El documento habla sobre cómo abordar la situación cuando los alumnos no quieren trabajar. Explica que existen varias razones por las cuales un alumno puede no sentirse motivado, como falta de interés intrínseco o problemas externos. También menciona otros factores como carga de trabajo excesiva o actividades inadecuadas para la edad. Finalmente, propone estrategias como elogios, redirección, compromiso y visuales para modificar la conducta de los alumnos y motivarlos a trabajar.
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El documento habla sobre cómo abordar la situación cuando los alumnos no quieren trabajar. Explica que existen varias razones por las cuales un alumno puede no sentirse motivado, como falta de interés intrínseco o problemas externos. También menciona otros factores como carga de trabajo excesiva o actividades inadecuadas para la edad. Finalmente, propone estrategias como elogios, redirección, compromiso y visuales para modificar la conducta de los alumnos y motivarlos a trabajar.
El documento habla sobre cómo abordar la situación cuando los alumnos no quieren trabajar. Explica que existen varias razones por las cuales un alumno puede no sentirse motivado, como falta de interés intrínseco o problemas externos. También menciona otros factores como carga de trabajo excesiva o actividades inadecuadas para la edad. Finalmente, propone estrategias como elogios, redirección, compromiso y visuales para modificar la conducta de los alumnos y motivarlos a trabajar.
El documento habla sobre cómo abordar la situación cuando los alumnos no quieren trabajar. Explica que existen varias razones por las cuales un alumno puede no sentirse motivado, como falta de interés intrínseco o problemas externos. También menciona otros factores como carga de trabajo excesiva o actividades inadecuadas para la edad. Finalmente, propone estrategias como elogios, redirección, compromiso y visuales para modificar la conducta de los alumnos y motivarlos a trabajar.
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MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
MIS ALUMNOS NO QUIEREN TRABAJAR, ¿QUÉ HAGO?
U.S.A.E.R. No.
POR UNA EDUCACIÓN CON INCLUSIÓN
MIS ALUMNOS NO QUIEREN TRABAJAR
¡Hola docente! Creas o no, el que un alumno no quiera continuar o iniciar un trabajo es más común de lo que piensas, sin embargo, en muchas ocasiones se pierde de vista el motivo real por el que un alumno no desea hacerlo. Podemos llegar a pensar mil cosas, como que nuestra actividad no es buena, que fracasamos como docentes o incluso etiquetar a los alumnos por su bajo rendimiento en esa tarea. Es momento de comprender que los alumnos expresan su indiferencia por muchas razones y es tu deber identificarlas para poder actuar de forma adecuada.
RAZONES POR LAS QUE NO TRABAJA UN ALUMNO
MOTIVACIÓN En muchas ocasiones el alumno no se siente motivado, sin embargo, debemos separar la motivación en dos grandes ramas: Intrínseca: Este tipo de motivación es inherente al alumno, es decir, la actividad no favorece a sus características individuales: la actividad no es de interés del alumno, no favorece ninguno de sus canales o estilos de aprendizaje, la actividad no supone un reto, baja autoestima, etc. Extrínseca: Existen factores externos que no ayudan al alumno para sentirse motivado: Tiene problemas en la escuela o en el aspecto familiar, recibe constantemente castigos o llamadas de atención o por el contrario, tiene ambientes muy permisivos, sin límites.
DESARROLLO COGNITIVO Y EDUCATIVAS MOTOR. En este aspecto, se encuentran las En esta área se encuentra el nivel de características escolares, esto se refiere a la complejidad tanto física como mental que carga de trabajo que resulta excesiva para los supone la actividad. Aquí se incluye los alumnos sin periodos de descanso, también se periodos de atención del alumno, actividades refiere a la falta de diversificación en la que no sean adecuadas para la edad de los planeación o la segregación de los alumnos. niños y falta de atención al nivel de motricidad fina y gruesa. YA IDENTIFIQUÉ LA CAUSA, ¿Y AHORA?
Si es que ya identificaste qué es lo que está sucediendo con tus alumnos, ahora debes preguntarte: ¿Es algo que yo puedo modificar?. Si la respuesta es sí, aquí te brindamos algunas estrategias que te pueden ayudar al aplicarlas para modificar la conducta de tus alumnos para que culminen o inicien una actividad. Estas estrategias están basadas en la mentalidad de ELOGIO. crecimiento, esto quiere decir que, están sustentadas en la Elogiar a un estudiante creencia de que los errores son lo que necesitamos para por lo que ha hecho aprender y seguir mejorando. En la siguiente imagen se correctamente va a pueden apreciar las diferencias entre una mentalidad fija (aquella que cree que el fracaso es lo peor) y la reforzar el buen mentalidad de crecimiento para que puedas aplicarlo con comportamiento y crear confianza para tomar las decisiones correctas. tus alumnos:
Es un El Elogio genera reconocimiento de calidez e unión en los méritos o los vínculos con los cualidades de una demás, de esta persona o de una forma, la actividad expresiones o afectividad positiva. discursos favorables ¿CUÁL ES SU ¿QUÉ ES? FUNCIÓN?
Sinceridad absoluta: Cuanto más natural y sincero
Habla en primera persona: El elogio es más potente sea más impacto tendrá en el otro. Dos aspectos a cuando la persona que lo realiza se implica de tener en cuenta para hacer que tu elogio sea manera personal ya que describe el efecto natural al principio será por un lado, tratar de que emocional que tiene para aquel que lo realiza surja de manera espontánea, con normalidad.
Habla de forma positiva: Será muy importante que Sé específico: Halaga la conducta de la persona y no las frases que realices contengan una forma de a la persona en sí. Adjetivos generales como expresarse positiva. Eliminando el “no” y los inteligente, interesante o guapo describen a la adjetivos negativos. persona en sí.
Elogia de manera eventual: Será importante
Elige el momento apropiado: Para ello, será hacerlos cuando lo sintamos de verdad y cuando la importante que el elogio que realices sea persona realmente se lo merezca. Si los realizas con contingente a la acción, es decir, lo más inmediato mucha frecuencia puede que la otra persona piense posible a la conducta que queremos reforzar. que le estas haciendo la pelota y además dejarían de causar el impacto esperado,
CARACTERÍSTICAS DE UN ELOGIO ADECUADO:
REDIRECCIÓN. Con la redirección, el niño se distrae de la conducta inapropiada y se le anima a concentrarse en una tarea que le ayudará a comportarse correctamente. En lugar de ser castigado por su improcedencia, Es un El Elogio genera se le da la oportunidad de tomar reconocimiento de calidez e unión en una decisión diferente cuando se ve envuelto en una actividad los méritos o los vínculos con los diferente. cualidades de una demás, de esta persona o de una forma, la actividad cosa mediante estará cargada de expresiones o afectividad positiva. discursos favorables ¿CUÁL ES SU ¿QUÉ ES? FUNCIÓN? COMPROMISO Cuando el estudiante sepa exactamente lo que se espera de él y se le pida que acate las normas y juzgue su propio cumplimiento de ellas, será más probable que obedezca. Darle el poder de evaluar su propio comportamiento aumentará la confianza y autoestima, y lo hará más consciente de sus impulsos y de su habilidad para controlarlos. VISUALES: Al proveer claras señales visuales, el maestro de educación especial reforzará la autosuficiencia y capacidad de los estudiantes para la toma de decisiones. Tener un código visual, tal como los movimientos de la mano, puede mantener la atención del estudiante sobre el camino correcto. JUEGO CONJUNTO. El educador le proporciona la capacidad de tomar sus decisiones, es decir, le permite al alumno elegir qué color, qué forma o qué tamaño puede tener su actividad proporcionandole mayor libertad de acción. ELIMINAR ESTÍMULOS INNECESARIOS. Esto se refiere a permitir un espacio libre de objetos, ruidos o imágenes que interrumpan el trabajo del niño. CAMBIO DE ACTIVIDAD. Esta estrategia promueve que los alumnos redirijan su atención, descansen, activen sus demás canales y retomen su tarea con mayor entusiasmo. C
