SEMANA 06

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“Te cuento como me siento”

Propósito
Que las niñas y los niños reconozcan y tomen conciencia
de sus emociones y la de las y los demás. A partir de
algunas historias, se plantearán situaciones y preguntas
para que las niñas y los niños puedan conectarse con sus
propias emociones y reflexionar sobre ellas,
aprendiendo a reconocerlas y manejarlas de manera
progresiva.
 Enfoque transversal

Enfoque de derechos
Valor(es)
Diálogo y concertación

Las niñas y los niños tienen el derecho a poder expresar sus emociones de
Por ejemplo diversas formas.

Enfoque inclusivo o atención a la diversidad

Valor(es) Respeto por las diferencias

Las niñas y los niños reconocen en sí mismos y en los demás las

Por ejemplo diferentes emociones que se pueden experimentar en situaciones
cotidianas, y muestran apertura y respeto por la manera como cada
persona las expresa.
DIA: Lunes 10 de mayo del 2021

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Yo veo como te sientes”

DESCRIPCION DE LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS

INICIO

 Escuchamos y observamos el video la canción Joaquín está molesto (ver anexo)

 Realizamos preguntas de comprensión: ¿Quién está molesto? ¿Cómo se puso Joaquín cuando estaba molesto? Podemos ir escribiendo en nuestra pizarra

virtual o en un papelógrafo algunas de las respuestas de nuestros niños. ¿Qué crees que paso con Joaquín para que se molestara? ¿Qué hizo Joaquín
para calmarse? ¿Qué debes hacer tú para calmarte cuando estás molesto?

DESARROLLO

 Pedir a los padres que se ubiquen en un espacio cómodo de la casa. Puede ser un lugar ya establecido o adaptar uno colocando un petate, banquitos,

cojines o cajones de fruta en buen estado.

 Con anticipación habremos pedido a los padres de familia una foto donde su niño esté expresando una emoción (alegría, asombro, pensativo, entre

otros)
 Por medio de unas diapositivas mostraremos a los niños las fotos de sus compañeros y preguntaremos: ¿Qué crees que está sintiendo tu compañero?,

¿Por qué crees que está sintiendo esa emoción? ¿Qué sientes al ver esta foto?

CIERRE
 Actividad de extensión: Utilizar el "diario de mis emociones" para dibujar , registrar y escribir (según su nivel de escritura) lo que deseen en relación a la

actividad y le dicta al adulto que lo acompaña para que escriba lo que siente.
 Propósito
Que las niñas y los niños tengan oportunidades para hablar sobre sus emociones y reconocer las de las y los demás (personajes y personas).

AREA/ CAPACIDADES ESTANDAR CRITERIO DE EVIDENCIA DE PRODUCCIONES / TÉCNICAS E

ÁREA/ EVALUACION APRENDIZAJE ACTUACIONES INSTRUMENTOS
COMPETENCIA
• Se valora a sí Construye su identidad al A través del diario Producción:
PERSONAL SOCIAL mismo. tomar conciencia de los Reconoce sus de sus emociones Dibujo en el diario
• Autorregula sus aspectos que lo hacen único. emociones y la de ellos dibujarán de sus emociones OBSERVACIÓN:
Construye su emociones. Se identifica en algunas de los demás , así cómo se sintieron Actuación: video
identidad. sus características físicas, así como las causas durante la Cuaderno de
como sus cualidades e que las originan, y actividad, que les campo
intereses, gustos y las comunica a gustó más, y nos
preferencias. Se siente través de comentarán que  Registro
miembro de su familia y del palabras, acciones, emociones pudo auxiliar
grupo de aula al que gestos o adivinar a través
pertenece. Practica hábitos movimientos. de las fotos.
saludables reconociendo
que son importantes para él.
Actúa de manera autónoma
en las actividades que
realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus
posibilidades y
considerando a los demás.
Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones
que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con
ira, triste o alegre
ORIENTACIÓN A LOS PADRES DE FAMILA

Papitos mencionarle a su niña o niño lo importante que es compartir cómo se sienten y que estarás siempre que lo necesite para acompañarla/o.

POSIBLES PREGUNTAS DE RETROALIMENTACIÓN

Cuéntame ¿Qué dibujaste en el diario de tus emociones? ¿Por qué elegiste ese dibujo? ¿Qué fue lo que te gustó más de la actividad? ¿Te fue fácil
reconocer la emoción de los demás? ¿Por qué? ¿ Cómo te sentiste al ver la foto de Juanita (ejemplo)? ¿Por qué? ¿Por qué crees que ella estará
sintiendo esa emoción? ¿ Y en tu foto qué emoción estabas sintiendo? ¿Cuál fue el motivo del por qué estabas sintiendo esa emoción? ¿Qué
aprendimos hoy?
DIA: Martes 11 de mayo del 2021

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Psicomotricidad “ El cuento del bosque”

DESCRIPCION DE LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS

INICIO

 Antes de la actividad comunicamos a los padres de familia que es muy importante ubicar un espacio libre en la casa, si es posible muevan o
reubiquen algunas cosas de su lugar (como mesas, sillas, sillones, etc.) para que su niña o niño disponga de un ambiente para realizar la actividad.
Además de materiales como telas, alfombras , toallas, mantas, etc.
 Contaremos a los niños que el día de hoy quieren compartir con ella o él unos ejercicios de estiramiento muy parecidos al yoga a través de “El
cuento del bosque”. Pregúntenle si ha escuchado hablar del yoga. Escuchen sus ideas y compleméntenlas mencionándole que se trata de una
práctica donde se realizan posturas corporales, ejercicios de respiración y meditación para relajarse y ejercitar el cuerpo.
 Pero antes realizaremos unos ejercicios con la canción “Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover” https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-LkTA

DESARROLLO

 Mencionamos a los niños que le contaremos un cuento mencionando algunos elementos para que ella o él los represente con sus movimientos y
posturas. Les pediremos que se sienten en el piso sobre el petate, cartón, manta o toalla, y propónganle repetir los movimientos que se sugieren.
 El cuento sugiere opciones de movimientos. Animamos para que el niño se exprese y proponga libremente sus propios movimientos. Si en caso
necesita ayuda, plantearemos alguna pregunta después de algunas partes del cuento, así: “… Vi una montaña alta alta…”, y preguntar: ¿qué
podemos hacer para parecernos a una montaña muy alta?
 Cuando terminamos de realizar los ejercicios, dialogamos con los niños sobre cómo nos hemos sentido, cómo hemos sentido nuestro cuerpo antes
y después de realizar los movimientos y posturas, qué les ha gustado hacer o no durante la actividad.

CIERRE

 Realiza la actividad de extensión: Dibuja lo que más te gustó de la actividad

 Propósito
Su niña y niño identificará las sensaciones y emociones que siente su cuerpo antes y después de realizar diversos movimientos y posturas, así como una
respiración pausada.
AREA/ CAPACIDADES ESTANDAR CRITERIO DE EVIDENCIA DE PRODUCCIONES / TÉCNICAS E
ÁREA/ EVALUACION APRENDIZAJE ACTUACIONES INSTRUMENTOS
COMPETENCIA
 Comprende su Se desenvuelve de manera Producción:
PSICOMOTRICIDAD cuerpo. autónoma a través de su Realiza acciones A través de un Dibuja lo que más
 Se expresa motricidad cuando explora y motrices en video nos mostrará le gusto de la OBSERVACIÓN:
SE DESENVUELVE corporalmente. descubre su lado dominante relación al espacio, los movimientos actividad
DE MANERA y sus posibilidades de a través de que realiza al Actuación: video  Cuaderno de
AUTONOMA A movimiento por propia actividades lúdicas, escuchar la campo
TRAVÈS DE SU iniciativa en situaciones expresa sus historia, además  Registro
MOTRICIDAD cotidianas. Realiza acciones emociones y apoyado en su auxiliar
motrices básicas en las que sensaciones dibujo nos contará
coordina movimientos para corporales, a la emoción que
desplazarse con seguridad y través de gestos y sintió al realizar la
utiliza objetos con precisión, movimientos. actividad.
orientándose y regulando
sus acciones en relación a
estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo
y movimiento en situaciones
de juego.
ORIENTACIÓN A LOS PADRES DE FAMILA

Papitos si su niña o niño tiene dificultades motoras, verifiquen que se encuentre en una posición cómoda, y bríndenle la ayuda que requiera para
realizar las actividades dentro de sus posibilidades sin forzarla/o. Por ejemplo, pueden ayudarle a levantar su pierna, ponerle almohadas, etc., de
acuerdo a lo que necesite.

POSIBLES PREGUNTAS DE RETROALIMENTACIÓN

Me parece interesante los movimientos que realizaste en el video: ¿Qué postura te fue más fácil hacer? ¿Por qué? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cuál?,
¿Cómo se sintió tu cuerpo mientras realizaba la actividad? ¿Cómo se sintió tu cuerpo al terminar la actividad? ¿Qué postura elegirías hacer para
calmarte cuando estás molesto? ¿Por qué elegiste dibujar aquello? ¿Qué te pareció la actividad? ¿Con quién te gustaría imaginar y realizar estas
posturas?
DIA: Miércoles 12 de abril del 2021

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¿Qué puedo hacer con mis emociones?

DESCRIPCION DE LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS

INICIO

 Antes de iniciar esta actividad, invitamos a los niños a recordar lo que hicimos en las actividades anteriores. Realizamos algunas preguntas

 En el cuento “La furia de Otorongo'' sus amigos estaban preocupados y asustados por cómo estaba reaccionando, ¿cómo podemos expresar nuestro

enojo sin lastimar a los demás? ¿Cómo se manifiesta el enojo en tu cuerpo? ¿Qué ocurre con la alegría? ¿Y con la tristeza? Y así sucesivamente con los
cuentos que hayamos contado en el trascurso de la experiencia.

DESARROLLO

 Escuchamos la canción “Siento una emoción” https://www.youtube.com/watch?v=ujO2b87kCLI

 Luego, leeremos la letra de la canción haciendo énfasis en la parte en la que mencionan sobre “respirar” y preguntamos ¿Por qué crees que en la canción

dicen que al respirar la emoción ya pasará?

 Recordamos nuevamente el cuento “La furia de Otorongo” y cómo el espíritu del bosque le enseñó a respirar para calmar una emoción muy intensa.

 Invitaremos a los niños a respirar profundamente, así como lo hizo Otorongo para que "cuando sienta una emoción intensa" pueda hacerlo inhalando el

aire lentamente y expulsándolo con suavidad.

 Comentamos a los niños que en cualquier momento del día puede respirar profundo. Por ejemplo en la mañana o en la noche echada/o en la cama antes

de dormir.

CIERRE

 Realiza la actividad de extensión: hacer un listado de estrategias que utilizarán cuando sientan que las emociones los invaden, las mismas que pueden ser

escritas en tiras de papel y colocadas en un recipiente. Asignarle un nombre a la lista. Por ejemplo: “Ideas para las emociones”,“Estrategias que ayudan”,
“Soluciones que nos cuidan”, entre otras ideas que nos mencione el niño. También, pueden acompañar con imágenes o dibujos.
 Propósito
Que las niñas y los niños expresen sus emociones de diversas formas y reconozcan que estrategias utilizar para calmarlas si la emoción es muy intensa.
AREA/ CAPACIDADES ESTANDAR CRITERIO DE EVIDENCIA DE PRODUCCIONES / TÉCNICAS E
ÁREA/ EVALUACION APRENDIZAJE ACTUACIONES INSTRUMENTOS
COMPETENCIA
Obtiene información Se comunica oralmente A través de un Producción:
Comunicación del texto oral. mediante diversos tipos de Utiliza palabras de video nos Lista de
• Infiere e interpreta textos; identifica información uso frecuente y, comenta acerca estrategias para el OBSERVACIÓN:
Se comunica información del texto explícita; realiza inferencias estratégicamente, del listado de manejo de las
oralmente en su oral. sencillas a partir de esta usa sonrisas, estrategias que emociones Cuaderno de
lengua materna • Adecúa, organiza y información e interpreta miradas, señas, utilizará cuando campo
desarrolla el texto de recursos no verbales y gestos, las emociones le Actuación:
forma coherente y paraverbales de las personas movimientos invaden. Video  Registro
cohesionada. de su entorno. Opina sobre corporales y auxiliar
• Utiliza recursos no lo que más/ menos le gustó diversos
verbales y del contenido del texto. Se volúmenes de voz –
paraverbales de expresa espontáneamente a según su
forma estratégica. partir de sus conocimientos interlocutor y
• Interactúa previos, con el propósito de propósito– cuando
estratégicamente con interactuar con uno o más expresa sus
distintos interlocutores conocidos en necesidades,
interlocutores. una situación comunicativa. emociones,
• Reflexiona y evalúa Desarrolla sus ideas intereses y da
la forma, el contenido manteniéndose por lo cuenta de sus
y contexto del texto general en el tema; utiliza experiencias al
oral. vocabulario de uso frecuente interactuar con el
y una pronunciación adulto
entendible, se apoya en significativo.
gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio,
generalmente participa y
responde en forma
pertinente a lo que le
dicen
ORIENTACIÓN A LOS PADRES DE FAMILA

Tener en cuenta papitos que la respiración consciente ha sido practicada por culturas antiguas y consiste en llevar la atención hacia la respiración. La
práctica de respirar de manera consciente tiene muchos beneficios, favorece la relajación, concentración y la calma. Experimenta sus beneficios
practicándolo con tu niña o niño y usándola como una de las estrategias que pueden
ayudarlas/os en la regulación de emociones.

POSIBLES PREGUNTAS DE RETROALIMENTACIÓN

Cuéntame ¿Quién te ayudó a realizar tu listado de estrategias? ¿Cómo te sentiste al elaborarlo? ¿Qué nombre le pusiste al listado de estrategias?
¿Quiénes eligieron el nombre’? ¿Me podrías contar que dice en uno de tus papelitos? ¿Quiénes colaboraron para esta idea? ¿Crees que funcionará esta
estrategia? ¿Por qué? ¿Qué estrategia es tu favorita y por qué? ¿Con quiénes más quisieras compartir tu listado de estrategias? ¿Qué te pareció la
actividad?
DIA: Jueves 13 de mayo del 2021

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Taller de música “todo para bailar”

DESCRIPCION DE LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS

INICIO

 Pediremos a los padres con anticipación una caja o contenedor que hará de “baúl mágico” y dentro de ellos materiales que podrían usar para bailar como

pañuelos, telas, cintas, sombreros, entre otros.

 Preguntamos a los niños ¿Qué podría contener este baúl mágico? ¿Para qué utilizarás estos materiales? Le explicamos brevemente a los niños que es un

baúl mágico porque lo que tiene guardado sirve para convertirse en distintos personajes y elementos para bailar.

DESARROLLO

 Colocamos una música y la idea es que el niño pueda proponer sus propias ideas y que le permitan explorar algunos elementos del baúl mágico.

 Los niños bailarán libremente utilizando los diferentes materiales. No tienen que realizar algún paso o movimiento en particular, sino sentir la música y

hacer bailar (pañuelos, cintas, etc.) en distintas direcciones. Invite a su niña o niño a continuar explorando distintos movimientos. ¿Qué otros objetos de
la casa podrían servir para bailar?

CIERRE

 Finalmente, conversaremos de manera natural sobre cómo se han sentido, qué movimientos han descubierto y con qué elementos les gustó más bailar.

 Realizar la actividad de extensión: Dibujar y escribir (según su nivel de escritura) los elementos que utilizó para bailar y una carita con la emoción que

sintió al realizar la actividad.

 Propósito
Que las niñas y los niños fortalecerá su capacidad para explorar movimientos corporales e incrementará su conciencia del cuerpo y del espacio.

AREA/ CAPACIDADES ESTANDAR CRITERIO DE EVIDENCIA DE PRODUCCIONES / TÉCNICAS E

ÁREA/ EVALUACION APRENDIZAJE ACTUACIONES INSTRUMENTOS
COMPETENCIA
 Explora y Crea proyectos artísticos al Representa sus A través de un Producción:
COMUNICACIÓN experimenta los experimentar y manipular ideas y emociones video el niño nos Dibujo
lenguajes del arte. libremente diversos medios a través de mostrará sus Actuación: video OBSERVACIÓN:
CREA PROYECTOS  Aplica procesos y materiales para descubrir diferentes movimientos y los
DESDE LOS creativos. sus propiedades expresivas. lenguajes elementos que Cuaderno de
LENGUAJES  Socializa sus Explora los elementos artísticos, como el utiliza. campo
ARTÍSTICOS procesos y básicos de los lenguajes del dibujo, el Además nos
proyectos arte como el sonido, los movimiento y la mostrará y  Registro
colores y el movimiento. música. comentará acerca auxiliar
Explora sus propias ideas de los materiales
imaginativas que construye que utilizó y cómo
a partir de sus vivencias y se sintió.
las transforma en algo
nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la
música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones

ORIENTACIÓN A LOS PADRES DE FAMILA

Papitos si hay objetos que su niña o niño elige para bailar y que no pueden ser usados para ese fin, indíquenle mediante el diálogo por qué
no sería posible su uso y busquen otras alternativas.
POSIBLES PREGUNTAS DE RETROALIMENTACIÓN

Qué interesante lo que nos mostraste en el video ¿Cómo te sentiste al bailar? ¿Qué movimientos realizaste (saltar, marchar, movimiento
de cabeza, brazos, piernas) ¿Qué materiales utilizaste? ¿Qué hiciste con el pañuelo (ejemplo)? ¿Quién te acompañó a bailar? ¿Cómo te
sentiste al terminar el baile? ¿Qué te pareció la actividad de hoy?
DIA: Viernes 14 de mayo del 2021

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Me siento

DESCRIPCION DE LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS

INICIO

 Leeremos el cuento “Sachakuna” y dialogamos sobre cómo los personajes fueron acompañados para afrontar las emociones que sentían.

 Recordamos los personajes a través de imágenes y dialogamos sobre las estrategias las cuales les ayudó a reconocer la intensidad de sus emociones para

encontrar maneras de regularlas.

DESARROLLO

 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos durante estas dos semanas? ¿Cómo nos ayudó el "emociómetro"? ¿Qué colocamos en tu diario?

 Dialogamos con los niños acerca de los momentos que más disfrutó y lo que no de la experiencia “Te cuento cómo me siento” sobre las emociones.

Podemos empezar comentando, por ejemplo: “Me sentí muy triste cuando leímos el cuento del Oso porque…, ¿cómo te sentiste tú?", “Me dio mucha
risa cuando hicimos muecas entre nosotros, ¿cuál crees que fue la emoción que sentí?, ¿cuál sentiste tú?”.
 Reflexionen juntas/os sobre lo que han vivido estas dos semanas.

CIERRE

 Realiza la actividad de extensión: Dibujar y escribir (según su nivel de escritura) cómo se siente hoy.

 Colocar su trabajito en el portafolio

 Propósito
Que las niñas y los niños tengan oportunidades para expresar las emociones que sienten y cómo han encontrado estrategias para transitar por ellas y
regularlas.
AREA/ CAPACIDADES ESTANDAR CRITERIO DE EVIDENCIA DE PRODUCCIONES / TÉCNICAS E
ÁREA/ EVALUACION APRENDIZAJE ACTUACIONES INSTRUMENTOS
COMPETENCIA
Obtiene información Se comunica oralmente Producción:
Comunicación del texto oral. mediante diversos tipos de Utiliza palabras de Relata de acuerdo portafolio
• Infiere e interpreta textos; identifica uso frecuente y a su interés las OBSERVACIÓN:
Se comunica información del texto información explícita; estratégicamente actividades que Actuación: Video
oralmente en su oral. realiza inferencias sencillas usa sonrisas, realizo durante las  Cuaderno de
lengua materna • Adecúa, organiza y a partir de esta información miradas, señas, dos semanas, campo
desarrolla el texto de e interpreta recursos no gestos, realizando y  Registro
forma coherente y verbales y paraverbales de movimientos respondiendo auxiliar
cohesionada. las personas de su entorno. corporales y algunas preguntas
• Utiliza recursos no Opina sobre lo que más/ diversos en torno a las
verbales y menos le gustó del volúmenes de voz. actividades
paraverbales de contenido del texto. Se Según su realizadas.
forma estratégica. expresa espontáneamente a interlocutor/a y
• Interactúa partir de sus conocimientos propósito, expresa
estratégicamente con previos, con el propósito de sus necesidades,
distintos interactuar con uno o más emociones e
interlocutores. interlocutores conocidos en intereses y da
• Reflexiona y evalúa una situación comunicativa. cuenta de sus
la forma, el contenido Desarrolla sus ideas experiencias
y contexto del texto manteniéndose por lo al interactuar con
oral. general en el tema; utiliza el adulto
vocabulario de uso significativo.
frecuente y una
pronunciación entendible,
se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en
forma pertinente a lo que le
 dicen

ORIENTACIÓN A LOS PADRES DE FAMILA

Papitos les recordamos que l as niñas y los niños a temprana edad no usan las palabras para decir “estoy enojada/o”, “estoy feliz”, “tengo
miedo”, “estoy triste”, etc. Ellas y ellos expresan sus emociones con diversas conductas corporales como: golpear, llorar, morder, chuparse
el dedo, morderse las uñas, gritar, aislarse, etc., ya que el cuerpo es la principal vía de expresión que tienen.
Por ello, es importante observar los cambios y/o reacciones que puedan presentar en su habitual forma de ser para conocer cómo reaccionan y
poder acompañarlas/os a verbalizar lo que están sintiendo.

POSIBLES PREGUNTAS DE RETROALIMENTACIÓN

De todo lo que ahora conoces de ti, ¿Qué quisieras compartir? Y ¿Con quién te gustaría compartirlo? ¿Qué momento te gusto más? ¿Por qué?, ¿Qué es lo
que no te gusto? ¿Por qué? , ¿Qué fue lo más fácil de realizar?, ¿Qué fue lo más difícil?, ¿Qué actividades te faltan realizar? ¿Cómo lo hiciste?¿Cómo te
sentiste?¿Qué estrategia para calmar el enojo te gustó más? ¿Por qué? ¿A quién acudirías si estás triste? ¿Y si tienes miedo qué estrategia harías? ¿Qué
hemos aprendido estas dos semanas?