Matrícula y Nombre del estudiante:

600540 Delia Brenda Acosta Beltrán

Nombre del trabajo:

Actividad 7. Proyecto Integrador, Etapa 3

Fecha de entrega:
20 de mayo de 2020

Campus:
Online

Carrera:
Maestría en Educación con Orientación en Innovación y
Tecnología Educativa

Materia:
Diseño instruccional

Nombre del maestro:

Dr. Jesús Salvador Palacios Ada
 PROYECTO INTEGRADOR. ETAPA 3.

Actividad 3. Proyecto Integrador, etapa 1:

Planeación del ambiente virtual

1. Datos generales
1.1 Nombre:
Universidad del Valle de México
1.2 Nivel:
Licenciatura en Psicología
1.3 Modalidad.
Presencial.
1.4 Grado:
6° Semestre
1.5 Asignatura que contempla la unidad a trabajar:
Psicología Social y Comunitaria
1.6 Perfil del estudiante.
Jóvenes estudiantes de la carrera de psicología de la Universidad del Valle de México campus Chihuahua.
1.7. Marco curricular:
1.7.1 Plan de estudios del que forma parte la unidad:
Licenciatura en Psicología. Plan de estudios 2014 Semestre 6°.
 1.7.2 Competencias a desarrollar:
Aplicar y evaluar programas de intervención en psicológica comunitaria, con el fin de orientar, prevenir y/o
asistir problemas comunitarios, conociendo un enfoque que se centra en los problemas de conducta humana haciendo
énfasis en las fuerzas sociales, fomentando la conciencia social a través de la evaluación diseño e intervención de
comunidades

1.7.3 Elementos de evaluación: Criterios de evaluación. Instrumentos de evaluación.

El resultado de aprendizaje esperado es que el alumno desarrolle una comprensión de la historia de la
psicología comunitaria en el mundo y en especial en América Latina; que reconozca los conceptos y enfoques que
integran está área del conocimiento dentro de la psicología; así, como desarrollar un proyecto de intervención tomando
en cuenta los enfoques de la disciplina y los problemas actuales de su contexto.

1.7.3.1 Criterios de Evaluación:

Quiz 10 %
Prácticas 20 %
Proyecto 20 %
Examen 50 %

1.7.3.2 Instrumentos de evaluación:

Quiz en plataforma
Rúbrica de evaluación para las prácticas
Rúbrica de proyecto de intervención comunitaria
Lista de cotejo para las diferentes actividades a entregar
1.8. Modelo instruccional: Modelo de Dick y Carey
1.8.1 Descripción.
Dentro del ámbito educativo se han desarrollado diferentes modelos instruccionales con la finalidad de dar una
mejor respuesta a la transmisión de la enseñanza y el aprendizaje. Dentro de estos modelos se encuentra el Modelo
de Dick y Carey que es considerado como uno de los más adecuados para la aplicación en la tecnología instruccional
(Martínez, 2009)
El modelo consta de una serie de pasos sistematizados e interrelacionados para llegar a una meta en común
(2009), donde se tiene que identificar las competencias y habilidades que el alumno a término de la materia debe
dominar o desarrollar por medio de estímulos y el diseño de estrategias instruccionales (Belloch, 2013). El modelo
tiene 10 elementos principales: 1) Identificación de la meta instruccional; 2) Análisis de la instrucción: en este paso se
establece la meta instruccional; 3) Análisis de los estudiantes y del contexto: consiste en conocer, de entrada, las
conductas y características de los estudiantes, considerando el qué van a aprender los alumnos y cómo lo van a
aplicar; 4) Redacción de objetivos: se definen los objetivos para cada unidad del contenido; 5) Desarrollo de
instrumentos de evaluación: contempla la elaboración de los materiales e instrumentos de evaluación; 6) Elaboración
de la estrategia instruccional.; 7) Desarrollo y selección de los materiales de instrucción; 8) Diseño y desarrollo de la
evaluación formativa: referente al diseño del curso; 9) Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa, que alude al
valor de la instrucción; y, 10) Revisión de la instrucción (Martínez, 2009; Belloch, 2013).

1.8.2 Justificación
Como se menciona anteriormente, este modelo es uno de los principales cuando se habla del diseño
instruccional dentro de la tecnología. El modelo nos permite llevar una evaluación formativa, así como la evaluación
del contexto del alumno. Su diseño aporta en la elaboración de las competencias de las actividades y la realización
de las metas planteadas (Martínez, 2009: Belloch, 2013), es decir, el Modelo de Dick y Carey es el que mejor responde
al sistema por competencias que en la actualidad maneja la institución que oferta el programa educativo y apoyo con
la evaluación formativa para medir el avance de los alumnos durante la materia y durante su formación profesional.

1.8.3 Esquema del Modelo de Dick y Carey

Fuente: Belloch, 2013: 8

1.9 Ambiente de aprendizaje. Virtual.

1.9.1 Plataforma de aprendizaje.
Se le conoce como Plataformas de aprendizaje virtual a las aplicaciones tecnológicas que sirven como
herramientas al proceso de enseñanza-aprendizaje. Este tipo de plataforma pueden ser usadas como apoyo de la
clase, en el caso de modalidades presenciales o blended-learning, o pueden ser usadas, en el caso de la educación
online, como único medio para acceder a la clase. Este tipo de plataformas nos permite llevar una comunicación
asincrónica o sincrónica.
 En la actualidad tenemos Plataformas de aprendizaje virtuales gratuitas como Schoology, Moodle, claseroom;
o de paga como lo son Blackboard, Teams, entre otras. Las plataformas anteriores, nos permite tener comunicación
asincrónica mediante los foros de discusión, grabaciones relacionadas a la clase, espacios para subir actividades y
revisarlas. También nos permiten realizar actividades sincrónicas como son chat y video-clases. Cada plataforma
responde a necesidades y habilidades diferentes de cada grupo y es importante, antes de comenzar a utilizarlas,
conocer sus ventajas y desventajas para poder decir cuál será mejor para nuestra planeación.

1.9.2 Elementos del ambiente y las actividades de aprendizaje que consideras adecuadas para aprender
la materia.
Actividades:
Infografía
Línea de tiempo
Podcast
Diagnóstico
Cuadro comparativo
Quiz
1.9.3 La plataforma en la que se pretende alojar la propuesta es Schoology, dadas sus características y
las facilidades que presenta.
Con la finalidad de desarrollar estrategias tecnologías que acompañen las actividades presenciales, se
desarrolla una clase dentro de la plataforma Schoology. Dicha plataforma educativa nos sirve para generar espacios
que nos permita subir las actividades, realizar exámenes electrónicos, realizar foros de discusión, compartir material
digitar y multimedia.
De igual forma nos permite la utilización de carpetas para dividir los contenidos, programación de aparición o
cierre de actividades y un interfaz cómodo para el alumno, muy parecido a Facebook, y es de libre acceso para la
comunidad en general. De igual forma, la plataforma te permite otorgar reconocimiento al alumno, llevar la rúbrica de
calificaciones dentro de ella y otras herramientas para que puedas llevar la mayor parte de las actividades de clase a
ella. Sin embargo, la plataforma no te permite realizar una sesión virtual, que en el caso de la materia con la cual se
trabaja no es necesario.

PROYECTO INTEGRADOR. ETAPA 2.

Continuando con el proyecto integrado, se continua con el diseño instrumental de actividades online de la
materia de Psicología Socia y Comunitaria para los estudiantes de sexto semestre de la Licenciatura en Psicología.
La plataforma que nos servirá como apoyo a las actividades de la materia seleccionaremos la plataforma educativa
Schoology.

2.1 Descripción de la Plataforma Educativa: Schoology.

Schoology es una propuesta de gestión de aprendizaje que integra herramientas digitales dentro de la nube,
fue desarrollada en 2008 por Jeremy Friedman, Ryan Hwang, Tim Trinidad y Bill Kindler, estudiantes de la Universidad
de Washington. Ellos tenían el objetivo de modificar la tecnología implementada dentro del aula para un aprendizaje
(Ortega, 2013).
La plataforma consta de dos paquetes: 1) paquete básico, de acceso libre que permite al profesor diseñar un
curso para diferentes clases simultáneamente y guardar clases que no estén vigentes, sin perder el contenido, ni a
los alumnos. La plataforma nos permite agregar tareas con programación de fecha y hora para entrega final,
realización de quiz con diferentes tipos de preguntas y programación con tiempo, compartir archivos, enlaces (en
donde puedes compartir el acceso a carpetas de One Drive o Dropbox) y herramientas externas, agregar foros de
discusión, agregar página, álbum de medios y de paquetes y, además, te permite organizar lo anterior por medio de
carpetas personalizadas; 2) paquete empresarial, además de permitirte acceder a todas las aplicaciones básicas para
el docente, permite llevar un análisis más detallado del alumno como su carga horaria y su actividad dentro de la
plataforma.

2.2 Comparación entre Schoology y otras plataformas educativas.

Plataforma Características Herramientas Tipo de Ventajas Desventajas

generales que provee licencia
Schoology Es una propuesta para 1. Perfil público Licencia pública No es necesario No se puede
gestionar mejor el 2. Cursos: y comercial la instalación de desarrollar
aprendizaje a través 2.1 Materiales: ningún software videoconferencias.
de la integración de carpetas, tareas, Sencillez de uso No hay control de los
herramientas digitales agregar Interfaz intuitiva datos que se
en la nube (Ortega, contenidos, foros. para los manejan dentro de la
2013) 2.2 usuarios, similar plataforma.
Actualizaciones a una red social. Los creadores de
2.3 Libreta de Cuenta con un recurso son los
calificaciones certificado de administradores e
2.4 Medallas seguridad para instructores de la
2.5 Asistencia proteger la institución.
3. Grupos: Te información del
permite una usuario.
interacción con App para
otros usuarios de celulares.
Schoology.
Moodle Aplicación web para 1. Módulo de Licencia pública Complemento Interfaz complicada
ambientes de tareas. para cursos Poca seguridad con
aprendizajes virtuales. 2. Módulo de presenciales. la información
Es un sistema de consultas Diversos Navegación
gestión de cursos y de 3. Módulo de foro métodos de complicada
distribución libre. 4. Módulo de calificación y de El sistema puede
diario evaluación. caerse.
 5. Módulo Acceso de
cuestionario cualquier
6. Módulo de sistema
recursos operativo.
7. Módulo
encuesta
8. Módulo wiki.
(Jiménez, 2013)
Blackboard Aplicación de 1. Anuncios De tipo Al ser una No es de acceso
enseñanza, 2. Calendarios comercial plataforma de gratuito
aprendizaje, creación 3. Tareas pago cuenta con Interfaz complicada
de comunidades y uso 4. Mis mayor número La app tiene muchas
compartido de calificaciones de herramientas. fallas.
conocimientos en línea 5. Mensajes Puedes generar
(Blackboard, s.f.) 6. comunidades de
Videoconferencias aprendizaje
7. Metas Permite
8. Información comunicación
personal con el estudiante
mediante las
herramientas de
colaboración en
línea.

2.3. Principales características y ventajas.

Dentro de las principales características y ventajas de la plataforma al diseño instruccional en construcción son
las siguientes:
Una de las principales características, que también es su principal ventaja, de Schoology es su versión gratuita
pues permite a los estudiantes tener su cuenta sin la necesidad de que su colegiatura se vea afectada. El estudiante
y docente solamente deberá tener una cuenta de correo electrónico para poder tener su cuenta.
Schoology, al estar en la nube, te permite entrar desde cualquier sistema operativo, tanto en computadora como
en celular. Al no necesitar descargar ningún programa se puede utilizar en cualquier computadora.
 Te permite compartir enlace, por tanto, puedes acceder desde Schoology a carpetas de One Drive o Dropbox,
siempre y cuando se comparta el link; de igual forma, se puede acceder a todos los documentos de Google Doc. de
manera digital, por tanto, se podrá compartir por medio de la carpeta de Dropbox las lecturas para las actividades.
Te permite programar visualización de actividades en diferentes de inicio o fin, así como un intervalo de tiempo y
habilitar versiones adaptativas para ciertos alumnos, por lo que permite un control para la entrega de tareas. Se podrán
realizar quiz programables y con tiempo limitado. Cuenta con un espacio para compartir multimedia, por tanto, se
podrá compartir por este medio los podcasts.

2.4. Herramientas de la Plataforma que se utilizarán en función de las actividades planeadas y ya presentadas.

1. Perfil público
1.1 Compartir imagen
2. Cursos:
2.1 Materiales: Te permite agregar actividades a tus alumnos o compartir contenido, entre el contenido podemos
encontrar: carpetas, tareas, agregar contenidos, quiz y compartir multimedia.
2.2 Actualizaciones: Te permite agregar comentarios al grupo.
2.3 Libreta de calificaciones: Te permite llevar el control de las calificaciones de tus alumnos
3. Otros: Cuenta con calendario, espacio para escribir mensajes privados y espacio de recursos para compartir.

PROYECTO INTEGRADOR. ETAPA 3.

3.1 Bienvenida

Buen día compañeros y compañeras, sean todas y todos bienvenidos a la materia de Psicología social y
comunitaria. En el curso se analizarán cuáles son las competencias de esta disciplina y sus teorías bases generales
y, en particular, las vinculadas a nuestra región, América Latina. La materia se llevará de manera presencial, sin
embargo, tiene un alto componente online, pues todos los trabajos a entregar será trabajos en esta modalidad, así
como las instrucciones de estos.

3.2 Ubicación curricular

La unidad en la que trabajaremos es la Unidad 1. Dimensión epistemológica y de la investigación en psicología

comunitaria, inscrita en la materia de Psicología Social y Comunitaria del sexto semestre de la Licenciatura en Psicología de la
Universidad del Valle de México campus Chihuahua, del Plan curricular del 2014. La materia tiene como antecedentes directos
el curso de Psicología social, sin embargo, dentro de los conocimientos necesarios en la materia fueron adquiridos en materas
como Métodos descriptivos en psicología (véase tabla siguiente).

Tabla: Ubicación curricular

Materias antecedentes Materias de apoyo posterior
Psicología social Psicología social y comunitaria Intervención profesional social
3er ciclo 6to ciclo 8vo ciclo

3.3 Introducción
La psicología comunitaria es una de las ramas de la psicología que analiza y trabaja con y desde las comunidades, con
diversos modelos que responde a diferentes necesidades y enfoques. Por tanto, es importante que el estudiante distinga y
reconozca los diferentes enfoques y se ubique dentro de uno de ellos para responder a la problemática que se desarrolla dentro
de la comunidad objetivo.
Para lo anterior, es importante que es estudiante aprenda a desarrollar un diagnóstico comunitario, es decir, reconozca
las necesidades y la perspectiva de la comunidad con respecto a ella misma. En sí, es importante que el estudiante aprenda la
teoría y la práctica, de igual manera que el estudiante adquiera habilidades para el trabajo autónomo y herramientas de trabajo
digitales y el desarrollo con la comunidad.

3.4 Objetivos
1. Identificar las diferentes problemáticas del continente y los relaciona con la práctica psicosocial.
2. Generar una línea del tiempo con los procesos principales de la historia de psicología social comunitaria.
3. Establecer las similitudes y diferencias de las orientaciones teóricas y escuelas de pensamiento psicosocial en el siglo XX.

3.5 Fundamentación
La Licenciatura en Psicología es ofertada como psicología general, es decir, que el estudiante debe salir con los
conocimientos básicos de las principales ramas de la psicología, es decir, la psicología clínica, psicología organizacional,
psicología educativa y, por supuesto, la psicología social. De esta manera, el curso aporta a los estudiantes conocimientos
teóricos-metodológicos para poder realizar evaluación de comunidades; generaciones de programas preventivos y de
intervención dentro de los modelos de la psicología social y comunitaria; y realizar evaluaciones de programas de intervención
y hasta de políticas pública. La materia aporta a la formación global del alumno, así como a la sensibilización de los estudiantes
para trabajar con comunidades vulnerables, conocer sus problemáticas y las herramientas que cuenta la comunidad para poder
afrontarlas, pero también, genera herramientas que le permite al estudiante darse cuenta de las habilidades que tiene para
generar nuevas capacidades en la comunidad y poder dotarlas con las herramientas necesarias para salir de sus adversidades.

3.6 A quién va dirigido

Jóvenes estudiantes de la carrera de psicología de la Universidad del Valle de México, que previamente
cursaran la materia de Psicología social. Los jóvenes tienen entre 21 y 25 años, son de clase socioeconómica media
o media alta. Jóvenes que aún viven con sus familias nucleares o extensas y que han dejado su ciudad para
trasladarse a la ciudad de Chihuahua para cursas su licenciatura.

3.7 Contenido
El curso analiza diferentes modelos de intervención y características importantes dentro de las comunidades, como son
los tipos de poder, para así comprender la dinámica interior de la comunidad; las diferentes orientaciones teóricas que intervienen
dentro de la disciplina; diferentes métodos para el desarrollo de la comunidad; y, modelos de intervención en proyectos ya
realizados.

Licenciatura en Psicología
Plan de estudio 2014
Sexto semestre

Asignatura
Psicología Social y
Comunitaria

Unidad I:
Dimensión epistemológica y Unidad II: Poder en la Unidad III: El método de Unidad IV: Modelos de
de la investigación en comunidad desarrollo de la comunidad intervención
psicología comunitaria

3.8 Temario
Unidad de contenido de Psicología Social y Comunitaria
Unidad 1. Dimensión epistemológica y de la investigación en psicología social comunitaria
Unidad 2. Poder en la comunidad
Unidad 3. El método de desarrollo en la psicología comunitaria
Unidad 4. Modelos de intervención

Unidad para trabajar:

Unidad 1. Dimensión epistemológica y de la investigación en psicología social comunitaria

3.9 Dinámica y Sistema de evaluación

ACTIVIDAD Instrumento
UNIDAD, TEMA Y SUBTEMAS (Trabajo, Proyecto, Visita, PORCENTAJE FECHA DE
otro) ENTREGA
1. Dimensión epistemológica y Práctica 1: Dimensiones 5 por ciento Rubrica 14 de febrero
de la investigación en epistemológicas y de la
psicología comunitaria investigación social.
5 por ciento Rubrica 21 de febrero
Práctica 2: La evolución de la
psicología social
Práctica 3: Dimensiones 5 por ciento Rubrica 28 de febrero
epistemológicas de la
psicología
Práctica 4: Orientaciones 5 por ciento Rubrica 06 de marzo
clínico-comunitarias
20 por ciento Rubrica 04 de marzo
Diagnóstico de la comunidad 10 por ciento 12 de febrero
Quiz 1
50 por ciento 6 de marzo
Examen

3.10 Plan de curso

Actividad Material Recurso utilizar Criterio de
evaluación
Práctica 1. El alumno tendrá que responder Psicología Social, el https://youtu.be/0rRCf- Rubrica de infografía
a las siguientes preguntas: oficio del psicólogo DAeDw
social.
1) ¿Qué es la Psicología social y https://youtu.be/O2bHt2BI0
Pk
comunitaria?
Psicología Comunitaria
2) ¿Qué hace un psicólogo social- Maritza Montero y la https://youtu.be/9cJjZ6J5-
comunitario? Psicología Social y
3) ¿Para qué sirve? Comunitaria

Subirá su actividad en el espacio destinado

dentro de la plataforma educativa
Schoology.
Actividad 1: El alumno desarrollará una Capítulo 1. Grandes Buelga S., Musitu G., Rubrica de Línea de
línea del tiempo buscando información
precedentes de la Vera A., Ávila M.E y tiempo
relacionada con
las corrientes de pensamiento social del psicología comunitaria Arango C. (2009)
siglo XIX y las orientaciones de
Psicología Social
pensamiento del siglo XX.
Subirá su actividad en el espacio destinado Comunitaria. México:
dentro de la plataforma educativa
Trillas
Schoology.
Actividad 2: El alumno desarrolla podcast Capítulo 2. Buelga, G., Musito, S., Rubrica de Podcast
Subirá su actividad en el espacio destinado Orientaciones teóricas y Vera, A., Ávila, M.,
dentro de la plataforma educativa escuelas de Arango, C. (2009).
Schoology. pensamiento Psicología social
psicosocial comunitaria. México:
Trillas.
Práctica 2: Utilizando este documento Como elaborar un Internet Rubrica de
realizar el Diagnóstico de la comunidad proyecto: guía para el Computadora diagnóstico
seleccionada. diseñar proyectos Procesador de texto
Subirá su actividad en el espacio destinado sociales y culturales” Ander-Egg, E., Aguilar,
dentro de la plataforma educativa M. (s.f). “Como elaborar
Schoology. un proyecto: guía para el
diseñar proyectos
sociales y culturales”.
Argentina: ICSA
Actividad 3: Desarrollo de infografía Subirá Capítulo 3. Buelga, G., Musito, S., Rubrica de infografía
su actividad en el espacio destinado dentro “Orientaciones clínico- Vera, A., Ávila, M.,
de la plataforma educativa Schoology. comunitarias” Arango, C. (2009).
Psicología social
 comunitaria. México:
Trillas.
Quiz 1 4. Perspectivas socio- Buelga, G., Musito, S., Auto calificable
comunitarias Vera, A., Ávila, M.,
Arango, C. (2009).
Psicología social
comunitaria. México:
Trillas.

3.11 Práctica y actividades

Actividad Descripción Modalidad
Infografía Práctica 1. El alumno tendrá que responder a las siguientes preguntas: Individual

1) ¿Qué es la Psicología social y comunitaria?

2) ¿Qué hace un psicólogo social-comunitario?
3) ¿Para qué sirve?

Subirá su actividad en el espacio destinado dentro de la plataforma educativa

Schoology.
Línea del tiempo Actividad 1: El alumno desarrollará una línea del tiempo buscando información Colaborativa
relacionada con
las corrientes de pensamiento social del siglo XIX y las orientaciones de
pensamiento del siglo XX.
Subirá su actividad en el espacio destinado dentro de la plataforma educativa
Schoology.
Podcast Actividad 2: El alumno desarrolla un Podcast de la lectura del Capítulo 2. Colaborativa
Orientaciones teóricas y escuelas de pensamiento psicosocial en el siglo XX
de Buelga, Musitu y Jiménez (2009).
Subirá su actividad en el espacio destinado dentro de la plataforma educativa
Schoology.
Diagnóstico Práctica 2: Leer la guía práctica de “Como elaborar un proyecto: guía para el Colaborativa
diseñar proyectos sociales y culturales” de Ezequiel Ander-Egg y María Aguilar
(s.f). Utilizando este documento realizar el Diagnóstico de la comunidad
seleccionada.
 Subirá su actividad en el espacio destinado dentro de la plataforma educativa
Schoology.
Infografía Actividad 3: Desarrollo de infografía de la lectura “Orientaciones clínico- Individual
comunitarias” de Buelga, Musito, Vera, Ávila y Arango (2009)
Subirá su actividad en el espacio destinado dentro de la plataforma educativa
Schoology.
Quiz Quiz 1: El alumno leerá el capítulo 4. Perspectivas socio- comunitarias y Individual
realizará un quiz en la plataforma de Schoology.

3.12 Referentes

Belloch, C. (2013). Diseño Instruccional. En Unidad de Tecnología Educativa (UTE). Universidad de Valencia. Recuperado de
http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdf
Blackboard (s.f). ¿Qué es blackboard?. Abril 05, 2020 de Blackboard Sitio: https://help.blackboard.com/es-
es/Learn/Instructor/Getting_Started/What_Is_Blackboard_Learn
Díaz, J. E y Ramírez, T. (s.f.). Un Modelo de Diseño Instruccional para la Elaboración de Cursos en Línea. En Universidad Veracruzana
Virtual. Recuperado de: http://www.uv.mx/jdiaz/DisenoInstrucc/ModeloDisenoInstruccional2.htm .
Jiménez, V. (2013). Combinando las herramientas en Moodle para mejores resultados de aprendizaje. Ecuador: Centro de educación
continua.

Martínez, A. (2009). Investigación documental: El Diseño Instruccional en la Educación a Distancia Un Acercamiento a los Modelos. Apertura:
Revista de Innovación Educativa, (10).

Meza Pérez, J. P. (2013). ¿Cómo brindar servicios de Diseminación Selectiva de la Información (DSI) a través de las Plataformas de
Aprendizaje Virtuales (PAV)?: una propuesta de convergencia de sistemas. E-Ciencias de la Información, 3(2).
Ortega, C. (2013). Schoology, la red social para estudiantes y profesores Abril 05, 2020, de Youngmarketing Sitio web:
http://www.youngmarketing.co/schoology-la-red-social-para-estudiantes-y-profesores/
Ortiz, M. L. A., & Romero, A. C. Schoology como gestor de contenidos educativos y evaluación de aprendizaje. AFRONTAR, 283.
3.14 Reforzamiento del curso
La materia se divide en dos partes, la parte teórica donde se analizan los paradigmas y modelos de la psicología
social y la parte práctica, donde se pone en acción los elementos aprendidos y actividades fuera del salón de clases.
La Unidad I. Dimensión epistemológica y de la investigación en psicología comunitaria, es una unidad teórica por tal
razón es importante que el estudiante trabaje las lecturas para mejor comprensión de las estas, obteniendo productos
que nos permitan detectar las fallas de apresiación y comprensión del estudiante respecto a la infomación teórica
presente. La infografía es una herramienta que nos permite sintetizar la lectura y acomodarla de manera visual; los
podcast, es una herramienta que se volvío muy utilizada por diferentes yutubers, que permite de una manera fácil
reproducir y compartir, sin embargo, detrás de ella existe un trabajo de análisis, comprensión y sintesis de la
información; la línea de tiempo te permite ubicar momentos historicos y de avance tecnológico en la ciencia, como es
el caso de los avances de los modelos de la psicología social; por último, los quizzes nos permiten medir el nivel de
memorización de los estudiantes respecto a un tema en particular.

3.15 Glosario
Comunidad: Persona que forma parte de una corporación o asociación.
Individuo: Conjunto de personas que viven juntas bajo ciertas reglas o que tienen los mismos intereses.
Psicología social: Estudia cómo los pensamientos, emociones y comportamientos individuales se forman por efecto
del contacto con otras personas.