SECUENCIA Lengua Noviembre

SECUENCIA: SEGUIMOS A ELSA BORNEMANN
Periodo estimado: Noviembre
Contenidos según el Diseño Curricular Jurisdiccional

Eje: Practica de la oralidad
 La renarración, con distintos propósitos, de textos narrativos literarios leídos o narrados en
forma oral por el docente y por ellos mismos.
Eje: práctica de la lectura
 La lectura de textos no literarios como biografías, con diferentes propósitos de lectura
(ampliar una información, conocer la vida de una autor/a, aprender sobre un tema que se está estudiando).
Eje: práctica de la escritura
 La participación frecuente, en forma autónoma o en colaboración con el docente, en
situaciones de escritura de diferentes tipos de textos, con un propósito específico.
 Identificación de tipos de oraciones según la intención del hablante
 Descubrimiento, reconocimiento y aplicación de convenciones ortográficas propias del
sistema: reglas ortográficas, uso de PR, GR, BR y FL.
 Utilización de los verbos de DECIR en una narración.
Objetivos:
 Escuchar y comprender un cuento.
 Descubrir los distintos verbos que utiliza el narrador para “decir” en un cuento.
 Leer, comprender y producir datos biográficos.
 Identificar tipos de oraciones según la intención del hablante.
 Aplicar la regla ortográfica de los grupos consonánticos: PR, GR, BR y FL.
Criterios de evaluación:
 Lee y disfruta de un cuento.
 Identifica en un cuento ejemplos de verbos de decir.
 Lee y produce datos biográficos.
 Diferencia las distintas oraciones según la intención comunicativa.
 Reconoce y aplica las convenciones ortográficas con respecto a los grupos consonánticos: PR,
GR, BR y FL.
Clase 1
Fecha: __________
Tema: Lectura de un cuento.
Objetivo: Escuchar y comprender un cuento.
Inicio
Se les comentará a los alumnos que escucharán la lectura de un cuento. Se les anuncia el titulo “Cuello
duro” de Elsa Bornemann y se les preguntará por qué le habrá quedado el cuello duro al protagonista de
este cuento.
De esta manera anticiparan el contenido del texto.
Desarrollo
Se procederá a la lectura del cuento.
Los alumnos tendrán la copia del cuento
Se hará algunas preguntas acerca del cuento para ver si los alumnos han llegado a comprender el texto o hace falta
volver a leerlo. ¿Les gustó el cuento? ¿De qué se trata el cuento? ¿Quiénes son los personajes principales? ¿Qué le
sucedió? ¿Pudo solucionar el problema que tenía?
Cierre: Actividad
Clase 2
Fecha: __________
Tema: Verbos de decir
Objetivo: Descubrir los distintos verbos que utiliza el narrador para “decir” en un
cuento.
Inicio
Se les comentará a los alumnos que la escritora, Elsa Bornemann, escribió muchos cuentos que tienen
como protagonistas a los animales. Se les preguntará qué animales aparecen en el cuento “Cuello duro”.
Desarrollo
Se les entregará la siguiente actividad para que reconozcan los distintos verbos de decir.
Se conversará entre todos para una puesta en común por medio de las siguientes preguntas:
-¿Es lo mismo que esté escrito gritó que dijo? ¿Y qué exclamó? ¿Por qué? ¿Les quedó algo sin
subrayar? ¿Por qué?
En base a todas las respuestas y aportes que planteen los niños se buscará organizar toda información
y llegar a la conclusión que el narrador es la voz que relata una historia. Cuando en esa historia los personajes
hablan, el narrador usa diferentes verbos de decir para contar a los lectores cómo es que hablan y quién lo
hace en cada caso.
Se institucionará lo anterior.
Cierre
Se copiará lo institucionalizado
Actividad: Identificá en el cuento “Cuello duro” otros ejemplos de verbos de decir.
Clase 3
Fecha: __________
Tema: La biografía
Objetivo: Leer, comprender y producir datos biográficos.
Inicio
La docente captará la motivación de la clase con láminas y nombres de personajes conocidos por los
niños (Messi, ). Les preguntará quiénes son y qué datos conocen sobre sus vidas: “Pues bien, hoy hablaremos
de la biografía. ¿Quién sabe lo que es una biografía? ¿Qué datos sobre una persona encontramos en una
biografía?” El docente presentará varias biografías correspondientes a los personajes mostrados y se
detendrá en la biografía de Elsa Bornemann.
Desarrollo
La docente leerá la biografía mencionada, los alumnos tendrán una copia de la misma.
Luego de la lectura la docente preguntará qué datos aparecen en una biografía:

¿El año de nacimiento y muerte? ¿Lugar de nacimiento? ¿Datos sobre la familia? ¿Estudios
realizados? ¿Algunas de sus obras? ¿Premios y reconocimientos?
A partir de las respuestas de los alumnos se llegará a la conclusión que en las biografías se presentan
los datos más importantes de la vida de una persona desde su nacimiento hasta su muerte. Estas pueden
estar escritas de manera cronológica, es decir, año a año los sucesos más importantes o igualmente
narrativa. También se hará hincapié en los verbos más utilizados en las biografías: nacer, vivir, estudiar, trabajar.
La docente realizará un esquema conceptual para que la explicación quede más clara.
Institucionalización
Cierre
Se copiará lo institucionalizado.
Actividad: En las biografías, los hechos aparecen contados cronológicamente. Ordená los datos de
la vida de Elsa Bornemann que aparecen a continuación.
Tarea
1) Lee esta biografía de María Cristina Ramos.
Buscá otros datos sobre la autora que no se mencionen en esta biografía y anótalos. Podés buscar
de internet con ayuda de un adulto.
2) Buscá la biografía de tu personaje favorito y escribila.

Actividades de aplicación
1)
2)
3)
Clase 4
Fecha: __________
Tema: Clases de oraciones según la actitud del hablante.
Objetivo: Producir y comprender enunciados conformados por oraciones simples
que tengan la intención de afirmar o negar sobre algún aspecto de la realidad o del mundo
fantástico.
Inicio
Se recurrirá a los saberes previos acerca de lo que se acuerdan de la oración
¿Qué es una oración? ¿Cómo reconozco una oración en un texto?
¿Te ha pasado alguna vez que lees o escuchas un enunciado y no logras captar su sentido? ¿Qué pasa
si tengo una intención y las personas que me escuchan interpretan otra? Por ejemplo, si quiero elogiar pero
ofendo. ¿Cuál sería el problema?
Desarrollo
Se les muestra varios enunciados que tendrán que analizar:
Los alumnos de tercero juegan en el patio.
Los alumnos de tercero no juegan en el patio.
¿Los alumnos de tercero juegan en el patio?
¡Los alumnos de tercero juegan en el patio!
Se les pide que lean esas oraciones. ¿Dicen lo mismo? ¿Se lee igual? ¿Con qué intención está escrita la
primera oración? ¿Está afirmando, negando, interrogando o exclamando algo? ¿y la segunda? Y las otras?
Se llegará a la conclusión, que en la primeraoracion, la intención es afirmar que los alumnos estan jugando,
en la segunda, está negando que los alumnos no estan jugando, en la tercera, la intención es preguntar si
los alumnos estan jugando y en la última está exclando que los alumnos estan jugando.
La docente explicará que cuando hablamos o escribimos, usamos distintos tipos de oraciones para
expresar nuestras intenciones. Si queremos saber algo, preguntamos. Para eso usamos una oración
interrogativa. Por ejemplo ¿Qué vamos a comer?
Si queremos exprsar nuestra alegría, sorpresa o enojo, usamos una oración exclamativa. Por ejemplo ¡Es
tarde!
Para informar algo, usamos una oración afirmativa o negativa. Por ejemplo: La Tierra gira alrededor del
Sol. El Sol no gira alrededor de la Tierra.
Y si queremos ordenar algo a alguien, usamos una oración imperativa.
Cierre
Titulo: ¡Qué fácil de entender!
Copiar la institucionalización:
Actividad
Tarea
¿Qué expresan estas oraciones?

 Buscá un ejemplo de cada una de estas oraciones en el cuento y escribí en tu cuaderno.

Clase 5
Fecha: __________
Tema: Ortografía: uso de PR, GR, BR Y FL
Objetivo: Escribir correctamente palabras con PR, GR, BR y FL.
Inicio
Se les entregará la siguiente actividad. Se le pedirá a un alumno que lea en voz alta la información.
Desarrollo
Se leerá los siguientes retruécanos y se les pedirá que marquen con color los grupos PR, GR, BR Y
FL. Luego tendrán que pensar y escribir dos nuevos ejemplos de retruécanos.
Cierre
Se compartirá la producción de retruécanos con el grupo de clase.
Pegarán la actividad en sus cuadernos.
Tarea
Recortar, pegar dos palabras con cada grupo consonántico (PR, GR, BR Y FL) y escribir oraciones con ellas.
Clase 6
Trabajo práctico
1) Leé el “Poema del enamorado de la maestra”. Luego, copiá en los carteles los
sustantivos comunes que encuentres.
2) Inventá un sustantivo propio para el alumno y otro para la maestra.
3) Encerrá en el poema según se indica.

 Con rojo una oración interrogativa.
 Con verde una oración enunciativa negativa.

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Actividad: Identificá en el cuento “Cuello duro” otros ejemplos de verbos de decir.

Luego de la lectura la docente preguntará qué datos aparecen en una biografía:

1) Lee esta biografía de María Cristina Ramos.

2) Buscá la biografía de tu personaje favorito y escribila.

Se les muestra varios enunciados que tendrán que analizar:

Los alumnos de tercero juegan en el patio.

Los alumnos de tercero no juegan en el patio.

¿Los alumnos de tercero juegan en el patio?

¡Los alumnos de tercero juegan en el patio!

Y si queremos ordenar algo a alguien, usamos una oración imperativa.

Titulo: ¡Qué fácil de entender!

¿Qué expresan estas oraciones?

 Buscá un ejemplo de cada una de estas oraciones en el cuento y escribí en tu cuaderno.

Se compartirá la producción de retruécanos con el grupo de clase.

Pegarán la actividad en sus cuadernos.

2) Inventá un sustantivo propio para el alumno y otro para la maestra.

3) Encerrá en el poema según se indica.

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