FACULTAD DE INGENIERÍA

CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERÍA

DE SISTEMAS

TESINA

APLICATIVO WEB INTERACTIVO PARA EVALUAR PROYECTOS INTEGRADOS EN

ESTUDIANTES DE INGENIERÍA DE SISTEMAS DE 1ER Y 2DO CICLO DE LA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL PERÚ, 2021

AUTORES

PUJAY IGLESIAS WILSON

VEGA VALVERDE PABLO

TORRES FERREYRA ELMER

GARAYAR SALVATIERRA EMMANUEL

ASESOR

ING. RAMON JOHNY PRETELL CRUZADO

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

DESARROLLO DE SOFTWARE - ENTORNO WEB

LIMA, PERÚ, JULIO DE 2021

INTRODUCCIÓN 1
1
CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO 2

1.1. Realidad problemática 3

1.2. Formulación del problema 6

1.3. Justificación 6

1.4. El objetivo de investigación 7

1.4.1. Objetivo general 7

1.4.2. Objetivos Específicos 8

1.5. Hipótesis 8

1.5.1. Hipótesis General 8

1.5.2. Hipótesis específicas 8

1.6. Variables 9

1.6.1. Variable Independiente 9

1.6.2. Variable Dependiente 9

1.6.3. Limitaciones de la investigación 9

CAPÍTULO II MARCO REFERENCIAL 10

2.1. Antecedentes de la investigación (TESIS) 11

2.1.1. Antecedentes internacionales 11

Antecedentes nacionales 11

ÍNDICE DE TABLAS

2
3
ÍNDICE DE FIGURA

4
INTRODUCCIÓN

1
CAPÍTULO I - MARCO METODOLÓGICO

1.1. Realidad problemática

Nivel Internacional

En el artículo publicado por Mejía, J.

La universidad ha devenido en un campo de mutación fundamental en la

sociedad contemporánea. La educación superior se encuentra en un
momento de revisión profunda que incluye los propios fundamentos del
proceso de enseñanza, del modelo que permitió desarrollar la educación
moderna desde el siglo XVI.

El desarrollo de la revolución tecnológica de la información y la comunicación

en el campo de la educación superior impulsa nuevas relaciones educativas,
abre un campo de nuevas posibilidades de enseñanza aprendizaje que
anuncia otra universidad. Las nuevas tecnologías entran en conflicto con los
viejos modelos educativos de la universidad.(p.62-63 , 2018)

Desde sus inicios, la educación universitaria ha pasado por diversos cambios, ya sea
en sus metodologías de enseñanza, metodologías de aprendizaje, métodos de
evaluación o las herramientas y técnicas de apoyo a dichos procesos pedagógicos.
Siempre enfrentándose a diversos desafíos como la economía, las brechas
tecnológicas, cambios políticos,etc.

El Banco Interamericano de Desarrollo (2020) indica que:

Uno de los desafíos más destacados frente a la coyuntura es la carencia de

instrumentos de evaluación o acreditación de los saberes del estudiante de un
contexto de enseñanza virtual, lo que genera la necesidad de desarrollar
nuevas metodologías en respuesta a dicho contexto (...)(p. 4)

De lo dicho por el Banco Interamericano de Desarrollo , se entiende que la manera

de enseñar en las universidades del mundo, han tenido que migrar a la modalidad
virtual a causa de la pandemia. Pero también ha afectado en los procedimientos
para las evaluaciones de los proyectos de sustentación en general.

Es por ello que al momento de la obtención de resultados, ocurren ciertos casos

como a continuación:

Manterola C. (2007). “Los resultados de una investigación científica se pueden

presentar mediante ponencias y presentación de pósteres en congresos, a través de
conferencias, como el informe final de un proyecto o mediante la publicación de un
artículo” (p.3)

De lo dicho anteriormente se deduce que en todo el mundo, la manera más común

de presentar los trabajos de investigación, realizados con el fin de plantear un

2
problema y darle solución o generar nuevos conocimientos, se hace exponiendo de
manera presencial ante el público o jurado.

Como también lo indican Verónica M, Guillermo C y Davinia H

(...) Tanto la Escuela Politécnica Superior de la Universidad Carlos III de

Madrid (a partir de ahora EPS) como la Escuela Superior Politécnica de la
Universidad Pompeu Fabra - Barcelona (a partir de hora ESUP) han
diseñado, desarrollado y evaluado un proceso académico formativo enfocado
a la medición de competencias adquiridas por el alumno. Para esta
experiencia se ha tomado como objetivo la asignatura de Trabajo Final de
Grado (TFG), la cual se desarrolla en el último curso de los estudios de Grado
diseñada para establecer un escenario formativo en el que el estudiante
pueda integrar las competencias adquiridas a lo largo de los estudios. Ello la
convierte en la asignatura ideal para medir las competencias adquiridas por el
alumno a lo largo de sus estudios antes de insertarse en el mercado laboral.
(p.1)

Nivel Nacional

En las universidades peruanas, las metodologías que se aplican en las evaluaciones

de sustentación de proyectos de distintas modalidades suelen tener cierta similitud.
Según Noguera M, et all, comentan lo siguiente sobre el estudio de casos en
universidades de Perú y Ecuador sobre sus evaluaciones de proyectos finales:
El Modelo de evaluación cumple los siguientes pasos: autoevaluación, carga
de información, evaluación documental, rectificaciones, apelaciones e informe
final (...) .La organización de la institución en cuanto a la planificación,
monitoreo y evaluación periódica de sus objetivos de manera transparente y
en base a principios éticos y de responsabilidad de las acciones de cada
miembro que conforman las universidades, este criterio busca fomentar la
cultura de la planificación y la mejora continua (p. 907, 2018)

Con la aparición de la pandemia del Covid - 19 en el Perú, muchas universidades

tuvieron que modificar completamente sus metodologías de enseñanza en la
modalidad virtual. Por ende las sustentaciones de los proyectos integradores también
pasaban a dicha modalidad.

Lo podemos confirmar con el informe publicado por la Facultad de Ciencias de la

Comunicación, Turismo y Psicología, USMP

3
 La COVID-19 ha originado un cambio trascendental en todas las esferas de
nuestra vida, social, política, cultural, económica. Ha interrumpido la
educación en las universidades obligando a nuevos planteamientos y retos
para mantener la continuidad del año académico con la suspensión de las
clases presenciales. Todo lo cual implica la implementación de plataformas
virtuales, la capacitación de profesores y alumnos en una nueva modalidad
de aprendizaje, y la prescindencia de talleres y prácticas de campo. Es decir,
aislamiento y distanciamiento social, lo que significa ausencia de contacto
social, esencial para la formación. Ante lo cual cabría preguntarse si las
universidades podrán responder al desafío de adoptar la enseñanza virtual
desde una visión que permita involucrar a los alumnos concitando su interés y
su atención intelectual, académica, y también emocional. (p.12, 2020)

Con todo lo expuesto anteriormente podremos asumir las posibles causas que
originan el problema de la dificultad al momento de hacer la evaluación de proyectos
integradores de la universidad Autónoma del Perú en Estudiantes De Ingeniería De
Sistemas 1er y 2do ciclo.

Según Garcés Giraldo, L. F., Sepúlveda Aguirre, J. A., & Melguizo Múnera, D. (2020)
afirman que:

“En la implementación de los proyectos integradores en la Facultad de Ingeniería

se detectó como falencia la ausencia de una plataforma centralizada que gestiona
y controla los proyectos integradores de la Corporación Universitaria
Americana(…)” (p. 260).

El método de evaluación tradicional para la evaluación de proyectos integradores no

se adapta a los nuevos modelos de estrategias de aprendizaje no presencial (virtual),
ya que la rubrica de evaluacion contiene muchos criterios, los cuales generan
complejidad a los evaluadores, quienes deben de tener en cuenta muchos más
aspectos adicionales y por eso complica considerablemente la evaluación.

Lo que genera cierto retraso al momento de obtener las notas de los estudiantes,
porque dicha información pasa por distintos departamentos antes de su publicación
final.

Todo ello ocasiona cierta preocupación en los estudiantes por conocer sus notas
finales por ende la insatisfacción de los mismos por los tiempos de espera extensos.

1.2. Formulación del problema

¿En qué medida un aplicativo web interactivo mejorará la evaluación de una

sustentación de proyecto integrador en modalidad no presencial en Estudiantes de

4
 Ingeniería de Sistemas de primer y segundo ciclo de la Universidad autónoma del
Perú, 2021?

1.3. Justificación

Social

El tema de la evaluación de la sustentación de los proyectos en las

universidades, influyen en el ámbito social mediante la participación de los
estudiantes al momento de la obtención de información mediante técnicas
científicas, experimentaciones, encuestas, etc. donde la fuente de la
información muy a menudo se encuentra en la misma sociedad. De esta
manera poder contribuir con el conocimiento no solo de los estudiantes, sino
también de la sociedad en sí. la retroalimentación por parte de los jurados con
sus estudiantes. Así podrán ayudar a mejorar en sus vidas personales y
profesionales.

Académico

En el ámbito académico, la evaluación de la sustentación de los proyectos en

las universidades a través de un aplicativo web interactivo va a permitir
evaluar de forma objetiva los proyectos integradores o de fin de curso
incorporando la retroalimentación como elemento vital para la mejora de los
productos finales.

Tecnológico

En el ámbito tecnológico, este tema puede inspirar a muchas personas que

les interesen en crear soluciones tecnológicas y apoyen el proceso de la
evaluación de la sustentación de los proyectos en las universidades. Buscar
sistematizar dichos procedimientos, haciéndolos mucho más eficaces y fáciles
de comprender.

1.4. El objetivo de investigación

1.4.1. Objetivo general

Determinar en qué medida un aplicativo web interactivo mejora la evaluación

de una sustentación de proyecto integrador en modalidad no presencial en
Estudiantes De Ingeniería De Sistemas primer y segundo ciclo en la
Universidad Autónoma del Perú , 2021.

5
 1.4.2. Objetivos Específicos

● Determinar en qué medida un Aplicativo web interactivo reduce el nivel la

preocupación por conocer sus notas finales en la evaluación de una
sustentación de proyecto integrador en modalidad no presencial en
Estudiantes De Ingeniería De Sistemas primer y segundo ciclo en la
Universidad Autónoma del Perú , 2021
● Determinar en qué medida un Aplicativo web interactivo mejora el nivel de
satisfacción de los estudiantes en la evaluación de una sustentación de
proyecto integrador en modalidad no presencial en Estudiantes De
Ingeniería De Sistemas primer y segundo ciclo en modalidad no presencial
en la Universidad Autónoma del Perú , 2021
● Determinar en qué medida un Aplicativo web interactivo reduce el tiempo
de espera en la obtención de los resultados de la evaluación de una
sustentación de proyecto integrador en modalidad no presencial en
Estudiantes De Ingeniería De Sistemas primer y segundo ciclo en la
Universidad Autónoma del Perú , 2021

1.5. Hipótesis
1.5.1. Hipótesis General

● Si se usa un aplicativo web interactivo entonces mejora la evaluación de

una sustentación de proyecto integrador en modalidad no presencial en
Estudiantes De Ingeniería De Sistemas primer y segundo ciclo de la
Universidad autónoma del Perú, 2021.

1.5.2. Hipótesis específicas

● El uso de un Aplicativo web interactivo reduce la preocupación por

conocer sus notas finales en la evaluación de una sustentación de
proyecto integrador en modalidad no presencial en Estudiantes De
Ingeniería De Sistemas primer y segundo ciclo en la Universidad
Autónoma del Perú , 2021.
● Si se usa un aplicativo web interactivo entonces se mejora el nivel de
satisfacción de los estudiantes en la evaluación de una sustentación de
proyecto integrador en modalidad no presencial en Estudiantes De
Ingeniería De Sistemas primer y segundo ciclo en modalidad no presencial
en la Universidad Autónoma del Perú , 2021.

6
 ● El uso de un Aplicativo web interactivo reduce el tiempo de espera en la
obtención de los resultados de la evaluación de una sustentación de
proyecto integrador en modalidad no presencial en Estudiantes De
Ingeniería De Sistemas primer y segundo ciclo en la Universidad
Autónoma del Perú , 2021.
1.6. Variables

1.6.1. Variable Independiente

● Aplicativo web interactivo

1.6.2. Variable Dependiente

● Evaluación de una sustentación de proyecto integrador

1.6.3. Limitaciones de la investigación

● Temporal:

El presente trabajo de investigación se realiza durante el periodo

comprendido entre los meses de mayo 2021 hasta julio 2021

● Espacial:

El presente trabajo de investigación se lleva a cabo en la universidad

autónoma del Perú.

● Conceptual:

El presente trabajo de investigación tiene como delimitación conceptual la

metodología SCRUM.

● Demográfica:

El presente trabajo solo abarca a estudiantes de primer y segundo ciclo de

la carrera de ingeniería de sistemas de la UA.

7
CAPÍTULO II - MARCO REFERENCIAL

2.1. Antecedentes de la investigación (TESIS)

2.1.1. Antecedentes internacionales

A) Desarrollo de una aplicación informática para sistematizar los procesos de

evaluación y acreditación de las carreras de la Universidad Técnica de Babahoyo.

Según Acurio (2012), desarrollar un trabajo de investigación donde se presenta un

sistema para agilizar el proceso de los periodos de autoevaluación que se realizan
en el departamento de evaluación y acreditación de la universidad técnica de
Babahoyo. El objetivo principal fue desarrollar una aplicación para sistematizar el
proceso de evaluación y acreditación de carreras de dicha Universidad. En cuanto
a la metodología, el estudio se considera una investigación de tipo no
experimental, científica, descriptiva y explicativa; aplicándose a una población
conformada por el personal administrativo responsable de la evaluación y
acreditación de dicha casa de estudio, un total de 7 individuos. No se considero
muestra por ser un valor bajo a lo establecido. En cuanto al artefacto tecnológico
se empleó la metodología desarrollo Cascada, basado en los requerimientos que
presentaban pocos cambios. Al final de la investigación es notoria la tendencia
positiva, ya que 83% de la población tiene una buena opinión sobre la aplicación
deduciendo la aceptación de la misma, dando a interpretar su efectivo
comportamiento ante los procesos presentados. Cabe destacar que existe un
mínimo 17%, que tiene una opinión regular sobre el comportamiento del sistema.
El estudio concluye que la mayor parte de la población que labora en el
departamento de evaluación acreditación de la universidad técnica de Babahoyo,
tiene una gran aceptación hacia la aplicación, debido al gran benéfico que ofrece
al departamento, ya que se ahorrarían tiempo y trabajo en la elaboración de
informes finales y la tabulación de los datos de los periodos de evaluación.
A partir de esta investigación se ha tomado el modelo de encuesta de tipo
evaluativa. El cual consiste en conocer si el sistema cumple las expectativas del
usuario y la conformidad del mismo, de esta manera poder conocer si se han
cumplido los objetivos planteados en la investigación.
8
Antecedentes nacionales

A) Influencia del Software “APGICI” en la gestión de trabajos de Investigación de

Pregrado. Chachapoyas, 2019.

Según Bardales (2019), en su tesis desarrollada en la Universidad Nacional

Toribio Rodriguez de Mendoza de Amazonas se presentó el software “APGICI” y
se tuvo por objetivo determinar cómo influye este en la gestión de los trabajos de
investigación de pregrado. En cuanto a la metodología, se basó en la ejecución de
un pretest, el cual fue creado exclusivamente para este estudio con el fin de medir
la eficacia, eficiencia y satisfacción del usuario. Así mismo se aplicó la
metodología XP (Programación extrema) para el desarrollo del software. El
estudio se considera una investigación de tipo no experimental, descriptiva y
explicativa; aplicándose a una población conformada por 181 personas entre
administrativos, docentes, estudiantes y egresados. La muestra estuvo
conformada por 10 personas equivalente al 5.53% de la población. Al finalizar la
investigación, los resultados fueron satisfactorios, ya que la eficacia mejoró en un
100%, la eficiencia mejoró al reducir la necesidad de personas para lograr un
objetivo en un 50% y el tiempo en un 99.99%, y la satisfacción del usuario pasó de
insatisfecho a muy satisfecho aumentando en un 98.77% respecto al proceso
manual.Finalmente se concluyó que el software APGICI influye de manera positiva
en la gestión de los trabajos de investigación de pregrado.

A partir de esta investigación se ha tomado el modelo de obtención de

requerimientos funcionales del software, mediante la planeación de la
metodología Ágil XP. El uso de sus diseños, herramientas y procesos
correspondientes.

B) Efecto de la implementación del sistema web SWEGPI en la gestión de los

proyectos de investigación de la dirección de investigación de la universidad
nacional José María Arguedas (2015)

En una tesis realizada por Arangüena (2015). en la Universidad Nacional José

María Arguedas, se desarrolló un sistema Web SWEGPI, que ha sido desarrollado
para gestionar los procesos relacionados con la investigación y estos
administrados por la DICIA. En cuanto a la metodología para la investigación es
pre-experimental conformado por un grupo con pre y post-prueba, para la
recolección de datos se hizo mediante procesos de observación y cuestionarios;
para el desarrollo del software se empleó la metodología ágil XP. El objetivo de

9
 este proyecto es determinar el efecto de la implementación del sistema web
SWEGPI en la gestión de proyectos de investigación de la Dirección de
Investigación de la Universidad Nacional José María Arguedas. La población para
la investigación fueron los proyectos de investigación administrados por la DICIA
de la UNAJMA y su muestra consta de unos 27 individuos de esos proyectos
(Responsable de la DICIA, Investigadores, Jurados, asesores). Se midió el
proceso de gestión de proyectos de investigación con estos indicadores: eficacia,
productividad, seguridad, satisfacción. Uno de los resultados obtenidos son en la
métrica del tiempo que se tarda en completar una tarea (45 Min), eficiencia de los
usuarios (40%), la eficiencia de un usuario en comparación con un experto (60%).
Finalmente concluir que la implementación del sistema web SWEGPI mejora la
gestión de los proyectos de investigación de la Dirección de Investigación de la
Universidad Nacional José María Arguedas.
A partir de esta investigación se ha tomado respecto a la calidad, el uso del
estándar ISO/IEC 9126-4, que contiene ejemplos de métricas para medir la
productividad, efectividad, seguridad y satisfacción de los usuarios de un software.
Estándar que se emplearà en la presente investigación.

C) Implementación de una plataforma tecnológica informática para mejorar la gestión

y control de proyectos, informes y artículos de investigación científica en la
universidad señor de sipán

Según la tesis desarrollada por Atalaya.(2016) en la Universidad César Vallejo

tiene como objetivo implementar una plataforma tecnológica informática para
mejorar la gestión y control de proyectos, informes y artículos de investigación
científica en la Universidad Señor de Sipán. La metodología que se utilizó en el
proyecto es de tipo Aplicativo – explicativo, se enfoca en el estudio de las causas
del conjunto de sucesos y fenómenos materiales o colectivos. El diseño del
estudio fue pre-experimental porque se administra a un conjunto de personas un
test antes del estímulo o proceso efectivo experimental, después se le aplica el
tratamiento y por último se le practica el test después del proceso al estímulo.
Finalmente los resultados indicaron que la implementación de un sistema de
gestión de proyectos de investigación mejoraría el lapso de tiempo en el que se
revisa un proyecto desde su ingreso, de 8 a 12 días pasaría a un lapso de 3 a 6
días, el tiempo bajo en un 60% aproximadamente. También se controlan los

10
 proyectos entregados de manera integral aplicando en todo momento la gestión y
el modelado de procesos para una mejora continua.
En relación a lo expuesto en dicha tesis, se va a tomar en cuenta el uso del diseño
de estudio pre-experimental, ya que el pre-test nos permitirá tener un punto de
referencia inicial para que se pueda ver el nivel en que esta las personas
seleccionadas y compararlas con los resultados obtenidos del post-test.

D) Desarrollo e Implementación de un sistema web para el seguimiento y control de

proyectos integradores en la carrera de desarrollo de software del Instituto
Tecnológico Superior Cordillera, marzo 2020

Según la tesis de Medina (2020) nos presentó un proyecto software web cuyo
objetivo se basó en mejorar el control y seguimiento de los proyectos integradores
en la carrera de desarrollo de software .Se implementaron las metodologías
Scrum y Xtreme Programming para automatizar los procesos de la institución
como la matriculación, inscripción, generación de libretas de calificaciones, etc. En
lo que se refiere a la población evaluada se logró tener una fuente de información
sobre los alumnos y las notas que se tienen por cada bimestre del trabajo
práctico, las cuales son dadas por los docentes a través de rúbricas generadas
por ellos mismos manteniendo los estándares dados por dirección de carrera.
Como conclusión final, este sistema web evitó el proceso de esperar las
calificaciones del escrito y práctico para poder unificarlas y promediar con mayor
rapidez la nota de trabajo práctico como tal.
En relación a lo expuesto en dicha tesis, se tomará en cuenta el modelo de
entrevista realizada para dar a conocer de manera general las funciones y
peculiaridades que tendrá el sistema.

2.2 . Marco teórico

2.2.1. Proyecto Integrador

Revisada la literatura, se aprecia que los conceptos de los autores coinciden en
cuanto a considerar al proyecto integrador como una estrategia que favorece el
proceso formativo bajo el enfoque por competencias, en distintas modalidades de
enseñanza-aprendizaje.

11
Así por ejemplo el proyecto integrador puede ser concebido como “estrategia
formativa que integra personas, conocimiento (teoría y práctica),
áreas, metodologías activas de aprendizaje e investigación
interdisciplinaria, enmarcado en las líneas de investigación de la facultad
para generar soluciones que contribuyan con el desarrollo social, a través de la
relación universidad” (Parra y Pinzon, 2013, p.10).

Del mismo modo Rodríguez (2012), define que:

Un proyecto integrador es una estrategia didáctica que consiste en realizar

un conjunto de actividades articuladas entre sí, con un inicio, un desarrollo
y un final con el propósito de identificar, interpretar, argumentar y resolver
un problema del contexto, y así contribuir a formar una o varias
competencias del perfil de egreso, teniendo en cuenta el abordaje de un
problema significativo del contexto disciplinar–investigativo, social, laboral–
profesional, etc. (López Rodríguez, 2012).

En el contexto del estudio, el proyecto integrador es una estrategia metodológica y

evaluativa del proceso formativo que articula las asignaturas de un ciclo, nivel de
estudio, disciplina o carrera, que se orienta al desarrollo de competencias, a partir
del planteamiento y solución de problemas relacionados con la práctica
profesional y calidad de vida.

Por otra parte, el Departamento de Docencia en Ciudad Juárez, México en el

2013,
plantea lo siguiente:
El Proyecto Integrador cumple con facilitar el aprendizaje del estudiante a
través de la realización de un conjunto de actividades, en la resolución
desde uno hasta varios problemas de contexto incorporando el saber, el
saber ser y el saber hacer de forma integrada en las actividades del
proyecto. De igual forma, los proyectos integradores permiten cumplir con
los criterios o estándares que se establecen habitualmente en el sistema
educativo, ya que estos abordan los contenidos disciplinarios articulados al
desarrollo de capacidades y destrezas en el ámbito cognitivo, afectivo,
social y de resolución de problemas. (Acevedo, 2015)

12
En el contexto del cumplimiento, el proyecto integrador si obedece con las
normativas establecidas por diversas instituciones que buscan la correcta
enseñanza de los estudiantes. Aportando significativamente en las capacidades,
destrezas y aprendizaje de los educandos.

Asimismo Hewitt (2007), propone que:

Un proyecto integrador es una estrategia pedagógica que trata del
desarrollo de un ejercicio de investigación que elaboran los estudiantes de
manera grupal en el cual emplea los conocimientos disciplinares y de
investigación que se trabajan en el nivel académico que están cursando.
Esta estrategia no está orientada a la generación de conocimiento
objetivamente nuevo, sino a la comprensión y aplicación de los
conocimientos ya elaborados pero nuevos para el estudiante. Así pues, el
uso de esta estrategia pretende el fortalecimiento del aprendizaje
significativo.

De esta forma, el proyecto integrador es una estrategia utilizada para que los
estudiantes puedan aplicar los conocimientos impartidos en la institución en la que
se encuentran, para así poder aplicar los conocimientos practicos y teoricos que
desarrollan con la finalidad de poder afianzar el aprendizaje corroborando así la
comprensión de los estudiantes con respecto a los temas que están cursando.

Además Cardenas y Quintero (2014) postulan que:

La estrategia llamada proyecto integrador es el producto del estudio y
debate académico sobre la formación propia que necesitan un modelo
educativo cuyo objetivo principal es la formación de profesionales con la
capacidad de tener un pensamiento crítico.

Dicho lo anterior, el proyecto integrador se planteó mediante una discusión en la

que se necesitó un modelo de educación para convertirlo en una herramienta
utilizada para la formación de profesionales la cual permite que los estudiantes
desarrollen el pensamiento analítico y crítico.

2.2.2. Fases para el desarrollo de un proyecto integrador

De acuerdo con Tobón (2010), “La aplicación de la metodología de los proyectos
formativos con los estudiantes requiere que tenga cuatro ejes mínimos para poder

13
alcanzar los fines formativos esperados en las competencias. Estas 4 fases, son
fundamentales para el correcto desarrollo e implementación de un proyecto
académico determinado.

(1) El direccionamiento consiste en establecer las metas del proyecto,

considerando el aprendizaje que se tiene en la asignatura. Es muy importante
tener en cuenta el ciclo evolutivo y los retos del contexto. Asimismo los
estudiantes establecen los logros del proyecto. Después de ello, sigue (2) la
planeación, el cual consiste en establecer las actividades que se van a llevar a
cabo en el proyecto, con el fin de alcanzar las metas acordadas en la fase anterior
siempre y cuando guardando correlación con las metas principales del proyecto.
(3) La actuación es el tercer paso, el cual consiste en poner en acción las
actividades del proyecto con el apoyo del docente a cargo. A medida que se hace
esto, se busca que los estudiantes desarrollen los saberes establecidos para el
aprendizaje esperado de referencia. Para que finalmente se pase a (4) la
comunicación donde los estudiantes informan de los logros, los aspectos a
mejorar y los productos del proyecto. Esto se hace con los equipos y los docentes.

Por otro lado, “Las fases recomendadas para el desarrollo de un proyecto son:
contextualización, fundamentación, planeación, ejecución, evaluación y
socialización” (López, 2012). Se menciona a continuación las 6 fases:

Al iniciar un proyecto integrador, se debe llevar a cabo es una

aproximación y reconocimiento de la realidad del objeto de estudio, es
decir, un diagnóstico (contextualización), con base a este diagnóstico se
constituye un marco referencial teórico que fundamenta el proyecto
(fundamentación), posteriormente se realiza el diseño del proyecto
mediante la aplicación de cualquier método de proyectos (planeación) y
se desarrollan cada una de las actividades planeadas (ejecución) para
llevar a cabo un reconocimiento de logros y aspectos a mejorar en el
proyecto (evaluación) y finalmente se lleva a cabo un diálogo, reflexión y
análisis de los diversos conceptos, aplicaciones y experiencias
alcanzadas durante el proyecto integrador (socialización). Otra
metodología de marco lógico puede ser consultada (Ortegón et all, 2005).

14
 Se observa por lo expuesto anteriormente, que mientras el primer autor simplifica
los pasos, el otro los profundiza a un nivel más detallado, único para hacer
investigaciones mucho más complejas.

El primero se basa inicialmente en las metas, considerando tener muy claro hacia
dónde se quiere llegar con la investigación, para que despues se realice una
correcta planificación y tener en cuenta todos los recursos que se tienen a
disposición, seguido de la actuación, proceso donde se pone en práctica los
conocimientos y experiencia, para que finalmente se realice la comunicación,
donde se publica los resultados a los interesados.

Mientras que el segundo nos brinda 6 fases, la primera nos ayuda a conocer el
contexto, el lugar donde se realizará la investigación, después se empieza a
realizar la documentación y/o marco referencial abarcando los temas relacionados
a la investigación, seguido de la planificación que comparte con la idea del primer
autor, el cual consiste en el diseño del proyecto a nivel general para después
seguir con la ejecución en sí. Después de ello sigue la evaluación de los
resultados obtenidos de la ejecución para que finalmente se pase a la publicación
de los mismos ante las personas involucradas y/o interesadas.

Tabla 1
Análisis comparativo de metodologías para evaluar proyectos integradores

Característica Tobon Lopez

Fases Direccionamiento Contextualización

Planeación Fundamentación

Actuación Planeación

Comunicación Ejecución

Evaluación

Socialización

Otras características Es más directa y orientada a Es más específica y

proyectos más pequeños orientada a proyectos más
complejos

Nota:Tabla comparativa entre las fases de los proyectos integradores entre Tobón y
López.Elaboración propia
15
2.2.2. Clases de proyecto integrador
A nivel curricular, los proyectos integradores se pueden implementar por una gran
diversidad de proyectos, pero se pueden generalizar en función de cuatro
aspectos central de un diseño curricular con enfoque en competencias, lo cuales
son de acuerdo: (1) a las competencias que se enfatizan, (2) la relación que se
establece con las disciplinas, (3) por su enfoque, y d) por el grado de participación
de los estudiantes

Figura 1. Clases De Proyectos. Fuente Proyectos Integradores para el Desarrollo

de competencias profesionales del SNIT

Rodriguez, clasifica según las competencias a formar, un proyecto integrador

puede ser de tipo genérico, específico y global

Cuando el proyecto que se va a iniciar, se plantea en un conjunto de pasos

que direccione el desarrollo del plan de estudios, entonces estamos
hablando de un proyecto genérico, en cambio cuando el direccionamiento
es enfatizado a las competencias específicas de dicho plan, entonces es
un proyecto específico, y por último cuando se direccionan de manera

16
 integral las competencias genéricas y específicas del plan de estudios,
entonces hacemos referencia a un proyecto global. (López, 2012)

Este tipo de clasificación se suele emplear al momento de iniciar un proyecto

integrador, ya que ayuda a mapear y definir el alcance del mismo. De esta manera
poder tener un inicio y un fin claro al trabajo en general.

En cambio si el proyecto está en relación a las disciplinas, se puede clasificar en

disciplinario e interdisciplinario:

Si el proyecto se integra por un conjunto de asignaturas de un mismo plan

de estudios, entonces estaremos haciendo referencia a un proyecto
disciplinario, en cambio cuando el proyecto integre un conjunto de
asignaturas de diversos planes de estudio, será un proyecto
interdisciplinario. (López, 2012)

Es de suma importancia conocer qué disciplinas se van a integrar y asegurarse

que exista cierto alineamiento y coherencia entre los mismos, así el proyecto
podrá tener cierta relación que ayude a que las materias se complementen y
generen un proyecto de calidad.

Pero si se está hablando en relación al enfoque del proyecto, puede ser

investigativo, tecnológico, social, económico o cultural:
Por el desarrollo del proyecto, cuando se orienta al estudiante: (1) en
busca de que aprenda a organizar, sistematizar y analizar la información
de un hecho para obtener conclusiones que puedan enriquecer el campo
de conocimiento, se habla de un proyecto de investigación; (2) al diseño,
construcción y transferencia de tecnología (equipos, instrumentos,
procesos, entre otros), entonces es un proyecto tecnológico; (3) a
identificar, diagnosticar y resolver problemas sociales vinculados con la
comunidad y su entorno, es un proyecto social; (4) a emprender proyectos
para generar autoempleos y economías, es un proyecto económico; y (5) a
crear o recrear mediante estrategias recreativas, deportivas y artísticas, es
un proyecto cultural. (López, 2012).

17
Aquí ya se sitúa en el desarrollo del proyecto, donde se va a definir si el proyecto
será de carácter investigativo, desarrollar algún artefacto tecnológico, resolver
algún problema que afecte a la comunidad, contribuir con la economía o generar
estrategias en un proyecto cultural.

Finalmente, si tomamos en cuenta la participación de los estudiantes, se puede

clasificar en operativo, intermedio y estratégico.
Cuando el estudiante desarrolla sus competencias a través de un proyecto,
su nivel de alcance en el desempeño de las competencias puede ser
diferente, es decir, su nivel de participación puede variar. Si en esta
participación el estudiante solo se limita a ejecutar el proyecto sin la
realización de sugerencias, mejoras o trabajo colaborativo, entonces se
habla de un nivel operativo; en cambio cuando proponen la estructuración
y construcción de las acciones a realizar durante la ejecución del proyecto,
se dice que es un nivel intermedio; y si el estudiante es capaz de proponer
un proyecto en conjunto con el docente o de modificar uno ya existente,
entonces es un nivel estratégico. López, 2012).

Cuando el proyecto es diseñado,también se debe definir el nivel de participación

que tiene el estudiante de acuerdo con el entorno donde se desarrolla, conocer el
nivel de influencia con los demás, si va a realizar algún cambio es importante
conocer su intensidad.

2.2.3. Aplicativo web

En el ámbito computacional existe una gran variedad de tecnologías utilizadas
como herramientas que los usuarios pueden manejar para poder acceder a la
información y satisfacer sus necesidades. Algunas son los sistemas de
informática, páginas web, redes sociales, aplicativos de comunicación,etc. Pero
siempre el más común y utilizado por muchas personas se ha tratado de los
aplicativos web, aquellos que nos ofrecen ciertas funcionalidades personalizadas,
como lo son reservar una cita, registrar algún caso, realizar alguna transacción o
compra en línea, etc. Todos estos procesos la mayoría de veces son atendidos
por un servidor web que recepciona todas las peticiones que los usuarios realizan.

Es por ello que un aplicativo web se puede definir como un programa o software
capaz de poder sistematizar procesos usando como medio al internet, haciéndolos
mucho más rápidos, intuitivos y seguros.

18
Una aplicación web es una aplicación informática que se utiliza accediendo a un
servidor web a través de Internet o de un intranet mediante cualquier navegador.
Las aplicaciones web nos permiten interactuar con la información y a las cuales
podemos acceder a través de una conexión a internet, sin tener que distribuir e
instalar software a miles de usuarios. Algunos ejemplos son los web mails, web
log o tiendas en línea. (Jhonon D, Mitcheli A, 2017).

De la misma manera Hernandez. A., brinda su definición de la siguiente manera:

Son las herramientas que pueden utilizar los usuarios accediendo a un

servidor web a través de internet o de una intranet mediante un navegador.
Aplicaciones como los wikis, correos web, las tiendas en línea, los blogs y
la propia Wikipedia son bastante conocidas como aplicaciones web (p. 21,
2020).

2.2.4. Aplicativo web interactivo

Un aplicativo web interactivo se destaca por las funcionalidades especiales que
posee desde el lado cliente, ya que agrega esa innovación de “interactividad” .El
cual consiste en mejorar la comunicación y experiencia entre la máquina y la
persona a tal punto de poder manejar de manera óptima el sistema, ya que existe
cierta coordinación en ambas partes.

Un sitio web interactivo va más allá de publicaciones, ya que se puede

interactuar con los usuarios virtualmente, y de esta manera, los
administradores del sitio podrán realizar encuestas, foros, entre otros. Por
otra parte, en los diversos contenidos publicados, se puede dar la opción
de comentar y conocer la opinión de los usuarios acerca de la entidad afiliada al
sitio web interactivo (Parikh ,2018).

Por otro lado, la página Designio Web (2018), comparte la idea de interacción de
usuarios de manera virtual en distintas situaciones que el sistema les permita.

Un sitio web interactivo permite a los usuarios participar y aportar contenido unos
a otros, de esta manera diferenciándose de los aplicativos web convencionales

19
 que lo que buscan es brindar una experiencia agradable al usuario, dejando de
lado la interactividad.

2.2.4.Interactividad

Revisada las fuentes de información, se pudo encontrar que la interactividad se

desenvuelve en diversos ámbitos, además que permite la comunicación de
usuarios y máquinas como se demuestra a continuación:

Según Marilyn (2018), conceptualiza lo siguiente:

El término interactividad es utilizado en dos conceptos diferentes, el

primero como “la participación comunicativa entre personas” y el segundo
es la relación que existe entre el ser humano y las máquinas.
Considerando el segundo concepto, la interactividad entre personas y el
ordenador radica en la capacidad de ampliar su aprendizaje que ayuda a
aumentar el entorno tecnológico. (p. 31, 2018).

Aportando a su concepto, se puede decir que la “participación comunicativa entre

personas” suele darse cuando un aplicativo permite enlazar la comunicación de
manera simultánea entre usuarios y compartir información de cualquier tipo.
Mientras que la “interactividad de usuario y máquina”, también es otra forma de
definir la interactividad, ya que de esta manera permite al usuario relacionarse con
las máquinas y viceversa.

Por otro lado, también se define de la siguiente manera: “La interactividad como
característica de los ambientes en línea, ha abierto vías para el aprendizaje en
colaboración, el establecimiento de comunidades profesionales de aprendizaje en
línea, y el intercambio de información y opiniones” (Stokes 2004).

Esto quiere decir, que la interactividad influye en la innovación en el aprendizaje,

el cual si ha tenido cierta utilidad y avances en los últimos tiempos.Cabe recalcar
que no solo se puede aplicar en ese ámbito, sino en muchos otros como lo son
informática, diseño multimedia, industrial, trámites administrativos, etc. De esta
manera contribuyendo en la mejora de la experiencia del usuario.

CAPÍTULO III - MARCO METODOLÓGICO

20
1.1. Tipo de Investigación

a) Aplicada: Este tipo de investigación es aplicada, porque a través de ella se

logrará dar solución práctica al problema planteado, utilizando los
conocimientos teóricos. En esta investigación se obtendrá un conocimiento
a base de un aplicativo web interactivo para evaluar proyectos integradores
en la modalidad no presencial en los estudiantes de primer y segundo ciclo
de la carrera de ingeniería de la Universidad Autónoma del Perú, 2021.
b) Documental: Esta investigación, también es documental porque se basa en
libros, análisis, tesis, etc.

1.2. Nivel de Investigación

a) Explicativo: Porque se explicará y demostrará las causas y efectos del

problema establecido en la investigación, es decir cómo la variable
independiente influye en la dependiente, dando como resultado una
comprensión en concreto.

1.3. Diseño de la investigación

a) Cuasi-Experimental: La presente investigación es cuasi-experimental

porque los grupos de sujetos de estudio no están asignados
aleatoriamente.

1.4. Población

Para la población de la investigación se ha tomado en cuenta, a los

estudiantes de 1er y 2do ciclo de la carrera de Ingeniería de Sistemas de la
Universidad Autónoma del Perú.
La población es de aproximadamente 250 alumnos de todas las secciones
de 1er ciclo y 50 alumnos del 2do ciclo el cual solo es una sección,
haciendo un aproximado de 300 alumnos a encuestar.

1.5. Muestra

21
 La muestra es un representativo de la población, es decir que se harán las
pruebas necesarias en ella para que las conclusiones obtenidas sean
extrapolables hacia la población.
Al tener como muestra a toda la población, se ha determinado realizar un
censo con el objetivo de obtener información para investigación.

1.6. Muestreo

El muestreo es el proceso de obtener una parte de la población con la

finalidad de obtener la muestra y pasar las conclusiones de este a la
población, a este proceso se le llama inferencia.

En ese sentido, en esta investigación se utilizará toda la muestra para

realizar afirmaciones precisas.

Tipo de Muestreo
a) Intencional o de conveniencia: En este tipo de muestreo se
buscan características de interés del investigador, además de
seleccionar intencionalmente a los individuos de la población
a los que generalmente se tiene fácil acceso o a través de
convocatorias abiertas.
Tras este concepto de tipo de muestreo intencional o de
conveniencia, hemos determinado que es el tipo de muestreo
que mejor se adecua a nuestra investigación, porque, nuestra
población y muestra ya están planteados.
1.7. Hipótesis

Si se usa un aplicativo web interactivo entonces mejora la evaluación de

una sustentación de proyecto integrador en modalidad no presencial en
Estudiantes De Ingeniería De Sistemas primer y segundo ciclo de la
Universidad autónoma del Perú, 2021.

1.8. Operacionalización de variables

Tabla 1

22
 Operacionalización de las variables

Variable Definición Dimensió Indicador Índice Unidad Unidad de Técnica Tipo de Tipo de Unidad
conceptua n de investigaci Herramien Dato de
l Medida ón ta Análisis

Aplicativo Un Software - Usuario

Web aplicativo
Interactiv web Presencia - Ausencia SI - NO
o interactivo
se
destaca
por las
funcionali
dades
especiale
s que
posee
desde el
lado
cliente, ya
que
agrega
esa
innovació
n de
“interactivi
dad”

Evaluació Procesos Tiempo Tiempo 30 min - 60 min - Minutos - Observ Ficha de Cuantit Usuario
n de una en el cual para horas Horas ación Registro ativo
sustentaci los elaborar los Evaluador
ón de docentes instrumento /
proyecto evalúan s de aplicativo
integrador los evaluación
en proyectos
modalida integrador
d no es de los
presencial estudiante
. s al Tiempo de
finalizar el evaluación
ciclo

Tiempo de
entrega de
notas

Satisfacc nivel de Nada satisfecho Escala Estudiant Encues Cuestiona Cuantit Estudia
ión satisfacción (1) de e ta rio ativo ntes
Lickert
Insatisfecho(2)

Medio satisfecho
(3)

Satisfecho

23
 Muy
(4) Satisfecho(5)

Preocup nivel de Muy Alta (5) Escala Estudiant Encues Cuestiona Cuantit Estudia
ación preocupaci de e ta rio ativo ntes
ón Alta (4) Lickert

Media (3)

Baja (2)

Muy Baja (1)

1.9. Dimensión de las variables

Variable Autor Dimensión Indicador

Tobon Direccionamiento Tiempo de establecimiento de metas

Planeación Tiempo de planeación

Actuación
Tiempo de desarrollo del proyecto
Proyecto
Integrador Tiempo para elaborar los instrumentos de
Comunicación
evaluación

Tiempo de evaluación

Tiempo de entrega de notas

24
 Lopez Contextualización Tiempo de identificación del objeto de
estudio

Fundamentación Tiempo de diseño del proyecto

Planeación Tiempo de planeación del proyecto

Tiempo de ejecución del proyecto

Ejecución

Evaluación Tiempo para elaborar los instrumentos de

evaluación

Tiempo de evaluación

Socialización

Tiempo de entrega de notas

1.10. Actividades de la recolección de datos

Para la recolección de datos de la presente investigación se desarrollaron las siguientes

actividades donde se tomaron en cuenta técnicas e instrumentos.

Tabla 1

Operacionalización de las variables

Nº Procedimiento Técnica Instrumento

1 Elaborar instrumentos de recolección de datos - -

2 Realizar prueba de validez (3 expertos en el tema) Matriz de -
validación
3 Elaborar datos de prueba - Formato
Excel
4 Realizar prueba de confiabilidad Alfa de Cronbach

(3 expertos estadísticos)
5 Solicitar permiso para participación de la evaluación del - Correo
proyecto integrador
electrónico
6 Preparar un formulario de Google Encuesta Google

25
 Forms
7 Ejecutar el formulario Google
Forms
8 Consolidar los datos - SPSS

Explicación

Para la elaboración del instrumento de recolección de datos, debemos listar las variables
que pretendemos medir u observar. Revisar sus definiciones conceptuales y comprender
sus significados. Después, se escogerá el instrumento según sea favorable en la utilidad
y será adaptado al contexto de la investigación. Se indicará el nivel de medición de cada
variable según la escala de medición. Finalmente, indicar cómo se va a codificar los
datos.

Técnicas

● Matriz de Validación
● Alfa de Cronbach
● Encuesta

Instrumentos

● Formato Excel
● Correo electrónico
● Google Forms
● SPSS

1.11. Métodos, técnicas e instrumentos para el análisis e interpretación de

datos

Para el análisis e interpretación de datos se realizó siguiendo los siguientes

procedimientos.

Tabla 4

Actividades de la recolección de datos

N° Procedimiento Técnica Instrumento

1 Definir tus técnicas estadísticas a utilizar - -

2 Realizar análisis estadístico - descriptivo de los datos Gráficos y SPSS

cuadros
26
 estadísticos

3 Realizar interpretación de estadísticos - descriptivos - Word

4 Realizar prueba de normalidad de datos Pruebas de SPSS

normalidad

5 Realizar contrastación de hipótesis Prueba de SPSS

hipótesis

6 Interpretación de hipótesis - Word

Explicación

Para el desarrollo del análisis e interpretación de datos se utilizarán técnicas e

instrumentos.

En primer lugar se definirá las técnicas estadísticas a utilizar, por ejemplo el uso de
gráficos y cuadros estadísticos, que faciliten realizar un análisis descriptivo de los datos.
A continuación se realizará la documentación correspondiente. También se tendrá que
realizar una prueba de normalidad determinará si los datos obtenidos serán datos
normales o anormales.

En consecuencia, se hará una contrastación de la hipótesis con la técnica de la prueba

de hipótesis utilizando el instrumento SPSS (programa estadístico).Para finalizar se
realizará la interpretación de la hipótesis ya sea favorable o no.

Técnicas

1. Gráficos y cuadros estadísticos

2. Pruebas de normalidad
3. Prueba de hipótesis

Instrumentos

1. SPSS
2. Word

27
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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EPISTEME/article/viewFile/248/215

31
ANEXOS

ANEXO 01: ANÁLISIS DEL PROBLEMA

Figura X: Análisis del problema (Árbol de problemas)

Fuente: Elaboración propia

32
ANEXO 02: MATRIZ DE CONSISTENCIA

OPERACIONALIZACIÓN
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS DESCRIPCIÓN
VARIABLES
INVESTIGACIÓN

PROBLEMA PRINCIPAL: OBJETIVO PRINCIPAL: HIPÓTESIS PRINCIPAL:

¿En qué medida un aplicativo web Determinar en qué medida un Si se usa un  aplicativo web X: aplicativo Tipo de la Investigación:
interactivo mejorará la  aplicativo web interactivo mejora la  interactivo entonces se mejora web interactivo
evaluación de una sustentación evaluación de una sustentación de la  evaluación de una Aplicada.- El objetivo de la
de proyecto integrador en proyecto integrador en modalidad sustentación de proyecto investigación es el de la
modalidad no presencial en no presencia en estudiantes de integrador en modalidad no obtención de conocimientos
estudiantes de ingeniería de ingeniería de sistemas de 1er y 2do presencia en estudiantes de de diferente índole, sin tener
Y: evaluación de
sistemas de 1er y 2do ciclo de la ciclo de la universidad autónoma ingeniería de sistemas de 1er y en cuenta la aplicabilidad de
una
universidad autónoma del Perú, del Perú, 2021. 2do ciclo de la universidad los conocimientos obtenidos.
sustentación de
2021. autónoma del Perú, 2021. proyecto
PROBLEMAS ESPECÍFICOS: OBJETIVO ESPECÍFICAS: HIPÓTESIS ESPECÍFICAS: integrador en Nivel de investigación:
modalidad no
PE1 OE1 HE1 presencial. Explicativo: La investigación
plantea una causa y los
¿En qué medida un aplicativo Determinar en qué medida un El uso de un Aplicativo web efectos que generan..
web interactivo reducirá el nivel Aplicativo web interactivo reducirá interactivo reduce la
de preocupación por conocer sus el nivel la preocupación por conocer preocupación por conocer sus Documental
notas finales en la evaluación de sus notas finales en la evaluación notas finales en la evaluación
una sustentación de proyecto de una sustentación de proyecto de una sustentación de
integrador en modalidad no integrador en modalidad no proyecto integrador en La investigación se basa en
presencial de los estudiantes de presencial en Estudiantes De modalidad no presencial en libros, análisis, tesis, etc.
ingeniería de sistemas de 1er y Ingeniería De Sistemas primer y Estudiantes De Ingeniería De
2do ciclo de la universidad segundo ciclo en la Universidad Sistemas primer y segundo
autónoma del Perú, 2021? Autónoma del Perú , 2021 ciclo en la Universidad

33
 Autónoma del Perú , 2021

PE2 OE2 HE2 Diseño:

¿En qué medida un aplicativo Determinar en qué medida un El uso de un Aplicativo web Experimental
web interactivo mejorará el nivel Aplicativo web interactivo mejorará interactivo mejora el nivel de
de satisfacción en la evaluación el nivel de satisfacción de los satisfacción de los estudiantes Cuasi - Experimental
de una sustentación de proyecto estudiantes en la evaluación de una en la evaluación de una
integrador en modalidad no sustentación de proyecto integrador sustentación de proyecto Los sujetos de estudio no son
presencia en estudiantes de en modalidad no presencial en integrador en modalidad no seleccionados al azar, ya que
ingeniería de sistemas de 1er y Estudiantes De Ingeniería De presencial en Estudiantes De se toma como objeto de
2do ciclo de la universidad Sistemas primer y segundo ciclo en Ingeniería De Sistemas primer y prueba a los estudiantes del
autónoma del Perú, 2021? modalidad no presencial en la segundo ciclo en modalidad no 1er y 2do ciclo de la carrera
Universidad Autónoma del Perú , presencial en la Universidad de Ing de Sistemas.
2021 Autónoma del Perú , 2021
Cuantitativo
PE3 OE3 HE3
Se basa en la medición
¿En qué medida un aplicativo Determinar en qué medida un El uso de un Aplicativo web numérica de resultados
web interactivo reducirà el tiempo Aplicativo web interactivo reducirá interactivo reduce el tiempo de
de espera en la obtención de los el tiempo de espera en la obtención espera en la obtención de los
de los resultados de la evaluación resultados de la evaluación de Método de la investigación:
resultados sobre la evaluación de
una sustentación de proyecto de una sustentación de proyecto una sustentación de proyecto
integrador en modalidad no integrador en modalidad no integrador en modalidad no Método hipotético inductivo:
presencial en estudiantes de presencial en Estudiantes De presencial en Estudiantes De La investigación parte de la
ingeniería de sistemas de 1er y Ingeniería De Sistemas primer y Ingeniería De Sistemas primer y hipótesis, para la obtención
2do ciclo de la universidad segundo ciclo en la Universidad segundo ciclo en la Universidad de conclusiones. 
autónoma del Perú, 2021? Autónoma del Perú , 2021 Autónoma del Perú , 2021

34
Población y Muestra:

Población:

La población de investigación
está basada en estudiantes
de primer y segundo ciclo de
la carrera de ingeniería de la
universidad autónoma del
Perú, V.E.S. (200) (35)

Muestra: La muestra de
investigación tiene la base de
dos ciclos de la carrera de
ingeniería de sistemas de la
universidad autónoma del
Perú, 1er y 2do ciclo.

Tipo de muestreo:
Intencional

Unidad de Investigación:

Estudiantes de primer y
segundo ciclo de la carrera de
ingeniería de Sistemas.

35
 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Variable Definición conceptual Dimensi Indicadores Índice Unidad de Técnica Tipo de Tipo de Dato
ón investigación Herramienta

Aplicativo Un aplicativo web interactivo - SI - NO Software -

Web se destaca por las
Interactivo funcionalidades especiales
que posee desde el lado
Presencia
cliente, ya que agrega esa
innovación de Ausencia
“interactividad” .El cual
consiste en mejorar la
comunicación y experiencia
entre la máquina y la
persona a tal punto de poder
manejar de manera óptima
el sistema, ya que existe
cierta coordinación en
ambas partes.

evaluación Procesos en el cual los Tiempo Tiempo para 30 min - 60 min Minutos - Observación Ficha de Cuantitativo
de una docentes evalúan los elaborar los - horas Horas Registro
sustentaci proyectos integradores de instrumentos de Evaluador /

36
ón de los estudiantes al finalizar evaluación aplicativo
proyecto el ciclo
integrador
en
modalidad Tiempo de
no evaluación
presencial.

Tiempo de entrega
de notas

Satisfac nivel de Nada Escala de Estudiante Encuesta Cuestionario Cuantitativo

ción satisfacción satisfecho (1) Lickert

Insatisfecho(2)

Medio
satisfecho(3)

Satisfecho

Muy(4)
Satisfecho(5)

Preocu nivel de Muy Alta (5) Escala de Estudiante Encuesta Cuestionario Cuantitativo
pación preocupación Lickert
Alta (4)

Media (3)

37
Baja (2)

Muy Baja (1)

38
ANEXO 03: OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

39
ANEXO 04: MATRIZ DE REVISIÓN

40
 ANEXO 07: PROTOTIPOS DEL SISTEMA

Pantalla De Inicio

41
INDICACIONES DEL PROFESOR

42