Desarrollo de procedimientos de calibraciones

Área(s):

Mantenimiento e instalación

Producción y transformación

Carrera(s):

Profesional Técnico y
Profesional Técnico-Bachiller en
Electromecánica Industrial,
Control de calidad,
Productividad industrial y
Máquinas herramienta

DPCA-00 1/24
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de estudios del Módulo: Desarrollo de procedimientos de
calibraciones
Área(s): Mantenimiento e instalación y Producción y Trasformación.
Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en
Electromecánica Industrial, Control de calidad, Productividad industrial y
Máquinas herramienta.
Semestre(s): Quinto
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Fecha de diseño o actualización: 26 de abril del 2018
Vigencia: Dos años, en tanto no se produzca un documento que lo anule
o desaparezca el objeto del actual.

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio,

sin autorización por escrito del Conalep.

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Directorio Director General Coordinadora de las Áreas Básicas y de Servicios
Jorge Alejandro Neyra González Caridad del Carmen Cruz López

Secretario General Coordinador de las Áreas de Mantenimiento e Instalación,

Jorge Galileo Castillo Vaquera Electricidad, Electrónica y TIC.
Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa
Secretaria Académica
María Elena Salazar Peña Coordinadora de las Áreas de Procesos de Producción y
Transformación
Secretaria de Administración Norma Osorio Vera
Aída Margarita Ménez Escobar

Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Grupo de trabajo:

Agustín Arturo González de la Rosa
Diseña:
Secretario de Servicios Institucionales
José Francisco Cobos Barreiro Técnico

Director Corporativo de Asuntos Jurídicos HEMI S.A. de C.V.

Iván Hernán Sierra Santos
Colegio de Educación Profesional Técnica del Estado
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico de México.
Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández
Plantel 248 Atizapán II
Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas Centro de Asistencia y Servicios Tecnológicos (CAST)
Iván Flores Benítez Cuautitlán Izcalli

Directora de Diseño Curricular Metodológico:

Marisela Zamora Anaya Luz María Monroy Torres
Christian Edgar Zea Montes de Oca

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 Reza un viejo proverbio chino, a manera de sentencia que: “a nosotros nos ha tocado vivir tiempos interesantes”, y en
Mensaje del efecto, vivimos la Cuarta Revolución Industrial (la era digital), la globalización y el conocimiento creado cada vez en
Director General menores fracciones de tiempo.

De ahí la importancia de un esfuerzo educativo integral, que les permita a nuestros estudiantes escribir historia de éxito y
a nuestro país tener viabilidad de futuro próspero.

La educación profesional técnica ha incidido, y es su aspiración y objetivo coadyuvar en la transformación de las personas,
particularmente de aquellos, provenientes de los segmentos más marginados y vulnerados, social y económicamente, de
nuestra sociedad.

A ellos nos debemos y por ellos vale la pena trabajar con esmero y sin cansancio día con día.

El CONALEP es una institución valorada por los jóvenes, apreciada por sus docentes y querida por sus administrativos.
Su papel crucial está en mejorar la competitividad de las empresas en el país, a través del fortalecimiento de la oferta
educativa y en el rescate de la flexibilidad del modelo, así como en su cercanía indiscutible con los sectores productivos.

El trinomio alumno-docente-empresa, es la fórmula de la educación profesional técnica, razón de ser de nuestra Institución
y garantía de calidad permanente.

Los programas de estudio que hoy se presentan, son el resultado del esfuerzo conjunto de la autoridad educativa, el
docente, nuestros aliados las empresas; con el propósito de responder de manera pertinente a los retos de las
generaciones actuales y futuras.

Orgullosamente CONALEP

Mtro. Jorge Alejandro Neyra González.

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Presentación de la De acuerdo con el Modelo Académico CONALEP, la propuesta mínima de aprendizajes considerados para promoverse
Secretaria en un módulo integrado al diseño de una carrera o trayecto se concreta en el programa de estudio, en la guía
Académica
pedagógica y la de evaluación. Estos tres documentos constituyen el principal referente para planear y desarrollar el
proceso de enseñanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institución.

Los programas de estudio han sido diseñados con un enfoque de competencias, con lo que se da cumplimiento a los
preceptos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) que indica el fomento y promoción de
competencias genéricas y disciplinares que debe poseer un joven egresado de la educación media superior, mismas
que le servirán para toda la vida; mientras que las competencias profesionales le permiten el desempeño de funciones
laborales adecuadas a los sectores productivos regional y nacional.

En cada uno de los documentos curriculares se refleja el desempeño de docentes, de profesionales en diseño curricular
y las aportaciones de los integrantes del sector productivo, contribuyendo con sus conocimientos, habilidades y
experiencias para el bien de los profesionales técnicos y profesionales técnicos bachilleres.

Lo anterior, hace posible la amplia aceptación de nuestros egresados, ya sea en el mercado laboral en el que se
desempeñan con profesionalismo, o bien en las universidades o institutos tecnológicos, si es que deciden continuar
estudios en el nivel superior en el que destacan por su sólida formación.

Dra. María Elena Salazar Peña

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Manejo de instrumentos básicos de medición

Contenido Pág.

Mensaje del Director General 4

Presentación de la Secretaria Académica 5

Capítulo I: Generalidades de las Carreras 7

1.1 Objetivo General de la Carrera 7
1.2 Competencias Transversales al Currículum 8

Capítulo II: Aspectos Específicos del Módulo 10

2.1 Presentación 10
2.2 Propósito del Módulo 11
2.3 Mapa del Módulo 12
2.4 Unidades de Aprendizaje 13
2.5 Referencias 24

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CAPÍTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1. Objetivo General de

la Carrera

P.T. y P.T–B en Electromecánica industrial

Realizar servicios de instalación, operación, diagnóstico y mantenimiento de máquinas, equipos y sistemas electromecánicos, aplicando las normas
técnicas vigentes y estándares de calidad.

P.T. y P.T–B en Control de Calidad

Formar Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos-Bachiller competentes para desempeñarse en actividades de supervisión, capaces de analizar
e interpretar información, identificar y diagnosticar problemas de producción y de tomar decisiones sustentadas en la aplicación de herramientas
estadísticas de calidad, pruebas y análisis de laboratorio, que permitan el aseguramiento de los estándares y especificaciones de proceso y producto para
satisfacer los requerimientos de los clientes.

P.T. y P.T–B en Productividad Industrial

Formar Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos-Bachiller competentes para desempeñarse en el nivel de mandos medios, capaces de analizar
y ser creativos en los procesos de implementación y cambio de métodos de trabajo, con el fin de mejorar la productividad en las empresas, utilizando
técnicas y procedimientos de análisis, encaminados a la mejora continua y la optimización de los procesos de producción, en materia de calidad de
productos y eficiencia en instalaciones, así como en la implementación de sistemas de calidad y de inspección de las condiciones de seguridad e higiene
laboral.

P.T. y P.T–B en Máquinas Herramienta

Formar Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos-Bachiller competentes para desempeñarse a nivel de mandos medios en la fabricación de piezas
mecánicas conforme a dibujos, diagramas, utilizando la documentación técnica de las órdenes de producción, para ello será capaz de operar diferentes
máquinas herramienta en la elaboración de productos metálicos y no metálicos que satisfagan las necesidades del sector productivo y socia.

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1.2. Competencias
Transversales al
Currículum ( * )

Competencias Genéricas Atributos

Se autodetermina y cuida de sí  Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1. Se conoce y valora a sí mismo y  Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación
aborda problemas y retos que lo rebase.
teniendo en cuenta los objetivos  Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
que persigue.  Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en  Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
la apreciación e interpretación de  Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
sus expresiones en distintos tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
géneros.  Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida  Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
saludables.  Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4. Escucha, interpreta y emite  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
mensajes pertinentes en distintos objetivos que persigue.
contextos mediante la utilización  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
de medios, códigos y  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
herramientas apropiados.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Piensa crítica y reflexivamente  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
5. Desarrolla innovaciones y alcance de un objetivo.
propone soluciones a problemas  Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
a partir de métodos  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
establecidos.  Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

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 6. Sustenta una postura personal  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
sobre temas de interés y relevancia y confiabilidad.
relevancia general, considerando  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
otros puntos de vista de manera  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
crítica y reflexiva. conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma  Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
7. Aprende por iniciativa e interés  Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
propio a lo largo de la vida. frente a retos y obstáculos.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
8. Participa y colabora de manera específicos.
efectiva en equipos diversos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la  Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
sociedad  Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
9. Participa con una conciencia  Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
cívica y ética en la vida de su valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
comunidad, región, México y el  Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
mundo.  Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa  Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
hacia la interculturalidad y la personas, y rechaza toda forma de discriminación.
diversidad de creencias, valores,  Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
ideas y prácticas sociales. circunstancias en un contexto más amplio.
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo  Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
sustentable de manera crítica,  Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
con acciones responsables. global interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo.

2.1. Presentación

El módulo de Desarrollo de procedimientos de calibración, se imparte en el quinto semestre y corresponde al Trayecto Técnico denominado, Aplicación
de metrología dimensional de las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Electromecánica industrial, Control de calidad,
Productividad industrial y Maquinas herramienta. Este módulo, tiene como finalidad, que el alumno logre utilizar los bloques patrón y darles mantenimiento
de acuerdo con los procedimientos establecidos

El módulo está conformado por cuatro unidades de aprendizaje. En la primera unidad, se aborda la utilización y mantenimiento de los bloques patrón; en
la segunda unidad, determina y analiza la causa de la incertidumbre de acuerdo con el tipo de material utilizado; la tercera, permite al alumno realizar la
calibración del equipo de medición así como efectuar el mantenimiento a los mismos, también interpreta los registro de las mediciones realizadas; la
cuarta el estudiante elabora las cartas de trazabilidad mediante la utilización de los resultados obtenidos en la medición para determinar el momento de
la calibración de instrumentos.

La contribución del módulo de Desarrollo de procedimientos de calibración al perfil de egreso se centra en que el alumno determine la pertinencia de la
calibración de los instrumentos de medición, identificando las causas de incertidumbre así como obtener la trazabilidad del equipo de medición, todo esto
con la finalidad de garantizar la funcionalidad de las piezas.

La tarea educativa en este módulo tendrá que diversificarse, con el fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirán en la guía
y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan
incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deberá destinar tiempo dentro de cada
unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías.

Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. En este proceso, los docentes tienen la facultad de instrumentar las modalidades de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno, aun cuando de manera institucional se definen los criterios e indicadores
para su aplicación.

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 2.2. Propósito del módulo

Calibrar los instrumentos de medición aplicando la normatividad de los estándares y certificaciones en los procedimientos establecidos para asegurar las
mediciones realizadas.

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2.3. Mapa del Módulo

Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje

1.1 Utiliza patrones de medición de acuerdo con los procedimientos establecidos
1. Operación y mantenimiento por el fabricante y/o la normatividad vigente
de bloques patrones 15 horas

25 horas 1.2 Realiza el mantenimiento de patrones de medición de acuerdo con los

procedimientos establecidos por el fabricante y/o la normatividad vigente
10 horas

2.1 Determina la causa de incertidumbre en la medición de piezas

2. Estimación de la 10 horas
incertidumbre
Desarrollo de
procedimientos de 15 horas 2.2 Analiza la incertidumbre de acuerdo con el tipo de material utilizado
calibraciones 5 horas

3.1 Calibra el equipo de medición de acuerdo con la normatividad vigente.

90 horas 3. Calibración del equipo de 15 horas
medición
3.2 Realiza el mantenimiento preventivo de equipos de medición
30 horas 10 horas
3.3 Interpreta los registros de las mediciones realizadas.
5 horas
4.1 Selecciona la trazabilidad metrológica para la calibración del instrumento de
4. Obtención de la trazabilidad medición
del equipo de medición 10 horas
4.2 Elabora cartas de trazabilidad a partir de la recopilación de información
20 horas
10 horas

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 2.4. Unidades de
Aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Operación y mantenimiento de bloques patrones Número 1

Propósito de la unidad Operar y efectuar el servicio de mantenimiento a bloques patrón para garantizar una medida
materializada más exacta industrial en la calibración de instrumentos, así como mediciones y trazos 25 horas
diversos.

Resultado de aprendizaje: 1.1 Utiliza patrones de medición de acuerdo con los procedimientos establecidos por el fabricante
15 horas
y/o la normatividad vigente

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

1.1.1 Realiza la medición de piezas     Reporte de actividades 10% A. Identificación de los bloques patrón
determinadas por el docente.  Definición
 Usos
B. Requisitos de los bloques patrón
 Exactitud geométrica
 Exactitud dimensional
 Capacidad de adherencia a otros
bloques patrón
 Estabilidad dimensional a través
del tiempo
 Coeficiente de expansión térmica
 Resistencia al desgaste y a la
corrosión
C. Clasificación de los bloques patrón
 Por su forma
- Rectangular
- Cuadrado
- Redondo
 Por su material
- Acero
- Cerámica

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 - Carburo
 Por su medida
- Cortos
- Largos
 Por su calidad o grado de
precisión
D. Manipulación de los bloques patrón
 Caras de medida
 Modo de contacto
 Tiempo de manipulación
 Técnicas de acoplamiento
- Accesorios
- Elementos de montaje

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 Resultado de aprendizaje: 1.2 Realiza el mantenimiento de patrones de medición de acuerdo con los procedimientos
10 horas
establecidos por el fabricante y/o la normatividad vigente

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

1.2.1. Elabora un reporte describiendo    Reporte elaborado 10% A. Ambiente protegido de los bloques
el procedimiento de mantenimiento patrón
 Atmosferas húmedas
 Polvo
 Sustancias corrosivas
 Luz solar
 Radiaciones térmicas
 Campos magnéticos – eléctricos
 Superficies
- Blandas
- Goma
- Gamuza

B. Limpieza a los bloques

 Materiales
- Solventes
- Lubricantes
- Guantes
 Equipo
 Procedimiento

C. Almacenamiento
 Estuche
 Kits
Sesión para recapitulación, coevaluación y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 Unidad de aprendizaje: Estimación de la incertidumbre Número 2
Propósito de la unidad Estimar la incertidumbre a partir de los valores de medida realizados a las piezas para emitir un
resultado certero. 15 horas

Resultado de aprendizaje: 2.1 Determina la causa de incertidumbre en la medición de piezas. 10 horas

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.1.1 Elabora un reporte la    Reporte elaborado 10% A. Errores en la medición

determinación de las causas de  Sistemáticos
incertidumbre en la medición de  Aleatorios
piezas
B. Causas de la incertidumbre
 Factores humanos
- Distracción
- Cansancio
 Error del instrumento
- Resolución
- Calibración
 Error del patrón
- Valores inexactos de los
patrones
- Valores inexactos de los
materiales de referencia
 Las condiciones ambientales
- Temperatura
- Presión atmosférica
- Humedad

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 Resultado de aprendizaje: 2.2 Analiza la incertidumbre de acuerdo con el tipo de material utilizado 5 horas

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.2.1. Realiza un análisis de la     Memoria de cálculo 10% A. Estimación de la incertidumbre

incertidumbre considerando la  Dictamen del resultado  Identificación de las zonas de
estimación, la evaluación de del análisis incertidumbre
conformidad y los cálculos.  Identificación de las zonas de no
conformidad
 Identificación de la zona fuera de
especificación

B. Evaluación de la conformidad
 Determinación del intervalo de
aceptación o zona de
conformidad
 Determinación de la tolerancia o
especificación

C. Realiza cálculos de incertidumbre

 Aplicación de la norma
 Obtención de la incertidumbre
absoluta y relativa

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 Unidad de aprendizaje: Calibración del equipo de medición Número 3
Propósito de la unidad Calibrar el equipo de medición bajo condiciones específicas mediante un patrón de referencia para
obtener un certificado de aprobación. 30 horas

Resultado de aprendizaje: 3.1 Calibra el equipo de medición de acuerdo con la normatividad vigente. 15 horas

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

3.1.1.. Realiza el procedimiento de     Tres instrumentos 20% A. Condiciones ambientales de calibración

calibración en tres instrumentos calibrados  Temperatura del bloque patrón
 Temperatura del aire
 Temperatura del laboratorio
 Presión atmosférica
 Humedad relativa

B. Calibración de bloques patrón

 Por comparación con otro bloque
 Por comparador manual
 Por comparador automático
 Posición de calibración
- Vertical
- Horizontal

C. Calibración de instrumentos
 Comparación de la lectura
calibrada contra la de un patrón
 Documentación de desvíos
registrados.
- Entre el instrumento bajo
revisión
- Entre el patrón de referencia
 Certificado de calibración
- Según datos obtenidos
- Según trazabilidad
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 Resultado de aprendizaje: 3.2 Realiza el mantenimiento preventivo a equipos de medición 10 horas

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

3.2.1. Aplica el mantenimiento     Programa de 15%

metrológico preventivo de mantenimiento A. Mantenimiento preventivo metrológico
acuerdo con un programa de  Bitácora de servicio  Definición
servicio ejecutado  Propósito fundamental
 Ventajas

B. Programación de inspecciones
 De funcionamiento
 Seguridad
 Ajustes
 Reparaciones
 Análisis
 Limpieza
 Lubricación
 Calibración

Sesión para recapitulación, coevaluación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

DPCA-00 19/24
 Resultado de aprendizaje: 3.3 Interpreta los registros de las mediciones realizadas. 5 horas

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

3.3.1.Elabora un informe de calibración     Informe 5% A. Informe de calibración de bloques

de patrón

 Reporte tabular
- Longitud nominal
- Número de serie
- Desviación de la longitud central
- Longitud máxima
- Desviación de la longitud mínima
- Paralelismo

B. Tablas de expresión de las

capacidades de medición y calibración
(CMC)
 Servicio de calibración o medición
 Alcance o punto de medición
 Condiciones de medición
 Incertidumbre expandida
 Patrón de referencia usado en la
calibración

Sesión para recapitulación, coevaluación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 Unidad de aprendizaje: Obtención de la trazabilidad del equipo de medición Número 4
Propósito de la unidad Obtener la trazabilidad del equipo de medición para relacionar los resultados de una medición
individual a patrones nacionales o internacionales mediante una cadena ininterrumpida de 20 horas
comparaciones.

Resultado de aprendizaje: 4.1 Selecciona la trazabilidad metrológica para la calibración del instrumento de medición 10 horas

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

4.1. 1. Describe en un documento el     Reporte metodológico 10% A. Trazabilidad metrológica

procedimiento de la trazabilidad de trazabilidad  Definición
metrológica  Material de referencia certificado
MRC
 Cadena de trazabilidad

B. Cartas de trazabilidad
 Registro de información de
trazabilidad
 Elementos de la trazabilidad
 Tipos de Trazabilidad
- Interna
- Externa
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 Resultado de aprendizaje: 4.2 Elabora cartas de trazabilidad a partir de la recopilación de información 10 horas

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

4.2.1. Elabora una carta de trazabilidad     Carta de trazabilidad 10% A. Contenido de las cartas de trazabilidad
de los instrumentos de medición  Principio de construcción y ejecución
del patrón
 Incertidumbre y relación de exactitud
entre un nivel y otro
 Alcance y tipo de medición
 Métodos de referencia y dispositivos
de transferencia
 Estabilidad del patrón y
reproducibilidad de las mediciones
 Periodo de re-calibración
 Mecanismos para la conservación del
patrón

B. Desarrollo de las cartas de

trazabilidad
 Esquema de jerarquía
 Parte gráfica
 Comentarios del esquema
 Elementos
- Método
- Trazabilidad
- Valor certificado

Sesión para recapitulación, coevaluación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 2.4. Referencias

Básicas:
 Escamilla, A. (2015). Metrología y sus aplicaciones. Distrito Federal, México, Grupo Editorial Patria.
 Moro Piñeiro, M. (2017). Fundamentos de metrología dimensional. Barcelona, España, Editorial Marcombo.

 Ramírez Tapia, Moisés. (2010), Metrología y normalización, Editorial Instituto Politécnico Nacional

 Escamilla Esquivel, Adolfo (2015) Metrología y sus Aplicaciones, Editorial Patria

 Sergio Meza Sánchez (2012) Metrología Dimensional. Editorial Exodo

 Roberto H. Galicia Sánchez (2009) Metrología Geométrica Dimensional, Editorial AGT EDR

 Robert Pennella (2012) Metrología Manual de Implementación Normalización y Control de Calidad, Editorial Limusa

 Rubén Darío Cárdenas Espinosa (2011) Metrología e Instrumentación, Editorial Publishing

 Estados Unidos Mexicanos (2016) Ley Federal sobre Metrología y Normalización, Editorial Dyalpha

Complementarias:
 Dale, H. (2009). Control de calidad, Distrito Federal, México, Pearson Educación.
 Montgomery, D. (2011). Control Estadístico de la Calidad. Distrito Federal, México, Limusa Noriega.
 Montgomery, D. (2011). Probabilidad y Estadística Aplicadas a la Ingeniería. Distrito Federal, México, Limusa Noriega.

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Páginas web:
 Ley federal sobre metrología y normalización. Reforma publicada DOF 18-12-2015. Instrumentos para medir, medición obligatoria de las
transacciones, Sistema Nacional de calibración, Centro Nacional de Metrología. Recuperado (02/10/2017) en
http://www.ordenjuridico.gob.mx/Documentos/Federal/pdf/wo12918.pdf
 INSTITUTO MEXICANO DE NORMALIZACION Y CERTIFICACION (IMNC), AC, Catálogo de Normas vigentes. Recuperado (02/10/2017) en
https://imnctienda.myshopify.com/
 ENTIDAD MEXICANA DE ACREDITACIÓN, A. C. Guías de calibración y trazabilidad metrológica. Recuperado (02/10/2017) en
http://www.ema.org.mx/portal_v3/
 Catálogos de Instrumentos de medición y herramientas de precisión. Recuperado el (02/10/2017) en https://www.starret.com.mx
Normas sugeridas para consulta:

 NMX-CH-002-IMNC-2004. Instrumentos de medición dimensional - Calibradores tipo vernier y medidores de profundidades - Diseño y requisitos.
 NMX-CH-099-IMNC-2005 Especificaciones Geométricas de Producto (GPS) – Instrumentos de medición dimensional - Micrómetros para medición
de exteriores.
 NMX-CH-141-IMNC-2005 Especificaciones Geométricas de Producto (GPS) - Instrumentos de medición dimensional - Medidores de Alturas -
Requisitos de diseño y metrológicos.
 NMX-CH-140-IMNC-2002 Guía para la expresión de incertidumbre en las mediciones.
 NMX-CH-151-IMNC-2005 Especificaciones Geométricas de Producto (GPS) - Instrumentos de medición dimensional - Goniómetro portátil
(transportador de ángulos).
 NMX-Z-055-IMNC-2009 Vocabulario Internacional de Metrología-Conceptos fundamentales y generales, y términos asociados (VIM).

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