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PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMA ACADÉMICO ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
SEDE UBATÉ

MIGUEL ALEJANDRO FLEHAS MONTAÑO

Director Seccional Ubaté

JOHANNA ANDREA GIL PALACIOS

Coordinadora Programa Académico

SANDRA MILENA MELO PERDOMO

Docente TCO

LUISA JOHANNA LARA RODRIGUEZ

Docente TCO

JUAN CARLOS PALACIOS ROJAS

Docente

EQUIPO AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

UBATÉ

UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, ECONÓMICAS Y CONTABLES
PROGRAMA ACADÉMICO ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
UBATÉ
2016

1
 1. PRESENTACIÓN

El Programa Académico crítica, sustentable, capaz de

Administración de Empresas-Sede incorporar en su razón de ser los
Ubaté, de la Facultad de Ciencias consensos de la humanidad, con el fin
Administrativas, Económicas y de darles respuesta efectiva y de
Contables de la Universidad de impacto.
Cundinamarca, comprometido con la
búsqueda permanente de la calidad y El PEP asume los preceptos
la excelencia académica, en planteados Proyecto Educativo
concordancia con la normatividad y los Universitario:
objetivos del Sistema Nacional de
Educación Superior y del Proyecto Educar para la vida, los valores
Educativo Universitario [PEU], democráticos, la civilidad y la libertad.
presenta a la comunidad académica y
grupos de interés el documento que Formar no solo profesionales, sino
contempla el Proyecto Educativo del hacer de la comunidad académica un
Programa (PEP), el cual expone los conjunto de seres humanos integrales,
aspectos más relevantes que responsables y solidarios. En este
corresponden al proyecto curricular sentido, se busca formar un ciudadano
para la formación integral de del mundo, donde la Universidad
Administradores de Empresas con integre los valores del departamento,
capacidad de liderar y emprender la región y el país; los valores globales
soluciones efectivas en la gestión de de los derechos humanos; el respeto
las organizaciones; con enfoque por la diversidad étnica, cultural y
interdisciplinario, ético, humanístico y personal; la equidad de género y el
ambiental que genere impacto a nivel desarrollo sostenible.
local y regional con visión nacional e
internacional. Concebir al profesor como sujeto libre,
transformador, colaborativo, gestor de
El Proyecto Educativo del Programa conocimiento, quien hace posible la
Administración de Empresas [PEP], se universidad pública del siglo XXI. Así
constituye en el referente de los mismo, al estudiante como centro del
desarrollos en la formación y proceso de formación, creador de
aprendizaje; en ciencia, tecnología e oportunidades, autónomo, crítico y
innovación y la interacción propositivo; garante de un graduado
universitaria, atendiendo las innovador, emprendedor y generador
directrices consignadas en el PEU, de empleo.
donde la Universidad de
Cundinamarca asume el compromiso Garantizar que la Universidad sea una
de ser un agente de la organización en constante
transmodernidad, caracterizada como transformación, agente de
una realidad académica, científica, transmodernidad, caracterizada como
visible, dinámica, abierta, reflexiva, una realidad académica, científica,

1
visible, dinámica, abierta, reflexiva, participativo de los diferentes actores
crítica, interconectada; cuya académicos y administrativos que
opreración sea en tiempo real intervienen para alcanzar no solo los
Institucional, el cual se fundamenta en propósitos aquí expresados sino en
la formación integral de profesionales los diferentes procesos que permiten
con una rigurosa armonía entre el dar cuenta de las funciones
conocimiento científico y tecnológico, sustantivas -formación-aprendizaje;
con la idoneidad ética y el compromiso ciencia, tecnología e innovación;
para liderar proyectos sociales, interacción universitaria- y
económicos y políticos que beneficien fundamentalmente contribuir al
a la población colombiana. desarrollo local, regional,
departamental y nacional desde una
El proyecto educativo es el producto perspectiva globalizada.
de la reflexión colectiva y el trabajo

2. ANTECEDENTES

2.1 RESEÑA HISTÓRICA Y

REFERENTES LEGALES

La Universidad de Cundinamarca Mediante la resolución No. 19530 del

tiene sus inicios en el Instituto Técnico 30 de diciembre de 1992, el MEN
Universitario de Cundinamarca ITUC, otorga el reconocimiento institucional
creado mediante la Ordenanza No. como Universidad Oficial al Instituto
045 del 19 de diciembre de 1969, Universitario de Cundinamarca ITUC
emanada de la Asamblea con domicilio en Fusagasugá.
Departamental. El objetivo inicial
estuvo orientado a la formación de A partir de este reconocimiento la
técnicos o expertos en profesiones y Universidad de Cundinamarca amplió
ocupaciones que apoyaran los su cobertura geográfica a nivel
procesos de desarrollo económico y provincial en los municipios de
social de la región y del departamento Girardot, Ubaté, Facatativá, Chía,
de Cundinamarca. El programa de Soacha, Zipaquirá y Chocontá así
Administración de Empresas fue como las áreas del conocimiento en la
creado el 11 de diciembre de 1986, por perspectiva de atender las
medio del Acuerdo N° 03436 de 1988 necesidades y requerimientos no solo
aprueba los segundos ciclos del de la población de Cundinamarca,
programa de Formación Universitaria sino del área de influencia y del país.
en Administración de Empresas en la
sede de Ubaté. Es así como el Consejo Superior de la
Universidad de Cundinamarca por
medio de la Resolución 003539 del 23

1
de diciembre de 1992 renueva la años el registro calificado al programa
licencia de funcionamiento del Administración de Empresas en la
programa Administración de Sede del municipio de Ubaté, bajo la
Empresas adscrito a la Facultad de metodología presencial, con 165
Ciencias Administrativas, Económicas créditos académicos otorgando el
y Contables en el municipio de Ubaté, título Administrador de Empresas.
e inicia actividades en las Jornadas
Diurna y Nocturna, con el Código Icfes Actualmente el programa se oferta y
1216-46580003284311200. desarrolla a partir de la resolución
2587 del 14 de marzo de 2013
Posteriormente mediante la resolución producto de la renovación de registro
No. 2938 del 13 de junio de 2006 el calificado.
MEN otorga por el término de siete (7)

2.2 JUSTIFICACIÓN DE PROGRAMA

2.2.1 Tendencias de la formación

Considerando la importancia del curriculares gracias a la noción de

entorno internacional, nacional y cultura, planes de estudio con
regional el programa académico aspectos como el multiculturalismo y
Administración de Empresas de la la confrontación de visiones del
Universidad de Cundinamarca - Sede mundo compartidas que reconocen la
Ubaté pone en contexto las diferencia. 1
tendencias que le permiten asumir los
diferentes desafíos que dichos En los currículos de las escuelas
entornos exigen para la formación de europeas se identifican tres
los futuros profesionales. tendencias básicas: i) Temas sobre la
Unión Europea; ii) El énfasis en
En cuanto al contexto Norteamericano aspectos financieros y bancarios en
y Europeo se plantean perspectivas concordancia con el componente ético
de formación soportadas en la y iii) La enseñanza de la estrategia
rigurosidad científica a la que se empresarial.
integran aspectos de índole práctico,
mayor acercamiento al mundo En el contexto Latinoamericano se
corporativo, uso de herramientas plantean retos como la promoción de
prácticas para asumir el mundo un estilo gerencial integral, la
laboral, fortalecer el componente asimilación de la gestión de negocios
ético, programas de movilidad a partir de una visión no solo
estudiantil, integración de contenidos cuantitativa, la exaltación de una
más allá de los estrictamente cultura del beneficio que incluya otros

1Consejo Profesional de Administración de perspectivas para el fortalecimiento de la

Empresas – Universidad Nacional de formación en Colombia. UN Editorial.
Colombia. La administración del siglo XXI, Septiembre 2013

1
componentes como el social, la formación de competencias de sus
introducción del estudiante al mundo estudiantes en estos temas.
práctico y el fortalecimiento de la
movilidad estudiantil. Investigación. En donde se identifican
las áreas prioritarias de estudio e
De hecho, el Consejo investigación pertinente que impacten
Latinoamericano de Escuelas de a su región o comunidad y sus formas
Administración [CLADEA] decide de divulgación. Una parte importante
apoyar la iniciativa para establecer la es la elaboración de casos que
Red Latinoamericana de Innovación y permitan el análisis de situaciones de
Emprendimiento. El propósito de esta empresas y organizaciones cercanas
red es la de definir el estado del arte a las escuelas de negocios.
que se tiene en Latinoamérica sobre
estos temas y proponer un marco Participación. En donde se busca
teórico y una guía práctica para ayudar tener resultados prácticos con impacto
a la mejor difusión y aplicación de la en las comunidades cercanas para
innovación y del emprendimiento en que en un esfuerzo de colaboración
América Latina en las escuelas de los estudiantes e investigadores
Negocios.2 apliquen en situaciones reales su
conocimiento y experiencia, quedando
El proyecto utiliza como referencia el testimonio en empresas y organismos
modelo para la Responsabilidad de la región de proyectos exitosos.
Social Universitaria (RSU) propuesto
por Vallaeys, de la Cruz y Sasia, en CLADEA, en este sentido plantea que
donde se especifican 4 ejes los cuatro ejes mencionados están
programáticos: presentes en mayor o menor medida
en la mayoría de las universidades
Organización. En donde se analiza latinoamericanas que buscan formar
cómo la escuela de negocios estudiantes con las competencias
incorpora entre su gestión los temas necesarias para llegar a ser
de innovación y emprendimiento, emprendedores innovadores que con
enseñar con el ejemplo. sus acciones generen un impacto
positivo en su comunidad.3
Educación. En donde se revisan y
analizan la manera en que cada En un acercamiento al entorno
escuela de negocios utiliza técnicas y Colombiano, los retos están
herramientas y enfoques para la orientados al aumento y

2 CLADEA; Red Latinoamericana de 3 CLADEA; Red Latinoamericana de

Innovación y Emprendimiento; Tecnológico de Innovación y Emprendimiento; Tecnológico de
Monterrey; UDLAP. INNOVACIÓN Y Monterrey; UDLAP. INNOVACIÓN Y
EMPRENDIMIENTO A LA LUZ DEL EMPRENDIMIENTO A LA LUZ DEL
CONTEXTO LATINOAMERICANO. Guía de CONTEXTO LATINOAMERICANO. Guía de
mejores prácticas para el impulso de la mejores prácticas para el impulso de la
actividad emprendedora basada en la actividad emprendedora basada en la
innovación. 2014 innovación. 2014.

1
fortalecimiento del nivel de
investigación, a la revisión de la En el caso de Colombia, el Banco
expansión y diversificación de los Interamericano de Desarrollo [BID],
programas académicos, a la define una nueva Estrategia de País
interacción de los estudiantes con el (EBP) para el período 2015-2018. El
entorno empresarial, a procurar una documento es el resultado del trabajo
formación ética y socialmente analítico realizado por el Banco, en
responsable y a la revisión de la estrecho diálogo con las autoridades
calidad de los programas ofertados y gubernamentales, empresarios,
la producción científica; es importante sociedad civil y diversos sectores de la
resaltar que como retos sociedad colombiana. El diseño de la
sobresalientes están: la ética en la EBP coincide con la elaboración del
formación profesional de los Plan Nacional de Desarrollo (PND)
administradores, el compromiso con el aprobado en mayo de 2015 e incluye
aporte social que le es propio y los los grandes desafíos de desarrollo de
requerimientos del sector productivo Colombia: (i) aumentar la
colombiano para la formación del productividad, (ii) mejorar la
administrador. efectividad de la gestión pública, y (iii)
asegurar mayor movilidad social.5
A la vez la competitividad toma
importancia resaltando la formación El área estratégica Productividad de la
en competencias, dentro de las cuales Economía, se focaliza en incrementar
las genéricas como el análisis y la provisión de bienes públicos y
síntesis, el pensamiento crítico, el disminuir progresivamente subsidios
autoaprendizaje, la cooperación y en una sociedad más educada, y
trabajo en equipo, el compromiso contiene los siguientes objetivos
ético, la comunicación y la estratégicos:
investigación son el quehacer del
administrador y sin olvidar las (i) Estimular la innovación y el
competencias específicas como la desarrollo empresarial y agrícola;
toma de decisiones, la creatividad, (ii) Lograr una educación de calidad y
asimilar y administrar cambios, dar prioridad a la población más
organizar e institucionalizar, el vulnerable; y
emprendimiento, el pensamiento (iii) Elevar la calidad de la
global y el liderazgo y otras infraestructura para disminuir los
recomendadas como el aprendizaje, costos de transacción y transporte de
la capacidad de trabajo y la la economía.6
innovación y creatividad. 4
4 Consejo Profesional de Administración de 5 Banco Interamericano de Desarrollo
Empresas – Universidad Nacional de
BID]. Colombia Estrategia de País del BID
Colombia. La administración del siglo XXI,
2015–2018. Octubre, 2015
perspectivas para el fortalecimiento de la 6
formación en Colombia. UN Editorial. Banco Interamericano de Desarrollo
Septiembre 2013 BID]. Colombia Estrategia de País del BID
2015–2018. Octubre, 2015

1
Afirma el BID, que por otro lado, es interculturales simétricos. La idea de
importante continuar con el desarrollo Transmodernidad lleva consigo el
de la política de integración para propósito de resurgir lo propio de cada
desarrollar los mercados. Colombia cultura, aquello que dejó de lado el
mantiene un importante acceso proyecto moderno por ser
preferencial con los países de la inconmensurablemente disímil a su
Comunidad Andina (CAN), y firmó propia ideología”.
acuerdos de libre comercio con
Estados Unidos y la Unión Europea en La Transmodernidad es, entonces, un
vigencia desde el 2012 y 2013, proyecto mundial, historicista y
respectivamente, sus principales cultural que mira desde un “otro”,
mercados de destino. Asimismo, capaz de tener voz ante el discurso
implementar acuerdos de este tipo con hegemónico occidental. La
Canadá y la Asociación Europea de Transmodernidad llega así a significar
Libre Comercio (AELC), y ha suscrito una co-realización de lo imposible
otros con Corea, Panamá, Israel, para la sola Modernidad; es decir un
Costa Rica y la Alianza del Pacífico. diálogo entre culturas.8 Postura que se
refleja desde la misión institucional, de
En este contexto la propuesta la facultad y del programa académico.
curricular de la Universidad de
Cundinamarca, apunta a la formación Ahora bien, el derecho a la educación
de ciudadanos y profesionales desde trasciende la visión de los deberes u
una visión de transmodernidad y obligaciones del Estado, realizándose
traslocalidad, que contribuyan en el en tanto que potencia las capacidades
desarrollo de las estrategias y libertades de los y las estudiantes y,
planteadas producto de la articulación particularmente, su
de la Estrategia de País (EPB) del BID autonomía/responsabilidad, sin
y el Plan de Desarrollo Nacional. discriminación, para la construcción
de su plan o proyecto de vida.
En razón a ello y de acuerdo con la
postura de Enrique Dussel, “la idea A lo anterior cabe agregar las
transmoderna significa ver y analizar categorías de “interseccionalidad” y
los fenómenos de manera mundial, “translocalidad”, desarrolladas por
desde el sistema-mundo”7. Lo que hay Agustín Lao-Montes (2001), que
detrás de la posición de Dussel “es un contribuyen a dar contenido a la
esfuerzo por interpretar de manera no perspectiva de los sujetos del derecho
eurocéntrica la historia, y plantear un a la educación, pues desagregan
proyecto a futuro, utópico, un algunas dimensiones centrales de su
planteamiento de diálogos contexto y de su carácter de sujetos.

Publicado el 22 julio 2013, consultado el 16

7 Aldo Ahumada Infante, « Transmodernidad: agosto 2016.
dos proyectos disímiles bajo un mismo URL : http://polis.revues.org/8882 ; DOI :
concepto », Polis [En línea],34 | 2013, 10.4000/polis.8882
8 Ibídem.

1
La “interseccionalidad” hace Empresas que tengan una visión
referencia al rol que la intersección de global del contexto, el conocimiento
diferentes categorías sociales puede acerca de las necesidades del país y
tener en las acciones sociales de los de la región, la comprensión local de
individuos y en su posición social. un mercado creciente y que, a partir de
ello, puedan desarrollar planes
Por su parte, la “translocación” o estratégicos, locales, regionales e
“translocalidad” alude a la internacionales, fuertemente
multiplicidad de posiciones de sujeto y enfocados al positivo impulso
locaciones históricas (género, sexo, empresarial.
raza, etc.) que configuran al cuerpo
humano como un sujeto, así como las En efecto, la mayor concentración de
unidades geográficas de espacio actividades empresariales, de todo
(país, ciudad, localidad, barrio, tipo, se ubica en el centro del país, y
vecindario, escuela) desde las cuales los diez municipios de la Provincia de
los sujetos hablan y se afirman. Cabe Ubaté presenta una estructura
señalar que el término locación o empresarial de la siguiente manera:
localización hace referencia a: […] los sector servicios (72%), la explotación
múltiples lugares (raza, género, clase, de minas y canteras (12%), la industria
etc.) desde los cuales enunciamos, así (8%), la construcción (4%) y la
como también las diversas agricultura (4%), según reporte de
localizaciones que ocupamos en las Cámara de Comercio de Bogotá del
divisiones sociales de trabajo y poder total de empresas 1.105 son
(a nivel local, nacional y global). (Laó- microempresas que presenta el 94,7%
Montes, 2001, p. 14).9 de la provincia, la mayor producción
En el contexto regional del total de de empresas se localizó en el
programas ofrecidos en el país; municipio de Ubaté (56,1%) y el resto
Cundinamarca cuenta con el 7% (9 distribuidas en los nueve municipios
programas) de los 133 registrados en de la provincia. Por otra parte, se
el SNIES. De ellos en la provincia destaca por la oferta turística de gran
Sabana Centro la oferta se reduce al valor paisajístico, arquitectónico
1,5% (2 programas). (basílica de Ubaté) y religioso.

Es importante resaltar que el La provincia de Ubaté en particular y

Departamento de Cundinamarca y en el departamento de Cundinamarca en
especial la Provincia de Ubaté cuenta general requiere de la formación de
con grades medianas y pequeñas profesionales en Administración de
empresas, que requieren de Empresas que desde una visión global
profesionales en Administración de den respuesta a los requerimientos y

9 Instituto para la Investigación Educativa y el http://209.177.156.169/libreria_cm/archivos/p

Desarrollo Pedagógico, IDEP. Efectos de la df_1326.pdf
reorganización curricular por ciclos en los
colegios estatales de Bogotá D.C. 2015.
Disponible en:

1
necesidades del desarrollo de ellos es indispensable potencializar
empresarial ubicado en su territorio y los siguientes componentes:
que son factor de desarrollo; ello, sin - Estrategia y finanzas,
desconocer que los sectores con - Aprendizaje e innovación,
mayor número de personas - Procesos y logística,
empleadas reportadas son: - Mercadeo e internacionalización y,
explotación de minas y canteras -Organizacional y Recursos
(62,3%), comercio y reparación de Humanos.11
vehículos automotores (17,65%),
transporte, almacenamiento y La propuesta curricular de la
comunicaciones (6,81%) e Universidad de Cundinamarca, retoma
intermediación financiera (5,04%).10 los aspectos que con mayor fuerza se
presentan como imperativos para la
De otra parte, el Plan Regional de formación de Administradores de
Competitividad Bogotá y Empresas competentes para afrontar
Cundinamarca 2010-2019, plantea 5 los múltiples y rápidos cambios en el
áreas determinantes que afectan la mundo de las organizaciones y en
capacidad competitiva del tejido coherencia con los lineamientos
empresarial de la Provincia de Ubaté; expresados en el Proyecto Educativo
Universitario PEU.

3 COMPONENTE TELEOLÓGICO DEL PROGRAMA

3.1 INFORMACIÓN GENERAL

Nombre programa: Administración de Empresas

Título a otorgar: Administrador de Empresas
Sector Oficial
Resolución MEN registro 2938 (13-Jun-2006)
calificado
Resolución MEN renovación 2587 (14-Mar-2013)
registro calificado
Código SNIES del Programa 902
Código Anterior (ICFES) 46580003284311200
Área de Conocimiento Economía, Administración, Contaduría y
afines
Nivel académico Pregrado

10Cámara de Comercio de Bogotá, 11Cámara de Comercio de Bogotá. Plan

Caracterización económica y empresarial de Regional de Competitividad Bogotá-
las provincias de cobertura de la CCB – Ubaté Cundinamarca 2010-2019. Septiembre 2010.
2015. Disponible en
http://bibliotecadigital.ccb.org.co

1
 Nivel de formación Universitaria
Metodología Presencial
Número de créditos 165
Periodos de duración 10 semestres
Municipio de oferta Ubaté – Cundinamarca

3.2 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

3.3 PRINCIPIOS Y VALORES

El programa académico apropia los todos los adelantos en ciencia,

principios institucionales así: tecnología e innovación, y será
permeable a las distintas
a. RESPONSABILIDAD SOCIAL: La manifestaciones del pensamiento
educación que imparte la científico, filosófico y artístico.
Universidad es un servicio público
cultural que cumple una función c. LIBERTAD DE CÁTEDRA: Existirá
social dentro de una concepción la libertad de cátedra, entendida
integral de los valores del hombre como la facultad que tiene el
y de su mundo. docente de compartir conocimiento
sin sujeción a creencias, doctrinas,
b. UNIVERSALIDAD: La Universidad concepciones políticas e
estará abierta a todas las fuerzas ideológicas, respondiendo a un
sociales del Departamento de contenido programático y a
Cundinamarca haciendo presencia principios éticos, axiológicos,
en sus municipios; se vinculará a científicos y pedagógicos.

1
 su estatutos y reglamentos,
d. LIBERTAD DE APRENDIZAJE: designar a sus autoridades
Entendida como el derecho que académicas y administrativas,
tiene el estudiante para desarrollar crear, ordenar y desarrollar sus
un pensamiento crítico frente a los programas académicos, definir sus
conocimientos, con sujeción al políticas, otorgar los títulos
principio de la libertad de cátedra y correspondientes; así mismo
a utilizar las fuentes de información seleccionar a sus estudiantes,
disponibles para el mejoramiento y profesores, y administrativos;
profundización de sus aclarando que dicha autonomía
conocimientos. estará sujeta al ordenamiento
constitucional y legal.
e. COMPROMISO ÉTICO: La
Universidad, por su carácter h. RESPETO A LA DIFERENCIA: En
formativo y difusivo frente al la Universidad prevalecerá el
conocimiento, tendrá una función respeto a la diversidad ideológica,
social que determina para la política, racial, religiosa, de
comunidad universitaria género, libertad de expresión y de
responsabilidades éticas respecto pensamiento. Así mismo, la
de sus discípulos y la sociedad. convivencia dentro de la
comunidad universitaria deberá
f. PERTINENCIA DEL desarrollarse teniendo como
CONOCIMIENTO: La Universidad fundamento el respeto por los
velará por cultivar y generar el derechos humanos.
conocimiento que garantice la
comprensión teórica y práctica de i. EXCELENCIA ACADÉMICA: La
problemas a nivel local y Universidad realizará sus
translocal. quehaceres con criterios de
pertinencia, propendiendo por
g. AUTONOMÍA: La Universidad alcanzar los más altos niveles del
tiene derecho a darse y modificar conocimiento.

j. DIVERSIDAD EN LA ACCIÓN: La filosofía y las demás expresiones

Universidad promoverá el intelecto que se encaminen al progreso y
en todas las manifestaciones de la desarrollo de sus educandos y sus
técnica, la ciencia, la tecnología, comunidades.
las humanidades, el arte, la

3.4 MISIÓN

Es una unidad académica Empresas con capacidad de liderar y

comprometida con la formación emprender soluciones efectivas en la
integral de Administradores de gestión de las organizaciones; con

1
enfoque interdisciplinario, ético, impacto a nivel local y regional con
humanístico y ambiental que genere visión nacional e internacional.

3.5 VISIÓN

Ser reconocido a nivel regional, empresarial y social bajo modelos de

nacional e internacional, por la desarrollo sostenible y sustentable
formación de profesionales integrales producto de la construcción de
de alta calidad, líderes, éticos, conocimiento.
emprendedores e innovadores;
partícipes en la construcción del tejido

3.6 OBJETO DEL PROGRAMA

El programa de Administración de humanístico y ambiental que aborden

Empresas tiene por objeto la las necesidades y requerimientos de
formación integral de profesionales las organizaciones y su desarrollo en
con enfoque interdisciplinario, ético, un entorno globalizado.

4 COMPONENTE PEDAGÓGICO DEL PROGRAMA

4.1 REFERENTES
DISCIPLINARES

En el programa académico de la transmitidos y a veces enseñados

Universidad de Cundinamarca, se como unas ciencias”.
comprende la administración como
una disciplina de índole científica, con La asunción científica se fundamenta
contenido de las prácticas atinentes a en teorías que citan los aportes al
su objeto de estudio. El concepto de saber administrativo que han
disciplina se deriva de la postura de contribuido a la claridad de su objeto
Foucault (1970:299)12, quien la de estudio, cuyos postulados han sido
describe como “un conjunto de validados empíricamente, que han
enunciados que copian su adquirido respetabilidad académico-
organización de unos modelos histórica, que precisan reconocimiento
científicos, que tienden a la universal por sus regularidades en las
coherencia y a la demostratividad, que explicaciones de los comportamientos
son admitidos, institucionalizados, humano-organizacionales, y que
requieren sustentarse en otras

12Foucault, Michel. (1970). La arqueología del

saber. México: S. XXI Editores. p. 299.

1
ciencias (humanas-económicas) mismo modo que las organizaciones
debido a su carácter ecléctico. han cambiado, así lo han hecho los
enfoques para su estudio, los cuáles
El proceso evolutivo del pensamiento han ido sofisticándose de manera tal
administrativo a lo largo del siglo XX que las variables que intervienen en la
se asienta en tres etapas que a su vez operación también se han tenido que
representa una escuela de añadir a las perspectivas que las
pensamiento. Entre 1900 a 1930 las estudian, ejem, los de esto son
teorías surgieron de la escuela aportaciones como la ventaja
clásica; para 1931 a 1960 las teorías competitiva (Porter, 1980, 1985) que
pertenecieron a la escuela de las contempla el ambiente externo de las
relaciones humanas y del empresas para ser superiores a sus
comportamiento; por último, en 1961 competidores; la teoría de los
nace la escuela holística. stakeholders (Freeman, 1984) la cual
reconoce la interdependencia entre
En la primera etapa, se encuentran los los actores del ambiente interno y
pioneros de las teorías externo de las organizaciones; el
administrativas, Frederick Taylor y enfoque basado en recursos (Barney,
Henry Fayol. El primero de ellos se 1991; Wernerfelt, 1984) que sostiene
concentró en la racionalización del que la fuente de ventaja competitiva
trabajo de los obreros; por otro lado, sostenida son los recursos y
Fayol se preocupó por definir las capacidades de las organizaciones.
funciones básicas de las compañías.
Así mismo, la administración moderna
Para la segunda etapa los autores elabora y adopta el concepto de
más representativos de la escuela de organización organicista (Morgan,
las Relaciones Humanas y del 1986), que es un sistema abierto con
Comportamiento fueron: Abraham entradas y salidas, cuya supervivencia
Maslow (Estudió la motivación de las depende de la interacción y
personas), Frederick Herzber (Estudió adaptación al entorno. En esta línea se
la motivación en el trabajo), Douglas encuentran los enfoques de las
McGregor (Estudió la empresa y su relaciones humanas, conductista,
lado humano) y Edgar Schein (estudió sistémico, contingencial, y podrían
la cultura organizacional). referirse algunas modas
administrativas como el
Por último, en la tercera etapa el Empoderamiento, el Coaching, el
principal exponente es Peter Drucker, CRM, la Segmentación, la
que mejora todas las teorías y las Fidelización, la Gestión de la Cadena
denomina teorías neoclásicas. de Suministros, las Alianzas
Estratégicas y la Planeación
A medida que el contexto Estratégica, entre otras.
socioeconómico de las organizaciones
cambió, también así lo hizo el enfoque Es importante plantear que se han
para concebirlas y estudiarlas. Del aportado muchos conceptos o

1
definiciones sobre las organizaciones organizaciones pequeñas y medianas
incluso enfocadas a lo productivo, a lo es muy fuerte, lo cual provoca una
económico o lo social. De ellas, una gran incertidumbre organizacional.
que da un enfoque con la mayor
integralidad posible, es la siguiente: Para contrarrestar lo anterior, es
“Una organización es un sistema necesario que los dirigentes de las
social abierto, que constituye un organizaciones utilicen la teoría de la
organismo vivo, dinámico, con la organización, la cual permite analizar
flexibilidad necesaria para asimilar el y conocer a profundidad qué son las
cambio, y que recibe determinados organizaciones y en qué contexto se
recursos transformándolos en desenvuelven.
productos y/o servicios”. 13

De hecho, no existe una teoría de la

En este sentido como sistema social organización, sino varias teorías, las
abierto es influenciado por el entorno cuales abordan uno o varios aspectos
y a su vez influencia sobre éste, otro de las mismas, con metodologías y
aspecto esencial son las variaciones análisis diversos, pero un paradigma
que se producen en los output que podría resultar muy pertinente
(productos, servicios) al variar los para el análisis de las pequeñas y
input (recursos de entrada). medianas empresas en Colombia y el
Departamento de Cundinamarca, es la
Se hace énfasis en el hecho que teoría de las configuraciones de
cualquier organización para cumplir Mintzberg. Está teoría del
sus objetivos y poder desarrollarse, Management, da una gran importancia
debe tener sus trabajadores a la tarea de los administradores, para
preparados y ser lo suficientemente el éxito de las mismas. Es necesario
flexibles para asimilar y responder destacar, que en los enfoques de la
ágilmente a los cambios que el planeación estratégica, Henry
entorno le exige. Mintzberg es el principal exponente
del enfoque denominado de
El logro de una organización no es aprendizaje, en tanto que concibe la
abstracto y para alcanzarlo es creación de estrategias como un
necesario garantizar la convergencia proceso que surge de la propia
entre sus intereses y los de los experiencia de la organización y de las
trabajadores. restricciones del contexto
organizacional.
En consecuencia, el mundo global en
que se vive hoy en día provoca que los Ahora bien, la prospectiva es una de
contextos de las organizaciones sean las escuelas, orientada a la previsión y
muy turbulentos y complejos, construcción de futuros. Integra un
obviamente el impacto de ello en las conjunto de teorías y métodos es un

13 Disponible en línea
http://www.gestiopolis.com/teoria-
organizacion-estructuras-organizacionales/

1
proceso complejo, constructivo, estas áreas del conocimiento tributan
holístico y transformador. enfoques metodológicos y métodos a
la hora de enfrentar la construcción de
Considerando el contexto escenarios con un pensamiento
socioeconómico del país, se propone prospectivo.
identificar los métodos, así como los
procedimientos para conjugar los El concepto de administración
mismos al enfrentar diferentes tipos de contemporánea se encuentra en
problemas, la conectividad en la construcción. Usualmente ésta se
aplicación de los métodos, los criterios asocia con la concepción de
para la integración de equipos, las organización holográfica inspirada en
competencias del personal según sus la redundancia y conectividad del
roles y las normas de trabajo para la cerebro, que prioriza la creación y
aplicación adecuada del herramental diseminación del conocimiento entre
de la prospectiva en las condiciones sus miembros y la virtualidad de las
nacionales actuales, y especialmente relaciones; todo ello, con el propósito
en ejercicios de escenarios (políticos, de crear capacidades que permitan
económicos, tecnológicos, científicos, influir sobre el entorno mediante el
etc.) y planificación estratégica. cambio y la innovación tecnológica, en
lugar de limitarse a la adaptación y a
La Organización para la Cooperación recorrer las etapas del proceso
y el Desarrollo Económicos (OCDE) administrativo. Esta perspectiva recibe
define la prospectiva como el conjunto los aportes de la Teoría de los
de tentativas sistemáticas para Recursos y Capacidades (Barney,
observar a largo plazo el futuro de la 2001; Teece et al, 1997; Eisenhardt y
ciencia, la tecnología, la economía y la Martin, 2000), y el surgimiento de
sociedad con el propósito de ciertas prácticas gerenciales como las
identificar las tecnologías emergentes Competencias Centrales, el
que probablemente produzcan los Benchmarking, la Innovación Abierta,
mayores beneficios económicos o la Gestión del Conocimiento, entre
sociales. otras.

La actividad prospectiva complementa La discusión académica siempre

su desarrollo con diversas ciencias, estará vigente en lo referente a si la
estas con sus modelos o paradigmas práctica de la administración es un
respectivos. Entre esas ciencias los arte y si el conocimiento organizado
paradigmas más utilizados están que le sirve de fundamento a esa
vinculados a la psicología, la filosofía, práctica se le puede llamar una ciencia
la dinámica no lineal, la modelación social en construcción. El llamado
matemática a la luz de la investigación estatuto científico de la administración
operacional, la inteligencia artificial será, en muchos ambientes y en las
(redes neuronales, lógica fuzzy, comunidades académicas, un tema
minería de datos, etc.), la teoría controversial.
económica y la teoría política. Todas

1
4.2 PROPUESTA PEDAGÓGICA

Fuente: Modelo Educativo Digital Transmoderno (MEDIT); Fusagasugá, agosto 15

de 2018

En coherencia con los postulados individual y colectiva, en la cual se

institucionales el programa académico propone lo local y lo translocal como
Administración de Empresas-Sede metodología para el desarrollo con
Ubaté- desarrolla un modelo base en el conocimiento pertinente de
pedagógico bajo la premisa de la las ciencias administrativas.
pluralidad cultural y del nuevo
paradigma de la transmodernidad, En este orden de ideas, privilegia el
caracterizada como una realidad aprendizaje multidimensional,
académica, científica, visible, entendido como el proceso que se
dinámica, abierta, reflexiva, crítica, lleva a cabo en un campus
interconectada, sustentable con el multidimensional (virtual, institucional,
medio ambiente, capaz de incorporar presencial, cultural e internacional)
en su razón de ser los consensos de abierto, incluyente, colaborativo y
la humanidad con el propósito de dar trascendente, que utiliza estrategias,
una respuesta en tiempo real a la métodos, técnicas e instrumentos para
sociedad del conocimiento. propiciar el desarrollo integral del ser
humano, de la disciplina de la
El programa académico, apropia una administración de empresas y la
dinámica dialéctica donde prevalece el comunidad académica.
proceso de creación del nuevo saber
en una comunidad aprendiente como El aprendizaje que se fomenta es el
base trascendental para la producción que se funda en una ética del
del conocimiento, la trasformación conocimiento y la acción con el fin de

1
promover una formación para la vida, desarrollo de diversas estrategias
los valores democráticos, la civilidad y metodológicas y evaluativas de
la libertad, donde intervienen carácter multidimensional, la
profesores, estudiantes, padres de formación por competencias y una
familia, personal administrativo y propuesta de integralidad y la
directivos, comprometiendo distintos interdisciplinariedad curricular como
espacios, tiempos, relaciones y concurrencia de objetos de
ambientes a lo largo y ancho de la conocimiento en interdependencia con
vida, caracterizado por ser autónomo, los conocimientos disciplinares
abierto, colaborativo, interactivo y a la propios de su formación.
medida. Así mismo, cada estudiante
del programa académico forja un Sintetizando los aportes desde cada
código interno compuesto por valores, uno de esos campos, el Modelo
principios, normas que le permitan ser Constructivista-Interaccionista-
una persona humana, civilizada, libre, Integracionista, deriva básicamente de
capaz de ejercer una profesión, la línea de pensamiento
convivir en sociedad y aceptar el reto dialéctico/semiótica/compleja, que
de cada día ser mejor. explica la interacción entre la
naturaleza, la sociedad y el hombre,
Desde la perspectiva del tipo de en donde la acción educativa y el
profesional que la Facultad de conocimiento, de carácter
Ciencias Administrativas, Económicas transaccional, constituyen prácticas
y Contables se propone formar de pedagógicas transformadoras del
acuerdo con los fundamentos en que contexto socio-cultural del que hace
se basa su Proyecto Educativo PEF y parte (interacción de las
los lineamientos del PEU, a un sujeto características personales con las
libre que se explica en el otro, los variables situacionales). Para el caso,
seres vivos y la naturaleza, quien a comprendería, una forma de relación y
través del dialogo y la construcción, de mediación que desde lo
como ideal regulativo, transforma, institucional se propicia entre la
mejora y construye la vida, la comunidad académica y los procesos
convivencia, la democracia y libertad de enseñanza - aprendizaje sobre la
para el desarrollo del mundo, la realidad social, disciplinar y
persona, la identidad local, ancestral y pedagógica con que se pretende
personal. Rescata la reflexión crítica, promover la apropiación y generación
el conocimiento colaborativo y del conocimiento considerado
entiende y se comporta como persona pertinente, para un campo profesional,
humana formadora y transformadora en un contexto curricular y con una
de la realidad digital, articula el modelo intencionalidad. En lo socio - cultural,
con lo socio-cultural y al propender por se aborda al sujeto, con la capacidad
la integración de los saberes aplicados de ver e interpretar críticamente ese
a la resolución de problemáticas entorno complejo en que interactúa e
reales en el contexto global y complejo integra saberes, frente a sus
de las organizaciones, sugiere el problemáticas reales.

1
 secuencia en el orden de las
En particular, para el programa acciones.
Administración de Empresas se - Uso de mediaciones y estrategias
entiende como el estudio exhaustivo diversas como espacios virtuales,
de las organizaciones y de cada una correo electrónico, foros de discusión,
de las dimensiones que las integran, chats, wikis etc. con la participación
en estrecha relación con la ocasional del tutor.
comprensión del complejo entorno - Se privilegia la investigación, lectura
local, regional, nacional e y escritura como fuente de acceso al
internacional. conocimiento científico.

Desde el punto de vista metodológico, En lo que respecta a la interacción

articulando todos estos aspectos, se docente - estudiante:
encentran como características
básicas: - Docente, asesor, par académico,
- Aprendizaje colaborativo, el que participa en el trabajo en equipos.
conocimiento se construye - Estudiante, responsable de su propio
socialmente a partir de la realización proceso de aprendizaje y de su
de actividades con otros. equipo; lee, discute, propone
- Los profesores buscan incrementar alternativas y participa en el proceso
la iniciativa de los estudiantes evaluativo.
presentándoles problemas reales que
deben ser resueltos, o proyectos que En cuanto a la evaluación, como
involucren situaciones de mayor indicador de logro sistemático y
complejidad, con lo que se espera, dinámico que facilita la medición,
generar motivación, participación y valoración, acreditación y orientación
apropiación individual y colectiva. del proceso educativo, no solo
- Los estudiantes son sujetos que considera la valoración de los
pueden aprender por cuenta propia, aprendizajes sino el logro de un rol
localizar los recursos necesarios para formativo al ser estimada como un
ello y ser capaces de generar componente adicional del proceso,
espacios de trabajo colaborativo. propiciando la consolidación de los
- Los estudiantes interactúan con los aprendizajes logrados a través de
profesores quienes les ofrecen metodologías de enseñanza y la
retroalimentación y participan reorientación de acciones para
activamente en la generación de la mejorar el nivel de desempeño.

5 COMPONENTE CURRICULAR DEL PROGRAMA

1
5.1 FUNDAMENTOS
CURRICULARES DE LA
UNIVERSIDAD DE
CUNDINAMARCA

El diseño curricular representa el caracterizado por el cambio, así como

resultado del trabajo que da respuesta la expansión de los límites de las
a las exigencias sociales en la disciplinas, la interacción de saberes y
formación de profesionales en el surgimiento de nuevos campos de
diferentes niveles, constituyendo un conocimiento, de desarrollo
proyecto educativo que sirve de guía y académico y de práctica profesional.
condiciona el desarrollo del proceso
En el ámbito curricular, se evidencia
El currículo en la Universidad de en los cursos electivos, las diversas
Cundinamarca se caracteriza por opciones para requisito de grado y en
cuatro elementos acordes a sus la actualización de los planes de
principios y al modelo educativo, estudio. Así mismo, propende por la
entendidos de la siguiente manera: utilización de diferentes estrategias
pedagógicas, de procesos y
Coherente. La construcción de procedimientos de evaluación,
procesos didácticos tomados con opciones de prácticas, de movilidad
criterios pertinentes que propicien estudiantil y cursos con apoyo de
relaciones armónicas entre la tecnologías o bajo la modalidad
enseñanza-aprendizaje a través de virtual.
contenidos curriculares adaptados a
los proyectos, objetivos y metas Pertinente. En la inserción de los
institucionales. saberes de la dinámica regional, a
partir de los planes de estudio y
Integral. Complementándose a la metodologías apropiadas que
formación académica, con una permitan a sus educandos articularse
vivencia ética fundada en altos valores con el medio en el cual se
morales, guardando los principios desenvuelve y desarrollan su proyecto
fundamentales de nuestra cultura y de vida, atendiendo las diferentes
forjando personalidades fuertes, dimensiones de los campos de
emprendedoras y con niveles aprendizaje (aula, persona, familia,
destacados de adaptación social. institución, cultura, naturaleza y
sociedad).
Flexible. Comprendido como medio
que facilite la formación en un mundo

5.2 PROPOSITO DE FORMACIÓN

45
Formar integralmente administradores manera que los faculte para
de empresas éticos, competentes, con desempeñarse con éxito en la gestión
capacidad crítica, creativa e de organizaciones públicas y privadas
innovadora, actitud emprendedora, y, en el desarrollo de proyectos para
capacidad de liderazgo y crear empresas que contribuyan a
conocimiento de la problemática mejorar las condiciones económicas,
regional, nacional e internacional, de sociales y culturales del país.

5.3 PERFILES

Perfil de aspirante

El perfil del aspirante al programa de  Motivación hacia el trabajo

Administración de Empresas se interdisciplinar.
concreta en las siguientes cualidades  Orientación hacia la solución de
y actitudes: problemas.
 Disposición hacia las
 Interés en desarrollar relaciones interpersonales y
habilidades de liderazgo. comunicativas.
 Espíritu Emprendedor.  Creatividad e innovación.
 Actitud crítica y analítica.

Perfil del graduado

El administrador de empresas de la problemas a través de herramientas

Universidad de Cundinamarca, es gerenciales que le permite la toma
gestor y gerente de organizaciones decisiones.
públicas y privadas que soluciona

Perfil ocupacional

 Gerente General de  Gerente de proyectos públicos

organizaciones públicas o y privados.
privadas.  Asesor y/o consultor en las
 Director de áreas funcionales distintas organizaciones.
de organizaciones regionales,  Gerente de su propia empresa.
nacionales e internacionales.  Docente y/o investigador

Perfil del profesor

45
La Universidad de Cundinamarca del programa, se consolidan los
concibe al profesor como sujeto libre, valores y principios institucionales, se
transformador, colaborativo, gestor de alcanza la visión y la misión que la IES
conocimiento, quien hace posible la definió, y se construye el perfil de
universidad pública del siglo XXI. egreso del estudiante.

El docente es un investigador en el Por su parte, el rol del docente

doble sentido, en su disciplina y en el trasciende la comunicación de una
campo educativo y pedagógico, en información que hoy está más cercana
una búsqueda permanente de que nunca de aquel que quiera
conocimiento frente a la innovación acceder a ella, convirtiéndose en
científica, la tecnología y la quien vivencia la propuesta de valor de
experiencia pedagógica, dando la IES en el espacio de clase y, por
cuenta del mundo en el que vivimos, tanto, forma en esos propósitos
evidenciando una conciencia de institucionales y propende por su
época y una imaginación y creación construcción en la interacción con los
disciplinar que debe gestar estudiantes14.
innovaciones y desarrollos en el
marco de la producción cultural de un La Universidad de Cundinamarca,
presente humano revelador, local y comparte esta afirmación y es así
mundializado. como desde el Proyecto Educativo
Universitario, como se menciona en
En coherencia con lo anterior, diferentes apartes de este
ASCOLFA insiste en que es en el direccionamiento, considera el rol del
proceso de interacción que se genera profesor como fundamental en el
en el aula de clase donde se expresa, proceso formación-aprendizaje y su
en todo su rigor, la construcción de la pertinente interrelación con las
propuesta de valor del programa de funciones ciencia, tecnología e
formación. Allí, orientado por quien innovación e, interacción universitaria;
ejerce la docencia, tiene su expresión finalmente en la apropiación de las
la orientación curricular, se desarrollan competencias profesionales y
o potencian las competencias apuesta ciudadanas del futuro profesional.

5.4 RASGOS DISTINTIVOS emprendimiento, en cada escenario

académico; desde la estructura
curricular cultiva competencias para la
El programa de Administración de formación de profesionales con
Empresas de la Universidad de enfoque estratégico para el desarrollo
Cundinamarca Sede Ubaté, se organizacional, caracterizados por un
distingue porque promueve el

14Asociación Colombiana de Facultades de programas de los programas de

Administración [ASCOLFA], capítulo Bogotá. administración y sus competencias para la
Caracterización del perfil del docente de los docencia. 2014. ISBN 978-958-57531-3-6.

45
profundo sentido social e creación o al mejoramiento
interpretación del entorno que le permanente de las organizaciones.
permiten proponer soluciones
innovadoras encaminadas a la

5.5 ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

Fuente: Modelo Educativo Digital Transmoderno (MEDIT); Fusagasugá, agosto 15

de 2018

la Universidad de Cundinamarca entendiéndolo como un espacio

se concibe como campo social configurado por relaciones
multidimensional de aprendizaje, sociales en que intervienen los
en el cual el aula no es el único sujetos desde su acción e
escenario de aprendizaje, sino influencia.
también la persona, la cultura, la
institución, la familia, la naturaleza El campo multidimensional lo
y la sociedad que interactuando conforman tres campos,
unas con otras, dan lugar a un (institucional, disciplinar y cultural)
resultado evidenciado a través de y siete dimensiones (aula, persona,
la evaluación que hace uso de la cultura, institución, naturaleza,
familia y sociedad), los cuales
analítica, y que denomino acto operan conjuntamente, con el fin
mejorado y transformador, el cual de lograr la formación de una
no se reduce a lo cognitivo, sino persona para la vida, los valores
que los estudiantes actúan, viven democráticos, la civilidad y la
experiencias y resuelven libertad.
problemas de la realidad social,
disciplinar y personal. Atendiendo al lineamiento
institucional el plan de estudio del
En este sentido, se adapta el programa de Administración de
concepto de campo planteado empresas está conformado por los
por (Bourdieu, 2011) tres campos de aprendizaje así:

1
 Fuente: Equipo reforma curricular
Campo de Aprendizaje Institucional Comprende los siguientes núcleos de
aprendizaje:
Apuesta que hace la universidad a
través de núcleos de aprendizaje 1. Ciudadanía del siglo XXI
fundantes y estructurales, los cuales
imprimen identidad a la universidad 2. Ciencia, tecnología e
transmoderna translocal del siglo 21. innovación
En la que el estudiante forja su 3. Segunda lengua
personalidad, su carácter, su
identidad, como persona autónoma y 4. Comunicación
libre, capaz de desarrollarse en la
sociedad, la familia y el trabajo, como 5. Emprendimiento e innovación
sujeto transformador. 6. Razonamiento argumentativo

45
Fuente: Modelo Educativo Digital Transmoderno (MEDIT); Fusagasugá, agosto 15
de 2018
Campo de Aprendizaje cultural que de esta manera se refleje en actos
o comportamientos, que mejoren la
Busca cultivar, fortalecer y crear vida, los valores democráticos, la
experiencias, usos, signos, civilidad y la libertad. Comprende los
costumbres, conocimientos, principios siguientes aspectos: Formación para
y valores que distinguen espiritual y la vida, formación integral, interacción
humana y transformadora la realidad social universitaria y ciencia
institucional y social. donde todos los tecnología e innovación.
espacios en los que actúan los
estudiantes son significativos para el El programa administración de
aprendizaje, por lo tanto, deben ser empresas cuenta con un campo
intervenidos por la institución; para cultural denominado ACILLA

Fuente: Modelo Educativo Digital Transmoderno (MEDIT); Fusagasugá, agosto 15

de 2018
Campo de Aprendizaje Disciplinar
Corresponde al saber de cada fundamentación teórica, práctica y
disciplina que la universidad ofrece al metodológica de la disciplina y con la
Departamento de Cundinamarca, la regulación que rige su ejercicio
nación y el mundo está compuesto por
tres áreas de formación Profesional, profesional en el país; el programa
Básica y socio humanista. académico Administración de
Empresas de la Sede Chía, ha
En concordancia con los lineamientos estructurado el plan de estudios a
del Proyecto Educativo Universidad de partir de la Resolución MEN 2767 de
Cundinamarca, y en coherencia con la 2003

1
Fuente: Modelo Educativo Digital Transmoderno (MEDIT); Fusagasugá, agosto
15 de 2018

A continuación, se presenta la recomendaciones de ASCOLFA en

composición general del plan de referencia a los contenidos
estudios atendiendo, como ya se ha fundamentales del saber y de la
mencionado, las más recientes práctica, así como en coherencia con
lo propuesto desde el propósito de
formación perfiles y resultados
esperados de aprendizaje

Fuente: Equipo reforma curricular

45
5.6 LINEAMIENTOS DEL CURRICULO

5.6.1 Características

En coherencia con los lineamientos curricular teniendo en cuenta los

institucionales, el programa intereses técnicos, prácticos y
Administración de Empresas-Sede críticos reflexivos.
Ubaté, tiene en cuenta el aprendizaje
para toda la vida, la comprensión de b. Desde las perspectivas
contextos y situaciones que exige la estructuralistas propias del
toma de decisiones argumentada, las modernismo y la postmodernidad,
posibilidades de análisis y de crítica abordando el currículo como una
ante diversos enunciados, éstos se práctica social que requiere ser
constituyen en saberes que deben ser reflexionada, construida y
fuertemente desarrollados ante el reconstruida permanentemente
cambiante estado de las tecnologías con el propósito de que responda a
de la información y la comunicación y los requerimientos de los
el avance de los conocimientos sobre diferentes grupos sociales y
aquellos aspectos que demanda la productivos en entornos
sociedad de los futuros profesionales regionales, nacionales e
universitario. internacionales con pertinencia,
calidad y equidad social.
El diseño curricular representa el
resultado del trabajo que da respuesta c. El diseño curricular constituye la
a las exigencias sociales en la integración de un saber hacer
formación de profesionales en reflexivo. De esta manera, se
diferentes niveles, constituyendo un considera la forma más adecuada
proyecto educativo que sirve de guía y de responder, desde la perspectiva
condiciona el desarrollo del proceso. de la formación, a una definición de
El diseño curricular se elabora a partir competencia que integre los
de tres requerimientos fundamentales: componentes cognitivos,
motivacionales, metacognitivos y
a. Desde las bases de la teoría las cualidades de la personalidad.

5.6.2 Interdisciplinariedad y flexibilidad

La Ucundinamarca entiende el tecnológica, que se caracteriza por su

currículo como un dispositivo flexibilidad, integralidad e
académico de organización y interdisciplinariedad. El MEDIT aporta
distribución del conocimiento, que para su desarrollo el planteamiento de
centra su reflexión y acción en una los campos institucional, cultural y
formación humana, científica y disciplinar que fomentan la flexibilidad,

1
la interdisciplinariedad y la de aula, cátedras virtuales,
integralidad. actividades académicas formales y no
formales, procesos de tutoría. Con
La flexibilidad corresponde al conjunto esto la Universidad busca privilegiar el
de recursos, estrategias y desarrollo y la implementación
mecanismos de enseñanza – acompañamiento al estudiante,
aprendizaje que permiten alcanzar el trabajo de campo, práctica en
propósito de formación; de esta laboratorios y talleres, pasantías,
manera se articula un plan de estudios prácticas pedagógicas, prácticas
soportado en campos de aprendizaje, empresariales, prácticas
componentes de formación y núcleos asistenciales, prácticas educativas y
de formación distribuidos en créditos prácticas nacionales e
académicos y lo coloca a disposición internacionales.15
del estudiante a manera de ruta
sugerida de formación para que de El proyecto curricular, promueve el
éste y con el apoyo de consejeros dialogo, la cooperación e interacción
seleccione los núcleos de aprendizaje entre las disciplinas en torno a
que favorezcan su desarrollo problemas, casos y problemas de
académico; cabe anotar que el plan de indagación conjunta que conlleva a
estudios presenta núcleos de una verdadera reciprocidad e
nivelación, formación institucional, intercambio y, por consiguiente, a un
disciplinar y cultural, además de enriquecimiento mutuo.
núcleos electivos y núcleos de Lo anterior exige cambio a la
profundización, los núcleos de concepción de relación sujeto-objeto
aprendizaje electivos permiten ofertar una reconstrucción del objeto a
un amplio menú, los cuales se ubican reconsiderar, una ruptura de los
en cinco semestres con un tiempo de límites de cada disciplina y retorno a
dos créditos por núcleo ofertado, el sus bases para relativizarlas.
plan de estudios aborda un núcleo de La interdisciplinariedad favorece la
profundización de ocho créditos con articulación entre los avances de la
dos opciones por sede, (para la sede ciencia, vista desde disciplinas
de Ubaté: Emprendimiento y específicas y su reconceptualización y
Transmodernidad Empresarial); los recontextualización necesarias para
núcleos electivos y de profundización dar respuesta a problemas específicos
propician movilidad, aprendizajes generados por el propio desarrollo del
flexibles corresponden a de igual conocimiento, la investigación, la
manera el programa cuenta con la innovación, las necesidades y las
metodología presencial apoyándose demandas sociales.
en recursos tecnológicos y didácticas Partiendo del concepto de
innovadoras particulares y interdisciplinariedad como posibilidad
metodologías experienciales que de enriquecimiento conceptual desde
involucren el desarrollo de proyectos la articulación entre diversos campos

15
Proyecto educativo universidad de Cundinamarca –
UdeC “generación siglo XXI” Acuerdo 018 del 5 de mayo
de 2016, del Consejo Superior Universitario

1
del saber, también en el campo de la inserción en las dinámicas y procesos
Administración de Empresas ésta sociales hacia la formación de
propende por superar el profesionales con criterio analítico y
reduccionismo, la especialización crítico desde las competencias y el
aislada y la fragmentación del perfil profesional propuestos
conocimiento, permitiendo su institucionalmente.

5.6.3 Formación para el desarrollo humano.

La Universidad de Cundinamarca a Así mismo, propender por una

partir del PEU, consagra dentro de sus educación para la vida que favorezca
objetivos el de fomentar la formación los valores democráticos, la civilidad y
integral, sobre bases científicas, éticas la libertad.
y humanísticas, para la ocupación, el
trabajo y el libre desarrollo de la
personalidad, con el fin de que se Contribuyendo al estudio y desarrollo
integren con eficiencia y de tecnologías para la protección y
responsabilidad a las dimensiones aprovechamiento de los recursos
axiológicas, profesionales, científicas, naturales, la preservación de la vida
artísticas y de servicio social que en el planeta, la sostenibilidad con la
requiera el departamento y el país, naturaleza y el ambiente.
bajo la premisa de la pluralidad cultural Por ello, en el proceso formativo y de
y del nuevo paradigma de la aprendizaje, el currículo se define
transmodernidad, caracterizada como como un proyecto investigativo,
una realidad académica, científica, autoevaluativo, comunicativo, de
visible, dinámica, abierta, reflexiva, carácter dialógico, orientado hacia la
crítica, interconectada, sustentable formación integral de ciudadanos
con el medio ambiente, capaz de comprometidos con el desarrollo
incorporar en su razón de ser los social y la producción de
consensos de la humanidad con el conocimientos.
propósito de dar una respuesta en
tiempo real a la sociedad del
conocimiento.
servicio de alta calidad; para esto, la
En síntesis, el currículo es la Universidad establece la organización
conjunción organizada de todos los académica por créditos, que
elementos constitutivos del acto privilegian el desarrollo autónomo del
educativo que permiten garantizar un estudiante.

5.6.4 Ciencia, tecnología e innovación

La Universidad de Cundinamarca de las funciones sustantivas de la

concibe el campo de la ciencia, la educación superior y, en su desarrollo,
tecnología y la innovación como una como una acción que exige vocación y

1
disciplina para poder generar y aula, formación para la investigación,
gestionar conocimiento pertinente, y la producción de conocimiento
con capacidad de respuesta a la científico, promoción de grupos de
velocidad con la que se dan los investigación, semilleros, auxiliares y
cambios en la sociedad. jóvenes investigadores, y aborda las
líneas de investigación desde las
El marco orientador y estructural del definidas por la Facultad de Ciencias
sistema de ciencia, tecnología e Administrativas, Económicas y
innovación institucional le permite al Contables.
programa académico crear y gestionar
conocimiento, siendo susceptible de Este proceso, es visto como un
ajustes acordes con la dinámica del componente transversal del currículo
conocimiento de las ciencias en el desarrollo de saberes para la
administrativas en el entorno local, formulación de proyectos, el diseño de
regional y global. metodologías, el trabajo en equipo, los
enfoques, el desarrollo de
El programa académico innovaciones y la búsqueda de
Administración de Empresas Sede alternativas para la solución de
Ubaté, a partir de los lineamientos problemas a partir de estrategias tales
institucionales define directrices sobre como los trabajos y proyectos de
ciencia, tecnología e innovación en el aulas, entre otros.

5.6.5 Interacción social universitaria

La interacción universitaria es una entorno, especialmente en tres

función que se articula con la ciencia, ámbitos: el sector productivo, el
la tecnología y la innovación, con los Estado y la sociedad civil. La
procesos de formación-aprendizaje y interacción del programa
la interacción social. Por tanto, en el Administración de Empresas con cada
programa académico tiene como uno de ellos se da a partir de la
finalidad la realización de ejercicios identificación de los intereses y
permanentes de producción, necesidades de cada parte,
construcción y transferencia de atendiendo a criterios de solidaridad,
conocimiento y cultura que permita la sostenibilidad y reconocimiento de los
integración, el encuentro y el diálogo ámbitos de acción de cada uno de los
con la comunidad y la sociedad en la actores y su consecuente papel en la
creación de soluciones que aporten a construcción del desarrollo sostenible
las políticas regionales y contribuyan a procurando soluciones estratégicas y
la compresión y transformación de la de impacto transformador.
realidad social, local, regional y
nacional. La interacción universitaria es
evidenciada a través de programas y
La interacción universitaria implica la proyectos enmarcados en la
vinculación real y efectiva con el responsabilidad social universitaria y

1
en ellos participan activamente los
profesores y estudiantes.

5.6.6 Internacionalización

En la Universidad de Cundinamarca la
internacionalización es considerada El programa académico
como una dimensión misional que se Administración de Empresas
articula con los procesos de ciencia, fortalecerá y apoyará las relaciones y
tecnología e innovación, formación y comunicaciones entre diferentes
aprendizaje, interacción social y instituciones de educación superior,
bienestar universitario. Por lo tanto, la centros de ciencia, tecnología e
visibilidad local, nacional e innovación, entidades públicas y
internacional, está altamente privadas localizados prioritariamente
relacionada con el reconocimiento, la en la región Andina. Así mismo, se
identidad local y los altos niveles de fortalecerá la vinculación a redes y
autonomía para establecer acuerdos asociaciones nacionales e
sólidos de cooperación institucional internacionales.
académica, artística y cultural en
términos globales. Además de la movilidad estudiantil y
profesoral, se dará prioridad a la
Para la visibilidad de los procesos internacionalización del currículo,
institucionales y del programa entendido como el conjunto de
académico, en diversos contextos acciones académicas, administrativas
locales e internacionales, será y tecnológicas que la Universidad de
fundamental la ruptura de las fronteras Cundinamarca implementa
geográficas, culturales, lingüísticas y transversalmente para la formación
tecnológicas, con el propósito de nutrir integral de profesionales e
los procesos institucionales y aportar investigadores globalmente
de manera significativa a los competitivos, con identidad cultural,
diferentes contextos, esto a partir de de manera que puedan ejercer su
una producción académica en profesión con excelencia en el ámbito
consonancia con la amplia riqueza local, nacional e internacional.
cultural y artística que caracteriza la
región y el país.

5.6.7 Emprendimiento

La cultura emprendedora en la educativo que soporta las

Universidad de Cundinamarca aproximaciones al hacer filosófico
guardará coherencia con el transcultural y transmoderno,
fundamento y postulados del Modelo conectando el saber histórico con la

1
progresividad de la gestión emergente desarrollo de una cultura con acciones
del conocimiento, tomando en cuenta tendientes a considerar el aprender a
el valor de lo local y la necesidad de lo emprender a partir de la formación en
global. competencias básicas, competencias
laborales, competencias ciudadanas y
El emprendimiento desde el modelo competencias empresariales dentro
educativo digital transmoderno del sistema educativo formal y no
desarrollará una formación formal y su articulación con el sector
multidimensional, es decir, en productivo, esto con el fin de que el
escenarios diversos, democráticos e graduado se convierta en un
inclusivos locales y globales, articulador de la movilidad productiva
aplicando las tecnologías de la en la misma región, generando el plus
información y la comunicación con el del conocimiento necesario para su
mundo. progreso a partir de las ventajas
La Ucundinamarca asume el competitivas que le caracterizan y que
emprendimiento como una manera de son fuente de su relación con el
pensar y actuar orientada a la creación mundo.
de riqueza. Es una forma de pensar, El plan de estudios garantiza que, en
razonar y actuar centrada en las cada uno de los escenarios
oportunidades, planteada con visión académicos previstos, para el
global y llevada a cabo mediante un desarrollo de los contenidos
liderazgo equilibrado y la gestión de un fundamentales del saber y de la
riesgo calculado. Su resultado es la práctica, estén permeados por la
creación de valor que beneficia a la promoción y fortalecimiento del
empresa, la economía y la sociedad. espíritu emprendedor de los futuros
El programa de Administración de profesionales.
Empresas Sede Chía, pretende el

El Centro de Innovación Tecnología y construye conocimiento científico a

Gestión Organizacional (CITGO) en partir de reflexiones convergentes de
concordancia con sus funciones estudiantes, docentes y el sector
misionales, dentro del cual la realidad externo; visualiza un criterio de
académica es la representación alianzas para generar un ecosistema
cultural de una sociedad en la que emprendedor basado en la
confluyen vertientes de pensamiento pluriculturalidad y transmodernidad
diversas y sobre las cuales se por medio del campo de aprendizaje.

1
 Fuente:

5.7 EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES

A parte de valorar la cantidad de Es preciso tener en cuenta que la

conocimiento construido se valorará concepción de evaluación no solo
su producción desde un enfoque considera la valoración de los
integral que contemple la capacidad aprendizajes sino el logro de un rol
desarrollada, la utilidad y la aplicación formativo al ser estimada como un
de dicho conocimiento, sin dejar de componente adicional del proceso,
lado las actitudes que se asumen propiciando la consolidación de los
frente a un determinado programa aprendizajes logrados a través de
académico en función del logro de los metodologías de enseñanza y la
niveles de competencia esperados en reorientación de acciones para
el estudiante. mejorar el nivel de desempeño.16

De acuerdo con lo anterior, este El programa considera que la

proceso es sistemático y dinámico, lo evaluación debe enmarcarse en la
que facilita la medición, valoración, realidades tales como el aprendizaje
acreditación y orientación del proceso para toda la vida, la comprensión de
educativo. contextos y situaciones que exige la
toma de decisiones argumentada, las
posibilidades de análisis y de crítica

16
Proyecto educativo universidad de Cundinamarca –
UdeC “generación siglo XXI” Acuerdo 018 del 5 de mayo
de 2016, del Consejo Superior Universitario

45
ante diversos enunciados, ya que y heteroevaluación, enmarcada en
éstos se constituyen en saberes que una concepción democrática y
deben ser fuertemente desarrollados formativa de la formación-aprendizaje
ante el cambiante estado de las en la que deben participar todos los
tecnologías de la información y la actores a los largo del período
comunicación y el avance de los académico, consistente en la
conocimientos sobre aquellos evaluación que estudiantes y
aspectos que demanda la sociedad de docentes hacen del proceso, de su
los futuros profesionales propio avance dentro del mismo y de
universitarios. los factores que intervienen en esté17.

De acuerdo con lo anterior, este 5.8 EVALUACIÓN DOCENTE

proceso es sistemático y dinámico, lo
que facilita la medición, valoración,
acreditación y orientación del proceso De acuerdo al Estatuto del Profesor18
educativo. la evaluación es un proceso
permanente cuya finalidad es valorar
Es preciso tener en cuenta que la el desempeño de los profesores en
concepción de evaluación no solo todas sus funciones, de tal manera
considera la valoración de los que si hubiere fallas en este se puedan
aprendizajes sino el logro de un rol detectar y corregir oportunamente y
formativo al ser estimada como un así mejorar la calidad de gestión
componente adicional del proceso, académica en búsqueda de la
propiciando la consolidación de los excelencia académica.
aprendizajes logrados a través de
metodologías de enseñanza y la Es un componente del proceso de
reorientación de acciones para evaluación institucional, con el fin de
mejorar el nivel de desempeño. mejorar la calidad de la gestión
académica. El proceso de evaluación-
Por tanto, la evaluación de los integral, introduce elementos
aprendizajes es un proceso importantes que contribuyen a
globalizador que debe evaluar los optimizar la calidad de la actividad
conocimientos, los valores, las docente y propenden por el
actitudes, las habilidades y tomar en fortalecimiento académico y el
consideración la personalidad del desarrollo de su cuerpo docente, los
estudiante. El proceso es participativo, cuales corresponden a los ámbitos:
continuo e integral que posibilita el conceptual, metodológico y de soporte
crecimiento individual y colectivo, la tecnológico.
retroalimentación y la toma de
decisiones. La evaluación transita En cuanto al ámbito conceptual, el
entre la autoevaluación, coevaluación instrumento de evaluación por parte

17Consejo Superior de la Universidad de 18Consejo Superior de la Universidad de

Cundinamarca. Acuerdo 010 de 2006. Cundinamarca. Acuerdo 024 de Julio 4 de
2007. Estatuto del Profesor.

1
de los estudiantes contempla las docencia del profesor, detectando
dimensiones de evaluación, (Dominio fortalezas y áreas de mejoramiento, lo
de los saberes, Componente cual permite que se reciba
pedagógico, Actitud formadora y retroalimentación oportuna y en casos
Responsabilidad y, compromiso) necesarios, establecer planes de
buscando ser acorde con el Proyecto mejoramiento.
Educativo Universitario y el modelo
pedagógico, involucra elementos de Por último, en el ámbito tecnológico, la
evaluación centrados en el papel que autoevaluación y la evaluación por
cumple el profesor en el aprendizaje parte del jefe inmediato, permite que la
logrado por los estudiantes, el valoración de elementos relativos a la
desarrollo de las competencias, el docencia, la investigación, la
apoyo al trabajo autónomo, y la extensión y la gestión académica, se
evaluación del cumplimiento de los analice de una manera ponderada.
objetivos de formación.
Previendo la integración entre los
En el ámbito metodológico, los ítems resultados del ciclo de la evaluación y
se formulan como enunciados el mejoramiento continuo, se
universales, válidos para los consolidan los resultados finales de
profesores, para todas las áreas del manera que permitan realizar los
conocimiento y para los núcleos análisis que conlleven a formular el
temáticos. La escala de calificación Plan de Formación Docente
contempla cuatro opciones de Institucional de acuerdo a las
respuesta eliminando así el punto necesidades requeridas por la
medio para que la valoración sea comunidad académica, las políticas y
positiva o negativa. lineamientos institucionales soportado
en un sistema tecnológico
La valoración en la semana 12 y 13 del institucional.
período académico, tiene por objetivo
hacer un análisis temprano y conjunto
del profesor con sus estudiantes, de
los avances en el núcleo temático y la

5.9 RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS

En la Universidad de Cundinamarca, herramientas técnicas e insumos, de

la Unidad Apoyo Académico es el área acuerdo a la naturaleza del programa.
encargada de la gestión y En la sede de Fusagasugá se
disponibilidad de los medios encuentra ubicada La Oficina de la
educativos: recursos bibliográficos, Unidad de Apoyo Académico, en las
hemeroteca, aplicativos informáticos, demás seccionales y extensiones, se
sistemas de interconectividad, cuenta con coordinadores
laboratorios, escenarios de administrativos de los espacios
simulación, talleres con instrumentos, académicos.

1
  Red inalámbrica en el campus
El programa de Administración de de la universidad.
empresas de la Universidad de  Salas de audiovisuales.
Cundinamarca sede Ubaté, para el  Salas de Computo.
proceso de formación y aprendizaje,  Plataforma Moodle.
cuenta con los siguientes recursos:  Correos institucionales.
 Simulador Sim Venture.
 Biblioteca Principal.  Simulador de negocios
 Auditorios LABSAG
 Bibliotecas virtuales.  Laboratorios contables (Helisa
y Siigo)

Los recursos disponibles en el calidad. Los servicios que ofrece la red

programa garantizan además las son:
condiciones necesarias para favorecer
procesos de ciencia, tecnología e  Acceso remoto
innovación e interacción universitaria.  Correo electrónico
La Universidad cuenta con una red  FTP transferencia de archivos
encargada de administrar, mantener,  Página WEB
controlar y configurar todos los  Salas para prácticas
recursos de comunicaciones y académicas en plataformas
equipos de procesamiento de datos Microsoft.
que constituyen a la infraestructura de
la red de comunicaciones, para A continuación se muestran las
garantizar a la comunidad académica imágenes de las placas
un servicio permanente y de buena arquitectónicas de la sede de Ubaté de
la Universidad de Cundinamarca:

Fuente: Dirección de Planeación Institucional.

1
A continuación, también se muestra institucional las cuales sirven como
una imagen de las bibliotecas virtuales herramienta de consulta, investigación
y bases de datos con las que el y actualización:
programa a través de la plataforma

1
 Fuente: https://www.ucundinamarca.edu.co/biblioteca/index.php/la-biblioteca/e-
biblioteca

5.10 PROCESOS DE FORMACIÓNY APRENDIZAJE

De acuerdo con las políticas permanente como parte del proceso

institucionales el proceso de de mejoramiento continuo.
formación y aprendizaje el Programa La UDEC gestionará todas aquellas
contará con una planta de profesores acciones que sean necesarias,
suficiente en número, calidad y tendientes a la actualización,
dedicación y con las acciones perfeccionamiento y
necesarias para su actualización profesionalización permanente de sus

1
docentes, relacionadas con los Profesor de Carrera: Es el
saberes pedagógicos, disciplinares y profesional que ingrese mediante
de formación investigativa en su concurso y sea inscrito en el escalafón
campo profesional y orientados a la profesoral de la Universidad, de
formación de profesionales idóneos acuerdo con los requisitos
puesto que desde la Política de establecidos.
Calidad se identifica con la prestación
de un servicio de educación superior De acuerdo con su dedicación los
de alta calidad y excelencia profesores se clasifican en:
académica con alta sensibilidad hacia
lo social y la intervención Dedicación exclusiva: los profesores
metodológica. de carrera quienes, dadas sus altas
calidades profesionales y académicas,
Desarrollo docente en el programa dedican toda su actividad y capacidad
profesional al servicio exclusivo de la
Aplicando los principios de autonomía Universidad para el desarrollo de
y calidad académica, la Universidad actividades altamente especializadas
ha propendido por la contratación de en los campos de la docencia y la
personal idóneo, acorde con las investigación.
oportunidades, los recursos, y las
necesidades propias de toda Tiempo Completo: aquel que dedica
universidad pública. a la Universidad cuarenta (40) horas
semanales en docencia, investigación
Para garantizar la calidad académica, y apoya procesos de extensión.
la Universidad de Cundinamarca, de
conformidad con las normas legales y Medio Tiempo: aquel que dedica a la
disposiciones institucionales vigentes, Universidad veinte (20) horas
establece claramente las condiciones, semanales en docencia.
las funciones, los derechos y deberes
de su personal docente, refiriéndose a Profesor Ocasional: Es Profesor
los profesionales vinculados a la ocasional, catedrático o visitante,
Institución y que se dedican a aquel que sin pertenecer a la carrera
desarrollar actividades en los campos profesor, está vinculado
de la docencia, la investigación y la temporalmente a la Universidad.
extensión.
Para efectos del reconocimiento, Ocasional: Profesores Ocasionales
clasificación y análisis de las son los que con dedicación de tiempo
condiciones del personal docente, la completo o de medio tiempo se
Universidad ha establecido la vinculan a la Universidad mediante
siguiente clasificación: Profesor de contrato para un periodo inferior a un
carrera, profesor ocasional, (1) año.
catedrático y visitante.
Catedrático: Profesores de cátedra
son aquellos cuya dedicación es de

1
hasta doce (12) horas semanales y se  Profesor Asistente
vinculan mediante contrato de  Profesor Asociado
conformidad con las normas internas  Profesor Titular
de la Universidad, la Constitución y la
Ley Para la promoción y permanencia a la
categoría de profesor asociado y
La carrera profesoral universitaria es titular, se aplicará lo dispuesto en
un sistema regulador de la artículo 76 de la Ley 30 de 1992 y/o en
incorporación, permanencia, las normas que la sustituyan o
formación, promoción y modifiquen.
desvinculación del personal
académico para el cumplimiento de Actualmente, además de docentes de
los fines propios de la Universidad. carrera, se encuentran vinculados al
Categorías: El escalafón profesoral programa académico profesores de
es el sistema de clasificación de los vinculación especial cuya
profesores de carrera de la categorización y remuneración está
Universidad de Cundinamarca y normada mediante el Acuerdo 018 de
comprende las siguientes categorías: 2015 emanado del Consejo Superior.

 Profesor Auxiliar

5.11 DESARROLLO DE LA CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN

Como parte fundamental en la la investigación, la producción de

promoción de la ciencia, tecnología e conocimiento científico, promoción de
innovación, la Universidad de grupos de investigación, semilleros,
Cundinamarca concibe la auxiliares y jóvenes investigadores, y
investigación como una práctica los parámetros fundamentales sobre
permanente, articulada con la Misión y líneas de investigación.
los objetivos institucionales, que
permite consolidar formalmente un La formación para la investigación
conjunto de capacidades, asume el aprendizaje como un
competencias y habilidades del orden constructo mediado por la praxis que
teórico–conceptual, metodológico y aplica el estudiante, acompañado del
técnico, identificadas con el profesor, desde la observación,
seguimiento teleológico, científico y descripción y reflexión de los
ético de principios de pluralidad, problemas de su entorno, buscando
interdisciplinaridad, integralidad e participar en la intervención calificada
intersectorialidad, que aportan al y solución de los mismos con el fin de
desarrollo económico, social y cultural capitalizar experiencias y
del país. En ese orden de ideas, define conocimientos, aportando con esto a
directrices sobre ciencia, tecnología e la transformación de la realidad.
innovación en el aula, formación para

1
En concordancia con el Sistema de estimula y apoya la creación de
Investigación de la Universidad, en el grupos de investigación, semilleros,
Programa Administración de investigadores en formación y grupos
Empresas la función investigativa está consolidados, con la participación de
regida por principios de pertinencia, estudiantes y docentes así como
pluralidad, autonomía, ética, líneas acordes con el objeto del
interdisciplinariedad, integralidad, Programa, de la Facultad y la
intersectorialidad y prospectiva. Universidad. De igual manera se
desarrollan acciones tendientes a su
La investigación está orientada a vinculación con redes académicas y
formar a los estudiantes en el manejo científicas propias de las Ciencias
del método científico y a desarrollar en Administrativas y el fortalecimiento de
ellos verdaderas actitudes científicas la línea de investigación en Desarrollo
en el manejo del conocimiento. Con Organizacional.
este propósito se estimula una actitud
crítica y analítica sobre los La investigación formativa, hace parte
conocimientos impartidos en las de las estrategias orientadas al
cátedras. Se busca hacer de la desarrollo de la cultura investigativa y
investigación un componente activo el pensamiento crítico desde y para
de la formación del estudiante y por lo cada uno de los núcleos temáticos
tanto, los proyectos de investigación del plan de estudios como parte de
que se desarrollan por parte de los la función pedagógica y de
profesores e investigadores de la enseñanza que busca formar en
Universidad, en todos los casos, investigación a través de la
mantendrán vinculado a un grupo de investigación mediante la
estudiantes en calidad de construcción u organización de
coinvestigadores. conocimiento ya existente, por lo que
se evidencia en el desarrollo de los
A partir de los lineamientos mismos.
institucionales, en el Programa se

5.12 DESARROLLO DE LA INTERACCIÓN UNIVERSITARIA

La interacción Universitaria es el Para suplir esta función el Programa

camino para relacionar a la desarrolla diferentes actividades
Universidad positivamente con su alineadas con las políticas
entorno, propiciar la gestión, institucionales y como parte de la
crecimiento social y presencia en el estructura organizacional del
medio, enriquecer el proceso programa que de acuerdo con su
académico e investigativo y hacer impacto, comprenden:
realidad el concepto de formación
integral del ser humano. Proyectos académicos: Se
materializan en el aula de clase por
parte de los estudiantes, son

1
desarrollados con la tutoría docente y interacción en el sector empresarial a
apuntan a generar relaciones con través de los graduados del programa
entes externos, incentivar la vinculados en las diferentes
competencia emprendedora o organizaciones, así mismo se
cualificar a los participantes en temas desarrollan actividades académico-
específicos. culturales para los mismos.

Educación continuada: Comprende Actividades de servicio social: En

los temas relacionados con cursos, este ítem encontramos las pasantías,
diplomados, seminarios, talleres que prácticas, consultoría empresarial,
el programa oferta a la comunidad con convenios, y gestión del desarrollo
el fin de ampliar las competencias social a través de actividades
empresariales y generar crecimiento realizadas por docentes y/o
intelectual, social y empresarial. estudiantes del programa en el sector
y que beneficia tanto a empresarios o
Programas de proyección social: sector externo como a estudiantes y
Dentro de esta actividad el programa docentes.
se vincula con la comunidad
académica y el entorno brindando Apoyo al emprendimiento:
eventos de capacitación e interacción Actividades de apoyo al
Universitaria de manera voluntaria y emprendimiento a través de planes de
gratuita para todo aquel que desee aula que motivan el emprendimiento,
tomarlo. ferias de emprendimiento y apoyo
interinstitucional a planes de negocio
Gestión de graduados: Dentro de exitosos.
esta actividad se mantiene constante

5.13 DESARROLLO DE LA INTERNACIONALIZACIÓN

Dentro de los propósitos misionales innovación, formación y aprendizaje,

tiene especial relevancia el consolidar interacción social y bienestar
la presencia institucional en el universitario. Por lo tanto, la visibilidad
contexto científico y académico, local, nacional e internacional, estará
nacional e internacional, a través de altamente relacionada con el
resultados producto de competencias reconocimiento, la identidad local y los
y habilidades de la comunidad altos niveles de autonomía para
universitaria udecina. establecer acuerdos sólidos de
cooperación institucional académica,
En relación con el PEU, la artística y cultural en términos
internacionalización es una dimensión globales.
misional que se articula con los
procesos de ciencia, tecnología e

1
Para la visibilidad de los procesos prioritariamente en la región Andina.
institucionales en diversos contextos Así mismo, se fortalecerá la
locales e internacionales, será vinculación a redes y asociaciones
fundamental la ruptura de las fronteras nacionales e internacionales en el
geográficas, culturales, lingüísticas y campo disciplinar.
tecnológicas, con el propósito de nutrir
los procesos institucionales y aportar Además de la movilidad estudiantil y
de manera significativa a los profesoral, se dará prioridad a la
diferentes contextos, esto a partir de internacionalización del currículo,
una producción académica en entendido como el conjunto de
consonancia con la amplia riqueza acciones académicas, administrativas
cultural y artística que caracteriza la y tecnológicas que la Universidad de
región y el país. Cundinamarca implementa
transversalmente para la formación
La Universidad fortalecerá y apoyará integral de profesionales e
las relaciones y comunicaciones entre investigadores globalmente
diferentes instituciones de educación competitivos, con identidad cultural,
superior, centros de ciencia, de manera que puedan ejercer su
tecnología e innovación, entidades profesión con excelencia en el ámbito
públicas y privadas localizados local, nacional e internacional.

6 COMPONENTE ORGANIZACIONAL

6.1 ORGANIZACIÓN

El programa Administración de Desde la óptica administrativa

Empresas, está adscrito a la Consejo Superior Universitario,
Facultad de Ciencias Rectoría, Vicerrectoría Académica,
Administrativas, Económicas y Decanatura Facultad Ciencias
Contables, de la cual también Administrativas Económicas y
hacen parte los programas de, Contables, Coordinación de Programa
Contaduría Pública y Tecnología Académico.
en Gestión Turística y Hotelera,
esto en atención a los lineamientos Desde la gestión
legales y lo dispuesto El Consejo Académico, El Consejo de
institucionalmente. En este sentido Facultad, La Coordinación del
se cuenta con las siguientes Programa, El Comité Curricular del
dependencias a través de las que Programa, Coordinadores de Áreas de
se articula el desarrollo del Formación, Equipo de Ciencia,
programa de manera general. Tecnología e Innovación, Equipo de
Interacción Universitaria, Equipo
Autoevaluación y Acreditación

1
 Se toma como referencia el Sistema
A partir de los procesos Integrado de Gestión en el
componente Calidad. 19

Fuente: https://www.ucundinamarca.edu.co/sgc/

6.2 ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD Y AUTORREGULACIÓN

La Universidad de Cundinamarca ha innovación, formación y aprendizaje e

incluido en su misión y visión interacción universitaria, para
elementos que se articulan con la contribuir a su consolidación como la
calidad y orientan los ideales u institución pública local del siglo XXI.
óptimos de actuación frente a las
características de calidad que la Igualmente, la visión; la impulsa a
institución espera alcanzar a partir de logros como institución generadora de
los procesos que ella desarrolla. De conocimiento, los cuales deben ser
esta forma, desde su propia misión la resultado de procesos de alta calidad
institución enuncia la calidad como un de redundarán en reconocimiento
elemento que se genera desde los social de la universidad en el ámbito
procesos de ciencia, tecnología e nacional e internacional.

19Universidad de Cundinamarca. Dirección de

Planeación Institucional. Sistema de Gestión
de Calidad

1
Así las cosas, el programa En línea con el modelo institucional de
Administración de Empresas con el autoevaluación con fines de
objeto de apropiar la valoración mejoramiento y acreditación el
permanente de su quehacer y programa ha conformado el equipo de
favorecer los espacios de autoevaluación y acreditación que es
participación de la comunidad responsable de propiciar el trabajo
universitaria; promueve colaborativo con otros equipos de
procedimientos y actividades de programas adscritos a la Facultad de
evaluación y actualización de sus Ciencias Administrativas, Económicas
funciones misionales. Se compromete y Contables. Es el encargado de
con el aseguramiento de la calidad, desarrollar el proceso de
asume los lineamientos propuestos autoevaluación, valorando en
por el CNA y establece las reuniones y talleres los aspectos que
orientaciones que le permiten el requieren información documental
mejoramiento continuo, lo cual está verificable y organizando la aplicación
estrechamente relacionado con la de instrumentos a los grupos de
pertinencia del programa en los interés implicados, una vez concluido
ámbitos local, regional y nacional con el proceso, el equipo formula el plan
una visión global. de mejoramiento y efectúa el
seguimiento de cada uno de los
La autoevaluación es conjunto de proyectos requeridos.
procedimientos valorativos, integrados
e interdependientes que le permite al A continuación se muestra la
programa interpretar críticamente e ilustración del sistema de acreditación
intervenir la calidad del desarrollo de institucional de la Universidad de
la formación y aprendizaje, la ciencia, Cundinamarca20:
tecnología e innovación y la
interacción universitaria frente a la
misión y visión propia e institucional
para construir políticas de
aseguramiento de la calidad con
pertenencia social.

20 Universidad de Cundinamarca. Modelo https://www.unicundi.edu.co:8444/aplicacione

Institucional de Autoevaluación. Disponible en s/calidad/inicioSeguro_1.jsp
línea:

1
 Fuente:https://www.ucundinamarca.edu.co/sgc/index.php/proceso-gestion-
autoevaluacion-y-acreditacion

7 PROGRAMAS Y PROYECTOS DE DESARROLLO DEL PROGRAMA (2020)

El proyecto curricular acoge los En este sentido asume los pilares que
lineamientos establecidos en el identificarán y le darán sello propio a
Proyecto Educativo Universitario PEU la Universidad de Cundinamarca, así:
Cundinamarca, el Plan Rectoral
“Universidad de Cundinamarca Siglo  Construcción de paz
XXI 2015-2019”, el Plan Estratégico  Alta calidad
2016-2026 “Disoñando la Universidad  Contexto región territorio
que Queremos” en la proyección de  Ambiental
orientar los desarrollos de las  Emprendimiento21
funciones misionales de acuerdo con
lo establecido en los mismos y las La siguiente ilustración muestra los
tendencias de formación en el área de pilares mencionados; los cuales
las Ciencias Administrativas. fueron establecidos por los actores de
la comunidad académica:

21Universidad de Cundinamarca. Dirección de

Planeación Institucional. Plan Estratégico
2016 - 2026

45
La universidad y por ende sus denominado escenario “Sí se puede”
Facultades y Programas Académicos como se describe a continuación:
orientarán sus esfuerzos a alcanzar el

a. Buscar la acreditación teniendo como pilar el compromiso

con el desarrollo regional social, cultural y económico de
la región. Ofreciendo programas pregrado (carreras
profesionales con ciclo propedéutico) y postgrado
presenciales con componentes virtuales, la docencia y la
investigación serán componentes complementarios,
SI SE formando futuros empresarios y empleados.
PUEDE
b. Lograr la acreditación de alta calidad del 50% de pro-
gramas académicos por facultad
c. Fortalecimiento de la investigación y la categorización de
por lo menos un grupo en “B” por facultad, al 2019

1
 d. Crear postgrados a nivel de maestría en profundización.
Una maestría por facultad.
e. Apoyo financiero y académico, para generar por lo menos
una revistas científica indexadas "B" por facultad, al 2019
f. El financiamiento debe tener 3 componentes por igual. 1.
Recursos del estado. 2. Recursos propios. 3. Recursos de
la estampilla.

Este escenario se caracteriza por ser publicación de libros, se deberá crear

exigente, pero alcanzable, será la el fondo editorial de la Universidad. Se
búsqueda permanente de la buscará la acreditación de 17
excelencia, con un enfoque hacia la programas académicos y se alcanzará
academia, sin descuidar la la acreditación institucional.
investigación, solucionando los
problemas de la región, para lo cual La autosostenibilidad de la
deberá diseñar una estructura con Universidad será una realidad con el
docentes de planta a nivel de recaudo de la estampilla Pro-Udec,
doctorado, pasando de 33 a 100 los con los recursos propios en especial
profesores de planta y de 16 docentes por la venta de servicios por
con doctorado a 40 (40% de los investigación, extensión y los
docentes) en el año 2019, debiendo generados por los postgrados a nivel
realizar un programa de formación de maestría y doctorados, pasando de
docente doctoral y de relevo 5 especializaciones a tener mínimo 16
generacional. Se deberá fomentar la especializaciones, 7 maestrías y 1
cultura de la investigación doctorado, para lo cual se deberá
cofinanciada, participar de forma crear la escuela de postgrados. La
activa en congresos, simposios, foros internacionalización de la Universidad
y eventos internacionales con “dialogando con el mundo” será una
ponencias de las investigaciones. realidad haciendo realidad el
Igualmente fomentar y apoyar las intercambio de docentes y estudiantes
publicaciones permanentes vía con ´universidades extranjeras.22
indexación de revistas científicas y

22Universidad de Cundinamarca. Dirección de

Planeación Institucional. Plan Estratégico
2016 - 2026

1
 ESCENARIO: “SI SE PUEDE”
Imagen del futuro
La Universidad de Cundinamarca, logrará presentar las condiciones
iniciales para la acreditación institucional en el año 2019, será
reconocida como una universidad regional con énfasis en la docencia e
investigación, con un alto número de docentes de planta investigadores
a nivel de doctorado que conformaran grupos de investigación
categorizados ante Colciencias, con publicaciones a nivel internacional
y en las revistas indexadas de la Universidad. Todos sus programas
académicos tendrán altos estándares de calidad, siete (7) de ellos
acreditados en alta calidad, apoyados en una autoevaluación
permanente. A nivel postgradual se destacará por tener programas a
nivel de especialización, maestrías y doctorados. No tendrá problemas
de financiación en el mediano plazo.

7.1 Líneas de desarrollo

estratégicas 23

Para poder dar cumplimiento al acreditación de programas

escenario apuesta se deberán trabajar académicos, política de articulación de
las siguientes líneas de desarrollo programas de pregrado y postgrado,
estratégico en el corto y mediano revisión curricular de todos los
plazo. programas académicos.
ESTUDIANTES: Revisión y INFRAESTRUCTURA FÍSICA: Plan
adecuación del sistema de admisión de desarrollar de infraestructura y plan
que promueva el ingreso de de manejo espacios físicos de la
estudiantes con alto potencial, universidad.
propiciando equidad en el ingreso y
asegure una educación inclusiva. PROFESORES: Plan de renovación
de profesores de planta e impacto en
ACADÉMICA: Plan de oferta de el mediano y largo plazo, plan de
programas académicos, plan de

23Universidad de Cundinamarca. Dirección de

Planeación Institucional. Plan Estratégico
2016 - 2026

45
incentivos por producción académica, COMUNICACIÓN INTERNA: Plan
plan de formación doctoral. estratégico de comunicaciones
interno, fortalecimiento de la Intranet.
ORGANIZACIÓN: Reestructuración
administrativa, organización de las MODELO Y RECURSOS
facultades, plan maestro de tecnología FINANCIEROS: Creación de un plan
y sistemas, integración e de desarrollo contable y financiero,
implementación de sistemas de implementación de las normas
información, revisión y ajustes al internacionales de información
sistema de gestión de calidad y financiera, integración del sistema
certificaciones de procesos contable y presupuestal de la
administrativos. Revisión de toda la universidad, desarrollo de un sistema
legislación de la universidad. de reporte de información contable.

INVESTIGACIÓN, CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Reflejado en productos académicos, su sistema de investigación; incentivar
incorporación de las TIC, relación con la producción académica de los
la tecnología al servicio del desarrollo profesores; desconcentrar los
social, regional y productivo, procesos; generar productos de alto
impacto en la región; generar
Articulada con la necesidad de aportar relaciones interinstitucionales y
en la resolución de problemas que alianzas estratégicas con otros
afecten la sostenibilidad de recursos centros universitarios y de
no renovables, con una importancia investigación; propiciar la formación
significativa hacia el agua. científica y tecnológica; fomentar los
semilleros, reconocer
Es necesario que la Universidad institucionalmente los grupos internos;
incorpore y refleje en su quehacer fortalecer y ampliar los grupos
cotidiano estos componentes que la reconocidos por COLCIENCÍAS y
identifican como organización del siglo crear áreas o temas de impacto
XXI, elevando a un cinco por ciento translocal.
(5%) como mínimo las asignaciones
presupuestales respectivas. Se debe transitar de manera
articulada por el sendero de los
La investigación en la Universidad semilleros de investigación grupos de
debe ser aplicada, sistémica y de investigación, trabajos de grado,
impacto, por lo tanto, debe consolidar Maestrías y Doctorados

8 BIBLIOGRAFIA

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Colombia. La administración del siglo XXI, perspectivas para el fortalecimiento
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Consejo Superior de la Universidad de Cundinamarca acuerdo 018 del 5 de
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45
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 Consejo Superior de la Universidad de Cundinamarca. Acuerdo 024 de Julio 4
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 Universidad de Cundinamarca. Dirección de Planeación Institucional. Plan
Estratégico 2016 – 2026.

 La organización como sistema: el modelo organizacional contemporáneo, Oikos

Polis, Revista Latinoamericana. Vol. 1, Núm. 1, Jul-Dic, 2016