PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

CAPÍTULO I.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripción de la realidad problemática.

La preocupación sobre la situación actual que se vive en lima del año 2020, a razón de

la presencia del SARS – COVID 19, afectando a que los niños y jóvenes no puedan

asistir a sus centros de estudio y carecer de recursos tecnológicos que le permitan

acceder a la educación, evidenciando el abandono en que se encuentra la educación.

Tema que ha despertado el interés preocupante de investigar ¿En qué momento se

descuidó y cómo se inició esta situación problemática socio-política?

1.2 Delimitaciones del problema de investigación

a. Delimitación Espacial: Lima

b. Delimitación Temporal: 2020

c. Delimitación del Universo: San Juan de Lurigancho

d. Delimitación del Contenido: “La vulneración del derecho a la educación en el

distrito de San Juan de Lurigancho en tiempos de SARS-COVID 19 la ciudad de Lima

en el año 2020”

1.3 Formulación del problema de investigación

1.3.1 Problema General

¿En qué medida el SARS COVID – 19 afecta la educación en el distrito de San Juan de

Lurigancho en la ciudad de lima en el año 2020?

 1.3.2 Problemas específicos

P1 ¿En qué medida el SARS COVID 19 afecta el desarrollo de aprendizaje en el distrito de

San Juan de Lurigancho en la ciudad de lima del año 2020?

P2 ¿En qué medida el SARS - COVID 19 afecta en el distrito de San Juan de Lurigancho

en la ciudad de lima en el año 2020?

1.4 Objetivos de la investigación

1.4.1 Objetivos Generales

Demostrar que el SARS - COVID 19 causa la vulneración del derecho a la educación en el

distrito de San Juan de Lurigancho en el distrito de San Juan de Lurigancho en la cuidad de

lima del año 2020

1.4.2 Objetivos Específicos

O1 Demostrar que el SARS – COVID 19 afecta el desarrollo del aprendizaje en el distrito

de San Juan de Lurigancho en la ciudad de lima del año 2020.

O2 Demostrar que el SARS - COVID 19 afecta el derecho a la educación en el distrito de

San Juan de Lurigancho en la ciudad de lima del año 2020.

1.5 Hipótesis de investigación

1.5.1 Hipótesis General

El SARS – COVID 19 afecta la vulneración del derecho a la educación en el distrito de San

Juan de Lurigancho en la ciudad de lima del año 2020.

 1.5.2 Hipótesis Específicas

H1 El SARS – COVID 19 afecta el desarrollo del aprendizaje en el distrito de San Juan de

Lurigancho en la ciudad de lima en el año 2020.

H2 El SARS – COVID 19 afecta el derecho a la educación en el distrito de San Juan de

Lurigancho en la ciudad de lima en el año 2020.

1.6 Justificación, Importancia y Limitaciones de la investigación

Este trabajo es de suma importancia ya que refleja la problemática de la gran necesidad que

se ve en el Perú actualmente sobre la educación en el grado de 1ero de primaria, dando

observancia a personas de economía escasa. Está limitado por el sector de San Juan de

Lurigancho, porque es donde se concentra la mayoría de la población de economía escasa a

su vez no permitiendo desenvolverse en los factores de economía y desarrollo intelectual.

 MARCO TEORICO
CAPITULO II

2.1 Antecedentes de la investigación

Conforme a un artículo publicado en el año 2014 se ha dado un estudio sobre el
Coronavirus MERS-COV entre los años 2012 -2013. Es un síndrome respiratorio que se
dio en el medio oriente, ya siendo causado por un murciélago dando pie a afectar a cierto
porcentaje de personas causando una epidemia, dirigiéndose a países europeos y árabes. En
el año 2012 en el medio oriente se reportaron los primeros casos humanos que habían
contraído este síndrome, presentando síntomas como la falta de respiración en un grado
crítico. Ante estos sucesos se notificó de parte de la OMS de una nueva enfermedad
llamada coronavirus, haciendo un recordatorio de la importancia sobre los virus que se
emergen relacionando la salud pública y el estilo de vida de las personas.
En la educación se encuentra un caso muy significativo dado en México la cual las
escuelas afectadas por los dos grandes sismos que se vivió en el país dado en el año 1985
dañó 1,568 escuelas, se inhabilitó 3,678 planteles. En ambos casos, se estableció un
programa emergente de clases por televisión sólo para estos alumnos. Aunque la
telesecundaria es la experiencia más antigua que tiene el país, en una especie de momento
estelar se optó por proyectar una imagen de suma modernidad al impulsar la educación
digital en línea. Se propuso poner a disposición de los maestros de planes de clase de
preescolar, primaria y secundaria, diversos materiales educativos para esos niveles, y
reactivos para evaluar aprendizajes esperados. La profesión docente quedó reducida al
técnico que elige materiales para trabajar con sus estudiantes. No se analizaron las
condiciones del profesorado ni de las familias. En una encuesta aplicada, los profesores
manifestaron que sólo 25% de sus alumnos tiene una computadora conectada a internet en
su casa, y que 75% de sus padres o madres tienen que salir a trabajar fuera del hogar. El
programa de educación digital es un amplio ejemplo de promoción de la desigualdad social.
No se trata de descalificar el esfuerzo de la autoridad educativa por acercar a los maestros
al empleo de tecnologías digitales para el aula, pues ésta es una necesidad imperiosa de
nuestra época, pero sí de cuestionar hasta dónde es ésta la respuesta adecuada para impulsar
el aprendizaje de los estudiantes en esta situación.
2.2 Bases teóricas
2.2.1 SARS – COVID 19
Algo que tenemos que tener claro es que el virus no causa una enfermad en el ser
humano de manera intencionada. Como hemos comentado anteriormente, el virus lo
único que quiere es reproducirse. El problema viene porque la proteína ACE 2, a la
que se une el Coronavirus SARS-CoV-2, contiene una actividad en el cuerpo que
deja de realizarse. Es este caso, ACE 2 actúa sobre la regulación de la presión
sanguínea.
El aislamiento es una medida importante que adoptan las personas con síntomas de
COVID-19 para evitar infectar a otras personas de la comunidad, incluidos sus
familiares.
El aislamiento se produce cuando una persona que tiene fiebre, tos u otros síntomas
de COVID-19 se queda en casa y no va al trabajo, a la escuela o a lugares públicos.
Lo puede hacer voluntariamente o por recomendación de su dispensador de atención
de salud. Sin embargo, si vive en una zona con paludismo (malaria) o dengue, es
importante que no ignore la fiebre. Busque ayuda médica. Cuando acuda al centro
de salud use una mascarilla si es posible, manténgase al menos a un metro de
distancia de las demás personas y no toque las superficies con las manos. En caso de
que el enfermo sea un niño, ayúdelo a seguir este consejo. (OMS, 2020)

2.2.2 Efectos de la pandemia

La pandemia de Covid-19 ha obligado a cerrar escuelas e institutos y readaptar las
clases al formato online. Y a pesar del esfuerzo de los profesionales de la educación
y la rapidez con la que los centros han tratado de adaptarse a esta situación, lo cierto
es que no todos los alumnos pueden seguirlas de la misma manera.
Los estudiantes más desfavorecidos económicamente sufren mucho más las
consecuencias de la llamada “brecha educativa”. La brecha educativa es la
diferencia que existe entre la educación que reciben aquellos jóvenes con menos
 recursos y con situaciones familiares complicadas, y aquellos que provienen de
entornos más estables y más adinerados.
no todo el mundo está preparado para la educación a distancia desde casa durante la
pandemia. Además, en muchos casos el entorno donde trabajan los menores no es el
más adecuado.
Las condiciones no son las más óptimas, no hay que olvidar que el ámbito del hogar
ha pasado a ser oficina, aula y sala de juegos a la vez, y para gestionar eso se
requiere de mucha paciencia y autocontrol.

2.2.3 Política económica

El reporte macroeconómico del PBI, se prevé que la crisis impactará los procesos
básicos de construcción de capital humano, por lo que se hacen indispensables
políticas para mitigar sus efectos y preservar las trayectorias educativas en el largo
plazo. Este documento tiene como propósito guiar la implementación de políticas
para fortalecer la capacidad de respuesta de los sistemas educativos de América
Latina durante y después de la emergencia sanitaria.
Además, el ingreso familiar está disminuyendo por las pérdidas de empleo la baja
actividad en el sector informal y la disminución de ingresos de remesas del
extranjero. Aunque los impactos de una caída de ingresos en la asistencia escolar
dependen de una serie de factores, la evidencia sugiere que una crisis prolongada
provocaría la disminución de la matricula infantil en e sector público, especialmente
en ciertos grupos poblacionales, así como en la educación privada en los centros
urbanos.
Los costos económicos y sociales de la pandemia aún se desconocen, pero se tiene
en cuenta que se elevan cada vez más, pero augura una crisis económica sin
precursores en la historia moderna.
Esto afectará aún más a aquellos estudiantes pobres y de clase media vulnerable,
dirigiéndonos a las zonas en la que es inalcanzable abastecerlos con educación
efectiva y proporcionada, así como estudiantes repitentes y de sobre edad, así como
aquellos que están en los grados y en edades críticas corren un riesgo mayor de ser
expulsados por el sistema.
 El nivel educativo de los padres es una de las variables más importantes al momento
de estimar el estatus socioeconómico de las familias de las que provienen los
estudiantes, es decir, el nivel educativo de los padres y el status socioeconómico del
hogar son parte de los determinantes en el involucramiento de los padres en el
aprendizaje y progreso de los estudiantes.

2.2.4 Política educacional

La educación constituye el pilar fundamental para el desarrollo y el mejoramiento
de la competitividad de un país. Aunado a ello, ha sido reconocido en nuestro texto
constitucional como un derecho fundamental, dignificando de esta manera a la
persona humana.
Como resultado de la pandemia, el gobierno ejecutó la educación a distancia con
“Aprendo en casa”. Estrategia que tiene como finalidad contribuir en el aprendizaje
de los niños, niñas y adolescentes.
El mencionado programa educativo tiene una gama de actividades para ser
realizadas desde el hogar. Cabe indicar, que es de libre acceso, a través de la página
web, radio nacional, cadenas de televisión y emisoras regionales.
No obstante, ¿qué sucede con los niños, niñas y adolescentes que se ven
imposibilitados de acceder a la plataforma instaurada por el Ministerio de
Educación. La sensibilidad de la respuesta ha penetrado hasta el alma más
insondable.
Recordemos que el año académico escolar inició el 6 de abril; en consecuencia, a la
fecha, son miles los estudiantes peruanos que han expresado sus deseos de aprender,
pero no con palabras, sino con hechos. Hechos que por un lado alegran, y por otro,
duelen en lo más profundo.
la carencia de sensibilidad por parte del Estado, el cual ha destinado para el presente
ejercicio fiscal el 3.8% del Producto Bruto Interno (PBI) respecto a las actividades
académicas, consolidándonos de este modo uno de los países que menos invierte en
educación de América Latina, según el Banco Mundial.
Este contexto social, además de mostrar en su máximo esplendor la precariedad del
sistema educativo peruano, ha originado la riqueza de los educandos al
 metamorfosear la educación en su única y verdadera esperanza, a pesar de las
condiciones en las que se encuentran. Sus ansias por aprender, los convierte en seres
dignos de admirar.
el escenario suscitado provoca indignación, porque los derechos de los profesores y
alumnos se han visto menoscabados con mayor ahínco en la cuarentena.

2.2.5 Según el ministerio de educación

La constitución mencionaba en el apartado de Garantías Sociales la educación, se
señalaba que la educación primaria sería obligatoria y gratuita, este beneficio
empezará desde los 6 años de edad tanto para varones como para mujeres (Art. 53),
generando en la población una inclusión social, ahora todas las personas se les
otorgaría educación elemental sin ningún tipo de discriminación ni restricción, de
esta manera, se priorizó por darle a la población educación, con respecto a los
niveles secundaria y superior se detallaba que el Estado los difundiría a la vez de
fomentar una cultura en los ámbitos de ciencias, artes y letras.
El Estado se comprometía a dar beneficios o en todo caso a asegurar que la carrera
de profesorado sería pública, además de eso, se comprometía a dar servicios básicos
y de instrumentos necesarios a las instituciones públicas.
El gobierno buscó garantizar a la población la educación en todos sus aspectos,
objetivo que se puede decir que tuvo una gran acogida ente las personas, una
medida de carácter social que mostraba un interés en las necesidades cognitivas de
la población y así evitar la masificación del analfabetismo entre los nacionales.
Lo que lleva a un punto de severa importancia es que su artículo 55 decía lo
siguiente: << El Estado establecerá y fomentará los servicios sanitarios y de
asistencia pública, institutos, hospitales y asilos y cuidará de la protección y
auxilio de la infancia y de las clases necesitadas>>.
El Estado tenía como objetivo, además de proveer a los peruanos de educación, el
ofrecer servicios que tengan un funcionamiento estable y suficiente; se hace énfasis
en el tema de la niñez al mencionar el auxilio y cases necesitadas, se puede entender
que se pretendía que la formación de las personas empezara desde pequeños
teniendo como herramienta la educación volviéndola obligatoria para que sea una
 obligación de toda persona que sus hijos sean educados y si no se diese el caso, se
tendría como efecto una sanción por violentar una norma constitucional.
El ministerio de educación está enfrentando desafíos con una capacidad de
respuesta limitada, dependiendo de las restricciones impuestas durante la crisis el
propio ministerio enfrenta dificultades para seguir operando, especialmente en los
momentos de encierro al no poder hacer el trabajo de oficina.
En este país en el cual se ha ido desarrollando ha sido por medio de economía y
educación. Los actos de mejorar el aprendizaje, la capacitación a los profesores y
las múltiples herramientas para la mejor comprensión al alcance del alumno. En los
años transcurridos se ha visto una visión clara y mejorada, esto da lugar en el
ámbito jurídico ya que se han visto afectados los estudiantes de baja economía.

2.2.6 El desarrollo de la educación a distancia

El Perú ha lanzado iniciativas de enseñanza remota de emergencia para proporcionar
soluciones de corto plazo y mantener cierta continuidad en los procesos de enseñanza de
aprendizaje. Las soluciones adoptadas han dependido de las capacidades y modalidades con
que cada país contaba, así como de los contenidos disponibles para construir un modelo de
emergencia de educación a distancia.
Como demuestran los distintos diagnósticos sobre los Sistemas de información Gestión
educativa, la capacidad del ministerio de planificar y de gestionar e sistema educativo ya
era limitada antes de las crisis. Hacerlo remotamente y durante la crisis está siendo más
complejo. A todo esto, debe agregarse que la crisis económica que se prevé y la
consecuente caída en ingresos fiscales, así como las demandas que continúan en otros
sectores como el sector salud, impondrán mayores restricciones presupuestarias al sector
educación. Las factibilidades de asegurar los otros dos aspectos del proceso de aprendizaje
señalados han dependido de las capacidades preexistentes de infraestructura y de los
contenidos disponibles para construir un modelo rápido, de emergencia, de educación a
distancia.
Esta modalidad de enseñanza remota está siendo implementada en un lapso y velocidad sin
precedentes, y se caracteriza por contar con una combinación de resoluciones y medios de
primera generación y de segunda generación para entregar contenido y mantener algún
nivel de interacción entre escuelas y estudiantes. Estas distintas modalidades requieren de
un acompañamiento a docentes y las familias, lo que ha sido bastante heterogéneo entre los
sistemas.
Perú cuenta con los portales, recursos análogos y digitales a través de sitios web del
ministerio, cuenta con una variedad de contenidos para descargar y trabajar desde casa así
mismo se impulsa estrategias con tecnología de primera generación, tal como prensa, radio
y televisión.
Como lo plantea Giroux (1992) la teoría de la reproducción inicia con la denominación de
la “nueva sociología de la educación”, donde se comienzan a generar planteamientos
opuestos a lo tradicionalmente imperante; desde la sociología de la educación, en vez de
separar el conocimiento del poder, se argumenta que lo que cuenta como conocimiento en
cualquier sociedad, escuela o sitio social, presupone y constituye relaciones de poder
específicas.
Así, las teorías de la reproducción toman como preocupación central el problema de cómo
funcionan las escuelas en beneficio de la sociedad dominante.
Desde lo macro, se considera que un sistema social particular se reproduce no solo porque
se garantizan las condiciones económicas de producción, que hace posible que una
estructura se conserve, sino que a ellos contribuyen un conjunto de prácticas educativas
tendientes a modelar los esquemas de percepción y comportamiento de los sujetos.
De esta manera, la educación es vista como una fuerza social y política importante para el
proceso de la reproducción de clase, ya que al aparecer como transmisora imparcial y
neutral de los beneficios de una cultura valiosa, la escuela puede promover la desigualdad
en nombre de la justicia y la objetividad.
Para Bourdieu la reproducción cultural y de las clases sociales depende de la educación, la
educación se presenta entonces como un elemento que perpetúa la relación dominante -
dominados, la dominación se da por aquellos que poseen un mayor capital cultural, siendo
así al ser esto reflejado en la escuela, ésta actúa consolidando y reforzando la
segmentación social y un orden desigual.
Esto se logra porque, “Toda cultura escolar esta necesariamente homogeneizada y
ritualizada, o sea, ‘rutinizada’ por y para la rutina del trabajo escolar, o sea, por y para
ejercicios de repetición y de restitución que deben ser lo suficientemente estereotipados
como para que repetidores tan sustituibles como sea posible puedan hacerlos repetir
indefinidamente” (Bourdieu, 1995).

2.2.7 Educación primaria a distancia

Sin lugar a dudas la tecnología ha dado la vuelta a la organización de nuestras
formas de vida, de nuestra manera de comunicarnos y, por supuesto, de nuestras
formas de enseñar y aprender. Ignorar esa realidad, sólo sería ocurrencia de los más
obstinados en mantener pretéritos modos de hacer educación.
La educación a distancia en todo el mundo ha experimentado una expansión
inusitada, cuando antes se soportaba en medios más convencionales, se utilizan en
la educación a distancia como, lo más habitual, en centros que venían impartiendo
sólo enseñanza cara a cara.

2.3 Bases Legales

2.3.1 Ley 28044 Ley general de la educación
 Artículo 5.- Universalización de la Educación Básica
La universalización de la Educación Básica con calidad y equidad es obligatoria
para los niños, jóvenes y adultos en todo el país, implica una oferta educativa
suficiente y en óptimas condiciones y, por tanto, requiere articular esfuerzos y
acciones para garantizarla.
El Estado provee los servicios públicos necesarios, considerando la diversidad y
las características individuales y socioculturales de los estudiantes, y garantiza que
el tiempo educativo se equipare a los estándares internacionales.
 Artículo 11.- Inclusión educativa
El Estado garantiza que los servicios educativos brinden una atención de calidad a
la población que se encuentra en situación de vulnerabilidad por circunstancia de
pobreza, origen étnico, estado de salud, condición de discapacidad, talento y
superdotación, edad, género, riesgo social o de cualquier otra índole. En relación
con esta población:
a) Promueve medidas para garantizar el acceso a una educación pertinente y de
calidad y una conclusión oportuna.
 Según el título IV, capítulo III, artículo 73, del Código mencionado, el proveedor de
los servicios educativos debe tener en cuenta los lineamientos generales del proceso
educativo tanto en la educación básica, técnico-productiva y superior. El servicio
brindado debe ser de calidad, de acuerdo a la normativa respectiva. Asimismo, en el
artículo 74, sobre derechos del consumidor en los productos y servicios educativos,
se menciona que el consumidor tiene derecho a recibir información veraz, oportuna,
completa, entre otros, sobre el servicio que se brinde. También se establece, en el
inciso b, dando pie a que “se le cobre la contraprestación económica
correspondiente a la prestación de un servicio efectivamente prestado por el
proveedor de servicios educativos”. Por lo cual, si un centro educativo dice brindar
un total de horas a la semana en educación razón por la cual la mensualidad
asciende a determinada suma, esta institución se encuentra en la obligación de
cumplirla. Caso contrario, se estaría infringiendo uno de los derechos del
consumidor.
De esta manera, tanto en colegios como instituciones de educación superior, el
cambio de las condiciones de prestación y la reducción de costos a futuro en los que
incurrirá la institución educativa indican que es razonable una variación también de
la contraprestación por parte de la persona que recibe el servicio, aunque el
porcentaje de la variación depende de la manera en la que esté llevando la
institución el cambio del servicio respecto a cómo era en la modalidad presencial, y
la preparación que tenía esta respecto a la modalidad de enseñanza virtual (pues a
mayor preparación, en menos costos debe incurrir ahora). Si bien algunas
instituciones, conscientes de la crisis económica de varias familias, han decidido,
por propia cuenta o después de una negociación, reducir las pensiones, esa no ha
sido la realidad de muchos centros, por lo que es imperativa la institución del
Estado para evitar que el aspecto económico sea una barrera para garantizar el
derecho de acceso a la educación de calidad.

2.3.2 Constitución Política del Perú

  Artículo 13. - Educación y libertad de enseñanza
La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona
humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres
de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los
centros de educación y de participar en el proceso educativo.
 Artículo 14.- Educación para la vida y el trabajo. Los medios de
comunicación social
La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de
las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el
deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del Estado promover el desarrollo científico y tecnológico del
país.
La formación ética y cívica y la enseñanza de la Constitución y de los
derechos humanos son obligatorias en todo el proceso educativo civil o militar.
La educación religiosa se imparte con respeto a la libertad de las conciencias.
La enseñanza se imparte, en todos sus niveles, con sujeción a los
principios constitucionales y a los fines de la correspondiente institución
educativa.
Los medios de comunicación social deben colaborar con el Estado en la
educación y en la formación moral y cultural.
 Artículo 16.- Descentralización del sistema educativo
Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados.
El Estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos
generales de los planes de estudios, así como los requisitos mínimos de la
organización de los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad
de la educación.
Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir
educación adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones
mentales o físicas.
Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios
del Presupuesto de la República.
  Artículo 17.- Obligatoriedad de la educación inicial, primaria y secundaria
La educación inicial, primaria y secundaria son obligatorias. En las
instituciones del Estado, la educación es gratuita. En las universidades públicas
el Estado garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que
mantengan un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos
económicos necesarios para cubrir los costos de educación.
Con el fin de garantizar la mayor pluralidad de la oferta educativa, y en
favor de quienes no puedan sufragar su educación, la ley fija el modo de
subvencionar la educación privada en cualquiera de sus modalidades,
incluyendo la comunal y la cooperativa.
El Estado promueve la creación de centros de educación donde la
población los requiera.
El Estado garantiza la erradicación del analfabetismo. Asimismo
fomenta la educación bilingüe e intercultural, según las características de cada
zona. Preserva las diversas manifestaciones culturales y lingüísticas del país.
Promueve la integración nacional.

2.3.2 Vulneración del derecho al estudiante

La noción de vulnerabilidad social se relaciona con los grupos socialmente
vulnerables, cuya identificación obedece a diferentes criterios: algún factor
contextual que los hace más propensos a experimentar circunstancias adversas para
su inserción social y desarrollo personal (grupos “en riesgo social”), el ejercicio de
conductas que entrañan mayor exposición a eventos dañinos, o la presencia de un
atributo básico compartido (edad, sexo o condición étnica) que se supone les
confiere riesgos o problemas comunes. La identificación de grupos vulnerables
tiene indiscutibles méritos y es de frecuente empleo en las políticas públicas,
preferentemente las intersectoriales (como las de corte generacional o las relativas a
las condiciones de género); sin embargo, deja abierta la posibilidad de reconocer
tantos grupos vulnerables como riesgos existan y su gran heterogeneidad interna
 se convierte en un obstáculo para la eficacia de las políticas. Si bien puede
desembocar en una clasificación de grupos, la noción de vulnerabilidad social se
antepone a tal ejercicio de identificación, puesto que exige especificar riesgos y
determinar tanto la capacidad de respuesta de las unidades de referencia como su
habilidad para adaptarse activamente.
Desde esta perspectiva la noción de vulnerabilidad permitiría la identificación de
grupos sociales, hogares e individuos, por su menor disponibilidad de activos
materiales y no materiales, quedan expuestos a recibir el impacto de alteraciones
profundas y significativas en sus condiciones de vida ante cambios de la situación
laboral de sus miembros activos.

2.4 La insuficiencia educacional

La pandemia de COVID - 19 ha impactado con gran humanidad y directamente los
sistemas educativos de todo el Perú, afectando a los estudiantes siendo estos el progreso del
país, hogares, ministerios, centros educativos y docentes. El cierre de los centros educativos
como parte de las acciones para contener la propagación del virus tiene millones de
estudiantes sin asistir a los centros de enseñanza, desde preescolar hasta la educación
terciaria. El cierre prolongado de los centros educativos tendrá repercusiones negativas
sobre los aprendizajes alcanzados. Esta situación podrá agravarse más aun en sistemas
educativos que no cuentan con mecanismos efectivos de educación a distancia acordes a las
características de los hogares, lo que puede ampliar aún más las brechas que existen entre
estudiantes con más o menos acceso a los mismos.
La transición de la enseñanza mayoritariamente presencial a la virtual no es tan simple
como sentarse y hacer una video llamada, sino que el grado de preparación para una
situación extraordinaria como la que vivimos depende de muchos factores y demanda
adaptación de herramientas y de recursos, tanto humanos como técnicos.

En los últimos 50 días, las prácticas y las actividades presenciales se han visto afectadas,
quedando el rendimiento académico reducido a dos puntos esenciales de la educación
digital: contar con la infraestructura adecuada y con un profesorado lo suficientemente
preparado a nivel pedagógico como para brindar una enseñanza online satisfactoria.
Estas cuestiones no sólo suponen un reto para la educación superior en la era de la
globalización, el país ha sido capaz de hacer para enfrentar el impacto del coronavirus en la
enseñanza. Sean cuales sean las formas, modalidades y conexiones que adopte la educación
superior post-pandemia, continuará siendo un motor para el desarrollo de las sociedades a
las que da servicio, como lo ha hecho a lo largo de toda su historia.
Se reconoce que hubo cierto caos inicial siendo que los profesores pensaban que el estado
de alarma duraría solo 15 días y luego retomarían las clases presenciales. En las primeras
dos semanas primó la preocupación y el desconcierto ya que el cuerpo docente no sabía
dónde estaban las herramientas ni cuáles podían utilizar, además de tener que aprender
cómo funcionan las notas de voz, cómo introducir audios en un Power Point o subir
materiales online.
Ir a la escuela no solo permite a un alumno estudiar y aprender. También garantizaban
servicios básicos. Por ejemplo, las ayudas para el comedor escolar, las clases de repaso para
poder seguir el curso o el apoyo emocional.

 El acceso de recursos tecnológicos para estar conectados con el

centro educativo.
 El acceso a internet.
 La falta de accesibilidad cognitiva de entornos digitales.
 El apoyo específico para el desarrollo de las tareas
 El tiempo de dedicación
 Las resistencias y problemas que han encontrado las familias
 Los cambios que está sufriendo la convivencia familiar durante esta crisis
 La falta de acceso a prestaciones vinculadas a la asistencia presencial a los
centros escolares
 Alumnos que terminan etapa educativa y quedan excluidos del sistema
escolar, sin poder realizar el último curso escolar completo
 El desconocimiento e incertidumbre por parte del profesorado de los
impactos negativos del COVID19 y la situación de confinamiento
  Las escasas competencias digitales ante los riesgos de seguridad en internet
dan lugar a mayor vulnerabilidad

2.5 Definiciones de términos básicos

COVID 19: Es la enfermedad infecciosa causada por el coronavirus que se ha
descubierto más recientemente. Tanto el nuevo virus como la enfermedad eran
desconocidos antes de que estallara el brote en Wuhan (China) en diciembre de 2019.
Pandemia: Si un brote epidémico afecta a regiones geográficas extensas (por ejemplo,
varios continentes) se cataloga como pandemia.
Tal es el caso, del VIH. A pesar de haber conseguido grandes avances en
materia de prevención, test y tratamiento del VIH (con acceso constante a
los antirretrovirales se vuelve una enfermedad crónica con la que se puede
convivir de manera controlada hasta la vejez), aún la pandemia del VIH no
ha sido resuelta. Médicos Sin Fronteras trabaja en muchos de los países del
sur de África (Mozambique, Zimbabue, Eswatini, Sudáfrica) con mayor
incidencia de VIH, donde aún cada día contraen el virus muchísimas
personas. (Medico sin frontera, 2020)

OMS: Organización Mundial de la Salud

«La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no
solamente la ausencia de afecciones o enfermedades».

Educación: El proceso de socialización que estimula a un individuo para que

desarrolle plenamente sus capacidades cognitivas, físicas, destrezas, técnicas y formas
de comportamiento para poder así ser un miembro activo e integrado de la sociedad a
la que pertenece, recibe el nombre de educación.

Globalización: La globalización es pues el proceso por el cual se hallan

crecientemente integradas las economías del mundo, en particular a través del
comercio y los flujos financieros, pero también a través de movimientos de personas y
conocimientos. Una parte creciente del gasto en bienes y servicios se dirige hacia
importaciones de otros países. Paralelamente, una parte creciente de los bienes y
servicios que los países producen se exportan.
La globalización no es un fenómeno nuevo, específico de los tiempos actuales. Ha
sido un rasgo de la evolución de la humanidad desde la antigüedad.

PBI: Contabiliza sólo los bienes y servicios “finales”, lo que implica que no se añaden
los intermedios que contribuyen a la elaboración del producto definitivo. Así, las
baterías creadas para la fabricación de un coche no se contabilizan en el PIB, que sólo
incluiría al producto final (el coche en cuestión). Además, el PIB es “interior” porque
suma los bienes y servicios producidos dentro de un país, sea por los nacionales o por
residentes y empresas extranjeras (si un inglés trabaja en España, entra en el PIB
español). Por último, mide un plazo de un año, por lo que no se contabilizan, por
ejemplo, los productos de segunda mano con varios años de antigüedad vendidos
durante ese ejercicio (tales productos ya se contabilizaron en el momento en que se
fabricaron). (Gedesco,2001)

Crisis: Escasez, privación o carencia; para exponer una situación delicada, difícil y/o
trabajosa. Por otro lado, crisis se utiliza para definir a una persona con violentos y
repentinos cambios en el trascurso de una enfermedad, y dicha persona podría
mejorarse o empeorar. Una crisis puede perjudicar desde una persona o individuo
como tal, hasta un país entero. (Humanidades,2020)