MINISTERIO DE CULTURA

DIRECCION GENERAL DE ENSEÑANZA ARTISTICA

CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA DE LA CIUDAD DE BUENOS

AIRES “ÁSTOR PIAZZOLLA”

Programa del seminario

Educación Sexual Integral (ESI)

Nivel Superior

CARRERAS:
PROFESORADO DE MÚSICA CON ORIENTACIÓN EN…”
“PROFESORADO DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÚSICA CON ORIENTACIÓN EN…”
RES. N° 222/MEGC/2010

“PROFESORADO DE MÚSICA CON ORIENTACIÓN EN…”

“PROFESORADO DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÚSICA CON ORIENTACIÓN EN…”
RES MEGCBA 4228 / 2014

“PROFESORADO DE MÚSICA CON ORIENTACIÓN EN…”

“PROFESORADO DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÚSICA CON ORIENTACIÓN EN…”
RES. 2015 – 530 – SSGECP, 2015 – 533 –SSGECP, 2015 – 537 –SSGECP, 2015 –
544 – SSGECP, Y RES. 2016 – 70 – SSPLINED (EE 2015 – 18570218 DGEART)

CICLO LECTIVO: 2021

RÉGIMEN: CUATRIMESTRAL

DOCENTE: MARCIA VICTORIA CARUSO

DNI: 34338319
MAIL DE CONTACTO: [email protected]
CÁTEDRA: EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL (ESI)
DOCENTE: MARCIA VICTORIA CARUSO
CICLO LECTIVO: 2021
CANTIDAD DE HORAS CÁTEDRA SEMANALES: 3 H/C VIRTUALES
RÉGIMEN: CUATRIMESTRAL

FUNDAMENTACIÓN
El seminario de Educación Sexual Integral forma parte del Campo de Formación General
de las carreras de “Profesorado de Música con orientación en…” y “Profesorado de
Educación Superior en Música con orientación en…” de las distintas resoluciones
vigentes.
Por su ubicación en el plan de estudios, se trata de un seminario introductorio a la
temática de la sexualidad humana en el ámbito educativo, por lo que su cursado no
requiere de la aprobación de asignaturas correlativas previas. Tiene la finalidad de apoyar
la construcción del juicio para la acción, que no se agota en la enseñanza
específica de contenidos curriculares.
El presente programa apunta a proporcionar a futuros/as docentes, herramientas y
estrategias que les permitan implementar, en su práctica futura, los lineamientos
curriculares que forman parte de la ley Nº 2110/06 de Educación Sexual Integral de la
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, y de la resolución Nº 340/18 del Consejo Federal de
Educación.
La presencia de la Educación Sexual Integral en los distintos niveles de la Educación
Formal refuerza el rol del Estado en general, y de la escuela y les docentes en particular,
en la protección de derechos de niños, niñas y adolescentes (NNyA).
La sexualidad constituye un eje fundamental para el análisis de lo humano ya que en
relación a ésta se determinan normas, se construyen pautas de crianza, identidades,
roles, comportamientos, pautas de relación con otros/as, ideas, se experimentan
sentimientos, trayectorias de vida, opresiones, oportunidades, etc.
Para su estudio se incluyen necesariamente aspectos o dimensiones vinculados a la
salud, a lo biológico, a lo psicológico, a lo sociocultural, a lo histórico, a lo ético, a lo
jurídico, a lo espiritual.
El seminario se organiza en torno a seis unidades en los que se abordan contenidos que
refieren al marco teórico y conceptual de la ESI, y a los ejes establecidos por la
Resolución 340/18 del CFE. A saber:
 Cuidar el cuerpo y la salud.
 Valorar la afectividad.
 Garantizar la equidad de género.
  Respetar la diversidad.
 Ejercer nuestros derechos.
Se ofrecen herramientas conceptuales y abordajes y recursos pedagógicos y lúdicos para
facilitar la implementación de la ESI en los distintos niveles educativos, invitando a
reflexionar acerca de las prácticas docentes actuales y a revisar prejuicios y
representaciones sobre la sexualidad que se (re)producen en el ámbito educativo.
La propuesta de la cátedra está centrada en el enfoque que plantea la Ley de Educación
Sexual Integral (N° 26150), la cual se sustenta en los siguientes pilares:
a. La promoción de la salud: la salud es entendida como un proceso dinámico que se
desarrolla durante toda la vida de las personas, más que un estado absoluto alcanzado o
por alcanzar. Enfatiza la confluencia de dimensiones biológicas, sociales, económicas,
culturales, psicológicas, históricas, éticas y espirituales como influyentes en los procesos
de salud-enfermedad-atención.
b. El enfoque integral de la educación sexual: el concepto de sexualidad excede la noción
que la asimila a ‘genitalidad’ o a ‘relaciones sexuales’. Incluye aspectos como: la
identidad, diversidad, inviolabilidad y dignidad de los seres humanos; emociones y
sentimientos presentes en los modos de vivir, cuidar, disfrutar, vincularse con uno/a
mismo/a y con el/la otro/a y respetar el propio cuerpo y el cuerpo de otras personas.
Desde esta perspectiva, la ESI demanda un trabajo dirigido a promover aprendizajes en
tres niveles: el pensamiento, los sentimientos y las prácticas concretas.
c. Las personas involucradas son consideradas como sujetos de derecho: la perspectiva
de derechos humanos como marco de la ESI alude a la obligatoriedad del Estado de
garantizar el efectivo cumplimiento de los derechos de las personas. Los derechos de los
alumnos y alumnas son reconocidos cuando se trabaja en torno al suministro de
información adecuada, actualizada y científicamente validada; cuando se consideran sus
opiniones, emociones y sentimientos, y cuando se asume el rol del adulto/a mediante el
ejercicio de la función de orientación en el ámbito de la contención y la confianza.
d. La especial atención a la complejidad del hecho educativo: la implementación de la ESI
en el nivel inicial, primario, secundario, y/o terciario, adquiere características propias,
complejas y diferentes de las que puedan asumir instituciones de salud u otros actores
sociales que también participan en la educación de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y
adultos/as. Abordar la ESI implica trabajar con las responsabilidades y
tensiones específicas de las instituciones educativas y sus potencialidades, considerar la
particular complejidad del vínculo docente-alumno/a, y arribar a consensos con las
familias y la comunidad educativa en general.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Que les estudiantes logren:
 Adquirir conocimientos actualizados del campo de la Educación Sexual Integral que
permita la implementación de la Ley 2110/06 de Educación Sexual Integral de la
CABA.
 Comprender la complejidad de la temática, su multidimensionalidad e integralidad.
 Comprender los diferentes momentos del desarrollo bio-psico-sexual de las
personas.
 Conocer el rol de las instituciones educativas y el/la docente en el marco del
Sistema de Protección Integral para desarrollar herramientas de análisis e
intervención en situaciones de vulneración de derechos de niños, niñas y
adolescentes (NNyA), así como en situaciones cotidianas.
 Planificar y reflexionar sobre distintas propuestas de trabajo áulico.
 Desarrollar criterios para seleccionar materiales y propuestas didácticas en relación
a la Educación Sexual Integral, acorde con las etapas evolutivas de los y las
estudiantes y con los encuadres normativos y curriculares vigentes.

PROPÓSITOS DE LA DOCENTE
 Brindar herramientas para el desarrollo de propuestas pedagógicas relevantes,
equitativas y justas para todas las identidades sexuales y de género, respetuosas
de la diversidad humana, que contribuyan a trayectorias artísticas de calidad para
todas, todos y todes.
 Promover la apropiación de los enfoques y fundamentos teóricos y pedagógicos
que sustentan la propuesta de la ESI.
 Acercar herramientas de análisis e intervención en situaciones de vulneración de
derechos de niños, niñas y adolescentes (NNyA), así como en situaciones
cotidianas.
 Habilitar un espacio de reflexión que permita a los/as estudiantes deconstruir
prácticas estereotipadas y creencias discriminatorias acerca de la sexualidad
humana.

CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA
Unidad introductoria. Marco teórico y conceptual.
Los enfoques de la Educación Sexual: tradicional, biologicista, de género, integral.
Propuesta de la ESI según la ley de ESI y Programa Nacional de ESI. Ley Nº 2110/06
(CABA). El construccionismo social. Crítica a Occidente, al paradigma de la normalidad y
anticolonialidad. La sexualidad como dispositivo en el que se articula el saber-poder
(Foucault). Las puertas de entrada de la ESI a la escuela. La reflexión sobre nosotros/as
mismos/as. La escuela como dispositivo masculinizador y feminizador. Estereotipos y
desigualdad. La construcción social de los cuerpos en la escuela.
Bibliografía obligatoria:
 Burr, V: Introducción al construccionismo social
 Foucault, M (1977): Historia de la sexualidad. Vol. 1: La voluntad de saber. Cap. 3:
"Scientia sexualis"
 Lopes Louro, G. (1999): Pedagogías de la sexualidad. En “O corpo educado.
Pedagogias da sexualidade” compilado por Guacira Lopes Louro. Belo Horizonte:
Ed. Autêntica. Traducido por Mariana Genna con la supervisión de Graciela
Morgade.
 Morgade, G. (2006). “Educación en la sexualidad desde el enfoque de género. Una
antigua deuda de la escuela”. En Novedades Educativas, N 184. Disponible en:
https://educacion.rionegro.gov.ar/contenidosmultimedia/wpcontent/uploads/2013/03
/Educacion-en-la-sexualidad-desde-el-enfoque-deg%C3%A9nero.-Morgade.pdf.
Consultado el 03/05/2020.

Bibliografía ampliatoria:
 Foucault, M. (1977): Historia de la sexualidad. Vol. 1: La voluntad de saber. Cap. 4:
"El dispositivo de sexualidad", ap. 3: Dominio. Madrid: Siglo veintiuno editores.
 Morin, E. (2004): “La epistemología de la complejidad” en Gazeta de Antropología.
Disponible en: https://www.ugr.es/~pwlac/G20_02Edgar_Morin.html. Revisado el
04/05/2020
 Mairet, G. (1978): La ideología de Occidente: significación de un mito orgánico. En:
Chatelet: Historia de las ideologías. Madrid: Akal.

Unidad 1: Ejercer nuestros derechos

Marco legal de referencia de la educación sexual en los ámbitos nacional y de la CABA.
Derechos sexuales y (no) reproductivos. El Estado como garante de derechos. Marco
jurídico de las políticas públicas de protección de la niñez y la adolescencia: Sistema de
Protección Integral de Derechos de NNyA. Algunas situaciones de vulneración de
derechos: violencia de género, trata de personas, maltrato, abuso contra las infancias y
adolescencias. El papel de la escuela en el Sistema de Protección Integral:
responsabilidades legales de docentes y directives ante situaciones de vulneración de
derechos de NNyA. Construcción de habilidades y conocimientos que promuevan la
defensa y el cuidado ante situaciones de vulneración de derechos. Intervenciones
pedagógicas ante situaciones de acoso (bullying) y/o discriminación. Las normas como
elementos protectores y organizadores de la vida personal y social. Recursos disponibles
en CABA. Contenidos transversales en las materias/áreas de los diseños curriculares.
Modalidades de abordaje y espacios de intervención de la ESI en los distintos niveles
educativos. En relación con los alumnos: Situaciones incidentales, cotidianas, disruptivas.
En relación con los/as docentes y la institución educativa. En relación con las familias. En
relación con otras instituciones.
Bibliografía obligatoria:
 Ley Nº 26.150 Programa Nacional de Educación Sexual Integral.
 Ley Nº 2.110/06 de Educación Sexual Integral de la CABA.
 Ley Nº 26.485 de Protección Integral para prevenir, sancionar y erradicar la
violencia contra las mujeres en los ámbitos en que desarrollen sus relaciones
interpersonales.
 Ley Nº 114 de Protección Integral de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes
de la CABA
 Ministerio de Educación de la CABA (2019): Orientaciones para el abordaje de
situaciones de presunto maltrato infanto-juvenil. Págs. 3-5. Disponible en:
orientaciones_para_el_abordaje_de_situaciones_de_presunto_maltrato_infanto-
juvenil.pdf (buenosaires.gob.ar). Revisado el 19/04/2021
 Ministerio de Educación de la CABA (2020): Guía de recursos en el contexto de la
pandemia COVID-19. Ap. 3 "Violencia de género" y 4, "Derechos de los niños,
niñas y adolescentes". Disponible en:
guia_de_recursos_en_contexto_de_pandemia-covid-19.pdf
(buenosaires.gob.ar. Revisado el 19/04/2021
 Ministerio de Educación de la Nación (2018): El derecho a la educación sexual en
la Argentina. Aprendizajes de una experiencia exitosa. Cap. 1: "El derecho a la
educación sexual integral: el marco legal".
 UNICEF: "¿Qué son los derechos humanos?" Disponible en:
https://www.unicef.org/es/convencion-derechos-nino/que-son-derechos-
humanos. Revisado el 19/04/2021
 Anexo de la Resolución Nº 340/18 del Consejo Federal de Educación. Disponible
en:
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/anexo_resolucion_cfe_340_18_0.pdf
. Revisado el 21/04/2021

Bibliografía ampliatoria:
 Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaría de Educación de la
Provincia de Buenos Aires (2014): Guía de Orientación para la Intervención en
Situaciones Conflictivas en el Escenario Escolar. Disponible en:
http://www.abc.gov.ar/psicologia/sites/default/files/guia_de_orientacion__0.pdf.
Revisado el 04/05/2020
  Mundanas (2016): A.S.I. no. Abuso Sexual Infantil. Manual para docentes.
Buenos Aires: Edición independiente.
 Programa Nacional de Educación Sexual Integral (2018): Lineamientos curriculares
para la Educación Sexual Integral. Disponible en:
https://www.graduada.unlp.edu.ar/frontend/media/31/21631/2564c1f974dc3448586
40c82548eecdf.pdf. Revisado el 21/04/2021
 Protocolo de acción institucional del Conservatorio Superior de Música de la Ciudad
de Buenos Aires "Ástor Piazzolla" para la prevención e intervención ante
situaciones de violencia de género y discriminación basada en la orientación sexual
e identidad de género o su expresión. Disponible en: https://cmbsas-
caba.infd.edu.ar/sitio/wp-content/uploads/2020/11/PROTOCOLO-VIOLENCIA-DE-
GENERO-2020v_2.pdf. Revisado el 28/04/2021

Páginas web de referencia:

 Guías de orientación educativa | Buenos Aires Ciudad - Gobierno de la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires:
https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/docentes/guias Revisado el
19/04/2021
 Marco normativo | Buenos Aires Ciudad - Gobierno de la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires: https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/educacionsexual/marco-
juridico. Revisado el 19/04/2021

 Ministerio de Salud de la Nación. Derechos sexuales y derechos reproductivos.

Disponible en:
https://www.argentina.gob.ar/salud/sexual/derechos#:~:text=Todas%20las%20pers
onas%20tenemos%20derecho,cu%C3%A1ntos%20y%20cada%20cu%C3%A1nto
%20tiempo. Revisado el 19/04/2021

Unidad 2: Garantizar la equidad de género.

Aspectos socioculturales y éticos de la ESI. Estudios de Género. Androcentrismo y
patriarcado. Masculinidades y prevención de la violencia. Estereotipos de género en las
niñeces. La categoría de género. La perspectiva de género. La construcción de los mitos
identitarios. Identidades cis, trans y no binarias. Matrices sexo-genérico-afectivas.
Deconstrucción de prejuicios y estereotipos en la organización de la vida cotidiana
escolar. Medios de comunicación, arte y sexualidad. Modelos hegemónicos de belleza,
estereotipos de género, sexualidad como estrategia de consumo, delimitación genérica de
lo público y lo privado. La construcción de lo público y lo privado como parte de la
subjetividad. La utilización de lo público y lo privado en las redes sociales y su impacto
en la vida cotidiana. Internet y la categoría de lo íntimo. Articulación con la asignatura
Música. Tradiciones que provocan desigualdad de oportunidades para varones, mujeres y
disidencias sexuales en la práctica musical. El rol de la categoría de género y de la
sexualidad en la construcción de la historia de la Música. Ley N.º 27.539 de cupo
femenino y acceso de artistas mujeres a eventos musicales.

Bibliografía obligatoria:
 Programa Nacional de Educación Sexual Integral. Texto sobre el eje: Reconocer
la perspectiva de género. Disponible en:
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/eje-reconocer-la-perspectiva-de-
genero.pdf. Revisado el 04/05//2020
 Cingolani, J. y Guillamón, G. (2018). Encuentros y Desencuentros entre música y
género: perspectivas, nuevos aportes y desafíos emergentes. Descentrada, 2(1),
e031. Disponible en:
http://www.descentrada.fahce.unlp.edu.ar/article/view/DESe031. Revisado el
04/05/2020
 Barbero, M. S. (2016): "Hacerse hombre en el aula: masculinidad, homofobia y
acoso escolar". En: Cadernos Pagu. Buenos Aires, Argentina.
 Ley Nº 27.539 de cupo femenino y acceso de artistas mujeres a eventos musicales.
Disponible en: http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/330000-
334999/333518/norma.htm. Revisado el 28/04/2021

Bibliografía ampliatoria:
 Abarca Molina, K. M. (2016): Equidad de género en el campo musical: una
aproximación teórica. En Escena Revista de las Artes Vo. 76 N 1. Disponible
en:
https://www.researchgate.net/publication/315630670_Equidad_de_genero_en_e
l_campo_musical_una_aproximacion_teorica. Consultado el 04/05/2020
 Bellucci, M. (1992): De los Estudios de la Mujer a los Estudios de Género: han
recorrido un largo camino... En: A. M. Fernández (comp.): Las mujeres en la
imaginación colectiva. Una historia de discriminación y resistencias. Buenos Aires:
Paidós.

 Federici, S. (2015): Calibán y la bruja. Mujeres, cuerpo y acumulación originaria.

Cap. 2: La acumulación de trabajo y la degradación de las mujeres. La
construcción de la «diferencia» en la «transición al capitalismo». Apartados: "Las
mujeres como nuevos bienes comunes y como sustituto de las tierras perdidas"; "El
patriarcado del salario"; y "La domesticación de las mujeres y la redefinición de la
feminidad y la masculinidad: las mujeres como los salvajes de Europa". Cap. 4: La
 gran caza de brujas en Europa. Apartado: "La bruja, la curandera y el nacimiento
de la ciencia moderna".
 Fernández, A. M. (1993): La invención de la niña. Buenos Aires: UNICEF
 Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (INADI)
(2018): Estereotipos de género en la infancia. Disponible en
http://inadi.gob.ar/contenidos-digitales/wp-
content/uploads/2018/07/InfanciaInteractivo-21-5-18.pdf. Revisado el 04/05/2020.

Otros recursos:
 Video. Diana Maffía: Conferencia LNF 2018: Género y políticas del conocimiento,
por. Canal Encuentro. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=edT2LIQLEPo&ab_channel=CanalEncuentro.
Revisado el 19/04/2021
 Video. Privilegiados: Los varones tenemos la razón. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=eqIfG_flcss&ab_channel=Privilegiados_.
Revisado el 19/04/2021

Unidad 3: Respetar la diversidad.

Aspectos socioculturales y éticos de la ESI. Movimiento LGBTIQ+ y heterocisnorma.
Múltiples configuraciones familiares. Interseccionalidad: diversidad corporal, funcional,
estereotipos de belleza, interculturalidad. Niñeces trans y no binaries en la escuela.
Prevención e intervenciones pedagógicas ante situaciones de acoso (bullying) y/o
discriminación. Articulación con la asignatura Música. Criterios de selección de materiales
didácticos para el trabajo en ESI.

Bibliografía obligatoria:
 Ley Nº 26.743 de Identidad de Género. Disponible en: http://test.e-legis-
ar.msal.gov.ar/htdocs/legisalud/migration/html/19422.html. Revisado el 04/05/2020
 Ministerio de Salud de la Nación (2014): Experiencias para armar. Manual para
talleres en salud sexual y reproductiva. Ap. 1: ¿Qué es un taller?
 Programa Nacional de Educación Sexual Integral (2018): Lineamientos curriculares
para la Educación Sexual Integral. Ap. 1: Propósitos formativos y 2: Espacio
transversal y/o espacio específico. Disponible en:
https://www.graduada.unlp.edu.ar/frontend/media/31/21631/2564c1f974dc3448586
40c82548eecdf.pdf Revisado el 21/04/2021
  Programa Nacional de Educación Sexual Integral: Texto sobre el eje: Respetar la
diversidad. Disponible en: https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/eje-
respetar-la-diversidad-sexual.pdf. Revisado el 04/05/2020

Bibliografía ampliatoria:
 Pauluzzi, L. (2005). Educación Sexual y Prevención de la violencia. Disponible en
http://www.arte-sana.com/articles/espanol/educacion_sexual_y_prevencion.htm.
Consultado el 03/05/2020.
Otros recursos:
 Nota periodística. Agencia Presentes (2020): Por qué es necesario hablar de
infancias trans. Disponible en: https://agenciapresentes.org/2020/08/16/por-que-es-
necesario-hablar-de-infancias-trans/?id_curso=466. Revisado el 19/04/2021
 Video. Creenshaw, K. (2016): La urgencia de la interseccionalidad. TEDWomen.
Disponible en:
https://www.ted.com/talks/kimberle_crenshaw_the_urgency_of_intersectionality?id_
curso=466&language=es. Revisado el 19/04/2021
 Video. INADI (2013): Igual de diferentes. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=FP0YA_6Yfsk&ab_channel=INADI. Revisado el
19/04/2021

Unidad 4: Cuidar el cuerpo y la salud.

Aspectos biomédicos con perspectiva de géneros. Métodos anticonceptivos y prevención
de ITS. VIH-sida. Desestigmatización. Vías de transmisión. Prevención. Normativa
interna del Ministerio de Educación: obligatoriedad de la confidencialidad de personas que
viven con VIH. Aborto: IVE, ILE. Embarazo adolescente: nuevos enfoques para su
tratamiento. Aspectos psicológicos de la ESI y su vinculación con la salud como proceso
que incluye la atención. Recursos asistenciales y preventivos de la CABA. Diferencias
biológicas. Intersexualidad. Cambios puberales. Fecundación, embarazo y parto.
Necesidades y cuidados de la díada madre/niño(a). Etapas del desarrollo psicosexual. El
papel de la escuela en cada etapa del desarrollo psicosexual. Consideraciones a tener en
cuenta en la educación sexual de personas con discapacidad. Cuidado y auto-cuidado en
contextos digitales. Obstaculizadores y facilitadores de prácticas de cuidado en las etapas
de desarrollo pregenital y genital:
• participación o no de familias, instituciones y comunidad en prácticas de cuidado;
• conformación de tabúes en torno a lo sexual que inhiben la circulación de la palabra y la
detección y abordaje de problemáticas emergentes/derribar mitos acerca de la sexualidad
a través de la construcción de vínculos de confianza que vehiculicen el diálogo
intergeneracional;
• reproducción de estereotipos de género/flexibilidad en patrones de género;
• presión del grupo de pares/autonomía y autoestima;
• sentimiento de omnipotencia/conciencia e información para considerar riesgos posibles;
• presión del mercado, el mundo adulto y los medios de comunicación/reflexión y juicio
crítico.

Bibliografía obligatoria:
 Flores, J. (2001): Las bases biológicas de la diferenciación sexual humana en el
siglo XXI. En Desacatos, núm. 8, pp. 85-100.

 Programa Nacional de Educación Sexual Integral: Texto sobre el eje Cuidar el

cuerpo y la salud. Disponible en: https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/eje-
cuidar-el-cuerpo-y-la-salud.pdf. Revisado el 04/05/2020

Bibliografía ampliatoria:
 Adazko, A. (2005): Perspectivas socio-antropológicas sobre la adolescencia, la
juventud y el embarazo. En: Embarazo y Maternidad en la Adolescencia.
Estereotipos, evidencias y propuestas para políticas públicas. Disponible en:
http://equidadparalainfancia.org/wp-content/uploads/2005/01/embarazo-y-
maternidad-en-la-adolescencia-estereotipos-evidencias-y-propuestas-para-
politicas-publicas.pdf. Revisado el 04/05/2020
 Cabaña, M. P. y Cruz, M. (2018): Un acercamiento a la Psicología Perinatal. En
Buenos Aires: Página 12. Disponible en https://www.pagina12.com.ar/98617-un-
acercamiento-a-la-psicologia-perinatal. Consultado el 04/05/2020
 Fernández, A. M.; Tajer, D. (2006): Los abortos y sus significaciones imaginarias:
dispositivos políticos sobre los cuerpos de las mujeres. En Checa, S. (comp.): Entre
el Derecho y la Necesidad: Realidades y Coyunturas del Aborto. Buenos Aires:
Paidós.

 Freud, S. (1905): Tres ensayos de teoría sexual. Cap. II: La sexualidad infantil. En
Obras Completas, vol. VII. Buenos Aires: Amorrortu Editores.

 Meresman, S. (coord.) (2013): Es parte de la vida: material de apoyo sobre

educación sexual integral. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Sección: “La sexualidad de los niños, niñas y adolescentes con discapacidad”.

 Ministerio de Salud de la Nación (2014): Anticoncepción hormonal de

emergencia. Guía de Procedimientos para Profesionales de la Salud.
  Ministerio de Salud de la Nación (2014): Métodos anticonceptivos: Guía
Práctica para Profesionales de la Salud. Disponible en:
https://bancos.salud.gob.ar/sites/default/files/2020-07/0000001777cnt-Guia-MAC-
2019-para-web.pdf

Unidad 5: Valorar la afectividad.

La confianza en las relaciones pedagógicas. Recursos didácticos de ESI para los distintos
niveles educativos. Habilidades psicosociales:
• Toma de decisiones. Desarrollo de capacidades de elección de modo cada vez más
autónomo. Aspectos que pueden obturar la autonomía en el proceso de tomar decisiones
relacionadas con el cuidado y el ejercicio de la sexualidad: presión de grupo de pares y
del entorno, estereotipos de género, consumos problemáticos.
• Resolución no violenta de conflictos: diálogo, respeto, solidaridad, inclusión.
• Comunicación y expresión de ideas, sentimientos y emociones a través de distintos
lenguajes, especialmente los artísticos como medios de expresión y conocimiento.

Bibliografía obligatoria:
 Cornu, L. (1999). “La confianza en las relaciones pedagógicas”. En Frigerio, G.,
Poggi, M. y Korinfeld, D. (comps). Construyendo un saber sobre el interior de la
escuela. Buenos Aires: Novedades Educativas. Disponible en:
http://www.bibliopsi.org/docs/carreras/obligatorias/CFP/educacional/erausquin/Unid
ad%204/105.%20Cornu,%20La%20confianza%20en%20las%20relaciones%20ped
agogicas.pdf. Revisado el 04/05/2020.
 Programa Nacional de Educación Sexual Integral: Texto sobre el eje Valorar la
afectividad. Disponible en: https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/eje-
valorar-la-afectividad.pdf. Revisado el 04/05/2020

Bibliografía ampliatoria:
 Morgade, G., Báez, J., Zattara, S. y Díaz Villa, G. (2011): Pedagogías, teorías
de género y tradiciones en “educación sexual”. En Morgade, G. Toda educación
es sexual. Buenos Aires: La cirugía ediciones. Disponible en:
https://www.bba.unlp.edu.ar/uploads/docs/esi_18_morgade___toda_educacion_es_
sexuaL.pdf Revisado el 03/05/2020.
 Ministerio de Educación de la Nación (2011): Educación Sexual Integral para
charlar en familia. Disponible en:
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002897.pdf. Consultado el
04/05/2020.
  Marina Mirta (coord.) (2010): Educación sexual integral para la educación
inicial: contenidos y propuestas para las salas. Buenos Aires: Ministerio de
Educación de la Nación. Anexo: Lineamientos curriculares de ESI para la
Educación Inicial. Disponible en
https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/esi_inicial.pdf Revisado el
04/05/2020
 Marina Mirta (coord.) (2009): Educación sexual integral para la educación
primaria: contenidos y propuestas para el aula. Buenos Aires: Ministerio de
Educación de la Nación. Disponible en
https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/esi_primaria.pdf Revisado el
04/05/2020
 Marina Mirta (2010): Educación sexual integral para la educación secundaria:
contenidos y propuestas para el aula. Buenos Aires: Ministerio de Educación de
la Nación. Disponible en:
https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/esi_secundaria.pdf. Revisado
el 04/05/2020.
 Ramos, Gabriela (2017): La Educación Sexual Integral (ESI) en el Nivel Inicial.
Propuestas para seguir aprendiendo. Buenos Aires: Homos Sapiens Ediciones.

Otros recursos:
 Podcast: Les niñes preguntan. Comunicación respetuosa con niñes. Disponible en:
https://lavaca.org/la-que-te-pario/programa-26-les-nines-preguntan/?id_curso=638.
Revisado el 04/05/2020.

METODOLOGÍA
Las estrategias de enseñanza se centrarán en actividades de articulación teórico-práctica
de sensibilización, reflexión, debate y puesta en práctica. Se promoverá la construcción
grupal de conocimientos a partir de la lectura de la bibliografía, textos de actualidad,
viñetas de observaciones y otros lenguajes artísticos de circulación social.
Las clases incluirán la exposición teórica por parte de la docente y un debate coordinado
que favorezca el pensamiento crítico, la implicación subjetiva en la temática y la
integración de los contenidos. Se realizarán dinámicas participativas de implicación
subjetiva que favorezcan la sensibilización y apropiación de los contenidos.

RÉGIMEN Y EVALUACIÓN
El régimen del seminario es teórico-práctico cuatrimestral. Para la evaluación se tendrá en
cuenta la entrega de trabajos parciales domiciliarios individuales y grupales, y un trabajo
integrador individual o grupal en el que se espera la articulación de los contenidos en una
propuesta didáctica de ESI y Música.
Como cierre de la cursada, les estudiantes deberán aprobar este trabajo escrito integrador
domiciliario, y presentarlo en forma oral en la clase.
Se valorarán la participación en las propuestas, el recorrido y la apropiación personal de
los temas trabajados, así como la creatividad y predisposición al abordar las actividades.

RÉGIMEN DE PROMOCIÓN
Asistencia al 75% de las clases. Cumplimiento de las entregas de los trabajos y
presentaciones individuales y grupales. Aprobación del trabajo final integrador en sus
instancias escrita y oral.