Autoría/Revisión Técnica:

Jorge Delgado Martín

José Manuel Hinojosa Olid

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

Tarea 4. “GUÍA TURÍSTICA”
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que
acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. cotidianas.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
i) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios
cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
.

PUNTO DE PARTIDA
 Enfoque del trimestre. En este segundo trimestre el alumnado realizarán distintas
tareas de comunicación oral, competencia lectora y escritura y literaria, y completarán
fichas de los talleres de vocabulario, gramática y ortografía. Aunque los contenidos se
pueden combinar libremente, proponemos una organización por trimestres. En este
segundo trimestre, en comunicación oral los alumnos mejorarán sus habilidades de  Lo que el alumnado ya conoce. Ya han realizado tareas de comprensión oral y escrita
expresión y comprensión oral con cuatro tareas: guiar un recorrido turístico, participar y han escrito distintos tipos de texto. También han trabajado los prefijos y sufijos, y
en un cuentacuentos, retransmitir un acto y dar un parte meteorológico. En el bloque reconocen verbos y adverbios.
de competencia lectora realizarán cuatro tareas de comprensión escrita de biografías,
 Previsión de dificultades. Es posible que les cueste recordar los datos de los textos
textos expositivos y cuentos. En las tareas de escritura tendrán que redactar las bases
que acaban de escuchar. También podría resultarles difícil la planificación de las
de un concurso, escribir un artículo de opinión, difundir un acto, elaborar un programa
tareas. Además, algunos alumnos pueden tener dificultades para escribir palabras sin
de fiestas, escribir guion de un cortometraje y participar en un blog. En las tareas de
faltas.
competencia literaria aprenderán clases de estrofas, clases de poemas , greguerías,
haikus y caligramas. En el taller de vocabulario completarán fichas sobre sufijos para
formar verbos, abreviaturas, extranjerismos, campo semántico y precisión léxica; en el
de gramática, sobre el verbo, el adverbio, enlaces e interjecciones, la oración, el sujeto,
predicado y sus clases; y en el de ortografía trabajarán palabras con j, con ll, con y, con
h y con x

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 TAREA 4: GUÍA TURÍSTICA TEMPORALIZACIÓN
AÑO ACADÉMICO: 19-20 CURSO: 6º PRIMARIA ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

JUSTIFICACIÓN: Despertar la curiosidad y “abrir las ventanas” a la riqueza que tiene el patrimonio cultural europeo, sus costumbres, gastronomía, trajes tradicionales, lenguas, monumentos,
artistas, fauna, flora… en definitiva a fomentar el interés por lo que hay más allá de nuestras fronteras, comprobar que hay cosas muy diferentes pero también hay muchos factores que nos unen y
nos acercan a personas de otros países.

CONCRECIÓN CURRICULAR

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN CICLO

OBJETIVOS DEL ÁREA INDICADORES DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR

O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como  Intercambio de experiencias personales expresando gustos y CE.3.1. Participar en situaciones de comunicación oral
una herramienta eficaz de preferencias sobre diferentes temas. dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre
expresión, comunicación e temas de la actualidad empleando recursos verbales y no
interacción facilitando la  Participación activa en las conversaciones del aula. verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las
representación, interpretación y estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en
comprensión de la realidad, la  Escucha atenta de textos orales. estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con claridad,
construcción y comunicación del orden y coherencia desde el respeto y consideración de las
Conocimiento y la organización y aportadas por los demás
 Comprensión de textos orales: un concurso, un partido de tenis, una
autorregulación del pensamiento, LCL.3.1.1. Participa en situaciones de comunicación usando la
entrevista, la descripción de una persona y las reglas de un juego.
las emociones y la conducta. lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y
como forma de comunicación y de expresión personal
O.LCL.2. Comprender y expresarse  Dramatizaciones orales. (sentimientos, emociones...) en distintos contextos. (CCL, CSYC).
oralmente de forma adecuada en LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia
diversas situaciones socio  Planificación de una presentación oral, de la exposición de hechos, y corrección. (CCL).
comunicativas, participando una descripción y un diálogo. LCL.3.1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los
activamente, respetando las normas compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio
de intercambio comunicativo.  Presentación de compañeros y compañeras; expresión de comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas,
sentimientos. sentimientos y emociones de los demás, aplicando las normas
O.LCL.3. Escuchar, hablar y socio-comunicativas: escucha activa, turno de palabra,
dialogar en situaciones de  Reconocimiento de situaciones en las que uno se puede presentar y participación respetuosa, adecuación a la intervención del
comunicación propuestas en el interlocutor y ciertas normas de cortesía. (CCL, CAA).

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aula, argumentando sus de las palabras y expresiones que se utilizan. CE.3.2. Expresarse de forma oral en diferentes situaciones de
producciones, manifestando una comunicación de manera clara y coherente ampliando el
actitud receptiva y respetando los  Realización de una presentación para ser delegado de clases, vocabulario y utilizando el lenguaje para comunicarse en
planteamientos ajenos. procurando ser claro, explicando por qué quiere ser delegado, diversas situaciones.
utilizando el volumen adecuado y la entonación apropiada. LCL.3.2.1. Se expresa con una pronunciación y una dicción
O.LCL.5. Reproducir, crear y correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen. (CCL).
utilizar distintos tipos de textos  Exposición de sentimientos durante un día valorando la claridad de LCL.3.2.2. Participa activamente en la conversación
orales y escritos, de acuerdo a las la explicación, la entonación y los gestos. contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con
características propias de los el tema de la conversación. (CCL, CAA, CSYC).
distintos géneros y a las normas de LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus
 Descripción oral de una persona valorando los detalles, explicando
la lengua, en contextos expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje.
comunicativos reales del alumnado
semejanzas con ellos, usando el vocabulario preciso y hablando sin (CCL).
y cercanos a sus gustos e intereses. interrumpirse. CE.3.3. Captar el sentido de diferentes textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
 Representación de un diálogo para dar instrucciones utilizando el argumentativos, etc., reconociendo las ideas principales y
lenguaje correcto, expresándose con claridad, cuidando la secundarias y los elementos básicos lingüísticos para analizar
pronunciación y la entonación. los textos con sentido crítico, identificando los valores
implícitos.
LCL.3.3.1. Comprende la información de diferentes textos
orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos, etc. (CCL).
LCL.3.3.2. Comprende la información general en textos orales de
uso habitual e identifica el tema del texto, sus ideas principales y
secundarias argumentándolas en resúmenes orales. (CCL, CAA).
CE.3.4. Recitar y producir textos orales de los géneros más
habituales del nivel educativo (narrativos, descriptivos
argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y
persuasivos.), elaborando un guion previo y adecuando el
discurso a la situación comunicativa.
LCL.3.4.1. Recita y reproduce textos breves y sencillos imitando
modelos. (CCL).
LCL.3.4.2. Recita y reproduce textos propios del flamenco. (CEC,
CCL).
LCL.3.4.3. Produce textos orales con organización y planificación
del discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las
diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse,
dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes. (CCL).
CE.3.5. Analizar, preparar y valorar la información recibida
procedente de distintos ámbitos de comunicación social,
exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido del

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 mensaje y la intención y realizando pequeñas noticias,
entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos según
modelos.
CL.3.5.1. Analiza, prepara y valora la información recibida
procedente de distintos ámbitos de comunicación social. (CCL,
CD).
LCL.3.5.2. Expone conclusiones personales sobre el
contenido del mensaje y la intención de informaciones
procedentes de distintos ámbitos de comunicación social. (CCL).
LCL.3.5.3Realiza pequeñas noticias, entrevistas, reportajes sobre
temas e intereses cercanos según modelos. (CCL, CD).
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
O.LCL.4. Leer y comprender  Lectura y comprensión de diferentes tipos de textos escritos. CE.3.6. Leer diferentes tipos de textos con entonación,
distintos tipos de textos apropiados precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando los signos
a su edad, utilizando la lectura  Reconocimiento de las características de diferentes tipologías textuales: ortográficos para facilitar y mejorar la comprensión lectora
como fuente de placer y cuentos, poemas, artículos de revistas y textos teatrales. desarrollando el plan lector con la participación en acciones
enriquecimiento personal, diversas, (videoforum, lecturas dialógicas, entrevistas con
aproximándose a obras relevantes  Uso de estrategias para la comprensión de textos: interpretación del título autores, etc. y fomentando el gusto por la lectura como fuente
de la tradición literaria, sobre todo y las ilustraciones, reconocimiento de palabras clave, anticipación de de disfrute e información.
andaluza, para desarrollar hábitos LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos apropiados a su edad con
hipótesis y comprobación, síntesis, análisis de la estructura del texto;
de lectura. velocidad, fluidez y entonación adecuada, respetando los signos
identificación del tipo de texto, comprensión del contexto, uso del
ortográficos. (CCL).
O.LCL.6. Aprender a utilizar todos diccionario; reconocimiento del sentido global del texto; localización de LCL.3.6.2. Mejora la comprensión lectora practicando la lectura
los medios a su alcance, incluida ideas principales y secundarias; resumen del texto o de una parte de este. diaria, y participando en las actividades del plan lector. (CCL).
las nuevas tecnologías, para CE.3.7. Comprender las ideas principales y secundarias de
obtener e interpretar la información  Ampliación de vocabulario. distintos tipos de texto leídos, desarrollando un sentido crítico,
oral y escrita, ajustándola a estableciendo y verificando hipótesis, ampliando de esta
distintas situaciones de aprendizaje.  Aprecio de la lectura como fuente de placer y aprendizaje. manera su vocabulario y afianzando la ortografía.
LCL.3.7.1. Comprende las ideas principales y secundarias de
O.LCL.7. Valorar la lengua como  Identificación y valoración de los mensajes que transmite un texto. distintos tipos de texto leídos. (CCL).
riqueza cultural y medio de LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crítico, estableciendo y
comunicación, expresión e verificando hipótesis, sobre textos leídos. (CCL, CAA).
interacción social, respetando y CE.3.8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un texto
valorando la variedad lingüística y leído, realizando inferencias y formulando hipótesis sobre su
disfrutando de obras literarias a significado, detallando su estructura y subrayando las ideas
través de su lectura, para ampliar principales y secundarias, señalar las palabras clave para
sus competencias lingüísticas. producir esquemas a partir de los mismos, apoyándose en
mapas conceptuales o esquemas de llaves que faciliten la
mejora de la interpretación de la información
LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias diversas para analizar un

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 texto leído. Identifica ideas principales y secundarias, marca las
palabras claves, realiza esquemas, mapas conceptuales, esquemas
de llaves, resúmenes para la mejora de la comprensión lectora.
(CCL).
CE.3.9. Seleccionar y utilizar información científica obtenida
en diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas
propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar los
resultados.
LCL.3.9.1. Selecciona y utiliza información científica obtenida
en diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas
propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar y presentar los
resultados. (CCL., CD).
LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados y conclusiones en
diferentes soportes. (CCL, CD).

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR

O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como  Producción de textos sencillos con intenciones comunicativas: CE.3.10. Planificar y escribir textos propios en diferentes
una herramienta eficaz de redactar las bases de un concurso, escribir un artículo de opinión, soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a las
expresión, comunicación e difundir un acto, elaborar un programa de fiestas, escribir guion de diferentes realidades comunicativas, empleando estrategias de
interacción facilitando la un cortometraje y participar en un blog. búsqueda de información y organización de ideas, utilizando las
representación, interpretación y TIC para investigar eficientemente y presentar sus creaciones,
comprensión de la realidad, la  Elaboración de argumentos para convencer. mediante proyectos realizados a nivel individual o en pequeño
construcción y comunicación del grupo, cuidando su presentación y empleando el diccionario en
Conocimiento y la organización y diversos soportes para clarificar el significado, uso y la
 Redacción del guion de una descripción.
autorregulación del pensamiento, ortografía de las palabras.
las emociones y la conducta LCL.3.10.1. Escribe textos propios del ámbito de la vida
 Elaboración de preguntas, listas, fichas. cotidiana siguiendo modelos, en diferentes soportes: diarios,
O.LCL.5. Reproducir, crear y cartas, correos electrónicos, etc, cuidando la ortografía y la sintaxis,
utilizar distintos tipos de textos  Invención de una historia. ajustándose a las diferentes realidades comunicativas. (CCL, CD).
orales y escritos, de acuerdo a las LCL.3.10.2. Usa estrategias de búsqueda de información y
características propias de los  Elaboración de un cartel. organización de ideas, utilizando las TIC para investigar y presenta
distintos géneros y a las normas de sus creaciones.( CCL, CD).
la lengua, en contextos  Reconocimiento de la estructura de diferentes tipos de textos. CE.3.11. Mejorar y mostrar interés por el uso de la lengua
comunicativos reales del alumnado desarrollando la creatividad y la estética en sus producciones
y cercanos a sus gustos e intereses.  Aplicación de las normas ortográficas. escritas, fomentando un pensamiento crítico y evitando un
lenguaje discriminatorio.
O.LCL.6. Aprender a utilizar todos  Aplicación de las fases del proceso de escritura en la producción de LCL.3.11.1. Mejora y muestra interés por el uso de la lengua
los medios a su alcance, incluida distintos tipos de textos escritos: planificación, textualización, desarrollando la creatividad y la estética en sus producciones
las nuevas tecnologías, para revisión y reescritura, redactando textos con claridad, precisión y escritas, fomentando un pensamiento crítico y evitando un
obtener e interpretar la información lenguaje discriminatorio. (CCL, CSYC, CAA).

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oral y escrita, ajustándola a corrección.
distintas situaciones de aprendizaje.
 Presentación de trabajos con limpieza, claridad y orden.

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

O.LCL.1. Utilizar el lenguaje  Sufijos para formar verbos, CE.3.12. Aplicar los conocimientos de las categorías
como una herramienta eficaz de gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura,
expresión, comunicación e  Abreviaturas, audición colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) generando
interacción facilitando la palabras y adecuando su expresión al tiempo verbal, al
representación, interpretación y  Extranjerismos, vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el
comprensión de la realidad, la diccionario y aplicando las normas ortográficas para mejorar
 Campo semántico y precisión léxica; sus producciones y favorecer una comunicación más eficaz.
construcción y comunicación del
LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las categorías
conocimiento y la organización y
gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura,
autorregulación del pensamiento,  El verbo,
audición colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) generando
las emociones y la conducta. palabras y adecuando su expresión al tiempo verbal, al vocabulario
 El adverbio, y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y
O.LCL.8. Reflexionar sobre el aplicando las normas ortográficas para mejorar sus producciones y
conocimiento y los diferentes usos  Enlaces e interjecciones, favorecer una comunicación más eficaz. (CCL, CAA).
sociales de la lengua para evitar CE.3.13. Conocer la variedad lingüística de España y las
estereotipos lingüísticos que  La oración, variedades del dialecto andaluz, mostrando respeto y valorando
suponen juicios de valor y su riqueza idiomática.
prejuicios clasistas, racistas,  El sujeto, predicado y sus clases LCL.3.13.1. Conoce la variedad lingüística de España y las
sexistas u homófobos valorando la variedades del dialecto andaluz, mostrando respeto y valorando su
lengua como medio de  Palabras con j, con ll, con y, con h y con x riqueza idiomática. (CCL, CEC).
comunicación.
LCL.3.13.2. Reconoce e identifica algunas de las características
relevantes (históricas, socio-culturales, geográficas y lingüísticas)
de las lenguas oficiales en España. (CCL, CEC).

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA

O.LCL.5. Reproducir, crear y  Lectura de distintos tipos de textos literarios. CE.3.14. Conocer y crear textos literarios con sentido estético y
utilizar distintos tipos de textos creatividad tales como refranes, cantinelas, poemas y otras
orales y escritos, de acuerdo a las  Clases de estrofas manifestaciones de la cultura popular , aplicándolos a su
características propias de los situación personal, comentando su validez histórica y los
distintos géneros y a las normas de  Clases de poemas recursos estilísticos que contengan, representando
la lengua, en contextos posteriormente dramatizaciones de dichos textos, pequeñas
comunicativos reales del alumnado  Greguerías, haikus y caligramas obras teatrales, de producciones propias o de los compañeros,
y cercanos a sus gustos e intereses. utilizando los recursos básicos.
LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios con sentido estético y

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 O.LCL.7. Valorar la lengua como creatividad tales como refranes, cantilenas, poemas y otras
riqueza cultural y medio de manifestaciones de la sabiduría popular, aplicándolos a su situación
comunicación, expresión e personal, comentando su validez histórica y los recursos estilísticos
interacción social, respetando y que contengan. (CCL, CEC).
valorando la variedad lingüística y LCL.3.14.2. Representa dramatizaciones de textos, pequeñas obras
disfrutando de obras literarias a teatrales, de producciones propias o de los compañeros,
través de su lectura, para ampliar utilizando los recursos básicos. (CCL,SYC).
sus competencias lingüísticas.

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: GUÍA TURÍSTICA
TAREA FINAL: la elaboración de una guía turística de un lugar determinado para dar a conocer los sitios de interés turístico, elementos artísticos, literarios, gastronomía, así como la flora y fauna de ese
entorno si fuera de interés.
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN CICLO INDICADORES COMPETENCIAS
CLAVES
Taller Comunicación Oral  Empieza la pregunta, es útil hacer un CE.3.1. Participar en situaciones de comunicación oral LCL.3.1.1. Participa en situaciones de CCL,
recorrido turístico por la ciudad dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) comunicación usando la lengua oral con CAA,CSYC,CD
 Guiar un recorrido turístico
 Escucha el audio y escribe los lugares y sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y distintas finalidades (académica, social y
explica el recorrido que harán a la vuelta no verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las lúdica) y como forma de comunicación y de
según el plano estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo expresión personal (sentimientos, emociones...)
 Explica que es un audio guía en estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con en distintos contextos. (CCL, CSYC).
claridad, orden y coherencia desde el respeto y LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores con
 Prepara un recorrido por tu ciudad según
consideración de las aportadas por los demás. claridad, coherencia y corrección. (CCL).

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 el modelo o guion CE.3.2. Expresarse de forma oral en diferentes situaciones LCL.3.2.1. Se expresa con una pronunciación
de comunicación de manera clara y coherente ampliando el y una dicción correctas: articulación, ritmo,
vocabulario y utilizando el lenguaje para comunicarse en entonación y volumen. (CCL).
diversas situaciones. LCL.3.2.2. Participa activamente en la
CE.3.4. Recitar y producir textos orales de los géneros más conversación contestando preguntas y
habituales del nivel educativo (narrativos, descriptivos haciendo comentarios relacionados con el tema
argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y de la conversación. (CCL, CAA, CSYC).
persuasivos.), elaborando un guion previo y adecuando el LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado a
discurso a la situación comunicativa su edad en sus expresiones adecuadas para las
CE.3.5. Analizar, preparar y valorar la información recibida diferentes funciones del lenguaje. (CCL).
procedente de distintos ámbitos de comunicación social, LCL.3.4.1. Recita y reproduce textos breves y
exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido sencillos imitando modelos. (CCL).
del mensaje y la intención y realizando pequeñas noticias, LCL.3.4.3. Produce textos orales con
entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos según organización y planificación del discurso
modelos. adecuándose a la situación de comunicación y a
CE.3.9. Seleccionar y utilizar información científica las diferentes necesidades comunicativas
obtenida en diferentes soportes para su uso en (narrar, describir, informarse, dialogar)
investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.
grupal y comunicar los resultados. (CCL).
LCL.3.5.2. Expone conclusiones personales
sobre el contenido del mensaje y la
intención de informaciones procedentes de
distintos ámbitos de comunicación social.
(CCL).
LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados y
conclusiones en diferentes soportes. (CCL,
CD).
Taller Comprensión Lectora  Lectura de la biografía: una mujer CE.3.1. Participar en situaciones de comunicación oral LCL.3.1.3. Escucha atentamente las CCL,CAA,CSYC
intrépida. Responde a las preguntas dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) intervenciones de los compañeros y sigue las
 Biografía
 sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y estrategias y normas para el intercambio
no verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las comunicativo mostrando respeto y
estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo consideración por las ideas, sentimientos y
en estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con emociones de los demás, aplicando las normas
claridad, orden y coherencia desde el respeto y socio-comunicativas: escucha activa, turno de
consideración de las aportadas por los demás. palabra, participación respetuosa, adecuación a
CE.3.3. Captar el sentido de diferentes textos orales según la intervención del interlocutor y ciertas normas
su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, de cortesía. (CCL, CAA).
instructivos y argumentativos, etc., reconociendo las ideas LCL.3.3.1. Comprende la información de
principales y secundarias y los elementos básicos diferentes textos orales según su tipología:
lingüísticos para analizar los textos con sentido crítico, narrativos, descriptivos, informativos,

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 identificando los valores implícitos instructivos y argumentativos, etc. (CCL).
CE.3.6. Leer diferentes tipos de textos con entonación, LCL.3.3.2. Comprende la información general
precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando los signos en textos orales de uso habitual e identifica el
ortográficos para facilitar y mejorar la comprensión lectora tema del texto, sus ideas principales y
desarrollando el plan lector con la participación en acciones secundarias argumentándolas en resúmenes
diversas, (videoforum, lecturas dialógicas, entrevistas con orales. (CCL, CAA).
autores, etc. y fomentando el gusto por la lectura como LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos
fuente de disfrute e información. apropiados a su edad con velocidad, fluidez y
entonación adecuada, respetando los signos
CE.3.7. Comprender las ideas principales y secundarias de ortográficos. (CCL).
distintos tipos de texto leídos, desarrollando un sentido LCL.3.6.2. Mejora la comprensión lectora
crítico, estableciendo y verificando hipótesis, ampliando de practicando la lectura diaria, y participando en
esta manera su vocabulario y afianzando la ortografía. las actividades del plan lector. (CCL).
CE.3.8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un LCL.3.7.1. Comprende las ideas principales y
texto leído, realizando inferencias y formulando hipótesis secundarias de distintos tipos de texto leídos.
sobre su significado, detallando su estructura y subrayando (CCL).
las ideas principales y secundarias, señalar las palabras clave LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crítico,
para producir esquemas a partir de los mismos, apoyándose estableciendo y verificando hipótesis, sobre
en mapas conceptuales o esquemas de llaves que faciliten la textos leídos. (CCL, CAA).
mejora de la interpretación de la información. LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias
CE.3.14. Conocer y crear textos literarios con sentido diversas para analizar un texto leído. Identifica
estético y creatividad tales como refranes, cantinelas, ideas principales y secundarias, marca las
poemas y otras manifestaciones de la cultura popular , palabras claves, realiza esquemas, mapas
aplicándolos a su situación personal, comentando su validez conceptuales, esquemas de llaves, resúmenes
histórica y los recursos estilísticos que contengan, para la mejora de la comprensión lectora.
representando posteriormente dramatizaciones de dichos (CCL).
textos, pequeñas obras teatrales, de producciones propias o LCL.3.14.2. Representa dramatizaciones de
de los compañeros, utilizando los recursos básicos. textos, pequeñas obras teatrales, de
producciones propias o de los compañeros,
utilizando los recursos básicos. (CCL,CSYC).
Taller Expresión Escrita  Lee el fragmento de las bases del CE.3.5. Analizar, preparar y valorar la información recibida CL.3.5.1. Analiza, prepara y valora la CCL,CAA,CSYC,
concurso y contesta a las preguntas procedente de distintos ámbitos de comunicación social, información recibida procedente de CD
 Redactar las bases de un
 Describe qué harías si participas en exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido distintos ámbitos de comunicación social.
concurso
dicho concurso del mensaje y la intención y realizando pequeñas noticias, (CCL, CD).
 Escribir un artículo de
 Inventa un título según el concurso entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos según LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crítico,
opinión
modelos. estableciendo y verificando hipótesis, sobre
 Completa oraciones para un concurso de
CE.3.7. Comprender las ideas principales y secundarias de textos leídos. (CCL, CAA).
pintura
distintos tipos de texto leídos, desarrollando un sentido LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados y
 Elige un tipo de concurso para hacer en
crítico, estableciendo y verificando hipótesis, ampliando de conclusiones en diferentes soportes. (CCL,
el cole y redacta las bases según el guion
esta manera su vocabulario y afianzando la ortografía. CD).
 Identifica la noticia, opinión y

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 argumento en el artículo CE.3.9. Seleccionar y utilizar información científica LCL.3.10.1. Escribe textos propios del
 Lee el artículo y responde a las obtenida en diferentes soportes para su uso en ámbito de la vida cotidiana siguiendo
preguntas investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o modelos, en diferentes soportes: diarios,
 Explica cual de las opiniones no está grupal y comunicar los resultados. cartas, correos electrónicos, etc, cuidando la
bien argumentada CE.3.10. Planificar y escribir textos propios en diferentes ortografía y la sintaxis, ajustándose a las
 Elige un tema para el artículo de opinión soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a diferentes realidades comunicativas. (CCL,
las diferentes realidades comunicativas, empleando CD).
 Busca información sobre el tema
estrategias de búsqueda de información y organización de LCL.3.10.2. Usa estrategias de búsqueda de
 Rellena una ficha tipo
ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y información y organización de ideas, utilizando
 Escribe el borrador del artículo las TIC para investigar y presenta sus
presentar sus creaciones, mediante proyectos realizados a
nivel individual o en pequeño grupo, cuidando su creaciones.( CCL, CD).
presentación y empleando el diccionario en diversos LCL.3.11.1. Mejora y muestra interés por el
soportes para clarificar el significado, uso y la ortografía de uso de la lengua desarrollando la creatividad y
las palabras. la estética en sus producciones escritas,
CE.3.11. Mejorar y mostrar interés por el uso de la lengua fomentando un pensamiento crítico y evitando
desarrollando la creatividad y la estética en sus producciones un lenguaje discriminatorio. (CCL, CSYC,
escritas, fomentando un pensamiento crítico y evitando un CAA).
lenguaje discriminatorio. LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios con
CE.3.14. Conocer y crear textos literarios con sentido sentido estético y creatividad tales como
estético y creatividad tales como refranes, cantinelas, refranes, cantilenas, poemas y otras
poemas y otras manifestaciones de la cultura popular , manifestaciones de la sabiduría popular,
aplicándolos a su situación personal, comentando su validez aplicándolos a su situación personal,
histórica y los recursos estilísticos que contengan, comentando su validez histórica y los recursos
representando posteriormente dramatizaciones de dichos estilísticos que contengan. (CCL, CEC).
textos, pequeñas obras teatrales, de producciones propias o
de los compañeros, utilizando los recursos básicos.
Taller de competencia literaria  Recuerda los tipos de rima que hay CE.3.14. Conocer y crear textos literarios con sentido LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios con
estético y creatividad tales como refranes, cantinelas, sentido estético y creatividad tales como
 Para escribir un poema  Escribe palabras que rimen en
poemas y otras manifestaciones de la cultura popular , refranes, cantilenas, poemas y otras
consonante con cada una de las palabras manifestaciones de la sabiduría popular,
aplicándolos a su situación personal, comentando su validez
 Lectura de versos y responde a histórica y los recursos estilísticos que contengan, aplicándolos a su situación personal,
preguntas representando posteriormente dramatizaciones de dichos comentando su validez histórica y los recursos CCL,CEC,CSYC
 Lectura del poema y responde a textos, pequeñas obras teatrales, de producciones propias o estilísticos que contengan. (CCL, CEC).
preguntas para averiguar: estrofas, de los compañeros, utilizando los recursos básicos. LCL.3.14.2. Representa dramatizaciones de
textos, pequeñas obras teatrales, de
versos, medida de versos, clases de
producciones propias o de los compañeros,
versos, rimas, tipo de estrofa utilizando los recursos básicos. (CCL,SYC).
Taller de vocabulario  Forma verbos con sufijos CE.3.12. Aplicar los conocimientos de las categorías LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las
 Escribe un verbo a partir del sustantivo gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura, categorías gramaticales al discurso o CCL,CAA
 Sufijos para formar verbos
 Busca en el diccionario los verbos y di a audición colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) redacciones propuestas (lectura, audición

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11
 que sustantivo pertenecen generando palabras y adecuando su expresión al tiempo colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.)
 verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, generando palabras y adecuando su expresión
utilizando el diccionario y aplicando las normas ortográficas al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto
para mejorar sus producciones y favorecer una en el que se emplea, utilizando el diccionario y
comunicación más eficaz. aplicando las normas ortográficas para mejorar
sus producciones y favorecer una comunicación
más eficaz. (CCL, CAA).
Taller de gramática  Clasifica los pronombres según la CE.3.10. Planificar y escribir textos propios en diferentes LCL.3.10.1. Escribe textos propios del
persona soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a ámbito de la vida cotidiana siguiendo
 Pronombres personales
 Sustituye por sustantivos los pronombres las diferentes realidades comunicativas, empleando modelos, en diferentes soportes: diarios,
personales estrategias de búsqueda de información y organización de cartas, correos electrónicos, etc, cuidando la
 Completa las oraciones con pronombres ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y ortografía y la sintaxis, ajustándose a las
personales presentar sus creaciones, mediante proyectos realizados a diferentes realidades comunicativas. (CCL,
nivel individual o en pequeño grupo, cuidando su CD).
 Clasifica los pronombres en átonos y
presentación y empleando el diccionario en diversos LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las
tónicos
soportes para clarificar el significado, uso y la ortografía de categorías gramaticales al discurso o
 Inventa oraciones con pronombres CCL,CAA,CD
las palabras. redacciones propuestas (lectura, audición
 Completa los carteles con pronombres CE.3.12. Aplicar los conocimientos de las categorías colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.)
 Analiza morfológicamente los gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura, generando palabras y adecuando su expresión
pronombres del texto audición colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto
generando palabras y adecuando su expresión al tiempo en el que se emplea, utilizando el diccionario y
verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, aplicando las normas ortográficas para mejorar
utilizando el diccionario y aplicando las normas ortográficas sus producciones y favorecer una comunicación
para mejorar sus producciones y favorecer una más eficaz. (CCL, CAA).
comunicación más eficaz.
Taller Ortografía  Forma sustantivos acabados en –aje CE.3.12. Aplicar los conocimientos de las categorías LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las
 Completa con g o j gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura, categorías gramaticales al discurso o
 Palabras con j
 Escribe el sustantivo audición colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) redacciones propuestas (lectura, audición
generando palabras y adecuando su expresión al tiempo colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.)
 Escribe breve reseña del libro utilizando
verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, generando palabras y adecuando su expresión
los recuadros CCL,CAA
utilizando el diccionario y aplicando las normas ortográficas al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto
 Escribe oraciones con las palabras
para mejorar sus producciones y favorecer una en el que se emplea, utilizando el diccionario y
 Completa con formas verbales con j comunicación más eficaz. aplicando las normas ortográficas para mejorar
 Dictado sus producciones y favorecer una comunicación
más eficaz. (CCL, CAA).
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

En vías de adquisición (1-4) Adquirido (5-6) Avanzado (7-8) Excelente (9-10)

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 CE.3.1. Participar en situaciones de comunicación oral dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y no
verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con claridad,
orden y coherencia desde el respeto y consideración de las aportadas por los demás.
LCL.3.1.1. Participa en situaciones de Participa en situaciones de Participa activamente en Muestra interés por Responde preguntas y expone sus
comunicación usando la lengua oral con comunicación (coloquios sobre situaciones comunicativas comunicarse en situaciones de ideas de forma clara, ordenada y
distintas finalidades (académica, social y convivencia, normas de ( coloquios sobre convivencia, comunicación oral (coloquios precisa, establece relaciones entre su
lúdica) y como forma de comunicación y convivencia, análisis de lecturas) normas de convivencia, sobre convivencia, normas de experiencia y los nuevos
de expresión personal (sentimientos, respondiendo a preguntas literales. análisis de lecturas) de clase convivencia, análisis de aprendizajes y pone ejemplos para
emociones...) en distintos contextos. (CCL, expresando con claridad y lecturas) con claridad y ilustrar sus intervenciones.
CSYC). precisión sus ideas. precisión, responde preguntas
intentando proporcionar la
información más completa
posible y expresa opiniones
sobre los contenidos.
LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores Le cuesta mucho transmitir las Algunas veces logra transmitir Generalmente logra transmitir Siempre logra transmitir las ideas y
con claridad, coherencia y corrección. ideas y valores con claridad, las ideas y valores con las ideas y valores con valores con claridad, coherencia y
(CCL). coherencia y corrección. claridad, coherencia y claridad, coherencia y corrección.
corrección. corrección.
LCL.3.1.3. Escucha atentamente las Le cuesta mucho escuchar Algunas veces escucha Generalmente escucha Siempre escucha atentamente las
intervenciones de los compañeros y sigue atentamente las intervenciones de atentamente las intervenciones atentamente las intervenciones intervenciones de los compañeros y
las estrategias y normas para el los compañeros y sigue las de los compañeros y sigue las de los compañeros y sigue las sigue las estrategias y normas para el
intercambio comunicativo mostrando estrategias y normas para el estrategias y normas para el estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando
respeto y consideración por las ideas, intercambio comunicativo intercambio comunicativo intercambio comunicativo respeto y consideración por las ideas,
sentimientos y emociones de los demás, mostrando respeto y consideración mostrando respeto y mostrando respeto y sentimientos y emociones de los
aplicando las normas socio-comunicativas: por las ideas, sentimientos y consideración por las ideas, consideración por las ideas, demás, aplicando las normas socio-
escucha activa, turno de palabra, emociones de los demás, sentimientos y emociones de sentimientos y emociones de comunicativas: escucha activa, turno
participación respetuosa, adecuación a la aplicando las normas socio- los demás, aplicando las los demás, aplicando las de palabra, participación respetuosa,
intervención del interlocutor y ciertas comunicativas: escucha activa, normas socio-comunicativas: normas socio-comunicativas: adecuación a la intervención del
normas de cortesía. (CCL, CAA). turno de palabra, participación escucha activa, turno de escucha activa, turno de interlocutor y ciertas normas de
respetuosa, adecuación a la palabra, participación palabra, participación cortesía
intervención del interlocutor y respetuosa, adecuación a la respetuosa, adecuación a la
ciertas normas de cortesía intervención del interlocutor y intervención del interlocutor y
ciertas normas de cortesía ciertas normas de cortesía

CE.3.2. Expresarse de forma oral en diferentes situaciones de comunicación de manera clara y coherente ampliando el vocabulario y utilizando el lenguaje para comunicarse en
diversas situaciones
LCL.3.2.1. Se expresa con una Produce mensajes orales aplicando Produce mensajes orales Emplea conscientemente Manifiesta autonomía en la práctica
pronunciación y una dicción correctas: diversas formas de comunicación seleccionando o combinando distintos recursos comunicativa, selecciona

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13
 articulación, ritmo, entonación y de manera intuitiva. distintas formas de comunicativos verbales y no conscientemente los recursos
volumen. (CCL). comunicación de manera verbales con intención verbales y no verbales que va a
consciente y adecuadas a lo expresiva, y busca la forma de emplear para transmitir una
que pretende expresar. comunicación más eficaz en información concreta y explora
cada caso nuevas formas de enriquecer la
comunicación.
CL.3.2.2. Participa activamente en la Le cuesta participar activamente Algunas veces logra participar Generalmente logra participar Siempre logra participar
conversación contestando preguntas y en la conversación contestando activamente en la activamente en la activamente en la conversación
haciendo comentarios relacionados con el preguntas y haciendo conversación contestando conversación contestando contestando preguntas y haciendo
tema de la conversación. (CCL, CAA, comentarios relacionados con el preguntas y haciendo preguntas y haciendo comentarios relacionados con el
CSYC). tema de la conversación comentarios relacionados con comentarios relacionados con tema de la conversación
el tema de la conversación el tema de la conversación
LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario Le cuesta utilizar un vocabulario Algunas veces utiliza un Generalmente utiliza un Siempre utiliza un vocabulario
adecuado a su edad en sus expresiones adecuado a su edad en sus vocabulario adecuado a su vocabulario adecuado a su adecuado a su edad en sus
adecuadas para las diferentes funciones del expresiones adecuadas para las edad en sus expresiones edad en sus expresiones expresiones adecuadas para las
lenguaje. (CCL). diferentes funciones del lenguaje adecuadas para las diferentes adecuadas para las diferentes diferentes funciones del lenguaje
funciones del lenguaje funciones del lenguaje
CE.3.3. Captar el sentido de diferentes textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc., reconociendo las ideas principales
y secundarias y los elementos básicos lingüísticos para analizar los textos con sentido crítico, identificando los valores implícitos.
LCL.3.3.1. Comprende la información Comprende globalmente preguntas Contesta correctamente a Responde a preguntas sobre el Contesta preguntas relacionadas con
de diferentes textos orales según su orales sobre un texto oral narrativo cuestiones relacionadas con el contenido de un texto oral el texto ajustando su intervención a
tipología: narrativos, descriptivos, y las contesta repitiendo datos contenido de un texto oral narrativo ajustando las los datos que le solicitan, justifica
informativos, instructivos y literales. narrativo y ajusta sus respuestas a las cuestiones que sus respuestas; extrae conclusiones y
argumentativos, etc. (CCL). respuestas a la cuestión que se se le plantean; integra ideas expone sus opiniones, relacionando
le ha planteado. propias y justifica sus ideas y argumentándolas de forma
respuestas. eficaz.
LCL.3.3.2. Comprende la información Le cuesta mucho reconocer las Algunas veces logra reconocer Generalmente logra reconocer Siempre logra reconocer las ideas
general en textos orales de uso habitual e ideas principales y secundarias de las ideas principales y las ideas principales y principales y secundarias de un texto
identifica el tema del texto, sus ideas un texto oral. secundarias de un texto oral secundarias de un texto oral. oral.
principales y secundarias argumentándolas
en resúmenes orales. (CCL, CAA).
CE.3.4. Recitar y producir textos orales de los géneros más habituales del nivel educativo (narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y
persuasivos.), elaborando un guion previo y adecuando el discurso a la situación comunicativa.

LCL.3.4.3. Produce textos orales con Utiliza la lengua oral para Utiliza la lengua oral para Utiliza la lengua oral para Utiliza la lengua oral para intervenir
organización y planificación del discurso intervenir en situaciones intervenir en situaciones intervenir en situaciones en situaciones comunicativas de
adecuándose a la situación de comunicativas de forma intuitiva comunicativas de forma comunicativas de forma forma intuitiva produciendo textos
comunicación y a las diferentes produciendo textos orales intuitiva produciendo textos intuitiva produciendo textos orales relacionados con un programa
necesidades comunicativas (narrar, relacionados con un programa de orales relacionados con un orales relacionados con un de radio (entrevista, anuncio,
describir, informarse, dialogar) utilizando radio (entrevista, anuncio, programa de radio (entrevista, programa de radio (entrevista, presentación de noticias)

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14
 los recursos lingüísticos pertinentes. presentación de noticias). anuncio, presentación de anuncio, presentación de organizando el discurso y
(CCL). noticias) organizando el noticias) organizando el planificándolo, adecuándose a la
discurso. discurso y planificándolo. situación de comunicación y
utilizando recursos expresivos.

CE.3.5. Analizar, preparar y valorar la información recibida procedente de distintos ámbitos de comunicación social, exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido del
mensaje y la intención y realizando pequeñas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos según modelos.

CL.3.5.1. Analiza, prepara y valora la No Analiza, prepara y valora la Algunas veces Analiza, Generalmente Analiza, Siempre Analiza, prepara y valora
información recibida procedente de información recibida procedente prepara y valora la prepara y valora la la información recibida
distintos ámbitos de comunicación social. de distintos ámbitos de información recibida información recibida procedente de distintos ámbitos
(CCL, CD). comunicación social procedente de distintos procedente de distintos de comunicación social
ámbitos de comunicación ámbitos de comunicación
social social
LCL.3.5.2. Expone conclusiones No Expone conclusiones Algunas veces Expone Generalmente Expone Siempre Expone conclusiones
personales sobre el contenido del personales sobre el contenido conclusiones personales conclusiones personales personales sobre el contenido
mensaje y la intención de del mensaje y la intención de sobre el contenido del sobre el contenido del del mensaje y la intención de
informaciones procedentes de distintos informaciones procedentes de mensaje y la intención de mensaje y la intención de informaciones procedentes de
ámbitos de comunicación social. (CCL). distintos ámbitos de comunicación informaciones procedentes de informaciones procedentes de distintos ámbitos de comunicación
social. distintos ámbitos de distintos ámbitos de social.
comunicación social. comunicación social.
CE.3.6. Leer diferentes tipos de textos con entonación, precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando los signos ortográficos para facilitar y mejorar la comprensión lectora
desarrollando el plan lector con la participación en acciones diversas, (videoforum, lecturas dialógicas, entrevistas con autores, etc. y fomentando el gusto por la lectura como fuente
de disfrute e información.
LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos Comprende y reproduce datos Entiende un texto ( noticias, Comprende y explica con Resume el contenido de un texto
apropiados a su edad con velocidad, concretos de un texto ( noticias, anuncios y poemas )de forma numerosos detalles un texto ( (noticias, anuncios y poemas),
fluidez y entonación adecuada, respetando anuncios y poemas) global; extrae detalles noticias, anuncios y poemas ) ; realiza inferencias; describe
los signos ortográficos. (CCL). concretos y explica la ordena la secuencia de acciones ordenadamente la secuencia de
secuencia de la historia. de la historia y formula acciones de la historia y establece
hipótesis sobre algunos detalles relaciones de causalidad entre los
del argumento.. acontecimientos.
LCL.3.6.2. Mejora la comprensión lectora Lee textos en silencio y realiza las Lee en silencio un texto; Lee textos en silencio en Muestra interés por leer textos
practicando la lectura diaria, y participando actividades del plan lector con comprende su significado y lo tiempo adecuado; comenta el diversos en silencio; reconoce y
en las actividades del plan lector. (CCL). ayuda. comenta, realiza las actividades contenido y lo valora, realiza aplica estrategias adecuadas a la
del plan lector de forma las actividades del plan lector lectura de diferentes tipos de textos;
autónoma. extrapolando su contenido hace pausas e interioriza la lectura.
situaciones vida cotidiana Realiza las actividades del plan
lector extrapolando su contenido

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15
 situaciones vida cotidiana y
poniendo nuevos ejemplos de
situaciones similares.

CE.3.7. Comprender las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto leídos, desarrollando un sentido crítico, estableciendo y verificando hipótesis, ampliando de esta
manera su vocabulario y afianzando la ortografía.
Comprende y reproduce datos Entiende un texto ( noticias, Comprende y explica con Resume el contenido de un texto.,
concretos de un texto: noticias, anuncios, poemas.) de forma numerosos detalles noticias, realiza inferencias; describe
LCL.3.7.1. Comprende las ideas anuncios, poemas. global; extrae detalles anuncios, poemas.).; ordena la ordenadamente la secuencia de
principales y secundarias de distintos tipos concretos y explica la secuencia de acciones de la acciones de la historia y establece
de texto leídos. (CCL). secuencia de la historia historia y formula hipótesis relaciones de causalidad entre los
sobre algunos detalles del acontecimientos.
argumento
LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crítico, Le cuesta mucho deducir el A veces logra deducir el Generalmente logra deducir el Siempre logra deducir el
estableciendo y verificando hipótesis, significado de palabras y significado de palabras y significado de palabras y significado de palabras y
sobre textos leídos. (CCL, CAA). expresiones con ayuda del expresiones con ayuda del expresiones con ayuda del expresiones con ayuda del
contexto, de las ilustraciones y contexto, de las ilustraciones contexto, de las ilustraciones contexto, de las ilustraciones y los
los contenidos, planteando y los contenidos, planteando y los contenidos, planteando contenidos, planteando hipótesis
hipótesis para adquirir hipótesis para adquirir hipótesis para adquirir para adquirir vocabulario.
vocabulario. vocabulario. vocabulario.

CE.3.8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un texto leído, realizando inferencias y formulando hipótesis sobre su significado, detallando su estructura y subrayando las
ideas principales y secundarias, señalar las palabras clave para producir esquemas a partir de los mismos, apoyándose en mapas conceptuales o esquemas de llaves que faciliten la
mejora de la interpretación de la información.
LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias Lee un texto sin desarrollar Lee un texto .y lo analiza Lee un texto. Y lo analiza Lee un texto .y lo analiza
diversas para analizar un texto leído. estrategias para identificar sus identificando las ideas identificando las ideas identificando las ideas principales de
Identifica ideas principales y secundarias, ideas principales y secundarias. principales de las secundarias principales de las secundarias las secundarias, marcando las
marca las palabras claves, realiza con ayuda. de forma autónoma y palabras claves y realiza un resumen
esquemas, mapas conceptuales, esquemas marcando las palabras claves. del mismo.
de llaves, resúmenes para la mejora de la
comprensión lectora. (CCL)
CE.3.9. Seleccionar y utilizar información científica obtenida en diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar los
resultados.
LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados Expone los resultados de sus Expone los resultados de sus Comunica los resultados de us Comunica y presenta resultados y
y conclusiones en diferentes soportes. trabajos oralmente sin coherencia trabajos oralmente trabajos en forma de conclusiones en forma de exposición
(CCL, CD). comunicando con coherencia exposición oral. oral, respondiendo a las expectativas
de sus compañeros.
CE.3.10. Planificar y escribir textos propios en diferentes soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a las diferentes realidades comunicativas, empleando estrategias

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16
 de búsqueda de información y organización de ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y presentar sus creaciones, mediante proyectos realizados a nivel individual
o en pequeño grupo, cuidando su presentación y empleando el diccionario en diversos soportes para clarificar el significado, uso y la ortografía de las palabras.
LCL.3.10.1. Escribe textos propios del Le cuesta mucho planificar y Algunas veces logra planificar Generalmente logra planificar Siempre logra planificar y escribir,
ámbito de la vida cotidiana siguiendo escribir, con ayuda de guías y la y escribir, con ayuda de guías y y escribir, con ayuda de guías y con ayuda de guías y la colaboración
modelos, en diferentes soportes: diarios, colaboración de sus compañeros, la colaboración de sus la colaboración de sus de sus compañeros, textos de los
cartas, correos electrónicos, etc., cuidando textos de los géneros más compañeros, textos de los compañeros, textos de los géneros más habituales con
la ortografía y la sintaxis, ajustándose a las habituales con diferentes géneros más habituales con géneros más habituales con diferentes intenciones
diferentes realidades comunicativas. (CCL, intenciones comunicativas, para diferentes intenciones diferentes intenciones comunicativas, para desarrollar el
CD). desarrollar el plan escritura. comunicativas, para desarrollar comunicativas, para desarrollar plan escritura.
el plan escritura. el plan escritura.
LCL.3.10.2. Usa estrategias de búsqueda Utiliza Internet con la supervisión Utiliza Internet de modo Muestra interés por el uso de Planifica el proceso de búsqueda de
de información y organización de ideas, de un adulto para buscar responsable y con la las TIC, de modo responsable y información utilizando las TIC, de
utilizando las TIC para investigar y información. supervisión de un adulto para con la supervisión de un modo responsable y con la
presenta sus creaciones.( CCL, CD). buscar información sobre el adulto, para información sobre supervisión de un adulto. Selecciona
tema de la unidad y hacer un el tema de la unidad y organiza los lugares de búsqueda, localiza y
trabajo. la búsqueda. organiza la información que obtiene
y la reelabora siguiendo estrategias
de aprendizaje de forma autónoma.
CE.3.11. Mejorar y mostrar interés por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la estética en sus producciones escritas, fomentando un pensamiento crítico y evitando un
lenguaje discriminatorio.
LCL.3.11.1. Mejora y muestra interés por Presta atención a sus producciones Presta atención a sus Mejora y muestra interés por Mejora y muestra interés por el uso
el uso de la lengua desarrollando la escritas. producciones escritas y se sus producciones escritas a y se de la lengua desarrollando la
creatividad y la estética en sus muestra interesado por muestra interesado por creatividad y la estética en sus
producciones escritas, fomentando un aspectos estéticos y de aspectos estéticos y de producciones escritas, fomentando
pensamiento crítico y evitando un corrección. corrección, revisando sus un pensamiento crítico y evitando un
lenguaje discriminatorio. (CCL, CSYC, escritos . lenguaje discriminatorio.
CAA).
CE.3.12. Aplicar los conocimientos de las categorías gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura, audición colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) generando
palabras y adecuando su expresión al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas ortográficas para mejorar sus
producciones y favorecer una comunicación más eficaz.
LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de Aplica, de manera incorrecta y de Aplica, con algunas Aplica, con bastante corrección Aplica, con corrección y conciencia
las categorías gramaticales al discurso o forma mecánica, conocimientos incorrecciones y con y deliberación, conocimientos crítica, conocimientos gramaticales y
redacciones propuestas (lectura, audición gramaticales y léxicos básicos, en conciencia superficial, gramaticales y léxicos básicos, léxicos básicos, en la comprensión y
colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) la comprensión y producción de conocimientos gramaticales y en la comprensión y producción de textos del ámbito
generando palabras y adecuando su textos del ámbito personal, escolar léxicos básicos, en la producción de textos del personal, escolar o social, para lograr
expresión al tiempo verbal, al vocabulario o social, para lograr una comprensión y producción de ámbito personal, escolar o una comunicación oral y escrita
y al contexto en el que se emplea, comunicación oral y escrita textos del ámbito personal, social, para lograr una creativa, adecuada y eficaz. Así,
utilizando el diccionario y aplicando las creativa, adecuada y eficaz. Así, escolar o social, para lograr comunicación oral y escrita describe con precisión y usa con

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17
 normas ortográficas para mejorar sus describe con imprecisiones una comunicación oral y creativa, adecuada y eficaz. propiedad nombres, determinantes,
producciones y favorecer una importantes y usa de manera escrita creativa, adecuada y Así, describe con bastante pronombres, adjetivos y adverbios
comunicación más eficaz. (CCL, CAA). confusa nombres, determinantes, eficaz. Así, describe con precisión y usa con propiedad por su función en la lengua; enuncia
pronombres, adjetivos y adverbios imprecisiones poco nombres, determinantes, acciones o estados conjugando y
por su función en la lengua; importantes y usa con bastante pronombres, adjetivos y usando con coherencia y propiedad
enuncia acciones o estados propiedad nombres, adverbios por su función en la los tiempos simples y compuestos en
conjugando y usando con determinantes, pronombres, lengua; enuncia acciones o las formas personales y no
dificultades relevantes los tiempos adjetivos y adverbios por su estados conjugando y usando personales del modo indicativo y
simples y compuestos en las función en la lengua; enuncia con coherencia los tiempos subjuntivo de los verbos; relaciona
formas personales y no personales acciones o estados conjugando simples y compuestos en las palabras u oraciones, e identifica a
del modo indicativo y subjuntivo y usando con alguna dificultad formas personales y no estas como unidades con significado
de los verbos; relaciona palabras u poco relevante los tiempos personales del modo indicativo completo, diferenciando con
oraciones, e identifica a estas simples y compuestos en las y subjuntivo de los verbos; exactitud y seguridad el sujeto del
como unidades con significado formas personales y no relaciona palabras u oraciones, predicado; y reconoce y utiliza de
completo, diferenciando con personales del modo indicativo e identifica a estas como manera pertinente anáforas, deixis,
dificultad el sujeto del predicado; y subjuntivo de los verbos; unidades con significado elipsis, sinónimos o conectores para
y reconoce y utiliza con relaciona palabras u oraciones, completo, diferenciando con dar cohesión a los textos).
incorrecciones importantes e identifica a estas como exactitud el sujeto del
anáforas, deixis, elipsis, sinónimos unidades con significado predicado; y reconoce y utiliza
o conectores para dar cohesión a completo, diferenciando con de manera bastante pertinente
los textos) algunas dudas el sujeto del anáforas, deixis, elipsis,
predicado; y reconoce y utiliza sinónimos o conectores para
con algunas incorrecciones dar cohesión a los textos).
asumibles anáforas, deixis,
elipsis, sinónimos o conectores
para dar cohesión a los textos).
CE.3.14. Conocer y crear textos literarios con sentido estético y creatividad tales como refranes, cantinelas, poemas y otras manifestaciones de la cultura popular , aplicándolos a su
situación personal, comentando su validez histórica y los recursos estilísticos que contengan, representando posteriormente dramatizaciones de dichos textos, pequeñas obras
teatrales, de producciones propias o de los compañeros, utilizando los recursos básicos.
LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios Disfruta leyendo poesía y leyendas Muestra interés por mejorar su Muestra interés por los textos Muestra interés por mejorar su
con sentido estético y creatividad tales lectura de poemas y leyendas literarios y memoriza y recita lectura de poemas y leyendas y por
como refranes, cantilenas, poemas y otras un poema, prestando especial realizar las actividades sobre las
manifestaciones de la sabiduría popular, atención a la rima, al ritmo, al mismas.. Quiere conocer más datos
aplicándolos a su situación personal, sentimiento que transmite el sobre el autor y la obra.
comentando su validez histórica y los texto y a la entonación.
recursos estilísticos que contengan. (CCL,
CEC).
CALIFICACIÓN GLOBAL

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18
DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.3.1. Participar en situaciones de comunicación oral dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre temas de la
actualidad empleando recursos verbales y no verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en estas situaciones ideas,
sentimientos y emociones con claridad, orden y coherencia desde el respeto y consideración de las aportadas por los demás.

4
LCL.3.1.1. Participa en situaciones de
comunicación usando la lengua oral con distintas
finalidades (académica, social y lúdica) y como
3
forma de comunicación y de expresión personal
(sentimientos, emociones...) en distintos LCL.3.1.3. Escucha atentamente las
contextos. (CCL, CSYC). intervenciones de los compañeros y sigue las
estrategias y normas para el intercambio
2 comunicativo mostrando respeto y
consideración por las ideas, sentimientos y
Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria emociones de los demás, aplicando las normas
socio-comunicativas: escucha activa, turno 19 de
palabra, participación respetuosa, adecuación a
la intervención del interlocutor y ciertas normas
de cortesía. (CCL, CAA).
 1

Criterios para la puntuación

LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores con
claridad, coherencia y corrección. (CCL).
1 En vías de adquisición (1-4)

2 Adquirido (5-6)

3 Avanzado (7-8)

4 Excelente (9-10)

DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.3.2. Expresarse de forma oral en diferentes situaciones de comunicación de manera clara y coherente ampliando el vocabulario y
utilizando el lenguaje para comunicarse en diversas situaciones.

3
LCL.3.2.1. Se expresa con una pronunciación y
una dicción correctas: articulación, ritmo,
entonación y volumen. (CCL).

2 LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado a su

edad en sus expresiones adecuadas para las
diferentes funciones del lenguaje. (CCL).
Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria
20
 1

LCL.3.2.2. Participa activamente en la

Criterios para la puntuación
conversación contestando preguntas y
haciendo comentarios relacionados con el tema 1 En vías de adquisición (1-4)
de la conversación. (CCL, CAA, CSYC).
2 Adquirido (5-6)

3 Avanzado (7-8)

4 Excelente (9-10)

DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.3.3. Captar el sentido de diferentes textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos
y argumentativos, etc., reconociendo las ideas principales y secundarias y los elementos básicos lingüísticos para analizar los textos con sentido crítico, identificando los valores
implícitos.

4
LCL.3.3.1. Comprende la información de
diferentes textos orales según su 3
tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos,
etc. (CCL).

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

21
 1
Criterios para la puntuación
1 En vías de adquisición (1-4)

2 Adquirido (5-6)
LCL.3.3.2. Comprende la información 3 Avanzado (7-8)
general en textos orales de uso habitual e
identifica el tema del texto, sus ideas 4 Excelente (9-10)
principales y secundarias
argumentándolas en resúmenes orales.
(CCL, CAA).

DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.3.4. Recitar y producir textos orales de los géneros más habituales del nivel educativo (narrativos, descriptivos
argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.), elaborando un guion previo y adecuando el discurso a la situación comunicativa.

3
LCL.3.4.1. Recita y reproduce textos breves y
sencillos imitando modelos. (CCL). LCL.3.4.3. Produce textos orales
con organización y planificación
2 del discurso adecuándose a la
situación de comunicación y a
las diferentes necesidades
comunicativas (narrar,
1
describir, informarse, dialogar)
utilizando los recursos
Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria
lingüísticos pertinentes. (CCL).
22
 LCL.3.4.2. Recita y reproduce textos propios del
Criterios para la puntuación
flamenco. (CEC, CCL).
1 En vías de adquisición (1-4)

2 Adquirido (5-6)

3 Avanzado (7-8)

4 Excelente (9-10)

DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.3.5. Analizar, preparar y valorar la información recibida procedente de distintos ámbitos de comunicación
social, exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intención y realizando pequeñas noticias, entrevistas, reportajes sobre
temas e intereses cercanos según modelos.

CL.3.5.1. Analiza, prepara y valora la 3

información recibida procedente de distintos
ámbitos de comunicación social. (CCL, CD).

2 LCL.3.5.3. Realiza pequeñas

noticias, entrevistas,
reportajes sobre temas e
1 intereses cercanos según
modelos. (CCL, CD).

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

23
 LCL.3.5.2. Expone conclusiones personales Criterios para la puntuación
sobre el contenido del mensaje y la
intención de informaciones procedentes de 1 En vías de adquisición (1-4)
distintos ámbitos de comunicación social. (CCL).
2 Adquirido (5-6)

3 Avanzado (7-8)

4 Excelente (9-10)

DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.3.6. Leer diferentes tipos de textos con entonación, precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando los signos
ortográficos para facilitar y mejorar la comprensión lectora desarrollando el plan lector con la participación en acciones diversas, (videoforum, lecturas dialógicas, entrevistas
con autores, etc. y fomentando el gusto por la lectura como fuente de disfrute e información.

4
LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos
apropiados a su edad con velocidad, fluidez
y entonación adecuada, respetando los
3
signos ortográficos. (CCL).

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

24
 LCL.3.6.2. Mejora la comprensión lectora
Criterios para la puntuación
practicando la lectura diaria, y participando
en las actividades del plan lector. (CCL). 1 En vías de adquisición (1-4)

2 Adquirido (5-6)

3 Avanzado (7-8)

4 Excelente (9-10)

DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.3.7. Comprender las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto leídos, desarrollando un sentido crítico,
estableciendo y verificando hipótesis, ampliando de esta manera su vocabulario y afianzando la ortografía

LCL.3.7.1. Comprende las ideas principales 3

y secundarias de distintos tipos de texto
leídos. (CCL).

LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crítico, Criterios para la puntuación

estableciendo y verificando hipótesis,
sobre textos leídos. (CCL, CAA). 1 En vías de adquisición (1-4)
Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria
2 Adquirido (5-6) 25
3 Avanzado (7-8)
DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.3.8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un texto leído, realizando inferencias y formulando hipótesis sobre su significado,
detallando su estructura y subrayando las ideas principales y secundarias, señalar las palabras clave para producir esquemas a partir de los mismos, apoyándose en mapas conceptuales o esquemas de
llaves que faciliten la mejora de la interpretación de la información.

2
LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias
diversas para analizar un texto leído.
Identifica ideas principales y secundarias,
marca las palabras claves, realiza 1
esquemas, mapas conceptuales, esquemas
de llaves, resúmenes para la mejora de la Criterios para la puntuación
comprensión lectora. (CCL).
1 En vías de adquisición (1-4)

2 Adquirido (5-6)

3 Avanzado (7-8)

4 Excelente (9-10)
Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria
26
DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.3.9. Seleccionar y utilizar información científica obtenida en diferentes soportes para su uso en investigaciones y
tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar los resultados.

4
LCL.3.9.1. Selecciona y utiliza información
científica obtenida en diferentes soportes
para su uso en investigaciones y tareas 3
propuestas, de tipo individual o grupal y
comunicar y presentar los resultados. (CCL.,
CD).
2

Criterios para la puntuación

1 En vías de adquisición (1-4)
LCL.3.9.2. Comunica y presenta
resultados y conclusiones en diferentes 2 Adquirido (5-6)
soportes. (CCL, CD).
3 Avanzado (7-8)

4 Excelente (9-10)
Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria
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DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.3.10. Planificar y escribir textos propios en diferentes soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a las
diferentes realidades comunicativas, empleando estrategias de búsqueda de información y organización de ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y presentar
sus creaciones, mediante proyectos realizados a nivel individual o en pequeño grupo, cuidando su presentación y empleando el diccionario en diversos soportes para clarificar
el significado, uso y la ortografía de las palabras.

4
LCL.3.10.1. Escribe textos propios del
ámbito de la vida cotidiana siguiendo
modelos, en diferentes soportes: diarios,
cartas, correos electrónicos, etc, cuidando la
3
ortografía y la sintaxis, ajustándose a las
diferentes realidades comunicativas. (CCL,
CD).
2

Criterios para la puntuación

1 En vías de adquisición (1-4)
LCL.3.10.2. Usa estrategias de búsqueda de
información y organización de ideas, 2 Adquirido (5-6)
utilizando las TIC para investigar y presenta
sus creaciones.( CCL, CD). 3 Avanzado (7-8)

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria 4 Excelente (9-10)

28
DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.3.11. Mejorar y mostrar interés por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la estética en sus producciones escritas,
fomentando un pensamiento crítico y evitando un lenguaje discriminatorio.

2
LCL.3.11.1. Mejora y muestra interés por el
uso de la lengua desarrollando la creatividad
y la estética en sus producciones escritas,
fomentando un pensamiento crítico y 1
evitando un lenguaje discriminatorio. (CCL,
CSYC, CAA). Criterios para la puntuación
1 En vías de adquisición (1-4)

2 Adquirido (5-6)

3 Avanzado (7-8)

4 Excelente (9-10)

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

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DIANA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.3.12. Aplicar los conocimientos de las categorías gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura, audición colectiva,
recitado, dramatizaciones, etc.) generando palabras y adecuando su expresión al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas
ortográficas para mejorar sus producciones y favorecer una comunicación más eficaz.

LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las 2

categorías gramaticales al discurso o
redacciones propuestas (lectura, audición
colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.)
generando palabras y adecuando su Criterios para la puntuación
expresión al tiempo verbal, al vocabulario y 1
al contexto en el que se emplea, utilizando el 1 En vías de adquisición (1-4)
diccionario y aplicando las normas
ortográficas para mejorar sus producciones y 2 Adquirido (5-6)
favorecer una comunicación más eficaz.
(CCL, CAA). 3 Avanzado (7-8)

4 Excelente (9-10)

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

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DIANA DE EVALUACIÓN CE.3.14. Conocer y crear textos literarios con sentido estético y creatividad tales como refranes, cantinelas, poemas y otras manifestaciones de la
cultura popular , aplicándolos a su situación personal, comentando su validez histórica y los recursos estilísticos que contengan, representando posteriormente
dramatizaciones de dichos textos, pequeñas obras teatrales, de producciones propias o de los compañeros, utilizando los recursos básicos.

4
LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios
con sentido estético y creatividad tales como
refranes, cantilenas, poemas y otras 3
manifestaciones de la sabiduría popular,
aplicándolos a su situación personal,
comentando su validez histórica y los
recursos estilísticos que contengan. (CCL,
CEC). 2

1 Criterios para la puntuación

1 En vías de adquisición (1-4)

2 Adquirido (5-6)

3 Avanzado (7-8)
LCL.3.14.2. Representa dramatizaciones de
textos, pequeñas obras teatrales, de 4 Excelente (9-10)
producciones propias o de los
compañeros, utilizando los recursos básicos.
(CCL,SYC).

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OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología

Libro del alumnado, material imprimible para __Literal Aprendizaje Cooperativo
la atención a la diversidad (actividades de
__Inferencial Rutinas y Destrezas de pensamiento.
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro __Valorativos Modelo discursivo/expositivo.
interactivo Modelo experiencial.
Contextos Escenarios Trabajo por tareas.
ORIENTACIONES __Personal Familiar Aula Trabajo individual.
METODOLÓGICAS Biblioteca
__Escolar Social Trabajo cooperativo
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los
aprendizajes de manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes
ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad,
adecuándose a los diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.

Programación Didáctica de Aula de Lengua.6.º de Educación Primaria

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 MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Fichas de mejora del Libro de recursos correspondientes a la  Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
ATENCIÓN
unidad.
INDIVIDUALIZADA  Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
 Actividades de refuerzo propuestas en el Libro de recursos.
 Libro Media de 6º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

TRABAJO Cooperamos 2º trimestre.

COOPERATIVO

Comprensión lectora. Competencia lectora (tareas 8 a 11). Escritura (tareas 10 a 15).

Expresión oral y escrita. Comunicación oral (tareas 6 a 9). Competencia lectora (tareas 8 a 11). Escritura (tareas 10 a 15).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Interpretar las ilustraciones y las fotografías de las tareas y fichas del trimestre.
TRANSVERSALES
Educación cívica y constitucional. Participar en un cuenta cuentos (Comunicación oral: tarea 7). Construyen su casa (Competencia lectora: tarea 9)..
Valores personales. Participar en un cuenta cuentos, retransmitir un acto (Comunicación oral, tareas 7 y 8).

Otras sugerencias de lectura:

 La nave de los libros 6.
PLAN DE FOMENTO  Lecturas amigas 6
DE LA LECTURA
 Fichas de comprensión lectora 6.
 Plan lector Santillana

EDUCACIÓN  Participar en un cuenta cuentos, retransmitir un acto (Comunicación oral, tareas 7 y 8).
EN VALORES

ACTIVIDADES  Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.

COMPLEMENTARIAS

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 PROYECTO 
LINGÜÍSTICO

UTILIZACIÓN  Libro Media de 6º curso, actividades correspondientes a la unidad.

DE LAS TIC

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