudiante podría
decir: “Las plantas
buscan las fuentes
de luz y a eso se le
llama fototropismo
positivo, por ello,
se torció el tallo
hacia la fuente de
luz”; “Las plantas
no mueren en la
oscuridad, pero el
color de sus hojas
sí cambia”;
“Tendríamos que
haber contado con
una planta igualita,
pero expuesta a la
luz, para
compararlas”.

Competencia 2: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

Propósitos de aprendizaje Desempeños por grado

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Estándares Explica, con base en sus observaciones y Explica, con base en evidencias Explica, con base en evidencia con
experiencias previas, las relaciones documentadas con respaldo científico, respaldo científico, las relaciones entre:
entre: las características de los las relaciones que establece entre: las propiedades o funciones macroscópicas
 materiales con los cambios que sufren fuentes de energía o sus de los cuerpos, materiales o seres vivos
por acción de la luz, del calor y del manifestaciones con los tipos de cambio con su estructura y movimiento
movimiento; la estructura de los seres que producen en los materiales; entre microscópico; la reproducción sexual
vivos con sus funciones y su desarrollo; las fuerzas con el movimiento de los con la diversidad genética; los
la Tierra, sus componentes y cuerpos; la estructura de los sistemas ecosistemas con la diversidad de
movimientos con los seres que lo vivos con sus funciones y su agrupación especies; el relieve con la actividad
habitan. Opina sobre los impactos del en especies; la radiación del sol con las interna de la Tierra. Relaciona el
uso de objetos tecnológicos en relación zonas climáticas de la Tierra y las descubrimiento científico o la
a sus necesidades y estilo de vida. adaptaciones de los seres vivos. Opina innovación tecnológica con sus
sobre los impactos de diversas impactos. Justifica su posición frente a
tecnologías en la solución de problemas situaciones controversiales sobre el uso
relacionados a necesidades y estilos de de la tecnología y el saber científico.
vida colectivas.
Capacidades • Describe las • Relaciona las • Describe los • Utiliza modelos • Describe las •Describe los
• Comprende y usa características y partes externas de órganos que para explicar las diferencias entre organismos y
conocimientos sobre los necesidades de los seres vivos con conforman los relaciones entre los la célula animal y señala que pueden
seres vivos, materia y los seres vivos. sus funciones. sistemas de órganos y sistemas vegetal, y explica ser unicelulares o
energía, biodiversidad, Ejemplo: El Ejemplo: El plantas y con las funciones que ambas pluricelulares y que
Tierra y universo. estudiante estudiante animales. vitales en plantas y cumplen cada célula cumple
• Evalúa las implicancias describe qué relaciona la • Compara animales. Ejemplo: funciones básicas. funciones básicas o
del saber y del quehacer necesitan los función de los diversas especies El estudiante utiliza Ejemplo: El especializadas.
científico y tecnológico. seres vivos para dientes (que sirven y reconoce un modelo para estudiante Ejemplo: El
vivir: alimentos, para masticar los semejanzas y describir cómo el describe por qué estudiante señala
oxígeno, etc. alimentos antes de diferencias. sistema digestivo el cuerpo de un que las bacterias
• Relaciona las ingerirlos) con la • Clasifica los transforma los animal es suave necesitan un
actividades buena salud. materiales de alimentos en en comparación huésped para
cotidianas con el • Compara las acuerdo a sus nutrientes que se con una planta, poder cumplir sus
uso de la energía. semejanzas características distribuyen, a en función del funciones básicas.
Ejemplo: El externas de los físicas (duros, través de la sangre, tipo de células • Relaciona la
estudiante progenitores y sus blandos, frágiles, por todo el que poseen. reproducción
relaciona el uso descendientes etc.). organismo. • Representa las sexual con la
de gas en su durante el • Relaciona el • Justifica por qué diferentes formas diversidad dentro
cocina con la desarrollo. desplazamiento, los individuos se de reproducción de una especie.
cocción de sus Ejemplo: El el cambio de reproducen con de los seres vivos. • Relaciona los
alimentos, o el estudiante dirección o la otros de su misma • Describe la estados de los
uso de las pilas compara las modificación de la especie. materia y señala cuerpos con las
con el características que forma de los • Describe que los que se compone fuerzas que
funcionamiento los renacuajos objetos por la objetos pueden de partículas predominan en sus
de sus juguetes. toman aplicación de sufrir cambios pequeñas. moléculas (fuerzas
• Propone una progresivamente fuerzas sobre reversibles e Ejemplo: El de repulsión y
clasificación de hasta tener la ellos. Ejemplo: El irreversibles por estudiante señala cohesión) y sus
los objetos según forma de sus estudiante acción de la que el vapor átomos.
sus progenitores. relaciona la energía. Ejemplo: (moléculas) que • Relaciona los
características. • Describe los deformación que El estudiante sale del agua cambios que
Ejemplo: El cambios que sufre una pelota describe por qué cuando hierve es sufren los
estudiante separa experimentan los con la fuerza un cubo de hielo se la razón por la materiales con el
objetos que objetos debido a la generada sobre disuelve por acción que disminuye el reordenamiento de
absorben agua de luz o al calor que ella cuando del calor del volumen inicial. sus componentes
otros que no. reciben. Ejemplo: alguien la ambiente y por qué • Describe los constituyentes.
• Describe que el El estudiante presiona con la puede volver a ser ecosistemas y Ejemplo: El
suelo está describe las causas planta de los pies. un cubo de hielo al señala que se estudiante
formado por seres por las que el hielo, • Compara las colocar el líquido encuentran relaciona la ceniza,
vivos y no vivos. la mantequilla o la diferentes en un refrigerador. constituidos por el humo y el vapor
Ejemplo: El cera se derriten manifestaciones • Relaciona los componentes del agua con la
estudiante cuando se del clima a lo cambios en el abióticos y combustión de
distingue lo que calientan o les da largo de un año y equilibrio, la bióticos que se madera.
hay dentro del la luz del sol. en las diferentes posición y la forma interrelacionan. • Interpreta la
suelo: tierra, • Justifica por qué zonas en la de los objetos por • Describe el relación entre la
gusanos, rocas, los cambios que superficie las fuerzas carácter dinámico temperatura y el
objetos de sufren los objetos terrestre. aplicadas sobre de la estructura movimiento
plástico, etc. dependen de sus Ejemplo: El ellos. Ejemplo: El externa de la molecular en los
• Justifica por qué características. estudiante estudiante da Tierra. objetos. Ejemplo:
el agua, el aire y Ejemplo: El diferencia las razones de por qué • Justifica que el El estudiante da
el suelo son estudiante da características de al tirar de un quehacer razones de por qué
importantes para razones de por la época del año elástico, este se tecnológico cuando se calienta
los seres vivos. qué, con un golpe, en que llueve y deforma, y cuando progresa con el un objeto metálico
• Relaciona el un vaso de vidrio otra en que no. cesa esta acción, paso del tiempo como el aluminio,
comportamiento se rompe; mientras • Describe cómo recupera su forma como resultado este cambia de
de los seres vivos que uno de cartón, el hábitat inicial. del avance tamaño.
con los cambios solo se deforma. proporciona a los • Describe cómo la científico para • Justifica por qué
de clima. Ejemplo: • Utiliza modelos organismos energía se resolver la diversidad de
El estudiante da para explicar las recursos para manifiesta de problemas. especies da
razones de por relaciones entre satisfacer sus diferentes formas y • Opina cómo el estabilidad a los
qué cuando hace los seres vivos y necesidades puede usarse para uso de los objetos ecosistemas.
frío tenemos que sus características. básicas. Ejemplo: diferentes tecnológicos Ejemplo: El
abrigarnos más y Ejemplo: El El estudiante propósitos. impacta en el estudiante da
cuando hace calor estudiante diseña describe cómo se Ejemplo: El ambiente, con razones de por qué
buscamos lugares un modelo para alimentan los estudiante describe base en fuentes cuando disminuye
frescos. explicar los animales en la cómo la energía documentadas la cantidad de
• Relaciona los componentes de selva. producida en una con respaldo pasto por el friaje,
objetos una cadena • Describe las batería para un científico. la población de
tecnológicos con alimenticia. interacciones carro de juguete se Ejemplo: El vizcachas se
su utilidad para • Describe que el entre los seres manifiesta en estudiante opina reduce, y cómo
satisfacer las ciclo día-noche vivos y los no movimiento, sobre cómo la esto también
necesidades de influye en los seres vivos en su sonido y luz al demanda de afecta a la
las personas y vivos. Ejemplo: El hábitat. Ejemplo: poner en muebles de población de
opina sobre cómo estudiante El estudiante funcionamiento madera zorros.
su uso impacta en describe las señala que los todos sus promueve el • Relaciona los
ellos. Ejemplo: El características de herbívoros comen componentes. desarrollo de cambios del relieve
estudiante los animales que pasto, que • Describe el rol maquinaria terrestre con la
menciona que duermen durante algunos animales que cumplen los maderera, así estructura
para cocinar sus el día y se se alimentan de seres vivos en su como la dinámica interna y
alimentos, su mantienen herbívoros y que hábitat. Ejemplo: El deforestación, y externa de la
madre usa una despiertos por la las plantas estudiante señala qué alternativas Tierra.
cocina a gas o un noche. necesitan del que las plantas son existen desde la • Argumenta que
fogón con leña, y • Describe que en suelo para vivir. productoras, la ciencia y algunos objetos
cómo impacta en la Tierra se • Argumenta por liebre es un tecnología para tecnológicos y
sus vidas. encuentran masas qué la creación de consumidor y la fomentar el conocimientos
de agua, aire y objetos lombriz es un desarrollo científicos han
material sólido. tecnológicos para descomponedor. sostenible de esta ayudado a
Ejemplo: El satisfacer • Argumenta por industria. formular nuevas
estudiante necesidades qué las plantas y teorías que
describe las requiere de los animales propiciaron el
características de personas que poseen estructuras cambio en la forma
las lagunas, los tienen diferentes y comportamientos de pensar y el
ríos, los cerros y las ocupaciones o adaptados a su estilo de vida de las
rocas, y cómo el especialidades, y hábitat. Ejemplo: El personas. Ejemplo:
viento fuerte opina sobre cómo estudiante da El estudiante da
puede mover el uso de los razones de por qué razones de cómo el
algunos objetos. productos un camaleón se uso del telescopio
• Describe el suelo tecnológicos mimetiza con su dio un nuevo lugar
como fuente cambia la vida de ambiente o por a la Tierra en el
esencial de las personas y el qué los cactus universo y de cómo
nutrientes y ambiente. tienen espinas en con el microscopio
sustrato para Ejemplo: El lugar de hojas. se originó la teoría
muchos seres estudiante explica • Describe las de los gérmenes
vivos. Ejemplo: El que la producción diferentes zonas como causantes de
estudiante de alimentos en climáticas y señala enfermedades.
describe que las conservas que se forman por • Defiende su
plantas necesitan demanda la la distribución de la punto de vista
el suelo para crecer producción de energía del sol respecto al avan -
y que algunos materia prima, sobre la Tierra y su ce científico y
animales se envases, planta relieve. tecnológico, y su
alimentan de ellas. procesadora, etc., • Argumenta por impacto en la
• Justifica por qué para que las qué los diversos sociedad y el
hay objetos personas puedan objetos ambiente, con
tecnológicos que consumirlos, y tecnológicos son base en fuentes
transforman los opina acerca de creados para documentadas con
productos que las ventajas y satisfacer respaldo científico.
consume o que usa desventajas de necesidades Ejemplo: El
en tareas esta clase de personales y estudiante discute
específicas, y opina productos, en colectivas. sus puntos de vista
cómo estos objetos relación a la Ejemplo: El acerca de si la
cambian su vida, la calidad de vida y estudiante da instalación de
de su familia o el del ambiente. razones de por qué antenas de
ambiente. Ejemplo: los rayos X son telefonía en zonas
El estudiante empleados por los pobladas podría
justifica las médicos en el afectar la salud de
ventajas de usar un diagnóstico de los seres vivos.
molino para fracturas, así como
transformar los las ventajas y
granos de maíz o desventajas de su
trigo en harina, a uso.
fin de que sean • Opina sobre los
utilizados en cambios que la
diferentes tecnología ha
productos que generado en la
consume en su forma de vivir de
vida diaria. las personas y en el
ambiente. Ejemplo:
El estudiante
explica que gracias
a la refrigeradora
se pueden
conservar los
 alimentos durante
más tiempo, y
cómo esto impacta
sobre la calidad de
vida y del
ambiente.

Competencia 3: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

Propósitos de aprendizaje Desempeños por grado

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Estándares Diseña y construye soluciones Diseña y construye soluciones Diseña y construye soluciones
tecnológicas al establecer las causas de tecnológicas al establecer las posibles tecnológicas al identificar las causas que
un problema tecnológico y propone causas que generan problemas generan problemas tecnológicos y
alternativas de solución. Representa tecnológicos; propone alternativas de propone alternativas de solución con
una, incluyendo sus partes, a través de solución con conocimientos científicos. base en conocimientos científicos.
esquemas o dibujos y describe la Representa una de ellas, incluyendo las Representa una de ellas incluyendo sus
secuencia de pasos para implementarla, partes o etapas, a través de esquemas o partes o etapas, a través de esquemas o
usando herramientas y materiales dibujos; establece características de dibujos estructurados. Establece
seleccionados. Realiza ajustes en el forma, estructura y función y explica características de forma, estructura y
proceso de construcción de la solución una secuencia de pasos para función y explica el procedimiento, los
tecnológica. Describe el procedimiento implementarla usando herramientas y recursos de implementación; los ejecuta
y beneficios de la solución tecnológica; materiales; verifica el funcionamiento usando herramientas y materiales
evalúa su funcionamiento según los de la solución tecnológica y realiza seleccionados; verifica el
requerimientos establecidos y propone ajustes. Explica el procedimiento, funcionamiento de la solución
mejoras. conocimiento científico aplicado y tecnológica detectando imprecisiones y
beneficios de la solución tecnológica; realiza ajustes para mejorarlo. Explica el
evalúa su funcionamiento considerando procedimiento, conocimiento científico
los requerimientos establecidos y aplicado y limitaciones de la solución
propone mejoras. tecnológica. Evalúa su funcionamiento a
través de pruebas considerando los
 requerimientos establecidos y propone
mejoras. Infiere impactos de la solución
tecnológica.
Capacidades • Selecciona un • Selecciona un •Determina el • Determina el • Determina el • Determina el
• Determina una problema problema problema problema problema problema
alternativa de solución tecnológico de su tecnológico de su tecnológico y las tecnológico y las tecnológico, las tecnológico, las
tecnológica. entorno. Explica entorno y describe causas que lo causas que lo causas que lo causas que lo
• Diseña la alternativa de su alternativa de las causas que lo generan. Propone generan. Propone generan y su generan y su
solución tecnológica. solución con base generan. Explica su alternativas de alternativas de alternativa de alternativa de
• Implementa y valida la en conocimientos alternativa de solución con base solución con base solución, con base solución, con base
alternativa de solución previos o solución con base en conocimientos en conocimientos en conocimientos en conocimientos
tecnológica. prácticas locales; en conocimientos científicos o científicos o científicos o científicos o
• Evalúa y comunica el considera los previos o prácticas prácticas locales, prácticas locales, prácticas locales; prácticas locales;
funcionamiento y los requerimientos locales; toma en así como los así como los asimismo, los asimismo, los
impactos de su que deberá cuenta los requerimientos requerimientos requerimientos requerimientos
alternativa de solución cumplir y los requerimientos que debe cumplir que debe cumplir y que debe cumplir que debe cumplir y
tecnológica. recursos que debe cumplir y y los recursos los recursos y los recursos los recursos
disponibles para los recursos disponibles para disponibles para disponibles para disponibles para
construirla. disponibles para construirlas. construirlas. construirla. construirla.
Ejemplo: El construirla. Ejemplo: El • Representa su Ejemplo: Ante la • Representa su
estudiante • Representa su estudiante alternativa de necesidad de alternativa de
propone retirar alternativa de propone construir solución conservar el solución
los residuos solución un sistema de tecnológica con refrigerio tecnológica con
sólidos del jardín tecnológica con riego para el dibujos y textos; caliente, el dibujos y textos;
de la institución dibujos y textos. jardín de la describe sus partes estudiante describe sus partes
educativa; para Describe sus institución o etapas, la propone elaborar o etapas, la
ello, elaborará un partes, la educativa usando secuencia de un envase que secuencia de pasos
rastrillo, con secuencia de pasos material pasos, sus permita mantener y las
material para su reciclable, a fin de características, las bebidas características:
reciclable, a fin de elaboración y que disminuya el forma, estructura y calientes por 2 dimensiones,
evitar tocar selecciona consumo de agua, función. Selecciona horas. Considera forma, estructura y
directamente los herramientas, basándose en el herramientas, los principios de función. Selecciona
desechos con las instrumentos y conocimiento de instrumentos y conservación del herramientas,
manos. materiales según las técnicas de materiales según calor en los instrumentos y
• Representa su sus propiedades regadío y en las sus propiedades cuerpos y las materiales según
alternativa de físicas. formas de riego físicas. formas de sus propiedades
solución • Construye su de jardines, • Construye su conservación del físicas; incluye los
tecnológica con alternativa de parques o chacras alternativa de calor en los recursos a utilizar y
dibujos y textos. solución observadas en su solución alimentos los posibles costos.
Describe lo que tecnológica localidad. tecnológica utilizados por sus Considera el
hará para manipulando • Representa su manipulando familiares o la tiempo para
construirla. materiales, alternativa de materiales, comunidad. Usa desarrollarla y las
Ejemplo: El instrumentos y solución instrumentos y materiales medidas de
estudiante dibuja herramientas tecnológica con herramientas reciclables. seguridad
su rastrillo, señala según su utilidad; dibujos y textos; según sus • Representa su necesarias.
sus partes y cumple las normas describe sus funciones; cumple alternativa de • Construye su
comenta qué de seguridad y partes, la las normas de solución alternativa de
acciones realizará considera medidas secuencia de seguridad y tecnológica con solución
para elaborarlo. de ecoeficiencia. pasos para su medidas de dibujos y textos; tecnológica
• Construye la Usa unidades de implementación y ecoeficiencia. Usa describe sus manipulando los
alternativa de medida selecciona unidades de partes o etapas, la materiales,
solución convencionales. herramientas, medida secuencia de instrumentos y
tecnológica •Realiza cambios o instrumentos y convencionales. pasos, herramientas
manipulando ajustes para materiales según Realiza cambios o características de según sus
materiales, cumplir los sus propiedades ajustes para forma, estructura funciones; cumple
instrumentos y requerimientos o físicas. Ejemplo: El cumplir los y función. las normas de
herramientas; mejorar el estudiante realiza requerimientos o Selecciona seguridad y
cumple las funcionamiento de gráficos de su mejorar el herramientas, considera medidas
normas de su alternativa de sistema de riego, funcionamiento de instrumentos y de ecoeficiencia.
seguridad y solución lo presenta y su alternativa de materiales según Usa unidades de
considera tecnológica. describe cómo solución sus propiedades medida
medidas de Realiza pruebas será construido y tecnológica. físicas. Considera convencionales.
ecoeficiencia. Usa para verificar el cómo funcionará. • Realiza pruebas el tiempo para Verifica el
unidades de funcionamiento de • Construye su para verificar si la desarrollarla y las funcionamiento de
medida no su alternativa de alternativa de solución medidas de cada parte o etapa
convencionales. solución solución tecnológica seguridad de la solución
Realiza ensayos tecnológica con los tecnológica cumple con los necesarias, así tecnológica;
hasta que la requerimientos manipulando requerimientos como medidas de detecta
alternativa establecidos. materiales, establecidos. ecoeficiencia. imprecisiones en
funcione. Describe cómo la instrumentos y Explica cómo Ejemplo: El las dimensiones y
Ejemplo: El construyó, su uso, herramientas construyó su estudiante dibuja procedimientos, o
estudiante beneficios y según su utilidad; alternativa de el envase para errores en la
elabora su funcionamiento, cumple las solución mantener las selección de
rastrillo utilizando así como los normas de tecnológica, su bebidas calientes; materiales; y
botellas conocimientos seguridad y funcionamiento, el describe las realiza ajustes o
descartables de previos o prácticas considera conocimiento partes que tendrá cambios necesarios
medio litro, un locales aplicadas. medidas de científico o las y sus para cumplir los
palo de escoba en Comenta las ecoeficiencia. Usa prácticas locales características: requerimientos
desuso o una dificultades que unidades de aplicadas, las tamaño, forma, establecidos.
rama larga y tuvo. medida dificultades material del que • Realiza pruebas
delgada, tijeras, convencionales. superadas y los estará hecho; para verificar si la
cordel o soga; Realiza cambios o beneficios e expone cómo lo solución
evita hacerse ajustes para inconvenientes de elaborará y hace tecnológica cumple
daño con dichas cumplir los su uso. un listado de las con los
herramientas. requerimientos o herramientas que requerimientos
Utiliza el grosor mejorar el utilizará (papel de establecidos.
de sus dedos para funcionamiento aluminio, Explica cómo
estimar el ancho de su alternativa poliestireno construyó su
de cada diente del de solución expandido, lana, solución
rastrillo y su mano tecnológica. botellas tecnológica, su
para estimar el Ejemplo: El descartables, funcionamiento, el
largo. Rastrilla estudiante pegamento, conocimiento
una parte del construye su tijeras, etc.). científico o las
jardín de la sistema de riego • Construye su prácticas locales
institución usando material alternativa de aplicadas, las
educativa y añade reciclable solución dificultades
o quita dientes al (botellas tecnológica superadas y los
rastrillo, según descartables y manipulando los beneficios e
sea necesario, mangueras) y materiales, inconvenientes de
hasta que herramientas instrumentos y su uso. Infiere
funcione. (tijeras, cinta herramientas posibles impactos
• Realiza pruebas adhesiva, según sus positivos o
para verificar el punzones, etc.), funciones; cumple negativos de la
funcionamiento siguiendo las las normas de solución
de su alternativa recomendaciones seguridad. Usa tecnológica en
de solución para su seguridad unidades de diferentes
tecnológica con y la limpieza de la medida contextos.
los mesa de trabajo. convencionales. • Construye su
requerimientos Riega el jardín de Verifica el alternativa de
establecidos. la institución funcionamiento solución
Describe cómo la educativa de cada parte o tecnológica
construyó, su uso, utilizando el etapa de la manipulando los
beneficios y los sistema de riego y solución materiales,
conocimientos realiza las tecnológica y instrumentos y
previos o modificaciones realiza cambios o herramientas
prácticas locales necesarias hasta ajustes para según sus
aplicadas. que funcione y cumplir los funciones; cumple
Comenta las cumpla con los requerimientos las normas de
dificultades que requerimientos establecidos. seguridad y
tuvo. Ejemplo: El establecidos. Ejemplo: El considera medidas
estudiante • Realiza pruebas estudiante de ecoeficiencia.
rastrilla todo el para verificar si la elabora el envase Usa unidades de
jardín de la solución para mantener las medida
institución tecnológica bebidas calientes convencionales.
educativa para cumple con los utilizando botellas Verifica el
comprobar la requerimientos de plástico funcionamiento de
durabilidad del establecidos. descartables, cada parte o etapa
rastrillo y, al Explica cómo papel de de la solución
finalizar, estima el construyó su aluminio, tecnológica;
desgaste de cada solución poliestireno, lana, detecta
diente con el uso tecnológica, su pegamento, imprecisiones en
de su mano, a fin funcionamiento, tijeras, etc.; las dimensiones y
de predecir el conocimiento determina el procedimientos, o
cuántas veces científico o tamaño del errores en la
más podría prácticas locales envase en selección de
rastrillar el jardín. aplicadas y las centímetros y su materiales; y
Explica a sus dificultades capacidad en realiza ajustes o
compañeros superadas. mililitros; maneja cambios necesarios
cómo elaboró su Ejemplo: El las herramientas para cumplir los
rastrillo, de qué estudiante pone e instrumentos requerimientos
manera se utiliza, en con los cuidados establecidos.
de dónde obtuvo funcionamiento del caso. Pone a • Realiza pruebas
las ideas para su sistema de prueba el envase para verificar si la
hacerlo, el riego por dos elaborado y lo solución
impacto del meses compara con otro tecnológica cumple
mismo en el (previamente, diferente de las con los
manejo de determina cuánto mismas requerimientos
residuos sólidos volumen de agua dimensiones, establecidos.
en la institución se usaba para vierte agua Explica cómo
educativa y los regar el área caliente, mide la construyó su
problemas que correspondiente temperatura solución
tuvo en el proceso al jardín y realiza inicial del líquido tecnológica, su
de elaboración. una lectura inicial de ambos envases funcionamiento, el
del recibo de y los cierra. conocimiento
agua). Después de Vuelve a tomar la científico o las
ese tiempo, temperatura prácticas locales
compara los después de 30 aplicadas, las
recibos de agua e minutos y dificultades
indica si el compara las superadas y los
consumo medidas beneficios e
disminuyó. encontradas, para inconvenientes de
Finalmente, determinar si el su uso. Infiere
menciona qué envase elaborado posibles impactos
materiales y conserva mejor el positivos o
herramientas agua caliente que negativos de la
utilizó para el otro. Si la solución
construir su diferencia de la tecnológica en
sistema de riego, temperatura de diferentes
si fue fácil, de los líquidos de los contextos
dónde obtuvo las dos envases no es
ideas para su amplia, realizará
construcción, así los ajustes
como qué le gustó necesarios, como
más y qué no le aumentar las
gustó. capas de papel
aluminio o lana
que envuelven el
envase elaborado.
• Realiza pruebas
para verificar si la
solución
tecnológica
cumple con los
requerimientos
establecidos.
Explica cómo
construyó su
solución
tecnológica, su
funcionamiento,
el conocimiento
científico o las
prácticas locales
aplicadas, las
dificultades
superadas y los
beneficios e
inconvenientes de
su uso. Ejemplo:
El estudiante
pone a prueba
nuevamente el
envase elaborado.
Vierte agua
caliente, toma la
temperatura
inicial y después
de 2 horas toma
la temperatura
final. Si nota que
la temperatura
inicial del agua
solo ha
descendido en un
50%, determina
que su prototipo
cumple el
requerimiento
establecido.
Demuestra a sus
compañeros el
funcionamiento
de su envase
mientras comenta
cómo lo hizo y
explica los
inconvenientes
que tuvo que
superar hasta
llegar a la versión
final.
 ÁREA DE ARTE

NIVEL: Primaria

Competencia 1: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

Propósitos de aprendizaje Desempeños por grado

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Estándares Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales
al observar, escuchar y describir las al observar, escuchar y describir las al interpretar las cualidades
características visuales, táctiles, características claves de una expresivas de los elementos del
sonoras y kinestésicas de estas manifestación artístico-cultural, su arte, la estructura y los medios
manifestaciones, describiendo las forma, los medios que utiliza, su utilizados en una manifestación
sensaciones que le transmiten. temática; describe las ideas o artístico-cultural y explica cómo
Participa de conversaciones sobre sentimientos que comunica. transmitir mensajes, ideas y
los contextos donde se originan Investiga los contextos donde se sentimientos. Investiga los
manifestaciones artístico-culturales origina e infiere información acerca contextos donde se originan
y reconoce que responden a del lugar, la época y la cultura donde manifestaciones artístico-culturales
características propias de un grupo fue creada. Integra la información tradicionales y contemporáneas e
de personas, de tiempos y lugares recogida y describe de qué manera identifica cómo los cambios, las
diferentes. Expresa sus preferencias una manifestación artístico-cultural tradiciones, las creencias y valores
 sobre manifestaciones artísticas que comunica ideas, sentimientos e revelan la manera en que una
observa o experimenta y conversa intenciones determinada persona o sociedad ha
sobre los temas, las ideas y vivido. Genera hipótesis sobre el
sentimientos que comunican. significado y las diversas intenciones
que puede tener una manifestación
creada en contextos históricos y
culturales diferentes.
Capacidades • Describe y • Describe o • Identifica y • Describe y • Describe las • Describe y
• Percibe manifestaciones artístico- analiza las registra líneas, describe los analiza los características analiza las
culturales. cualidades de los formas, sonidos elementos elementos del de cualidades de los
• Contextualiza manifestaciones elementos y movimientos básicos del arte arte que manifestaciones elementos
artístico-culturales. visuales, táctiles, que encuentra que encuentra identifica en el artístico- visuales, táctiles,
• Reflexiona creativa y críticamente sonoros y en la naturaleza, en su entorno y entorno y en culturales que sonoros y
sobre manifestaciones artístico- kinestésicos que el entorno y en en manifestaciones observa, analiza kinestésicos que
culturales. percibe en diversas manifestaciones artístico- sus elementos e percibe en
manifestaciones manifestaciones artístico- culturales, e interpreta las manifestaciones
artístico- artísticas, y los culturales identifica los ideas y artístico-
culturales, y asocia con ideas diversas. medios sentimientos culturales, y
establece y sentimientos. Reconoce que utilizados. que transmiten. establece
relaciones entre Ejemplo: El los elementos Relaciona • Identifica y relaciones entre
sus hallazgos y estudiante pueden elementos con describe los sus hallazgos y
las ideas y describe y transmitir ideas, mensajes contextos de las ideas y
emociones que compara múltiples y sentimientos. diversas emociones que
ellas le generan. diversos sonidos sensaciones. Ejemplo: El manifestaciones ellas le generan.
• Investiga en que escucha en • Especula sobre estudiante artístico- • Investiga en
diversas fuentes el entorno (las los procesos que describe qué culturales e diversas fuentes
acerca del origen bocinas de los el artista ha instrumentos se identifica cómo acerca del origen
y las formas en carros, el silbido seguido para usan en la el arte cumple y las formas en
que de un pájaro, el crear su obra e música diversas que
manifestaciones sonido de las identifica los tradicional funciones manifestaciones
artístico- hojas de los distintos usos y peruana que (socializar, artístico-
culturales árboles) y propósitos de está entretener, culturales
tradicionales y explica cómo lo manifestaciones escuchando, contar historias, tradicionales y
contemporáneas hacen sentir. artístico- cómo es el celebrar) y contemporáneas
transmiten las • Mantiene culturales de su sonido del ayuda a conocer transmiten las
características conversaciones y comunidad tambor, el ritmo las creencias, los características
de una sociedad. hace registros (ritual, constante, qué valores o las de una sociedad.
• Desarrolla y sobre los recreativo, sonidos le actitudes de un • Desarrolla y
aplica criterios contextos comercial, llaman la artista o una aplica criterios
relevantes para históricos y decorativo, atención, qué le sociedad. relevantes para
evaluar una culturales de utilitario, etc.). hace sentir, qué Ejemplo: El evaluar una
manifestación manifestaciones • Comenta sobre le hace pensar, estudiante manifestación
artística, con artístico- los posibles entre otros. explica qué artística, con
base en la culturales con significados de • Investiga el representa la base en la
información que las que una obra de significado de los danza Chuño información que
maneja sobre su interactúa. arte, con base símbolos y Saruy para las maneja sobre su
forma y Ejemplo: El en lo observado características comunidades forma y contexto
contexto de estudiante y lo investigado principales de que la realizan, de creación, y
creación, y conversa sobre acerca del autor, manifestaciones por qué la ensaya una
ensaya una las similitudes y y emite una artístico- hacen, de qué postura personal
postura personal diferencias entre opinión personal culturales de lugar es, entre frente a ella.
frente a ella. las danzas sobre ella. diferentes otros. Ejemplo: El
Ejemplo: El peruanas que ha lugares y • Genera estudiante
estudiante observado. tiempos, y hipótesis sobre explica qué es
explica qué es Registra de comprende que el significado y la un retablo y lo
un retablo y lo manera visual y cumplen intención de una relaciona con
relaciona con escrita cómo se diversos manifestación eventos
eventos lleva a cabo cada propósitos y artístico-cultural históricos sobre
históricos sobre danza, la forma comunican ideas e incorpora la los que ha
los que ha en que visten los sobre la cultura opinión de los estudiado y
estudiado y danzantes y con en la que fueron demás para explica qué
explica qué qué música o creados. reformular sus partes del
 partes del sonidos se Ejemplo: El puntos de vista retablo son más
retablo son más acompañan. estudiante sobre ella. efectivas en
efectivas en • Explica sus investiga las transmitir sus
transmitir sus ideas y expresa formas y los ideas. Explica
ideas. Explica los sentimientos propósitos de la cómo ha
cómo ha que le generan cerámica Moche cambiado su
cambiado su las y cómo los reacción inicial
reacción inicial manifestaciones motivos y frente al retablo,
frente al retablo, artístico- diseños usados después de
después de culturales, con representan el haberlo
haberlo base en sus carácter de los observado con
observado con observaciones y personajes o las detenimiento e
detenimiento e experiencias. figuras que allí indagado sobre
indagado sobre Ejemplo: El aparecen. el contexto en
el contexto en estudiante • Comenta sobre que fue creado.
que fue creado. comparte con la manera en
sus compañeros que los
lo que siente y elementos, los
piensa sobre los procesos, los
personajes de medios y las
una obra de técnicas usadas
teatro, y lo comunican
asocia con el ideas, y genera
tema de la hipótesis sobre
historia. el significado y la
intención del
artista.

Competencia 2: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

 Propósitos de aprendizaje Desempeños por grado
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Estándares Crea proyectos artísticos que Crea proyectos artísticos en una Crea proyectos artísticos
demuestran habilidades artísticas variedad de lenguajes que individuales o colaborativos
iniciales para comunicar ideas, comunican experiencias, ideas, explorando formas alternativas de
sentimientos, observaciones y sentimientos y observaciones. combinar y usar elementos, medios,
experiencias. Experimenta, Explora, selecciona y combina los materiales y técnicas artísticas y
selecciona y explora libremente las elementos del arte y utiliza medios, tecnologías para la resolución de
posibilidades expresivas de los materiales, herramientas y técnicas problemas creativos. Genera ideas
elementos, medios, materiales y de los diversos lenguajes del arte investigando una variedad de
técnicas de los diversos lenguajes para expresar de diferentes fuentes y van manipulando los
del arte. Explora ideas que surgen maneras sus ideas y resolver elementos de los diversos lenguajes
de su imaginación, sus experiencias problemas creativos. Demuestra de las artes (danza, música, teatro,
o de sus observaciones y las habilidad para planificar trabajos artes visuales) para evaluar cuáles
concretiza en trabajos de artes usando sus conocimientos del arte y se ajustan mejor a sus intenciones.
visuales, música, teatro o danza. adecúa sus procesos para ajustarse Planifica y produce trabajos que
Comparte sus experiencias y a diferentes intenciones, que se comunican ideas y experiencias
creaciones con sus compañeros y su basan en observaciones o personales y sociales e incorpora
familia. Describe y dialoga sobre las problemas del entorno natural, influencias de su propia comunidad
características de sus propios artístico y cultural. Comunica sus y de otras culturas. Registra sus
trabajos y los de sus compañeros y hallazgos, identificando elementos o procesos, identifica los aspectos
responde a preguntas sobre ellos. técnicas o procesos que ha usado esenciales de sus trabajos y los va
para enriquecer sus creaciones y modificando para mejorarlos.
mejora sus trabajos a partir de Planifica los espacios de
retroalimentaciones. Planifica cómo presentación considerando sus
y qué necesita para compartir sus intenciones y presenta sus
experiencias y descubrimientos descubrimientos y creaciones a una
hacia la comunidad educativa. variedad de audiencias. Evalúa si
logra sus intenciones de manera
efectiva.
Capacidades Experimenta Explora e • Improvisa y • Combina y • Explora los • Explora los
• Explora y experimenta los con los medios, improvisa experimenta busca elementos de los elementos de los
lenguajes del arte. los materiales y maneras de usar maneras de usar alternativas para lenguajes de las lenguajes de las
• Aplica procesos creativos. las técnicas los los elementos usar elementos artes visuales, la artes visuales, la
• Evalúa y comunica sus procesos y artísticas para medios, los del arte y de los lenguajes música, el teatro música, el teatro
proyectos crear efectos materiales y las reconoce los artísticos, y la danza, y los y la danza, y
visuales, técnicas efectos que medios, aplica con fines combina medios,
sonoros, vocales artísticas, y puede lograr materiales, expresivos y materiales,
o kinestéticos en descubre que combinando herramientas, comunicativos. herramientas,
respuesta a pueden ser diversos medios, técnicas, Prueba y técnicas y
estímulos del utilizados materiales, recursos propone formas recursos
docente o con para expresar herramientas y tecnológicos a su de utilizar los tecnológicos con
base en sus ideas y técnicas para alcance, así medios, los fines expresivos
propias sentimientos. comunicar ideas. como prácticas materiales, las y comunicativos.
exploraciones. Ejemplo: El Ejemplo: El tradicionales de herramientas y • Realiza
Ejemplo: El estudiante usa estudiante su comunidad, las técnicas con creaciones
estudiante su imaginación realiza mezclas para expresar de fines expresivos individuales y
realiza para de color con diferentes y comunicativos. colectivas,
movimientos representar a los témperas, para maneras sus • Genera ideas a basadas en la
según los ritmos diversos crear diferentes ideas. partir de observación y en
que toca el personajes de tonos de color • Desarrolla sus estímulos y el estudio del
profesor en un una que se parezcan ideas a partir de fuentes diversas entorno natural,
tambor, y altera leyenda y más a su color observaciones, (tradicionales, artístico y
o exagera sus experimenta con de piel al hacer experiencias y el locales y cultural local y
movimientos una variedad de su autoretrato. trabajo artístico globales) y global. Combina
cuando hay movimientos • Planifica sus de otros, y planifica su y propone
cambios de corporales y proyectos sobre selecciona trabajo artístico formas de
ritmo. tonos de voz. la base de las elementos y tomando en utilizar los
• Explora ideas • Genera ideas a maneras en que materiales para cuenta la elementos,
libremente a partir de otros artistas componer una información materiales,
partir de su intereses, de han usado los imagen de recogida. técnicas y
imaginación, sus experiencias elementos del acuerdo a sus Manipula una recursos
experiencias u personales, de la arte y las intenciones. serie de tecnológicos
observaciones, y observación técnicas (por Ejemplo: El elementos, para resolver
experimenta de su entorno ejemplo, en estudiante crea medios, problemas
maneras en que natural y social o prácticas una técnicas, creativos
los elementos de estímulos artísticas interpretación herramientas y planteados en su
del arte externos. tradicionales de con base en un materiales para proyecto;
(movimientos, Empieza a su comunidad) poema que ha desarrollar incluye
acciones, seleccionar y para comunicar leído. trabajos que propuestas de
formas, colores organizar sus propias Experimenta con comunican ideas artes integradas.
o sonidos) elementos experiencias o diversas fuentes a una audiencia • Documenta la
pueden usarse o (movimientos, sentimientos. sonoras usando específica. manera en que
ser repetidos acciones o Improvisa, objetos de su Ejemplo: El sus ideas se han
para comunicar efectos visuales experimenta y entorno, decide estudiante desarrollado y
una idea. o sonoros) para combina cuánto debe observa diversos cuáles han sido
Ejemplo: El presentar una diversos durar cada cuentos sus influencias.
estudiante idea de una elementos, sonido y con qué ilustrados sobre Planifica la
realiza un manera en medios, ritmo lo debe Don Quijote de manera en que
trabajo de particular. materiales y tocar, de la Mancha para desea mostrar el
técnica mixta Ejemplo: El técnicas para acuerdo al saber de qué resultado de sus
usando papeles estudiante descubrir cómo sentimiento que maneras han investigaciones y
y materiales de realiza una puede desea transmitir. sido creaciones, y
collage que el lluvia de ideas comunicar una • Planifica representados mejora su
docente ha para sonorizar idea. maneras de los personajes presentación a
dispuesto sobre un cuento y • Describe la presentar sus principales. partir de su
una mesa. Elige elige objetos idea o temática trabajos para Luego, planifica propia
pedazos de cotidianos para específica comunicar sus cómo autoevaluación y
papel de crear efectos desarrollada en ideas representará de la
diferentes sonoros que sus procesos de efectivamente, manera retroalimentació
formas, colores y puedan improvisación y donde asume un dramática a uno n que recibe de
tamaños y los representar a los experimentación rol específico. de los otros. Evalúa el
pega en una diversos . Explica las Explica las personajes, con resultado de sus
cartulina de personajes de la técnicas que ha razones por las base en las creaciones o
manera libre. historia y las usado y las que ha imágenes vistas. presentaciones y
Agrega algunos acciones o maneras en que seleccionado Prueba con una describe cuáles
retazos de tela momentos más siente que su medios, serie de eran sus
en espacios que importantes. trabajo es materiales, movimientos, intenciones y
han quedado • Presenta sus exitoso. herramientas y gestos y tonos qué mensajes
libres y hace trabajos y Ejemplo: El técnicas de voz frente a transmite.
varios puntos de creaciones en estudiante específicas en sus compañeros Ejemplo: El
colores con un forma individual explica por qué sus trabajos y para elegir la estudiante crea
plumón grueso, y grupal, y eligió estirar los evalúa con mejor manera un trabajo de
alrededor de describe de brazos y criterios dados si de transmitir las “arpillera” para
cada pedazo de manera sencilla desplazarse logró su características representar
tela. cómo los ha lentamente para propósito del personaje conceptos
• Presenta sus creado y representar el que ha elegido. • básicos sobre la
trabajos y organizado viento en una Registra sus democracia
creaciones y danza. ideas y las (igualdad,
responde a influencias de libertad,
preguntas sus creaciones y mayoría, etc.) a
sencillas sobre las presenta de través de
ellos; asimismo, diversas diferentes
describe las maneras. Asume escenas.
características roles en las Planifica de qué
de sus propios diferentes fases manera
trabajos y los de del proyecto presentará sus
sus compañeros. artístico y evalúa bocetos e ideas
el impacto de a sus
sus acciones en compañeros.
el resultado de Explica los
sus creaciones o conceptos que
presentaciones- eligió para crear
su trabajo textil
 y responde a
preguntas sobre
los personajes y
las acciones que
ha
representado.
Recoge ideas y
sugerencias para
mejorar su
trabajo final.
ÁREA DE INGLÉS

NIVEL: Primaria

Competencia 1: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

Propósitos de aprendizaje Desempeños por grado

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Estándares Se comunica oralmente mediante Se comunica oralmente mediante Se comunica oralmente mediante
textos orales breves en inglés. textos orales sencillos en inglés. textos orales sencillos en inglés.
Obtiene información explícita con Obtiene información explícita con Obtiene información explícita del texto
ayuda audiovisual y expresiones ayuda audiovisual y expresiones que escucha. Infiere hechos, tema y
corporales del emisor. Realiza corporales del emisor. Realiza propósito e interpreta la intención del
inferencias sencillas e interpreta inferencias sencillas e interpreta la interlocutor. Se expresa adecuando el
información explícita del intención del interlocutor. Se texto a situaciones comunicativas
interlocutor. Se expresa expresa organizando sus ideas cotidianas usando pronunciación
espontáneamente organizando sus acerca de sí mismo, actividades adecuada; organiza y desarrolla ideas
ideas acerca de sí mismo, su familia diarias, preferencias y entorno en torno a un tema haciendo uso de
y su entorno inmediato usando inmediato usando vocabulario y algunos conectores coordinados
vocabulario y construcciones construcciones gramaticales incluyendo vocabulario de uso
 gramaticales simples. Utiliza sencillas. Utiliza recursos no frecuente y construcciones gramaticales
recursos no verbales como gestos y verbales como gestos y expresiones determinadas. Utiliza recursos no
expresiones corporales. Opina sobre corporales, tono y volumen de voz verbales como gestos y expresiones
el texto oral que escucha en inglés apropiados. Opina sobre el texto corporales, tono y volumen de voz
dando a conocer sus preferencias a oral que escucha en inglés apropiado. Opina sobre el texto oral
través del uso de ilustraciones según expresando su posición con que escucha en inglés expresando su
el contexto. En un intercambio, oraciones simples. En un posición con oraciones sencillas. En un
responde usando palabras, frases u intercambio, formula y responde intercambio, formula y responde
oraciones simples en inglés. preguntas usando frases y oraciones preguntas usando frases y oraciones de
cotidianas en inglés de forma uso frecuente sobre temas familiares,
pertinente. de interés personal y de la vida
cotidiana de forma pertinente.
Capacidades • Recupera • Recupera • Recupera y • Recupera y • Recupera y • Recupera y
•Obtiene información de textos información información reúne reúne ordena información ordena
orales. explícita en los explícita en los información información explícita y información
• Infiere e interpreta información textos orales que textos orales que explícita en los explícita en los relevante ubicada explícita y
de textos orales. escucha en escucha en textos orales que textos orales que en distintas partes relevante ubicada
• Adecúa, organiza y desarrolla las inglés, en inglés, en escucha en escucha en de los textos orales en distintas
ideas de forma coherente y
situaciones situaciones inglés, en inglés, en que escucha en partes de los
cohesionada.
comunicativas comunicativas situaciones situaciones inglés, en textos orales que
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica. específicas, con específicas, con comunicativas comunicativas situaciones escucha en inglés,
• Interactúa estratégicamente con vocabulario vocabulario cotidianas, con cotidianas, con comunicativas en situaciones
distintos interlocutores. conocido; para simple; para ello, vocabulario vocabulario diversas, con comunicativas
• Reflexiona y evalúa la forma, el ello, se apoya en se apoya en sencillo; para sencillo; para vocabulario de uso diversas, con
contenido y el contexto del texto lenguaje lenguaje ello, se apoya en ello, se apoya en frecuente; para vocabulario de
oral audiovisual, audiovisual, lenguaje el contexto, el ello, se apoya en el uso frecuente;
gestos y gestos y audiovisual, lenguaje contexto y lenguaje para ello, se
expresiones expresiones gestos y audiovisual y los audiovisual. Integra apoya en el
corporales del corporales del expresiones gestos del la información contexto y
corporales del cuando es dicha en lenguaje
emisor. emisor. emisor. emisor. distintos audiovisual.
momentos. Integra la
• Deduce • Deduce • Deduce • Deduce
información
información y información y información y información y • Deduce
cuando es dicha
señala las señala las señala las señala las información y
en distintos
características características características características señala
momentos.
de personas y de personas y de personas, de personas, características de
objetos, así objetos , así animales, animales y personas, objetos, • Deduce
como el como el objetos, lugares lugares de su lugares y hechos; el información y
significado de significado de de su entorno entorno significado de señala
palabras y palabras, frases inmediato y inmediato y palabras, frases y características de
expresiones y expresiones comunidad; así comunidad; así expresiones de personas,
básicas en textos básicas en textos como el como el estructura simple objetos, lugares y
orales de orales de significado de significado de según el contexto hechos; el
estructura estructura palabras, frases palabras, frases (wh-questions - significado de
simple en inglés simple en inglés y expresiones y expresiones what, how many, palabras, frases y
(verb to be; (present básicas en textos básicas en textos how much; simple expresiones de
demonstrative continuous; orales de orales de present; there is - estructura simple
adjectives - this, subject estructura estructura are, some - any; según el contexto
that; wh- pronouns -I, you, simple en inglés simple en inglés gerunds - like, (wh-questions -
questions - he, she, it, they; (modal verb can (present simple - have, be good at +- how much, which
what, what wh-questions - - yes / No affirmative, yes / ing; simple past- one, when, what,
color, who, how what, where, questions and no questions and yes / no questions where, why;
many; present how, what color; answers; answers; wh- and answers), así comparative and
simple - be, simple present - coordinating questions - como de relaciones superlative
have; yes-no Affirmative and conjunctions - where, which lógicas (adición, adjectives; simple
questions and Negative and, but; verb to one, what, contraste, present- yes / no
answers; present sentences, yes- be; present when, how; secuencia, questions and
continuous; no questions and simple; action comparative semejanza y answers;
personal short answers - verbs; wh- adjectives; diferencia), en infinitives - want
pronouns - I, like / don’t like; questions - what modal verb textos orales en to; prepositions
you, it, they; action verbs). time, what, should, simple inglés. of time -in, on;
possessive where, when, present - hurt; future with be
• Explica con • Explica el tema de
adjective - her, how often; there past tense be - going to;
vocabulario forma simple y
his). is / are; was) connectors -
sencillo y/o distingue lo
prepositions - in, because), así
• Explica con gráficos el tema • Explica con relevante de lo
on, under, como de
vocabulario del texto que vocabulario complementario, a
between, next relaciones lógicas
sencillo y/o escucha, a partir sencillo el tema partir de recursos
to). (adición,
gráficos el tema del lenguaje del texto que verbales, no
contraste,
del texto que audiovisual, • Explica con escucha, a partir verbales y
secuencia,
escucha, a partir gestos y vocabulario del lenguaje paraverbales, para
semejanza-
del lenguaje expresiones sencillo el tema audiovisual, construir el sentido
diferencia y
audiovisual, corporales del del texto que gestos y del texto oral en
causa) y
gestos y emisor. escucha, a partir expresiones inglés.
jerárquicas (ideas
expresiones del lenguaje corporales del
• Adapta el texto • Adapta el texto principales), en
corporales del audiovisual, emisor; para
oral a una oral a la situación textos orales en
emisor. gestos y ello, se apoya en
situación comunicativa inglés.
expresiones el contexto.
• Adapta el texto comunicativa (presentar a otros y
corporales del • Explica el tema
oral a una cotidiana • Adapta el texto a sí mismo; obtener
emisor; para de forma simple y
situación (deletrear oral a la información de
ello, se apoya en distingue lo
comunicativa nombres; situación contacto; deletrear
el contexto. relevante de lo
cotidiana intercambiar comunicativa nombres;
complementario,
(saludar a información • Adapta el texto (obtener preguntar y
a partir de
alguien; personal; hablar oral a la información de responder acerca
recursos
presentarse; acerca del clima situación contacto; de hobbies;
verbales, no
hablar sobre la y de las comunicativa deletrear expresar
verbales y
edad, objetos de estaciones; (obtener nombres; preferencias
la clase y identificar ropa, información de describir y musicales y paraverbales,
colores; discutir sobre la contacto; comparar deportivas; para construir el
mencionar las ropa de deletrear animales, preguntar y sentido del texto
partes del estación, nombres; hablar preguntar y responder acerca oral en inglés.
cuerpo humano; describir lo que acerca de responder de comidas,
describirse a sí alguien está habilidades, acerca de los nombrar los
mismo; describir usando; expresar preguntar y hábitats de los ingredientes para • Adapta el
a las personas de preferencias responder animales; pedir y una receta, discutir texto oral a la
su familia, hablar sobre comidas; acerca de las dar consejo para sus preferencia situación
de relaciones describir la habilidades de tratar alimenticias, comunicativa
familiares, institución los animales; enfermedades, identificar (presentar a otros
preguntar y educativa y el preguntar y describir dolores alimentos y a sí mismo;
responder trabajo; dar la responder y malestares o saludables y no deletrear
acerca de ubicación de un acerca de rutinas síntomas; contar saludables; nombres;
información lugar; responder diarias, discutir a alguien un preguntar y obtener
personal sobre y preguntar acciones evento pasado, responder acerca información de
los familiares: acerca de habituales y describir de eventos contacto; hablar
ocupaciones; ocupaciones y rutinas; actividades pasados, describir acerca de precios;
describir su casa, lugares de preguntar acerca pasadas y eventos pasados), expresar
decir la trabajo; y hablar de la frecuencia preguntar y de acuerdo al preferencias
ubicación de las de lugares de de las responder interlocutor y al acerca de
personas en la una ciudad). actividades; acerca de contexto; distingue equipos
casa y describir decir la hora; actividades el registro y los electrónicos,
• Expresa sus
actividades hablar acerca de pasadas) de modos culturales. comparar
ideas en torno a
realizadas en el las partes de la acuerdo al características;
un tema en • Expresa sus ideas
momento). casa, artefactos interlocutor y al responder y
concordancia y emociones en
y muebles, y contexto. preguntar acerca
• Expresa con con su nivel y las torno a un tema
preguntar y de ocupaciones,
vocabulario organiza para • Expresa sus con coherencia,
responder hablar acerca de
conocido sus establecer acerca de la ideas en torno a cohesión y fluidez las ocupaciones y
ideas en torno a relaciones de ubicación de un tema con de acuerdo a su las obligaciones
un tema adición con objetos en un coherencia, nivel, y las organiza en el trabajo;
cotidiano vocabulario cuarto) de cohesión y para establecer describir la
(objetos de cotidiano (ropa, acuerdo al fluidez de relaciones lógicas importancia de
clase, colores, clima, interlocutor y al acuerdo a su (adición, contraste, un evento
números del 1 al estaciones, contexto. nivel, y las secuencia, particular, hablar
10, partes del comidas y organiza para semejanza y sobre la fecha de
• Expresa sus
cuerpo, adjetivos bebidas, lugares establecer diferencia); amplía un evento y los
ideas en torno a
calificativos de en la comunidad, relaciones información de planes para este;
un tema con
tamaño, ocupaciones y lógicas (adición, forma pertinente preguntar y
coherencia,
miembros de la preposiciones de contraste, con vocabulario responder acerca
cohesión y
familia y verbos lugar). semejanza y apropiado de los días
fluidez de
de acción). diferencia); (actividades de ocio feriados), de
• Emplea gestos acuerdo a su
amplía y hobbies, acuerdo al
• Emplea gestos y movimientos nivel, y las
información de deportes, interlocutor y al
y movimientos para enfatizar lo organiza para
forma pertinente instrumentos contexto;
para enfatizar lo que dice usando establecer
con vocabulario musicales, comida distingue el
que dice usando pronunciación relaciones
apropiado en casa, frutas y registro y los
pronunciación clara; se apoya lógicas (adición y
(animales, vegetales, comida modos culturales.
clara; se apoya en material contraste);
hábitats, partes saludable, verbos
en material concreto. amplía •Expresa sus
del cuerpo, regulares e
concreto. información de ideas y
• Participa en enfermedades y irregulares).
forma pertinente emociones en
• Participa en situaciones medicinas,
con vocabulario • Emplea gestos y torno a un tema
situaciones comunicativas adjetivos
apropiado movimientos para con coherencia,
comunicativas cotidianas en las calificativos y
(animales, enfatizar lo que cohesión y fluidez
cotidianas en las que alterna los expresiones de
habilidades, dice usando de acuerdo a su
que alterna los roles de tiempo pasado).
verbos de pronunciación, nivel, y las
roles de hablante y • Emplea gestos
hablante y oyente, para acción, y movimientos entonación y organiza para
oyente, para preguntar y actividades para enfatizar lo volumen establecer
preguntar y responder en diarias, días de la que dice usando adecuados; se relaciones lógicas
responder en inglés con semana, pronunciación y apoya en material (adición,
inglés con vocabulario adverbios de volumen concreto y contraste,
vocabulario conocido; frecuencia, adecuados; se audiovisual. secuencia,
conocido; recurre a normas lugares donde apoya en semejanza-
• Participa en
recurre a normas de cortesía. vivir, material diferencia y
diversas
de cortesía. habitaciones y concreto y causa); amplía
• Opina en situaciones
objetos de la visual. información de
• Opina en inglés inglés sobre lo comunicativas en
casa). forma pertinente
sobre lo comprendido del • Participa en las que alterna los
con vocabulario
comprendido del texto oral e • Emplea gestos diversas roles de hablante y
apropiado
texto oral e indica lo que le y movimientos situaciones oyente, para
(tecnología,
indica lo que le gustó a través de para enfatizar lo comunicativas preguntar,
precios, carreras
gustó a través de ilustraciones y que dice usando en las que responder, así
profesionales,
ilustraciones y recursos no pronunciación y alterna los roles como hacer
ocupaciones y
recursos no verbales. volumen de hablante y comentarios
trabajos,
verbales. adecuados; se oyente, para relevantes en inglés
obligaciones en el
apoya en preguntar y con vocabulario de
trabajo, feriados
material responder en uso frecuente y
y festividades,
concreto y inglés con pertinente; recurre
actividades de
visual. vocabulario a modos de
entretenimiento).
sencillo y cortesía según el
• Participa en
pertinente; contexto. • Emplea
situaciones
recurre a modos contacto visual,
comunicativas • Opina en inglés
de cortesía gestos y
cotidianas en las como hablante y
según el movimientos
que alterna los oyente sobre el
contexto. para enfatizar lo
roles de contenido y el
hablante y • Opina en inglés propósito que dice usando
oyente, para como hablante y comunicativo, a pronunciación,
preguntar y oyente sobre el partir de su entonación y
responder en contenido y el experiencia y el volumen
inglés con propósito contexto en el que adecuados; se
vocabulario comunicativo, a se desenvuelve. apoya en material
sencillo; recurre partir de su concreto y
a modos de experiencia y el audiovisual.
cortesía según el contexto en el
•Participa en
contexto. que se
diversas
desenvuelve.
• Opina en inglés situaciones
como hablante y comunicativas en
oyente sobre el las que alterna
contenido y el los roles de
propósito hablante y
comunicativo, a oyente, para
partir de su preguntar,
experiencia y el responder,
contexto en el explicar, así como
que se hacer
desenvuelve. comentarios
relevantes en
inglés con
vocabulario de
uso frecuente y
pertinente;
recurre a modos
de cortesía según
 el contexto.

• Opina en inglés
como hablante y
oyente sobre el
contenido y el
propósito
comunicativo, a
partir de su
experiencia y el
contexto en el
que se
desenvuelve.

Competencia 2: Lee diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera

Propósitos de aprendizaje Desempeños por grado

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Estándares _______ ________ Lee diversos tipos de texto en inglés Lee diversos tipos de texto en inglés
que presentan estructura simple en que presentan estructura simple
los que predominan expresiones con vocabulario de uso frecuente.
conocidas e ilustraciones que Obtiene información poco evidente
apoyan las ideas centrales. Obtiene distinguiéndose de otras próximas y
 información explícita y relevante semejantes. Realiza inferencias
ubicada en lugares evidentes del locales a partir de información
texto. Realiza inferencias locales a explícita e implícita e interpreta el
partir de información explícita e texto relacionando información
interpreta el texto relacionando relevante para construir su sentido
información recurrente. Opina sobre global. Opina sobre sucesos e ideas
lo que más le gustó del texto leído importantes del texto a partir de su
propia experiencia.
.

Capacidades _________ _________ • Identifica • Identifica •Identifica • Identifica

• Obtiene información del texto información información información información
escrito. explícita que es explícita que es explícita y explícita y
• Infiere e interpreta información claramente claramente relevante que se relevante que se
del texto escrito. distinguible de distinguible de encuentra encuentra
• Reflexiona y evalúa la forma, el otra y que se otra y que se dentro de los dentro de los
contenido y contexto del texto.
encuentra en encuentra en párrafos, y la párrafos, y la
lugares lugares distingue de otra distingue de otra
evidentes, como evidentes, como semejante con semejante con
título, inicio o título, inicio o elementos elementos
final, en textos final, en textos simples en su simples en su
escritos en escritos en estructura y estructura y
inglés, con inglés, con vocabulario de vocabulario de
vocabulario vocabulario uso frecuente, uso frecuente,
sencillo y con o sencillo y con o en diversos tipos en diversos tipos
sin ilustraciones. sin ilustraciones. de textos de textos
• Deduce • Deduce escritos en escritos en
relaciones relaciones inglés. inglés.
lógicas (adición y lógicas (adición,
• Deduce • Deduce
contraste) en contraste,
textos escritos semejanza y relaciones relaciones
en inglés. Señala diferencia) en lógicas (adición, lógicas (adición,
información textos escritos contraste, contraste,
acerca de en inglés. Señala secuencia, secuencia,
personas, características semejanza y semejanza-
animales, de personas, diferencia) y diferencia y
objetos y animales y relaciones causa) y
lugares, a partir lugares de su jerárquicas (idea relaciones
de indicios como entorno, a partir principal) en jerárquicas (idea
ilustraciones y de indicios como textos escritos principal) en
silueta de texto. ilustraciones y en inglés. Señala textos escritos
• Explica con silueta de texto. características en inglés. Señala
vocabulario • Explica con de personas, características
sencillo el tema vocabulario objetos, lugares de personas,
del texto escrito sencillo el tema y hechos, a objetos, lugares
en inglés del texto escrito partir de indicios y hechos, a
(animales, en inglés como título, partir de indicios
habilidades, (animales, ilustraciones y como título,
verbos de hábitats, partes silueta de texto. ilustraciones y
acción, del cuerpo, silueta de texto.
• Explica con
actividades enfermedades y • Explica con
vocabulario
diarias, días de la medicinas, vocabulario
sencillo el tema
semana, adjetivos sencillo el tema
del texto escrito
adverbios de calificativos y del texto escrito
en inglés
frecuencia, expresiones de en inglés
(actividades de
lugares donde tiempo pasado); (tecnología,
ocio y hobbies,
vivir, se apoya en la precios, carreras
deportes,
habitaciones y relación texto- profesionales,
instrumentos
objetos de la ilustración para ocupaciones y
casa); se apoya construir el musicales, trabajos,
en la relación sentido del texto comida en casa, obligaciones en
texto-ilustración y lo vincula con frutas y el trabajo,
para construir el su experiencia. vegetales, feriados y
sentido del texto comida festividades,
• Opina en inglés
y lo vincula con saludable, actividades de
de manera oral,
su experiencia. verbos regulares entretenimiento
escrita o
e irregulares); ); distingue lo
• Opina en inglés mediante
distingue lo relevante de lo
de manera oral, ilustraciones o
relevante de lo complementario
escrita o recursos no
complementario para construir el
mediante verbales sobre el
para construir el sentido del texto
ilustraciones o contenido de los
sentido del texto y lo vincula con
recursos no textos escritos
y lo vincula con su experiencia.
verbales sobre el en inglés.
su experiencia.
contenido de los • Opina en
textos escritos • Opina en inglés de manera
en inglés. inglés de manera oral, escrita o
oral, escrita o mediante
mediante ilustraciones
ilustraciones sobre el
sobre el contenido y
contenido y propósito
propósito comunicativo de
comunicativo de los textos
los textos escritos en
escritos en inglés, a partir
inglés, a partir de su
de su experiencia y el
 experiencia y el contexto.
contexto.

Competencia 3: Escribe diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera

Propósitos de aprendizaje Desempeños por grado

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Estándares _________ _________ Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos de
breves y sencillos en inglés. Adecúa extensión breve en inglés. Adecúa
su texto al propósito del texto a su texto al destinatario y propósito a
partir de su experiencia previa. partir de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla sus ideas en Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema. Relaciona sus ideas torno a un tema central y las
a través del uso de algunos estructura en un párrafo. Relaciona
conectores básicos con vocabulario sus ideas a través del uso de algunos
de uso frecuente y construcciones recursos cohesivos (sinónimos,
gramaticales simples. Utiliza pronominalización y conectores
recursos ortográficos básicos que aditivos, adversativos y temporales)
permiten claridad en sus textos. con vocabulario cotidiano y
Reflexiona y evalúa sobre su texto construcciones gramaticales
escrito simples. Utiliza algunos recursos
ortográficos que permiten claridad
en sus textos. Reflexiona y evalúa
sobre su texto escrito.
Capacidades _________ _________ • Adecúa el • Adecúa el • Adecúa el • Adecúa el
Adecúa el texto a la situación texto que texto que texto que texto que
comunicativa. escribe en inglés escribe en inglés escribe en inglés escribe en inglés
• Organiza y desarrolla las ideas de a la situación a la situación a la situación a la situación
forma coherente y cohesionada. comunicativa comunicativa comunicativa comunicativa
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente. considerando el considerando el considerando el considerando el
• Reflexiona y evalúa la forma, el propósito propósito propósito propósito
contenido y contexto del texto (obtener (obtener (presentar a (presentar a
escrito. información de información de otros y a sí otros y a sí
contacto; contacto; mismo; obtener mismo;
deletrear deletrear información de deletrear
nombres; hablar nombres; contacto; nombres;
acerca de describir y deletrear obtener
habilidades, comparar nombres; información de
preguntar y animales, preguntar y contacto; hablar
responder preguntar y responder acerca de
acerca de las responder acerca de precios; expresar
habilidades de acerca de los hobbies; preferencias
los animales; hábitats de los expresar acerca de
preguntar y animales; pedir y preferencias equipos
responder dar consejo para musicales y electrónicos,
acerca de rutinas tratar deportivas; comparar
diarias, discutir enfermedades; preguntar y características;
acciones describir dolores responder responder y
habituales y y malestares o acerca de preguntar acerca
rutinas; síntomas; contar comidas, de ocupaciones;
preguntar acerca a alguien un nombrar los hablar acerca de
de la frecuencia evento pasado, ingredientes las ocupaciones
de las describir para una receta, y las
actividades; actividades discutir sus obligaciones en
decir la hora; pasadas, y preferencia el trabajo;
hablar acerca de preguntar y alimenticias, describir la
las partes de la responder identificar importancia de
casa, artefactos acerca de alimentos un evento
y muebles, y actividades saludables y no particular;
preguntar y pasadas) y el saludables; hablar sobre la
responder destinatario. preguntar y fecha de un
acerca de la responder evento y los
• Produce textos
ubicación de acerca de planes para este;
escritos en inglés
objetos en un eventos preguntar y
en torno a un
cuarto) y el pasados, responder
tema con
destinatario. describir acerca de los
coherencia,
eventos días feriados), el
• Produce textos cohesión y
pasados), el tipo tipo textual, el
escritos en inglés fluidez de
textual, el formato y el
en torno a un acuerdo a su
formato y el soporte. Elige el
tema con nivel; organiza
soporte. Elige el registro formal e
coherencia, sus ideas para
registro formal e informal, así
cohesión y establecer
informal, así como el género
fluidez de relaciones
como el género discursivo, según
acuerdo a su lógicas (adición,
discursivo, según los destinatarios.
nivel, y organiza contraste,
los destinatarios. • Produce textos
sus ideas para semejanza y
• Produce textos escritos en inglés
establecer diferencia);
escritos en inglés en torno a un
relaciones amplía
en torno a un tema con
lógicas (adición y información de
tema con coherencia,
contraste); forma
coherencia, cohesión y
amplía pertinente con
cohesión y fluidez de
información de vocabulario
fluidez de acuerdo a su
forma apropiado
acuerdo a su nivel; organiza
pertinente con (animales,
nivel; organiza sus ideas para
vocabulario hábitats, partes
sus ideas para establecer
apropiado del cuerpo,
establecer relaciones
(animales, enfermedades y relaciones lógicas (adición,
habilidades, medicinas, lógicas (adición, contraste,
verbos de adjetivos contraste, secuencia,
acción, calificativos y secuencia, semejanza-
actividades expresiones de semejanza y diferencia y
diarias, días de la tiempo pasado). diferencia); causa); amplía
semana, • Emplea amplía información de
adverbios de algunas información de forma
frecuencia, convenciones forma pertinente con
lugares donde del lenguaje pertinente con vocabulario
vivir, escrito, como vocabulario apropiado
habitaciones y recursos apropiado (tecnología,
objetos de la ortográficos y (actividades de precios, carreras
casa). gramaticales ocio y hobbies, profesionales,
básicos, que dan deportes, ocupaciones y
• Emplea
claridad al tema instrumentos trabajos,
algunas
(present simple - musicales, obligaciones en
convenciones
affirmative, yes / comida en casa, el trabajo,
del lenguaje
no questions and frutas y feriados y
escrito, como
answers; wh- vegetales, festividades,
recursos
questions - comida actividades de
ortográficos y
where, which saludable, entretenimiento
gramaticales
one, what, verbos regulares ). • Emplea
básicos, que dan
when, how; e irregulares). algunas
claridad al tema
comparative convenciones
(modal verb can • Emplea
adjectives; del lenguaje
- yes / no algunas
modal verb escrito, como
questions and convenciones
should, simple recursos
answers; del lenguaje
present - hurt; ortográficos y
coordinating past tense be - escrito, como gramaticales
conjunctions - was). recursos simples y
and, but; verb to ortográficos y algunos de
• Revisa su texto
be; present gramaticales mediana
en inglés para
simple; action simples y complejidad,
mejorarlo;
verbs; wh- algunos de que dan claridad
considera
questions - what mediana al tema (wh-
algunos aspectos
time, what, complejidad, questions - how
gramaticales y
where, when, que dan claridad much, which
ortográficos
how often; there al tema (wh- one, when,
básicos para dar
is / are; questions - what, where,
sentido al texto.
prepositions - in, what, how why;
on, under, many, how comparative and
between, next much; simple superlative
to). present; there is adjectives;
- are, some - simple present-
• Revisa su texto
any; gerunds - yes / no
en inglés para
like, have, be questions and
mejorarlo;
good at +-ing; answers;
considera
simple past- infinitives - want
algunos aspectos
yes / no to; prepositions
gramaticales y
questions and of time -in, on;
ortográficos
answers). future with be
básicos para dar
going to;
sentido al texto. • Evalúa su
connectors -
texto en inglés
because).
para mejorarlo;
considera • Evalúa su
aspectos texto en inglés
 gramaticales y para mejorarlo;
ortográficos considera
básicos aspectos
vinculados con el gramaticales y
lenguaje escrito ortográficos
para dar sentido básicos
al texto. vinculados con el
lenguaje escrito
para dar sentido
al texto.

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

NIVEL: Primaria

Competencia 1: Construye su identidad.

Propósitos de aprendizaje Desempeños por grado

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Estándares ● Construye su identidad al ● Construye su identidad al ● Construye su identidad al
tomar conciencia de los tomar conciencia de los tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, aspectos que lo hacen único, aspectos que lo hacen único,
cuando se reconoce a sí mismo cuando se reconoce a sí mismo cuando se reconoce a sí mismo
a partir de sus características a partir de sus características a partir de sus características
físicas, habilidades y gustos. Se físicas, cualidades, habilidades, personales, sus capacidades y
da cuenta que es capaz de intereses y logros y valora su limitaciones reconociendo el
realizar tareas y aceptar retos. pertenencia familiar y escolar. papel de las familias en la
 Disfruta de ser parte de su Distingue sus diversas formación de dichas
familia, escuela y comunidad. emociones y comportamientos, características. Aprecia su
Reconoce y expresa sus menciona las causas y las pertenencia cultural a un país
emociones, y las regula a partir consecuencias de estos y las diverso. Explica las causas y
de la interacción con sus regula usando estrategias consecuencias de sus
compañeros y docente, y de las diversas. Explica con sus emociones, y utiliza estrategias
normas establecidas de manera propios argumentos por qué para regularlas. Manifiesta su
conjunta. Explica con razones considera buenas o malas punto de vista frente a
sencillas por qué algunas determinadas acciones. Se situaciones de conflicto moral,
acciones cotidianas causan relaciona con las niñas y niños en función de cómo estas le
malestar a él o a los demás, y con igualdad, reconociendo que afectan a él o a los demás.
por qué otras producen todos tienen diversas Examina sus acciones en
bienestar a todos. Se reconoce capacidades. Desarrolla situaciones de conflicto moral
como niña o niño y explica que comportamientos que que se presentan en la vida
ambos pueden realizar las fortalecen las relaciones de cotidiana y se plantea
mismas actividades. Muestra amistad. Identifica situaciones comportamientos que tomen
afecto a las personas que que afectan su privacidad o la en cuenta principios éticos.
estima e identifica a las de otros y busca ayuda cuando Establece relaciones de
personas que le hacen sentir alguien no la respeta. igualdad entre hombres y
protegido y seguro y recurre a mujeres, y explica su
ellas cuando las necesita. importancia. Crea vínculos
afectivos positivos y se
sobrepone cuando estos
cambian. Identifica conductas
para protegerse de situaciones
que ponen en riesgo su
integridad en relación a su
sexualidad.
●Expresa de ●Expresa sus ●Describe ● Describe sus ● Explica sus ● Explica las
Capacidades diversas características aquellas característic característic característic
Se valora a sí mismo maneras físicas, características as físicas, as as
algunas de sus habilidades y personales, cualidades e personales personales
características gustos, y cualidades, intereses, y (cualidades, (cualidades,
físicas, explica las
Autorregula sus emociones habilidades y las gustos, gustos,
cualidades, razones de
gustos y aquello que le logros que fortalezas fortalezas y fortalezas y
preferencias, y agrada de sí hacen que se que le limitaciones limitaciones
Reflexiona y argumenta las diferencia mismo. sienta permiten ), las cuales ) que tiene
éticamente de las de los Ejemplo: El orgulloso de sí lograr sus le permiten por ser
demás. estudiante mismo; se metas; definir y parte de
Ejemplo: El podría decir: reconoce como manifiesta fortalecer una familia,
estudiante, al “Me gustan
Vive su sexualidad de manera una persona que estas lo su identidad así como la
realizar mis manos
integral y responsable de actividades porque con valiosa con hacen una con relación contribució
acuerdo a su etapa de individuales y ellas puedo características persona a su familia. n de esta a
desarrollo y madurez colectivas, dibujar lindo”. únicas. única y su
podría decir: Realiza valiosa que formación
“Yo soy bueno actividades ●Comparte las
forma parte ● Describe las personal y a
dibujando y mi individuales y manifestacione
de una prácticas su proyecto
amiga es colectivas s culturales,
comunidad culturales de vida.
buena mostrando tradiciones y
bailando”. O autonomía y familiar y de su
costumbres
expresar que asumiendo escolar. familia,
propias de su
es capaz de retos. Participa institución ● Explica
familia que
realizar tareas: con educativa y diversas
“Yo barro”. ●Expresa agrado hacen que se
seguridad y comunidad prácticas
al representar sienta
confianza señalando culturales
●Comparte con las orgulloso de su
en las semejanzas de su
sus manifestacione origen.
compañeros s culturales de tradiciones, y familia,
 las costumbres su familia, ●Describe sus costumbres diferencias. institución
y actividades institución emociones en y prácticas educativa y
de su familia e educativa y ● Describe sus
situaciones culturales comunidad,
institución comunidad. emociones y
cotidianas; que y reconoce
educativa explica sus
explicando su ●Describe las reconoce sus caracterizan que aportan
causas y
participación emociones a causas y a su familia a la
posibles
en ellas. partir de su consecuencias. e institución diversidad
consecuenci
experiencia y Aplica educativa, y cultural del
●Describe, a de lo que as. Aplica
estrategias de muestra país.
través de observa en los estrategias
autorregulació aprecio por
diversas demás, y las de
n (ponerse en ellas.
formas de regula autorregula
representación teniendo en el lugar del ● Explica las
ción
, las emociones cuenta normas otro, causas y
(respiración,
básicas establecidas de respiración y ● Relaciona consecuenci
distanciami
(alegría, manera relajación). sus diversas as de sus
tristeza, miedo conjunta. ento,
emociones emociones y
u otras) y Aplica ●Identifica relajación y
con su sentimiento
explica las estrategias de situaciones y visualizació
comportami s, en sí
razones que las autorregulació comportamient n).
originan. n (respiración), ento y el de mismo y en
os que le
Acepta e con la guía del sus los demás,
causan agrado
incorpora en docente. compañeros en
o desagrado, y ● Explica las
sus acciones ; menciona situaciones
algunas ●Identifica explica de razones de
las causas y reales e
normas básicas acciones que manera sencilla por qué una
consecuenci hipotéticas.
como límites causan por qué. acción es
que le brindan malestar o as de estas y Utiliza
correcta o
seguridad. bienestar a sí ●Explica que los las regula estrategias
incorrecta, a
 mismo o a sus niños y las mediante el partir de sus de
●Autorregula compañeros, y niñas pueden uso de experiencias autorregula
sus emociones las explica con asumir las diferentes , y propone ción
en interacción razones
mismas estrategias acciones (respiración,
con sus sencillas.
compañeros, ● responsabilida de que se distanciami
con apoyo del ●Explica las des y tareas, y autorregula ajusten a las ento,
docente, al diferencias y que pueden ción normas y a relajación y
aplicar similitudes establecer (ponerse en los visualización
estrategias entre las niñas lazos de el lugar del principios ) de acuerdo
básicas de y los niños, amistad otro, éticos. a la
autorregulació señalando que
basados en el respiración situación
n (respiración). todos pueden ●
● realizar las respeto. y que se
● Menciona mismas relajación). ● - Se presenta.
acciones actividades relaciona
● ●
cotidianas que tanto en la ● Reconoc con sus
considera institución e a qué ● - Explica con compañeros ● Argumenta
buenas o educativa
personas argumentos con su postura
malas, a partir como en la
puede sencillos por igualdad, en
de sus propias casa, y se
experiencias. relaciona de recurrir qué respeto y situaciones
forma en considera cuidado del propias de
●Participa en respetuosa con situacion buenas o otro; su edad,
juegos y otras sus es de malas rechaza reales o
actividades de compañeros. riesgo o determinad cualquier simuladas,
la vida ●
en as acciones manifestaci que
cotidiana sin ●Dialoga con sus
hacer compañeros, situacion o ón de involucran
distinciones de con el apoyo es donde situaciones. violencia de un dilema
género. del docente, se ● - Se género moral,
Identifica a las sobre vulnera relaciona (mensajes considerand
personas que situaciones su con niñas y sexistas, o cómo
le muestran simuladas o
privacida niños con lenguaje y estas
afecto y lo personales en
hacen sentir las que haya d. igualdad y trato afectan a él
protegido y peligro de respeto, ofensivo o a los
seguro; recurre vulneración de reconoce para la demás.
a ellas cuando su espacio que puede mujer, entre
las necesita. personal. ● - Evalúa sus
desarrollar otros) en el
Explica qué acciones en
diversas aula, en la
puede hacer y situaciones
habilidades institución
a quiénes de conflicto
puede recurrir a partir de educativa y
moral y se
en esos casos. las en su
plantea
experiencias familia.
comportami
vividas y
entos
realiza
tomando en
actividades ● Describe
cuenta las
que le situaciones
normas
permiten que ponen
sociales y
fortalecer en riesgo su
los
sus integridad,
principios
relaciones así como las
éticos.
de amistad. conductas
Ejemplo: El
para
● Identifica estudiante
evitarlas o
situaciones podría
protegerse.
que afectan decir: “No
su hagas a otro
privacidad o lo que no
que lo quieres que
ponen en te hagan a
riesgo, y ti” (para
explica la explicar por
importancia qué no es
de buscar bueno
ayuda poner
recurriendo apodos a
a personas sus
que le dan compañeros
seguridad. ).

● Participa en
diversas
actividades
con sus
compañeros
en
situaciones
de igualdad,
cuidando y
respetando
su espacio
personal, su
cuerpo y el
 de los
demás.
Ejemplo: El
estudiante
exige un
trato
respetuoso
por parte de
sus
compañeros
.

● Propone
conductas
para
protegerse
en
situaciones
que ponen
en riesgo su
integridad
con relación
a su
sexualidad.
Ejemplo: El
estudiante
se comunica
 solo con
personas
conocidas
en las redes
sociales, no
acepta
invitaciones
de
desconocid
os.

Competencia 2: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Propósitos de Desempeños por grado

aprendizaje

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Estándares Convive y participa Convive y participa democráticamente Convive y participa democráticamente

democráticamente cuando se cuando se relaciona con los demás cuando se relaciona con los demás
relaciona con los demás respetando respetando las diferencias, expresando su respetando las diferencias, los derechos de
las diferencias y cumpliendo con sus desacuerdo frente a situaciones que cada uno, cumpliendo y evaluando sus
 responsabilidades. Conoce las vulneran la convivencia y cumpliendo con responsabilidades. Se interesa por
costumbres y características de las sus responsabilidades. Conoce las relacionarse con personas de culturas
personas de su localidad o región. manifestaciones culturales de su localidad, distintas y conocer sus costumbres. Construye
Construye de manera colectiva región o país. Construye y evalúa acuerdos y y evalúa normas de convivencia tomando en
acuerdos y normas. Usa estrategias normas tomando en cuenta el punto de cuenta sus derechos. Maneja conflictos
sencillas para resolver conflictos. vista de los demás. Recurre al diálogo para utilizando el diálogo y la mediación en base a
Realiza acciones específicas para el manejar conflictos. Propone y realiza criterios de igualdad o equidad. Propone,
beneficio de todos a partir de la acciones colectivas orientadas al bienestar planifica y realiza acciones colectivas
deliberación sobre asuntos de común a partir de la deliberación sobre orientadas al bien común, la solidaridad, la
interés común tomando como asuntos de interés público, en la que se da protección de las personas vulnerables y la
fuente sus experiencias previas. cuenta que existen opiniones distintas a la defensa de sus derechos. Delibera sobre
suya. asuntos de interés público con argumentos
basados en fuentes y toma en cuenta la
opinión de los demás.

○ Establece ●Comparte ● Muestra un trato ●Muestra un trato ●Muestra un ●Establece relaciones

Capacidades relaciones con actividades con respetuoso e respetuoso e trato con sus compañeros
●Interactúa con sus sus compañeros inclusivo con sus inclusivo con sus respetuoso e sin discriminarlos.
todas las compañeros respetando sus compañeros de compañeros de inclusivo con sus Propone acciones
personas. respetando diferencias y aula y expresa su aula y expresa su compañeros de para mejorar la
●Construye sus tratándolos con desacuerdo en desacuerdo en aula y propone interacción entre
normas y características amabilidad y situaciones de situaciones reales acciones para compañeros, a partir
asume físicas o respeto. maltrato en su e hipotéticas de mejorar la de la reflexión sobre
acuerdos y culturales. Cumple con sus institución maltrato y convivencia a conductas propias o
leyes. Identifica sus deberes en el educativa. discriminación partir de la de otros, en las que
●Maneja derechos y aula, para Cumple con sus por razones de reflexión sobre se evidencian los
 conflictos de cumple con beneficio de deberes. etnia, edad, conductas prejuicios y
manera sus deberes en todos y de género o propias o de estereotipos más
constructiva. el aula de acuerdo a su ● Describe discapacidad otros. Evalúa el comunes de su
acuerdo a su edad. algunas (niños, ancianos y cumplimiento entorno (de género,
●Delibera sobre edad, para manifestaciones personas con de sus deberes. raciales, entre
asuntos beneficio de ● Describe culturales de su discapacidad). otros). Evalúa el
públicos. todos. las localidad o de su Cumple con sus ●- Muestra cumplimiento de sus
●Participa en características pueblo de origen. deberes. interés por deberes y los de sus
acciones que ● Describe las culturales que Se refiere a sí participar en compañeros, y
promueven el características distinguen a su mismo como ●- Explica algunas actividades que propone cómo
bienestar culturales que localidad o integrante de una manifestaciones le permitan mejorarlo.
común. distinguen al región (bailes, localidad culturales de su relacionarse con
pueblo de comidas, específica o de un localidad, región sus compañeros ●Se comunica por
origen de sus vestimenta, pueblo originario. o país. Se refiere y personas de diversos medios con
familiares etc.) y las a sí mismo como distintas personas de una
(bailes, comparte. integrante de una culturas para cultura distinta a la
comidas, ● localidad conocer sus suya
● Participa en la
vestimenta, ● específica o de un costumbres. (afrodescendiente,
elaboración de
etc.) y las ● Participa en la pueblo originario. tusán, nisei, entre
acuerdos y
comparte. elaboración de otras), para
normas de
●Participa en la acuerdos y aprender de ella.
convivencia en el ●Participa en la
elaboración de normas que
aula, teniendo en ● Participa en la construcción
acuerdos y reflejen el buen
cuenta los elaboración de consensuada de
normas, y los trato entre
deberes y acuerdos y normas de ●Participa en la
cumple. compañeros, y
derechos del normas de convivencia del construcción
los cumple.
niño, y escucha convivencia en el aula, teniendo consensuada de
● Utiliza las propuestas de aula, teniendo en en cuenta los normas de
estrategias ● Utiliza sus compañeros; cuenta los deberes y convivencia del aula,
para manejar estrategias para explica la deberes y derechos del teniendo en cuenta
sus conflictos manejar sus importancia de la derechos del niño, y evalúa su los deberes y
en el aula con conflictos en el participación de niño, y considera cumplimiento. derechos del niño, y
ayuda de un aula con ayuda todos en dicha las propuestas de evalúa su
adulto; de esta de un adulto; de elaboración. sus compañeros. ●Utiliza el diálogo cumplimiento.
manera, esta manera, Evalúa el y la negociación Cumple con sus
propicia el propicia el buen ● Interviene al cumplimiento de para superar los deberes y promueve
buen trato trato entre observar un dichos acuerdos y conflictos. que sus compañeros
entre compañeros. conflicto entre normas, y Explica que los también lo hagan.
compañeros. compañeros: propone cómo conflictos se
recurre al diálogo mejorarlo. originan por no ●- Recurre al
o a un adulto ●- Propone reconocer a los diálogo o a
●Delibera sobre
cercano para que alternativas de otros como mediadores para
●- Delibera asuntos de
intervenga si es solución a los sujetos con los solucionar conflictos
sobre asuntos interés común
necesario. conflictos por los mismos y buscar la igualdad
de interés enfatizando en
● que atraviesa: derechos y por o equidad; propone
común los que se
● Delibera sobre recurre al diálogo falta de control alternativas de
enfatizando en generan
asuntos de y a la de las solución.
los que se durante la
interés público intervención de emociones.
generan convivencia
para proponer y mediadores si lo
durante la diaria en el aula,
participar en cree necesario. ●- Propone, a
convivencia para proponer y ●Propone, a partir de
actividades partir de un
diaria en el participar en un diagnóstico y de
colectivas ●- Delibera sobre diagnóstico y de
aula, para actividades la deliberación sobre
orientadas al bien asuntos de la deliberación
proponer y colectivas asuntos públicos,
 participar en orientadas al común (seguridad interés público sobre asuntos acciones orientadas
actividades reconocimiento vial, entre otras), (problemas de públicos, al bien común, la
colectivas y respeto de sus a partir de seguridad vial, acciones solidaridad, la
orientadas al derechos como situaciones delincuencia orientadas al protección de
bienestar de niños y niñas, a cotidianas, y juvenil, bien común, la personas
todos, a partir partir de reconoce que incumplimiento solidaridad, la vulnerables y la
de la situaciones existen opiniones de sus derechos, protección de defensa de sus
identificación cotidianas. distintas a la etc.) para personas derechos, tomando
de suya. proponer y vulnerables y la en cuenta la opinión
necesidades. participar en defensa de sus de los demás.
actividades derechos. Sustenta su posición
colectivas basándose en
orientadas al bien fuentes.
común, y
reconoce que
existen opiniones
distintas a la
suya.

Competencia 3: Construye interpretaciones históricas.

Propósitos de aprendizaje Desempeños por grado

Estándares Construye interpretaciones históricas enConstruye
las que interpretaciones históricas en Construye
las que interpretaciones históricas en las que explica,
describe los cambios ocurridos en su narra
familiahechos
y y procesos relacionados a la historia
de manera
de general, procesos históricos peruanos,
comunidad a partir de comparar el presente
su región,
y el en los que incorpora más empleando de una algunas categorías temporales. Identifica las
pasado, y de reconocer algunas causas dimensión y y reconoce diversas causas causas inmediatas
y y lejanas que desencadenaron dichos
consecuencias de estos cambios. consecuencias.
Obtiene Utiliza información de procesos,
diversas así como las consecuencias cuyos efectos se ven
información sobre el pasado de diversosfuentes
tipos dea partir de identificar las más pertinentes
de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente
fuentes, así como expresiones temporalespara
propias
responder sus preguntas. Organiza secuencias
procesos históricos peruanos y describe algunos cambios,
de la vida cotidiana. Secuencia hechos opara
acciones
comprender cambios ocurridos a través permanencias
del y simultaneidades producidos en ellos.
cotidianas ocurridos en periodos de tiempo
tiempo,
corto
aplicando términos relacionados al tiempo.
Utiliza información de diversas fuentes a partir de
(días, semanas, meses) e identifica acciones identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias
simultáneas. entre las versiones que dan sobre los procesos históricos.
 ● Obtiene ● Obtiene ● Obtiene ● Identifica ● Obtiene ● Selecciona
Capacidades informació informació información fuentes información fuentes que le
● Interpreta n sobre sí n de acerca del pertinentes sobre un proporcionan
críticamente mismo o imágenes y proceso del que hecho o información
fuentes sobre objetos poblamient contengan proceso sobre hechos
diversas. diversos antiguos, o la histórico, y procesos
hechos testimonio americano informació desde el históricos
● Comprende cotidianos s de y de las n que Virreinato peruanos del
el tiempo del pasado, personas y primeras necesita hasta el siglo XIX y XX,
histórico. a partir del expresione bandas a las para proceso de la y los ubica en
● Elabora testimonio s primeras responder Independenci el momento
explicacione oral de dos temporale aldeas en el preguntas a del Perú, a en que se
s sobre o más s propias Perú, en relacionada partir de produjeron.
procesos personas, y de la vida textos s con las cuadros ●
históricos. de objetos cotidiana, cortos, así principales estadísticos, ● Identifica las
en desuso, y reconoce como en sociedades gráficos diferencias
fotografías, que estos edificios prehispánic sencillos o entre las
etc. le brindan antiguos o as y la investigacione versiones que
● mayor conjuntos Conquista. s históricas. las fuentes
● Ordena informació arqueológic ● ● presentan
hechos o n sobre su os de la ● Obtiene ● Identifica en sobre hechos
acciones historia localidad. informació qué se o procesos
de su vida familiar y ● n sobre diferencian las históricos
cotidiana la de su ● Explica la hechos narraciones peruanos del
usando comunidad importancia concretos sobre un siglo XIX y XX.
expresione . de fuentes en fuentes mismo ●
 s que ● históricas, de acontecimient ●
hagan ● Secuencia como divulgación o del pasado ● Secuencia
referencia acciones o textos, y difusión relacionado distintos
al paso del hechos edificios histórica con el hechos de la
tiempo: cotidianos antiguos o (encicloped Virreinato y el historia local,
ayer, hoy, de su vida conjuntos ias, páginas proceso de regional y
mañana; personal, arqueológic webs, Independenci nacional del
antes, familiar y os de la libros de a del Perú. Perú de los
ahora; al de la localidad; texto, ● siglos XIX y XX;
inicio, al comunidad identifica al videos, ● Secuencia identifica
final; ,y autor o etc.), y la cronológicam cambios,
mucho reconoce colectivo utiliza para ente las permanencias
tiempo, aquellos humano responder grandes y
poco que que las preguntas etapas simultaneidad
tiempo. suceden produjo. con convencionale es.
● de manera ● relación a s de la historia ●
● Describe simultánea ● Secuencia las nacional y ● Explica hechos
acontecimi . imágenes, principales distingue qué o procesos
entos de su ● objetos o sociedades las históricos
historia ● Describe hechos andinas, caracteriza. peruanos del
personal y acontecimi utilizando preíncas e ● siglo XIX y XX
familiar, en entos de categorías incas, y la ● Identifica utilizando
los que su historia temporales Conquista. cambios y categorías
compara el y de la (antes, ● permanencias temporales
presente y comunidad ahora y ● Secuencia con relación a relacionadas
el pasado; a partir de después; imágenes, la economía, con el tiempo
objetos o
identifica objetos, años, hechos, y la política y la histórico, e
alguna imágenes y décadas y describe sociedad identifica
causa de testimonio siglos); algunas entre el algunas
los s de describe característi Virreinato y la causas y
cambios. personas, algunas cas que actualidad. consecuencias
en los que característic muestran ● inmediatas y
compara el as que los cambios ● Identifica de largo plazo.
presente y muestran en diversos algunas ●
el pasado; los cambios aspectos causas que ● Explica
identifica en diversos de la vida tienen origen hechos y
algunas aspectos de cotidiana y en acciones procesos
causas y la vida de las individuales y históricos
posibles cotidiana y grandes otras que se peruanos del
consecuen de la etapas originan en siglo XIX y XX;
cias de los historia del convencion acciones reconoce la
cambios. poblamient ales de la colectivas, participación
o historia del con relación al de hombres y
americano Perú Virreinato y al mujeres en
hasta el utilizando proceso de ellos.
proceso de categorías Independenci
sedentariza temporales a del Perú.
ción. (años, ●
● décadas y ● Explica el
● Narra siglos). proceso de
procesos ● Independenci
históricos, ● Explica a del Perú y
como el hechos o Sudamérica;
poblamient procesos reconoce la
o históricos participación
americano claves de de hombres y
y el de la su región, mujeres en
sedentariza de las dichos
ción; principales acontecimient
reconoce sociedades os.
más de una andinas,
causa y preíncas e
algunas incas, y la
consecuenc Conquista;
ias. reconoce
las causas
que los
originaron
y sus
consecuenc
ias
teniendo
en cuenta
más de una
dimensión
(política,
económica,
ambiental,
 social,
cultural,
entre
otras).

Competencia 4: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Propósitos de aprendizaje Desempeños por grado

Estándares Gestiona responsablemente el espacio y Gestiona

ambiente responsablemente el espacio y ambiente Gestionaal responsablemente el espacio y ambiente al
al desarrollar actividades sencillas frente
realizar
a losactividades específicas para su cuidadorealizar
a partirfrecuentemente actividades para su cuidado y al
problemas y peligros que lo afectan. Explica
de reconocer
de las causas y consecuenciasdisminuir
de los los factores de vulnerabilidad en su escuela.
manera sencilla las relaciones directas que
problemas
se dan ambientales. Reconoce los Utiliza lugaresdistintas fuentes y herramientas cartográficas
entre los elementos naturales y sociales vulnerables
de su y seguros de su escuela. Describe para las
ubicar elementos en el espacio geográfico y
espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia
características de los espacios geográficoscompara de su estos espacios a diferentes escalas
para ubicarse, desplazarse y representar localidadsu o región. Utiliza representaciones considerando la acción de los actores sociales. Explica
cartográficas sencillas, tomando en cuenta loslaspuntos
problemáticas ambientales y territoriales a partir de
cardinales y otros elementos cartográficos, para susubicar
causas, consecuencias y sus manifestaciones a
elementos del espacio. diversas escalas.
 ● Describe los ●Brinda ●Distingue los ●Describe los ●Describe las ●Compara los
Capacidades elementos ejemplos de elementos espacios relaciones que elementos
- Comprende naturales y relaciones naturales y geográficos se establecen naturales y sociales
las relaciones sociales del simples entre sociales de su urbanos y rurales entre los de los espacios
entre los espacio donde elementos localidad y de su localidad y elementos geográficos de su
elementos realiza sus naturales y región; asocia región, y de un naturales y localidad y región, y
naturales y actividades sociales del recursos área natural sociales de un de un área natural
sociales. cotidianas. espacio donde naturales con protegida; determinado protegida, y explica
● realiza sus actividades reconoce la espacio cómo los distintos
- Maneja ●Se desplaza actividades económicas. relación entre los geográfico de su actores sociales
fuentes de utilizando cotidianas y de ● elementos localidad o intervienen en su
información puntos de otros espacios ● Identifica los naturales y región, o de un transformación de
para referencia y geográficos del elementos sociales que los área natural acuerdo a su
comprender nociones Perú (Costa, cartográficos que componen. protegida, así función.
el espacio espaciales Sierra, Selva y están presentes ● como las ●
geográfico y (“delante de” - mar). en planos y ● Identifica los características ●Utiliza diversas
el ambiente. “detrás de”, ● mapas, y los elementos de la población fuentes y
“debajo de” - ● Se desplaza en utiliza para cartográficos que que lo habita y herramientas
“encima de”, “al su espacio ubicar elementos están presentes las actividades cartográficas para
lado de”, cotidiano del espacio en planos y económicas que obtener
- Genera “dentro de” - siguiendo geográfico de su mapas, y los esta realiza. información y
acciones para “fuera de”, instrucciones localidad. utiliza para ● ubicar elementos
conservar el “cerca de” - para localizar ● ubicar elementos ●Identifica los en el espacio
ambiente “lejos de”, objetos, ● Describe los del espacio elementos geográfico y el
local y global. “derecha- personas o problemas geográfico de su cartográficos ambiente.
izquierda”…) continuar una ambientales de localidad y presentes en ●
 para ubicarse ruta usando su localidad y región. planos y mapas ●
en su espacio puntos de región; propone ● que le permitan ●Explica los servicios
cotidiano. referencia y realiza ● Describe los obtener ambientales que
●Representa de Ejemplo: El actividades problemas información brindan las
diversas estudiante se orientadas a ambientales de sobre los principales áreas
maneras su desplaza desde solucionarlos y a su localidad y elementos del naturales
espacio la institución mejorar la región e espacio protegidas de su
cotidiano educativa hasta conservación del identifica las geográfico y del localidad o región, y
utilizando la plaza de la ambiente desde acciones ambiente. propone y lleva a
puntos de comunidad. su escuela, cotidianas que ● cabo soluciones
referencia. ● evaluando su los generan, así ● Explica las prácticas para
● ● Representa su efectividad a fin como sus características potenciar sus
●- Menciona los espacio de llevarlas a consecuencias. A de una sostenibilidad.
problemas cotidiano de cabo. partir de ellas, problemática ●
ambientales diversas ● propone y realiza ambiental, ●Explica las causas y
que afectan a su maneras ●- Identifica en su actividades como la consecuencias de
espacio (dibujos, escuela los orientadas a la deforestación, la una problemática
cotidiano croquis, lugares seguros y conservación del contaminación ambiental, del
(contaminación maquetas, etc.) vulnerables ante ambiente en su del mar, la calentamiento
por basura y utilizando desastres de institución desertificación y global, y de una
residuos) y los puntos de diversos tipos, y educativa, la pérdida de problemática
efectos de estos referencia. participa en localidad y suelo, y las de territorial, como la
en su vida; ● actividades para región. una expansión urbana
participa de ●- Identifica las la prevención ● problemática versus la reducción
acciones posibles causas (simulacros, ●- Identifica y territorial, como de tierras de
sencillas y consecuencias señalización, describe las el caos en el cultivo, a nivel local,
 orientadas al de los etc.). principales áreas transporte, a regional y nacional.
cuidado de su problemas ● naturales nivel local. ●
ambiente. ambientales ● protegidas de su ●- Explica los ●
● (contaminación ●- Identifica en su localidad o factores de ●- Explica los
● de aire,suelo y institución región, e vulnerabilidad factores de
●- Reconoce y del aire) que educativa los investiga sobre ante desastres vulnerabilidad ante
sigue las señales afectan su lugares seguros y los beneficios y naturales en su desastres, en su
de evacuación y espacio vulnerables ante servicios institución escuela y localidad,
medidas de cotidiano; desastres, y ambientales que educativa, y aquellos factores
seguridad en la participa de participa en estas otorgan a localidad y de vulnerabilidad
institución acciones actividades para los seres región; propone local frente a los
educativa ante sencillas la prevención humanos, y y ejecuta efectos del cambio
peligros que lo orientadas al (simulacros, sobre el impacto acciones para climático; propone
afectan. cuidado de su señalización, que estos tienen reducirlos o y ejecuta acciones
ambiente. etc.). para su adaptarse a para reducirlos.
● sostenibilidad. ellos. ●
● ● ●- Explica el ●- Explica el uso
●- Practica y ● uso de recursos de recursos
desarrolla ●- Identifica los naturales naturales
actividades lugares seguros renovables y no renovables y no
sencillas para de su institución renovables que renovables, y los
prevenir educativa ante realiza su patrones de
accidentes y desastres; escuela, y consumo de su
actuar en propone planifica y comunidad, y
emergencias, actividades para ejecuta planifica y ejecuta
en su aula y la prevención actividades acciones orientadas
 hogar, y (simulacros, orientadas a a mejorar las
conservar su señalización, mejorar las prácticas para la
ambiente: etc.) y participa prácticas de su conservación del
arrojar residuos en ellas. escuela para la ambiente, en su
sólidos en los conservación escuela y en su
tachos, cerrar el del ambiente localidad
caño luego de relacionadas al relacionadas al
usarlo, cuidar manejo y uso manejo y uso del
las plantas, etc. del agua, la agua, la energía, 3R
energía, 3R y (reducir, reusar y
residuos sólidos, reciclar) y residuos
conservación de sólidos,
los ecosistemas, conservación de los
transporte, ecosistemas
entre otros. terrestres y
marinos,
transporte, entre
otros,—teniendo en
cuenta el desarrollo
sostenible.

Competencia 5: Gestiona responsablemente los recursos económicos.

Propósitos de Desempeños por grado

 aprendizaje
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Primero

Estándares Gestiona responsablemente los Gestiona responsablemente los Gestiona responsablemente los recursos
recursos económicos al utilizar los recursos económicos al diferenciar económicos al utilizar el dinero y otros
bienes y servicios con los que cuenta entre necesidades y deseos, y al usar recursos como consumidor informado y al
en su familia y en la escuela. los servicios públicos de su espacio realizar acciones de ahorro, inversión y
Reconoce que las personas y las cotidiano, reconociendo que tienen un cuidado de ellos. Explica el papel de la
instituciones de su comunidad costo. Reconoce que los miembros de publicidad frente a las decisiones de
desarrollan actividades económicas su comunidad se vinculan al consumo y en la planificación de los
para satisfacer sus necesidades y que desempeñar distintas actividades presupuestos personales y familiares, así
contribuyen a su bienestar. económicas y que estas actividades como la importancia de cumplir con el pago
inciden en su bienestar y en el de las de impuestos, tributos y deudas como
otras personas. medio para el bienestar común. Explica los
roles que cumplen las empresas y el Estado
respecto a la satisfacción de las
necesidades económicas y financieras de
las personas.
 ● - Explica las ● - Explica ● - Explica ● - Describe ● - ● -
● Capaci ocupaciones que los que el los roles
dades que recursos trabajo que económicos Explica el Explica cómo
● - desarrollan que se realizan sus que proceso el Estado
Compr las personas consumen familiares y cumplen las económico, promueve y
ende de su espacio en su demás personas de el garantiza los
las cotidiano y hogar e personas su funcionami intercambios
relacio cómo institución permite la comunidad ento del económicos
nes atienden a educativa obtención e identifica mercado y en diferentes
entre sus son de dinero las cómo las sectores y
los necesidades producto para la relaciones personas, cómo las
eleme y a las de la de las adquisición que se las empresas
ntos comunidad. actividades de ciertos establecen empresas y producen
del ● económica bienes y entre ellas el Estado bienes y
sistem ● Utiliza s que servicios para (los agentes servicios para
a responsable desarrollan con la satisfacer económicos contribuir al
econó mente los las finalidad de sus ) cumplen desarrollo
mico y recursos personas y satisfacer necesidades distintos sostenible de
financi (pertenencia las las y generar roles la sociedad.
ero. s del institucion necesidade bienestar en económicos ●
● estudiante) es de su s de las demás. , se ● -
● Toma que le comunidad consumo. ● organizan y
producen Argumenta la
decisio brindan su , para ● - Ejecuta
bienes y importancia
nes familia y la satisfacer ● Usa de acciones
servicios de cumplir con
econó institución sus manera que
mediante el los
micas educativa, y necesidad responsabl contribuyen
uso del compromisos
y
financi reconoce es y e los a su dinero para de pago de
eras. que estos se obtener recursos, economía la deudas y
agotan. bienestar; dado que familiar adquisición responsabilida
identifica estos se diferenciand de estos. des tributarias
acciones agotan, y o entre ● para mejorar
que le realiza necesidades ● Argumenta los bienes y
permiten acciones y deseos; la servicios
el ahorro. cotidianas utiliza importancia públicos.
de ahorro responsable del ahorro y ●
● Explica que del uso de mente los de la ●
todo bienes y servicios inversión ● Explica cuál es
producto servicios públicos de de recursos, el rol de la
tiene un que se su espacio así como de publicidad y
costo y consumen cotidiano y la cultura cómo influye
que al en su hogar reconoce de pago de en sus
obtenerlo y su que tienen las deudas decisiones de
se debe institución un costo y contraídas. consumo y en
retribuir educativa. deben ser las de su
por ello bien ● Representa familia.
(intercamb utilizados. de diversas
io/ maneras ● Elabora un
dinero/tru cómo presupuesto
eque); influye la personal y
propone publicidad familiar;
acciones, en sus explica cómo
de acuerdo decisiones el uso del
a su edad, de dinero afecta
para el uso consumo. positiva o
responsabl negativament
e de los ● Argumenta e a las
productos la personas y a
en la importancia las familias; y
institución de conocer formula
educativa los planes de
y en su derechos ahorro e
familia. del inversión
consumidor personal y de
. aula, de
acuerdo con
metas
trazadas y
● Elabora un
fines
plan de
previstos.
ahorro y
explica
cómo el uso
del dinero ● Promueve
afecta actividades
positiva o para fomentar
negativame el respeto de
nte a las los derechos
personas y del
a las consumidor, la
 familias. responsabilida
d
socioambienta
l de las
empresas, el
ahorro
personal y la
cultura de
pago de
impuestos.

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

NIVEL: PRIMARIA

Competencia 1: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
 Propósitos de Desempeños por grado
aprendizaje
Primero Segundo Tercero Cuarto  Quinto Sexto

Estándares Descubre el amor de Dios en la creación Describe el amor de Dios presente en Construye su identidad Construye su identidad
y lo relaciona con el amor que recibe de la creación y en el Plan de Salvación. como hijo de Dios desde como hijo de Dios
las personas que lo rodean. Explica la Construye su identidad como hijo de el mensaje de Jesús desde el mensaje de
presencia de Dios en el Plan de Salvación Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Jesús presente en el
y la relación que Él establece con el ser presente en el Evangelio. Participa en Describe el amor de Dios Evangelio.
humano. Convive de manera fraterna la Iglesia como comunidad de fe y de presente en la creación y Describe el amor de
con el prójimo respetando las diferentes amor, respetando la dignidad humana en el Plan de Salvación. Dios presente en la
expresiones religiosas. Asume las y las diversas manifestaciones Participa en la Iglesia creación y en el Plan
religiosas. Fomenta una convivencia como comunidad de fe y de Salvación.
consecuencias de sus acciones con
armónica basada en el diálogo, el de amor, respetando la Participa en la Iglesia
responsabilidad, comprometiéndose a
respeto, la tolerancia y el amor dignidad humana y las como comunidad de fe
ser mejor persona, a ejemplo de
fraterno. diversas manifestaciones y de amor, respetando
Jesucristo. religiosas. Fomenta una la dignidad humana y
convivencia armónica las diversas
basada en el diálogo, el manifestaciones
respeto, la tolerancia y el religiosas. Fomenta
amor fraterno. una convivencia
armónica basada en el
diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor
fraterno.

Capacidades: Identifica que Dios Descubre que Identifica la acción Relaciona sus Explica el amor de Dios Comprende el amor de
manifiesta su amor Dios nos creó, por de Dios en diversos experiencias de presente en la creación Dios desde el cuidado
en la Creación y lo amor, a su imagen acontecimientos de vida con los
Conoce a Dios y (y se compromete a de la Creación y
relaciona con el y semejanza, y la Historia de la acontecimiento
cuidarla. respeta la dignidad y la
asume su amor que recibe de valora sus Salvación. s de la Historia
2-Conoce a Dios de la Salvación Reconoce el amor de libertad de la persona
identidad  sus padres, características
docentes y amigos. personales como Padre, que se como Dios presente en la humana.
religiosa como manifiesta en las manifestación Historia de la Salvación Comprende la acción
2-Comprende los hijo de Dios.
persona digna, principales hechos 2-Explica los
Sagradas Escrituras, del amor de (respetándose a sí mismo de Dios revelada en la
 libre y de la Historia de la principales hechos y acepta el mensaje Dios. y a los demás Historia de la Salvación
Salvación y los de la Historia de la que le da a conocer 2-Conoce a 3-Expresa su amor a Dios y en su propia historia,
trascendente.  para vivir en Dios Padre y se
relaciona con su Salvación y los y al prójimo realizando que respeta la
  familia y su relaciona con su armonía con Él y reconoce como
Cultiva y valora las con los demás. hijo amado acciones que fomentan dignidad y la libertad
institución entorno.
3-Expresa su fe al según las el respeto por la vida de la persona humana.
manifestaciones educativa. 3-Establece
3-Se relaciona con relaciones participar en su Sagradas humana Demuestra su amor a
religiosas de su  comunidad y respeta Escrituras para Promueve la convivencia Dios atendiendo las
su prójimo de fraternas y
entorno  manera fraterna y respetuosas con
a sus compañeros y vivir en armonía armónica en su entorno necesidades del
argumentando su a los que profesan con su entorno.
respeta las los demás en
diferentes credos. 3-Participa en
más cercano y fortalece prójimo y fortalece así
fe  expresiones de fe diferentes 4-Se compromete a la Iglesia como su identidad como hijo su crecimiento
de manera de los demás. escenarios, y una convivencia comunidad de de Dios personal y espiritual.
4-Reconoce lo participa en cristiana basada en fe y amor, y Fomenta en toda
comprensible 
bueno y lo malo de celebraciones el diálogo y el respeta la
y respetuosa. ocasión y lugar una
sus acciones, y religiosas de su respeto mutuo. integridad de
asume actitudes de comunidad. convivencia cristiana
las personas y
cambio para imitar a 4-Discrimina lo las diversas basada en el diálogo,
Jesús. bueno y lo malo manifestacione el respeto, la
de sus acciones, y s religiosas. comprensión y el amor
asume actitudes 4-Promueve la fraterno.
de cambio y convivencia
compromiso para cristiana
imitar a Jesús. basada en el
diálogo, el
respeto, la
comprensión y
el amor
fraterno.

Competencia 2: ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA

Propósitos de Desempeños por grado

aprendizaje
Primero Segundo Tercero Cuarto  Quinto Sexto
Estándares Expresa coherencia en sus acciones cotidianas Expresa coherencia entre lo que cree, dice y Asume su dimensión espiritual y religiosa
descubriendo el amor de Dios. Comprende su hace en su diario vivir a la luz de las que le permita cooperar en la
dimensión religiosa, espiritual y trascendente enseñanzas bíblicas y de los santos. transformación de sí mismo y de su entorno
que le permite Comprende su dimensión religiosa, a la luz del Evangelio.
poner en practicar actitudes evangélicas. espiritual y trascendente que le permita Manifiesta coherencia entre lo que cree,
Interioriza la presencia de Dios en su entorno establecer propósitos de cambio a la luz del dice y hace en su proyecto de vida personal,
más cercano desarrollando virtudes Evangelio. Interioriza la presencia de Dios a la luz del mensaje bíblico. Reflexiona el
evangélicas. Asume actitudes de en su vida personal y en su entorno más encuentro personal y comunitario con Dios
cercano, celebrando su fe con gratitud. en diversos contextos, con acciones
agradecimiento a Dios respetando lo creado
Asume su rol protagónico respetando y orientadas a la construcción de una
cuidando lo creado comunidad de fe guiada por las enseñanzas
de Jesucristo. Asume las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su
rol protagónico en la

Capacidades ● 1-Descubre el ● 1-Expresa ● 1-Muestra su ● 1- ● 1-Relaciona el ● 1-

amor de Dios el amor de fe mediante Expresa amor de Dios Expresa
Transforma su con diversas Dios con acciones su fe con sus el amor
acciones en su diversas concretas en mediant experiencias de Dios
entorno desde
familia, acciones, la convivencia e de vida, para desde
el encuentro
institución siguiendo cotidiana, en acciones actuar con sus
personal y coherencia concreta coherencia. vivencias
comunitario con educativa y el ejemplo
entorno. de su con relatos s en la ● 2.-Acepta las ,
Dios y desde la bíblicos y la conviven enseñanzas de coherent
● 2-Muestra en amigo
fe que profesa. vida de los cia Jesucristo, es con su
forma oral, Jesús, en
   santos diaria; para asumir fe, en su
gráfica y su familia,
Actúa ● 2-Descubre el para ello, cambios de entorno
corporal el institución amor de Dios aplica las comportamie familiar y
coherentement amor a su educativa proponiendo enseñan nto al comunit
e en razón de su amigo Jesús. y entorno. acciones para zas interactuar ario.
fe según los ● 3-Practica el ● 2-Expresa mejorar la bíblicas y con los ● 2-
principios de su silencio y la en forma relación con de los demás. Reconoc
conciencia oración como oral, su familia y la santos. ● 3-Participa en e que las
moral en  medios para gráfica, institución ● 2- espacios de enseñan
situaciones  comunicarse escrita y educativa. Reconoc encuentro zas de
concretas de la con Dios. corporal el ● 3-Participa en e el personal y Jesucrist
vida.  ● 4-Agradece a amor a su momentos de amor de comunitario o le
Dios por la amigo encuentro con Dios con Dios y permiten
Creación y por Jesús. Dios, personal asumien fortalece así desarroll
todos los dones ● y do su fe como ar
recibidos. ● 3-Practica comunitariam acciones miembro actitudes
● el silencio ente, y para activo de su de
y la celebra su fe mejorar familia, Iglesia cambio a
●
oración en con gratitud. la y comunidad. nivel
celebracio ● 4-Participa relación ● 4-Participa personal
nes de fe responsablem con su proactivament y
para ente en el familia, e en acciones comunit
comunicar cuidado de sí institució de cambio a ario.
se con mismo, del n imagen de ● 3-Cultiva
Dios. prójimo y de educativ Jesucristo, el
● 4- la naturaleza ay para alcanzar encuentr
Agradece a como comunid una o
Dios por la creación de ad. convivencia personal
naturaleza Dios. ● 3- justa y y
, la vida y ● Interioriz fraterna con comunit
los dones ● a la los demás. ario con
recibidos acción ● Dios
asumiendo de Dios mediant
un en su e la
compromi vida búsqued
so de personal a de
cuidado y y en su espacios
respeto entorno, de
● y celebra oración y
su fe con reflexión
confianz que lo
ay ayuden a
gratitud. fortalece
● 4- r su fe
Participa como
activame miembro
nte y activo de
motiva a su
los familia,
demás Iglesia y
en el comunid
respeto y ad desde
cuidado las
de sí enseñan
mismos, zas de
del Jesucrist
prójimo o.
y de la ● 4- Actúa
naturalez con
a como liderazgo
creación realizand
de Dios. oy
● proponie
● ndo
acciones
a imagen
de
Jesucrist
o, para
alcanzar
una
conviven
cia justa,
fraterna
y
solidaria
con los
 demás.
●