ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

NOMBRE: Esta es mi familia SEMANA

FECHA: Lunes 09 de agosto 16
¿QUÉ APRENDIZAJES
ESPERAMOS PROMOVER? COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN RETO
PROPÓSITO
 Que las niñas y los niños reconozcan  Construye su identidad.  Escribe, por propia iniciativa y  Dibujar a su familia,
a los integrantes de su familia y  Convive y participa a su manera, usando trazos, incluyéndose ella/él y
establezcan algunas comparaciones democráticamente en la grafismos u otras formas para escribir los nombres
con otras familias para identificar búsqueda del bien común. comunicar sus ideas, vivencias de cada integrante de
algunas características que hacen  Escribe diversos tipos de o información importante sobre acuerdo a su nivel de
única a la suya. Asimismo, que la textos en su lengua su familia. escritura.
representen a través de diferentes
lenguajes del arte y escriban los
nombres de sus integrantes de
acuerdo con su nivel de escritura.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO 5 AÑOS
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE.
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo Comparte hechos y momentos importantes de su historia
hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, familiar.
así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente ÑOS
miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece, practica
hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa
de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones y expresa el motivo que las origina.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre3 AÑOS
 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN  Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
 Cuando actúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su normas basadas en el respeto y el bienestar de todos
propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer considerando las situaciones que afectan o incomodan a
más sobre las diferentes costumbres y características de las personas todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza
de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el convivencia asumidos.
buen uso de los espacios materiales y recursos comunes.
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
MATERNA (SOLO 4 Y 5 AÑOS) interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo
 Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
partir de su experiencia previa, desarrolla sus ideas en torno a un expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través
tema, con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento
linealidad y direccionalidad de la escritura
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES PERMANENTES  Se enviará imágenes y videos con las actividades de bienvenida: Saludo, oración,
calendario,

REPORTE DE ASISTENCIA  Se invita y recuerda a los padres de familia que acompañen a sus niños en seguir la
actividad programada para el día de hoy por Zoom.
RECOMENDACIONES PARA LOS  Inicio
PADRES DE FAMILIA Escuchan una canción del saludo “Hola Hola Hola como están”
 Luego se iinvita a los niños a seguir la actividad. buscando un espacio tranquilo y libre de
distractores.
 Escuchan el texto “Familias y familias”. Este texto es una invitación para que comparen a
su familia con otras y así despierte su interés por conocer más sobre su familia
 HOY CONOCERAN MAS SOBRE CADA UNO DE USTEDES SOBRE SUS
FAMILIAS

 Desarrollo
 Luego a través del dialogo con los niños sobre su familia. Se preguntará: ¿Cómo es tu
familia?
 ¿Con quiénes vives? ¿Dónde vives? ¿En qué se parece tu familia a las familias de los
niños del texto? ¿En qué se diferencia tu familia?, ¿Cómo es tu familia?
 Pide a tu niño o niña dibujar a su familia, incluyéndose ella/él y escribir los nombres de
cada integrante o invítele a que le dicte para que usted escriba sus nombres
 Conversa con tu niña o niño sobre su dibujo, invítele a nombrar a quiénes dibujo.
 Tener en cuenta que tu niño puede dibujar y escribir a su manera. Deja que se exprese
como pueda hacerlo, sin forzarla/o si tiene 3 años solo puede dibujar.

 Cierre
 Para finalizar. Elijan un lugar visible de la casa para colocar su producción (dibujo) y así
la compartan con toda la familia
TRABAJO COLEGIADO  Elaboración de fichas, videos, imágenes con las adaptaciones necesarias, para que sean
entendibles por los padres de familia y puedan cumplir con los retos planteados.
 Envío del material complementario elaborado por la docente con las indicaciones
correspondientes.
 Motivar a los padres de familia para realizar los retos y enviar las evidencias.
RETROALIMENTACIÓN  RETROALIMENTACIÓN
 ¿Cómo es tu familia?
 ¿Con quiénes vives?
 ¿Dónde vives?
 ¿En qué se parece tu familia a las familias de los niños del texto?
 ¿En qué se diferencia tu familia?

 *Grupo 1 – lunes.
 *Grupo 2 – martes
 *Grupo 3 – miércoles
 *Grupo 4 – jueves
 *Grupo 5 – viernes

CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje:  FECHA: Lunes 09 de agosto
ESTA ES MI FAMILIA
 COMPETENCIA:  CRITERIO DE EVALUACION:
 Construye su identidad.  Escribe, por propia iniciativa y a su manera, usando trazos,
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. grafismos u otras formas para comunicar sus ideas, vivencias o
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna (solo 4 información importante sobre su familia.
y 5 años).
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

N DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTACI

NOMBRE DEL NIÑO
º EVIDENCIA DE APRENDIZAJE ON
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Experiencia de Aprendizaje: ¡ mi familia es única!
Semana 16 Fecha: Del 09 al 13 de agosto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 E STUDIANTES  Criterio 01: Escribe, por propia iniciativa y a su manera, usando trazos,
grafismos u otras formas para comunicar sus ideas, vivencias o información
importante sobre su familia.
 Criterio 02: * Realiza diversos, movimientos de manera autónoma, como gatear,
caminar correr, saltar etc. identificando nociones temporales “Antes y después”
 Criterio 03: Escribe por propia iniciativa y a su manera, usando trazos, grafismos u
otras formas para comunicar sus ideas, vivencias o información importante sobre su
familia.
 Criterio 04: * Las niñas o niños se orientan en el espacio con los objetos y con las
demás personas a partir de los juegos que realiza y la libre exploración de los
diversos recursos que emplea.
 Criterio 05: * Describe momentos importantes de su historia familiar, las
características, gustos, vivencias y/o anécdotas familiares, reconociendo que su
familia es única

Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 Criterio 5

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
 15
16
17
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20
21
22
23
24
25

Leyenda: Logrado En Proceso En Inicio

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
NOMBRE: LECTURA Y MOVIMIENTO SEMANA
FECHA: Martes 10 de agosto 16
¿QUÉ APRENDIZAJES COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN RETO
 ESPERAMOS PROMOVER?
PROPÓSITO
 Que las niñas y niños se muevan y se  Lee diversos tipos de  Realiza diversos, movimientos  Realizar diferentes
desplacen por el espacio, textos escritos en su de manera autónoma, como movimientos, como
reconociendo algunas posturas y lengua materna. gatear, caminar correr, saltar gatear, caminar, correr,
acciones que realizaban antes y que  Se desenvuelve de manera etc. identificando nociones
saltar etc. e identificar
realizan ahora, e identificando las autónoma a través de su temporales “Antes y después”
nociones temporales antes y después. motricidad. como eran sus
 Asimismo que las niñas y los niños se movimientos antes y
acerquen a diversos tipos de textos como son ahora.
escritos, en este caso, a través de .
poemas, disfrutando de la
musicalidad de las palabras que están
presentes en este tipo de textos..
ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO 3 AÑOS DESEMPEÑO 4 AÑOS DESEMPEÑO 5 AÑOS
Lee diversos tipos de textos escritos  Dice de qué tratará, cómo  Dice de qué tratará, cómo  Dice de qué tratará,
en lengua materna continuará, o cómo continuará o cómo terminará el cómo continuará o
 Lee diversos tipos de textos que terminará el texto a partir texto a partir de las cómo terminará el texto
tratan de temas reales o imaginarios de las ilustraciones e ilustraciones o imágenes que a partir de algunos
que le son cotidianos en los que imágenes que observa observa antes y durante la indicios, como el título,
predominan palabras que le son antes y durante la lectura lectura que realiza (por sí las ilustraciones,
conocidas y que se acompañan con que realiza (por sí mismo mismo o a través de un adulto). palabras, expresiones o
ilustraciones. construye hipótesis o o a través de un adulto). sucesos significativos,
predicciones sobre la información que observa o escucha
contenida en los textos y demuestra antes y durante la
comprensión de las ilustraciones y de lectura que realiza (por
algunos símbolos escritos que sí mismo o a través de
transmiten información. Expresa sus un adulto
gustos y preferencias en relación a
los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas de las
convenciones básicas de los textos
escritos
Se desenvuelve de manera autónoma a  Realiza acciones y  Realiza acciones y juegos de  Realiza acciones y
través de su motricidad. movimientos como correr, manera autónoma, como correr, juegos de manera
 Se desenvuelve de manera autónoma saltar desde pequeñas saltar, trepar, rodar, deslizarse, autónoma combinando
a través de su motricidad cuando alturas, trepar, rodar, hacer giros, patear y lanzar habilidades motrices
explora y descubre su lado dominante deslizarse – en los que pelotas, etc. –en los que básicas como correr,
y sus posibilidades de movimiento expresa sus emociones – expresa sus emociones– saltar, trepar, rodar,
por propia iniciativa en situaciones explorando las explorando las posibilidades de deslizarse, hacer giros y
cotidianas. Realiza acciones motrices posibilidades de su cuerpo su cuerpo con relación al volteretas –en los que
básicas, en las que coordina con relación al espacio, la espacio, la superficie y los expresa sus emociones–
movimientos para desplazarse con superficie y los objetos. objetos, regulando su fuerza, explorando las
seguridad y utiliza objetos con velocidad y con cierto control posibilidades de su
precisión, orientándose y regulando de su equilibrio. cuerpo con relación al
sus acciones en relación a estos, a las espacio, el tiempo, la
personas, al espacio y el tiempo. superficie y los objetos;
Expresa corporalmente sus en estas acciones,
sensaciones, emociones, y muestra predominio y
sentimientos a través del tono, gesto, mayor control de un
posturas, ritmo y movimientos en lado de su cuerpo.
situaciones de juego.
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES PERMANENTES  Se enviará imágenes y videos con las actividades permanentes: Saludo, oración,
calendario, como está el tiempo, normas de convivencia, lavado de manos etc.

REPORTE DE ASISTENCIA  Se invita y recuerda a los padres de familia reporten la asistencia de los niños y
acompañen en seguir la actividad programada para el día de hoy

RECOMENDACIONES PARA LOS  PROGRAMA APRENDO EN CASA

PADRES DE FAMILIA  Inicio
 Coméntale a tu niño y niña que hoy se empezará realizando diversos ejercicios.
 Ubíquense en un lugar tranquilo de la casa o en el lugar que acondicionaron para la hora
de la lectura.
  Coméntales que el día de hoy leerán el poema mami mamita.
 Desarrollo
 Pedir a los niños que se muevan y se desplacen por el espacio, imitando algunas
posturas y acciones que realizaba antes y que puede hacer ahora.
 Puedes realizar las siguientes preguntas: ¿Cómo te desplazabas antes? ¿Cómo caninas
ahora? ¿Cómo gateabas?, ¿Cómo saltas
 Invita a tu niño o niña a realizar diferentes movimientos, como gatear, caminar, correr,
saltar etc.
 Identificar como eran sus movimientos antes y como son ahora.
 Motiva a tu niño o niña, para que identifique como esta su cuerpo antes de realizar los
movimientos y como esta después de realizar los ejercicios.
 Realizar ejercicios de respiración para relajarse después de los ejercicios y tomar agua
para rehidratarse
 Leer el poema mami mamita.
 Cierre
 Para finalizar, compartan la lectura en familia.
TRABAJO COLEGIADO  Elaboración de fichas, videos, imágenes con las adaptaciones necesarias, para que sean
entendibles por los padres de familia y puedan cumplir con los retos planteados.
 Envío del material complementario elaborado por la docente con las indicaciones
correspondientes.
 Motivar a los padres de familia para realizar los retos y enviar las evidencias.
RETROALIMENTACIÓN  RETROALIMENTACIÓN
 ¿Qué movimientos realizaste?
 ¿Cómo te sentiste?
 ¿Cómo eran tus movimientos antes?
 ¿Cómo son tus movimientos ahora?
 ¿Cómo caminabas antes?
 ¿Cómo caminas ahora?
 ¿Cómo se siente tu cuerpo antes de los movimientos y después?

 *Grupo 1 – lunes.
 *Grupo 2 – martes
 *Grupo 3 – miércoles
 *Grupo 4 – jueves
 *Grupo 5 – viernes
 CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje:  FECHA: Martes 10 de agosto
LECTURA Y
MOVIMIENTO
 COMPETENCIA:  CRITERIO DE EVALUACION:
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.  Realiza diversos, movimientos de manera autónoma, como
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su gatear, caminar correr, saltar etc. identificando nociones
motricidad temporales “Antes y después”

N DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTACI

NOMBRE DEL NIÑO
º EVIDENCIA DE APRENDIZAJE ON
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJO
Experiencia de Aprendizaje: ¡ mi familia es única!
Semana 16 Fecha: Del 09 al 13 de agosto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTES  Criterio 01: Escribe, por propia iniciativa y a su manera, usando trazos, grafismos u
otras formas para comunicar sus ideas, vivencias o información importante sobre su
familia.
 Criterio 02: * Realiza diversos, movimientos de manera autónoma, como gatear,
caminar correr, saltar etc. identificando nociones temporales “Antes y
después”
 Criterio 03: Escribe por propia iniciativa y a su manera, usando trazos, grafismos u
otras formas para comunicar sus ideas, vivencias o información importante sobre su
familia.
 Criterio 04: * Las niñas o niños se orientan en el espacio con los objetos y con las
demás personas a partir de los juegos que realiza y la libre exploración de los
diversos recursos que emplea.
 Criterio 05: * Describe momentos importantes de su historia familiar, las
características, gustos, vivencias y/o anécdotas familiares, reconociendo que su
familia es única

Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 Criterio 5

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5

1
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3
4
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23
24
25

Leyenda: Logrado En Proceso En Inicio

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
NOMBRE: Conozco más de mi Familia
FECHA: Miércoles 11 de agosto SEMANA
16
¿QUÉ APRENDIZAJES COMPETENCIA CRITERIO DE RETO
ESPERAMOS PROMOVER? EVALUACIÓN
 PROPÓSITO
 Que las niñas y niños conozcan un  Construye su identidad.  Escribe por propia iniciativa y  Escribe preguntas al
poco más sobre su historia familiar a  Convive y participa a su manera, usando trazos, pie de una foto o un
través de historias , anécdotas, fotos u democráticamente en la grafismos u otras formas para dibujo de acuerdo a
objeto, y, además, que planteen búsqueda del bien común. comunicar sus ideas, su nivel de
preguntas que les permitan conocer  Escribe diversos tipos de vivencias o información escritura.
más sobre su familia y sus momentos textos en su lengua importante sobre su familia.
especiales. materna (solo 4 y 5 años)
DESEMPEÑO 5
ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO 3 AÑOS DESEMPEÑO 4 AÑOS
AÑOS
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Se reconoce como  Se reconoce como miembro  Se reconoce como
 Construye su identidad al tomar miembro de su familia y de su familia y grupo de aula. parte de su familia,
conciencia de los aspectos que lo grupo de aula, Identifica a Comparte hechos importantes grupo de aula e IE.
hacen único. Se identifica en algunas los integrantes de ambos de su historia familiar. OS Comparte hechos y
de sus características físicas, así grupos.3 AÑOS momentos
como sus cualidades e intereses, importantes de su
gustos y preferencias. Se siente historia familiar.
miembro de su familia y del grupo de ÑOS
aula al que pertenece, practica
hábitos saludables reconociendo que
son importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las actividades
que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa
sus emociones y expresa el motivo
que las origina. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo
ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre
 CONVIVE Y PARTICIPA  Participa en actividades  Participa en la construcción  Participa en la
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA grupales, poniendo en colectiva de acuerdos y construcción
 BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN práctica las normas de normas, basados en el respeto colectiva de
 Cuando actúa de manera respetuosa convivencia y los límites y el bienestar de todos, en acuerdos y normas
con sus compañeros desde su propia que conoce. situaciones que lo afectan o basadas en el
iniciativa, cumple con sus deberes y incomodan a él o a alguno de respeto y el
se interesa por conocer más sobre las sus compañeros. Muestra, en bienestar de todos
diferentes costumbres y las actividades que realiza, considerando las
características de las personas de su comportamientos de acuerdo situaciones que
entorno inmediato. Participa y con las normas de afectan o
propone acuerdos y normas de convivencia asumidos. incomodan a todo
convivencia para el bien común. el grupo. Muestra
Realiza acciones con otros para el en las actividades
buen uso de los espacios materiales y que realiza
recursos comunes. comportamientos
de acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  No se evidencia  Escribe por propia iniciativa y  Escribe por propia
TEXTOS EN SU LENGUA desempeños en esta edad. a su manera sobre lo que le iniciativa y a su
MATERNA (SOLO 4 Y 5 AÑOS) interesa. Utiliza trazos, manera sobre lo que
 Escribe a partir de sus hipótesis de grafismos u otras formas para le interesa:
escritura diversos tipos de textos expresar sus ideas y considera a quién le
sobre temas variados considerando el emociones a través de una escribirán y para
propósito y el destinatario a partir de nota, para relatar una vivencia qué lo escribirá;
su experiencia previa, desarrolla sus o un cuento. utiliza trazos,
ideas en torno a un tema, con la grafismos, letras
intención de transmitir ideas o ordenadas de
emociones. Sigue la linealidad y izquierda a derecha
direccionalidad de la escritura y sobre una línea
imaginaria para
expresar sus ideas o
emociones en torno
a un tema a través
 de una nota o carta,
para relatar una
vivencia o un
cuento
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES PERMANENTES  Se enviará imágenes y videos con las actividades permanentes: Saludo, oración,
calendario, como está el tiempo, normas de convivencia, lavado de manos etc.

REPORTE DE ASISTENCIA  Se invita y recuerda a los padres de familia reporten la asistencia de los niños y
acompañen en seguir la actividad programada para el día de hoy
RECOMENDACIONES PARA LOS  PROGRAMA APRENDO EN CASA
PADRES DE FAMILIA  Inicio
 Antes de iniciar la actividad, tener a la mano algunas fotos, relatos y/o algún objeto
que represente una historia o momento importante para la familia. Por ejemplo, cuando
se conocieron o casaron sus padres, nacimientos, celebraciones, paseos, etc.
 Desarrollo
 Para iniciar la actividad leer el cuento “Q’ajelo, canción de amor”. Un hermoso cuento
que cuenta la historia de Juliana, que despertará el interés de su niña o niño por
conocer su historia familiar
 Después de leerlo, proponga revisar las fotos familiares y conversar sobre ellas
contando y recordando a las personas y las historias que hay detrás. Si no cuenta con
fotos, puede usar algún objeto que represente la historia o momento importante
 Pueden hacerle preguntas para que mencione, por ejemplo, ¿Quiénes salen en la foto?
¿Qué crees que estaba sucediendo en ese momento? ¿Qué te gustaría saber sobre las
personas que están en estas fotos? etc.
 Mientras observa las fotos o escucha alguna de las historias o anécdotas familiares
puede hacerle algunas preguntas como: “¿Quién es el bebé que carga mi mamá?
¿Dónde nos tomamos esta foto? ¿Quién es el señor con sombrero? ¿Por qué todos
están contentos?”, entre otras
 Escribe sus preguntas al pie de la foto o dibujo de acuerdo a su nivel de escritura.
 Cierre

 Para finalizar. Elijan un lugar visible de la casa para colocar su producción ( fotos,
dibujos) y así la compartan con toda la familia
TRABAJO COLEGIADO  Elaboración de fichas, videos, imágenes con las adaptaciones necesarias, para que
sean entendibles por los padres de familia y puedan cumplir con los retos planteados.
 Envío del material complementario elaborado por la docente con las indicaciones
correspondientes.
 Motivar a los padres de familia para realizar los retos y enviar las evidencias.
RETROALIMENTACIÓN  RETROALIMENTACIÓN
 ¿Cómo es tu familia?
 ¿Con quiénes vives?
 ¿Dónde vives?
 ¿En qué se parece tu familia a las familias de los niños del texto?
 ¿En qué se diferencia tu familia?

 *Grupo 1 – lunes.
 *Grupo 2 – martes
 *Grupo 3 – miércoles
 *Grupo 4 – jueves
 *Grupo 5 – viernes

CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje:  FECHA: Miércoles 11 de agosto
MI HISTORIA FAMILIAR
 COMPETENCIA:  CRITERIO DE EVALUACION:
 Construye su identidad.  Escribe por propia iniciativa y a su manera, usando trazos,
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. grafismos u otras formas para comunicar sus ideas, vivencias o
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna (solo 4 información importante sobre su familia.
y 5 años).

N DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTACI

NOMBRE DEL NIÑO
º EVIDENCIA DE APRENDIZAJE ON
0
1
0
2
0
3
0
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1
6
1
7
1
8
1
9

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Experiencia de Aprendizaje: ¡ mi familia es única!
Semana 16 Fecha: Del 09 al 13 de agosto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 E STUDIANTES  Criterio 01: Escribe, por propia iniciativa y a su manera, usando trazos, grafismos u
otras formas para comunicar sus ideas, vivencias o información importante sobre su
familia.
 Criterio 02: * Realiza diversos, movimientos de manera autónoma, como gatear,
caminar correr, saltar etc. identificando nociones temporales “Antes y después”
 Criterio 03: Escribe por propia iniciativa y a su manera, usando trazos,
grafismos u otras formas para comunicar sus ideas, vivencias o información
importante sobre su familia.
 Criterio 04: * Las niñas o niños se orientan en el espacio con los objetos y con las
demás personas a partir de los juegos que realiza y la libre exploración de los
diversos recursos que emplea.
 Criterio 05: * Describe momentos importantes de su historia familiar, las
características, gustos, vivencias y/o anécdotas familiares, reconociendo que su
familia es única

Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 Criterio 5

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5

1
2
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4
5
6
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9
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11
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21
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24
25

Leyenda: Logrado En Proceso En Inicio

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
NOMBRE: MUSICA Y MOVIMIENTO SEMANA
FECHA: Jueves 12 de agosto 16
¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS COMPETENCIA CRITERIO DE RETO
 PROMOVER?
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
 Que las niñas y los niños usen su  Crea proyectos desde los  Las niñas o niños se  Grabar o tomar foto
imaginación y su cuerpo para jugar y lenguajes artísticos. orientan en el espacio con del juego, de los
representar diferentes situaciones y  Se desenvuelve de manera los objetos y con las demás lugares y de las
personajes en un viaje imaginario. autónoma a través de su personas a partir de los formas curiosas que
motricidad. juegos que realiza y la libre tiene para
exploración de los diversos esconderse, para que
recursos que emplea. las compartan
después del juego
ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO 3 AÑOS DESEMPEÑO 4 AÑOS DESEMPEÑO 5 AÑOS
 CREA PROYECTOS DESDE LOS  Representa sus ideas acerca  Representa sus ideas acerca  Representa ideas
LENGUAJES ARTÍSTICOS de sus vivencias de sus vivencias personales, acerca de sus
 Crea proyectos artísticos al personales, usando usando diferentes lenguajes vivencias personales y
experimentar y manipular libremente diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la del contexto en el que
diversos medios y materiales para artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el se desenvuelve
descubrir sus propiedades expresivas. pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la usando diferentes
Explora los elementos básicos de los movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). lenguajes artísticos (el
lenguajes del arte como el sonido, los música, Muestra y comenta dibujo, la pintura, la
colores y el movimiento. Explora sus de forma espontánea, a danza o el
propias ideas imaginativas que compañeros y adultos de su movimiento, el teatro,
construye a partir de sus vivencias y las entorno, lo que ha la música, los títeres,
transforma en algo nuevo mediante el realizado al jugar y crear etc.
juego simbólico, el dibujo, la pintura, la proyectos a través de los
construcción, la música y el lenguajes artísticos los
movimiento creativo. Comparte títeres, etc.).
espontáneamente sus experiencias y
creaciones
 SE DESENVUELVE DE MANERA  Realiza acciones y  Realiza acciones y juegos  Realiza acciones y
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU movimientos como correr, de manera autónoma, como juegos de manera
MOTRICIDAD. saltar desde pequeñas correr, saltar, trepar, rodar, autónoma
 Se desenvuelve de manera autónoma a alturas, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, combinando
través de su motricidad cuando explora deslizarse – en los que patear y lanzar pelotas, etc. habilidades motrices
 y descubre su lado dominante y sus expresa sus emociones – –en los que expresa sus básicas como correr,
posibilidades de movimiento por propia explorando las emociones–explorando las saltar, trepar, rodar,
iniciativa en situaciones cotidianas. posibilidades de su cuerpo posibilidades de su cuerpo deslizarse, hacer giros
Realiza acciones motrices básicas, en con relación al espacio, la con relación al espacio, la y volteretas –en los
las que coordina movimientos para superficie y los objetos. superficie y los objetos, que expresa sus
desplazarse con seguridad y utiliza regulando su fuerza, emociones–
objetos con precisión, orientándose y velocidad y con cierto explorando las
regulando sus acciones en relación a control de su equilibrio. posibilidades de su
estos, a las personas, al espacio y el cuerpo con relación al
tiempo. Expresa corporalmente sus espacio, el tiempo, la
sensaciones, emociones, y sentimientos superficie y los
a través del tono, gesto, posturas, ritmo objetos; en estas
y movimientos en situaciones de juego. acciones, muestra
predominio y mayor
control de un lad o de
su cuerpo.
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES PERMANENTES  Se enviará imágenes y videos con las actividades permanentes: Saludo, oración,
calendario, como está el tiempo, normas de convivencia, lavado de manos etc.

REPORTE DE ASISTENCIA  Se invita y recuerda a los padres de familia reporten la asistencia de los niños y
acompañen en seguir la actividad programada para el día de hoy
RECOMENDACIONES PARA LOS  PROGRAMA APRENDO EN CASA
PADRES DE FAMILIA  Inicio
 Preséntenle la actividad para que sepa qué realizará. Cuéntenle que hoy jugarán en
familia un juego muy divertido que se llama “Las escondidas”.
 Desarrollo
 Pónganse de acuerdo hasta cuánto contarán. Delimiten los lugares de la casa donde
pueden o no esconderse. Por ejemplo, no se puede jugar en la cocina, no se deben
cerrar las puertas de los cuartos
 Ofrézcanle mantas, telas, sábanas, cojines, u otros elementos con los que se puede
cubrir para esconderse
 Cuando la o lo busquen, pueden preguntar en voz alta: “¿Dónde te habrás
escondido? ¿Estarás debajo de la mesa?, ¿debajo de la silla?”
 Mencionen algunos lugares de la casa, pueden ser algunos lugares absurdos como
que esté escondido debajo de la alfombra, dentro del zapato, u otros. Cuando la o lo
encuentren, celebren diciéndole, por ejemplo, “Te encontré”, “Estabas aquí”, “Te
estaba buscando por todos lados”.
 Grabar o tomar foto del juego, de los lugares y de las formas curiosas que tiene para
esconderse, para que las compartan después del juego.
 Cierre
 Al terminar la actividad, compartan las fotos o videos que hayan podido registrar, y
pregúntenle: “¿Cómo te sentiste cuando estabas escondida/o? ¿Qué es lo que más le
gustó o no del juego?”.
TRABAJO COLEGIADO  Elaboración de fichas, videos, imágenes con las adaptaciones necesarias, para que sean
entendibles por los padres de familia y puedan cumplir con los retos planteados.
 Envío del material complementario elaborado por la docente con las indicaciones
correspondientes.
 Motivar a los padres de familia para realizar los retos y enviar las evidencias.
RETROALIMENTACIÓN  RETROALIMENTACIÓN
 ¿Cómo te sentiste?
 ¿Cómo es el juego de las escondidas?
 ¿Hasta cuanto contaste para que se escondan?
 ¿En qué lugares te escondiste?
 ¿Con quienes jugaste?
 ¿Cómo te gustaría compartir con tu familia?

 *Grupo 1 – lunes.
 *Grupo 2 – martes
 *Grupo 3 – miércoles
 *Grupo 4 – jueves
 *Grupo 5 – viernes

CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje:  FECHA: Jueves 12 de agosto
MUSICA Y
MOVIMIENTO
 COMPETENCIA:  CRITERIO DE EVALUACION:
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.  Las niñas o niños se orientan en el espacio con los objetos y con
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su las demás personas a partir de los juegos que realiza y la libre
motricidad. exploración de los diversos recursos que emplea.
N DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTACI
NOMBRE DEL NIÑO
º EVIDENCIA DE APRENDIZAJE ON
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Experiencia de Aprendizaje: ¡ mi familia es única!
Semana 16 Fecha: Del 09 al 13 de agosto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTES  Criterio 01: Escribe, por propia iniciativa y a su manera, usando trazos, grafismos u
otras formas para comunicar sus ideas, vivencias o información importante sobre su
familia.
 Criterio 02: * Realiza diversos, movimientos de manera autónoma, como gatear,
caminar correr, saltar etc. identificando nociones temporales “Antes y después”
 Criterio 03: Escribe por propia iniciativa y a su manera, usando trazos, grafismos u
otras formas para comunicar sus ideas, vivencias o información importante sobre su
familia.
 Criterio 04: * Las niñas o niños se orientan en el espacio con los objetos y con
las demás personas a partir de los juegos que realiza y la libre exploración de
los diversos recursos que emplea.
 Criterio 05: * Describe momentos importantes de su historia familiar, las
características, gustos, vivencias y/o anécdotas familiares, reconociendo que su
familia es única
 Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 Criterio 5
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5

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Leyenda: Logrado En Proceso En Inicio

 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
NOMBRE: MI HISTORIA FAMILIAR SEMANA
FECHA: martes 10 de agosto 16
¿QUÉ APRENDIZAJES
ESPERAMOS PROMOVER? COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN RETO
PROPÓSITO
 Que las niñas y los niños identifiquen  Construye su identidad.  Describe momentos  Elaborar con fotos o
algunos momentos importantes  Convive y participa importantes de su historia dibujos su línea del
(hitos) de su historia familiar y los democráticamente en la familiar, las características, tiempo y escribir un
ubiquen en una línea del tiempo. búsqueda del bien común. gustos, vivencias y/o anécdotas texto corto que
Asimismo, que dialoguen al respecto  Escribe diversos tipos de familiares, reconociendo que su describa cada
con su familia. textos en su lengua familia es única situación o momento
materna (solo 4 y 5 años) importante
ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO 5 AÑOS
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE.
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo Comparte hechos y momentos importantes de su historia
hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, familiar.
 así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente ÑOS
miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece, practica
hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa
de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones y expresa el motivo que las origina.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre
 AÑOS
 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA  Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN normas basadas en el respeto y el bienestar de todos
 Cuando actúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su considerando las situaciones que afectan o incomodan a
propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza
más sobre las diferentes costumbres y características de las personas comportamientos de acuerdo con las normas de
de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia asumidos.
convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el
buen uso de los espacios materiales y recursos comunes.
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
MATERNA (SOLO 4 Y 5 AÑOS) interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo
 Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
partir de su experiencia previa, desarrolla sus ideas en torno a un expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través
tema, con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento
linealidad y direccionalidad de la escritura
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES PERMANENTES  Se enviará imágenes : Saludo, oración, calendario, como está el tiempo,
REPORTE DE ASISTENCIA  Se invita y recuerda a los padres de familia acompañar a sus niños en seguir la actividad
programada para el día de hoy

 Inicio
Se iniciará con la canción de saludo: “Hola, Hola, Hola como estas”
 Invitamos a los niños a continuar con la actividad programada del día de hoy, y seguir
conociendo más sobre su historia familiar.
 A través de preguntas: ¿Cómo podemos conocer la historia familiar? ¿Qué necesitamos?
HOY VAMOS A CONOCER NUESTRA HISTORIA FAMILIAR

 Desarrollo
 En familia junto a su niña o niño identifican algunos momentos importantes en la historia
familiar para hacer una línea de tiempo.
 Para ello, deberán seleccionar fotos y objetos que representen un evento importante o
hacer dibujos, y ordenarlos en una secuencia temporal.
 Se les invita a los niños a elaborar su línea de tiempo y escribir un texto corto que describa
cada situación o momento importante.
 Se les recordara que escriban a su manera, usando dibujos, palotes, grafismos o algunas
letras, también pueden dictarle lo que deseen comunicar para que lo escriba el
acompañante.
 A través de un dialogo simultaneo sobre la actividad realizada se pregunta:
¿Qué descubriste al ver las fotos de tu familia? ¿Qué te pareció la historia familiar?,
¿Qué fue lo que te llamó la atención?,¿Cómo hiciste la línea de tiempo de tu familia?

 Cierre
 Luego dialogan sobre las actividades realizadas y exponen su línea de tiempo, la ubican en
el lugar elegido para compartirlo con su familia.
TRABAJO COLEGIADO  Elaboración de fichas, videos, imágenes con las adaptaciones necesarias, para que sean
entendibles por los padres de familia y puedan cumplir con los retos planteados.
 Envío del material complementario elaborado por la docente con las indicaciones
correspondientes.
 Motivar a los padres de familia para realizar los retos y enviar las evidencias.
RETROALIMENTACIÓN  RETROALIMENTACIÓN
 ¿Quiénes salen en la foto?
 ¿Qué crees que estaba sucediendo en ese momento?
 ¿Qué te gustaría saber sobre las personas que están en estas fotos?
 ¿Quién es el bebé que carga mi mamá?
 ¿Dónde nos tomamos esta foto
 ? ¿Quién es el señor con sombrero?
 ¿Por qué todos están contentos?

 *Grupo 1 – lunes.
 *Grupo 2 – martes
 *Grupo 3 – miércoles
 *Grupo 4 – jueves
 *Grupo 5 – viernes
 CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje:  FECHA: viernes 13 de agosto
CONOZCO MAS DE MI
FAMILIA
 COMPETENCIA:  CRITERIO DE EVALUACION:
 Construye su identidad.  Describe momentos importantes de su historia familiar, las
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del características, gustos, vivencias y/o anécdotas familiares,
bien común. reconociendo que su familia es única
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna (solo 4
y 5 años)

N DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTACI

NOMBRE DEL NIÑO
º EVIDENCIA DE APRENDIZAJE ON
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9

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Experiencia de Aprendizaje: ¡ mi familia es única!
Semana 16 Fecha: Del 09 al 13 de agosto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 ESTUDIANTES  Criterio 01: Escribe, por propia iniciativa y a su manera, usando trazos, grafismos u
otras formas para comunicar sus ideas, vivencias o información importante sobre su
familia.
 Criterio 02: * Realiza diversos, movimientos de manera autónoma, como gatear,
caminar correr, saltar etc. identificando nociones temporales “Antes y después”
 Criterio 03: Escribe por propia iniciativa y a su manera, usando trazos, grafismos u
otras formas para comunicar sus ideas, vivencias o información importante sobre su
familia.
 Criterio 04: * Las niñas o niños se orientan en el espacio con los objetos y con las
demás personas a partir de los juegos que realiza y la libre exploración de los
diversos recursos que emplea.
 Criterio 05: * Describe momentos importantes de su historia familiar, las
características, gustos, vivencias y/o anécdotas familiares, reconociendo que su
familia es única

Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 Criterio 5

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5

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Leyenda: Logrado En Proceso En Inicio