UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

PSICOLOGÍA A DISTANCIA

DILEMAS ETICOS DEL PSICOLOGO

EDUCATIVO

JESUS VALADEZ GARCIA

419152576
ACTIVIDAD 2
GRUPO EA93
 Prevencion del fracaso escolar.
Características:
El fracaso escolar, entendido como la dificultad para asimilar e interiorizar los
contenidos académicos establecidos por el sistema educativo en función de la
edad y desarrollo del niño, puede ser motivado por múltiples causas de diferente
índole. No puede considerarse, por tanto, que la responsabilidad deba recaer
exclusivamente en el alumno, sino que tanto la comunidad educativa como el
entorno familiar presentan una influencia muy relevante. 1
Entre los factores que pueden precipitar la aparición del fracaso escolar en el
alumno se distinguen los siguientes:
 Aspectos relativos al nivel de maduración psiquico-física del alumno, como
las capacidades psicomotoras o cognoscitivas (atención, memoria,
percepción, etc).
 Trastornos específicos del desarrollo, vinculados a la existencia de
dificultades significativas en destrezas básicas como la lectura (dislexia),
escritura (disgrafia) o razonamiento matemático (discalculia).
 Trastornos del aprendizaje, referidos por ejemplo a la presencia de
entidades más de tipo clínico como puede ser el Trastorno de Déficit de
Atención y sus distintas modalidades (con presencia de hiperactividad,
combinado, impulsividad, etc.).
 Trastornos pedagógicos, debidos a una diferencia de ajuste entre los
objetivos escolares planteados al alumno y su adaptación a estos.
 Trastornos estrictamente psicológicos, como por ejemplo la presencia de
temores, miedos acusados, fobias, inhibición emocional y conductual y/o
timidez excesiva.
 Otros problemas relacionados con las aptitudes básicas de memoria,
atención, aptitud verbal o numérica que afectan inevitablemente al
rendimiento del alumno u otros problemas derivados de la sobrecarga de
actividades o contenidos a aprender.
Por otra parte, tal como se hacía referencia anteriormente, existen una serie de
circunstancias que hacen referencia al funcionamiento deficiente, en algunos
casos, del sistema educativo, que agravan de forma considerable las
consecuencias derivadas de la existencia de los factores anteriormente listados.
Cuestiones metodológicas, actitudes docentes, estilos de enseñanza no
individualizados y obsoletos causan que la figura docente pueda no estar
suficientemente preparada para atender a estos alumnos con las características
indicadas, de por sí más complejos.

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Lejos de responsabilizar exclusivamente a la presencia o ausencia de voluntad de
aprender en el alumno, existen otros muchos aspectos relativos al tipo de
enseñanza que se imparte, la metodología pedagógica aplicada, los hábitos y
valores trasmitidos por la familia en relación al aprendizaje que deben tenerse
igualmente en cuenta para alcanzar una mejora en el objetivo de reducir el
porcentaje actual sobre fracaso escolar.
Posibles problemas éticos que puede enfrentar el psicólogo:
En el ámbito de la psicología educativa ¿Cuáles serían las repercusiones de llevar
a cabo el código ético del psicólogo? Sin duda la pregunta pudiera parecer a 2
simple vista, sin embargo, en la práctica encontramos con múltiples ejemplos en
donde el psicólogo tiene que discernir entre su práctica laboral y la ética, pues no
siempre van de la mano.
Los principios éticos de los psicólogos son las aspiraciones o ideales de cómo
debe conducirse éste, el cual será en base a los principios éticos universales. No
se trata pues de criterios morales sino de criterios que van más allá de creencias
personales como: la justicia, la libertad, la honestidad y la verdad.
La ética en este aspecto trata de evaluar la objetividad de las acciones de las
personas. Son criterios universales que pueden ser considerados para cualquier
ser humano. A diferencia de la moral que se basa en los criterios culturales o
sociales de un determinado grupo. Así, lo que es “bueno” para una sociedad no lo
es necesariamente para otra. En cambio la ética es entendida como -ya
mencioné- principios universales.
Es importante también señalar el significado de la Deontología pues está
relacionada con la ética. La primera se ocupa de los deberes del psicólogo. Para
Chamarro significa “adoptar el punto de vista del psicólogo”. En cambio la Ética es
ocupa de las necesidades y de los derechos de los clientes. “Adopta el punto de
vista del cliente” ( Chamarro, Andrés; Albert Gayá y otros. 2007).
Siguiendo con estos mismos autores, se incluye un nuevo concepto llamado
Psicoética el cual es una disciplina con identidad propia, la cual se refiere a la
ética de la práctica psicológica.
“Su objetivo es estudiar y reflexionar los dilemas éticos que se producen en la
práctica profesional de los profesionales de la salud mental”
Tiene ante todo el compromiso de respeto a la dignidad humana; ejerciendo para
ello ciertos principios:
a) El de la beneficiencia
b) De la no maleficiencia
c) De la autonomía
d) De la justicia.
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Ante dilemas que el psicólogo se enfrente, su pregunta será ¿Cuál es la actuación
más ajustada a la ética profesional?
Pongamos un caso concreto, qué pasaría si un psicólogo educativo que es
contratado por una escuela tiene que realizar pruebas valorativas a un alumno
que presenta algún problema? ¿Qué tiene que tomar en cuenta el psicólogo?
Considero que ante todo, el uso adecuado de las herramientas evaluativas válidas
y confiables que garanticen su trabajo profesional. Al respecto, el Código ético del
Psicólogo menciona en su Art. 17 “El psicólogo que administra, califica, interpreta 3
o usa técnicas de valoración se cerciorará de que éstas se basan en datos sólidos
que garanticen la confiabilidad, validez y normas, así como la aplicación
apropiada para usos de las técnicas y/o instrumentos que emplea. Asimismo,
toma decisiones, reconociendo los límites de la certidumbre con la que es posible
diagnosticar, emitir juicios o hacer predicciones acerca de individuos o grupos”.
Por otro lado y siguiendo con el ejemplo, ¿Será imprescindible que el psicólogo
rinda un informe en donde incluya información que le fue dada por los padres del
hijo de manera confidencial aun sabiendo que dicha información resultaría útil a la
institución? ¿Qué debe hacer en este caso el psicólogo educativo que ha sido
empleado por la institución? Este es uno de los tantos casos a los que se puede
enfrentar el profesional de esta área.
Observemos otro ejemplo, un psicólogo educativo tiene la encomienda de la
Institución para quien fue contratado, de realizar ciertas evaluaciones a un grupo
de adolescentes indígenas que han cursado el nivel elemental (primaria) en su
comunidad rural y han sido becados para continuar con sus estudios en la
escuela secundaria urbana; el Director del plantel desea conocer ciertos aspectos
cognitivos de los niños becados. De esa prueba depende si los niños entran a esa
escuela o no. ¿Qué debe tomar en cuenta el psicólogo educativo? ¿Qué será lo
éticamente correcto? Para dilucidar estas interrogantes es necesario que el
psicólogo educativo conozca sus alcances y sus limitaciones. No basta con ser un
experto técnico ante pruebas psicométricas. El Art. 18 señala a la letra: “El
psicólogo identifica situaciones en las que ciertas técnicas de valoración o normas
no son aplicables o requieren de ajustes para su administración o interpretación.
Debido a factores tales como el género, la edad, la raza, el origen étnico (…) o
nivel socio económico de los individuos o grupo, no emplea técnicas o
instrumentos solamente traducidos de otro idioma y/o cuyos datos acerca de la
construcción, adaptación, validez, confiabilidad, estandarización, y/o investigación
de resultados se hayan determinado con base a estudios en poblaciones
diferentes a la que pertenezcan los individuos a los que pretenda valorar”.

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La Sociedad Mexicana de Psicología en su Código Ético del Psicólogo, estipula
en su capítulo 2, “La calidad del trabajo desempeñado por el psicólogo”; en dicho
capítulo se analizan cuatro grandes rubros:
Competencia y honestidad del psicólogo.
Calidad de la Valoración y/o Evaluación Psicológica.
Calidad de las Intervenciones Psicológicas.
Calidad de la Enseñanza/Supervisión e Investigación
4
Es importante estar atentos a estas implicaciones: Con ello, la Ética y la
Deontología nos permitirán guiar el quehacer psicológico frente a las situaciones
que se presenten en la escena laboral.
Quiero agregar también un aspecto importante que la American Psychological
Association (APA) ha emitido y que ha llevado a modificar el Código de Ética ya
que proporciona una orientación más clara a los psicólogos con respecto a sus
obligaciones éticas cuando surgen conflictos entre la ética psicológica y la ley o la
ética y las exigencias de la organización. La APA dice: “Bajo ninguna
circunstancia, las normas pueden utilizarse para justificar la violación de los
derechos humanos” (APA, aprobado en junio, 2010).
Para concluir, considero que nuestros actos como personas y como profesionistas
debe ante todo circunscribirse a una responsabilidad individual y social y, ello
implica en todo momento vivir los principios universales de la humanidad:
Libertad, honestidad, verdad y justicia, más allá de los paradigmas culturales.
Como dice Chamarro: “No todo lo que es técnicamente posible, es éticamente
correcto.”
“La eticidad no es otra cosa que la orientación o prescripción del desarrollo de la
humanidad en todas sus dimensiones; por eso su fin trascendental es el aprecio e
impulso del ser humano en cuanto humano”. Con esas palabras de Carlos de la
Isla, quizá sea ya tiempo de recobrar nuestra Humanidad y terminar con la
barbarie del Siglo XXI en que vivimos.

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 Bibliografía
 Escudero, J. M, González, M. T., y Martínez, B. (2009). El fracaso escolar
como exclusión educativa: comprensión, políticas y prácticas. Revista
Iberoamericana de Educación, 50, 41-64.
 Marchesi, A. (2003). El fracaso escolar en España. Madrid: Fundación
Alternativas. Documento de Trabajo 11/2003.
 Sociedad Mexicana de Psicología. Código ético del psicólogo. Recuperado
en:http://sociedadmexicanadepsicologia.org/index.phpoption=com_content
5
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 Gallardo, C., J. y Trianes, T., M. (2005). Psicología de la Educación y del
Desarrollo en Contextos Escolares. Madrid. Pirámide Cap. 20 Pp. 461-
478.
 Contreras, O. y Del Bosque A. (2004). Aprender con estrategia.
Desarrollando mis inteligencias múltiples. México: Pax México.

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