Benceslaga Herrera Osoy

MÓDULO: “CONTAMINACIÓN AMBIENTAL DIRIGIDO A LA COMUNIDAD DEL

INSTITUTO MIXTO DE EDUCACIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA, LA GOMERA,
ESCUINTLA”.

Asesor: Lic. Byron Estuardo González Enríquez

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía

Guatemala, mayo 2011

 Este informe fue presentado por la
autora, como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado (EPS),
Previo a optar al grado de Licenciada
en Pedagogía y Administración
Educativa.
INDICE
Guatemala, mayo de 2011
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN i

CAPÍTULO I
DIAGNOSTICO
1. Datos Generales 1
1.1.1 Nombre de la Institución 1
1.1.2 Tipo de Institución por lo que genera 1
1.1.3 Ubicación Geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura Organizacional 3
1.1.10 Recursos (Humanos, Materiales y Financieros) 3
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico 4
1.3 Lista de Carencias 4
1.4 Datos de la Institución o Comunidad Beneficiada 5
1.4.1 Nombre de la Institución/Comunidad 5
1.4.2 Tipo de Institución por lo que genera o su naturaleza 5
1.4.3 Ubicación geográfica 5
1.4.4 Visión 5
1.4.5 Misión 5
1.4.6 Políticas 6
1.4.7 Objetivos 6
1.4.8 Metas 6
1.4.9 Estructura Organizacional 7
1.5.10 Recursos (Humanos, Materiales y Financieros) 8
1.7 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 8
1.8 Lista de Carencia 8
Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas 9
1.9 Análisis de Viabilidad y Factibilidad 11
1.10 Problema Seleccionado 12
1.11 Solución Propuesta como Viable y Factible 12

CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales 13
2.1.1 Nombre del Proyecto 13
2.1.2 Problema 13
2.1.3 Localización 13
2.1.4 Unidad Ejecutora 13
2.1.5 Tipo de Proyecto 13
2.2 Descripción del Proyecto 13
2.3 Justificación 14
2.4 Objetivos del Proyecto 14
2.4.1 Generales 14
2.4.2 Específicos 14
2.5 Metas 15
2.6 Beneficiarios (Directos e Indirectos) 15
2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto 15
Presupuesto 16
2.9 Recursos (Humanos, Materiales, Físicos y Financieros) 17

CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y Resultados 18

3.2 Productos y Logros 19

CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico 20
4.2 Evaluación del Perfil 20
4.3 Evaluación de la Ejecución 20
4.4 Evaluación Final 21
CONCLUSIÓN 22
RECOMENDACIONES 23
BIBLIOGRAFIA 24
Aporte Pedagógico 55

APENDICE
1. Plan de Sostenibilidad
2. Planificación del diagnóstico
2. Cronograma de actividades del diagnostico
3. Cuestionario para la elaboración del diagnóstico
4. Guía de entrevista
5. Evaluación del diagnóstico
6. Evaluación del perfil
7. Evaluación de la ejecución
8. Evaluación Final
ANEXOS
1. Solicitud del EPS
2. Perfil del proyecto
3. Guía para el vaciado de capítulos I, II, III y IV
4. Registro Fotográfico
 I
INTRODUCCIÓN
Como parte esencial del ejercicio profesional supervisado se encuentra la elaboración y
ejecución de proyectos que contemplen actividades que pongan de manifiesto
conocimientos adquiridos en la carrera de licenciatura en pedagogía y técnico en
administración educativa de la Facultad de Humanidades Universidades de San Carlos de
Guatemala, en la solución de problemas, en la institución educativa con proyectos que
sean viables y factibles que les permitan alcanzar las solución.
En el trabajo se describe las fases en que está distribuido el informe final, este documento
contiene fases, objetivos, desarrollo de capítulos y actividades para afirmar los
conocimientos adquiridos durante el desarrollo del EPS, realizando acciones que
corresponden siendo las siguientes:
Capítulo I, Diagnostico Institucional. Permitió recopilar la información de la institución
patrocinante y conocer la parte interna y externa, diagnostico de la institución educativa.
Contiene toda la información de la institución beneficiada lo cual nos ayuda a descubrir el
problema, priorizarlo, la viabilidad y factibilidad del mismo.
Capítulo II. Perfil del Proyecto. Da a conocer los aspectos generales del proyecto. Nombre
del Proyecto, problema seleccionado, localización, tipo de proyecto, descripción del
proyecto, justificación, objetivos generales y específicos, metas, beneficiarios directos e
indirectos, fuentes de financiamientos.
Capítulo III, Ejecución del Proyecto. Se encuentran todas las actividades realizadas con
sus resultados, productos, y logros alcanzados.
Capítulo IV, Evaluación. Se evaluaron los esfuerzos invertidos para conocer la parte
interna de la institución educativa a través de la aplicación de lista de cotejo, ahí mismo se
encuentran las conclusiones, recomendaciones, bibliografías. apéndice, anexos.
 CAPÍTULO I

Diagnóstico

1.1 Datos generales de lo institución patrocinante

1.1.1. Nombre de la institución

Coordinación Técnica Administrativa

1.1.2. Tipo de institución

Oficial

1.1.3. Ubicación geográfica

La supervisión, está ubicado dentro del instituto Arístides Crespo Villegas que está
situado en la segunda calle “A” Barrio de Chipilapa y pertenece al Municipio de la
Gomera Escuintla.

1.1.4. Visión
“La educación del país transformada por medio de la aplicación del curriculum
Nacional Base y Materiales de apoyo que responden a las necesidades de los
actores educativo en todas los modalidades del sistema educativo nacional y al
proceso de concreción de la planificación curricular en los niveles regional y local en
la atención a la diversidad estudiantil.

1.1.5. Misión
Coordinar el diseño y desarrollo del curriculum en todos los niveles del Sistema
Educativo Nacional, con pertenencia a la diversidad lingüística y cultural y proponer
estrategias acordes con los nuevos campos del conocimiento en ciencia y
tecnología que se reflejen en la formación integral de la persona humana y en
beneficio de la población en general con la participación de personas con una
preparación que responda, a las necesidades de su formación”. (1-1)
 1
1.1.6. Políticas
Ministerio de Política Territorial y Administración Política:
Le corresponde la preparación y ejecución de la política del Gobiernos en materia
de relaciones con las comunidades autónomas y las entidades que integran la
administración local y las relaciones de cooperación del Gobierno, con dicha
Administraciones, así como la preparación y seguimiento de la conferencia de
presidentes, le corresponde así mismo la política del Gobierno en materia de
función pública y la coordinación de la Administración General del Estado en el
territorio. (1-2)

1.1.7. Objetivos
Generales
1. “Establecer las políticas y los lineamientos para dotar el sector educativo de un
servicio de calidad con acceso equitativo y con permanencia en el sistema.

Específico
1. El plan estratégico permite al ministerio de educación orientar de manera
eficiente y eficaz sus diferentes acciones a realizar, para lograr sus metas
establecidas durante el periodo”. (1-2)

1.1.8 Metas
 Optimizar recursos a utilizar dicha actividad.
 Definir claramente los responsables para llevar a cabo la diversas actividades
a realizar.
 Establecer sistema de control y evaluación del cumplimiento de las políticas
definidas como institución y así mismo tomar decisiones de manera prona y
oportuna. (1-2)
 2
1.1.9 organigrama

Coordinación Técnico Administrativo

Secretaria Directores

Maestros

Padres de Familia

Alumnos

Personal Operativo

Fuente: Coordinación Técnica Administrativa

1.1.10 Recursos
Humanos
En la coordinación de la Gomera, existe personal presupuestado, entre ellas está la
coordinadora Técnica Administrativa que se encuentra presupuestada bajo el reglón
011. También cuenta con dos secretarias con contrato municipal, ellas prestan su
servicio de secretarias Oficinistas”. (1-3)
 3
Materiales

Computadoras
Libros de Actas
Libros de conocimientos
Hojas de papel bond
Lapicero
Grapadora
Perforadora folder clips masking tape
Marcador
Expedientes
Boletas de tiempo de servicio

Financieros
Las secretarias son personas pagado por la municipalidad. No cuento con ingresos
propios, ya que los gastos son ejecutados por el ministerio de educación. (1-4)

1.2 Técnicas Utilizadas Para El Diagnóstico

1.2.1. Entrevista Esta técnica sirvió para recabar información de las carencias y
problemas que padece la Institución, y para ello se elaboró un instrumento para indagar
con las personas que visitan las instalaciones, siendo ellos quienes dieron fe de las
diferentes carencias.

1.2.2. ObservaciónCon esta técnica se logró observar las instalaciones, en la que se

detectaron problemas de infraestructura ya que carece de un edificio propio.

1.2.3. Encuesta Para esta técnica se encuestó al personal administrativo y se logró

recabar información de las diferentes carencias. (1-4)
1.3 Listas de Carencias
1. No hay edificio propio
2. Falta de personal capacitado para dar talleres del Medio Ambiente
3. No cuenta con deposito para agua
4. Falta de salón múltiple
5. No existe recolectores de desechos sólidos
6. No cuenta con iluminación alrededor
7. Falta de clasificación de basura
 4
1.4. Datos generales de la institución beneficiada.

1.4.1 Nombre de la institución

Instituto Mixto de Educación Básica por cooperativo IMEB La Gomera,
Escuintla.

1.4.2 Tipos de institución

Oficial

1.4.3 Ubicación geografía

Colonia 15 de septiembre del municipio de la Gomera que pertenece al
departamento de Escuintla y se encuentra localizado en la parte sur
occidental del país, a una distancia de 114 Kilómetros de la Cuidad Capital y
a 58 kilómetros de la cabecera departamental, siendo sus colindancias las
siguientes.
Al Norte: Municipio de la Democracia y Santa Lucia Cotzumalguapa.
Al Sur Océano Pacifico de Nueva Concepción. (1-5)

1.5.4 Visión
“Nuestra visión ha sido el de formar personas con gran nivel de cultura y con
base en valores morales y llegar a obtener conocimientos personales y
ascensos significativos donde laboren.

1.4.5 Misión
Brindar al alumnado, de acuerdo a políticas, educativas vigentes, una
educación de calidad y conocimientos actualizados para actuar con éxito en
un mundo cada vez más exigente y competitivo”. (1-5)
 5
1.4.6. Políticas
1. Avanzar hacia una educación de calidad.
2. Ampliar la cobertura educativa, incorporando a jóvenes de extrema
pobreza y de segmentos vulnerables.
3. Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.
4. Fortalecer la educación bilingüe intercultural.
5. Implementa un modelo de gestión transparente que responda a las
necesidades de la comunicación.

1.4.7. Objetivos
General
Enseñar y fomentar valores será el reto al que nos enfrentamos para lograr
que los jóvenes busquen Y practiquen actividades positivas que narran que
nuestra Guatemala, en un futuro no muy lejano, tenga mejores ciudadanos,
orgullosos de su identidad nacional y con una visión de mejoramiento
personal y de su conocimiento. (1-6)
Específicos
Definir las actividades a realizar por parte de la Institución Educativa para su
ejecución.
1.4.8. Metas
1. Innovar estrategias de gestión administrativas.
2. Incrementar la cobertura educativa en todos los grados con equidad,
pertinencia cultural y lingüística.
3. Proporción una educación respetando la ciudanía multicultural, que
respondan la identidad local de cada joven.
4. Acceso o todos los jóvenes de nuestra comunidad a la educación básica.
5. Proporcionar bolsas de estudio a jóvenes de extrema pobreza
proporcionada por mineduc municipalidad e institución. (1-6)
 6
1.4.9. Estructura Organizacional

Dirección

Secretaria

Personal Docente

Personal Operativo Alumnos Padres de Familia

Fuente: Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa, La Gomera, Escuintla

1.4.10 Recursos
Humanos: en el instituto mixto por cooperativa IMEB se encuentra un director
seis catedráticos, tres administrativos y dos en mantenimiento. (2-7)

Materiales
Computadoras
Escritorios
Librera
Ventiladores
Pizarrones
 7
Financieros
El ingreso que la municipalidad proporciona.
Aporte que da los padres de familia mensual.
Aporte del gobierno ya que el instituto es por cooperativa”. (2-8)

1.5 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico

 Entrevista “Se realizó una entrevista con el personal docente y
administrativo para encontrar los problemas ambientales que afectan a los
estudiantes.

 Observación Se logró observar que en el instituto Mixto de Educación

Básica por Cooperativa no existe un lugar donde se pueda depositar la
basura.

 Encuesta Se realizó una encuesta con los estudiantes del instituto para
buscar solución a los problemas priorizados.” (2-8)

1.6 Lista de carencia o necesidades

1. No cuenta programas de capacitación sobre desechos sólidos
2. No hay lugar para depositar los desechos sólidos.
3. Falta de personal capacitado sobre reciclaje de basura.
4. No cuenta con balcones en las ventanas.
5. No hay seguridad por la noche.
6. Falta de recolectores de desechos sólidos.
 8

EL CUADRO DE ANÁLISIS DEL PROBLEMA

FACTORES QUE LO
PROBLEMAS SOLUCIONES
ORIGINAN

1. insalubridad. 1.1. No hay programas de 1.1. Módulo informativo

sobre contaminación
capacitación sobre
ambiental
desechos sólidos
1.2. No hay lugar para
depositar los 1.2. Elaborar fosa para
depósito de basura.
desechos sólidos.

1.3. No hay conocimiento

sobre reciclaje de
1.3. Dar talleres a los
basura. alumnos sobre
reciclaje.

2. desinformación de 2.1. No hay personal 2.1. Buscar personal

reciclaje de desechos capacitado. Sobre reciclaje
capacitado sobre reciclaje
orgánicos e inorgánicos de desechos orgánicos
de basura.

3. Inseguridad 3.1. No hay seguridad por 3.1. Contratar un guardián

la noche.

3.2. No hay balcones en 3.2. Colocar balcones en

las ventanas
las ventanas.
 9
1.7 Análisis y viabilidad y factibilidad
Problema: Insalubridad en el instituto mixto de educación básica por cooperativa
IMEB de la Gomera Escuintla. (2-10)

Opción 1. Modulo información sobre la contaminación ambiental

Opción 2. Fosa para depósito de basura

Opción 3. Dotar a la comunidad educativa de folleto e información sobre

reciclaje de la basura.

INDICADORES Opción1 Opción Opción

2 3
Administración legal Si No si No si No
1.
Se tiene autorización legal X
para realizar el proyecto?
2.
Se tiene el estudio de impacto X
ambiental?
3.
X
Se tiene representación legal?
4.
Existe leyes que amparen el X X X X
proyecto?
Político
5.
La institución será responsable X
del proyecto?
6.
Este proyecto es vital X X X
importancia para la institución?
7.
El proyecto corresponde a las
X X
expectativas culturales de la
región?
8.
El proyecto impulsa la equidad X X
de género?
Social
9.
El proyecto genera conflictos X X X
entre grupos sociales?
10. X
 El proyecto benéfica a la
mayoría de la población?
11.
El proyecto toma en cuenta a
X
las personas no el nivel
académico?

10
Financieros
12.
Se cuenta con suficiente X X X
recurso?
13.
se cuenta con financiamiento X X
externo?
14.
El proyecto se ejecutara con
fondos propios?
15.
Se cuenta con fondos extras X
para imprevistos?
16.
Se tiene el lugar adecuado X X
para el proyecto?
Proyectos
17.
Se tiene los insumos X X
necesarios para el proyecto?
18.
Se tiene bien definido el X
proyecto?
19.
Se han cumplido las
X
especificaciones apropiadas en
la elaboración del proyecto?
20.
El tiempo programado es
X
suficiente para ejecutar el
proyecto?
21.
Se han definido claramente las X
metas?
22.
Se tiene la opción X
multidisciplinaria para la
 ejecución del proyecto?
Mercado
23.
El proyecto tiene aceptación en X X
la región?
24.
El proyecto satisface las X X X
necesidades de la población?
25.
Puede el proyecto abastecerse X X
de insumo?
26.
Se cuenta con el personal
X X X
calificado para la ejecución del
proyecto?
Totales 19 7 6 2 7 3

11
1.8. Problemas seleccionados
Insalubridad en el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa, La Gomera
Escuintla.

1.9 Solución propuesta

Modulo informativo sobre contaminación ambiental en el Instituto Mixto de
Educación Básica por cooperativa La Gomera, Escuintla. (1-12)
 12
CAPÍTULO II

Perfil del proyecto

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombres del proyecto

Modulo informativo sobre contaminación ambiental

2.1.2 Problemas
Insalubridad en el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa
La Gomera, Escuintla.

2.1.3 Localización
Instituto por Cooperativa IMEB del municipio de la Gomera, Escuintla
Dirección del Instituto
 2.1.4 Unidad ejecutora
 Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala USAC

2.1.5 Tipo de proyecto

Ambientalista Educativo.

2.2 Descripción del proyecto

“El proyecto surge a raíz de los problemas ambientales que afecta la salud de los
estudiantes del nivel medio, consistió en dar la información la cual se ejecutaron
actividades como charla ambientales desarrolladas con jóvenes estudiantes
catedráticos del establecimiento.

Causando interés en ellos y así a la vez conociendo las clases de reciclaje que
existe poniendo en prácticas sus conocimientos aprendidos.

Estas acciones fuero encaminadas en resolver la problemáticas de los desechos

que contribuyen a la contaminación que existe dentro del establecimiento. “(3-13)

13
2.3 Justificación

A través del diagnóstico que se efectuó se identificaron varios problemas uno de

ellos es la basura que los mismo alumnos provoca la contaminación, tirando la
basura en distinto lugares del establecimiento.
Por esa razón se elaboró un módulo sobre la contaminación ambiental para los
alumnos del nivel medio del Instituto por Cooperativa IMEB.

El proyecto consistió en brindad una educación ambiental para mejorar los niveles
de vida. Como respuesta al problema de insalubridad del personal y alumnado del
Establecimiento IMEB. Se ejecutaron talleres sobre desechos sólidos y reciclaje de
los mismos, también se colocaron rótulos ambientales con los estudiantes,
contando con la ayuda del director y el personal que labora en el plantel educativo
IMEB.
 En todas aquellas actividades se demostró interés en participar en el desarrollo en
las acciones encaminadas a resolver la problemática de la contaminación que
surgen a través de los efectos de la basura. (3-14)

2.4 Objetivos del Proyecto

2.4.1 Objetivo general
Fortalecer con talleres de información sobre desechos orgánicos e
inorgánicos el cual protegerá al Medio Ambiente.

2.4.2 Objetivos específicos

1. Elaborar el módulo informativo sobre Contaminación Ambiental.
2. Socializar el módulo con los estudiantes de la Institución educativa.
3. Capacitar a los alumnos y docentes sobre educación ambiental.
4. Contribuir con la comodidad de los estudiantes y profesores.

14
2.5 Metas
1. Elaboración 8 módulo sobre educación ambiental.
2. Realizar dos talleres sobre educación ambiental.
3. Colocar en diferentes lugares rótulos sobre educación ambiental.
4. Contribuir con la comodidad de los estudiantes y profesores.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos
Estudiantes del Instituto Mixto por Cooperativa IMEB.

2.6.2 Indirectos
Estudiantes de distintas comunidades del Municipio de la Gomera, del
Departamento de Escuintla.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Fuentes de financiamiento
1. El ingreso que la municipalidad proporciona.
2. Aporte que da los padres de familia mensual.
3. Aporte del gobierno ya que el instituto es por cooperativa.

15
Presupuesto

Costo
CANT. Clasificación Descripción TOTAL
Unitario

3 Asesoría
Capacitadores Q. 125.00 Q. 375.00
pers. Técnica

100
Capacitaciones Estudiantes Q. 5.00 Q. 500.00
alum.

10 personas para
Contaminación Q. 25.00 Q. 250.00
pers. recoger basura

2 Chofer Para botar basura Q. 50.00 Q. 100.00

Días
 2
Combustible Carro Q. 100.00 Q. 200.00
Días

Q. 2.50 Q. 25.00
10cant. Cartulina
Q. 3.00 Q. 3.00
01cant. maskin,
Material Q. 5.00 Q. 10.00
02cant. marcador,
Q. 1.50 Q. 4.00
03cant. bote,
Q. 50.00 Q. 150.00
03cant. rótulos

TOTAL……………………………………………………. Q 367.00 Q. 1,613.00

16

2.9 Recursos: (Humanos, Materiales, Físicos, Financieras)

Humanos
- Espesita
- Personas Administrativos de la supervisión del Municipio de la Gomera.
- Personal Administrativo del Instituto Mixto por Cooperativas I.M.E.B Del
Municipio de la Gomera.
- Estudiantes
- Coordinación de E.P.S.
- Otros

Materiales
 - Capacitación a los estudiantes del Instituto Mixto por Cooperativa I.M.E.B.
del Municipio de la Gomera.
- Computadoras
- Impresoras
- Cámara Digital
- Escritorios
- Lapiceros
- Libreta de apuntes
- Hojas de papel bond
- Otros

Físicos

- Supervisión educativa del Municipio de la Gomera.

- Aulas del Instituto Mixto por Cooperativo I.M.E.B del Municipio de la
Gomera. (3-17)

17
CAPÍTULO III
Proceso de Ejecución del Proyecto

3.1 Actividades y Resultados

ACTIVIDADES RESULTADOS
Elaboración y prestación de solicitud en Tomar en cuento dicha petición a la
la supervisión Educativa para solicitar el coordinadora técnica del Municipio de la
apoyo. Gomera, Escuintla.

Elaboración instrumentos para obtener Se elabora una entrevista para poder

información. comunicar dicho problema para poder la
ejecutarla con ayuda mutua para la
Institución.
 Convocatoria a líderes de la Institución. Se capacito con éxito a los estudiantes del
Instituto por Cooperativa de la Gomera,
haciendo énfasis del compromiso
humanitario de un ambiente sano.

Recorrer las diversas áreas del Se elaboró un recorrido a diversos áreas del
Institución para tomar fotografías. Instituto para diagnosticar donde existe la
necesidad para dicho proyecto.

Reunión para definir el área del instituto Se reunieron los decentes de la Institución
para la limpieza. para ver, la problemática del área.

Traslado del basurero a un lugar Dando como disponibilidad el lugar

apropiado. adecuado para la basura.

Colocación de rótulos ambientales. Se colocaron rótulos en lugares diferentes.

Inducción y capacitación a los Se llevó a cabo una charla sobre educación
estudiantes ambiental.

Análisis y organización de la Se analizó el problema organizando como

información obtenida. recabar información para realizar el
proyecto

Redacción del Informe de la fase de Se elaboró y entrego el informe final del

ejecución proyecto de acuerdo a los lineamientos del
E.P.S

18

3.1. Productos y Logros

PRODUCTOS LOGROS
Modulo informativo de educación ambiental Mejorar el desarrollo de la educación
para adolescentes del nivel medio. ambiental como fundamento principal para
los estudiantes del Instituto por Cooperativa
I.M.E.B. de la Gomera

Dotar a la comunidad educativa de

información sobre contaminación ambiental

Que los estudiantes conozcan la

importancia de mantener un ambiente sano
y agradable

Socializar el módulo con los estudiantes de Incrementar la participación de los

estudiantes sobre la educación ambiental
la Institución educativa.
Interés por indagar sobre contaminación
ambiental

Colaborar con las mejoras del medio

ambiente en el instituto

Capacitar a los alumnos y docentes sobre Crear un lugar apropiado para la basura
dentro del Instituto por Cooperativa I.M.E.B
educación ambiental.
Que los alumnos coloquen la basura en su
lugar

Reorganizar la basura para que no se ente

causante de contaminación

Contribuir con la comodidad de los Que los estudiantes y docentes se sientan

cómodos
estudiantes y profesores.
Interés de los estudiantes por permanecer
dentro de los salones de clase

Mejor aprendizaje por el ambiente

agradable que se vive dentro de los salones.

19
CAPÍTULO IV

Proceso de Evaluación
Considerando que la evaluación es un proceso de análisis críticos y orienta a realizar una
comparación entre los logros alcanzados en la ejecución del proyecto, sus metas y
objetivos, en la cual se evalúo de la siguiente manera: (2-20)
4.1 Evaluación del diagnóstico
“La evaluación del diagnóstico se realizó a través de una lista de cotejo para unificar
en el alcance de cada uno de los objetivos, la cual fue aplicada al 75% a los
estudiantes al nivel medio.

4.2 Evaluación del Perfil

Se evaluó de acuerdo a una lista de cotejo, en la cual se tomaron en cuenta
criterios de pertinencia, coherencia y sostenibilidad del proyecto, con base en los
objetivos planteados, actividades alcanzarlos, el tiempo programado, los recursos
disponibles y el costo de los proyectos. Según los resultados del instrumento
aplicado se determinó que el perfil del proyecto si evidencia una estrecha relación
entre componentes, lo cual asegura su realización.

4.3 Evaluación de Ejecución

Por medio de la Coordinadora Técnica Alma Libertad y la Epesista Benceslaga
Herrera Osoy conjunto con el director y docentes del Instituto por Cooperativa
I.M.E.B y se evaluó a través de una lista de cotejo, con lo cual se evidencia que las
actividades se realizaron en el tiempo estipulado con los recursos planificados y de
acuerdo con el presupuesto elaborado para esta fase

Se logró la ubicación de la basura en un solo lugar en el Instituto Por Cooperativo

I.M.E.B del municipio de la Gomera se obtuvo con satisfacción la capacitación
alumnos del Nivel Medio del Instituto por Cooperativo I.M.E.B sobre el buen
mantenimiento de la institución educación del Municipio de la Gomera. ”(2-20)

20
4.4 Evaluación Final
Mediante la evaluación final se logró de cada una de las etapas del proyecto se
tomó en cuenta que el objetivo general del proyecto fue a través de encuestas a los
estudiantes Nivel Medio del Instituto por Cooperativo I.M.E.B del Municipio de la
Gomera se mejoró el desarrollo aprendizaje de los estudiantes en un ambiente
 educativo y sano, incremento la participación de los alumnos sobre cómo mantener
un ambiente sano y agradable dentro de la Institución Educativo. ”(2-21)

21
CONCLUSIONES

En base a los componentes de Modulo informativo de Educación Ambiental, es preciso

establecer conclusiones sobre el aporte Pedagógico.
 1. La divulgación de la Educación Ambiental constituye una estrategia
adecuada para el mejoramiento Ambiente y de la salud de los alumnos de la
Institución Educativa.

2. La practicas ecológicas permite una mejor estabilidad Ambiental, ya que

contribuye en la salud y la vida de las persona, a través de una buena
Educación Ambiental.

3. La basura es un problema que influyen en la salud de los alumnos ya que es

fuente de criaderos de insectos dañinos que causan enfermedades, lo cual
es necesarios contrarrestarlo mediante actividades productivas en beneficio
del Medio Ambiente y de los alumnos.

22
RECOMENDACIONES

Debido a la magnitud y relevancia del proyecto realizado es preciso plantear

recomendaciones importantes, que a continuación enumeraremos.
1. Promover acciones que beneficien la salud de los alumnos y catedráticos del
Instituto por Cooperativa I.M.E.B. Del Nivel Medio, mediante la participación de
educación ambiental.

2. Impulsar capacitaciones a los alumnos para contrarrestar las áreas de la Institución

utilizando como botaderos de basura, para evitar el crecimiento de contaminación
que son fuentes de criaderos de insectos que transmiten enfermedades y que
afectan la salud de los alumnos de Nivel Medio.

3. Dar mantenimiento y seguimiento a los procesos de Educación Ambiental y hacer

conciencia a los alumnos de Nivel Medio de Instituto por Cooperativa del Municipio
de la Gomera, de la Contaminación Ambiental que afecta la salud.

23

BIBLIOGRAFIA

1. EGRAFIA
- Historia de la educación.
- Contaminación del Medio Ambiente.
 - Manejo de la basura.
- Técnicas para la elaboración del proyecto.

2. PROPEDEUTICA PARA EL EJERCICION PROFECIONAL SUPERVISADO EPS

Universidad De San Carlos De Guatemala.

3. Ciencia Sociales y Formación Ciudadanas, 6to Grado

24

Copiladora:
Benceslaga Herrera Osoy
Universidad de san carlos de guatemala
Facultad de humanidades
Departamento de pedagogìa

Guatemala, mayo de 2011

25
ÍNDICE

INTRODUCCIÓN i
Justificación 1
Objetivo General 2
UNIDAD 1 3
Historia de la educación ambiental 4
 Definición 5
 Características de aprendizaje 6
 Tipos de Educación Ambiental 6
Actividades 7
Evaluación 8

UNIDAD 2 9
Contaminación del Medio Ambiente 10
 Definición 10
 Formas de la contaminación 10
 Clasificación de los contaminantes 13
Actividades 14
Evaluación 15

UNIDAD 3 16
El manejo de la basura 17
 Definición 17
 Clasificación de la basura 17
 Residuos de clasificación 18
Actividades 19
Evaluación 20

UNIDAD 4 21
Técnicas para la elaboración del proyecto 22
 Definición 22
 Causas de la contaminación 22
 Soluciones 23
Actividades 24
Evaluación 25

CONCLUSIONES 26
RECOMEND ACIONES 27
BIBLIOGRAFÍAS 28

26
i
 INTRODUCCIÓN

El presente módulo tiene como objeto fundamental la orientación al adolescente a una

educación ambiental, para proteger al medio ambiente ya que se está deteriorando y no se
puede contener. Para ello nos vemos en la necesidad de desarrollar las siguientes
unidades:

Unidad 1 Historia de la contaminación ambiental Esta unidad pretende concientizar a la

comunidad educativa para que contribuya al mejoramiento de nuestro medio, ya que como
seres humanos necesitamos que nuestro alrededor se mantenga sin contaminación.

Unidad 2 Contaminación del Medio Ambiente Sabemos que nuestro medio ambiente es
indispensable para nuestra salud es por ello que debemos cuidarlo y protegerlo.

Unidad 3 Manejo de la basura Esta unidad está integrada principalmente por el manejo
de la basura, como contaminante es necesario que lo tomemos muy en cuenta ya que
debemos buscar los depósitos para colocar la basura en su lugar y así detener la
contaminación.

Unidad 4 Técnicas para la elaboración del Proyecto Esta unidad la integran las
diferentes técnicas que se utilizaron para la realización del proyecto.

27
1
 JUSTIFICACIÓN
El instituto mixto por cooperativa del municipio de la Gomera; Escuintla, existe un
problema sobre contaminación ambiental ya que no hay un lugar para depositar los
desechos sólidos, por tal motivo se colocaron varios depósitos. Y a la vez concientizar al
alumno de no tirar la basura en el suelo, contribuyendo así con el mejoramiento al medio
ambiente.

28
2
 OBJETIVO GENERAL
Que los alumnos mantenga un ambiente sano y agradable en la institución, depositando
en los desechos sólidos en los diferentes depósitos que se encuentra en dicho
establecimiento, Protegiendo así al medio ambiente

29
3
Unidad 1
 CONTENIDOS

Historia de la Contaminación
Ambiental
 Definiciones
 Características de
aprendizaje
 Tipos de Educación
Ambiental
Actividades
Evaluación

Objetivos Específicos
Al finalizar la unidad el estudiante
 Definir que es educación ambiental
 Diferenciar los tipos de educación ambiental

30
4
Historia de la contaminación ambiental
“Si en sentido estricto tratáramos de establecer el origen del surgimiento de la Educación
Ambiental, tendríamos que remontarnos a las sociedades antiguas en donde se preparaba
a los hombres en estrecha y armónica vinculación con su medio ambiente. Por otro lado si
partimos del momento en que empieza a ser utilizado el termino Educación Ambiental,
situaríamos su origen a fines de la década de los años 60 y principios de los años 70,
período en que se muestra más claramente una preocupación mundial por las graves
condiciones Ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la educación ambiental
es hija del deterioro Ambiental.

Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educación ambiental desde la época

antigua, en estas notas situaremos sus orígenes en los años 70, debido a que es en el
período que con mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos foros a nivel mundial,
aunque es cierto que antes ya se habían dado algunas experiencias de manera aislada y
esporádica.

Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el Principio 19, que señala:

Es indispensable una educación en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones
jóvenes como a los adultos, y que preste la debida atención al sector de la población
menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de
una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el
sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda
su dimensión humana. Es también esencial que los medios de comunicación de masas
eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, información de
carácter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre
pueda desarrollarse en todos los aspectos.

En Estocolmo básicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la acción
humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea un cambio en
los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino más bien la corrección de

31
5
los problemas ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus
deformaciones tanto ambientales como sociales.
Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga a la educación una importancia
capital en los procesos de cambio. Se recomienda la enseñanza de nuevos conocimientos
teóricos y prácticos, valores y actitudes que constituirán la clave para conseguir el
mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen también las metas, objetivos y principios
de la educación ambiental.

Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad, es decir, el

medio natural y el producido por el hombre. Constituir un proceso continuo y permanente,
en todos los niveles y en todas las modalidades educativas. Aplicar un enfoque
interdisciplinario, histórico, con un punto de vista mundial, atendiendo las diferencias
regionales y considerando todo desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental.
La meta de la acción ambiental es mejorar las relaciones ecológicas, incluyendo las del
hombre con la naturaleza y las de los hombres entre sí. Se pretende a través de la
educación ambiental lograr que la población mundial tenga conciencia del medio ambiente
y se interese por sus problemas conexos y que cuente con los conocimientos, aptitudes,
actitudes, motivaciones y deseos necesarios para trabajar individual y colectivamente en la
búsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran
aparecer en lo sucesivo.
Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los conocimientos, las
actitudes, las aptitudes, la participación y la capacidad de evaluación para resolver los
problemas ambientales”. (1-32)

Definición Educación Ambiental

Es indispensable una educación en laborees ambientales, dirigida tanto a las

generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste la bebida atención al sector de la
población menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinión pública bien
informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades,

32
6
Inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y el mejoramiento
del medio en toda su dimensión humana. Es también esencial que los medios de
comunicación de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el
contrario, información de carácter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo,
a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos. (1-33)

Características de la Educación Ambiental

En Estocolmo básicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la acción
humana puede tener en el entorno material, hasta entonces no se plantea un cambio en
los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino mas bien la corrección de
los problemas ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus
deformaciones tanto ambientales como sociales. En este evento se le otorga a la
educación una importancia capital en los procesos de cambio. Se recomienda la
enseñanza de nuevos conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes que
constituirán la clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En Belgrado se define
también las metas, objetivos y principios de la educación ambientales. (1-33)

Tiempos de Educación Ambiental

En la llamada cumbre de la tierra se emitieron varios documentos, entre los cuales es
importante destacar la agenda 21 la que contiene una serie de tareas a realizar hasta el
siglo XXI. En la agenda se dedica un capítulo, el 36, al fomento de la educación,
capacitación, y la toma de conciencia; establece tres áreas de programas: la reorientación
de la educación hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del público, y el
fomento a la capacitación. Al mencionar la crisis ambiental, el tratado identifica como
inherentes a ella, la destrucción de los valores, la alienación y la no participación
ciudadana en la construcción de su futuro. De entre las alternativas, el documento plantea
la necesidad de abolir los actuales programas de desarrollo que mantiene el modelo de
crecimiento económico vigente. (1-33)

33
 7
ACTIVIDADES

Investiga sobre la Educación Ambiental

 34
8
EVALUACION

Instrucciones: marca con una X la respuesta correcta según el tema de la Historia de

Educación Ambiental.

Características de la Educación Ambiental

Calentamiento global.

Deterioro de la capa de Ozono

En la llamada cumbre de la tierra se emitieron varios documentos

Década de los años 60 y principios de los años 70 periodo en que nuestros

más preocupación mundial por las condiciones Ambientales
 35
9
Unidad 2

CONTENIDOS

Contaminación del medio

ambiente
 Definición
 Formas de la
Contaminación
 Clasificación de los
contaminantes
Actividades
Evaluación

Objetivos Específicos
Al finalizar la unidad el alumno será capaz de:
 Identificar las clases de contaminación
 Diferenciar los contaminantes
 36
10
La contaminación
“Es la introducción de un contaminante dentro de un ambiente natural que causa
inestabilidad, desorden, daño o malestar en un ecosistema, en el medio físico o en un ser
vivo.1 El contaminante, puede ser una sustancia química, energía, como sonido, calor, o
luz, o incluso genes. El elemento contaminante, puede ser una sustancia extraña, energía,
o sustancia natural, cuando es natural se llama contaminante cuando excede los niveles
naturales normales. Es siempre una alteración negativa del estado natural del medio, y por
lo general, se genera como consecuencia de la actividad humana.
“El Blacksmith Institute, una organización no gubernamental que monitorea la
contaminación, realizó una lista de los países más contaminados del mundo, en el informe
de 2007 figuran: Azerbaiján, China, India, Perú, Rusia, Ucrania y Zambia”.

Formas de la Contaminación
“Las mayores formas de contaminación están listadas más abajo con sus contaminantes
particulares más relevantes para cada caso:
• Contaminación atmosférica, la liberación de químicos y partículas hacia la
atmósfera. Los gases contaminantes del aire más comunes incluyen monóxido de
carbono, dióxido de azufre, CFCs (cloro fluoro carbonos) y óxidos de nitrógeno producidos
por la industria y el motor de los vehículos. Las fotoquímicas ozono y esmog se crean
como los óxidos del nitrógeno e hidrocarburos y reaccionan a la luz solar. El material
articulado, o el polvo fino son caracterizados por sus micrómetros de tamaño PM10 a
PM2.5.
• Contaminación lumínica, incluye el traspaso de luz, sobre-iluminación e
interferencia astronómica.
• Contaminación por Basura, las grandes acumulaciones de residuos y de basura
son un problema cada día mayor, que se origina por las grandes aglomeraciones de
población en las ciudades industrializadas o que están en proceso de urbanización.
• Contaminación acústica, que comprende ruido de avenidas, ruido de aviones,
ruido industrial también sonares de alta intensidad. “(1-37)
 37
11
• Contaminación del suelo, “ocurre cuando químicos son liberados por un derrame
o filtraciones bajo y sobre la tierra. Entre los contaminantes del suelo más significativos se
Encuentran los hidrocarburos, metales pesados, Metil tert-butil éter (MTBE) ,3 herbicidas,
plaguicidas y órgano clorados.
• Contaminación radiactiva, resultado de las actividades en física atómica del siglo
20, como plantas nucleares e investigaciones en bombas nucleares, manufactura y uso
materiales radioactivos. (Ver emisores de partículas alfa y actínidos en el medio
ambiente.)
• Contaminación térmica, es un cambio en la temperatura de un cuerpo de agua
causado por la influencia humana, como el uso de agua como refrigerante para plantas de
energía.
• Contaminación visual que puede referirse a la presencia de torres para el
transporte de energía eléctrica, Vallas publicitarias en carreteras y avenidas, Accidente
geográficos con cicatrices (como en la minería a cielo abierto), almacenamiento abierto de
basura o residuos urbanos municipales.
• Contaminación hídrica, por la liberación de residuos y contaminantes en la
superficie de escorrentías que drenan hacia ríos, o penetrando hacia agua subterránea,
por derrames, descargas de aguas residuales, eutrofización y tirar basura. O por liberación
descontrolada del gas de invernadero CO2 que produce la acidificación de los océanos.
Los desechos marinos contaminan los océanos y costas y algunas veces se acumulan
como en la gran mancha de basura del Pacífico.
• Contaminación genética es la transferencia incontrolada o no deseada de material
genético (por medio de la fecundación) hacia una población salvaje. Tanto de organismo
genéticamente modificado a otros no modificados, o de especies invasivas o no nativas
hacia poblaciones nativas.
• Contaminación electromagnética es producida por las radiaciones del espectro
electromagnético generadas por equipos electrónicos u otros elementos producto de la
actividad humana, como torres de alta tensión, la telefonía celular, los electrodomésticos,
etc. “(2-38)
 38
12
• Contaminación física y química: “La contaminación física se manifiesta en forma
de depósito de lodos, desechos flotantes, espuma, turbidez, color, sabor, olor y
temperatura, para citar solo algunos de los tipos más comunes. La contaminación química
también puede tomar muchas formas. Es frecuente encontrar aumentos en dureza,
salinidad, acidez o basicidad; tampoco es raro que se descarguen iones tóxicos de
metales como cromo, cobre, plomo, mercurio, plata y cinc; sin embargo, estos son
materiales valiosos, lo cual a menudo justifica su recuperación en las platas de
tratamientos de desechos. En casi todas las aguas de drenajes de minas y en diferentes
desechos industriales, hay manganeso, hierro y aluminio; también se encuentran cianuros,
fluoruros y compuestos orgánicos. En algunos casos, la contaminación biológica del agua
es perjudicial en operaciones industriales, al igual en el agua potable.
• Contaminación primaria y secundaria Resulta muy útil diferenciar los
contaminantes en dos grandes grupos con el criterio de si han sido emitidos desde fuentes
conocidas o se han formado en la atmósfera. Así tenemos:
- Contaminantes primarios. Aquellos procedentes directamente de las fuentes de
emisión.
- Contaminantes secundarios: Aquellos originados en el aire por interacción entre dos
o más contaminantes primarios, o por sus reacciones con los constituyentes normales de
la atmósfera.

Clasificación de los contaminantes

• Contaminantes no degradables: Son aquellos contaminantes que no se
descomponen por procesos naturales. Por ejemplo, son no degradables el plomo y el
mercurio.
La mejor forma de tratar los contaminantes no degradables (y los de degradación lenta) es
por una parte evitar que se arrojen al medio ambiente y por otra reciclarlos o volverlos a
utilizar. Una vez que se encuentran contaminando el agua, el aire o el suelo, tratarlos, o
eliminarlos es muy costoso y, a veces, imposible. “(2-39)
 39
13
• Contaminantes de degradación lenta o persistente: “Son aquellas sustancias
que se introducen en el medio ambiente y que necesitan décadas o incluso a veces más
tiempo para degradarse. Ejemplos de contaminantes de degradación lenta o persistente
son el DDT y la mayor parte de los plásticos.
• Contaminantes degradables o no persistentes: Los contaminantes degradables
o no persistentes se descomponen completamente o se reducen a niveles aceptables
mediante procesos naturales físicos, químicos y biológicos.
• Contaminantes biodegradables: Los contaminantes químicos complejos que se
descomponen (metabolizan) en compuestos químicos más sencillos por la acción de
organismos vivos (generalmente bacterias especializadas) se denominan contaminantes
biodegradables. Ejemplo de este tipo de contaminación son las aguas residuales humanas
en un río, las que se degradan muy rápidamente por las bacterias, a no ser que los
contaminantes se incorporen con mayor rapidez de lo que lleva el proceso de
descomposición. “(3-40)
 40
14
ACTIVIDADES

Formar 3 grupos de alumnos y cada grupo piense en diferentes formas de contaminación

y el que escriba mas ese grupo será el ganador. Luego se une todas las formas de
contaminación que los alumnos escribieron.
 41
15

EVALUACION

Nombre___________________________________________________

Instrucciones: escribir en cada línea las clases de contaminación que se menciono en la

actividad.

1. ________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________

4. ________________________________________________________________

5. ________________________________________________________________
 42
16

Unidad 3

CONTENIDOS

Manejo de la basura
 Definición
 Clasificación de la basura
 Residuos de clasificación
Actividades
Evaluación

Objetivos Específicos
Al finalizar la unidad el estudiante será capaz de:
 Identificar la clasificación de basura
 Determinar cuáles son los residuos de la clasificación

43
 17
La basura
“Es todo material considerado como desecho y que se necesita eliminar y así. La basura
es un producto de las actividades humanas al cual se le considera de valor igual a cero
por el desechado o lo que es lo mismo la nota que le ponen las chichas a Juan Antonio
Martínez. No necesariamente debe ser odorífica, repugnante e indeseable; eso depende
del origen y composición de ésta.
Normalmente no como es Juan Antonio Martínez se la coloca en lugares cercanos a Juan
Antonio Martínez apodado el basuras con sede en Chiclana city para la recolección para
ser canalizada a tiraderos, vertederos o Juan Antonio Martínez, rellenos sanitarios u otro
lugar. Actualmente, se usa ese término para denominar aquella fracción de residuos que
no son aprovechables y que por lo tanto debería ser Tratamiento mecánico biológico
tratada y dispuesta para evitar problemas sanitarios o ambientales”. (4-44)

Clasificación de basura
“La basura la podemos clasificar según su composición:
• Residuo orgánico: todo de origen biológico, que alguna vez estuvo vivo o fue parte
de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas, cáscaras y residuos de la fabricación de
alimentos en el hogar, etc.
• Residuo inorgánico: todo desecho de origen no biológico, de origen industrial o de
algún otro proceso no natural, por ejemplo: plástico, telas sintéticas, etc.
• Residuos Peligrosos: todo desecho, ya sea de origen biológico o no, que
constituye un peligro potencial (código CRETIB) y por lo cual debe ser tratado de forma
especial, por ejemplo: material médico infeccioso, residuo radiactivo, ácidos y sustancias
químicas corrosivas.
• Residuo domiciliario: basura proveniente de los hogares y/o comunidades.
• Residuo industrial: su origen es producto de la manufactura o proceso de
transformación de la materia prima.
• Residuo hospitalario: desechos que son catalogados por lo general como
residuos peligrosos y pueden ser orgánicos e inorgánicos. “(3-44)
 44
18
• Residuo comercial: provenientes de ferias, oficinas, tiendas, etc., y cuya
composición es orgánica, tales como restos de frutas, verduras, cartones, papeles, etc.
• Residuo urbano: correspondiente a las poblaciones, como desechos de parques y
jardines, mobiliario urbano inservible, etc.
• Basura espacial: Objetos y fragmentos artificiales de origen humano que ya no
tienen ninguna utilidad y se encuentran en órbita terrestre”. (5-45)

Residuos de clasificación
“El papel y el cartón son de origen orgánico, sin embargo, para propósitos de reciclaje
deben ser tratados como inorgánicos por el proceso particular que se les da. La excepción
son los papeles y servilletas con residuos de comida que se consideran como material
orgánico.
Otros tipos de residuos, como los propios del metabolismo humano, también son
orgánicos, sin embargo son manejados a través de las redes de saneamiento y no a
través de esquemas de recolección y disposición final”. (6-45)
 45
19
ACTIVIDADES

Que los alumnos escriben 5 clases de basura que observaste al tu alrededor.

1. _________________________________________

2. _________________________________________

3. _________________________________________

4. _________________________________________

5. _________________________________________

Buscar en las siguientes sopas de letra 3 palabras de residuos según su clasificación

o r g a n i c o
b l a c p n q r
c o s o n d l s
d e a m s u t s
s a n e f s v u
o b d r g t w x
p c e c l r a z
n o o i n i s e
h u y a r a m ñ
ñ q p l u l o e
 46
20

EVALUACION

Instrucciones: que los alumnos subrayen las respuestas que se refiere a la basura.

1. Contaminación

2. Capa de ozono

3. Basura tecnológica

4. Contaminación Ambiental

5. Problemas de residuos
 47
21
Unidad 4

CONTENIDOS

Técnicas para la elaboración del

proyecto
 Definición
 Causas de la
contaminación
 Efecto que causa
Actividades
Evaluación

Objetivos Específicos
Al finalizar la unidad el estudiante
 Explicará las causas de contaminación
 Identificar los efectos que causan
 48
22
Definición
“Instituto Mixto Por Cooperativo IMEB, la Gomera, Escuintla
El establecimiento se encuentra ubicado en la 3ra. Calle 1ra. Ave esquina de la colonia 15
de Septiembre.

En el año 1976 se hicieron las gestiones para obtener un edificio propio, el cual la
Municipalidad de la Gomera dono el terreno del área verde que le correspondía a la
colonia 15 de Septiembre del mismo Municipio y en ese mismo año con que el Instituto
empieza con su nuevo edificio hasta la fecha dentro de los aspecto normativos legales
para el funcionamiento del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de la
Gomera, Escuintla. La constitución Política de la República de Guatemala Articulo 71,
72,73. “(4-49)
Contaminación por la basura
“La basura en un producto de las actividades de los estudiantes que están dentro del
plantel y que desconocen que al tirar la basura en diferentes lugares, están provocado un
problema al Medio Ambiente y al Instituto Mixto por Cooperativa IMEB de la Gomera.

Causas de contaminación en el Instituto

Por el problema de la basura que se ve diariamente en el Instituto, provocada por los
alumnos ya que no hay suficientes recolectores.

La falta de un lugar adecuado para depositar la basura.

La contaminación es la falta de conocimientos de los alumnos.

Efecto que causa

El efecto de la contaminación es un problema ya que el ambiente afecta a la salud.

También resalta a la mala imagen en el establecimiento.

 49
23
Soluciones
Buscar un lugar adecuado para depositar la basura.
Colocar varios recolectores de basura.

Colocar rótulos para que tengan presente en donde depositar la basura.

Dales talleres de Contaminación Ambiental a inicio del año.” (2-50)

 50
24

ACTIVIDADES

Que el alumno escriba las causas y efectos de contaminación del Centro Educativo IMEB
del municipio de la Gomera, Escuintla.

CAUSAS EFECTOS
 51
25

EVALUACION

Instrucciones: contesta las siguientes preguntas.

Escribe 2 soluciones para evitar las enfermedades provocadas por la basura

_______________________________________

_______________________________________

Escribe 2 efectos que causa la basura.

_______________________________________

_______________________________________

Escribe que es la contaminación

________________________________________________________________________
______________________________________________________________
 52
26

CONCLUSIONES

Tomando como base los objetivos generales y específicos se llegó a la conclusión

de lo siguiente:

1 Se logró la elaboración del módulo informativo sobre contaminación

ambiental para tener información sobre contaminación ambiental.

2 La socializar el módulo
con los estudiantes y maestros del instituto mixto por cooperativa para
motivarlos a colaborar con el aseo del mismo.

3 Las capacitaciones
fueron excelentes en cuanto al manejo de la basura ya que es un problema
que influyen en la salud de los alumnos porque es fuente de criaderos de
insectos dañinos que causan enfermedades, lo cual es necesarios
contrarrestarlo mediante actividades productivas en beneficio del Medio
Ambiente y de los alumnos.

4 Se logró que los estudiantes se sientan cómodos en su salón de clases.

 53
27

RECOMENDACIONES

Haciendo énfasis en los logros obtenidos a todas las personas beneficiadas hacemos las
siguientes recomendaciones para que exista continuidad en el proyecto.

1 Se recomienda socializar el módulo a los estudiantes hacer buen uso del módulo
para contribuir con el mejoramiento de la salud ambiental.

2 Se recomienda socializar el módulo con los estudiantes de nuevo ingreso del centro
educativo, para que colaboren con el manejo de los desechos orgánicos q se
encuentra dentro de la instalación educativa.

3 Se recomienda dar mantenimiento y seguimiento a las capacitaciones a los futuros

alumnos del plantel, para q tenga conocimiento sobre la Contaminación Ambiental

4 Darle mantenimiento al edificio para tener una buena imagen y un ambiente sano y
agradable al establecimiento educativo.

54
 28

BIBLIOGRAFIA

1. Guía para informes de EPS Facultad de Humanidades

2. Informe Final Práctica Administrativa de La coordinación Técnica.

3. Méndez bidel. Proyectos (Elementos propedéuticos). 2. Edición. Guatemala. 2002

4. Plan de estrategias 2008-2012

5. Plan Operativo Anual (Coordinación Técnico Administrativa)

6. Recopilación de datos por medio de un docente.

55
 PLAN DE SOSTENIBILIDAD

Parte informativa:

Nombre: Contaminación Ambiental ´

Dirección: Colonia 15 de Septiembre la Gomera, Escuintla
Duración: Un Año

Objetivo General: Contribuir con el mejoramiento del Medio Ambiente como factor
primordial para conservar la salud.

Objetivo Específico:
Que los estudiantes Identifiquen las causas de la contaminación del Medio Ambiente.

CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN RESPONSABLES

Contaminación El tren de asea HUMANOS
Ambiental Prueba Alumnos
Alumnos Subjetiva
Docentes
Formas de Recolectar Capacitadora
contaminación basura mal Epesista
ubicada Pruebas Docentes
MATERIALES orales

La Basura Recolección de Escobas

basura. Cubetas
Toneles
Clasificación de Clasificar la Hojas Continua Director
la basura basura orgánica Marcadores
e inorgánica Lapiceros
Cartulinas
El Reciclaje Recolectar Retroproyector
basura y Rotafolio Participativa Supervisora de
separarla según Educación
su origen

Enfermedades Respiratoria
causadas por la Hepatitis
contaminación El Cólera etc.
DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA SEÑALA LOS SIGUIENTES ASPECTOS

FACTORES QUE LO
PROBLEMAS. SOLUCIONES
ORIGINAN
Insalubridad N o hay información sobre Módulo informativo sobre
los daños que causan los contaminación ambiental
desechos sólidos

No existe un lugar Fosa para depósito de

adecuado para depositar basura.
la basura

No existe conocimiento Dotar a la comunidad de

sobre reciclaje de basura folletos e información
sobre reciclaje de la
basura.

Personal docente deficientes No cuenta con material Capacitar a los docentes

didáctico adecuado. para que utilicen

Inseguridad No cuenta con guardián Contratar un guardián

Ausencia de balcones en Colocar balcones en las

las ventanas ventanas

Pobreza de soporte No cuenta con equipo Gestionar para comprar

audiovisual equipo audiovisual
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES EN LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE 2011

Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo

ACTIVIDADES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Elaboración y presentación
de solicitud en la
supervisión educativa para
solicitar el apoyo
Elaboración instrumentos
para obtener información

Convocatoria a líderes de
la institución

Recorrer las diversas

áreas del Instituto IMEB.
Para tomar fotografía
Reunión para definir el
área del Instituto IMEB.
Para la limpieza
Traslado del basurero a un
lugar apropiado

Colocar de rótulos
ambientales

Inducción y capacitación a
los estudiantes

Análisis y organización de
la información obtenida

Redacción del informe de

la fase de ejecución
 CUESTIONARIOS
Para la elaboración del diagnostico

Instrucciones: marques con una X la opcion que consideres correcta.

1. ¿Cree usted que el Instituto Mixto Por Cooperativa IMEB de la Gomera tiene
problemas de Contaminacion Ambiental?

Si No

2. ¿Cree usted que la basura mal ubicada ocaciona Contaminacion Ambietnal?

Si No
3. ¿Cree usted que la basura esta causando Contaminacion en el Instituto Mixo Por
Cooperativa IMEB?

Si No
4. ¿Considera que es importante resibir talleres sobre Contaminacion Ambietnal?

Si No
5. ¿Cree usted que el Ministerio de Educacion se preocupa por el cuidado del Instituto
Mixto Por Cooperativa IMEB?

Si No
6. ¿Conose usted alguna Institucion que se preocupe del Medio Ambiente?

Si No
7. ¿Sabe usted que la Contaminacion causa daña a nuestra salud?

Si No
 ENTREVISTA
para la elaboración del diagnostico

instrucciones: marque con una X que consideres correcta.

o ¿Cuántos catredraticos tiene actualmente el Instituto Mixo Por

Cooperativa?______________________________________________

o ¿Cuántos catredraticos son Universitarios?______________________

o ¿Cuántos catredraticos son presupuestario por el reglon

011?____________________________________________________

o ¿Cuenta el Instituto con fondos puntuales para el pago de los

catredraticos?____________________________________________

o ¿Cree usted que el director del establecimietno es un buen

lider?___________________________________________________
 EVUALUACIÓN DEL DIAGNOSTICO

Instrucciones: marque una X la obsion que consideres correctas.

1. ¿Las tecnicas utilizadas responde a la investigacion

efectuada?________________________________________________

2. ¿Las tecnicas utilizadas facilitaron la recopilacion de la

inforamacion?_____________________________________________

3. ¿Se identificaron las carencias y problemas de la

Institucion?_______________________________________________

4. ¿Se propone soluciones a la problemática de la

contaminacion?___________________________________________

5. ¿El tiempo programado fue suficiente para el desarrollo del

diagnostico?______________________________________________
 EVALUACIÓN DEL DIAGNOSTICO

Marca con una X la opción que consideres

No. ACTIVIDADES SI NO

1 Fue aprobado el proyecto por el director del Instituto. X

2 Se elaboró el diagnostico de acuerdo al tiempo establecido. X

3 Fue supervisado el diagnóstico por el asesor X

4 Se contó con los recursos necesarios para la elaboración del X

diagnóstico

5 Hubo cooperación de parte del director del Instituto X

6 Se obtuvieron los datos necesario para la elaboración del X

diagnostico.

7 Se mantuvo el interés de los docentes y director. X

8 Las técnicas utilizadas fueron las más adecuadas X

9 Se priorizó el problema X

10 El problema seleccionado fue el adecuado X

 EVALUACIÓN DEL PERFIL

Marca con una X la opción que consideres

No. ACTIVIDADES SI NO

1 Llenan los requisitos los aspectos del perfil X

2 Se elaboró el perfil de acuerdo al tiempo establecido. X

3 Fue supervisado el perfil por el asesor X

4 Se contó con la colaboración de la unidad ejecutora para la X

elaboración del perfil

5 Las actividades dieron lugar a que los grupos demostraran su X

interés en participar

6 Las metas del perfil fueron logradas con éxito. X

7 Se contó con la colaboración de un contador para la X

elaboración del presupuesto

8 Se brindó educación ambiental para mejorar condiciones de X

vida.

9 El problema priorizado satisface las necesidades de los X

educandos

10 Fueron alcanzados los objetivos del perfil X

 EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN

Marca con una X la opción que consideres

No. ACTIVIDADES SI NO

1 La compra de material se realizó con tiempo. X

2 Hubo cotización para la compra de material. X

3 Se ejecuto el proyecto de acuerdo a lo establecido en el X

cronograma.

4 Se contó con los recursos económicos para la ejecución del X

proyecto.

5 Se recorrieron diversas áreas afectadas por la basura X

6 Se realizaron campañas de limpieza en el instituto X

7 Se capacito a los estudiantes del instituto X

8 Se sacaron fotocopias para las capacitaciones X

9 Con la ejecución del proyecto se creó un ambiente sano y X

agradable.

10 Fue supervisada la ejecución del proyecto X

 EVALUACIÓN FINAL

Marca con una X la opción que consideres

No. ACTIVIDADES SI NO

1 Fue elaborado el diagnostico de acuerdo al cronograma. X

2 El asesor se mostró atento para resolver dudas. X

3 Se superviso cada capítulo del informe. X

4 Se contribuyo con el instituto básico por cooperativa X

5 El perfil del proyecto fue entregado en el tiempo establecido X

6 Fue supervisado el perfil del proyecto X

7 Colaboró la municipalidad para la ejecución del proyecto X

8 La ejecución del proyecto fue exitosa X

9 Con la ejecución del proyecto se disminuyo el exceso de X

basura tirada en los patios del Instituto

10 El Proyecto fue entregado a tiempo. X

 Cronograma de actividades de ejecución de proyecto del año 2011

Noviemb Diciembr
Enero Febrero Marzo Abril Mayo
ACTIVIDADES re e
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Elaboración y
presentación de
solicitud en la
supervisión
Elaboración
instrumentos para
obtener información
Convocatoria a líderes
de la institución
Recorrer las diversas
áreas del Instituto
IMEB. Para tomar
fotografía
Reunión para definir el
área del Instituto
IMEB. Para la limpieza
Traslado del basurero
a un lugar apropiado
Colocar de rótulos
ambientales
Inducción y
capacitación a los
estudiantes
Análisis y organización
de la información
obtenida
Redacción del informe
de la fase de ejecución
Elección de libros
Elección del tema
Elección de libros
Libro de la primera
unidad
Libro de la segunda
unidad
Libro de la tercera
unidad
Unidad cuatro me
enfoque al tema del
problema
Presentación del
informe al supervisor
 FOTOS ANTES DEL PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Tomada por el EPS
Proceso de ejecución de la terraza

Proceso de ejecución de la terraza

Proceso de ejecución de la terraza

 Tomada por el EPS
Ejecución de la terraza

Ejecución de la terraza

Ejecución de la terraza
 Tomada por el EPS
Continuación de la ejecución
 PROYECTO DE EJECUCIÓN
Tomada por el EPS

Seleccionando área del proyecto