Formato - Elaboración de La Tarea 4

Literatura y oralidad en la infancia
Tarea 4 – Elaboración de un Kamichibai y diseño de propuesta didáctica

Nombre: Yessica Tatiana Bermudez Toledo
Código: 1006518378
Profesor tutor: Miler Edith Cepeda Ardila
Neiva
Noviembre
2021
Primera parte de la tarea
Texto literario para leer en voz alta con la técnica del Kamichibai
Yessica Tatiana Bermudez Toledo.

Nombre del mediador
“El monstruo de colores”

Nombre del texto literario
escogido para la actividad del
Kamichibai
Ana Llenas: Es autora e ilustradora de sus

Autor del libro propios libros, también es psicoterapeuta y se
especializa en la educación emocional. Gracias a
su sensibilidad a podido explorar y formarse en
diferentes campos como el de la publicidad,
diseño gráfico, la psicología y la arteterapia.
El ilustrador es el mismo autor, en este caso Ana

Ilustrador del libro Llenas.
Editorial del texto Flamboyant.
Tipo de libro (Libro ilustrado, Libro ilustrado.

libro álbum, libro de imágenes,
etc.)
Género y subgénero de la Género: Narrativo.

literatura a la que pertenece el Subgénero: Cuento.
texto escogido
¿Por qué escogió este texto? Escogí este texto porque me pareció muy
llamativo el tema, ayuda a identificar las
emociones, haciendo uso de los colores para
cada emoción.
¿Cuál es el rango de edad que El rango de edad que considero acorde para este
usted considera acogería mejor texto literario es de 3 años a 10 años.
este texto literario?
¿Qué temas aborda el texto? El cuento aborda el tema de las emociones.
¿Cuáles cree que son las Las reflexiones que la autora espera movilizar en
reflexiones que el autor espera los lectores es que identificar y ordenar las
movilizar en los lectores de este emociones nos va a dar calma y felicidad, porque
texto en particular? si no se hace esto se va a estar confundido como
el monstruo de colores al principio del cuento.
¿Cuál considera que es la La concepción de infancia que presenta la autora
concepción de infancia que en este cuento se deduce a partir del hecho de
presenta el autor en este texto? que el cuento está dirigido a niños pequeños, por
lo cual se concluye que la infancia es vista como
esa etapa de crecimiento y desarrollo donde el
niño necesita comenzar a conocer sus
emociones, a ponerles nombre, a identificar que
siente y a ordenarlas, pues en esta epata las
emociones pueden llegar a agobiarlos y llevarlos
a desarrollar malas conductas.
Anexar aquí las fotos (por lo menos seis fotos) tres fotos del proceso de elaboración del
Kamichibai y tres fotos del momento de lectura en voz alta usando el Kamichibai donde
se visualice usted usando el Kamichibai y otras donde se vea los niños o las personas
que escucharon su lectura en voz alta.
Fotos:
Segunda parte de la tarea
Diseño de estrategias pedagógicas y didácticas a partir del texto literario

seleccionado
- Cada niño y niña crea una ruleta de las

Propuesta didáctica 1 emociones, allí dibujan un círculo y lo
dividen en 5 partes, en cada una dibujan una
emoción, colorean todo y en el medio
colocan el palito haciendo una flecha, para
finalizar giran la flecha y en la emoción que
quede la flecha, sale el niño o la niña a
imitarla.
Materiales: Una cartulina, colores, lapis,
regla y un palito de helado
- Cada niño y niña crea su propio monstruo de

Propuesta didáctica 2 emociones, dependiendo como se sienten en
ese momento, coloreándolo según su propio
criterio, la docente les facilita una hoja de
ópalo con el croquis del dibujo.
Materiales: hoja de ópalo, colores y lapis.
- Cada niño y niña realiza un barco con una

Propuesta didáctica 3 botella, la cual decoran con material
reciclable, expresando la emoción del odio,
después la docente les facilita una tina con
agua para que pongan a flotar sus barquitos,
con el fin de que los niños y niñas dejen ir el
odio y no guardarlo en el corazón.
Materiales: Botellas, materiales reciclables y

una tina o recipiente que se le facilite a la
docente con agua.
Tercera parte de la tarea

Analice y reflexione sobre las experiencias del curso, respondiendo a las
siguientes preguntas:
Primero analice su experiencia como mediador de literatura usando la técnica

del Kamichibai contestando cada una de las siguientes preguntas. En el análisis debe
reflejarse su apropiación de los conceptos del curso, utilizando para complementar
citas de los materiales estudiados.
¿Qué le gustó o no de la experiencia de mediación?

De la experiencia de mediación me gusto la forma en que se puede planear la lectura
de un libro, la prelectura, la lectura y la post-lectura, antes de realizar estas
actividades solo pensaba que era planear la lectura, y gracias al curso ahora tengo un
conocimiento más amplio sobre la mediación.
¿Cómo se sintió?
Me sentí bien, a pesar de que era mi primera vez como mediadora de literatura,
realizar estas actividades son experiencias muy enriquecedoras.
¿Fue lo que esperaba o no, por qué?
Las actividades si fueron lo que esperaba, aunque no tuve la posibilidad de
realizarlas con niños, al momento de enviar el video la respuesta de los niños fue
satisfactoria y se cumplió con el objetivo de la planeación de la lectura.
¿Qué cambios o adaptaciones realizó durante la aplicación de la actividad? ¿por
qué?
Durante la implementación de las dos actividades, hice adaptaciones en el momento
de decir las preguntas en el paso de la lectura, en la primera cambié la formulación
de la pregunta, y en la segunda cambié las preguntas, porque en el momento en que
estaba realizando la lectura sentía que lo que había planteado no quedaba bien.
¿Qué cambios haría en la actividad si la volviera a implementar?
Los cambios que implementaría serian los que mencione anteriormente, que son la
formulación de las preguntas en el paso de la lectura.
Ahora piense en todo lo aprendido en el curso y responda:
1. ¿Qué aprendió acerca de la importancia de la literatura infantil en la

educación infantil al implementar con los niños las tareas 3 y 4 del curso?
Justifique su respuesta refiriéndose a la experiencia vivida.
Durante el desarrollo de estas actividades con los niños aprendí que es importante la
implementación de la literatura infantil en la educación, pues este es un recurso útil y
efectivo a la hora de enseñar. Además, basándome en mi experiencia a la hora de hacer
uso de la literatura infantil, es crucial elegir por ejemplo un buen cuento, pues de esta
elección depende que se logre el objetivo que se quiere con los niños, y, por otra parte,
otro aspecto fundamental es tener las capacidades y habilidades de un buen mediador de
literatura, ya que teniendo esto claro se puede llevar a cabo una exitosa implementación
de la literatura infantil.
2. ¿Qué aprendió acerca del proceso de selección de la literatura que pondrá a

disposición de los niños en su ejercicio como docente mediador de literatura
infantil?
Aprendí que es importante llevar a cabo un buen proceso de selección de la literatura
que se utilizará como recurso en el ejercicio de docente, pues a la hora de elegir por
ejemplo un cuento se debe tener presente las características del cuento, como su
contenido, ilustración, y edad a la que va dirigido, ya que conociendo estos aspectos se
puede decidir si el cuento sirve para conseguir el objetivo que se pretender al leérselo a
un niño.
3. ¿Qué piensa en este momento sobre su papel de mediador de la literatura

infantil como maestro (actual o futuro) de educación infantil?
Mi papel de mediador de la literatura infantil como maestro de educación infantil, es
importante y necesario para ejercer una buena labor de docente, ya que el tener
conocimientos, habilidades y destrezas sobre el ejercicio de mediador de la literatura
infantil, le brinda a uno como docente una herramienta y un recurso valioso a la hora de
enseñar y guiar a los niños en el proceso de su aprendizaje.
4. ¿Cómo cambiaron sus conceptos iniciales, lo que sabía cuándo comenzó el

curso, en relación con lo que sabe y piensa en este momento?
Cuando inicie el curso mis conceptos iniciales eran un poco simples y muy generales,
pero a medida que se desarrolló el curso estos se fueron solidificando, y al llegar a la
finalización estos conceptos se volvieron complejos, más específicos y veraces.
5. ¿Qué temas o actividades relacionadas con la literatura infantil le gustaría

seguir realizando luego del curso? ¿Cómo proyecta que lo podría hacer?
Las actividades que me gustaría seguir realizando son las lecturas en voz alta, en donde
como mediadora de literatura infantil me gustaría llevarle a los niños historias, cuentos
y otros tipos de géneros literarios en donde ellos puedan desarrollar su imaginación,
además me gustaría realizar las ambientaciones de una manera didáctica y recreativa en
la que los niños y niñas sientan que entran al mundo de la historia por decirlo así.
6. ¿Qué sugerencias le haría al curso de literatura y oralidad en la infancia?
Al curso le recomendaría que implementara un taller por cada actividad práctica, para
que los estudiantes que no han tenido la oportunidad de realizar este tipo de actividades,
puedan tener una guía o una base al momento de implementarlas.
Referencias (según normas APA)

 Soto, J., Cremades, R. y García, A. (2017). Didáctica de la Literatura Infantil.
Pág. 252- 268. Cáceres, España: Universidad de Extremadura. Recuperado de:
https://mascvuex.unex.es/ebooks/sites/mascvuex.unex.es.mascvuex.ebooks/
files/files/file/Didactica%20Litearatura%20Infantil.pdf
 Ministerio de Educación Nacional (2016) Lectores con-sentidos. Guía de uso
pedagógico de la Colección de Aula para el grado Transición. Pág. 15- 47.
Bogotá. Recuperado
de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/
6_lectores_con_sentidos.pdf
 Ministerio de Educación Nacional (2014). Catálogo de la Colección Semilla.
Libros para sembrar y cosechar bibliotecas escolares. Pág. 76- 135. Bogotá.
Recuperado
de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/
3_catalogo_de_la_coleccion_semilla.pdf

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Profesor tutor: Miler Edith Cepeda Ardila

Yessica Tatiana Bermudez Toledo.

“El monstruo de colores”

Ana Llenas: Es autora e ilustradora de sus

El ilustrador es el mismo autor, en este caso Ana

Editorial del texto Flamboyant.

Tipo de libro (Libro ilustrado, Libro ilustrado.

Género y subgénero de la Género: Narrativo.

Segunda parte de la tarea

Diseño de estrategias pedagógicas y didácticas a partir del texto literario

- Cada niño y niña crea una ruleta de las

- Cada niño y niña crea su propio monstruo de

Materiales: hoja de ópalo, colores y lapis.

- Cada niño y niña realiza un barco con una

Materiales: Botellas, materiales reciclables y

Tercera parte de la tarea

Primero analice su experiencia como mediador de literatura usando la técnica

¿Qué le gustó o no de la experiencia de mediación?

Ahora piense en todo lo aprendido en el curso y responda:

1. ¿Qué aprendió acerca de la importancia de la literatura infantil en la

2. ¿Qué aprendió acerca del proceso de selección de la literatura que pondrá a

3. ¿Qué piensa en este momento sobre su papel de mediador de la literatura

4. ¿Cómo cambiaron sus conceptos iniciales, lo que sabía cuándo comenzó el

5. ¿Qué temas o actividades relacionadas con la literatura infantil le gustaría

Referencias (según normas APA)

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