Ambientes Híbridos

Ambientes híbridos de aprendizaje
Gracias a internet se construyen nuevos ambientes de formación. Algunas propuestas de

formación se conciben con el estilo de enviar grandes cantidades de información.
Gracias a la tecnología se pueden crear ambientes educativos, pero no resuelven el tema
educativo y tampoco el pedagógico. En el aprendizaje híbrido convergen los ambientes
de aprendizaje tradicionales:
 Ambientes de aprendizaje cara a cara.

 Ambientes de aprendizaje distribuidos, estos se expanden a medida que se
expande la tecnología
Se combinan dos estados para aprovechar lo mejor de cada uno.
Ambientes de aprendizaje constructivistas.
 Proveen múltiples representaciones de la realidad.

 Estas representaciones de la realidad no simplifican el mundo real.
 Enfatizan construir conocimiento en vez de reproducir conocimiento.
 Enfatizan las tareas auténticas en un contexto significativo, en vez de instrucción
abstracta, fuera de contexto.
 Proveen ambientes de aprendizaje como configuración del mundo real, en vez de
secuencias de instrucción predeterminadas.
 Promueven y motivan la reflexión sobre la experiencia.
 Construyen conocimiento dependiente del contenido y el contexto.
 el conocimiento se construye de manera colaborativa, a través de negociación social y
no entre la competencia de los aprendices.
Blended learning:
 Modalidades de aprendizaje cara a cara (Presencial)

 Modalidades de aprendizaje en línea (no presencial)
El aprendizaje híbrido es el cruce de dos elementos, cuyo resultado está totalmente

ligado e inseparable.
En este sistema existe la intención de combinar:
 Sistema tradicional de aprendizaje

 Sistema de e-learning.
Diferencias entre blended e híbrido:
 En el blended learning se pueden distinguir las partes que lo componen (mezcla)

 En el aprendizaje híbrido los dos elementos se cruzan y el resultado está
totalmente integrado, es inseparable.
El concepto híbrido es la posibilidad de ampliar el espacio de aprendizaje por medios

sincrónicos, asincrónicos, presenciales y no presenciales. Se entrelaza la presencia y la
no presencia en las aulas mediante la modificación del diseño y planificación docente y
de aprendizaje de los cursos y las asignaturas. En el ambiente híbrido de aprendizaje se
integran las modalidades de presencialidad y virtualidad.
En los ambientes híbridos del programa en GRD, el espacio y tiempo del aula presencial
se expandieron con la inclusión del aula virtual y del trabajo autónomo (independiente)
de los estudiantes, y con las posibilidades sincrónicas y asincrónicas para los encuentros
educativos.
Expandir el ambiente de aprendizaje es reconocer todos los espacios y tiempos

(presenciales, virtuales, autónomos y tiempos sincrónicos y asincrónicos) en el diseño,
desarrollo, seguimiento y evaluación del ambiente de aprendizaje. El proceso educativo
se enriquece con actividades virtuales, presenciales y autónomas. En los ambientes
híbridos y expandidos, las actividades que se desarrollan presencialmente y en la
virtualidad son planeadas, acompañadas, valoradas y evaluadas.
La expansión de los tiempos y espacios permite flexibilizar la modalidad de la oferta

educativa. El programa GRD se estructuró de un modo que permitió la participación de
personas de diferentes regiones, sin abandonar sus compromisos laborales y
profesionales.
En el sistema GRD las actividades se desarrollaron a través de secuencias de

instrucción, que se integraron entre espacios presenciales, virtuales y autónomos, y en
tiempos sincrónicos y asincrónicos.
¿Cómo mezclar? podría ser ver lo virtual como complemento de lo presencial, lo

presencial como complemento de lo virtual, o lo que sería más novedoso: lo presencial
y lo virtual que hacen parte de un mismo ambiente y proceso continuo aprovechando las
fortalezas y mitigando las debilidades de cada sistema.
Cuando lo virtual y presencial tienen la misma importancia y el ambiente de aprendizaje

se convierte en un ir y venir entre lo presencial y virtual de tal modo que suprimir una
de las dos modalidades es lo mismo que no desarrollar ambiente de aprendizaje. Lograr
la continuidad entre los espacios y ambientes de aprendizaje; es una condición para
promover la construcción del conocimiento. Igualmente, lograr esa continuidad es una
condición para concebir el aprendizaje como un proceso inacabado.
¿Qué aprender?
 Selección de contenidos.
 Conceptos.
 Habilidades.
 Valores.
 Prácticas que se abordarán en el curso.
¿Cómo aprender?
 Definir estrategias de aprendizaje que se van a implementar a lo largo del curso

(manejo de tiempos, evaluaciones, seguimiento, alternancia entre modos)
Algunos estudiantes hacen referencia a la importancia de aplicar los nuevos
conocimientos en contextos cotidianos, también la posibilidad de incluir las
experiencias previas y escenarios de práctica de los estudiantes en el ambiente de
aprendizaje. La inclusión de los contextos influye en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes, la actividad no puede ser entendida o analizada por fuera del contexto en el
cual ocurre, esta posibilidad de aplicar los aprendido en contextos de los estudiantes se
potencia en ambientes híbridos de aprendizaje.
En los encuentros presenciales la interacción era principalmente E-P y la interacción E-

E se dejó para los espacios no formales, clases magistrales de los profesores y
participación de estudiantes en la clase. Los ambientes presenciales miden la motivación
para poder desarrollar actividades al respecto por parte del profesor. Espacios más
flexibles favorecen la interacción E-E y E-P.Hay varios roles que se pueden desarrollar,
aparte del profesor como experto y conferencista del tema, en los ambientes en los que
el profesor no está alguno de los estudiantes puede tomar el rol de tutor.
En el programa GRD los estudiantes contaron con recursos que proveyeron los
profesores y las actividades se enriquecieron con los recursos que los estudiantes
aportaron en el proceso. La interacción fue mediada por herramientas tecnológicas que
favorecieron el trabajo grupal.

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Gracias a internet se construyen nuevos ambientes de formación. Algunas propuestas de

 Ambientes de aprendizaje cara a cara.

Se combinan dos estados para aprovechar lo mejor de cada uno.

Ambientes de aprendizaje constructivistas.

 Proveen múltiples representaciones de la realidad.

 Modalidades de aprendizaje cara a cara (Presencial)

El aprendizaje híbrido es el cruce de dos elementos, cuyo resultado está totalmente

En este sistema existe la intención de combinar:

 Sistema tradicional de aprendizaje

Diferencias entre blended e híbrido:

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En el sistema GRD las actividades se desarrollaron a través de secuencias de

¿Cómo mezclar? podría ser ver lo virtual como complemento de lo presencial, lo

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