El Modelo de Las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner

El modelo de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner
El estudio de la inteligencia tiene numerosas vertientes; una de ellas es la que persigue

describir la estructura de este atributo psicológico, que es el principal responsable de las
diferencias individuales en el rendimiento cognitivo. Desde los trabajos de los pioneros F.
J. Galton, A. Binet, Ch. Spearman o L. L. Thurstone, se han desarrollado una serie de
modelos y teorías que han girado en torno a una dicotomía: se consideraba que la
inteligencia tenía una estructura unitaria o bien se proponía una estructura múltiple.
Durante todo el siglo este debate ha estado abierto, y sólo recientemente parece que hay un
acercamiento entre ambas posturas.
El concepto de Inteligencia
Este acercamiento propone combinar la idea de una inteligencia compleja, organizada
jerárquicamente, diversificada en los niveles primarios de la misma y con una única
capacidad en el nivel superior conocida como inteligencia general o factor «g». Esta
propuesta, sistematizada por J. B. Carroll en 1993, parece haber satisfecho a la mayoría de
investigadores modernos y ha recibido el apoyo casi unánime de los especialistas. Pero a
pesar de este acuerdo siguen existiendo modelos alternativos; uno de estos modelos que
sigue defendiendo una estructura múltiple de la inteligencia es el de Howard Gardner y se
denomina Teoría de las Inteligencias Múltiples (MI).
Este autor no está de acuerdo con un modelo que considera la inteligencia de forma
jerárquica y unitaria, ni tampoco con las implicaciones de este modelo en el ámbito de la
medida de la inteligencia, especialmente con los tests de CI. La teoría de Inteligencias
Múltiples fue propuesta en 1983 y en los últimos años ha ido adquiriendo relevancia, sobre
todo en el ámbito educativo y escolar. En este artículo queremos describir esta teoría, sus
puntos fuertes y débiles en el marco de la moderna psicología de la inteligencia.
El modelo de las Inteligencias Múltiples de H. Gardner

Howard Gardner, ha propuesto la Teoría de las Inteligencias Múltiples (MI) según la
cual las capacidades cognitivas humanas son ocho:
la lingüística
-La lógico-matemática
-La corporal-cinestésica
-La musical
-La espacial
-La interpersonal
-La intrapersonal
-La naturalista
Estas inteligencias se delimitaron a partir del estudio de unas habilidades o destrezas
cognitivas variadas identificadas en poblaciones de sujetos particulares: individuos
talentosos, secuelas de lesiones cerebrales, observaciones evolutivas y trasculturales. Para
que las habilidades observadas recibieran el calificativo de inteligencias debían cumplir los
criterios antes expuestos. En 1983 propuso siete inteligencias que resumimos a
continuación:
Inteligencia lingüística
Se utiliza en la lectura de libros, en la escritura de textos, y en la comprensión de las
palabras y el uso del lenguaje cotidiano. Esta inteligencia se observa en los poetas y
escritores, pero también en oradores y locutores de los medios de comunicación.
Inteligencia lógico-matemática
Utilizada en la resolución de problemas matemáticos, en el contraste de un balance o cuenta
bancaria y en multitud de tareas que requieran el uso de la lógica inferencial o
proposicional. Es la propia de los científicos.
Inteligencia musical
Se utiliza al cantar una canción, componer una sonata, tocar un instrumento musical, o al
apreciar la belleza y estructura de una composición musical. Naturalmente se observa en
compositores y músicos en general.
Inteligencia espacial
Se utiliza en la realización de desplazamientos por un ciudad o edificio, en comprender un
mapa, orientarse, imaginarse la disposición de unos muebles en un espacio determinado o
en la predicción de la trayectoria de un objeto móvil. Es la propia de los pilotos de aviación,
los exploradores o los escultores.
Inteligencia cinestésico-corporal
Se utiliza en la ejecución de deportes, de bailes y en general en aquellas actividades donde
el control corporal es esencial para obtener un buen rendimiento. Propia de bailarines,
gimnastas o mimos.
Inteligencia interpersonal
Se implica en la relación con otras personas, para comprender sus motivos, deseos,
emociones y comportamientos. Es la capacidad de entender y comprender los estados de
ánimo de los otros, las motivaciones o los estados psicológicos de los demás. Se refiere a
una capacidad cognitiva de comprender los estados de ánimo de los demás, no a la
respuesta emocional que provoca esta comprensión y que clásicamente denominamos
empatía. Se encuentra muy desarrollada en maestros, vendedores o terapeutas.
Inteligencia intrapersonal
Es la capacidad de acceder a los sentimientos propios, las emociones de uno mismo y
utilizarlos para guiar el comportamiento y la conducta del mismo sujeto. Se refiere a una
capacidad cognitiva de comprender los estados de ánimo de uno mismo. Se utiliza para
comprendernos a nosotros mismos, nuestros deseos, motivos y emociones. También juega
un papel determinante en los cambios personales asociados a mejoras o adaptaciones a los
eventos vitales. Se debería encontrar en monjes, religiosos y yoguis.
Inteligencia naturalista
Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos,
animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las
habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro
entorno.
TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Podríamos describir con más detalle cada una de estas inteligencias, pero es más adecuado
seguir el planteamiento del propio Gardner que las ilustra por medio de ejemplos de
personajes que han destacado por poseer una de ellas en un nivel extraordinario.
Personajes famosos y tipos de inteligencia
Estos ejemplos coinciden con personalidades de las artes, la ciencia o la política e ilustran
de forma directa el significado que Gardner da a cada una de estas inteligencias. Un modelo
de la inteligencia lingüística lo encontraríamos en escritores como J. L. Borges o Pablo
Neruda, de la inteligencia lógico-matemática en A. Einstein o Linus Pauling (premio
Nobel de Química), de la musical en L. Bernstein o Stravinsky, de la cinestésico-corporal
en Nureyev, de la interpersonal en S. Freud y de la intrapersonal en M. Gandhi o Teresa de
Calcuta.
En palabras del propio H. Gardner: «La teoría MI representa un esfuerzo por fundamentar
de forma amplia el concepto de inteligencia en los más amplios conocimientos científicos
actuales posibles, pretende ofrecer un conjunto de herramientas a los educadores con las
que ayudar al desarrollo de las potencialidades individuales, y creo que aplicada de forma
adecuada puede ayudar a que todos los individuos alcancen el máximo desarrollo de su
potencial tanto en la vida profesional como privada » (Gardner, 1998). De hecho, esta
teoría incluye, que las inteligencias de que disponen los individuos humanos no son
necesariamente dependientes entre ellas, es más: estas inteligencias pueden operar
aisladamente según las exigencias de las tareas.
Las Inteligencias Múltiples: Psicólogos vs educadores

Curiosamente, numerosos psicólogos han criticado esta propuesta de Gardner, y, en
cambio, muchos educadores la consideran muy adecuada. Posiblemente la teoría MI
coincide con muchas observaciones e intuiciones cotidianas de los educadores; la
observación de que los niños muestran que son listos y eficientes de muy diversas formas y
que es difícil concluir que estas formas de ser inteligente se deben a una única inteligencia
común a cualquier tipo de tarea. Las ideas de Gardner han fructificado en los Estados
Unidos, de un modo tal que se han creado escuelas, proyectos educativos y hasta currículos
escolares basados en esta teoría y muchas de ellas han fructificado con éxito, ya que han
motivado a los estudiantes a desarrollar habilidades específicas y dar un sentido particular
al desarrollo intelectual de éstas.
Uno de los aspectos que se derivan de la actualidad de la teoría MI es la necesidad de

distinguir entre inteligencia entendida como aptitud o capacidad mental e inteligencia
entendida como destreza o habilidad. Es muy frecuente utilizar estos términos como si de
sinónimos se tratara pero hacen referencia a conceptos distintos y esta distinción es muy
trascendente.
En un libro muy interesante, Mentes creativas (Gardner, 1993) analiza las biografías de
personajes ilustres atendiendo al argumento de ser magníficos ejemplos de estos tipos de
inteligencias aplicadas a la creatividad artística o científica. A Gardner le preguntaron que
estimara el CI probable que tendrían estos personajes y afirmó que ninguno de ellos
obtendría una puntuación inferior a 120 de CI, lo que quiere decir que estos personajes se
situarían por encima del 90% del resto de la población en cuanto a su capacidad cognitiva
general se refiere.
Una de las conclusiones que podemos extraer de la propuesta de Gardner es la importancia
de la variabilidad interindividual en el rendimiento cognitivo. Allí donde haya un
conjunto de individuos enfrentados a unas tareas concretas podremos ver la personalidad
individual aflorar en forma de diferencias en los modos de reaccionar, actuar, resolver las
tareas, y, lo que es más importante, esta variabilidad es funcionalmente adaptativa, no un
simple accidente de la realidad individual.
En una entrevista reciente Gardner recomendaba: «atender a las diferencias individuales

de los niños en las escuelas y tratar de individualizar las evaluaciones y los métodos de
instrucción». También insistía en no etiquetar a los niños según sus preferencias o
disposiciones. Según él, las inteligencias son categorías para distinguir las diferencias en las
formas de representaciones mentales, pero no son buenas categorías para identificar cómo
son (o cómo no son) las personas.

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