Plan Anual de Lengua 4

FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA LENGUA
Enseñar la propia lengua, es enseñar a comprender la mirada sobre el mundo que ella
encierra, es descubrir en su estructura un sistema de pensamiento, es ayudar a la
apertura del universo de las palabras. Son ellas las que nos permitirán comunicar
cabalmente aquello que en el pensamiento se presenta caótico, enmarañado y disperso.
Conocer nuestra lengua es tener a mano la herramienta que ordena el mundo interior y
que lo expresa.
Nuestra lengua viva es el objeto más tangible y cercano de nuestra cultura y de

nuestra identidad. Conocerla es conocernos y, como docentes enseñarla es un acto de
patriotismo bien entendido.
De lengua se hace la literatura: la que no se enseña, la que se disfruta, la que le

permite al lenguaje expresar lo que no tiene lugar en nuestra realidad, pero la amplia,
la enriquece, la vuelve extraña…La literatura hace que los castillos sean encantados,
que los animales nos enseñen a ser mejores personas, o que el miedo sea algo lindo de
experimentar.
Maite Alvarado dijo una vez que no hay manera de enseñar la literatura, solo se puede
facilitar su acercamiento… Cuando nuestros niños puedan oler el perfume que emana
de las flores de las leyendas, o escuchar los ruidos inquietantes que desprenden las
líneas de los cuentos de terror, la misión habrá llegado a buen puerto.
Nuestra tarea tiene un fin: disparar la flecha que atraviesa los sentidos de nuestros
niños para que sean verdaderos lectores, navegantes del conocimiento, eternos
enamorados del mundo que construyen las palabras. Es que hacer de ellos incansables
buscadores de arte y de saber, es lo que los despertara a un futuro más digno de ser
vivido, a la aventura de buscar y seguir buscando, que es un poco el sentido de la vida.
Sabemos que debemos enseñar la lengua para ampliar las competencias de nuestros
alumnos como ciudadanos, presentar la literatura para que el viaje a través de los
mundos que no son, interpele al mundo que si es. Así lo hace más justo y más hermoso.
Somos nosotras las que conduciremos en este viaje: es una responsabilidad enorme. La
asumimos y nos vamos de viaje.
OBJETIVOS GENERALES
 Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y

fomentar la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de
esas prácticas.
 Acercar a los alumnos una variedad de textos de distintos géneros,

épocas y autores y colaborar a través de distintas propuestas didácticas
para que entiendan la lectura como actividad gratificante y placentera,
como vía de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar
sentido a la experiencia personal.
 Conformarse como una comunidad de lectores y escritores en el marco

de la cual los alumnos puedan participar de experiencias sociales
vinculadas con la literatura estimándolas como posibilidad de apropiarse
del patrimonio cultural.
 Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que

permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez mas autónoma
y reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y
elaborar su discurso.
EXPECTATIVAS DE LOGROS
 Participar en intercambios comunicativos orales en los que incorpore registros

más formales, atienda a los turnos de intercambio, interprete las señales
lingüísticas y paralingüísticas y adecue las propias expresiones a la
intencionalidad y a la circunstancia comunicativa.
 Comprender, formular y reformular narraciones, descripciones, instrucciones y
exposiciones orales.
 Leer en voz alta con fines comunicativos y silenciosamente textos propios del
nivel, reparando en los índices morfosintácticos y en los indicadores textuales
y paratextuales como una instancia necesaria para construir el significado del
texto.
 Seleccionar estrategias de lectura específicas en función de propósitos
determinados y aplicar dichas estrategias a nuevas situaciones de lectura.
 Emplear estrategias de escritura (búsqueda, selección y organización de la
información, elaboración de planes y borradores, investigación léxica, revisión y
corrección de su escrito) para producir textos que respondan a los formatos
básicos de uso social.
 Reconocer la configuración general de textos epistolares, instruccionales,
periodísticos, narrativos, descriptivos y expositivos sencillos, así como sus
portadores, sus contextos de uso, sus siluetas y estructuras esquemáticas; y
reflexionar sobre el uso de las formas gramaticales propias de estos tipos de
textos.
 Establecer relaciones entre formas lingüísticas e intenciones expresivas y
comunicativas (referir procesos, acciones o estados a través de formas
verbales, expresar relaciones a través de preposiciones y conjunciones,
manifestar una propuesta, una orden, etc. A través de formas lingüísticas
apropiadas).
 Sistematizar la normativa básica de puntuación, tildación y ortografía.
 Reconocer la literatura como un código cultural que permite a los lectores
construir un mundo ficcional y descubrir la finalidad artística y lúdica de la
palabra.
 Reconocer la literatura como un código cultural que permite a los lectores
construir un mundo ficcional y descubrir la finalidad artística y lúdica de la
palabra.
EVALUACIÓN
La evaluación será un continuo proceso de reflexión acerca de los procesos

realizados en la construcción de aprendizajes significativos.
Debe ser:
Continua: porque acompañará todas las instancias de aprendizaje
Integral: ya que respeta y promueve a través de sus procedimientos la significación
global del aprendizaje
Flexible: se debe adaptar al grupo humano teniendo en cuenta experiencias que
constituirán distintas oportunidades educativas
La evaluación debe reflejar si el alumno alcanza en forma creciente:
- Consolidación y transferencia de los contenidos aprendidos
- Actitudes positivas hacia el conocimiento adquirido
- Habilidades para la participación del grupo escolar
- Valores sociales y personales como la cooperación, responsabilidad y el respeto hacia
el otro
- La comunicación para compartir el conocimiento aprendido
La evaluación es una tarea compartida por docentes y alumnos que se
convierten en uno de los pilares del crecimiento personal para lograr una autonomía.
La evaluación estará presente en todo el proceso de enseñanza – aprendizaje y
adquiere un papel fundamental en la organización de proyectos ya que estos sentarán
las bases sobre las necesidades que emergen del grupo más los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
En cada tarea o actividad que se proponga en el aula, la evaluación debe tener
sentido para el sujeto, siendo una situación que lo remita a poner en juego las
competencias adquiridas y que invite a seguir aprendiendo.
La evaluación será:
 Inicial: permite determinar las características de la situación inicial de los
saberes y competencias que poseen los alumnos para la puesta en marcha de
una secuencia futura de aprendizajes. La información obtenida sirve de base
para la programación del proceso didáctico, ya que permite adecuar el mismo a
las posibilidades reales de los alumnos. También contribuye a detectar las
causas de determinados problemas que surgen en el proceso de enseñanza.
Actividades:
- producciones personales
- diálogos espontáneos
- conversaciones informales
- respuestas de los alumnos
 De seguimiento: orienta sobre los procesos didácticos y posibilita la toma de
decisiones sobre el desarrollo de los mismos. La información obtenida permite
fundamentar las acciones pedagógicas que se adopten, especialmente con
relación a las expectativas de logros, la selección de contenidos y las
estrategias pedagógicas utilizadas. Posibilita mejorar los procesos de
aprendizaje y de enseñanza y que es inherente a los mismos.
Actividades:
- comportamiento de los alumnos ante las nuevas propuestas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Disposición para el trabajo oral y escrito.
 Respeto por los turnos de habla, por el pensamiento ajeno y el conocimiento producido
por otro.
 Lectura e interpretación de textos.
 Cumplimiento y respeto por los tiempos establecidos para resolver las actividades y
entregar los trabajos individuales y grupales.
 Participación y colaboración.
 Utilización apropiada del vocabulario sobre los diferentes temas.
NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS
4TO. GRADO –SEGUNDO CICLO
ÁREA: LENGUA
EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN ORAL.
-La participación asidua en conversaciones sobre temas de estudio, de interés general

y sobre lecturas compartidas, sosteniendo el tema de conversación, realizando
aportes que se ajusten al contenido y al propósito (narrar, describir, pedir y dar su
opinión, formular preguntas y respuestas, entre otros), incluyendo un vocabulario
acorde con el contenido tratado y recuperando, al finalizar, el o los temas sobre los
que se ha estado conversando. Esto supone informarse previamente (a través de la
exposición del docente, de la lectura seleccionada por el docente y/o de la información
aportada por el alumno)
-La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus
compañeros y otros adultos. Esto requiere, en el caso de la narración, identificar
las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos, así como las
acciones, su orden y las relaciones causales, incorporando –para emplear en situaciones
de producción – las palabras que hacen referencia al transcurso del tiempo y a las
acciones realizadas (verbos). En el caso de la descripción, identificar aquello que se
describe, las partes, sus características básicas, incorporando – para emplear en
situaciones de producción – las palabras que hacen referencia a características de
aquello que se describe. En las instrucciones seriadas (consignas de tarea escolar,
reglas de juego, ente otras), el objetivo, el orden y la jerarquía de las acciones. En
todos los casos, solicitar información adicional y aclaraciones sobre las palabras o
expresiones desconocidas y, con ayuda del docente, recuperar la información
relevante
-La escucha comprensiva de exposiciones orales realizadas por el docente y sus

compañeros, lo que implica identificar, con ayuda del docente, el tema, los subtemas,
los ejemplos y las comparaciones incluidos; solicitar aclaraciones, reiteraciones y
ampliaciones que necesiten; registrar por escrito, con la ayuda del docente y/o de sus
compañeros, en el pizarrón y de manera colectiva, lo esencial de lo que se ha
escuchado. Recuperar en forma oral la información relevante de lo que se ha
escuchado, a partir de lo registrado por escrito.
-La producción de narraciones y renarraciones de historias no ficcionales que

presenten el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos, el orden de las
acciones y las relaciones causales que se establecen entre ellas; que incluyan diálogos
y descripciones de lugares, objetos y personas; y descripciones de personas,
personajes, lugares, objetos y procesos. Requiere, en ambos casos, la utilización de un
vocabulario apropiado, incluyendo palabras y expresiones que se refieran a las
características de aquello que se nombra, que den cuenta del transcurso del tiempo y
de las acciones.
-La producción con la ayuda del docente, de exposiciones individuales referidas a

contenidos estudiados y a temas de interés tratados en el aula, a partir de la lectura
de textos y/o de otras fuentes de información, teniendo en cuenta las partes de la
exposición (presentación del tema, desarrollo, cierre), realizando la selección y el
ordenamiento de la información, con inclusión de vocabulario acorde al tema tratado.
Elaboración, con la ayuda del docente, de materiales de apoyo para la exposición.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
LENGUAJE ORAL:
 Valoración de la lengua oral como instrumento para satisfacer las propias

necesidades de comunicación, para planificar y realizar tareas concretas.
 Actitud de respeto por las normas de interacción verbal en las situaciones de
comunicación oral.
 Actitud de sensibilidad, apertura y flexibilidad ante las opiniones de los otros.
LENGUAJE ESCRITO:
 Valoración del lenguaje escrito como fuente de transmisión de valores, modos

de pensar y de sentir de una comunidad y como un medio de comunicación
universal aceptado.
 Actitud de interés por la lectura de diferentes tipos de textos.
 Aprecio por la calidad de los textos propios y ajenos (su adecuación, coherencia
y corrección) como medio para asegurar una comunicación fluida y clara.
REFLEXIÓN ACERCA DE LOS HECHOS DEL LENGUAJE:
 Aprecio por el valor arbitrario y convencional del lenguaje como un medio

necesario para expresarse con claridad y eficacia, comprender y ser
comprendido por otros.
 Actitud favorable para plantear y resolver problemas lingüísticos.
 Actitud favorable para acordar, aceptar y respetar normas básicas del
lenguaje.
EL DISCURSO LITERARIO:
 Valoración de los elementos culturales tradicionales de la comunidad que se

refleja en los textos orales.
 Valoración de la lectura como fuente de placer y fantasía, de información y de
saber y como un medio de perfeccionamiento lingüístico y enriquecimiento
personal.
 Actitud de interés y curiosidad por la lectura de textos literarios de

diferentes géneros desarrollando criterios de preferencia

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FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA LENGUA

Nuestra lengua viva es el objeto más tangible y cercano de nuestra cultura y de

De lengua se hace la literatura: la que no se enseña, la que se disfruta, la que le

 Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y

 Acercar a los alumnos una variedad de textos de distintos géneros,

 Conformarse como una comunidad de lectores y escritores en el marco

 Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que

 Participar en intercambios comunicativos orales en los que incorpore registros

La evaluación será un continuo proceso de reflexión acerca de los procesos

4TO. GRADO –SEGUNDO CICLO

EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN ORAL.

-La participación asidua en conversaciones sobre temas de estudio, de interés general

-La escucha comprensiva de exposiciones orales realizadas por el docente y sus

-La producción de narraciones y renarraciones de historias no ficcionales que

-La producción con la ayuda del docente, de exposiciones individuales referidas a

 Valoración de la lengua oral como instrumento para satisfacer las propias

 Valoración del lenguaje escrito como fuente de transmisión de valores, modos

REFLEXIÓN ACERCA DE LOS HECHOS DEL LENGUAJE:

 Aprecio por el valor arbitrario y convencional del lenguaje como un medio

 Valoración de los elementos culturales tradicionales de la comunidad que se

 Actitud de interés y curiosidad por la lectura de textos literarios de

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