Articles-190684 Recurso 04

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
DIRECCIÓN DE CALIDAD PARA LA EDUCACIÓN PRESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA
PROPUESTA DE TÉRMINOS DE REFERENCIA
CONVOCATORIA FONDO FEM 2022
Asistencia técnica a Secretarías de Educación y establecimientos educativos oficiales, con el

propósito de promover el cumplimiento de las trayectorias educativas completas y fortalecer las
apuestas curriculares en los grados 9, 10 y 11, en zonas rurales y rurales dispersas, que incluyen
municipios con Programas de Desarrollo con Enfoque Territorial – PDET, mediante la
implementación de modelos y prácticas pedagógicas que ayuden a los estudiantes a desarrollar
competencias básicas, ciudadanas, específicas y socioemocionales, junto con procesos de
orientación socio ocupacional, fortaleciendo la implementación del programa de Jornada Única
en la educación media, de acuerdo con la focalización del Ministerio de Educación Nacional, en
el marco del cumplimiento de los ejes del Plan Nacional de Desarrollo relacionados con: “Más y
mejor educación rural”, “Apuesta por una Educación Media con calidad y pertinencia para los
jóvenes colombianos” y “Más tiempo para aprender, compartir y disfrutar”.
Dirección de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media

Educación Media
Enero 2022
PROPUESTA DE TÉRMINOS DE REFERENCIA
CONVOCATORIA FONDO FEM 2022
1. JUSTIFICACIÓN DE LA CONVOCATORIA
Las Bases del Plan Nacional de Desarrollo 2018 - 2022 “Pacto por Colombia", contemplan dentro
de sus líneas estructurales el "Pacto por la equidad: política social moderna centrada en la
familia, eficiente, de calidad y conectada a mercados", esta línea posiciona la educación como el
motor de la legalidad, la innovación, la equidad, el desarrollo social, cultural, económico e
institucional del país, configurando un sistema articulado que pone al individuo en el centro de la
construcción e implementación de la política educativa, lo cual exige un trabajo colaborativo e
intersectorial entre todos los actores que intervienen en ella.
En la propuesta para el sector educativo, una de las líneas de trabajo es: "Educación con calidad
para un futuro con oportunidades para todos", que incluye dentro de sus estrategias la “Apuesta
por una educación media con calidad y pertinencia para los jóvenes colombianos”; con el objetivo
de mejorar la calidad educativa y promover la equidad. Los jóvenes colombianos deben encontrar
un valor agregado en la Educación Media, que incida de manera positiva en su proyecto de vida
e incremente su probabilidad de graduación y tránsito hacia la formación posmedia y hacia el
mercado laboral. En este sentido, se propone replantear la Educación Media, con intervenciones
y currículos pertinentes a las necesidades y realidades de los jóvenes. Para ello se están
desarrollando desde el Ministerio de Educación Nacional, las siguientes acciones:
• Fortalecimiento de las trayectorias previas: una de las barreras para el acceso y

permanencia en la formación posmedia, es el nivel de desarrollo de las competencias
básicas de los egresados de Educación Media. Por ello, desde el grado noveno se
implementa una estrategia de acompañamiento, para el mejoramiento de competencias
básicas en lenguaje, matemáticas, inglés y otras áreas mediante el fortalecimiento de los
procesos de articulación con Instituciones de Educación Superior.
• Consolidación de competencias socioemocionales y ciudadanas para la construcción del

proyecto de vida: para apoyar a los jóvenes en el proceso de tránsito hacia la vida adulta,
se fortalece pedagógicamente a los establecimientos educativos para que puedan
implementar estrategias de desarrollo de competencias socioemocionales. Para ello se
acompaña a los docentes en la transferencia de secuencias didácticas para la formación
de estudiantes desde el grado 9° a 11°.
• Orientación socio-ocupacional: para favorecer la toma de decisiones con respecto a la

trayectoria ocupacional de los jóvenes se implementa la estrategia de orientación socio-
ocupacional Proyecta T, integrada al currículo, articulada con las apuestas regionales del
sector productivo (vocación productiva), y en relación con los intereses y expectativas de
los jóvenes. Esta estrategia se vincula con los sistemas de información existentes, de
forma que contribuya al conocimiento y exploración de la oferta de formación posmedia
disponible.
• Reenfoque de los programas de articulación: para favorecer la doble titulación de los

egresados de la Educación Media, se realiza una revisión de la especificidad de los
programas de articulación, para reenfocarlos y profundizar en el desarrollo de las
competencias digitales, para el emprendimiento, para la ruralidad y el desarrollo
sostenible. Para esto se tiene en cuenta la oferta territorial para la ampliación de
oportunidades formativas.
Por otra parte, en el marco del Plan Nacional de Desarrollo 2018 – 2022, el Gobierno Nacional
plantea la Jornada Única como un Programa para favorecer “Más tiempo para aprender,
compartir y disfrutar”, que busca “brindar una educación con calidad y fomentar la permanencia
en la educación inicial, preescolar, básica y media”, así las cosas, la Jornada Única se concibe
como la oportunidad para garantizar una educación de calidad para todos, con el fin de que los
estudiantes del sistema educativo oficial, en este caso los jóvenes de grados 9, 10 y 11, cuenten
con una oferta horaria que avance hacia los estándares deseables y que además de fortalecer
sus competencias básicas, les permita ampliar las oportunidades y escenarios de formación
integral permitiendo el afianzamiento de sus competencias ciudadanas y socioemocionales, e
integrando las artes, la cultura, el deporte, la ciencia, la tecnología y la creatividad para enriquecer
su proyecto de vida.
Como parte de la puesta en marcha de estas acciones, entre los años 2019 y 2021, el Ministerio
de Educación Nacional promovió diversos ejercicios a través de convenios con socios
especializados en trayectorias educativas completas en zonas rurales, donde se diseñó una
propuesta de fortalecimiento a la media técnica agropecuaria, a partir de la transformación
curricular y la innovación, consolidando propuestas y proyectos, por medio de un documento de
orientaciones generales para el fortalecimiento de los proyectos pedagógicos productivos en el
marco de un currículo innovador y para el desarrollo sostenible. Asimismo, se adelantaron
procesos de integración social y productiva, en los que a partir de la reconfiguración de los
Proyectos Educativos Institucionales y comunitarios PEI – PEC, se articularon los proyectos
pedagógicos productivos al quehacer y las realidades del contexto y el currículo.
No obstante, es indispensable complementar dichas estrategias con acompañamiento y

capacitación a los equipos de directivos docentes y docentes orientados a los establecimientos
educativos con Educación Media que se encuentran en zonas rurales y rurales dispersas, y con
la identificación de aquellos que se encuentran implementando la Jornada Única o que proyectan
hacer parte de este programa, a fin de elaborar proyectos educativos de calidad que incorporen
estos elementos de transformación curricular, uso significativo del tiempo escolar y herramientas
que faciliten articulaciones sociales y productivas. Dicha asistencia técnica debe incorporar la
perspectiva de la educación de calidad en el marco de la atención integral y las trayectorias
educativas completas, que propiciará en los establecimientos educativos con Educación Media
técnica agropecuaria, la articulación desde la educación preescolar hasta la Educación Media y
los procesos de fortalecimiento de aprendizajes, capacidades, habilidades y actitudes de los
estudiantes, en torno a los elementos pedagógicos propios de la educación en la ruralidad.
Así las cosas, en desarrollo de los compromisos y propósitos relacionados con el Fondo FEM,
bajo el liderazgo del Ministerio de Educación Nacional, en alianza con diversas instituciones del
gobierno y sectores de la sociedad, se viene trabajando en la estructuración conceptual y
metodológica de estrategias educativas en la ruralidad que aseguren trayectorias educativas
completas y que fortalezcan en los adolescentes y jóvenes, competencias básicas, competencias
específicas, competencias ciudadanas y socioemocionales; el desarrollo de la orientación socio
ocupacional y aquellas orientadas a la inserción laboral o a la generación de ingresos, apoyadas
con herramientas de innovación y emprendimiento que contribuyan al impulso de sus proyectos
de vida individuales y colectivos y por lo tanto, a la consolidación de su desarrollo integral.
Lo anterior considerando, entre otros factores, que, según los datos reportados por el ICFES
(Informe nacional de resultados del examen Saber 11° 2020 (vol. I)), publicados en 2021, se
observa que para el segundo semestre de 2020 el puntaje global en dichas pruebas fue de 225
para establecimientos educativos rurales y de 250 para establecimientos educativos urbanos
oficiales. Con relación a resultados del promedio del puntaje para calendario A en las pruebas
de lectura crítica, matemáticas, ciencias naturales, sociales y ciudadanas e inglés, se observa
que los colegios oficiales de carácter urbano presentaron un mayor puntaje promedio en cada
una de las pruebas en comparación con los oficiales rurales; en particular, durante el año 2020
los colegios oficiales urbanos alcanzaron un promedio de 49 puntos, valor que fue superior en 5
puntos en comparación con los oficiales rurales.
Tabla de resultados del promedio del puntaje en la prueba lectura crítica, matemáticas, ciencias naturales, sociales y
ciudadanas e inglés para calendario A, según zona-sector
Oficial Rural Oficial Urbano
Lectura crítica 47 53
Matemáticas 46 52
Ciencias Naturales 44 48
Sociales y ciudadanas 43 48
Inglés 42 46
Fuente: Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (Icfes). (2021). Informe nacional de resultados del
examen Saber 11° 2020 (vol. I).
Con el fin de continuar con la implementación de las estrategias planteadas para la Educación
Media, y apostar al cierre de las brechas antes mencionadas para zonas urbanas y rurales, se
presenta esta propuesta, enmarcada en el reglamento operativo del Fondo de Fortalecimiento
de la Educación Media - Fondo FEM - cuyos propósitos son:
• Generar estrategias de fortalecimiento de las competencias básicas de los estudiantes de
Educación Media y la asistencia técnica para el fomento de la permanencia y la calidad de la
Educación Media.
• Vincular a las Instituciones de Educación Superior para que asistan técnicamente a las
instituciones de Educación Media en el fomento de la calidad de la Educación Media.
Por todo lo expuesto, las propuestas deben fundamentarse y estructurarse en concordancia con
lo establecido en estos términos de referencia, a fin de garantizar la coherencia técnica de las
estrategias y objetivos del presente documento.
La “CONVOCATORIA FONDO FEM 2022” es una invitación a sumar esfuerzos y recursos

institucionales para continuar mejorando la calidad de los procesos educativos en los que
participan actualmente los adolescentes y jóvenes, en la implementación de estrategias de
Educación Media.
2. ENTIDADES A LAS QUE ESTÁ DIRIGIDA LA CONVOCATORIA
Instituciones de Educación Superior - IES con Acreditación Institucional de Alta Calidad.
El proceso contractual se adjudicará a una sola Institución de Educación Superior acreditada, la

cual se determinará por las condiciones mínimas habilitantes, el puntaje otorgado en la
evaluación de propuestas y los criterios de desempate mencionados en el punto 12 de esta
convocatoria.
3. OBJETO DE LA CONVOCATORIA
Asistencia técnica a Secretarías de Educación y establecimientos educativos oficiales, con el

propósito de promover el cumplimiento de las trayectorias educativas completas y fortalecer las
apuestas curriculares en los grados 9, 10 y 11, en zonas rurales y rurales dispersas, que incluyen
municipios con Programas de Desarrollo con Enfoque Territorial – PDET, mediante la
implementación de modelos y prácticas pedagógicas que ayuden a los estudiantes a desarrollar
competencias básicas, ciudadanas, específicas y socioemocionales, junto con procesos de
orientación socio ocupacional, fortaleciendo la implementación del programa de Jornada Única
en la educación media, de acuerdo con la focalización del Ministerio de Educación Nacional, en
el marco del cumplimiento de los ejes del Plan Nacional de Desarrollo relacionados con: “Más y
mejor educación rural”, “Apuesta por una Educación Media con calidad y pertinencia para los
jóvenes colombianos” y “Más tiempo para aprender, compartir y disfrutar”.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA CONVOCATORIA
• Brindar asistencia técnica para el fortalecimiento curricular en la Educación Media Rural,

a través del fortalecimiento de competencias básicas, específicas, ciudadanas,
socioemocionales y orientación socio ocupacional, mediante estrategias virtuales y
presenciales dirigidas a docentes y estudiantes.
• Fortalecer la educación media técnica agropecuaria y los proyectos pedagógicos
productivos de los establecimientos educativos focalizados por el Ministerio de Educación
Nacional.
• Brindar acompañamiento, formación y herramientas a profesionales y técnicos de
Secretarías de Educación focalizadas, y, a directivos docentes de establecimientos
educativos rurales focalizados, para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico en su
quehacer y para el desarrollo de competencias básicas, específicas, ciudadanas,
socioemocionales y orientación socio ocupacional en los estudiantes de grados noveno,
décimo y once.
4. POBLACIÓN OBJETIVO
La asistencia técnica a la que se refiere esta convocatoria está dirigida a: Equipos técnicos de
las Secretarías de Educación focalizadas, directivos docentes, docentes y estudiantes de 221
establecimientos educativos que ofertan el nivel de educación media.
Nota: Algunos de los 221 establecimientos focalizados (el 42%), fueron atendidos en 2021 y se
hará con ellos un proceso fortalecimiento curricular y seguimiento a la ejecución de los planes de
acción y/o actividades realizadas en 2021 acorde a los avances logrados en 2021, según las
indicaciones que se encuentran en el Punto 5, Especificaciones técnicas de esta convocatoria.
Dentro de los criterios de focalización establecidos se incluyen establecimientos educativos que

atienden estudiantes de zonas rurales del país, incluyendo establecimientos educativos ubicados
en municipios con Programas de Desarrollo con Enfoque Territorial PDET, como se muestra a
continuación:
Departamento ETC Municipios
1.Antioquia 1.Antioquia 1.El Bagre, 2.San Pedro de Urabá, 3.Chigorodó, 4.Ituango, 5. Anorí, 6.Yondó,
7.Dabeiba, 8.Caucasia, 9.Mutatá, 10.Necoclí, 12.Remedios
2.Turbo 12.Turbo
2.Arauca 3.Arauca 13.Tame, 14.Saravena, 15.Arauquita
3.Bolívar 4.Bolívar 16.San Pablo, 17.María la Baja, 18.Morales, 19.Santa Rosa del Sur, 20.El
Guamo, 21.EL Carmen de Bolívar, 22.Simití, 23.San Juan Nepomuceno,
24.Zambrano, 25.Córdoba
4.Caquetá 5.Caquetá 26.Cartagena del Chairá, 27.El Doncello, 28.Belén de los Andaquíes, 29.San
José del Fragua, 30.Miilán, 31.Curillo, 32.San Vicente del Caguán
6.Florencia 33.Florencia
5.Cauca 7.Cauca 34.Toribío, 35.Suárez, 36.Guapi, 37.Jambaló, 38.Timbiquí, 39.Santander de

Quilichao, 40.Piendamó, 41.Corinto, 42.Patía, 43.Piedemonte, 44.Mercaderes,
45.Buenos Aires, 46.Balboa, 47.Cajibío, 48.El Tambo, 49.Miranda, 50.Caloto,
51.Rosas
6.Cesar 8.Cesar 52.Agustín Codazzi, 53.San Diego, 54.Pueblo Bello, 55.La Paz, 56.Manaure
Balcón del Cesar, 57.La Jagua de Ibrico
9.Valledupar 58.Valledupar
59.Riosucio, 60.Acandí, 61.Istimina, 62.Nóvita, 63.Unguía, 64.Carmen del
7.Chocó 10.Chocó Daríen, 65.Medio San Juan, 66.El Litoral de San Juan
8.Guainía 11.Guainía 67.Barrancominas, 68.Inírida

69.San José del Guaviare, 70.El retorno, 71.Calamar, 72.Miraflores
9.Guaviare 12.Guaviare
73.Algeciras, 74.Palermo
10.Huila 13.Huila
11.La Guajira 14.La Guajira 75.Dibulla, 76.Fonseca, 77.San Juan del Cesar
78.Fundación, 79.Aracataca
12.Magdalena 15.Magdalena
16.Santa Marta 80.Santa Marta
17. Ciénaga 81.Ciénaga
13.Meta 18.Meta 82.Vistahermosa, 83.Puerto Rico, 84.Mesetas, 85.Uribe, 86.Puerto Concordia,

87.La Macarena, 88.Puerto Lleras
14.Nariño 19.Nariño 89.Magüí, 90.El Charco,91. Barbacoas, 92.Ricaurte, 93.Roberto Payán,

94.Olaya Herrera, 95.Cumbitara, 96.Policarpa
20.Ipiales 97.Ipiales
21.Tumaco 98.Tumaco
99.Tibú, 100.Teorama, 101.Hacarí, 102.San Calixto, 103.Sardinata,
15.Norte de 22.Norte de Santander 104.Convención, 105.Toledo
Santander
16.Putumayo 23.Putumayo 106.Valle del Guamuez, 107.Puerto Asís, 108.Villagarzón, 109.Puerto

Guzmán, 110.Orito, 111.San Miguel, 112.Mocoa
113.Matanza, 114.Albania, 115.Guavatá
17.Santander 24.Santander
18,Sucre 25.Sucre 116.San Onofre, 117.Los Palmitos, 118.Ovejas, 119.San José de Toluviejo
19.Tolima 26.Tolima 120.Chaparral, 121.Planadas
20.Valle del Cauca 27.Valle del Cauca 122.Florida
28.Tulúa 123.Tulúa
29.Buenaventura 124.Buenaventura
21.Vaupés 30.Vaupés 125.Mitú
22.Vichada 31.Vichada 126.Cumaribo
22 departamentos 31 TC 126 Municipios

5. ESPECIFICACIONES TÉCNICAS
La Institución de Educación Superior acreedora de la Convocatoria, debe presentar un

documento técnico como requisito para el primer desembolso, que contenga, como mínimo la
siguiente información:
• Enfoque conceptual y fases de trabajo, estructurados acorde a lo establecido en este

documento. (Ver notas más adelante)
• Descripción detallada de la estrategia de acompañamiento a las secretarías de educación y

a los establecimientos educativos (Contenidos, estrategias pedagógicas y evaluación, entre
otros).
• Población objetivo.
• Condiciones mínimas para operar la estrategia de acompañamiento: Descripción y

caracterización de los recursos físicos y virtuales puestos a disposición por parte de la
Institución de Educación Superior para garantizar el buen desarrollo del proyecto para las
sesiones presenciales y virtuales.
• Cronograma de trabajo: Este se debe elaborar, teniendo en cuenta las siguientes

consideraciones:
A. El inicio del presente proyecto está sujeto a la presentación y aprobación de la

propuesta, con sus respectivos alcances y ajustes (que serán solicitados por el MEN),
plan de trabajo y cronograma de actividades.
B. El proyecto contempla el desarrollo de actividades para el año 2022. El presupuesto
y cronograma se deben plantear hasta el 31 de diciembre de 2022.
• Mapa de riesgos: Manifestar los posibles riesgos que pueden afectar el desarrollo del
proyecto, identificar las causas y formular las medidas de mitigación. De tal forma que
sea posible anticiparse a los obstáculos que pueden presentar y afectar el desarrollo del
proyecto. El modelo de mapa de riesgos se encuentra en el Anexo 2. Formulario de
inscripción.
• Equipo técnico mínimo requerido. Incluir los perfiles previstos por la Institución de
Educación Superior para el desarrollo de todas las actividades, incluyendo las funciones
para cada uno de ellos y considerar los mínimos solicitados en los presentes Términos
de Condiciones. Cabe anotar que los perfiles no se tendrán en cuenta para la evaluación,
sin embargo, la Institución de Educación Superior - IES debe garantizar que el equipo
mínimo se mantenga durante todo el proyecto. De requerirse cambios en alguno de los
profesionales requeridos, en la ejecución del proyecto, la IES deberá presentar la hoja de
vida al Ministerio de Educación Nacional para su aprobación.
Notas sobre Equipo técnico:
• El equipo humano que estará en campo: i)profesionales de acompañamiento en ciencias

agropecuarias, ii)profesionales de acompañamiento pedagógico, iii)facilitadores en
competencias socio emocionales y orientación socio ocupacional y iv)facilitadores en
competencias básicas, deben tener como lugar de residencia la región en la que desarrollarán
el acompañamiento y si esto no es posible, los costos de desplazamiento se deben incluir en
la bolsa para gastos de desplazamiento que se encuentra en el presupuesto.
• Las funciones señaladas son las mínimas, pero la Institución de Educación Superior puede
proponer funciones adicionales.
• EQUIPO MINIMO DE TRABAJO:
Rol y Cantidad Perfiles Áreas del conocimiento, Funciones

especificaciones en especialidad
y experiencia
1 Gerente del Título Profesional en ciencias sociales y • Coordinar todas las actividades a realizar, en el marco del
proyecto Profesional, humanas, o, educación o proyecto, con el Ministerio de Educación, las secretarias
tarjeta o Ingenierías. de educación y los establecimientos educativos.
matrícula • Velar por la adecuada ejecución de los recursos en la
profesional Título de posgrado en modalidad ejecución del proyecto.
en los casos especialización en proyectos, o, • Liderar las actividades de los profesionales, asesores,
de Ley. políticas públicas, o, educación. En coordinadores y facilitadores del proyecto.
caso de no contar con título de • Mantener comunicación permanente con el Ministerio de
Título de posgrado se deben certificar Educación Nacional, secretarías de educación y
posgrado en veinticuatro (24) meses de establecimientos educativos, para la coordinación de
la modalidad experiencia adicional a la actividades.
de experiencia relacionada. • Asistir y participar en los comités técnicos y financieros
Especializaci cuando el Ministerio de Educación Nacional lo solicite en
ón. Experiencia profesional relacionada el marco del proyecto.
. de 61-70 meses, de los cuales debe • Aprobar informes técnicos y financieros de la ejecución
De 61 – 70 contar con experiencia específica del proyecto.
meses de en: coordinación o asesoría en • Entregar informes de seguimiento a las actividades del
Experiencia proyectos o procesos educativos; o, proyecto de acuerdo con los criterios establecidos por el
profesional experiencia en procesos de Ministerio de Educación Nacional.
relacionada. cualificación, o formación, o
• Dirigir y supervisar las actividades propias del proyecto.
fortalecimiento de capacidades y
• Generar directrices y pautas necesarias para el desarrollo
competencias en secretarías de
de lo establecido en el cronograma de trabajo en las
educación, o docentes o
diferentes secretarias de educación y establecimientos
estudiantes.
educativos.
• Desplazarse cuando sea necesario por las Entidades
Territoriales Certificadas en educación para hacer
seguimiento en campo a las acciones de los profesionales
y gestión con los diferentes actores de las entidades
territoriales.
• Entregar al Ministerio de Educación Nacional información
relacionada con el proyecto, cuando se solicite.
• Las demás que resulten necesarias para lograr la correcta
ejecución del proyecto.
2 Profesionales Título Profesional en ciencias • Dirigir el correcto desarrollo de las actividades operativas
operativos y Profesional, administrativas, económicas y en el marco del proyecto, con el Ministerio de Educación
logísticos tarjeta o financieras. Nacional, con las secretarías de educación y
matrícula establecimientos educativos.
profesional Título de posgrado en modalidad • Garantizar que los procesos se lleven a cabo en el tiempo
en los casos especialización en ciencias y la forma estipulada en el proyecto.
de Ley. administrativas, económicas y • Apoyar de forma eficiente la compra, entrega y
financieras, o proyectos. En caso de distribución del material requerido para la ejecución del
Título de no contar con título de posgrado se proyecto.
posgrado en deben certificar veinticuatro meses • Velar porque se cumplan los procesos de forma veraz y
la modalidad (24) de experiencia adicional a la precisa, para el adecuado desarrollo de las actividades
de experiencia relacionada. programadas en las diferentes áreas del proyecto en
Especializaci ejecución.
ón. Experiencia relacionada de 17-22 • Garantizar el transporte, distribución y entrega de los
meses, de los cuales debe contar materiales a las distintas zonas donde se ejecuta el
De 17 – 22 con experiencia específica en: proyecto.
meses de gestión de procesos operativos o • Garantizar la logística necesaria para los desplazamiento
Experiencia logísticos en proyectos sociales o de los profesionales a las secretarías de educación y a los
profesional educativos; o, planeación o establecimientos educativos.
relacionada. coordinación o supervisión o • Mantener comunicación permanente con el MEN,
interventoría o participación de las secretarías de educación y establecimientos educativos
actividades relacionadas con para la coordinación de actividades.
procesos logísticos.
• Recopilar la información y elaborar los informes
requeridos por la coordinaciòn general en los tiempos
respectivos, siguiendo los lineamientos definidos por el
MEN
• Asistir y participar en los comités técnicos y financieros
cuando el MEN lo solicite en el marco del proyecto.
• Elaborar actas y hacer seguimiento a compromisos
derivados de comités de seguimientos, mesas, reuniones
y eventos.
• Gestionar y garantizar las condiciones logísticas y
operacionales de la ejecución del proyecto.
• Hacer seguimiento a las actividades establecidas en el
cronograma de trabajo de los equipos de facilitadores y
asesores con las diferentes secretarías de educación y
establecimientos educativos.
1 Profesional Título Profesional en economía o • Liderar las actividades administrativas y financieras
administrativo Profesional, administración o contaduría o necesarias para el pleno desarrollo del proyecto conforme
y financiero tarjeta o ingeniería, mercadeo o finanzas. a los requerimientos realizados por el MEN.
matrícula • Hacer seguimiento oportuno y adecuado a la ejecución
profesional Título de posgrado en modalidad de recursos del proyecto.
en los casos especialización en economía o • Elaborar y consolidar los informes financieros del proyecto
de Ley. administración o contaduría o conforme a los lineamientos establecidos por el MEN.
ingeniería o mercadeo o • Aprobar los informes financieros enviados al MEN que
Título de finananzas, o proyectos. En caso de reportan la ejecución del proyecto.
posgrado en no contar con título de posgrado se • Participar en los comités técnicos y reuniones requeridas
la modalidad deben certificar veinticuatro meses con el MEN y las secretarias de educación.
de (24) de experiencia adicional a la • Recopilar la información y elaborar los informes
Especializaci experiencia relacionada. financieros y contables en los tiempos respectivos
ón. siguiendo los lineamientos definidos por el MEN.
. Experiencia relacionada de 17-22 • Apoyar la gestión correspondiente al trámite de los
De 17 – 22 meses, de los cuales debe contar contratos que se generen en el marco del desarrollo del
meses de con experiencia específica en: proyecto.
Experiencia apoyo a labores administrativas y
• Apoyar la gestión correspondiente a compras que se
profesional financieras de proyectos sociales o
generen en el marco del proyecto.
relacionada. educativos; o, elaboración, o
• Tramitar ante las instancias que corresponda el trámite de
seguimiento o supervisión a
pago de honorarios del equipo de trabajo.
procesos financieros o contables de
• Apoyar las gestiones necesarias para la cesión de
proyectos.
derechos de autor relacionadas con el Proyecto.
1 Profesional Título Profesional en ciencias sociales y • Organizar y garantizar la gestión documental en la

en gestión Profesional, humanas o educación o financieras planeación y ejecución del proyecto según las
documental tarjeta o o administrativas. orientaciones entregadas por el Ministerio de Educación
matrícula Nacional.
profesional Título de posgrado en modalidad • Procesar documentación de archivos y resguardarla en
en los casos especialización en ciencias los sistemas definidos el marco del proyecto.
de Ley. administrativas, económicas y • Realizar informes mensuales que permitan conocer el
financieras. En caso de no contar trabajo realizado en la gestión documental y su
Título de con título de posgrado se deben importancia en el desarrollo del proyecto.
posgrado en certificar veinticuatro meses (24) de • Apoyar el diseño y actualización de las normas y
la modalidad experiencia adicional a la procedimientos de gestión documental y archivo.
de experiencia relacionada. • Asistir y participar en los comités técnicos cuando el
Especializaci Ministerio de Educación Nacional lo solicite en el marco
ón. del proyecto.
. Experiencia relacionada de de 17- • Conservar la información de forma ordenada y digitalizada
De 17 – 22 22 meses de los cuales debe contar del trabajo realizado en las secretarias de educación y
meses de con experiencia en: gestión establecimientos educativos.
Experiencia documental o archivística. • Apoyar las estrategias técnicas de la gestión documental.
profesional
• Garantizar la disponibilidad, inmediatez y acceso a la
relacionada.
documentación.
1 Coordinador Título Profesional en: Agronomía o • Brindar línea técnica para las actividades académicas y
en ciencias Profesional, veterinaria o zootecnia o pedagógicas definidas en el proyecto por el Ministerio de
agropecuarias tarjeta o agropecuaria o agroindustrial o Educación Nacional para el acompañamiento a los
matrícula agroecología o agroambiental establecimientos educativos con educación agropecuaria.
profesional agroforestal o agrícola ; o en: • Liderar el diseño de las estrategias de implementación de
en los casos Ingeniería: agropecuaria o las actividades agropecuarias definidas desde las
de Ley. agroindustrial o industrial, o orientaciones del Ministerio de Educación Nacional.
pecuaria o agroforestal o agrícola o • Brindar línea técnica para la elaboración de los vídeos e
De 51 a 60 de alimentos, o agronómica; o en infografías relacionadas con la educación medía técnica
meses de licenciatura en producción agropecuaria.
Experiencia agropecuaria, o agroambiental. • Orientar la elaboración, revisión y/o ajuste de productos y
profesional documentos en el marco del proyecto desde la
relacionada. Título de posgrado en modalidad especificidad de las ciencias agropecuarias.
especialización en proyectos, o • Coordinar y realizar seguimiento oportuno y adecuado a la
ciencias agropecuarias, o implementación de las actividades de los profesionales de
ambientales, o educación. En caso acompañamiento en ciencias agropecuarias definidas en
de no contar con título de posgrado la propuesta técnica.
se deben certificar veinticuatro • Revisar y consolidar los informes de seguimiento a las
meses (24) de experiencia adicional actividades del proyecto, elaborados por los profesionales
a la experiencia relacionada. de acompañamiento en ciencias agropecuarias, de
acuerdo con los criterios establecidos por el Ministerio de
Experiencia relacionada de 51-60 Educación Nacional.
meses, de los cuales debe contar • Apoyar al Ministerio de Educación Nacional en eventos y
con experiencia específica en: actividades relacionadas con la educación media técnica
educación rural; o, asesor en temas agropecuaria, cuando sea requerido.
relacionados con el agro; o,
• Liderar la apropiación de los materiales entregados por el
asesoría o coordinación de
Ministerio de Educación Nacional relacionados con la
proyectos productivos; o, docente
educación agropecuaria.
de ciencias agropecuarias o de
• Liderar el desarrollo del diplomado en gestión curricular
producción agrícola o pecuaria.
para la media técnica agropecuaria.
• Liderar los proceso de apropiación de las dotaciones para
la media técnica agropecuaria entregadas a los
establecimientos educativos entre 2020 y 2021.
• Elaborar e implementar la propuesta de identificación de
experiencias significativas de proyectos pedagógicos
productivos en mínimo 23 establecimientos educativos,
para ser apoyados con recursos económicos y técnicos
(asesoría, investigación, talleres de profundización,
gestión de alianzas, entre otros), durante el desarrollo del
proyecto.
territoriales.
• Asistir y participar en los comités técnicos cuando el
Ministerio de Educación Nacional lo solicite en el marco
del proyecto
1 Coordinador Título Profesional en ciencias sociales y • Liderar, coordinar y hacer seguimiento a las actividades
pedagógico Profesional, humanas, o educación. que desarrollarán los facilitadores para el fortalecimiento
tarjeta o de la competencias (básicas y socioemocionales), la
matrícula Título de posgrado en modalidad orientación socio ocupacional, para el fortalecimiento
profesional especialización en proyectos o curricular.
en los casos educación o ciencias sociales y • Liderar las actividades y sesiones de trabajo con
de Ley. humanas. En caso de no contar secretarías de educación focalizadas en el proyecto.
con título de posgrado se deben • Brindar la línea técnica para las actividades académicas y
De 51 a 60 certificar veinticuatro (24) meses de pedagógicas definidas en el proyecto.
meses de experiencia adicional a la • Dar la línea técnica para que el fortalecimiento de
Experiencia experiencia relacionada. competencias básicas y socio emocionales no se desligue
profesional del currículo en la educación media.
relacionada. Experiencia relacionada de 51-60 • Brindar la línea técnica para el trabajo en establecimientos
meses, de los cuales debe contar educativos relacionado con la diversificación curricular en
con experiencia específica en: la educación media, de la mano del asesor técnico de
Asesoría o coordinación de Jornada Única, con el fin de seguir la misma línea en el
proyectos educativos; o, formación apoyo de los ejes movilizadores.
para directivos o docentes de • Trabajar de la mano con el asesor técnico de Jornada
establecimientos educativos; o, Única para seguir una única línea de atención a los
fortalecimiento de capacidades y establecimientos educativos en los procesos de
competencias en directivos o fortalecimiento curricular.
docentes o agentes educativos; o • Liderar los procesos de fortalecimiento de capacidades de
coordinación académica. las secretarías de educación y los procesos de liderazgo
educativo con los directivos docentes.
• Orientar la elaboración, revisión y/o ajuste de productos y
documentos en el marco del proyecto para la educación
media.
• Acompañar el diseño de las estrategias de
implementación de las actividades definidas desde las
orientaciones del Ministerio de Educación Nacional.
• Revisar y consolidar los informes de seguimiento a las
actividades del proyecto para los profesionales in situ, de
Educación Nacional.
territoriales.
del proyecto.
Título
1 Asesor Profesional, Profesional en ciencias sociales y • Liderar, coordinar y hacer seguimiento a las actividades que
técnico en tarjeta o humanas o educación. desarrollarán los profesionales de acompañamiento
jornada única matrícula pedagógico en la implementación de la ruta de
profesional Título de posgrado en ciencias fortalecimiento a la gestión escolar y pedagógica integral
sociales y humanas o educación o que apunten al fortalecimiento de la jornada única.
en los casos proyectos o políticas públicas. En • Liderar, coordinar y hacer seguimiento a las actividades que
de Ley. caso de no contar con título de desarrollarán los profesionales de acompañamiento
posgrado se deben certificar pedagógico en el fortalecimiento curricular, incluyendo la
Título de veinticuatro (24) meses de diversificación curricular y otras estrategias, para fortalecer
posgrado en experiencia adicional a la experiencia la educación media en los establecimientos educativos que
la modalidad relacionada. no tienen énfasis o especialidad agropecuario.
de • Trabajar de la mano con el coordinador pedagógico para
especializaci Experiencia relacionada de 51 a 60 para seguir una única línea de atención a los
ón. meses en estudios o diseño o establecimientos educativos en los procesos de
publicación o escritura de fortalecimiento curricular para educación media y jornada
De 51 a 60 documentos alrededor del tiempo única.
meses de escolar o jornada única o jornada • Orientar la implementación de los lineamientos técnicos y
Experiencia completa; o, que haya participado y/o operativos de la jornada única, en cada uno de los
profesional dirigido proyectos de diseño o documentos técnicos, operativos y procedimentales
relacionada. implementación de procesos asociados a la jornada única.
educativos con comunidades • Dar línea y apoyar la implementación del diplomado
educativas rurales. Jornadas Escolares de Calidad.
• Dar la línea para generar procesos de apropiación de las
dotaciones entregadas por el Ministerio de Educación
Nacional para el fortalecimiento de los ejes movilizadores
de Jornada Única.
territoriales.
• Redactar técnicamente y presentar informes periódicos, de
acuerdo con los términos establecidos en el contrato.
• Asesorar y acompañar las sesiones y actividades de trabajo
con las secretarias de educación focalizadas en el marco
del acompañamiento contemplado en el proyecto.
• Coordinar la participación del equipo de trabajo, en los
espacios concertados para la implementación del
acompañamiento, desde el uso y apropiación de las
orientaciones técnicas y pedagógicas de Jornada Única.
• Desarrollar, revisar y/o ajustar documentos y herramientas
que se requieran para fortalecer los ejes temáticos
propuestos para la gestión escolar y pedagógica integral, en
articulación con el equipo de Jornada Única.
• Revisar y consolidar los informes de seguimiento a las
actividades del proyecto para los profesionales in situ, de
Ministerio de Educación Nacional lo solicite en el marco del
proyecto.
25 Título Profesional en: Agronomía o • Realizar el acompañamiento en ciencias agropecuarias a
Profesionales Profesional, veterinaria o zootecnia o los establecimientos educativos asignados, de
de tarjeta o agropecuaria o agroindustrial o conformidad con lo previsto en la propuesta técnica.
acompañamien matrícula agroecología o agroambiental • Acoger la línea técnica para las actividades académicas y
to en ciencias profesional agroforestal o agrícola o en: pedagógicas en educación agropecuaria y aplicarla en el
agropecuarias en los casos Ingeniería: agropecuaria o acompañamiento a los establecimientos educativos
de Ley. agroindustrial o industrial, o asignados.
pecuaria o agroforestal o agrícola o • Liderar el diseño e implementación de estrategias para el
Título de de alimentos, o agronómica; o en fortalecimiento del currículo en media técnica
posgrado en licenciatura en producción agropecuaria, según orientaciones del Ministerio de
la modalidad agropecuaria, o agroambiental. Educación Nacional. -Elaborar los productos y
de documentos resultado del acompañamiento a los
Especializaci Título de posgrado en modalidad establecimientos educativos.
ón. especialización en proyectos, o • Realizar seguimiento oportuno y adecuado a la
ciencias agropecuarias, o implementación de las actividades derivadas del
De 25 a 28 ambientales, o educación. En caso acompañamiento a los establecimientos educativos.
meses de de no contar con título de posgrado • Aportar a la construcción y diseño de talleres a realizar
Experiencia se deben certificar veinticuatro con docentes y directivos relacionados con las ciencias
profesional meses (24) de experiencia adicional agropecuarias.
relacionada. a la experiencia relacionada. • Apoyar el fortalecimiento de los proyectos pedagógicos
productivos y la apropiación de dotaciones entregadas por
Experiencia relacionada de 25-28 el Ministerio de Educación Nacional para fortalecer los
meses, de los cuales debe contar ambientes de aprendizaje en la educación media técnica
con experiencia específica en: agropecuaria.
Educación rural o agropecuaria; o, • Acompañar el desarrollo del diplomado en gestión
experiencia con trabajo en curricular para la media técnica agropecuaria.
proyectos productivos; o, docente
• Apoyar y acompañar en la postulación de experiencias
en áreas agropecuarias.
para el fortalecimiento de proyectos pedagógicos
productivos.
del proyecto.
15 Título Profesional en educación; o • Acoger la línea técnica para el apoyo y acompañamiento a

Profesionales Profesional, ciencias sociales y humanas, los establecimientos educativos asignados, con el fin de
de tarjeta o únicamente en las siguientes áreas: apoyar a los docentes en el fortalecimiento curricular.
acompañamien matrícula Geografía, historia, lenguas • Apoyar la implementación de la ruta de fortalecimiento a la
to pedagógico profesional modernas, literatura, lingüística, gestión escolar y pedagógica integral que apunten al
en los casos psicología, sociología, trabajo fortalecimiento de la jornada única.
de Ley. social. • Liderar el diseño de las estrategias de implementación de
las actividades para la educación media y la jornada única
Título de Título de posgrado en modalidad en los establecimientos educativos asignados.
posgrado en especialización en educación. En • Participar con la orientación del Asesor pedagógico en los
la modalidad caso de no contar con título de procesos de fortalecimiento de capacidades de las
de posgrado se deben certificar secretarías de educación y en los procesos de liderazgo
Especializaci veinticuatro (24) de experiencia educativo con los directivos docentes.
ón. adicional a la experiencia • Elaborar los productos y documentos, solicitados por la
relacionada. coordinación, desde la especificidad del acompañamiento
De 25 a 28 en educación media y la jornada única.
meses de Experiencia relacionada de 25 -28 • Realizar seguimiento oportuno y adecuado a la
Experiencia meses, de los cuales debe contar implementación de las actividades derivadas del
profesional con experiencia específica en: acompañamiento en educación media rural y jornada
relacionada. acompañamiento a docentes de única.
establecimientos educativos en • Aportar a la construcción y diseño de talleres a realizar
fortalecimiento curricular, o con docentes y directivos.
fortalecimiento de competencias • Realizar encuentros de acompañamiento a los
básicas o específicas. establecimientos educativos asignados para el
fortalecimiento de la diversificación curricular en la
educación media y del fortalecimiento de los ejes
movilizadores de jornada única.
• Realizar el acompañamiento al diplomado sobre Jornadas
escolares de calidad.
• Elaborar informes mensuales, por establecimiento
educativo, que den cuenta del avance en la
implementación de acciones de acompañamiento.
• Realizar procesos de apropiación de la dotación
entregada a los establecimientos educativos para
fortalecer los ejes movilizadores de jornada única.
• Asistir y participar en los comités técnicos cuando el MEN
lo solicite en el marco del proyecto.
10 Título Profesional en una de las siguientes • Realizar el acompañamiento para el desarrollo de

Facilitadores Profesional, áreas del conocimiento: Ciencias competencias socio emocionales y orientación socio
en tarjeta o sociales y humanas, o educación. ocupacional a los establecimientos educativos asignados,
competencias matrícula de conformidad con lo previsto en la propuesta técnica.
socio profesional Título de posgrado en modalidad • Acoger la línea técnica para las actividades académicas y
emocionales y en los casos especialización en campos pedagógicas en desarrollo de competencias socio
orientación de Ley. relacionados con Ciencias sociales emocionales y orientación socio ocupacional y aplicarla en
socio y humanas o educación. En caso de el acompañamiento a las establecimientos educativos
ocupacional Título de no contar con título de posgrado se asignados.
posgrado en deben certificar veinticuatro meses • Liderar el diseño de las estrategias de implementación de
la modalidad (24) de experiencia adicional a la las actividades para desarrollo de competencias socio
de experiencia relacionada. emocionales y orientación socio ocupacional en los
Especializaci establecimientos educativos asignados.
ón. Experiencia relacionada de 25-28 • Elaborar los productos y documentos, solictados por la
meses, de los cuales debe contar coordinación, desde la especificidad del acompañamiento
De 25 a 28 con experiencia específica en: en desarrollo de competencias socio emocionales y
meses de Acompamiento a docentes o orientación socio ocupacional de los establecimientos
Experiencia jóvenes en temas relacionados con educativos asignados.
profesional orientación socio ocupacional o • Promover en los establecimientos educativos la estrategia
relacionada. fortalecimiento en competencias Proyécta -T y otras herramientas para el fortalecimiento
socio emocionales. de la orientación socio ocupacional entregadas por el
Ministerio de Educación Nacional.
• Realizar seguimiento oportuno y adecuado a la
implementación de las actividades derivadas del
acompañamiento en desarrollo de competencias socio
emocionales y orientación socio ocupacional.
• Acompañar en los establecimientos educativos en la
formulación y seguimiento del Plan Institucional de
orientación socio ocupacional y propiciar las estrategias
que fortalezcan el Proyecto de vida de los estudiantes de
9º a 11º.
• Realizar los reportes de seguimiento a las actividades del
proyecto, asociadas al acompañamiento en desarrollo de
competencias socio emocionales y orientación socio
ocupacional.
lo solicite en el marco proyecto.
ejecución del convenio.
10 Título Profesional en Ciencias de la • Liderar las actividades de acompañamiento pedagógico

Facilitadores Profesional, educación. dirigidas al desarrollo de competencias básicas en los
en tarjeta o establecimientos educativos asignados.
competencias matrícula Título de posgrado en modalidad • Acoger la línea técnica para las actividades académicas y
básicas profesional especialización en educación. En pedagógicas en desarrollo de competencias básicas y
en los casos caso de no contar con título de aplicarla en el acompañamiento a los establecimientos
de Ley. posgrado se deben certificar educativos asignados.
veinticuatro (24) de experiencia • Apoyar el uso y apropiación del material de competencias
Título de adicional a la experiencia básicas que será entregado por el Ministerio de Educación
posgrado en relacionada. Nacional en los establecimientos educativos asignados.
la modalidad • Liderar el diseño de las estrategias de implementación de
de Experiencia relacionada de 25 -28 las actividades para desarrollo de competencias básicas
Especializaci meses, de los cuales debe contar en los establecimientos educativos asignados.
ón. con experiencia específica en: • Elaborar los productos y documentos, soiictados por la
docencia en educación básica o coordinación, desde la especificidad del acompañamiento
De 25 a 28 media; o, fortalecimiento de en desarrollo de competencias básicas.
meses de competencias básicas para la • Realizar seguimiento oportuno y adecuado a la
Experiencia educación básica o media; o, implementación de las actividades derivadas del
profesional elaboración de contenidos acompañamiento en desarrollo de competencias básicas.
relacionada. educativos para las áreas de • Aportar a la construcción y diseño de los talleres a realizar
matemáticas o lenguaje o ciencias para educación básica y media.
naturales o sociales.
• Elaborar informes mensuales, por IE, que den cuenta del
avance en la implementación de acciones de
acompañamiento en competencias básicas.
lo solicite en el marco del proyecto.
1 profesional Título Profesional de las ciencias sociales • Brindar servicios profesionales en el diseño instruccional y
en elaboración Profesional, y humanas o educativas. apoyo para las actividades virtuales y presenciales a
de contenidos tarjeta o desarrollar en el marco del proyecto.
pedagógicos y matrícula Título de posgrado en modalidad • Liderar el diseño de los materiales pedagógicos asociados
diseño profesional especialización en campos a la ejecución del convenio.
instruccional en los casos relacionados con educación o • Liderar la construcción de protocolos de atención a los
de Ley. ciencias sociales y humanas. En establecimientos educativos y a las secretarías de
caso de no contar con título de educación, con el fin de que tengan una misma línea,
Título de posgrado se deben certificar sean coherentes y pertinentes.
posgrado en veinticuatro meses (24) de • Liderar la construcción de materiales para los facilitadores
la modalidad experiencia adicional a la que estarán en campo.
de experiencia relacionada. • Revisión de la pertinencia pedagógica en los materiales a
Especializaci su cargo.
ón. Experiencia relacionada de 17-22 • Desarrollo e implementación de estrategias didácticas y
. meses, de los cuales debe contar pedagógicas de los materiales a su cargo.
De 17 – 22 con experiencia específica • Asistir y participar en los comités técnicos cuando el
meses de relacionada con diseño o Ministerio de Educación Nacional lo solicite en el marco
Experiencia construcción o validación de proyecto.
profesional contenidos educativos digitales o
• Revisión y adecuación de los contenidos de diplomados,
relacionada análogos, o material pedagógico o
cursos, videos, material impreso y multimedia a desarrolar
diseño instruccional.
en el marco del proyecto.
• Entrega de guiones instruccionales y trabajo conjunto con
el diseñador para la diagramación de materiales.
• Revisión de los recursos y experiencia de usuario en las
plataformas del Ministerio de Educación Nacional y las de
la Institución de Educación Superior.
• Hacer seguimiento y brindar apoyo a los facilitadores para
el desarrollo de las actividades virtuales.
1 diseñador/ Título Profesional de la Comunicación o • Diseño de material de apoyo audiovisual que se requiera
comunicador Profesional, publicista o diseñador gráfico. en el proyecto.
tarjeta o • Diseñar las piezas gráficas y comunicativas del proyecto.
matrícula Experiencia relacionada de 25-30 • Diagramar los documentos elaborados en el marco del
profesional meses, de los cuales debe contar proyecto.
en los casos con experiencia específica • Crear y comunicar las piezas de contenido educativo para
de Ley. relacionada con producción o la difusión en medios.
diseño de contenidos educativos; o • Elaboración de piezas informativas del avance del
De 25 a 30 diseño o implementación de proyecto.
meses de estrategias de comunicación de • Apoyar el montaje de los recursos en las plataformas que
Experiencia proyectos educativos o sociales. se soliciten.
profesional • Apoyar en eventos y actividades relacionadas con el
relacionada proyecto.
• Apoyar los procesos de comunicación del proyecto.
Ministerio de Educación Nacional lo solicite.
ejecución del convenio.
1 Profesional Título Profesional en ciencias sociales y • Brindar servicios profesionales en la administracion de
en Profesional, humanas, o educación o plataformas del Ministerio de Educación Nacional y de la
administración tarjeta o administración o economía o Institución de Educación Superior, y apoyo para las
de contenidos matrícula finanzas o ingenierías. actividades virtuales a desarrollar en el marco del
virtuales y profesional proyecto.
sistematización en los casos Experiencia relacionada de de 11- • Realizar el alistamiento de aulas virtuales para los cursos
de Ley. 16 meses de los cuales debe contar y diplomados a desarrollar en el marco del proyecto.
con experiencia en: análisis de • Brindar soporte técnico para el buen desarrollo de las
De 11 – 16 datos, o procesos de actividades virtuales.
meses de sistematización, o análisis datos, o • Apoyar el montaje de los recursos en las plataformas que
Experiencia administración de plataformas, o corresponda.
profesional bases de datos. • Hacer seguimiento y brindar apoyo a los facilitadores para
relacionada. el desarrollo de las actividades virtuales.
• Liderar la recolección, consolidación y sistematización de
la información del proyecto.
1 Profesional Título Profesional en Ciencias de la • Liderar las actividades de acompañamiento pedagógico

en procesos de Profesional, educación. dirigidas a la consolidación de sistemas de evaluacion en
evaluación tarjeta o los establecimientos educativos.
matrícula Título de posgrado en modalidad • Generar estrategias de apropiación de herramientas sobre
profesional especialización en campos evaluación entregadas por el Ministerio de Educación
en los casos relacionados con educación o Nacional en secretaría de educación y establecimientos
de Ley. proyectos. En caso de no contar educativos.
con título de posgrado se deben • Diseñar talleres para el trabajo con facilitadores de
Título de certificar veinticuatro meses (24) de competencias básicas, socio emocionales y
posgrado en experiencia adicional a la acompañamiento pedagógico con el fin de aportar en los
la modalidad experiencia relacionada. procesos de evaluación formativa en la educación media y
de la jornada única.
Especializaci Experiencia relacionada de 17-22 • Realizar una revisión de los documentos institucionales de
ón. meses, de los cuales debe contar las Instituciones focalizadas para asesorar a los
. con experiencia específica en establecimientos educativos en el fortalecimiento del
De 17 – 22 procesos de evaluación educativa, o SIEE.
meses de coordinación académica o • Diseño talleres con directivos, docentes, representantes
Experiencia experiencia en construcción de de las familias sobre evaluación formativa en educación
profesional ítems/pruebas estandarizadas tipo media rural y jornada única.
relacionada. Saber. • Apoyo en la elaboración de la guía y las orientaciones
para la jornada única en la educación media.
territoriales.
proyecto.
Nota: El MEN y el ICETEX se reservan el derecho de solicitar cualquier información que

consideren pertinente para la validación de las propuestas en cualquier fase del proceso
contractual.
Documentos requeridos para la presentación a esta Convocatoria:
Anexo 1. Propuesta económica, según componentes desagregados por el Ministerio de

Anexo 2. Formulario de inscripción firmado por el representante legal de la IES. (Incluyendo los
soportes allí mencionados).
Anexo 3. Carta de presentación de la oferta firmada por el representante legal de la IES.
Anexo 4. Carta de compromiso del Gerente del Proyecto firmada.
Notas técnicas a tener en cuenta para el apartado de enfoque conceptual y fases de trabajo
de la propuesta:
En el marco de esta estrategia, se contempla realizar el acompañamiento técnico a: Secretarías

de Educación, directivos docentes, docentes y estudiantes de 221 establecimientos educativos,
ubicados en un total de 22 departamentos, 31 entidades territoriales certificadas, 126 municipios.
Los establecimientos educativos focalizados atienden estudiantes de zonas rurales del país y
algunos de ellos se encuentran ubicados en municipios con Programas de Desarrollo con
Enfoque Territorial PDET, en los cuales se implementarán estrategias educativas pertinentes al
contexto rural en el grado noveno de educación básica secundaria y en la Educación Media. Las
bases de datos de secretarías de educación y establecimientos educativos objetivo de esta
convocatoria, serán entregados una vez se adjudique el proceso a la Institución de Educación
Superior ganadora.
A través de este proyecto, se busca el fortalecimiento de los procesos de gestión educativa

integral con las secretarías de educación; y los procesos de gestión pedagógica y escolar integral
con los establecimientos educativos focalizados. Esto con el propósito de generar o afianzar las
capacidades de directivos docentes y docentes asociadas al diseño e implementación de
propuestas pedagógicas que favorezcan la transformación y el fortalecimiento curricular en la
Educación Media rural, a través de: el apoyo a los proyectos pedagógicos productivos, el
fortalecimiento de la educación media técnica agropecuaria, el fortalecimiento de las
competencias básicas, socioemocionales y específicas, la integración de la orientación socio
ocupacional, y otras definiciones propias del campo curricular y pedagógico, integrando la
perspectiva del uso significativo del tiempo escolar, con la jornada única en la educación media.
En este sentido, el componente técnico de la propuesta contendrá las siguientes fases, que
tendrán un acompañamiento presencial de aproximadamente un 80% y virtual 20%, esto se
podrá replantear en decisión conjunta con el Ministerio de Educación Nacional, en el marco de
las regulaciones sanitarias que expida el gobierno nacional determinadas por el comportamiento
de la pandemia.
La atención será diferenciada, i) para los establecimientos educativos que no han sido atendidos
por el Ministerio de Educación Nacional en años anteriores (58% de los EE) y ii) para los
establecimientos educativos que ya han tenido procesos de fortalecimiento en otras
convocatorias de Fondo FEM relacionadas con el proyecto de “Fortalecimiento a las Trayectorias
Educativas Rurales Focalizadas” BID 4902/OC-CO, para las cuales se hará un proceso de
seguimiento a las acciones que se han venido desarrollando acorde a lo que se mencionada en
cada fase a continuación:
Fase 1. Reconocimiento del contexto y concertación del plan de acompañamiento
Acciones y actividades generales:
• Contratar el equipo base. Las hojas de vida deben ser aprobadas por el Ministerio de
Educación Nacional y la Institución de Educación Superior debe garantizar que el equipo
mínimo se mantenga durante todo el proyecto.
• Definir ruta metodológica para el acompañamiento.
• Definir, a través de un plan de trabajo, y como parte de la ruta metodológica, la cantidad de
sesiones de trabajo presenciales y virtuales para las Secretarías de Educación y para los
establecimientos educativos focalizados, con sus respectivos objetivos.
• Elaborar los protocolos, instrumentos y recursos educativos y pedagógicos a ser empleados
para el desarrollo de las sesiones de trabajo. Los protocolos de atención para Secretarías de
Educación y Establecimientos educativos deben ser aprobados por el Ministerio de
• Realizar lectura del contexto y caracterización de las Secretarías de Educación y de los
establecimientos educativos focalizados, en lo relacionado con la educación media,
incluyendo procesos relacionados con la Jornada Única en este nivel educativo.
• Establecer acuerdos y mecanismos de comunicación con las Secretarías de Educación y los
establecimientos educativos focalizados.
• Definir los instrumentos de seguimiento, medición e impacto del proceso, tableros de control,
entre otros, que permitan reportar alertas y visualizar el estado actual del proyecto en cada
una de las fases y en las sesiones de trabajo en campo.
• Definir los integrantes del comité técnico de este proyecto que harán parte de la Institución
de Educación Superior y acordar encuentros periódicos con el Ministerio de Educación
Nacional.
• Realizar en esta fase 1, mínimo 1 encuentro de capacitación virtual, dirigido a los
coordinadores y profesionales de acompañamiento en campo: Ciencias agropecuarias,
profesionales de acompañamiento pedagógico, facilitadores de competencias socio
emocionales y básicas, como parte de la inducción al proceso.
• Socializar la estrategia con cada secretaría de educación focalizada, extendiendo la invitación
a los establecimientos educativos focalizados, que tenga como objetivo: presentar la
estrategia de esta convocatoria a las Secretarías de Educación y Establecimientos
Educativos.
Para los establecimientos educativos que hicieron parte de la estrategia en 2021, se debe tener
en cuenta que:
La lectura del contexto y caracterización de las Secretarías de Educación y de los
establecimientos educativos debe partir de la caracterización realizada en 2021 y de los
documentos que el Ministerio de Educación Nacional entregará como resultado de la atención
2021. Se tomará esta información para ser analizada y a partir de ella definir las áreas de trabajo
en las que en los establecimientos educativos requieren más apoyo, para así hacer más énfasis
en ello en las siguientes fases de atención.
Fase 2. Implementación de los ejes para el fortalecimiento de los procesos curriculares en

la educación media, a través de la gestión pedagógica y escolar integral; y construcción
y apropiación de recursos para garantizar el fortalecimiento.
Fase 2 A. Implementar y apropiar los ejes para fortalecer los procesos curriculares en la
educación media, a través de la gestión pedagógica y escolar integral:
Para esta fase se espera contar la participación de mínimo 221 docentes en el desarrollo de los
ejes mencionados a continuación. Cabe anotar que la atención será diferenciada para los
establecimientos educativos que ya hicieron parte de esta estrategia en el año 2021,
considerando que ya existen acciones adelantadas con ellos y que las acciones a desarrollar en
2022 toman como punto de partida de los avances ya realizados.
Eje 1: Fortalecimiento de competencias básicas, socioemocionales y orientación socio

ocupacional en la ruralidad.
• Generar procesos de fortalecimiento curricular de los docentes en el desarrollo de

competencias básicas, socioemociales y específicas, habilidades y capacidades,
enmarcadas en los lineamientos emitidos por el Ministerio de Educación Nacional para ser
trabajadas en los grados 9, 10 y 11. Este fortalecimiento curricular se hará a partir de lo
contenido en el PEI o PEC del establecimiento educativo, teniendo en cuenta la educación
propia, cuando así se requiera y de la documentación entregada por el Ministerio de
Educación Nacional de procesos previos realizados.
• Identificar los establecimientos educativos que se encuentren implementando la Jornada
Única, o que proyecten hacerlo, para apoyarlos y acompañarlos en el fortalecimiento a su
gestión pedagógica y escolar integral desde la organización del uso significativo del tiempo
escolar.
• Apoyar y generar procesos de fortalecimiento a los equipos de directivos docentes y docentes
de los establecimientos educativos que hagan parte de la Jornada Única o que tenga
proyectado hacer parte de ella, en el fortalecimiento de los ejes movilizadores propuestos
desde Jornada Única: Fortalecer el currículo para la vida desde la perspectiva de la atención
integral – arte y cultura, ciencia tecnología e innovación, educación física recreación y
deportes- con base en las orientaciones definidas por el Ministerio de Educación Nacional
para la Jornada Única.
• Realizar talleres de profundización para estudiantes en: Fortalecimiento de competencias
básicas y socioemocionales y específicas.
• Realizar talleres de orientación socio ocupacional, a mínimo 3.000 estudiantes de educación
media de las secretarías de educación focalizadas, incluyendo la apropiación de la estrategia
Proyécta-T y otros materiales y herramientas entregadas por el Ministerio de Educación
Nacional.
• Formular y promover con los establecimientos educativos focalizados herramientas y
estrategias para la evaluación formativa y la recuperación de aprendizajes. Elaborar una
cartilla virtual informativa para desarrollar procesos de evaluación formativa (autoevaluación,
evaluación conjunta con la familia, etc) y orientaciones para la transformación y flexibilización
del SIEE en la educación media, teniendo en cuenta, entre otros aspectos, la Jornada única
en la educación media.
• A partir de la caracterización realizada en la Fase 1 a los establecimientos educativos, se
elaborará una propuesta para fortalecer el currículo y el desarrollo de competencias,
habilidades y capacidades, cuyas acciones se desarrollarán en el transcurso del proyecto y
en la fase 3 se entregará un documento por colegio que de cuenta de dicho fortalecimiento.
• Apoyar los procesos de diversificación curricular para la educación media en los
establecimientos educativos focalizados con Jornada única y con carácter diferente al
agropecuario, acorde a la orientación que entregará el Ministerio de Educación Nacional.
• Si el establecimiento educativo ya fue atendido en el año 2021, se debe identificar en qué
áreas se acompañó el proceso de diversificación, por ejemplo, si fue en artes, para el año
2022 se apoyará la propuesta de diversificación en TIC, agro, turismo, Industrias Culturales
y creativas, entre otros.
• Apoyar al Ministerio de Educación Nacional en los ajustes a los que haya lugar y en la difusión
y apropiación de los lineamientos curriculares para la media técnica agropecuaria, en los
establecimientos educativos con esta especialidad, con el fin de generar procesos de
fortalecimiento curricular.
• Para los establecimientos educativos atendidos en el año 2021, además de lo mencionado,
se retomará el Plan de acción formulado y/o las acciones desarrolladas en este sentido, para
dar continuidad al proceso. La profundización en currículo en todos los casos, deberá incluir
el enfoque agroecológico y de sostenibilidad ambiental, teniendo en cuenta las orientaciones
que entregue el equipo de educación media del Ministerio de Educación Nacional.
• Formular el plan institucional de orientación socio ocupacional, y estrategias relacionadas con
proyecto de vida, por establecimento educativo. Para los EE atendidos en 2021, se hará
fortalecimiento, seguimiento, implementación y apropiación al plan ya elaborado.
Eje 2: Proyectos pedagógicos productivos para el fortalecimiento de competencias

básicas, socioemocionales y específicas
• Apoyar a los establecimientos educativos en la apropiación de la Guía de uso de dotaciones

y otras acciones de apoyo a la formación docente (grado 9º, 10º y 11º) sobre el uso
pedagógico de los materiales y herramientas de los Kits de dotaciones para Jornada Única
y Educación Media entregados entre 2020 y 2021, a través de sesiones de trabajo
específicas para ello. Elaborar un reporte por colegio del uso de las herramientas y
materiales entregados, igualmente, crear una base de fotos de estudiantes y docentes
utilizando el material dotado, estas fotos deben incluir las autorizaciones de los protagonistas
para el uso del Ministerio de Educación Nacional. (Ver pie de página [1] al final del
documento).
• Apoyar a los establecimientos educativos en la apropiación del currículo para la media
técnica agropecuaria y otros materiales para fortalecer la media técnica agropecuaria que
entregará el Ministerio de Educación Nacional.
• Apoyar en los establecimientos que se requiera, la apropiación del currículo en artes y TIC,
como parte del fortalecimiento curricular, acorde a las orientación de los equipos de
Educación Media y Jornada Única del Ministerio de Educación Nacional.
• Apoyar el fortalecimiento técnico de los proyectos pedagógicos productivos y su articulación
a los planes curriculares del establecimiento educativo.
• Fomentar la cultura del emprendimiento y la empresarialidad, a través de talleres con
docentes, estudiantes y familias, en los que se desarrollen actividades a partir del material
que se acuerde entre el Ministerio de Educación Nacional y la Institución de Educación
Superior.
• Planear y ejecutar un evento híbrido (presencial y virtual), de experiencias significativas del
proceso, identificadas en el marco de la estrategia, para 100 participantes presenciales.
• Formular una propuesta que permita documentar y sistematizar información, normatividad y
experiencias de implementación para la construcción de un documento orientador sobre la
implementación de la Jornada Única en educación media.
• Apoyar con la gestión para la conformación de clústers de proyectos pedagógicos
productivos con los colegios focalizados en las regiones que se acuerden con el Ministerio
de Educación Nacional.
• Elaborar e implementar una propuesta de identificación de experiencias significativas de
proyectos pedagógicos productivos en mínimo 23 establecimientos educativos, para ser
apoyados con recursos económicos y técnicos (asesoría, investigación, talleres de
profundización, gestión de alianzas, entre otros), duante el desarrollo del proyecto que dé
prioridad a los EE que no han sido dotados por el Ministerio de Educación Nacional y que no
fueron beneficiados en la bolsa consursable del 2021.
Eje 3: Formación para Secretarías de Educación y directivos docentes para el

fortalecimiento del liderazgo pedagógico en su quehacer y para el desarrollo de
competencias básicas, socioemocionales y específicas y orientación socio ocupacional
en los estudiantes de grados noveno, décimo y once.
• Se invita al operador a programar 17 visitas de seguimiento a las regiones, puede ser a las
secretarías de educación o a alguno de los establecimientos educativos focalizados, de la
siguiente forma: 2 visitas del Gerente general, 4 visitas del Coordinador Pedagógico, 5
visitas del Coordinador en ciencias agropecuarias, 4 visitas del asesor técnico para jornada
única, 2 visita del profesional de evaluación.
• Fortalecer las capacidades de los profesionales de las Secretarías de Educación para
facilitar su acompañamiento a los establecimientos educativos en las diferentes áreas de la
gestión escolar y pedagógica integral para la educación media y la jornada única en la
ruralidad. Para las secretarías de educación que ya fueron atendidas en 2021 se tendrán en
cuenta los planes de acción formulados, para fortalecerlos y hacerles seguimiento.
• Fortalecer el liderazgo pedagógico y de los elementos de gestión escolar y pedagógica
integral en el establecimiento educativo, para los directivos docentes (rectores,
coordinadores, directores) en la ruralidad. Se debe tener en cuenta que con los
establecimientos educativos atendidos en 2021 se harán talleres de liderazgo que permitan
afianzar los ejercicios de sensibilización al liderazgo planteados en 2021, así mismo los
directivos serán acompañados para replicar los ejercicios 2021 en su comunidad educativa.
Fase 2B. Construcción y apropiación de recursos para garantizar el fortalecimiento de la gestión

escolar y pedagógica integral de la educación media
• Garantizar y acompañar la participación en el Diplomado en gestión curricular para la media

técnica agropecuaria, de docentes de los establecimientos educativos focalizados.
• Garantizar la participación en el Diplomado para Jornada Única: “Jornadas escolares de
calidad, de docentes de los establecimientos educativos focalizados.
• Fortalecer al establecimiento educativo en el diseño de estrategias pedagógicas alrededor
de los ejes movilizadores de la Jornada Única: Educación física, recreación y deportes;
Educación artística y cultural; y Ciencia, tecnología e innovación.
• Apoyar los docentes en la apropiación del material sobre competencias básicas,
socioemocionales y específicas, que facilitará el Ministerio de Educación Nacional.
• Recoger experiencias significativas agropecuarias de establecimientos educativos que hagan
parte de las secretarías de educación focalizadas, a través de material multimedia (videos y
documento de sistematización de experencias)
• Elaborar una guía digital de orientaciones para los establecimientos educativos con
educación media que hagan parte de la jornada única o quieran hacer parte de ella.
• Apoyar al Ministerio de Educación Nacional en la construcción de circular relacionada con
educación media y jornada única.
• Realizar encuentros de formación permanente y seguimiento virtual, dirigido a los
profesionales de acompañamiento en ciencias agropecuarias y a los profesionales de
acompañamiento pedagógico, facilitadores en competencias socio emocionales y básicas,
con el fin de identificar avances, dificultades y compromisos del proyecto.
• Elaborar 3 videos sobre: el currículo de educación media técnica agropecuaria, la experiencia
de los establecimientos educativos derivada de la implementación de dicho currículo y de la
estrategia de fortalecimiento de educación media en la ruralidad, que incluya el proceso de
dotaciones.
• Elaborar 1 infografía del currículo de educación media técnica agropecuaria.
• Si el Ministerio de Educación Nacional lo requiere, aportar en el ajuste y revisión de
documentos relacionados con el proyecto en fases anteriores.
Fase 3. Balance y sistematización del proyecto
• Balance general del proyecto, que se entregará en un documento de sistematización en el

que se de cuenta del acompañamiento realizado a secretarías de educación y a
establecimientos educativos. Este balance incluye los aspectos relacionados con:
fortalecimiento curricular para la educación media en la ruralidad, especificando lo
relacionado con media técnica agropecuaria; Competencias básicas, socioemocionales,
específicas, orientación socio ocupacional; Evaluación en la educación media y la jornada
única; Jornada única (identificación de necesidades para fortalecer las propuestas y los
ambientes pedagógicos en los establecimientos educativos focalizados que cuentan con
Jornada Única, incluyendo la identificación de oportunidades, expectativas y dificultades.
Este balance debe incluir información de los establecimientos educativos interesados en
acogerse a la Jornada Única), y otros puntos estratégicos que se determinen en conjunto con
el Ministerio de Educación Nacional.
• Encuentro de socialización de los resultados del proyecto con las secretarías de educación
atendidas, que incluya a los establecimientos educativos participantes.
• Entrega de un informe final del proceso a cada secretaría de educación atendida.
• Entrega de un informe final del proceso a cada establecimiento de educación atendido.
• Base de datos de los estudiantes beneficiarios de este proyecto, de acuerdo con las
orientaciones del Ministerio de Educación Nacional.
• Base de datos de docentes beneficiarios de este proyecto, de acuerdo con las orientaciones
del Ministerio de Educación Nacional.
• Formular un plan de acción por cada establecimiento educativo 2022-2023, incluyendo los
componentes de este proyecto. Los planes serán articulados a los planes que ya tienen los
establecimientos educativos, como por ejemplo los PMI – Planes de Mejoramiento
Institucional.
• Formular un plan de acción por cada secretaría de educación 2022-2023, incluyendo los
componentes de este proyecto. Los planes serán articulados a los planes que ya tienen las
secretarías de Educación, como por ejemplo los PAM – Planes de Apoyo al Mejoramiento.
6. PLAZO DE EJECUCIÓN
Las actividades se desarrollarán en el año 2022 y, de acuerdo con las actividades a desarrollar,
el plazo para la ejecución será contado a partir de la carta de aceptación de la propuesta por
parte del ordenador del gasto, hasta el 31 de diciembre de 2022.
7. LUGAR DE EJECUCIÓN
El proyecto se ejecutará en las siguientes entidades territoriales:

1)Antioquía, 2)Turbo, 3)Arauca, 4)Bolívar, 5)Caquetá, 6)Florencia, 7)Cauca, 8)Cesar,
9)Valledupar, 10)Chocó, 11)Guanía, 12)Guaviare, 13)Huila, 14)La Guajira, 15)Magdalena,
16)Santa Marta, 17)Ciénaga, 18)Meta, 19)Nariño, 20)Ipiales, 21)Tumaco, 22)Norte de
Santander, 23)Putumayo, 24)Santander, 25)Sucre, 26)Tolima, 27)Valle del Cauca, 28)Tulúa,
29)Buenaventura, 30)Vaupés y 31)Vichada.
8. PRESUPUESTO
Se adjunta como anexo, tabla de Excel con el prespuesto. Se solicita a la entidad proponente
diligenciar el presupuesto únicamente en el formato enviado para tal fin.
9 .CONDICIONES FINANCIERAS DEL PROYECTO
Los recursos del FONDO serán girados por el ICETEX a la Institución de Educación Superior
seleccionada.
El valor total de este Proyecto es de: $3.571.905.594 (Tres mil quinientos setenta y un millones
novecientos cinco mil quinientos noventa y cuatro) pesos m/cte.
Forma de Pago
1) Un primer desembolso por valor del treinta por ciento (30%) del presupuesto, por valor
de $1.071.571.678 (Mil setenta y un millones quinientos setenta y un mil seiscientos
setenta y ocho) pesos m/cte., contra entrega de los siguientes productos:
• Documento con la estructura operativa metodológica, pedagógica y financiera acorde

al punto 5. Especificaciones técnicas de este documento, entregables de cada
actividad y plan de entregas.
• Equipo técnico contratado, previa aprobación de perfiles por parte del Ministerio de
• Evidencias (actas, listado de asistencia, grabaciones o presentaciones) de las
jornadas de socialización de la estrategia con cada secretaría de educación
focalizada, extendiendo la invitación a los establecimientos educativos focalizados.
2) Un segundo desembolso por valor del cincuenta por ciento (50%) del presupuesto, por
valor de $1.785.952.797 (Mil setecientos ochenta y cinco millones novecientos cincuenta
y dos mil setencientos noventa y siete) pesos m/cte., contra entrega de los siguientes
productos:
- Productos avance de los ejes de la fase 1

- Productos avance de los ejes de la fase 2
3) Un tercer desembolso por valor del veinte por ciento (20%) del presupuesto, por valor
de $714.381.110 (Setecientos catorce millones trescientos ochenta y un mil ciento diez)
pesos m/cte, contra entrega del informe final que debe contener:
- Productos finales fase 1

- Informe final
La IES deberá enviar la información de la cuenta bancaria en la cual el ICETEX realizará los
desembolsos del Fondo FEM.
El reconocimiento del valor económico se gira a la Institución de Educación Superior, por

parte del ICETEX, teniendo el presupuesto aprobado por el Ministerio de Educación Nacional,
todo deberá cumplir con los requisitos establecidos en la presente Convocatoria.
10. COMPROMISOS DE LA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Como consecuencia de la aprobación de la propuesta por parte del Ministerio de Educación

Nacional, surgirán los siguientes compromisos mínimos para la Institución de Educación
Superior:
1. Cumplir a cabalidad con las obligaciones que surjan del proyecto aprobado por el
Ministerio de Educación Nacional.
2. Garantizar la óptima administración académica y administrativa del proyecto.
3. Desarrollar todas las actividades incluidas en la propuesta presentada a esta
convocatoria.
4. Proporcionar el talento humano y recursos necesarios para el desarrollo de las
actividades comprometidas.
5. Consolidar la información de todos los Establecimientos Educativos vinculados al
proyecto para el desarrollo de los procesos de planeación, coordinación, ejecución y
evaluación del mismo.
6. Enviar informes, acatar los ajustes y/o recomendaciones del Ministerio de Educación
Nacional para el cumplimiento de los objetivos de la convocatoria o de las acciones
aprobadas en la misma.
7. Entregar todos los productos señalados en la propuesta y en los presentes términos de
referencia.
8. La Institución de Educación Superior cede al Ministerio de Educación Nacional de manera
total, exclusiva, sin limitación alguna y a título gratuito, la titularidad de los derechos
Patrimoniales de autor sobre las obras que se creen o se deriven durante o con ocasión
de la ejecución del presente Convenio por el término de 50 años junto con el respectivo
registro de dichas cesiones ante la Dirección Nacional de Derechos de Autor. Con
antelación a lo anterior, la Institución de Educación Superior debe garantizar la
transferencia de los derechos patrimoniales del autor o autores de las obras que se
crearon o se derivaron en el marco del Convenio a la misma entidad ejecutora, para que
esta última ostentando la titularidad de los mismos, pueda realizar la transferencia de los
derechos patrimoniales al Ministerio de Educación Nacional. El Ministerio Nacional de
Educación respetará los derechos morales de las personas que participen en los
proyectos derivados del presente Convenio.
9. El proyecto deberá tener un coordinador de la Institución de Educación Superior, este
será el encargado de liderar los procesos técnicos y operativos en el desarrollo del
proyecto interactuando permanentemente con todos los actores del proceso (IES,
Secretaría de Educación y Establecimientos Educativos). El coordinador además
atenderá los requerimientos del Ministerio de Educación Nacional y del ICETEX.
10. Para el seguimiento al proyecto, la Institución de Educación Superior deberá diligenciar
de manera periódica los formatos técnicos, financieros y administrativos diseñados por el
Ministerio de Educación Nacional y presentarlos a la supervisión para el correcto
monitoreo.
Nota: En cualquier momento, el Ministerio podrá solicitar informes, ajustes a la
implementación del proyecto o suspender la financiación de los recursos aprobados cuando,
una vez hecha la vigilancia por parte del Ministerio, encuentre que no se estén cumpliendo
los objetivos de la convocatoria o de las acciones aprobadas en la misma.
11. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS PROPUESTAS
A. Proceso de selección
El proceso de evaluación y selección en la presente convocatoria se realizará frente a cada

propuesta. La verificación de los criterios habilitantes permitirá la selección de las propuestas a
evaluar. El puntaje máximo que puede obtener una propuesta es de 100 puntos.
Se seleccionará solo una propuesta dentro del presente proceso.
B. Criterios habilitantes
Comprenden aspectos de carácter cualitativo e informativo, los cuales permiten verificar si las
propuestas cumplen con las características solicitadas en la presente convocatoria.
Componentes Aspectos a verificar Criterios de evaluación
Habilita Califica
Presentación de Cumple/No N/A
documentos de • La IES entregó los anexos 1 y 2 Cumple
intención por diligenciados a completitud y
parte de la IES firmados.
• La IES entrega carta de
presentación de la oferta
firmada. – Anexo 3.
• La IES entrega carta de
compromiso del Gerente del
Proyecto firmada. – Anexo 4.
Acreditación - La IES cuenta con la Acreditación Cumple/No N/A

institucional de alta calidad. Cumple
C. Criterios evaluables
A cada uno de los criterios se le asignó una escala de puntuación, el puntaje final será el resultado
de la sumatoria obtenida. La propuesta aprobada será la que obtenga el mayor puntaje.
Los criterios a evaluar son:
No. De Criterio Puntaje Máximo
1: Experiencia de la IES relacionada con acompañamiento 20

pedagógico a establecimientos educativos para educación básica y
media.
2: Experiencia de la IES relacionada en formación o capacitación de 30

docentes en la educación básica y media.
3: Experiencia de la IES relacionada con fortalecimiento de 20

establecimientos educativos de básica y media en actividades
relacionadas con las ciencias agropecuarias.
4: Experiencia de la IES relacionada con fortalecimiento a 7

establecimientos educativos en torno a competencias socio
emocionales

establecimientos educativos en torno orientación socio ocupacional
establecimientos educativos en emprendimiento.
7: Experiencia de la IES relacionada con asistencia técnica a 10

secretarías de educación para fortalecer procesos en la educación
básica y media en establecimientos educativos.
Total 100
A continuación, se detalla cada uno de los criterios:
No. De Criterio Aspectos a Escala de Puntaje

Criterio evaluar puntuación obtenido
1 Experiencia de la IES La IES acredita Un máximo de 20

relacionada. experiencia puntos, de la
previa con 2 siguiente forma:
Acompañamiento contratos/conve
pedagógico a nios ejecutados, 20: La IES cuenta
establecimientos terminados o con 2
educativos para liquidados* contratos/convenios
educación básica y dentro de los 10 registrados en el
media. años anteriores RUP, con la
a la fecha de experiencia
(máximo 20 puntos) cierre del requerida y actas de
presente terminación o
proceso de liquidación* .
Nota: Se entiende por selección, cuyo
acompañamiento contrato se 0: La IES no cuenta
pedagógico a encuentre con 2
establecimientos registrado en el contratos/convenios
educativos, actividades RUP . de experiencia
como: fortalecimiento verificable.
curricular, asesorías,
asistencias técnicas, o
acompañamiento
directo a estudiantes
para la educación
básica y media en
establecimientos
educativos.
(máximo 20 puntos)

previa con 3 siguiente forma:
Formación o contratos/conve
capacitación de nios ejecutados, 30 puntos: La IES
docentes en la terminados o cuenta con 3
educación básica y liquidados*, contratos/convenios
media. dentro de los 10 registrados en el
años anteriores RUP, con la
(máximo 30 puntos) a la fecha de experiencia
cierre del requerida y actas de
proceso de liquidación* .
selección, cuyo
contrato se 0 puntos: La IES no
encuentre cuenta con 3
registrado en el contratos/convenios
RUP . con experiencia
verificable.

previa de siguiente forma:
Fortalecimiento de mínimo 1,
establecimientos máximo 3 20 puntos: La IES
educativos de básica y contratos/conve cuenta 3 con
media en actividades nios ejecutados, contratos/convenios
relacionadas con las terminados o registrados en el
ciencias liquidados RUP, con la
agropecuarias. dentro de los 10 experiencia
años anteriores requerida y actas de
(máximo 20 puntos) a la fecha de terminación o
cierre del liquidación*.
presente
proceso de 15 puntos
selección, cuyo
contrato se La IES cuenta con 2
encuentre contratos/convenios
registrado en el registrados en el
RUP. RUP, con la
experiencia
requerida y actas de
terminación o
liquidación*.
10 puntos
La IES cuenta con 1

contrato/convenio
registrados en el
RUP, con la
experiencia
terminación o
liquidación*
0 puntos: La IES no
cuenta con
experiencia
verificable.

previa de 2 siguiente forma:
Fortalecimiento a contratos/conve
establecimientos nios ejecutados, 7 puntos: La IES
educativos en torno a terminados o cuenta con 2
competencias socio liquidados* contratos/convenios
emocionales dentro de los 5 registrados en el
(máximo 7 puntos) años anteriores RUP, con la
a la fecha de experiencia
cierre del requerida y actas de
proceso de liquidación*.
selección, cuyo
contrato se
encuentre 0 puntos: La IES no
registrado en el cuenta con
RUP. contratos/convenios
con experiencia
verificable.
Fortalecimiento a mínimo 1,
educativos en contratos/conve cuenta con 2
orientación socio nios ejecutados, contratos/convenios
ocupacional terminados o registrados en el
liquidados* RUP, con la
(máximo 7 puntos) dentro de los 5 experiencia
a la fecha de terminación o
cierre del liquidación*
presente
proceso de 5 puntos: La IES
selección, cuyo cuenta con 1
contrato se contrato/convenio
encuentre registrados en el
registrado en el RUP, con la
RUP. experiencia
terminación o
liquidación*.
0 puntos: La IES no
cuenta con
experiencia
verificable.

Fortalecimiento a mínimo 1,
educativos en contratos/conve cuenta con 2
emprendimiento. nios ejecutados, contratos/convenios
terminados o registrados en el
(máximo 6 puntos) liquidados* RUP, con la
dentro de los 5 experiencia
cierre del liquidación*.
presente
proceso de
selección, cuyo 4 puntos: La IES
contrato se cuenta con 1
encuentre contrato/convenio
registrado en el registrados en el
RUP. RUP, con la
experiencia
terminación o
liquidación*.
0 puntos: La IES no
cuenta con
experiencia
verificable.

Asistencia técnica a mínimo 1,
secretarías de máximo 2 10 puntos: La IES
educación para contratos/conve cuenta con 2
fortalecer procesos en nios ejecutados, contratos/convenios
la educación básica y terminados o registrados en el
media en liquidados* RUP, con la
establecimientos dentro de los 10 experiencia
educativos. años anteriores requerida y actas de
(máximo 10 puntos) cierre del liquidación*
presente
proceso de 5 puntos: La IES
selección, cuyo cuenta con 1
contrato se contrato/convenio
encuentre registrados en el
registrado en el RUP, con la
RUP. experiencia
terminación o
liquidación*
0 puntos: La IES no
cuenta con
experiencia
verificable.
*Notas: Todos los contratos/convenios deben estar terminados.
Los contratos/convenios terminados en 2017 o antes de 2017 deben presentar acta
de liquidación para ser evaluados.
Los contratos/convenios terminados a partir de 2018 deben presentar acta de
terminación para ser evaluados.
12. CRITERIOS DE DESEMPATE
En caso de empate en el puntaje total de dos o más propuestas, el Ministerio de Educación

Nacional escogerá:
• Al oferente que tenga el mayor puntaje en el primero de los factores de escogencia y

calificación establecidos en la presente convocatoria, esto es en el factor de “Experiencia de
la IES relacionada”. Acompañamiento pedagógico a establecimientos educativos para
educación básica y media.
• Si persiste el empate, escogerá al oferente que tenga el mayor puntaje en el segundo de los
factores de escogencia y calificación establecidos en la presente convocatoria, esto es, en el
factor de Experiencia de la IES relacionada. Formación o capacitación de docentes en la
educación básica y media.
• Si persiste el empate, escogerá al oferente que tenga el mayor puntaje en el tercero de los
factor de Experiencia de la IES relacionada. Fortalecimiento de establecimientos educativos
de básica y media en actividades relacionadas con las ciencias agropecuarias.
• Si persiste el empate, escogerá al oferente que tenga el mayor puntaje en el cuarto de los
factor de Experiencia de la IES relacionada. Fortalecimiento a establecimientos educativos
en torno a competencias socio emocionales.
• Si persiste el empate, escogerá al oferente que tenga el mayor puntaje en el quinto de los
en torno orientación socio ocupacional.
• Si persiste el empate, escogerá al oferente que tenga el mayor puntaje en el sexto de los
en emprendimiento.
• Si persiste el empate, escogerá al oferente que tenga el mayor puntaje en el séptimo de los
factor de Experiencia de la IES relacionada. Asistencia técnica a secretarías de educación
para fortalecer procesos en la educación básica y media en establecimientos educativos.
Si persiste el empate, la Entidad Estatal debe utilizar las siguientes reglas de forma sucesiva y
excluyente para seleccionar el oferente favorecido:
Utilizar un método aleatorio para seleccionar el oferente, que para la presente convocatoria de
selección si el empate se mantiene, se procederá a realizar un sorteo conforme a las siguientes
reglas:
• Previa verificación del nombre de los proponentes cuyas propuestas estén empatadas, se
incorporarán balotas de igual tamaño, en una bolsa oscura.
• En el acto de desempate se realizará un sorteo previo entre los participantes para determinar
quién saca la balota, salvo que entre los proponentes participantes se decida que la balota
sea sacada por una persona ajena al proceso.
• El nombre del proponente que figure en la balota que se saque de la bolsa será el que gane
el sorteo y por consiguiente se le adjudicará el proceso de selección. En este entendido solo
se sacará una balota.
• En el caso de que no se presenten representantes de los proponentes en la fecha y hora para

realizar el sorteo, este se realizará en presencia de representantes de la oficina de control
interno y será grabada en su totalidad.
13. CRONOGRAMA
La convocatoria se desarrollará de acuerdo con el siguiente cronograma:
Acción Inicio Fin
Publicación de la convocatoria 26 de enero de 2022 26 de enero de 2022

en página web
Sesión de aclaración de 2 de febrero de 2022 2 de febrero de 2022

términos de la convocatoria
Cierre convocatoria 21 de febrero de 2022 21 de febrero de 2022
Evaluación de propuestas 22 de febrero de 2022 28 de febrero de 2022
Solicitud de aclaraciones a las 1 de marzo 2022 1 de marzo 2022

propuestas recibidas
Subsanación a la solicitud de 2 de marzo de 2022 4 de marzo 2022

aclaraciones a las propuestas
Selección de propuestas 7 de marzo de 2022 9 de marzo de 2022

Publicación en página web 10 de marzo de 2022 10 de marzo de 2022
resultados
La fecha límite para presentar las propuestas es el 21 de febrero de 2022, por tanto, los
términos son perentorios. Los proyectos que sean enviados por fuera de los tiempos
establecidos no serán tenidos en cuenta para su evaluación.
Este proyecto deberá ser enviado por vía electrónica al correo

[email protected] del Ministerio de Educación Nacional con todos sus
soportes y anexos, en los tiempos previstos dentro del cronograma de actividades, el cual hace
parte integral del presente documento. Los documentos deben estar firmados por los
representantes de las instituciones que hagan parte de la propuesta.
El Ministerio de Educación Nacional y el ICETEX se reservan el derecho de solicitar soportes

adicionales o pedir aclaraciones a los proponentes para verificar la información de las
propuestas.
14. CONSIDERACIONES FINALES
a. La presentación de las propuestas debe realizarse en los tiempos y términos indicados

para la convocatoria. Todas las propuestas deben contener, como mínimo, lo establecido
en estos términos y condiciones.
b. Las propuestas que no se presenten en los tiempos establecidos y no cuenten con la
información solicitada no serán evaluadas.
c. Las propuestas inscritas, deben ser legibles y entendibles en la información consignada.
d. Los requerimientos de información, deberán realizarse a través del correo electrónico:
[email protected].
e. El Ministerio de Educación Nacional y el ICETEX se reservan el derecho de solicitar
soportes adicionales o pedir aclaraciones a los proponentes para verificar la información
de las propuestas.
[1]
En el año 2021 se entregaron por parte del Ministerio de Educación Nacional dotaciones para fortalecimiento de ambientes de
aprendizaje y ambientes pedagógicos a algunos establecimientos educativos con educación media técnica agropecuaria y a algunos
establecimientos educativos con Jornada única focalzados en este proyecto. Esta dotación tiene como objetivo el fortalecimiento de
los proyectos pedagógicos productivos y de las apuestas por un uso significativo del tiempo escolar.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

DIRECCIÓN DE CALIDAD PARA LA EDUCACIÓN PRESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA

PROPUESTA DE TÉRMINOS DE REFERENCIA

CONVOCATORIA FONDO FEM 2022

Asistencia técnica a Secretarías de Educación y establecimientos educativos oficiales, con el

Dirección de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media

• Fortalecimiento de las trayectorias previas: una de las barreras para el acceso y

• Consolidación de competencias socioemocionales y ciudadanas para la construcción del

• Orientación socio-ocupacional: para favorecer la toma de decisiones con respecto a la

• Reenfoque de los programas de articulación: para favorecer la doble titulación de los

No obstante, es indispensable complementar dichas estrategias con acompañamiento y

Oficial Rural Oficial Urbano

La “CONVOCATORIA FONDO FEM 2022” es una invitación a sumar esfuerzos y recursos

2. ENTIDADES A LAS QUE ESTÁ DIRIGIDA LA CONVOCATORIA

Instituciones de Educación Superior - IES con Acreditación Institucional de Alta Calidad.

El proceso contractual se adjudicará a una sola Institución de Educación Superior acreditada, la

Asistencia técnica a Secretarías de Educación y establecimientos educativos oficiales, con el

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA CONVOCATORIA

• Brindar asistencia técnica para el fortalecimiento curricular en la Educación Media Rural,

Dentro de los criterios de focalización establecidos se incluyen establecimientos educativos que

Departamento ETC Municipios

2.Arauca 3.Arauca 13.Tame, 14.Saravena, 15.Arauquita

5.Cauca 7.Cauca 34.Toribío, 35.Suárez, 36.Guapi, 37.Jambaló, 38.Timbiquí, 39.Santander de

8.Guainía 11.Guainía 67.Barrancominas, 68.Inírida

16.Santa Marta 80.Santa Marta

17. Ciénaga 81.Ciénaga

13.Meta 18.Meta 82.Vistahermosa, 83.Puerto Rico, 84.Mesetas, 85.Uribe, 86.Puerto Concordia,

14.Nariño 19.Nariño 89.Magüí, 90.El Charco,91. Barbacoas, 92.Ricaurte, 93.Roberto Payán,

16.Putumayo 23.Putumayo 106.Valle del Guamuez, 107.Puerto Asís, 108.Villagarzón, 109.Puerto

19.Tolima 26.Tolima 120.Chaparral, 121.Planadas

20.Valle del Cauca 27.Valle del Cauca 122.Florida

21.Vaupés 30.Vaupés 125.Mitú

22.Vichada 31.Vichada 126.Cumaribo

22 departamentos 31 TC 126 Municipios

La Institución de Educación Superior acreedora de la Convocatoria, debe presentar un

• Enfoque conceptual y fases de trabajo, estructurados acorde a lo establecido en este

• Descripción detallada de la estrategia de acompañamiento a las secretarías de educación y

• Condiciones mínimas para operar la estrategia de acompañamiento: Descripción y

• Cronograma de trabajo: Este se debe elaborar, teniendo en cuenta las siguientes

A. El inicio del presente proyecto está sujeto a la presentación y aprobación de la

• El equipo humano que estará en campo: i)profesionales de acompañamiento en ciencias

Rol y Cantidad Perfiles Áreas del conocimiento, Funciones

1 Profesional Título Profesional en ciencias sociales y • Organizar y garantizar la gestión documental en la

15 Título Profesional en educación; o • Acoger la línea técnica para el apoyo y acompañamiento a

10 Título Profesional en una de las siguientes • Realizar el acompañamiento para el desarrollo de

10 Título Profesional en Ciencias de la • Liderar las actividades de acompañamiento pedagógico

1 Profesional Título Profesional en Ciencias de la • Liderar las actividades de acompañamiento pedagógico

Nota: El MEN y el ICETEX se reservan el derecho de solicitar cualquier información que

Anexo 1. Propuesta económica, según componentes desagregados por el Ministerio de

En el marco de esta estrategia, se contempla realizar el acompañamiento técnico a: Secretarías

A través de este proyecto, se busca el fortalecimiento de los procesos de gestión educativa

Fase 1. Reconocimiento del contexto y concertación del plan de acompañamiento

Acciones y actividades generales:

Fase 2. Implementación de los ejes para el fortalecimiento de los procesos curriculares en

Eje 1: Fortalecimiento de competencias básicas, socioemocionales y orientación socio

Acciones y actividades generales:

• Generar procesos de fortalecimiento curricular de los docentes en el desarrollo de

Eje 2: Proyectos pedagógicos productivos para el fortalecimiento de competencias

Acciones y actividades generales: