Mpe-Semana N°12-Ordinario 2021-I

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2021-I
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
SEMANA 12
Habilidad Verbal
SEMANA 12A
LAS FALACIAS EN LA ARGUMENTACIÓN
En nuestra vida diaria argumentamos constantemente o escuchamos argumentos de la
gente que nos rodea: los oímos en la radio, los vemos en la televisión, los leemos en el
periódico o en Internet, etc. En este contexto solemos encontrar argumentos a los que
denominamos falacias. Por ejemplo, encontramos una falacia en la siguiente caricatura de
Mafalda.
Una falacia es, como señala Irving Copi (1987), un argumento incorrecto, pero
psicológicamente persuasivo. La fuerza de una falacia, reside en su carácter suasorio, el cual
se debe a que tiene la apariencia de estar correctamente construido. Sin embargo, cuando lo
analizamos con detenimiento, notamos que el paso de las premisas a la conclusión no es el
adecuado, debido a que las premisas no son pertinentes para lo que se quiere defender.
Antiguamente solía hacerse una distinción entre falacia y sofisma con base en la
intención de la persona que argumentaba. De esta manera se decía que, si quien
argumentaba incorrectamente lo hacía sin la intención de mentir, entonces estábamos frente a
una falacia. En cambio, si alguien formulaba un argumento consciente del engaño, entonces
estábamos frente a un sofisma. Sin embargo, en la vida diaria resulta muy complicado saber si
quien argumenta incorrectamente lo hace de manera deliberada o no.
ACTIVIDAD
Analice los siguientes ejemplos y determine si hay o no una falacia.
TEXTO A
Pongo el parche... No nos anima ningún ánimo peyorativo, excluyente, racista, clasista,
costeñista, anti-indigenista, etc. contra la congresista humalista Hilaria Supa. Esto que quede
claro, pues lo «políticamente correcto» se está volviendo asfixiante en nuestro país. Y que
quede claro también que más bien nos provoca pena que esta humilde mujer tenga esas
carencias y no queremos hacer ninguna befa con ello. Pero no se puede pagar más de S/. 20
Semana Nº12 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

mil al mes y darle tanto poder y responsabilidades a quienes no están mínimamente

iluminados por las luces de la cultura.
Pues aquí lo que se pone realmente en debate es si es sano para el país que pueda
acceder al Congreso alguien con un nivel cultural tan bajo, cuya ortografía y gramática revelan
serias carencias y sin aparente ánimo de enmienda, porque no me digan que no es evidente
que Supa rara vez agarra un libro, ya que está probado que la gente que lee poco es la que
peor escribe al estar menos familiarizada con las reglas más elementales de redacción. [...] Y
es indiscutible que una persona con una instrucción tan elemental —siendo generosos— poco
puede aportar en la elaboración de leyes, en la fiscalización de casos complejos, en la
reflexión diaria de hacia dónde debe ir la nave del Estado.
Mariátegui, A. (23 de abril 2009). Supa no supo (Opinión). Diario Correo. Extraído de la versión digital <
https://diariocorreo.pe/opinion/supa-no-supo-142081/> (Texto editado)
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TEXTO B
En dos tuits, Trump pareció reaccionar a una información publicada por la revista
Político, que citó a fuentes de inteligencia estadounidense y afirmó que el Gobierno iraní se
plantea asesinar a la embajadora de EE.UU. en Sudáfrica, Lana Marks.
«Según informaciones de prensa, Irán podría estar planeando un asesinato, u otro
ataque, contra Estados Unidos como represalia por el asesinato del líder terrorista (Qasem)
Soleimaní», escribió Trump. «¡Cualquier ataque de Irán, en cualquier forma, contra los
Estados Unidos tendrá como consecuencia un ataque a Irán que será 1000 veces mayor en
magnitud!», añadió.
Agencia EFE (15 de setiembre 2020). Trump amenaza a Irán con un ataque ―mil veces‖ mayor si ataca a EE.UU.
La Vanguardia.
Extraído de <https://www.lavanguardia.com/internacional/20200915/483493704302/donald-trump-amenaza-iran-
estados-unidos.html>
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TEXTO C
«Monseñor nos comentaba en su conferencia: las mujeres que toman anticonceptivos son
literalmente violadas por los esposos porque el varón no se preocupa en un posible embarazo,
en la llegada de un hijo. Simplemente tiene un objeto en su casa, con el cual satisfacerse. El
89% de violencia familiar se da en mujeres que consumen anticonceptivos. Más del 90% de
enamoradas que toman anticonceptivos no se casan con el varón con el que tienen
relaciones. La anticoncepción ha venido a destruir a la mujer».
América Noticias. (04 marzo 2021). Neldy Mendoza Las polémicas palabras de la candidata de la plancha de
López Aliaga [Archivo de video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=ZzVCUY_W7As.
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TEXTO E
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COMPRENSIÓN DE LECTURA
TEXTO 1
Quiero felicitar a los miembros del Tribunal Constitucional del Perú por haber rechazado,
en un fallo que los honra, la solicitud de los animalistas que pedían prohibir las corridas de
toros y las peleas de gallos en nuestro país. Es verdad que esta sentencia se alcanzó a duras
penas —cuatro votos contra tres—, pero, por el momento, y espero que este momento dure
un buen tiempo, los enemigos de la fiesta, que son pocos entre los peruanos, pero eso sí, bien
fanáticos, cesarán en sus intentos de poner fin a un espectáculo que forma parte esencial de
la cultura peruana desde que esta existe, es decir, desde el instante preciso en que, luego de
una lucha feroz, ambas vertientes de nuestra tradición, la española y la prehispánica, se
fundieron en una sola y que pronto cumplirá cinco siglos de existencia.
La astucia de los animalistas los llevó a identificar las corridas de toros y la pelea de
gallos como dos manifestaciones de la crueldad contra los animales, una viveza criolla
típicamente deshonesta, pues acerca cosas que son muy distintas, aunque en ninguna de
ellas haya razón para prohibirlas. A mí, por ejemplo, aunque he asistido en el Perú a algunas
galleras, la verdad es que ese espectáculo nunca me interesó, y que, en efecto, hasta me
desagradó por su violencia manifiesta, pero reconozco que tiene una vieja tradición en la
cultura peruana —el más hermoso cuento de Abraham Valdelomar describe en tonos épicos
la historia de un gallo peleador—, y que está bien enraizada sobre todo en la región costeña.
Pero, de ahí a prohibirlas, hay un paso demasiado largo para mi espíritu democrático y liberal.
Nadie está obligado a asistir, ni a llevar a su familia, a una corrida de toros o a una gallera.
A diferencia de los toros, las peleas de gallos no forman parte de las bellas artes ni
tienen esa remotísima tradición cuyos orígenes míticos se pierden en el fondo de los tiempos,
asentada principalmente en el área del Mediterráneo. No pretendo rebajar en modo alguno el
fervor con que los aficionados y practicantes dedican su tiempo y su cuidado a entrenar a sus
gallos, enseñándoles a atacar y a defenderse, ni el empeño con que, gracias a sus esfuerzos,
a menudo heroicos, sobreviven las galleras. Pero las peleas de gallos, aunque tienen una
larga historia que, por ejemplo, en Europa, tuvo en Inglaterra poco menos que su época de
oro —cuando yo llegué a Londres en los años sesenta del siglo pasado todavía sobrevivían en
algunos pubs carteles que las recordaban—, son un deporte violento, en el que los seres
humanos no participan directamente ni ha generado aquella riquísima huella en todas las
ramas de la cultura, como ocurre con la fiesta taurina.
Las galleras se parecen mucho más a un ring de box que a un coso taurino. Éste es un
escenario muy parecido a una sala de conciertos, o al tablado de un ballet, y, en última
instancia, al rincón donde los poetas escriben sus poemas o al taller donde los escultores y
pintores fraguan sus creaciones. Y, al igual que en las otras ramas de la cultura, una corrida
puede cambiar la vida de las gentes, como una función teatral o un libro o un cuadro. Yo lo
pensaba hace pocos días, visitando el bellísimo museo dedicado a las esculturas de Chillida, en
las afueras de San Sebastián: Chillida Leku. Era un día deslumbrante, de cielo azul y sol pleno,
sin una sola nube, y sus formidables creaciones de acero o piedra, tan bien distribuidas en el
parque, parecían moverse, hervir, vivir con una plenitud devoradora. Entonces, pensé en
aquellos momentos prodigiosos que suelen suceder en las plazas de toros, cuando, de un modo
misterioso, el toro y el torero alcanzan una complicidad inexplicable, como si el diestro y el
animal hubieran establecido un pacto de honor para rozar la muerte sin hollarla, mostrar la vida
en todo su extraordinario esplendor y recordarnos al mismo tiempo su fugacidad, esa paradoja
en la que vivimos, como el torero nos muestra en una buena faena, que lo hermosa que es la
vida depende en gran parte de su precariedad, de ese pequeño tránsito en que ella puede
desaparecer tragada por la muerte. Por eso, ningún otro espectáculo como la fiesta representa
la condición humana con más belleza y agonía.
¿Es esta la razón porque la presencia taurina es visible en tantas manifestaciones
artísticas y literarias? Sin duda. Y también, porque ella ha sido capaz de llegar a seducir a
vastos públicos de otros orígenes, como es el caso, en el Perú, de la población campesina. Los
toros están enraizados en casi todos los sectores sociales, pero, sobre todo, han calado en los
sectores indígenas, donde difícilmente se puede concebir una fiesta patronal en una comunidad
sin una corrida de toros. Y, por eso, las plazas de toros más antiguas de América del Sur están
en los pueblos de Cajamarca, el departamento más taurino del Perú. Me parece una idea
magnífica que ambas aficiones, la campesina y la urbana, se unifiquen y dejen de lado su
ignorancia recíproca, como ocurría hasta hace poco. Yo recuerdo haber leído en mi
adolescencia Yawar Fiesta, de José María Arguedas, y haberme sorprendido mucho de que
aquella corrida, en torno a la cual gira la novela, sucediera en la sierra. Hasta entonces ignoraba
que los toros eran un ingrediente central de las celebraciones populares en los Andes.
La campaña contra la fiesta de los toros no va a prosperar, pese al empeño que han
puesto en ello los fanáticos animalistas. Francia fue el primer país que declaró la tauromaquia
un bien cultural nacional y ahora España ha blindado también las corridas contra sus
adversarios. En América Latina, pese a las primeras victorias que obtuvieron los enemigos de
las corridas sorprendiendo a los tribunales, ahora se va retrocediendo, aunque las victorias
judiciales, como en Ecuador, lo sean solo a medias. Pues, en este país donde había ferias
taurinas célebres, ahora, como en Portugal, se ha optado por una fiesta coja y manca, pues se
prohíbe matar a los toros. Pero en Bogotá se ha ganado la partida en toda la línea y ojalá que
sea por mucho tiempo.
Porque, detrás de la prohibición de las corridas, hay algo mucho más grave y siniestro que
aquella compasión por los animales que es el pretexto que utilizan los antitaurinos para
combatir las corridas. Es la falta de respeto para no decir el desprecio por la libertad, la misma
cerrazón mental que llevó a los inquisidores a prohibir las novelas durante los tres siglos
coloniales en América Hispana con el pretexto de no llenar la cabeza de los indígenas con
patrañas, el origen de todas las censuras que persiguen domesticar el pensamiento y la libre
elección de los ciudadanos. Por eso, el fallo de los jueces del Tribunal Constitucional del Perú
hay que celebrarlo no como un episodio local, sino como una victoria de la democracia y de la
libertad contra sus tradicionales enemigos.
Vargas Llosa, M. (29 de febrero de 2020). Los toros y el Perú. El País. Recuperado de
<https://elpais.com/elpais/2020/02/27/opinion/1582822513_955840.html > (Texto editado)

1. Básicamente, Mario Vargas Llosa tiene la intención de
A) honrar a los miembros del Tribunal Constitucional peruano por ratificar la

constitucionalidad de las corridas de toros y las peleas de gallos.
B) celebrar la legalidad que el Tribunal Constitucional peruano le otorgó a los
espectáculos ancestrales de corridas de toros y peleas de gallos.
C) rememorar la larga tradición que poseen espectáculos culturales como las corridas de
toros y las peleas de gallos en el Perú y en todo el mundo.
D) humillar públicamente a los animalistas «enemigos de la fiesta» que interpusieron
una demanda contra las corridas de toros y las peleas de gallos.
2. Tal como se usa en el texto, el término ASTUCIA connota
A) solvencia. B) paralogismo. C) sofisma. D) inteligencia.
3. De la lectura es posible inferir que la postura de Vargas Llosa sobre la tauromaquia
A) trasciende los límites de la objetividad para revelar la propia pasión.

B) revela su legítimo interés en el bienestar de los seres vivos sintientes.
C) surge a raíz de la lectura que realizó del insigne libro Yawar Fiesta.
D) yace en la legitimidad que esta adquiere por ser considerada «cultura».
4. Se infiere que, para los animalistas, la faena taurina se puede entender como un modo
de
A) carnaval. B) sevicia. C) representación. D) esteticismo.
5. En la progresión textual, Vargas Llosa emplea las siguientes falacias excepto el

argumento
A) ad misericordiam. B) ad hominem.
C) ad antiquitatem. D) ad populum.
6. Determine el valor de verdad (V o F) de las siguientes afirmaciones sobre las peleas de

gallos.
I. Se encuentran bien enraizadas en las tradiciones costeñas gracias a la insigne

novela de Gabriel García Márquez.
II. Requieren un esfuerzo casi heroico de los cuidadores de gallos para enseñarles a
atacar y a defenderse; así como, para cuidarlos durante su recuperación.
III. Vargas Llosa recurre a un argumento ad verecundiam para sostener que debe
defenderse en el país.
IV. Para el autor, han sido blanco del ataque infundado de los animalistas enemigos de
la «fiesta» y de la cultura.
A) FVVF B) VVFV C) FVFF D) FVVV

7. Sobre la labor de los animalistas mencionados en la lectura, resulta incompatible afirmar

que
A) es equiparable a la de los inquisidores coloniales enemigos de la libertad.

B) aconsejan espaciar los espectáculos taurinos para reducir el daño animal.
C) viene luchando ferozmente contra una parte esencial de cultura peruana.
D) devino en una demanda constitucional que acusa a la «fiesta» de inhumana.
8. Si José María Arguedas no hubiese presentado un formidable relato sobre los toros en
Yawar Fiesta,
A) José María Arguedas no habría sido considerado un gran retratista literario.

B) los animalistas fanáticos podrían replantear su acción de inconstitucionalidad.
C) los amantes de las faenas taurinas seguirían con su adhesión a esa tradición.
D) probablemente solamente en Lima habría una veneración por el arte taurino.
SEMANA 12B
TEXTO 1
En estos tiempos es prácticamente imposible encontrar la verdad en ningún periódico.
Me refiero al tipo de verdad por la que un hombre puede sentir una curiosidad inteligente, la
verdad moral, la verdad que está en discusión, la verdad que se encuentra en movimiento y
que afecta realmente a las cosas. Sin duda, la prensa diaria da noticia de ciertos hechos
simplemente porque son actuales; pero se demostrará que, por lo general, esos hechos son
los hechos que son la conclusión de un asunto, no los eventos que lo provocan, por ejemplo,
podemos encontrarnos con el hecho de que han colgado a un hombre, pero no con la verdad
de su proceso. En ese sentido, el Daily Express me dirá con certidumbre que el zar ha muerto,
pero no podrá decirme con certidumbre si está todavía vivo o si está dotado de una
personalidad activa que se impone en Rusia.
Cuando los diarios matutinos me dicen que Mesina está en ruinas, no dudo de que eso
sea verdad, pero es la primera verdad que me cuentan acerca de Mesina, es decir, los
periódicos están casi callados acerca de las luchas reales del mundo moderno, hasta que
estas luchas han concluido. A guisa de ejemplo, pondré un caso actual: leo en mi periódico
que ha muerto el famoso Juan de Kronstadt, lo califican de «famoso» aunque en mi periódico
nunca ha sido considerado famoso mientras vivía.
CHESTERTON, G. (29 de julio de 2020). «La verdad en los periódicos». En El debate de hoy. Recuperado de
https://eldebatedehoy.es/noticia/cultura/29/07/2020/la-verdad-en-los-periodicos/. (Texto editado). Imagen
recuperada de https://twitter.com/dmartinezpr/status/1311350319012552704/photo/1.
1. El tema central del texto es

A) las historietas publicadas en diarios.
B) la falta de honestidad de los diarios.
C) el compromiso social de la prensa.
D) la verdad moral en los periódicos.
2. En el texto, CALLADO connota

A) apertura. B) intrascendencia.
C) sutileza. D) soslayo.
3. Sobre la publicación de la muerte de Juan de Kronstadt, que el autor pone como

ejemplo, es compatible sostener que
A) demuestra una contradicción. B) es un famoso personaje ruso.
C) su muerte es todo un misterio. D) la noticia causó controversia.
4. De acuerdo con el desarrollo textual, podemos inferir que la caricatura esboza que
A) la verdad es una quimera imposible de concretar.

B) resulta plausible restringir la libertad de prensa.
C) los diarios están sumidos en la desinformación.
D) los periodistas tienen un talento no aprovechado.
5. Si los periódicos presentaran el evento desde su origen hasta el colofón,
A) la prensa podría ejercer un poder político en toda la sociedad.

B) la venta de los diarios podría reducirse de manera significativa.
C) restringir la libertad de expresión sería un acto injustificado.
D) estos expresarían la verdad profunda de los acontecimientos.
TEXTO 2
Se puede definir al racismo como un modo de dominación social que se funda en
identificar diferencias entre la gente, diferencias que son integradas para dar lugar a una
clasificación que va de un extremo superior (lo moral, sabio y hermoso) hasta otro inferior (lo
perverso, ignorante y horrible). En el racismo, a diferencia de otros modos de jerarquización
social, las diferencias son naturalizadas; es decir, son vistas y postuladas como sustanciales e
insuperables. En alguna medida, toda colectividad humana tiende hacia el racismo. Los
semejantes entre sí suelen producir una imagen del otro, del diferente, como inferior: sus
rasgos son feos, su lenguaje es ridículo y sus costumbres no son las normales. Esta tendencia
puede variar mucho, pero es un hecho que despreciar al otro vigoriza la propia autoestima.
Frente al foráneo las afinidades resaltan de modo que los miembros de una comunidad se
sienten más cercanos y próximos.
El extraño es quien no participa en la «cosa» o «esencia» que nos define como
miembros de una colectividad. Esa esencia (que nadie sabe, exactamente, que es, pero que
todos tenemos que presumir conocer muy bien) nos debe brindar un sentimiento de orgullo,
una satisfacción que nos tendría que inclinar hacia la endogamia. No obstante, cuando el
foráneo es nuestro vecino el otro deja de ser una presencia hipotética y lejana. Entonces el
racismo es una realidad inmediata.

Lo desafiante del caso peruano, como en general de toda América Latina, es la

coexistencia de racismo y mestizaje; es decir, aquí la mezcla no fue descartada, sino que
desde abajo fue significada como un camino de avance social, de logro de reconocimiento.
Entonces, surge un mundo social, el de las castas y de la plebe, donde los individuos son
cada vez más difíciles de clasificar en la medida que se van alejando de los modelos de
pureza. Se trata de una realidad heterogénea, compuesta de excepciones que se definen a
partir de una triple negación pues sus integrantes no son españoles, no son indígenas, ni
tampoco son esclavos. Estamos ante un mundo atomizado donde una persona vale más o
menos de acuerdo a su posición económica y contactos sociales, pero también en función de
sus rasgos físicos. De esta manera, en el universo fragmentado de la plebe mestiza se
reproduce la jerarquía y la discriminación. Se trata de una «discriminación individualizada»:
cada uno es evaluado por separado y no como miembro de una comunidad.
Cuando el racismo coexiste con el mestizaje, la situación es más compleja. En el mundo
atomizado de la plebe nadie es enteramente blanco, ni, nadie es, tampoco, enteramente indio
o negro. Todos tienen un poco de todo aunque en diferente proporción. Entonces, la posición
de superioridad o subalternidad tiene que establecerse a cada momento, en cada nuevo
encuentro, mediante un proceso de mutuas evaluaciones que tiende a ser arbitrario y
conflictivo pues muchas veces no resulta evidente quién debe rendir pleitesía a quién. Ocurre
que en un contexto un individuo puede ser definido como superior, porque es más blanco y
está mejor vestido que su semejante; no obstante, en otro contexto, ese mismo individuo
puede ser identificado (por el otro y por sí mismo) como inferior, dado que ahora confronta a
un semejante de una apariencia superior, o más acorde al modelo hegemónico. Por tanto, en
su primer encuentro sentirá los goces asociados a la posición superior: poder y menosprecio;
pero en su segundo encuentro podrá sentir la vergüenza e incomodidad de representar el
papel del subalterno. Si la identificación que más lo compromete es con los de arriba y su
forma de sentir, entonces, procurará alejarse de la gente «superior», aquella que cuestiona su
identificación, que le hace sentir que su semblante o apariencia no está a la altura de su
deseo. No obstante, como dentro de ese mundo mestizo con su gradiente sutil y escalonada
de prestigios, el mismo individuo tendrá que interactuar con toda clase de personas, entonces
le será imposible evitar del todo esa vergüenza y esa incomodidad. O, en todo caso, tendrá
también que asumir los goces de la posición subalterna, convirtiéndose entonces en una
suerte de híbrido. Encarnará una figura muy frecuente en nuestro paisaje social: el mestizo
que desprecia y es despreciado, «el cholo que cholea», el individuo que se crece ante los
«pequeños» y se disminuye ante los «grandes». Ahora podrá entenderse el término
«discriminación individualizada». Con este término nos referimos al hecho de que la persona
es juzgada no como miembro de una comunidad sino en función de sus propias
características.
Portocarrero, G. (2007). Hacia una comprensión del racismo en el Perú (Introducción). En Portocarrero, G. (Ed.),
Racismo y mestizaje y otros ensayos (pp. 13-26). Lima: Fondo Editorial del Congreso del Perú. (Texto editado)
1. Principalmente, el autor del texto aborda
A) la coexistencia entre el racismo y el mestizaje.

B) el racismo como forma de dominación social.
C) la explicación del desprecio hacia los mestizos.
D) la subalternidad presente en la sociedad peruana.

2. La palabra ATOMIZADO puede ser reemplazada por
A) fusionado. B) proyectado. C) fragmentado. D) organizado.
3. Se infiere válidamente de la lectura que la coexistencia del mestizaje y el racismo en

Latinoamérica resultó ser desafiante porque
A) logró desintegrar las diferencias marcadas por la jerarquización social.

B) fue utilizada como medida del control social instaurada por los gobiernos.
C) se propuso como una medida desesperada para combatir el racismo.
D) en la lógica occidental, el racismo implicaba defender la endogamia.
4. Es posible deducir que, en casos de «discriminación individualizada», se incurre en la

falacia
A) ad verecundiam. B) ad baculum.
C) ad antiquitatem. D) ad hominem.
5. Resulta incompatible afirmar que la discriminación individualizada
A) expone a los individuos a situaciones donde experimentan tanto el poder como la

sumisión.
B) somete únicamente a evaluación social a las características fenotípicas del individuo.
C) es una realidad heterogénea compuesta de excepciones definidas a partir de una
triple negación.
D) mide a una persona en función a su posición económica y social, pero también por
su físico.
TEXTO 3 A
Las redes sociales no son un peligro para la democracia; pensar lo contrario denota
una idea simplista, exagerada y problemática.
Es simplista porque no aborda la complejidad de los conceptos de democracia y redes
sociales. Analizar la democracia en un país implica revisar conceptos sociológicos, políticos,
económicos, etc. Un análisis arrojará problemas que preexisten a la creación del Internet.
Por otro lado, las discusiones que se dan en las redes sociales van más allá de temas
de democracia. Estas plataformas están diseñadas para captar y lucrar con la atención del
usuario. Para ello, atrae a la persona con herramientas de interacción y una infinidad de temas
que le podrían generar interés. Si bien se dice que debido a los algoritmos los usuarios viven
en burbujas de información, no existen pruebas fehacientes que señalen que estas sean las
responsables directas de generar cambios significativos en las conductas sociales.
Teniendo esto en cuenta, es exagerado afirmar que las redes sociales sean un peligro
en sí mismas, al contrario, el aporte positivo para la democracia es innegable. En varios
países, las redes sociales y el Internet son los únicos espacios para que grupos marginados o
la oposición puedan expresarse y difundir información. Del mismo modo, permiten la
interacción y organización de personas.
Si no tenemos claro el rol de las redes sociales en nuestra sociedad corremos el riesgo
de aceptar medidas para regularlas indebidamente con justificaciones como: «en pro de la
democracia», «en contra de las noticias falsas», «por estabilidad política», etc. Estas medidas
van desde la bajada de contenido y el bloqueo de cuentas, hasta apagones de Internet. La

mayor parte de los cortes de Internet del 2020 en el mundo fueron por estos motivos y
causaron daños sociales y económicos.
Por lo tanto, si nos preocupamos por las noticias falsas, las campañas de desprestigio o
los trolls es necesario diversificar el ecosistema de comunicación y medios que hoy se
encuentra concentrado en unas pocas plataformas. Estas son intervenciones regulatorias un
poco más elaboradas y sistémicas, que deben ser estudiadas con cuidado y con la
participación extensiva de la ciudadanía y la sociedad civil. De esta manera, dejamos de lado
ideas simplistas, exageradas y problemáticas y pasamos a apropiarnos de una herramienta de
vital importancia para el debate democrático.
Arroyo, V. (05 de marzo de 2021). Las redes sociales no debilitan la democracia. El Comercio. Recuperado de
<https://elcomercio.pe/opinion/colaboradores/redes-sociales-cara-y-sello-son-las-redes-sociales-un-peligro-para-
la-democracia-noticia/>
TEXTO 3 B
La digitalización es el más grave peligro que hoy enfrenta la democracia. Este sistema,
con las redes sociales como punta de lanza, propone un nuevo orden social con
características diametralmente opuestas. Va mucho más allá de la crítica obvia a su contenido
(noticias falsas y discurso de cloaca, por ejemplo). Psicología, sociología, neurociencia y
lingüística ya dan luces de cómo las redes carcomen los cimientos de la democracia.
La democracia es objetiva y arbitraria. Objetiva porque busca homogenizar y
estandarizar y arbitraria porque entre un concepto político y su representación no existe una
relación natural, según los lingüistas y semiólogos peruanos Eduardo Zapata y Juan Biondi.
Las características de las redes sociales son exactamente las contrarias. En vez de objetivas
son subjetivas y en vez de arbitrarias son motivadas. Las redes, a través de smartphones y
contenido curado para cada usuario, individualizan la homogenización democrática. Allí están
las luchas de identidad como género y raza que la democracia, por estandarizadora, no puede
manejar. En la democracia la solución viene de algún poderoso; en el mundo de las redes, de
uno mismo. Por eso los movimientos sociales que provienen de las redes no son
democráticos en su esencia, pues no convergen en la estructura simbológica de
la democracia.
Como cualquier tecnología, las redes han ‗recableado‘ el cerebro de sus usuarios. Así
han eliminado el concepto de representación en el que se basa la democracia. Sus usuarios
ya no creen en la verticalidad democrática porque en las redes la ‗organización‘ es más
horizontal. Ya no tienen paciencia para la solución de problemas porque se han acostumbrado
a la inmediatez.
Las redes vuelven a las personas un poco animales. A esa conclusión —aunque sin
esa palabra— llegaron el psicólogo Larry Rosen y el neurocientífico Adam Gazzaley al señalar
que las innovaciones tecnológicas, principalmente las redes, interfieren en la habilidad
humana de ponerse objetivos de arriba-abajo, aquellos productos de la imaginación para crear
desarrollo e innovación, para pasar a responder a estímulos inmediatos, como notificaciones
en el celular. Se pasa de la reflexión al reflejo. Los animales no reflexionan; reaccionan, como
los usuarios de las redes. Se pierde la capacidad de solución de problemas complejos. Se
atrofia el cerebro. Sin capacidad de imaginación a largo plazo no hay democracia que
sobreviva.
No hay medias tintas. El término ‗democracia digital‘ es un oxímoron, casi como decir
‗el buen villano‘.
Salazar, R. (05 de marzo de 2021). Las redes como amenaza democrática. El Comercio. Recuperado de
<https://elcomercio.pe/opinion/colaboradores/redes-sociales-cara-y-sello-son-las-redes-sociales-un-peligro-para-
la-democracia-noticia/>
1. ¿Cuál es la controversia que abordan el texto A y el texto B?
A) ¿La polarización en las redes sociales fomenta el debate?

B) ¿Las redes sociales son un peligro para la democracia?
C) ¿Las estrategias digitales son buenas para la democracia?
D) ¿Puede encontrarse imparcialidad en las redes sociales?
2. La frase DISCURSO DE CLOACA hace referencia a
A) verdades problemáticas. B) ataques personales.

C) mentiras incuestionables. D) prácticas poco éticas.
3. Del texto de Rodrigo Salazar, es posible inferir que la defensa de la democracia en las
redes sociales resulta inviable debido a que
A) minimiza el consentimiento de nuevas propuestas.

B) daña profundamente la cohesión social ciudadana.
C) esta supone una incongruencia a nivel conceptual.
D) los grandes medios infiltran en ellas noticias falsas.
4. Resulta compatible afirmar que para Verónica Arroyo la democracia social arrastra
problemas de larga data que no están vinculados con las redes sociales porque
A) un análisis multidisciplinario evidenciará problemas preexistentes al Internet.

B) ha ‗recableado‘ el cerebro de sus usuarios, eliminando su representatividad.
C) los grupos marginados carecen de libertad de expresión en muchos países.
D) estos problemas sirven para justificar actos inconstitucionales para regularlas.
5. Si un estudio revelara que las redes sociales debilitan la democracia porque tienden a
crear burbujas individualizadas que aumentan la polarización social,
A) los autores del estudio validarían su trabajo a través de softwares que detectan las
cuentas fraudulentas.
B) Arroyo lo acusaría de «simplista» por no comprender la inmensa complejidad de estos
dos conceptos.
C) Salazar reafirmaría que estas visibilizan esencialmente a quienes expresan opiniones
más radicales.
D) los gobiernos democráticos estarán obligados a crear políticas nacionales que
defiendan el bienestar social.
SEMANA 12C
PASSAGE 1
There is an old stereotype about the difference between cats and dogs. Dogs are loving and
fiercely loyal, they say, while cats are aloof and indifferent.
Overall, cat cognition research suggests cats do form emotional bonds with their humans. But
a new study, by researchers in Japan, complicates the picture of our relationship with cats.

In the experiment, a cat watched as her owner tried to open a box to get at something inside.
Two strangers sat on either side of the owner and the owner turned to one of them and asked
for help. In ―helper‖ trials, the stranger helped the owner to open the box. In ―non-helper‖ trials,
the stranger refused.
Then, both strangers offered the cat a treat, and the scientists watched to see which the cat
approached first. Did she prefer to take food from a helper over a passive bystander? This
would indicate a positivity bias, showing the helpful interaction made the cat feel more warmly
towards the stranger. Or did she avoid taking food from the non-helper? This negativity bias
might mean the cat felt distrustful.
When this method was used to test dogs, they showed a clear negativity bias. The dogs
preferred not to take food from a stranger who refused help to their owner. In contrast, the cats
in the study were completely indifferent. They showed no preference for the helpful person and
no avoidance of the unhelpful person. Apparently, as far as cats are concerned, food is food.
th
Boyle. A. (18 March 2021). ―Why cats won‘t punish a stranger who harms you‖. In BBC Future. Retrieved from <
https://www.bbc.com/future/article/20210318-why-cats-wont-punish-a-stranger-who-harms-you>
TRADUCCIÓN
Hay un viejo estereotipo sobre la diferencia entre perros y gatos. Se dice que los perros son
cariñosos y ferozmente leales, mientras que los gatos son distantes e indiferentes.
En general, las investigaciones sobre la cognición de los gatos sugieren que éstos sí
establecen vínculos emocionales con sus congéneres. Pero un nuevo estudio, realizado por
investigadores de Japón, complica el panorama de nuestra relación con los gatos.
En el experimento, un gato observaba cómo su dueño intentaba abrir una caja para coger algo
del interior. Dos extraños se sentaban a ambos lados del dueño y éste se dirigía a uno de
ellos para pedirle ayuda. En los ensayos de "ayuda", el desconocido ayudaba al dueño a abrir
la caja. En los ensayos de "no ayuda", el desconocido se negaba.
A continuación, ambos desconocidos ofrecían al gato una golosina y los científicos

observaban a quién se acercaba primero. ¿Prefería coger la comida de un ayudante antes
que de un espectador pasivo? Esto indicaría un sesgo de positividad, mostrando que la
interacción de ayuda hizo que el gato se sintiera más afectuoso con el extraño. ¿O evitó tomar
la comida del que no ayudaba? Este sesgo de negatividad podría significar que el gato se
sentía desconfiado.
Cuando se utilizó este método para evaluar a los perros, éstos mostraron un claro sesgo de
negatividad. Los perros prefirieron no aceptar la comida de un extraño que negaba la ayuda a
su dueño. En cambio, los gatos del estudio se mostraron completamente indiferentes. No
mostraron ninguna preferencia por la persona servicial ni evitaron a la persona poco servicial.
Al parecer, para los gatos, la comida es comida.
1. Mainly, the passage is about
A) the wide variety of social stereotypes about cats and dogs.

B) a scientific study that tests the loyalty of cats versus dogs.
C) the indifference cats show to the needs of their owners.
D) research on the emotional bonds that animals establish.

2. The word ALOOF means
A) solitude. B) animosity.
C) freshness. D) apathy.
3. It is possible to infer that the new study by researchers in Japan

A) points out that our pets must be taught to reject strangers.
B) urges animal lovers to adopt dogs instead of cats.
C) explains why cats are more inclined to certain foods.
D) may refute some previous research on cat cognition.
4. About the experiment to which the dogs and cats were subjected, it is possible to affirm
that
A) dogs show greater empathy towards their owners than cats.
B) cats are not in the habit of accepting treats from strangers.
C) pets such as dogs and cats can only be fed by their owners.
D) the indifference of the cats towards their humans is surprising.
5. If the cats had also presented a negative bias by refusing food from the indifferent
stranger,
A) it would reaffirm that the cats do establish emotional bonds with their owners.
B) this would show that it is more appropriate to consider cats as wild animals.
C) many cat lovers would argue for the superior intelligence of cats over dogs.
D) it would show that cats can become affectionate and fiercely loyal to people.
PASSAGE 2
Even thinking about yawning can cause you to do it. It‘s something everybody does, including
animals, and you shouldn‘t try to stifle it because when you yawn, it‘s because your body
needs it. It‘s one of the most contagious, uncontrollable actions a body does.
There are many theories as to why people yawn. One popular theory is that yawning helps
your body bring in more oxygen. But this theory has been mostly debunked.
The most scientifically backed theory about why we yawn is brain temperature regulation. A
2014 study published in the journal Physiology & Behavior looked at the yawning habits of 120
people and found that yawning occurred less during the winter. If the brain‘s temperature gets
too far outside of the norm, inhaling air can help cool it down.
Another reason you may yawn is because the body wants to wake itself up. The motion helps
stretch the lungs and their tissues, and it allows the body to flex its muscles and joints. It may
also force blood toward your face and brain to increase alertness.

You yawn when

because
you’re
tired your brain is slowing down, causing its temperature to drop
your brain isn‘t feeling stimulated and starts to slow down, causing a
bored
temperature drop
seeing someone else when you‘re in the same environment as them, you‘re exposed to
yawn the same temperature
White. C. (February 5, 2020). ―Facts About Yawning: Why We Do It, How to Stop, and More‖. In HealthLine.
Retrieved from <https://www.healthline.com/health/why-do-we-yawn#see-a-doctor >
TRADUCCIÓN
Incluso pensar en bostezar puede hacer que lo hagas. Es algo que hace todo el mundo,
incluso los animales, y no debes intentar reprimirlo porque cuando bostezas es porque tu
cuerpo lo necesita. Es una de las acciones más contagiosas e incontrolables que hace el
cuerpo.
Hay muchas teorías sobre por qué la gente bosteza. Una de las teorías más populares es que
el bostezo ayuda a que el cuerpo reciba más oxígeno. Pero esta teoría ha sido mayormente
desacreditada.
La teoría más respaldada científicamente sobre por qué bostezamos es la regulación de la

temperatura cerebral. Un estudio de 2014 publicado en la revista Physiology & Behavior
analizó los hábitos de bostezo de 120 personas y descubrió que se bostezaba menos durante
el invierno. Si la temperatura del cerebro se sale de lo normal, inhalar aire puede ayudar a
enfriarlo.
Otra razón por la que se puede bostezar es porque el cuerpo quiere despertarse. El
movimiento ayuda a estirar los pulmones y sus tejidos, y permite al cuerpo flexionar sus
músculos y articulaciones. También puede forzar la sangre hacia la cara y el cerebro para
aumentar el estado de alerta.
Bostezas cuando
Porque
estás
su cerebro se está desacelerando, lo que hace que su temperatura

cansado
baje
su cerebro no se siente estimulado y comienza a disminuir, lo que

aburrido
provoca una caída de temperatura
ver a alguien cuando estás en el mismo ambiente que ellos, estás expuesto a la
bostezar misma temperatura

1. The passage answers the following question:

A) Why do people yawn? B) Why is yawning contagious?
C) Can only humans yawn? D) How to conceal a yawn?
2. What is the contextual antonym of DEBUNKED?
A) Refuted. B) Included. C) Confirmed. D) Implied.
3. Regarding to why we yawn, it is possible to infer that

A) it depends on how much oxygen the body needs.
B) it occurs only at night because people are very tired.
C) the scientific community is no closer to answering it.
D) environmental temperature may be closely related.
4. Determine the truth value (T or F) about the following statements with respect to the
table.
I. Temperature intrinsically related to the act of yawning.
II. People may yawn when they see others yawning as well.
III. Boredom can cause an increase in body temperature.
IV. Fatigue may cause brain activity to slow down.
A) TFFT B) TTTT C) TTFT D) TTFF
5. If a person were to try to stifle a yawn in the middle of a very boring class,
A) they would probably not succeed. B) they want to avoid embarrassment.
C) they would invent a way to do it. D) they will have to change classes.
Habilidad Lógico Matemática

EJERCICIOS
1. Se dispone de una pieza cuadrada de cartón de 40 cm de lado, una tijera cuya longitud
de corte es de 10 cm y solo puede cortar dos capas de este cartón. ¿Cuántos cortes
rectos, como mínimo, se debe realizar para obtener un trozo rectangular de 40 cm de
perímetro?
A) 3 B) 1 C) 2 D) 4
2. En la figura, se muestra una estructura de alambre formada por 22 varillas de 10 cm de

longitud que están unidos por los puntos de soldadura. Si se dispone de una guillotina
recta cuya longitud de corte es de 25 cm y no se permite doblar el alambre en ningún
momento, ¿cuántos cortes, como mínimo, se tiene que realizar para obtener las 22
varillas de 10 cm?
A) 3
B) 5
C) 4
D) 6

3. En una carpintería se tienen una plancha rectangular de madera cuyas medidas son 1,2
m por 1,7 m. Se dispone de una sierra que puede realizar cortes rectos y desea obtener
la mayor cantidad de piezas rectangulares de 40 cm por 30 cm. ¿Cuántos cortes rectos se
debe realizar como mínimo y cuántas piezas se obtienen, respectivamente?
A) 5 - 17 B) 3 - 16 C) 5 - 16 D) 6 - 17
4. La figura representa una estructura de alambre. Se dispone de una guillotina recta y

desea obtener los 15 trozos de alambre unidos por 12 puntos de soldadura, pero sin
doblar el alambre en ningún momento. ¿Cuántos cortes rectos, como mínimo, se
deberán realizar?
A) 3
B) 4
C) 6
D) 5
5. Con cubos de plástico congruentes, Aldair hizo dos columnas A y B observando lo

siguiente:
 Si de A se pasa un cubo a B, se obtendrá dos columnas de 72 cm de altura.
 Pero si de B se pasa dos cubos hacia A, entonces la columna A tendrá el doble de
altura de la columna B.
Calcule la arista de los cubos.
A) 6 cm B) 9 cm C) 12 cm D) 8 cm
6. Fernando y Mathias observan el ingreso a un evento deportivo en la UNMSM dándose

cuenta que ingresan más mujeres que varones, y más niños que mujeres. Si cada varón
pagó por derecho de entrada S/ 8, cada mujer S/ 3, cada niño S/ 5 y se recaudó S/ 768
por todos los asistentes, ¿cuántos niños más que mujeres ingresaron, si es lo mínimo
posible?
A) 5 B) 8 C) 14 D) 1
7. En un almacén hay 120 lámparas de las cuales hay un cierto número de lámparas
encendidas. Luego se encienden tantas lámparas como la octava parte de las lámparas
encendidas que había al inicio, resultando el número total de lámparas encendidas el
triple del número de lámparas apagadas. Calcular el número de lámparas encendidas
que había al inicio.
A) 80 B) 60 C) 40 D) 90

8. Luis y Jorge juegan a los dados, acordando que el que pierde dará al otro S/ 2. Después
de 13 juegos consecutivos, donde no hubo empates, Luis ha ganado S/ 10. ¿Cuántos
juegos ha ganado Jorge?
A) 6 B) 5 C) 4 D) 3
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Se tiene una hoja de papel formada por cinco cuadrados como el que se indica en la
figura y una guillotina cuya longitud de corte es de 17 cm y corta a lo más dos capas de
este material. ¿Cuántos cortes rectos como mínimo se debe realizar, con el propósito de
formar con todas las piezas obtenidas dos cuadrados congruentes?
A) 3
B) 2
C) 4
D) 1
2. Se tiene un tablero rectangular de madera de 1,6 m x 3 m. Se dispone de una sierra que

puede realizar cortes rectos y desea obtener la mayor cantidad de piezas rectangulares
de 40 cm x 60 cm, ¿cuántos cortes rectos, como mínimo, se debe realizar?
A) 5 B) 4 C) 3 D) 7
3. La figura representa parte de la estructura metálica de una ventana. Pamela quiere
separar cada una de las 36 varillas unidas por los puntos de soldadura y para ello
dispone de un cerrajero. Si el cerrajero dispone de una guillotina especial
suficientemente larga y el costo de cada corte recto es de S/ 8, ¿cuál es el costo mínimo
que tendrá que pagar Pamela por las 36 varillas obtenidas?
A) S/.40
B) S/ 32
C) S/ 56
D) S/ 48

4. En la figura, se representa un tablero de madera formado por 15 cuadrados congruentes.

Si se dispone de una sierra que puede realizar cortes rectos, ¿cuántos cortes rectos se
deben realizar como mínimo al tablero, para separar los cuadraditos en los que están
impresos los caracteres PRESM21?
A) 4
B) 6
C) 3
D) 5
5. Cesar recibió una estructura hecha de alambre en la forma que se muestra, el cual está
conformada por un pentágono regular y cinco triángulos equiláteros. Se le ha encargado
cortar la estructura de tal forma que se obtenga 15 varillas iguales. Si Cesar dispone de
una sierra eléctrica que puede cortar cualquier grosor y el alambre no se puede doblar,
¿cuántos cortes rectos, como mínimo, son necesarios?
A) 6
B) 3
C) 5
D) 4
6. Alison realizó una compra en línea de cierto número de las mismas revistas por un total
S/ 84, pero le entregaron cuatro revistas menos. Por esto vendió cada una de las
revistas restantes a S/ 3 más de lo que le costó cada una, ganando así S/ 6 en total. ¿A
cuánto vendió cada revista?
A) S/ 7 B) S/ 9 C) S/ 8 D) S/ 10
7. En la figura, se muestra un rectángulo de 16 cm por 20 cm y el área de la región

sombreada es 190 cm2. Si x e y son números enteros, calcule el perímetro de la región
sombreada.
A) 106 cm
B) 108 cm
C) 112 cm
D) 104 cm

8. Manuel entrena en una pista atlética uniforme, como se muestra en la figura, que rodea
un recinto que tiene forma rectangular cuyas medidas son 100 m de largo y 60 m de
ancho. Si el área de la pista atlética es de 996 m2, calcule la medida del ancho de la pista
atlética.
A) 3 m
B) 4 m
C) 5 m
D) 6 m
Aritmética
MAGNITUDES PROPORCIONALES (DIRECTA E INVERSA)-REPARTO PROPORCIONAL-
REGLA DE TRES SIMPLE-REGLA DE TRES COMPUESTA
MAGNITUDES PROPORCIONALES (DIRECTA E INVERSA)
MAGNITUD: Es todo lo susceptible de variación (aumento o disminución) y que puede ser

cuantificado. Dos magnitudes tienen cierta relación de proporcionalidad si, al variar una de
ellas, entonces la otra también varía en la misma proporción. Dicha relación de
proporcionalidad puede ser de dos tipos:
A) MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES (D.P.)

Se dice que dos magnitudes son directamente proporcionales (D.P.) cuando al aumentar los
valores de una de ellas los valores correspondientes en la otra magnitud también aumentan
en la misma proporción o viceversa.
Observación 1:
La magnitud ―A‖ es directamente proporcional a la magnitud ―B‖ equivale a:
A
A D.P. B  = cte.
B
VALORES NUMÉRICOS
A a1 a2 a3 … an
B b1 b2 b3 … bn

a1 a2 a3 a
    ...  n
b1 b2 b3 bn
B
A
 cte.
B
b3
Función de Proporcionalidad Directa
b2
F(x) = kx, k: Cte.
b1
a1 a2 a3 A
Ejemplo:
Distancia 100 200 300 400

Velocidad 20 40 60 80
B) MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES ( I.P.)

Dos magnitudes son inversamente proporcionales (I.P.) cuando al aumentar los valores de
una de ellas, los valores correspondientes de la otra magnitud disminuyen en la misma
proporción o viceversa.
Es decir, si los valores de una de ellas se duplica, triplica,… los valores correspondientes se
reducen a su mitad, tercera parte… respectivamente.
Observación 2:
La magnitud ―A‖ es inversamente proporcional a la magnitud ―B‖ equivale a:
A I.P. B  A x B = cte.
VALORES NUMÉRICOS
A a1 a2 a3 … an
B b1 b2 b3 … bn
a1 b1 = a2 b2 = a3 b3 = … = an bn
Función de Proporcionalidad Inversa
k
F(x) = , k: Cte
x

Ejemplo:
V 50 100 200 250 500

T 20 10 5 4 2
PROPIEDADES
I) Si A D.P B  B D.P C  A I.P C

1
II) Si A I.P B  A D.P
B
III) Si A D.P B (C es constante)
Si A D.P C (B es constante)
A
 A D.P B x C  = cte.
BxC
IV) Si A I.P B (C es constante)

A I.P C (B es constante)
 A I.P B x C  A x B x C = cte.
V) Si A D.P B  (valor A)n = cte.

(valor B)n
Si A I.P B  (valor A)n x (valor B)n = cte.
REPARTO PROPORCIONAL
Es una aplicación de las magnitudes proporcionales, que consiste dividir una cantidad en
varias partes, las cuales deben ser proporcionales a un conjunto de números o cantidades
llamados índices de reparto.
REPARTO DIRECTAMENTE PROPORCIONAL
Sea ―C‖ la cantidad a repartir y los índices de reparto: a1; a2 ; a3; …; an
a1 x K Partes
a2 x K P1 = a 1 K
a3 x K P2 = a 2 K
C= . P3 = a 3 K
K
C 
. a1  a2  a3  ...  an .
. .
an x K .
Pn = a n K

Ejemplo:
Reparta S/. 720 directamente proporcional a: 2; 3; y 4
2K P1 = 2(80) = 160
720
720 3K K  80 P2 = 3(80) = 240
234
4K P3 = 4(80) = 320
REPARTO INVERSAMENTE PROPORCIONAL
Sea ―C‖ la cantidad a repartir y los índices de reparto: a1; a2 ; a3; …; an
1
xMCMa1,a2 ,a3 ,...,an 
a1 = 1 K
1
xMCMa1,a2 ,a3 ,...,an 
a2 = 2 K
1 C
xMCMa1,a2 ,a3 ,...,an  K
C a3 = K 1  2  3  ...  n
3
.
.
.
1
xMCMa1,a2 ,a3 ,...,an 
an = n K
Ejemplo:
Reparta S/. 780 que sean inversamente proporcional a 6; 9; y 12.
1
MCM(6,9,12)  6K P1 = 6(60) = 360
6
1 780 P2 = 4(60) = 240
MCM(6,9,12)  4K K  60
780 9 643 P3 = 3(60) = 180
1
MCM(6,9,12)  3K
12

APLICACIÓN DE LA REGLA DEL REPARTO
REGLA DE COMPAÑÍA
La regla de compañía es una aplicación del Reparto Proporcional, se aplica a las

sociedades comerciales, donde la ganancia o pérdida de un negocio es directamente
proporcional al producto del capital apotrado con el tiempo que colocaron su capital.
Ganancia Pérdida
 cte ;  cte
Capital  Tiempo Capital  Tiempo
Caso “n” socios:
G1 G2 G3 Gn P1 P2 P3 Pn
   ...  ;    ... 
C1  t1 C2  t2 C3  t3 Cn  t n C1  t1 C2  t2 C3  t3 Cn  t n
Ganancia total  GT  G1  G2  ...  Gn ; Pérdida total  PT  P1  P2  ...  Pn
REGLA DE TRES SIMPLE Y COMPUESTA
REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA
Es cuando se tiene dos magnitudes directamente proporcionales. El esquema es el siguiente:

A B
a1b2
a1 b1  x
b1
x b2
REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA
Es cuando se tiene dos magnitudes inversamente proporcionales. El esquema es el siguiente:

A B
a1 b1  x  a1b1
b2
x b2
REGLA DE TRES COMPUESTA:
Es cuando se tienen tres o más magnitudes. El esquema es el siguiente:
A B C
a1 b1 c1
x b2 c2
Supongamos que las magnitudes A con B son directas y A con C son inversas; entonces,
a1b2c1
x
b1c2
APLICACIONES:
#(obreros)  (eficiencia)  #(dias)  #(horas diarias)

1)  cte
(obra realizada)  (dificultad )
2) POLEAS:
a) UNIDAS CON ENGRANAJES.
Ruedas unidas conuna faja, engranajes o dientes :
#(vueltas)  #(dientes)  cte , ( Radio)  #(vueltas)  cte.
b) UNIDAS CON EJE COMÚN.

A y B ruedas unidas conun eje común : #(vueltas A)  #(vueltas B)
EJERCICIOS
1. El número de peces que atrapa una embarcación pesquera es directamente proporcional
al número de horas de trabajo diario, cuando laboran de 0 a 7 horas, y cuando laboran
11 horas o más; pero es inversamente proporcional a las horas de trabajo diario, cuando
laboran de 7 a 11 horas. Si ayer trabajaron 5 horas y atraparon 4235 peces, determine la
suma de las cifras de la cantidad de peces que atraparon hoy en 15 horas de trabajo.
A) 15 B) 18 C) 21 D) 12
2. Un grupo de 20 mujeres de igual rendimiento, para bordar 1400 cm 2 de una tela tarda 14
días, trabajando 9 horas diarias. Si un segundo grupo de 45 mujeres, deben bordar 1200
cm2 de una tela cuya dificultad es el triple que la tela anterior, ¿cuántos días tardarán
estas mujeres, doblemente eficientes que las anteriores, trabajando 6 horas diarias?
A) 9 B) 10 C) 15 D) 12
3. Cierta cantidad de obreros, de igual rendimiento, se comprometen terminar una obra
trabajando todos los días del mes de junio. Si al cabo de 10 días de trabajo se despide a
la tercera parte de los obreros y los que quedaron terminaron la obra, ¿en cuántos días
se realizó toda la obra?
A) 45 B) 50 C) 30 D) 40
4. Una cuadrilla de obreros, de igual rendimiento, puede terminar la cuarta parte de una
obra en 7 días. Los primeros 8 días trabajaron solo la mitad de los obreros; los 15 días
siguientes trabajaron solo la quinta parte de los obreros considerados al inicio. Si la parte
que falta fue terminada por 18 obreros en 35 días, determine la cantidad inicial de
obreros.
A) 30 B) 40 C) 50 D) 60

5. Bruno y Ricardo iniciaron un negocio con capitales que están en la relación de 2 a 3

respectivamente. Dos meses después se incorporó al negocio Jaime con un capital que
es 20% más que el de Ricardo. Si el negocio solo duró 7 meses y Jaime recibió S/ 2250
de ganancia, ¿cuántos soles suman las ganancias de Bruno y Ricardo?
A) 3250 B) 3275 C) 4225 D) 4375
6. Una clínica cuenta con cierta cantidad de máquinas generadoras de oxígeno, todas
idénticas, para que después de cierto tiempo se cuente con la cantidad de oxígeno
requerida; faltando 15 días se malograron 12 de estas máquinas, 9 días después, debido
a la emergencia se compra cierta cantidad de máquinas, 2 veces más eficientes que las
iniciales y, juntas a las máquinas operativas que quedaron, lograron generar todo el
oxígeno planificado y en el plazo fijado. ¿Cuántas máquinas fueron compradas por la
emergencia?
A) 12 B) 10 C) 9 D) 6
7. Para cierto trabajo de nivelación de un terreno agreste, se preparó un tractor oruga, que
en el lado derecho cuenta con tres ruedas, de tal forma que las ruedas delanteras y
traseras están conectadas por una cadena, a su vez la rueda trasera está unida
mediante un eje común con una rueda más pequeña que las otras dos. Se sabe que los
radios de las ruedas delantera y trasera son 72 cm y 108 cm respectivamente. Determine
el número de vueltas que da la rueda delantera, cuando la rueda más pequeña da 798
vueltas.
A) 399 B) 798 C) 1197 D) 1596
8. José puede cortar un tronco de madera con una sierra de mano en 24 minutos y con una
sierra eléctrica en 8 minutos. Si luego de 5 minutos de haber empezado a cortar el tronco
empleado la sierra eléctrica se va la energía eléctrica y José decide terminar el trabajo
con la sierra de mano, ¿cuántos minutos empleó para cortar dicho tronco?
A) 14 B) 12 C) 10 D) 15
9. Andrés Benito y César son tres operarios de la zapatería ―El buen calzado‖ que juntos en
cierto tiempo confeccionaron 1034 zapatos. Si la eficiencia de Benito es el 60% de la de
César, y Andrés es 25% más eficiente que Benito, ¿cuántos pares de zapatos
confeccionó Benito en dicho tiempo?
A) 142 B) 132 C) 216 D) 264
10. Miguel y Víctor formaron una empresa panificadora con un capital de 15 000 soles cada
uno. Seis meses después Benito retiró 5 000 soles de su capital, por lo que a los trece
meses de iniciado el negocio fue necesario aceptar a Lupe como socia quien aportó
18 000 soles de capital y cinco meses más tarde retiró de su capital 3 000 soles.
Culminando los dos años de actividad, la empresa repartió 7 353 soles de utilidad entre
sus socios. ¿Cuántos soles le correspondió a Lupe?
A) 3268 B) 2452 C) 1634 D) 1806

1. El valor de la piedra preciosa que tiene Gustavo es directamente proporcional al doble

del cuadrado de su peso. Por accidente dicha piedra se cae rompiéndose en tres
2 3
pedazos donde el peso del primero es los del segundo y el peso del segundo los
3 5
del tercero. Si la piedra tenía un valor de 12 000 soles antes de romperse, ¿cuál es el
valor de la pérdida debido al rompimiento de la piedra?
A) 6420 B) 7440 C) 5540 D) 7640
2. Se contrata a 36 obreros para construir un cerco en 60 días, trabajando 10 horas diarias.

Si se desea realizar otro cerco que tiene 2 veces más dificultad que el anterior en 45 días
trabajando, 12 horas diarias, ¿cuántos obreros doblemente hábiles que los anteriores se
necesitarán?
A) 36 B) 48 C) 60 D) 72
3. En una sastrería se ha determinado que 9 sastres pueden confeccionar 24 pantalones

en 10 días, trabajando 8 horas diarias y 25 sastres pueden confeccionar 28 sacos en 8
días, trabajando 12 horas diarias. Si la sastrería cuenta con 24 sastres que trabajan 10
horas diarias y se han comprometido a confeccionar 56 ternos, ¿en cuántos días pueden
entregar el trabajo, si primero confeccionan los pantalones y luego los sacos?
A) 18 B) 24 C) 27 D) 28
4. Para festejar la fiesta de Bajada de Reyes en el distrito de Omas – Yauyos, las

hermanas Elena, Lucy y Narda aportan, entre las tres, anualmente 6447 soles a la
Sociedad de Pastoras ―Las Palmas‖. Si sus edades actuales son 50, 46 y 40 años
respectivamente y además los aportes son inversamente proporcionales a sus edades,
¿cuántos soles aportó Lucy este año?
A) 2300 B) 2240 C) 2100 D) 1635
5. Mauro reparte $108 000 entre sus tres hijos Joel, Enrique y Danny en forma
directamente proporcional a sus edades. Enrique recibió el cuádruplo de lo que recibió
Joel y Joel recibió la quinta parte de lo que recibió Danny. Si Danny tiene 20 años,
¿cuántos dólares le correspondería si el reparto se hiciera 8 años más tarde, pero en
forma inversamente proporcional a sus edades?
A) 28 000 B) 24 000 C) 36 000 D) 32 000

6. Veinticuatro obreros se comprometen hacer una obra en 18 días. Después de 4 días de

trabajo renuncian 8, y los que quedaron siguieron trabajando por m días y como estaban
retrasados en el trabajo se contrata 14 obreros adicionales, de igual eficiencia que los
primeros; terminando la obra en el plazo fijado. ¿Cuántos días trabajaron estos últimos?
A) 8 B) 6 C) 5 D) 4
7. Se tiene cuatro ruedas dentadas A, B, C y D cuyo número de dientes son proporcionales

a los cuatro primeros números primos respectivamente. Si A esta en contacto con B, C
con D también en contacto, y B con C unidos mediante un eje común. Determine el
número de vueltas de la rueda A, cuando la rueda D da 90 vueltas, dé como respuesta la
suma de sus cifras.
A) 9 B) 12 C) 15 D) 18
8. Luis y Felipe forman una empresa aportando S/ 25 000 y S/ 30 000 respectivamente,

cinco meses después admiten a Ramón que aporta S/ 45 000; pero cuatro meses más
tarde, Ramón retira S/ 3000 de su capital, mientras que Luis se va de la empresa
llevándose su capital y regresa al cabo de 6 meses con un aporte de S/ 15 000. Si
después de 2 años y medio la utilidad fue de S/ 78 000 y se la repartieron entre los tres,
¿cuántos soles le correspondió a Ramón?
A) 25 000 B) 26 000 C) 28 000 D) 24 000
9. Para la construcción de un centro de salud se contratan 70 obreros de la constructora

―Ladritex‖ y 40 obreros de la constructora ―Providex‖. Si 120 obreros de la primera
constructora pueden construir dicho centro de salud en 35 días y 80 obreros de la
segunda constructora lo pueden hacer en 60 días, ¿cuántos días demorarán en construir
el centro de salud todos los obreros contratados trabajando juntos?
A) 52 B) 48 C) 40 D) 36
10. Andrés, Basilio, Cecilio y Dante formaron la empresa ―EKAPEPA S.A.C.‖ cuyos aportes
fueron de $7 700, $28 000, $14 700 y $19 600 respectivamente. Al cabo de un mes la
empresa repartió utilidades y, lo que ganaron Cecilio y Dante juntos fue $156 menos que
lo ganado por Basilio y Andrés juntos. ¿Cuántos dólares ganó Andrés?
A) 869 B) 880 C) 891 D) 858

Geometría
EJERCICIOS
1. En la figura, PA es perpendicular al plano que contiene al triángulo rectángulo isósceles

ABC. Si PA = AC y PB = 6 cm, halle PC.
A) 4 3 cm
B) 6 3 cm
C) 4 2 cm
D) 6 2 cm
2. En la figura, QC es perpendicular al plano que contiene al trapecio ABCD, siendo
BC // AD . Si AB = BC y QC = AD, halle mAQC.
A) 45°
B) 37°
C) 30°
D) 53°

3. En la figura se muestra un trípode cuyas patas congruentes miden 130 cm y sus

extremos descansan en los puntos A. B y C coplanares. Para nivelarlo se utiliza una
plomada atado a un extremo de la cuerda PF que hace contacto con una cuerda AQ
(Q  BC ). Si BC = 60 cm, FQ = 40 cm y mAPB = mAPC, halle PF.
A) 1,5 m
B) 1,2 m
C) 1,3 m
D) 1,4 m
4. En la figura, los triángulos rectángulos ABC y BMN son congruentes y están contenidos
en planos perpendiculares. Si G es baricentro del triángulo ABC, halle mMNC.
A) 30°
B) 37°
C) 45°
D) 53°
5. La figura muestra una rampa de skate, donde AB es paralelo al plano P, AE y DF son

7
perpendiculares al plano. Si AB – CD = m, halle la altura de la rampa.
2
A) 1,4 m
B) 1,5 m
C) 1,3 m
D) 1,2 m

6. En la figura, BP es perpendicular al plano que contiene al cuadrado ABCD. Si

BM = MA, AC = 2MP y PC = 2 5 m, halle PD.
A) 7 m
B) 5 m
C) 6 m
D) 8 m
7. En la figura se muestra una cabaña, cuyo techo esta sobre una estructura en ―V‖
invertida, donde la pieza BE del armazón mide el doble de AB . Si las calaminas
rectangulares que cubren el techo forman un ángulo diedro de 120° y la barra AB mide
4m, halle la longitud de la viga DC .
A) 4 7 m
B) 5 7 m
C) 4 5 m
D) 8 5 m
8. En la figura, los cuadrados ABCD y ABEF están contenidos en planos perpendiculares.

Si DM = MC y AD = 4 m, halle el área de la región triangular DEM.
A) 4 m2
B) 4 2 m2
C) 5 m2
D) 3 2 m2

9. En la figura, se muestra una tribuna cuyo plano ABCD forma un diedro de 45° con el
plano de la base y se coloca un toldo rectangular EFGH sostenido por dos soportes
idénticos FH y GC . Si AB = 8 m y EF = 2 6 m y el diedro formado entre los planos del
toldo y el plano BFGC es 120°, halle el porcentaje de sombra que proyecta el toldo al
medio día sobre la tribuna.
A) 60%
B) 50%
C) 75%
D) 40%
10. En la figura, EB representa un poste que ha sido izado con las cuerdas EA y EN , la
cimentación se ha elaborado en la zona rectangular ABCD. Si ND = AE = 3CD = 3 m,
halle el largo de la zona rectangular.
A) 5 10 m
B) 4 21 m
C) 2 5 m
D) 2 30 m
11. En la figura, MN es perpendicular al plano que contiene al cuadrante AOB.

Si m AM = 60° y AM = MN = 4 m, halle la distancia de N a OB .
A) 2 2 m
B) 2 3 m
C) 2 5 m
D) 2 6 m

12. En la figura, el trapecio isósceles BEFC y el cuadrilátero ABCD están contenidos en

planos perpendiculares. Si FC = 13 dm, EF = 11 dm, BC = 21 dm y la medida del ángulo
que forma PQ con el plano ABCD es 30° (Q  ABCD ), halle PQ
A) 24 dm
B) 20 dm
C) 25 dm
D) 22 dm
13. En la figura, los planos que contienen a los triángulos rectángulos PAC y ABC son
perpendiculares, PM = MC y AB = MC 2 . Halle mMAB.
A) 30°
B) 53°
C) 37°
D) 45°
14. Sea PB perpendicular al plano que contiene al rectángulo ABCD. Si DC = BC 3 y la

medida del diedro P – CD – B es 45°, halle la medida del diedro P – AD – B.
A) 37° B) 30° C) 45° D) 60°

1. En la figura, el triangulo ABC es equilátero y APQB un rectángulo.

Si PM = MQ, AP = 3 m, AC = 4 m y MC = 3 m, halle la medida del diedro P – AB – C.
A) 30°
B) 90°
C) 60°
D) 45°
2. En la figura, se tiene el diedro V – AC – B, el área de la región sombreada que está

contenido en la cara AVC es 12m2 y se proyecta en el triángulo ABC congruente con el
triángulo AVC. Si VG es perpendicular al plano que contiene al triangulo ABC de
baricentro G, halle el área de la región proyectada.
A) 2 m2
B) 3 m2
C) 4 m2
D) 5 m2
3. En la figura, G es baricentro del triángulo ABC y QG es perpendicular al plano que

contiene al triangulo ABC. Si AG = 4 m y QC = AC, halle QG.
A) 4 3 m
B) 6 m
C) 4 m
D) 2 3 m

4. En la figura se muestra parte de un cucharon de una pala mecánica, está formado por
una plancha de acero rectangular de 100 3 cm de largo y 60 cm de ancho, en los
extremos dos planchas triangulares regulares que determinan ángulos diedros de 120°
con la parte rectangular. Halle la longitud del eje de refuerzo PQ .
A) 120 3 cm
B) 130 3 cm
C) 140 3 cm
D) 110 3 cm
5. En la figura, AB es diámetro de la circunferencia y la semicircunferencia, AO = OB = 2 m

y FM = 2 3 m. Si m AM = m FB = 90°, halle la medida del diedro F – AB – M.
A) 110°
B) 120°
C) 130°
D) 150°
6. En la figura, se muestra una zona recreativa ABPQ de forma rectangular y un arco

semicircular de diámetro AB cuyo plano que lo contiene en perpendicular al anterior,
MN es la base media del triangulo y se quiere colocar un reflector en el punto D, siendo
DE el soporte perpendicular al plano. Si AB = 14 m, BC = 15 m, AC = 13 m y ED = 3 5 m,
halle la distancia del reflector ubicado en D a MN .
A) 9 m
B) 8 m
C) 10 m
D) 7 m

Álgebra
ECUACIONES DE GRADO SUPERIOR
En general las ecuaciones de grado superior son de la siguiente forma:
an xn  an1 xn1  ...  a1 x  a0  0 con an  0, n  y n2 (I)
con a n , a n1 , ..., a1, a 0  K ; donde K  , , o .
Ejemplos:
 x3  4x 2  3x  2  0
 x 4  3x3  7x 2  14x  98  0
 x 4  13x 2  36  0
 x 6  64  0
TEOREMA DE CARDANO Y VIETA
Sea la ecuación (I), con n soluciones x 1, x 2 ,x 3 ,.....,x n entonces se cumple:

a
x 1  x 2  ...  x n   n  1
an
an  2
x 1 .x 2  x 1 .x 3  ...  x n  1.x n 
an
an  3
x 1 .x 2.x 3  x 1 . x 2.x 4  ...  x n  2.x n  1.x n  
an
a0
x 1.x 2 .x3 ...x n  ( 1)n
an
Observaciones
1. Si la ecuación (I) tiene coeficientes reales, las soluciones complejas se presentan por
pares conjugados.
2. Si la ecuación (I) tiene coeficientes racionales, las soluciones irracionales se

presentan por pares conjugados.
3. Para resolver la ecuación (I), generalmente se utiliza algún método de factorización.

Ejemplo 1
Halle el conjunto solución de la ecuación x3  3x2  x  3  0
Solución:
x3  3x2  x  3  0
Se observa que ―1‖ verifica la ecuación.
Aplicando el método de Ruffini, resulta
1 3 1 3
1  1 2 3
1 2 3 0
 (x  1)(x2  2x  3)  0   x  1 x  3  x  1  0  x  1; x  3; x  1
 CS  1;1;3 .
Ejemplo 2
Si r, s y t son las soluciones de la ecuación 3x 3  5x  15  0 , halle el valor de

1 1 1 1
M  2  2  2   3rst 
r s t .
Solución :
Por el Teorema de Cardano y Vieta:
i) r  s  t  0
5
ii) rs  rt  st  
3
iii) rst  5
De ii) rs 2  rt 2   st 2  2  rs rt   rs  st   rt  st   
25
9
25
rs 2  rt 2   st 2  2rst r  s  t  
9
25
rs 2  rt 2   st 2  ... 1
9
1 1 1  st 2  rt 2  rs 2 1
1
De M  2  2  2   3rst   
r s t  
rst
2 3rst

Reemplazando iii) y (1) en M:
25
1 1 1 2
M 9     .
25 3  5  9 15 45
ECUACIONES BICUADRADAS
Forma general
ax4  bx2  c  0, a  0 (II)
Esta ecuación tiene soluciones de la forma:  ,   ,  y   ; y se resuelve en forma

similar a una ecuación de segundo grado.
Por el teorema de Cardano y Vieta se obtiene lo siguiente:
1.   (  )    ( )  0
b
2.  2  2  
a
c
3.  2 . 2 
a
Ejemplo 3
Halle el conjunto solución de x4  20x2  64  0 .
Solución:
x 4  20x2  64  0
 
Factorizando por aspa simple se tiene x2  16 x2  4  0 
  x  4 x  4 x  2 x  2  0
 CS  4;4;2; 2  .
Ejemplo 4
Dada la ecuación bicuadrada x 4  3 m  4  x2  m  1  0

2
en la variable ―x‖, tales que
sus soluciones se encuentran en progresión aritmética y m  0 , halle el valor de m.
Solución:
Sean sus soluciones en progresión aritmética:   3r ,   r,   r,   3r
Del teorema de Cardano y Vieta
La suma de soluciones:   3r    r    r    3r  0
4  0    0
Luego las soluciones son: 3r ,  r, r,3r

Se cumple:
i)  3r   r 2  3 m  4   10r 2  3 m  4 
2
ii)  3r  r 2  m  1 2  9r 4  m  1
2 2
 3r 2  m  1
Reemplazando i) en ii):
 3 m  4  
3   m  1  9 m  4   10 m  1
 10 
 m  26.
ECUACIONES BINÓMICAS
Son aquellas ecuaciones polinomiales que solamente tienen dos términos.
Forma general
axn  b  0 , a  0, b  0
Ejemplo 5
Halle el conjunto solución de la ecuación x6  64  0 .
Solución:
Factorizando (x3  8)(x3  8)  0
 (x  2)(x2  2x  4)(x  2)(x2  2x  4)  0
   
 (x  2) x  1 3i x  1 3i (x  2) x  1 3i x  1 3i  0  

 CS  2; 2; 1  3 i; 1  3 i;  1  3 i;  1  3i .
ECUACIONES CON RADICALES EN
Son aquellas ecuaciones que tienen la variable afectada por un radical.

Por ejemplo:
x 5  3 y x 3  x 7 1
Propiedades
1. p(x)  0  p(x)  0 .
2. p(x)  0  p(x)  0 .
Veamos la siguiente ecuación
p(x)  q(x) ; n   par … ()

n

Procedimiento para resolver
1º Existencia:
p(x)  0, se resuelve y se obtiene el conjunto solución U1
q(x)  0, se resuelve y se obtiene el conjunto solución U2
2º Resolvemos la ecuación p(x)  q(x) y se obtiene el conjunto solución U3

n
Luego, el conjunto solución de () es C.S.  U1 U2 U3.
Observaciones
2) De manera análoga al procedimiento anterior se resuelve una ecuación en la que

aparecen varios radicales de índice par.
2) Para resolver la ecuación

n p(x)  q(x) ; n  impar ...() ,
se procede como en 2º, obteniéndose el conjunto U3 y los elementos del conjunto

solución serán aquellos elementos de U3 que verifiquen (  ) .
Ejemplo 6
Resuelva la ecuación, x3  x 5  2.
Solución:
x  3  2  x  5 ...(1)
i) Existencia : x  3  x  5  x  5
ii) Elevando al cuadrado en (1),resulta
x 3  4 4 x 5  x 5  4  4 x 5
 1  x  5 elevando al cuadrado
 1 x  5  x  6
De i) y ii) se tiene CS  6.

ECUACIONES CON VALOR ABSOLUTO
Recordando la definición de valor absoluto para x 
 x, x0
x 
 x, x0
Propiedades
1. p(x)  0  p(x)  0
 p(x) 
2 2
2.  p(x)  p(x) y p(x)
3. p(x).q(x)  p(x) . q(x)
4. p(x)  q(x)   q(x)  0 y p(x)  q(x) ó p(x)   q(x)  
5. p(x)  q(x)   p(x)  q(x) ó p(x)   q(x)
6. p(x)  q(x)  0   p(x)  0 y q(x)  0 
Ejemplo 7 : Halle el producto de las soluciones de la ecuación x2  3 x  2  4x .
Solución :
x2  4x  3 x  2  x2  4x  4  3 x  2  4
2
 x2 3 x 2 4  0
  x  2  4  x  2  1  0
 x  2  4  x  2  x  6
Por lo tanto el producto de soluciones es -12.
EJERCICIOS
1. En noviembre del año 2020, la utilidad (en miles de soles) de una empresa fabricante de
1
colchones estuvo modelada por U  x   x3  5x 2  21x ;  x   donde ―x‖ representó
3
la cantidad (en centenas) de colchones vendidos en dicho mes. Si para diciembre del
2020 la utilidad también estuvo representada por U(x) y fue de 18 000 soles, ¿cuántos
colchones vendió la empresa en dicho mes?
A) 500 B) 600 C) 700 D) 800

2. En la ecuación en x, 3 x3   2r  1 x2  3rx  2  0 se cumple que sus soluciones a, b y c

verifican la igualdad a1  b1  c 1  6 . Si la medida del lado de un triángulo equilátero
es de r  2 metros , halle el perímetro de dicho triángulo.
A) 15 m B) 12 m C) 18 m D) 21 m
3. En un experimento la temperatura T(t) ( en grados Celsius) de un objeto está

determinada por 
T t  t   
2 t3   
2  1 t 2  pt  2 2 ,  T  t   t  ; donde t (en
grados Celsius) representa la temperatura del medio ambiente. Cuando la temperatura
 
del medio ambiente fue de  2 C la temperatura del objeto fue de 0 C . Si ahora la
temperatura del medio es de p   

2 C , halle la temperatura de dicho objeto.
A) 16  C B) 8  C C) 4  C D) 8  C
4. Sea la ecuación x5  mx 4  nx3  sx2  qx  m2  24  0 de coeficientes racionales,

donde dos de sus soluciones son   9  4 5 y   i36  i17  1. Halle el menor valor de
m.
A) 3 B) 2 C) 1 D) 4
5. Las ecuaciones de la demanda y oferta de un artículo están dadas por q  400  mp2 y
q  p4  3p2  80 , respectivamente, donde ―q‖ representa la cantidad de artículos y ―p‖ el
precio del artículo ( en decenas de soles). Si 4 es una solución de la ecuación que se
obtiene al igualar la cantidad ofertada y la cantidad demandada, halle el precio del
artículo.
A) 80 soles B) 40 soles C) 60 soles D) 100 soles
6. Las estaturas de Julio y Carlos son respectivamente, 1n  3 n  1 cm y 17 n  3  cm .

n
Si es la forma de la solución de la ecuación  12  2x  2x  6 , halle la diferencia de
2
ambas estaturas.
A) 5 cm B) 6 cm C) 8 cm D) 4 cm
7. El volumen de dos cubos están representados por  

x  3 u3 y 13  x  u3 ; siendo la
suma de las longitudes, de una de las aristas de ambos cubos, 4 u. Si en una tercera
figura geométrica, representada por un cuadrado, se cumple que la longitud de su lado
mide x unidades, halle el área de dicho cuadrado, disminuida en 7 unidades cuadradas.
A) 569 u2 B) 477 u2 C) 618 u2 D) 625 u2

8. Halle el número de soluciones que se obtiene al resolver la ecuación,

x2  9x  8   5  5x2  3x  x 2  2
A) 2 B) 3 C) 4 D) 1
1. En un experimento, la trayectoria de dos partículas estuvieron representadas por

p(t)  t 4  17t 2 y q(t)  8 t3  2t  24 respectivamente; donde t (en segundos) representa el
tiempo transcurrido desde que inició el experimento. Si ambas partículas iniciaron el
experimento en un mismo instante, ¿al cabo de cuántos segundos, como mínimo, ambas
partículas coincidieron en su trayectoria?
A) 3 s B) 4 s C) 2 s D) 6 s
2. En una pirámide de base rectangular, la medida (en metros) del largo de la base es el
doble del ancho y la altura de dicho solido es el triple de la medida del ancho de la base.
Si cada una de las tres dimensiones aumenta en tres metros, el volumen del solido
aumentaria en 162 m3 , ¿cuánto es la medida de la altura de la pirámide inicial?
A) 9 m B) 6 m C) 12 m D) 15 m
3. Sea a,b,c  el conjunto solución de la ecuación

x3  m  2 x2  m2  m x  m2  1  0, donde el valor de m hace que a  b  c sea
2 2 2
máximo . Si Alison tiene una deuda con una entidad financiera de m miles de soles y
mañana pagará 700 soles, ¿cuánto le faltaría pagar aún para cubrir su deuda?
A) 300 soles B) 200 soles C) 150 soles D) 250 soles
4. La ecuación x3  (a  3b  2)x 2  (b  3a  6)x  15  0 tiene como una solución a (2+i);

siendo a y b números racionales. Si Gabriel y Adrián tienen  a  2b  años y  8a  b  3 
años respectivamente, ¿dentro de cuántos años la edad de Adrián será dos veces más
que la de Gabriel?.
A) 12 años B) 10 años C) 8 años D) 7 años

Si las soluciones de la ecuación bicuadrada x  n  6  x   2n  1  0 ; n 
4 2
5. , están en

progresión aritmética, halle la suma de las cifras de n2  3n  5 . 
A) 6 B) 14 C) 5 D) 9

6. Una pirámide de base rectangular es tal que la medida de largo de la base es el triple de
la medida ( en metros) del ancho, y esta última medida es numéricamente igual a la
suma de las soluciones reales de la ecuación x6  18 2x3  64  0 .Si la altura de la
pirámide es de 4 metros, halle dicho volumen.
A) 72 m3 B) 36 m3 C) 48 m3 D) 56 m3
7. En un experimento, la temperatura de un objeto al cabo de la primera hora y de la

segunda hora de iniciado el experimento estuvieron representadas por m y
3  6  2m (en grados Celsius).Si en esas dos primeras horas, ambas temperaturas
resultaron ser iguales y al finalizar el experimento se pronostica que la temperatura será
de  7m  5  grados Celsius, ¿cuánto será esta última temperatura pronosticada?
A) 9  C B) 12  C C) 19  C D) 16  C
8. Halle el número de soluciones reales de la ecuación
 
2
4  x  x3  4x2  2x  8  x3  5x 2  4x  0.
A) 0 B) 2 C) 3 D) 1
Trigonometría
RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS
OBLICUÁNGULOS
1) LEY DE SENOS.-
B
En todo triángulo, las longitudes de los
lados son proporcionales a los senos de
c los ángulos opuestos
a
a b c
 
A sen A sen B sen C
b C

NOTA:
Todo triángulo se puede inscribir en una circunferencia y cumple
a b c
   2R , donde R es el radio de la circunferencia circunscrita al
sen A senB senC
triángulo ABC.
2. LEY DE COSENOS
B En un triángulo cualquiera, el cuadrado

de la longitud de uno de sus lados es
igual a la suma de los cuadrados de las
c a longitudes de los otros dos lados, menos
el doble producto de ellos multiplicado
por el coseno del ángulo que forman.
A C
b
Es decir, de la figura se tiene:
a2  b2  c 2  2bc cosA
b2  a2  c 2  2ac cosB
c2  a2  b2  2abcosC
3. LEY DE TANGENTES
C En todo triángulo, la suma de dos de sus

lados es a su diferencia, como la
tangente de la semisuma de los ángulos
a b que se oponen a dichos lados es a la
tangente de la semidiferencia de los
mismos. Así, en la figura, se tiene:
B A
c
 A C  A B BC

tan  tan   tan 
ac  2  ab  2  bc  2 
 ,  y 
ac  A C a b  A B  bc BC
tan   tan   tan  
 2   2   2 

4. LEY DE PROYECCIONES
En todo triángulo, cualquiera de sus
B lados se puede expresar como la suma
de las proyecciones de los otros dos
sobre éste.
c a
Es decir:
a  bcosC  ccosB
A C
b b  acosC  ccosA
c  acosB  bcosA
5. ÁNGULOS DE ELEVACIÓN Y DEPRESIÓN
a) Ángulo de elevación
Línea visual: es la recta OQ trazada del

punto de observación O hacia el punto
observado Q.
b) Ángulo de depresión

EJERCICIOS
1. Un topógrafo al tomar las medidas de un terreno de forma triangular ABC (figura

b 1
mostrada), obtiene la siguiente relación = . Luego el topógrafo afirma que dicho
c 2
triángulo es:
A) isósceles con un ángulo obtuso
B) rectángulo
C) acutángulo y escaleno
D) escaleno con un ángulo obtuso
2. Desde la azotea de un edificio una persona observa a un automóvil en el suelo con un

ángulo de depresión 3β. Si el automóvil se desplaza en dirección opuesta al edificio y en
el mismo plano vertical una distancia de 90 m, donde en su nueva posición es observado
por la misma persona con un ángulo de depresión 2β y a una distancia de 150 m, halle la
altura del edificio.
A) 90 2 m B) 60 2 m C) 100 2 m D) 50 2 m
3. Desde la base militar de la marina de guerra ubicada en el puerto del Callao, una
Fragata se desplaza a una rapidez constante de 80 km/h en la dirección S65°O por el
tiempo de media hora. Luego cambia de dirección hacia N55°O por el lapso de un cuarto
de hora y con la misma velocidad, logrando así intervenir a una embarcación
sospechosa. ¿A qué distancia del Puerto del Callao se intervino a la embarcación?
A) 30 7 km
B) 20 7 km
C) 140 km
D) 60 km

4. En una excavación se coloca horizontalmente un cable tensionado de 5 metros de

longitud, tal como se muestra en la figura. Un hombre ubicado en el extremo A del cable
observa un punto ubicado en el fondo de la excavación con un ángulo de depresión de
74° y desde el extremo B otro hombre observa el mismo punto con un ángulo de
depresión de 69°. Calcule la distancia desde el extremo B al punto divisado.
A) 6 m
B) 8 m
C) 7 m
D) 5 m
5. En un triángulo acutángulo ABC, se ha trazado la ceviana BM, de tal forma que las áreas
de las regiones ABM y BMC son respectivamente 

b2  c 2 
cosB 2
4
u y
bcosA 2
a  2c.cosB u . Calcule la medida del ángulo B.
4
A) 30°
B) 45°
C) 60°
D) 15°
6. En la figura, la región triangular sombreada representa el plano restante de una cancha

de fulbito. Si todas las medidas están dadas en metros y el metro cuadrado cuesta
5 tan   20
mil soles ¿Cuántos miles de soles cuesta el terreno?
sen
2
A) 1215 mil soles
α
B) 1220 mil soles o x
C) 1225 mil soles
D) 1300 mil soles
(-20,-10 5)

7. En la figura, se muestra un obrero levantando pedestal por medio de una polea. Si

7
cos   , halle la altura del pedestal.
25
A) 1,6 m.
B) 1,8 m.
C) 1,5 m.
D) 1,7 m.
8. Desde la ventana del edificio, como se muestra en la figura, se observa los puntos A y B
con ángulos de depresión 53° y 30°, respectivamente. Calcule la distancia entre A y B.
A) 2 93 m.
B) 3 93 m.
C) 117 m.
D) 3 117 m.
3(a  b)
9. En la figura se representa un terreno de forma triangular cuyo precio es tan2
ab
miles de soles. Determine el precio de dicho terreno.
A) 1200 soles
B) 1500 soles
C) 1000 soles
D) 1600 soles

10. Con los datos de la figura, y si el perímetro del triángulo es 12 u, calcule

b.senA  a.senB
a.cosB  a   b 1  cosA  .
3  cos B  C  .senC
A) 24
B) 8
C) 6
D) 12
1. En la figura se muestra, una caja de forma de un paralelepípedo rectangular recto, donde

AB = 10 cm, BC = 8 cm, CD = 6 cm y mCAE = . Indique el valor de 5 41cos .
A) 12
B) 16
C) 14
D) 9
2. En un triángulo ABC como en la figura, se tiene AB = c u, BC = a u y AC = b u. Si

b  c.cos B  C  b.F
F , calcule .
a2  b2  c 2 2
1
A)
2
1
B)
4
3
C)
4
D) 1

3. En la figura se muestra una plancha metálica de forma triangular ABC, de lados AB = c cm,
 A B 
BC = 20 cm y AC = 10 cm. Si cada unidad tiene un precio de 18 tan2   soles,
 2 
¿cuánto cuesta adquirir una docena de estas planchas?
A) S/. 72
B) S/. 84
C) S/. 64
D) S/. 81
4. En el triángulo ABC de la figura, los lados AB y AC son dos números enteros
consecutivos, calcule 37  cosB  cosC .
5 7
A) B)
3 37 2
5 21
C) D)
37 2
5. En un triángulo ABC sus lados AB , BC y AC miden 13 cm, 14 cm y 15 cm,

B  A C
respectivamente. Halle el valor de la expresión 2cos .sen  .
2  2 
11 6
A) 1,8 B) C) 2 D)
65 65

Lenguaje
EJERCICIOS
1. El adverbio es una categoría léxica invariable que es núcleo de la frase adverbial y

expresa modo, tiempo, lugar, etc. De acuerdo a esta afirmación, lea los siguientes
enunciados y marque la alternativa en la que hay más adverbios.
A) Aún no sé si han aprobado mi pedido.

B) Quizás vayamos mañana a tu casa.
C) Ella siempre llega temprano; él, tarde.
D) Juan descansará cómodamente aquí.
2. Semánticamente, el adverbio es de varias clases. Así, expresa las ideas de modo,

tiempo y afirmación, entre otras. Lea los siguientes enunciados y luego seleccione la
alternativa en la que hay adverbios de modo y duda respectivamente.
I. Guillermo, así se redacta una solicitud.

II. Tampoco conseguí mayólicas celestes.
III. José viajará pronto a la ciudad de Iquitos.
IV. Posiblemente tenga que solicitar permiso.
A) III y IV B) II y III C) II y IV D) I y IV
3. Según la estructura, el adverbio puede ser simple o derivado. La combinación de

palabras que cumplen función adverbial recibe la denominación de locución adverbial.
De acuerdo a ello, lea los enunciados y seleccione la opción en la que se presenta la
correcta correlación entre los elementos subrayados y su clasificación.
I. Julio realizó hábilmente el salto con vallas. a. Adv. de modo

II. Los excursionistas viajarán pronto a Piura. b. Loc. Adv. de modo
III. Los obreros han trabajado de buena gana. c. Adv. simple de tiempo
A) Ib, IIa, IIIc B) Ic, IIa, IIIb

C) Ia, IIc, IIIb D) Ib, IIc, IIIa
4. El adverbio expresa modo, tiempo, lugar, cantidad, etc. Según esta aseveración, en los
enunciados Amigo, no fumes tanto; Dejaré las macetas afuera; Recién ha concluido la
sesión y Lo hizo adrede, los adverbios son, respectivamente, de
A) cantidad, lugar, modo y duda.
B) cantidad, lugar, tiempo y modo.
C) modo, lugar, tiempo y duda.
D) duda, lugar, tiempo y modo.

5. La preposición es una categoría lexical invariable que cumple la función de enlace

subordinante y tiene carácter contextual. Según esta afirmación, lea los enunciados y
seleccione la opción que correlaciona adecuadamente la columna de las frases
preposicionales y la de sus significados.
I. Recibió una medalla de oro. a. instrumento

II. Escribiré con este lapicero. b. causa
III. Se sofoca por el intenso calor. c. materia
A) Ia, IIc, IIIb B) Ic, IIb, IIIa C) Ia, IIb, IIIc D) Ic, IIa, IIIb
6. La secuencia de palabras que cumple función de preposición, esto es, de enlace

subordinante, constituye una locución preposicional. De acuerdo con esta aseveración,
seleccione la alternativa en la que hay esta clase de locución.
A) Los excursionistas avanzaban ayer a buen paso.

B) Mis amigos se ubicaron en torno a la mesa de Luis.
C) Algunos alumnos aprenden los temas de memoria.
D) En vista de que hace calor, beberá agua helada.
7. La conjunción es una categoría léxica invariable que cumple la función de nexo

coordinante o subordinante. Cuando es coordinante, enlaza elementos de nivel sintáctico
equivalente. Es clasificada como copulativa, disyuntiva, adversativa, distributiva,
explicativa e ilativa. Según esta información, lea los enunciados y seleccione la opción
en la que se presenta la correlación correcta entre la columna de las conjunciones y la
de sus clases.
I. Miguel no repara computadoras, sino tapiza muebles. a. ilativa

II. Me otorgaron un préstamo, entonces viajaré a Tacna. b. copulativa
III. Fernando no come carne de cerdo ni bebe cerveza. c. adversativa
A) Ib, IIa, IIIc B) Ic, IIb, IIIa C) Ib, IIc, IIIa D) Ic, IIa, IIIb
8. La conjunción funciona como nexo subordinante cuando enlaza elementos de distinto

nivel sintáctico. Es clasificada como completiva, causal, condicional, concesiva,
comparativa, modal y de finalidad. Según ello, escriba la clase de conjunción
subordinante a la derecha de cada enunciado.
A) Como hace calor, me bañaré en la piscina. ______________

B) Le preguntaré si viajará conmigo mañana. ______________
C) José, coloqué el cuadro como me indicaste. ______________
D) Trabajé tanto ayer que quedé muy cansado. ______________

9. Las locuciones adverbiales, preposicionales y conjuntivas cumplen las funciones de

adverbios, preposiciones y conjunciones simples. Según esta aseveración, en los
enunciados En caso de que te levantes temprano, llegarás puntualmente a tu centro de
trabajo; Ese hombre caminaba a paso largo y Nicolás se encuentra en medio de sus
amigos, las locuciones son, respectivamente,
A) adverbial, preposicional y conjuntiva.

B) preposicional, adverbial y conjuntiva.
C) conjuntiva, adverbial y preposicional.
D) conjuntiva, preposicional y adverbial.
10. La preposición es el núcleo de la frase preposicional. Según el contexto, expresa

diversas ideas. Según esta afirmación, lea los siguientes enunciados y escriba a la
derecha el significado de la frase preposicional subrayada.
A) Viajaré con mis hermanos en ese ómnibus. ______________

B) Colocamos los adornos con mucho cuidado. ______________
C) Estaré en esta ciudad durante dos semanas. ______________
D) Estamos muy sofocados por el intenso calor. ______________
11. El dequeísmo es el uso indebido de la preposición de delante de la conjunción que

cuando la preposición no viene exigida por ninguna palabra del enunciado. Según esta
aseveración, marque la opción en la que hay dequeísmo.
A) Rosa está convencida de que eres leal.

B) Tengo el deseo de que te vaya muy bien.
C) Me convencí de que saben las lecciones.
D) Les sugiero de que usen estos pinceles.
12. El uso de conque, con que y con qué está establecido por la gramática normativa. De
acuerdo con esta afirmación, seleccione la opción que se completa con con que.
A) Mi televisor no funciona, _______ requiere reparación.

B) Te mostraré la herramienta _______ trabajó Fernando.
C) Está haciendo mucho calor, _______ usaré ropa ligera.
D) No sé _________ fórmula se resuelve esta problema.

ADVERBIOS (simples y locuciones adverbiales)

 Tiempo: ahora, ayer, anteayer,
S hoy, ya, tarde, aún, pronto…  a cántaros = demasiado
I  Lugar: aquí, ahí, acá, arriba,  al pie de la letra = literalmente
M atrás, lejos, cerca, allí…  en un abrir y cerrar de ojos = rápido
P  Modo: así, bien, mal, peor, Locución  a tontas y a locas =
L despacio, adrede… adverbial desordenadamente
E  Cantidad: muy, mucho, poco,  en un santiamén = pronto
más, menos, tanto…  poco a poco = lentamente
 Afirmación: ciertamente, obvio,  a primera luz = temprano
sí, cierto, efectivamente…  de sol a sol = mucho
 Negación: no, nunca, jamás,  a la vez = simultáneamente
tampoco…  a pocos pasos = a poca distancia
 Duda: quizá, acaso…  sobre todo = principalmente
PREPOSICIONES ( simples y locuciones preposicionales)

S A base de, debajo de, tras de, delante
I A, ante, bajo, cabe, con, contra, de, en favor de, en medio de, en pos de,
M de, desde, durante, en, entre, Locución en lugar de, con rumbo a, a través de,
P hacia, hasta, mediante, para, por, preposicional junto a, encima de, en contra de, por
L según, sin, sobre, tras, versus, encima de, en vez de, acerca de,
E vía. alrededor de…
CONJUNCIONES (simples y locuciones conjuntivas)
C  Copulativas: y, e, ni, que  Ilativas: luego, por ello, por eso, conque,
O Lee que lee todos los días. así que, por lo tanto, por consiguiente…
O  Disyuntivas: o, u Faltó a clases, conque presentará su
R
¿Estudiarás con Juan o con justificación.
D
I Laura?  Distributivas: ya...ya, bien…bien,
N  Adversativas: pero, mas, sino, no ora…ora,
A obstante, sin embargo Ya canta, ya baila.
N Tiene mucho dinero, pero no es Bien está contento, bien está triste.
T feliz.  Explicativas: o sea, esto es, es decir
E Es parco en palabras, o sea, habla muy
poco.
S  Completivas: si, que  Concesivas: aunque, por más que, a pesar
U Dime si asistirás a la ceremonia de de…
B inauguración del evento. Por más que el sol se oculte, iré a la playa.
O
R
Le informé que presenté un  Finales: para (que)
D
proyecto de investigación. La buscó para que platiquen en privado.
I  Causales: porque, ya que, puesto  Condicionales: si, como, en caso de que…
N que, como… En caso de que necesites mi apoyo,
A Está contento porque ganó un llámame por teléfono.
N premio.
T  Consecutiva: que
E Él es tan solidario que todos lo
estiman.

Literatura
Fedor Dostoievski: Crimen y castigo.
Personajes.
Fedor Dostoievski: Crimen y castigo

LOS PERSONAJES
Recordemos que el personaje constituye una entidad compleja y multifacética, realiza las
acciones o participa en ellas y está dotado de rasgos particulares (valores, comportamientos y
costumbres). Es un ser imaginario, creado por el autor, que puebla el mundo de la historia y
posee una carga significativa dentro del contenido de la historia. Existen varias tipologías para
clasificarlos. Veamos:
 Por su grado de relevancia: principales, secundarios, incidentales.

 Por su nivel de complejidad: simples, complejos.
 Por su transformación: estáticos, dinámicos.
Observación
Estas diversas tipologías no son excluyentes porque cada una considera

características distintas. Es decir, un personaje puede ser clasificado en varias
categorías; por ejemplo, Raskólnikov es a la vez principal (según su relevancia),
complejo (según su complejidad) y dinámico (según su transformación).
GRADO DE RELEVANCIA
Estos tipos de personajes se definen según la importancia que adquieren dentro del
acontecer en el relato. Estos se clasifican en principales, secundarios e incidentales.
Principales Sobre estos personajes se organizan los acontecimientos, es decir,
son el eje sobre el que gira la trama central del relato.
Secundarios Su presencia es complementaria porque contribuye a brindar
coherencia, comprensión y consistencia al desarrollo del personaje
principal; por eso, generalmente, sus acciones aparecen vinculadas
a este.
Incidentales o Son personajes que contribuyen como ―un recurso‖ para retardar la
episódicos historia, ordenar, revelar, solucionar y exponer algunos aspectos
temáticos (el abuso, por ejemplo) en el desarrollo del acontecer.

GRADO DE RELEVANCIA
PRINCIPAL
Rodión Romanovich Raskólnikov
El narrador omnisciente nos muestra la historia desde el punto de vista de este

personaje. Además, en sus acciones (la realización del crimen y el padecimiento
de la culpa), descansa el desarrollo del conflicto moral que plantea la novela.
Raskólnikov es un joven estudiante que, asediado por la pobreza y la miseria,
decide matar a una usurera para robarle dinero, motivado por la creencia de su
superioridad moral y por sus deseos de ayudar a los demás. De esta manera, se
convierte en uno de los modelos básicos del antihéroe moderno.
GRADO DE RELEVANCIA
SECUNDARIOS
Sonia Semiónovna Porfirio Petrovitch
Marmeládova
A través de los intensos diálogos

Su rol es fundamental en el desarrollo y de tono filosófico con el personaje
evolución del personaje principal: su sentido principal, se nos permite explorar
de piedad y sacrificio produce en éste su las ideas de superioridad de
redención. La naturaleza y conflicto de Sonia Raskólnikov. La imagen
es muy similar al de Raskólnikov, tanto es acechante del juez contribuye con
así que este encuentra en ella reflejada su el tormento y la culpa del asesino.
propia miseria; sin embargo, le sorprende la
incólume fe de ella.
Avdotia Románovna Raskólnikova (Dunia)
Dunia muestra cariño y respeto por su

hermano Raskólnikov. Junto con su madre,
atraviesan la miseria y el abuso, lo cual
contribuye a definir las actitudes del
personaje principal

GRADO DE RELEVANCIA
INCIDENTAL O EPISÓDICO
Aliona Ivánovna
Encarna la terrible realidad que sume en la miseria a las personas. Por

medio de ella, Raskólnikov observa condensados los abusos e
injusticias sociales; por lo que, simbólicamente, proyecta su supuesta
reivindicación y superioridad ante la sociedad a través de la muerte de
esta.
NIVEL DE COMPLEJIDAD
Este tipo de personajes se definen según la dimensión psicológica que presentan en el
relato.
Simples No poseen profundidad psicológica, más bien son construidos en
torno a una cualidad, por eso revelan solo una faceta de su
existencia.
Complejos Presentan más de un rasgo caracterizador, incluso a veces
contradictorio en su carácter.
 Lujine es el prometido de Dunia. Se caracteriza por su

apego al dinero y su conducta autoritaria, prepotente.
 Razumikin, joven jovial e inteligente, es el amigo leal de
Rodión, a quien brindará un apoyo constante. Termina
casándose con Dunia.
SIMPLE
NIVEL DE
COMPLEJIDAD COMPLEJO
 Svidrigailov encarna la perversión moral; está implicado en

la muerte de su esposa y acosa a Dunia. Antes de
suicidarse, se dedica a ayudar a los necesitados en un
intento de redención personal.
 Catalina Ivánovna, madrastra de Sonia, padece miseria
con su familia, aunque mantiene la dignidad y el orgullo. Ella
induce a Sonia a prostituirse. Al final pierde la razón y muere
de tisis.

NIVEL DE TRANSFORMACIÓN
Este tipo de personajes se definen según las transformaciones o la ausencia de estas
en su conducta dentro de la novela.
Estáticos Mantienen una misma conducta de inicio a fin.
Dinámicos Modifican sus conductas y sufren transformaciones de
comportamiento en el transcurso de la trama.
Lizaveta es la hermana menor de Aliona Ivánovna, una mujer

descrita como humilde y tímida.
Piotr Petrovitch Lujine es el prometido de Dunia, es consejero
de los Tribunales y un hombre de negocios ruin, despiadado y
miserable, aspectos invariables en él.
ESTÁTICO
TRANSFORMACIONES
DINÁMICO
En la novela, Sonia es un personaje que ha experimentado dos

momentos de transformación: en un primer momento se ve
inducida a prostituirse para ayudar económicamente a su
familia. Más adelante, deja la prostitución para estar cerca del
hombre a quien ama, Raskólnikov, en la lejana y fría Siberia.
EJERCICIOS
1. En la parte inicial de la novela Crimen y castigo, Semión Marmeládov y Rodión

Raskólnikov mantienen una conversación que permite acceder a la intimidad de la
problemática familiar del alcohólico interlocutor de Rodión. A partir de este hecho, se
puede afirmar que el padre de Sonia es un _________, ya que el conocer la lamentable
situación de la familia de Marmeládov nos permite adentrarnos en algunos temas
secundarios de la novela, tales como el alcoholismo, la prostitución y la miseria.
A) desempleado virtuoso B) personaje incidental

C) personaje secundario D) trabajador responsable
2. En la novela Crimen y castigo, Razumikin es una de las pocas personas en las que
Rodión Raskólnikov confía. Por su trascendencia, se puede afirmar que es un personaje
________ a causa de su injerencia respecto al accionar del protagonista de la novela.
A) simple B) episódico C) secundario D) incidental

3. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado sobre la novela

Crimen y castigo, de Dostoievski: «El personaje de Pulkeria, según el nivel de
complejidad, es considerado como _________ ya que este personaje _____________».
A) simple – muestra como único rasgo el ser una madre abnegada

B) complejo – censura las acciones de Rodión al conocer la verdad
C) secundario – sufre los mismos problemas económicos que su hijo
D) dinámico – permite el matrimonio de su hija Dunia con Razumikin
4.
«Apenas se hubo marchado la sirvienta, Raskólnikov se levantó, echó el cerrojo,
deshizo el paquete de las prendas de vestir comprado por Razumikin y empezó a
ponérselas. Aunque parezca extraño, se había serenado de súbito. La frenética
excitación que hacía unos momentos le dominaba y el pánico de los últimos días
habían desaparecido. Era éste su primer momento de calma, de una calma extraña y
repentina. Sus movimientos, seguros y precisos, revelaban una firme resolución.
―Hoy, de hoy no pasa‖, murmuró».
Con respecto al fragmento citado de Crimen y castigo, es correcto afirmar, según el

grado de complejidad, que Rodión Raskólnikov es un personaje _________ porque
muestra _______________.
A) simple – una postura sensata para justificar su idea de superioridad

B) dinámico – su arrepentimiento sincero por el asesinato cometido
C) complejo – un proceder contradictorio luego del crimen cometido
D) principal – la lucha entre su moral intelectual y el amor por Sonia
5. En la novela Crimen y castigo, Semión Marmeládov es un ex funcionario del Estado,

alcohólico, y que vive junto a su familia en condiciones paupérrimas debido a la falta de
dinero causada por su comportamiento irresponsable. Según el nivel de transformación,
se trata de un personaje _____________ puesto que _________________, mostrando
esa misma actitud hasta el día del lamentable accidente.
A) episódico – en su corta participación expone su sufrimiento

B) secundario – apoya a Rodión en sus momentos de angustia
C) complejo – experimenta una serie de conflictos internos
D) estático – le es imposible alejarse del vicio de la bebida

6.
«Una mañana dijo que, según sus cálculos, Rodión estaba a punto de regresar,
pues, al despedirse de ella, él mismo le había asegurado que volvería al cabo de
nueve meses. Y empezó a arreglar la casa, a preparar la habitación que destinaba a
su hijo […]. Dunia sentía gran inquietud al verla en semejante estado, pero no decía
nada e incluso la ayudaba a preparar el recibimiento de Rodia.
Al fin, tras un día de agitación, de visiones, de ensueños felices y de lágrimas,
Pulkeria Alejandrovna perdió por completo el juicio y murió quince días después. Las
palabras que dejó escapar en su delirio hicieron suponer a los que le rodeaban que
sabía de la suerte de su hijo mucho más de lo que se sospechaba».
En el fragmento citado, perteneciente a la novela Crimen y castigo, se aprecia el trágico
final de un personaje, que puede ser considerado, según el nivel de transformación,
como ___________ debido a que _______________.
A) incidental – no ha podido superar la ausencia de su hijo, Raskólnikov

B) dinámico – ha experimentado un cambio poco antes de perder la vida
C) simple – representa la imagen de la madre abnegada y sacrificada
D) secundario – vive en carne propia el sufrimiento de Rodión en prisión
7.
«Raskólnikov no perdió una sola palabra de la conversación y se enteró de ciertas
cosas: Lizaveta era medio hermana de Aliona (tuvieron madres diferentes) y mucho
más joven que ella, pues tenía treinta y cinco años. La vieja la hacía trabajar noche y
día. Además de que guisaba y lavaba la ropa para su hermana y ella, cosía y
fregaba suelos fuera de casa, y todo lo que ganaba se lo entregaba a Aliona. No se
atrevía a aceptar ningún encargo, ningún trabajo, sin la autorización de la vieja».
En el fragmento citado perteneciente a la novela Crimen y castigo, según el nivel de
transformación, ¿qué tipo de personaje es Lizaveta?
A) Complejo, porque muestra una conducta atormentada como único rasgo de su ser.
B) Incidental, ya que aparece de manera efímera en el epílogo de esta novela.
C) Estático, pues la sumisión es su única característica en el desarrollo del relato.
D) Episódico, pues se observa que esta mujer vive solamente para servir a su hermana.
8.
«-Querida Sonia Semionovna, tú eres nuestra tierna y protectora madrecita -decían
aquellos presidiarios, aquellos hombres groseros y duros a la frágil mujercita.
Ella contestaba sonriendo y a ellos les encantaba esta sonrisa.
Adoraban incluso su manera de andar. Cuando se marchaba, volvían para seguirla
con la vista y se deshacían en alabanzas. Alababan hasta la pequeñez de su figura.
Ya no sabían qué elogios dirigirle. Incluso la consultaban cuando estaban enfermos».
Con respecto al fragmento citado, perteneciente a la novela Crimen y castigo, marque la
alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: «Si al principio la
conocimos como ______________ en su proceder actual se muestra su faceta de
ayudar al prójimo. Por lo tanto, estamos ante la presencia de un personaje __________,
según el nivel de transformación».
A) sacrificada – secundario B) prostituta – dinámico

C) abyecta – incidental D) ramera – antagónico
9.
«Sí, Él perdonará a mi Sonia, Él la perdonará, yo sé que Él la perdonará. Lo he

sentido en mi corazón hace unas horas, cuando estaba en su casa…Todos seremos
juzgados por Él, los buenos y los malos. Y nosotros oiremos también su verbo. Él
nos dirá: ―Acercaos, acercaos también vosotros, los bebedores; acercaos, débiles y
desvergonzadas criaturas‖. Y todos avanzaremos sin temor y nos detendremos ante
Él. Y Él dirá: ―¡Sois unos cerdos, lleváis el sello de la bestia y como bestias sois, pero
venid conmigo también!‖. Entonces, los inteligentes y los austeros se volverán hacia
Él y exclamarán: ―Señor, ¿por qué recibes a éstos?‖».
En relación con el fragmento de Crimen y Castigo, marque la alternativa que completa

correctamente el siguiente enunciado: «El sermón de Marmeládov, quien se alcoholiza
con el dinero que su hija gana prostituyéndose, lo hace un personaje ____________».
A) complejo B) simple C) episódico D) principal
10. En la novela Crimen y Castigo, Svidrigailov descubre que Raskólnikov asesinó a Aliona
Ivánovna, pero no lo denuncia. Además, cuando acepta que Dunia nunca lo amará,
decide dejar dinero a Sonia para que ella pueda seguir a Raskólnikov a Siberia, lo que
posibilita la futura unión de los personajes. De acuerdo con su relevancia, Svidrigailov
sería un personaje __________.
A) principal
B) episódico
C) secundario
D) complejo

Psicología
APRENDIZAJE II: ENFOQUE COGNITIVO
Temario:
1. Definición
2. Teorías cognitivistas del aprendizaje
3. Aprendizaje observacional
4. Estrategias de aprendizaje
5. Metacognición
6. Aprendizaje autorregulado y cooperativo
«Los analfabetos del siglo XXI no serán aquellos que no sepan leer y escribir, sino aquellos que no
sepan aprender, desaprender y volver a aprender» Alvin Toffler.

ENSEÑAR A PENSAR PARA UN APRENDIZAJE EFICAZ

El verdadero proceso de aprendizaje debe estar enfocado en lograr que los estudiantes
tengan que transitar por un camino en el que el análisis, la interpretación, la crítica, la
investigación y el cuestionamiento (pensamiento crítico) sean la guía, que finalmente los
conduzcan al descubrimiento y producción de su propio aprendizaje
(metacognición). Entonces, no será un aprendizaje superficial sino un aprendizaje que
puedan utilizar sus competencias en contextos auténticos fuera de las aulas(destrezas
cognitivas) para producir un cambio cualitativo en sus vidas y en la vida de los demás.
Fuente: https://eligeeducar.cl/acerca-del-aprendizaje/ensenar-a-pensar-una-necesidad-para-un-aprendizaje-
eficaz/
1. DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE DESDE EL ENFOQUE COGNITIVO
Los psicólogos cognitivos reconocen la importancia de los condicionamientos clásico y

operante, sin embargo, proponen que existen otras formas de adquirir conocimientos.
Ellos señalan que el aprendizaje no sólo es resultado de factores externos, sino también
de factores internos que no se observan directamente, estos son, los llamados procesos
mediadores. (Papalia, 2009)
Un proceso mediador es la actividad cerebral que retiene el ingreso sensorial y lo

elabora convirtiéndolo e interpretándolo en categorías, atributos o conceptos.
Los procesos mediadores son constructos hipotéticos, es decir, elaboraciones teóricas
explicativas de los factores no observables; son procesos inferidos, como son los casos
de la atención, percepción, memoria, pensamiento, etc.
Fig. 12-1: Modelo del aprendizaje cognitivo

Por tanto:
Aprendizaje desde la perspectiva cognitiva es una serie de cambios que

ocurren en los procesos mediadores, entre la recepción del estímulo y la
respuesta. El aprendizaje se da cuando adquirimos un nuevo esquema cognitivo.
Los teóricos cognitivos conciben al sujeto como un procesador activo de los estímulos y
no son los estímulos los que determinan el comportamiento.
2. TEORÍAS COGNITIVISTAS DEL APRENDIZAJE
2.1. ANTECEDENTES
Teoría Gestáltica del Aprendizaje

La Escuela Gestalt (liderada por Max Wertheimer), una de
las más importantes precursoras de las teorías
cognitivistas, sostenía que el aprendizaje ocurre por un
proceso de organización y reorganización cognitiva del
campo perceptual, en el cual el individuo juega un rol
activo agregando algo a la simple percepción, organizando
los estímulos de tal manera que se puedan percibir como
una unidad o totalidad. Los gestaltistas investigaron el
aprendizaje y la resolución de problemas; aportando el
concepto de insight que significa la comprensión súbita
producida por la rápida reconfiguración de los elementos
de una situación problema, permitiendo discernir la
solución; también, es conocido como el descubrimiento
repentino de una solución.
Por ejemplo, se formula una pregunta al estudiante y al no
Fig. 12-2: Experimento sobre
encontrar la solución, desiste momentáneamente, para Insight de W. Köhler
luego de un tiempo, repentinamente, hallar sentido
al problema, lo cual le permitirá encontrar la respuesta
correcta.
2.2. TEORÍAS COGNITIVISTAS DEL APRENDIZAJE

Entre las principales teorías cognitivistas del aprendizaje tenemos:
2.2.1 Teoría del procesamiento de la información.
Explica el aprendizaje en base a la metáfora computacional. Concibe que el funcionamiento

cognitivo se da de forma similar a lo que ocurre en la computadora.
Procesamiento es la actividad de recepción, almacenamiento y recuperación de información.
La información es elegida o buscada activamente.

Aprender es procesar y almacenar información en diferentes tipos de memorias.
El procesamiento de información se realiza en la siguiente secuencia:
Registro sensorial
Atención
Percepción
Memoria
Recuperación
Pensamiento
Toma de decisiones
Fig. 12-3 Secuencia del procesamiento de la información
2.2.2 Aprendizaje por Descubrimiento de Jerome Bruner
Para Jerome Bruner, el aprendizaje es el proceso permanente de formación de

estructuras cognitivas, denominadas conceptos, y el desarrollo de habilidades
para la resolución de problemas.
De acuerdo a esta teoría, los estudiantes deben construir inductivamente los
conceptos académicos, a partir de los ejemplos facilitados por los docentes.
El razonamiento inductivo consiste en la formulación de reglas, conceptos y principios
generales a partir de ejemplos de casos.
El aprendizaje es el descubrimiento que el estudiante hace por sí mismo, a su propio
ritmo, a partir de las tareas de búsqueda que le encargan los docentes.
El proceso de aprendizaje por descubrimiento seguiría la siguiente secuencia:

1. Recolección de datos.
2. Organización de datos.
3. Representación del entorno.
2.2.3 Aprendizaje Significativo de David Ausubel
El aprendizaje significativo por recepción se produce al relacionar de forma

sustantiva, un conocimiento nuevo con las ideas preexistentes en la estructura
cognitiva del aprendiz en un proceso denominado anclaje, lo cual le permite
otorgarle un sentido a la información. (figura 12-4).
Los nuevos contenidos se integran al conocimiento existente en la memoria del

aprendiz, para ser reestructurados y jerarquizados en niveles de abstracción,
generalidad e inclusividad de sus contenidos, adquiriendo un sentido definido.

Las características del aprendizaje significativo son:

• Uso de razonamientos inductivo y deductivo en la formación de conceptos
escolarizados.
• La información nueva se relaciona con la estructura cognitiva ya existente, de forma
sustantiva, no arbitraria, ni al pie de la letra.
• Fomenta en el estudiante una actitud y disposición favorable para extraer el
significado del aprendizaje.
Fig. 12-4 Modelo cognitivo del aprendizaje significativo
3. APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
El pionero de la investigación del aprendizaje por observación (denominado también,

aprendizaje social, imitativo o vicario), es Albert Bandura (1925).
Según esta teoría la adquisición depende principalmente
de la atención puesta al comportamiento de otras
personas consideradas como modelos a imitar.
El aprendizaje observacional se da en cuatro etapas:
1) Prestar atención y percibir las características básicas

del comportamiento de otra persona (Observación);
2) Recordar el comportamiento (Memorización);
3) Reproducir la acción (Ejecución);
4) Sentirse motivado a aprender y realizar la conducta
en el futuro (Retroinformación).
4. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Son los procedimientos de planeación y organización del estudio dirigido al

rendimiento exitoso; permiten potenciar la atención y esfuerzo, procesar la información
con profundidad y verificar la comprensión. La siguiente tabla resume las diferentes
modalidades existentes.

FINALIDAD U
ESTRATEGIA TÉCNICA
OBJETIVO
Repaso simple -Repetición simple y acumulativa.
REPASO
Repetición literal de la -Subrayar
información. Apoyo al repaso -Destacar
-Copiar
-Palabra clave.
Procesamiento -Rimas
ELABORACIÓN simple - Imágenes mentales.
Relacionar la información - Parafraseo
nueva con los -Elaboración de inferencias.
conocimientos previos. Procesamiento -Resumir
complejo -Analogías
-Metáforas
Clasificación de -Uso de categorías.
ORGANIZACIÓN la información -Cuadros sinópticos.
Asignar un nuevo código o Jerarquización -Redes semánticas.
estructura informativa. y organización de -Mapas conceptuales.
la información -Uso de estructuras textuales.
-Plantearse preguntas para
SUPERVISIÓN DE LA verificar lo aprendido.
COMPRENSIÓN Control y -Resolver cuestionarios,
Generar consciencia de los evaluación del exámenes, prácticas.
procesos y recursos de aprendizaje -Volver a leer.
aprendizaje. - Validar la coherencia y calidad
de la información aprendida.
AUTOCONTROL
EMOCIONAL Disminuir las -Control de la ansiedad.
Consciencia del rol de las interferencias -Creencias de autoeficacia.
emociones en el emocionales -Promover autoestima.
aprendizaje.
Tabla 12-1 Estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje pueden enseñarse. El estudiante después de constante

práctica, adquiere la habilidad de procesar información con una mayor eficacia y
destierra el hábito de la memorización mecánica como opción principal para aprender.
Los estudiantes conscientemente deben activar sus procesos cognitivos para aprender,
dirigiendo su atención a los aspectos más importantes; de forma voluntaria invertir
esfuerzo para relacionar, elaborar, interpretar, organizar y reorganizar la información;
pensar con profundidad; y finalmente verificar su propio aprendizaje y estar dispuesto a
cambiar de estrategia, si lo empleado no es satisfactorio para lograr lo deseado.

5. METACOGNICIÓN
Se refiere a la capacidad de evaluación y regulación de los propios procesos y

productos cognitivos con el propósito de hacerlos más eficientes en situaciones de
aprendizaje y resolución de problemas (Flavell, 1993). Antes se le llamaba conciencia
reflexiva (pensar y repensar). Cuando una persona es consciente e informa a otros de
cómo es la actividad que desenrolla para estudiar de modo que le sea posible aprender,
está haciendo metacognición.
Según Flavell (1995), las estrategias metacognitivas a desarrollar son las siguientes:
A. Planificación
Proyectar objetivos de aprendizaje,
tiempos a emplear, valorar el grado
de dificultad del contenido y técnicas
a utilizar.
B. Control
C. Evaluación
Verificar la cantidad y calidad
Comparar los resultados en el avance de objetivos,
obtenidos, con los objetivos detectar los factores que
de aprendizaje proyectados. favorecen o dificultan el
aprendizaje.
Las habilidades metacognitivas se entrenan en un proceso que se conoce como

“aprender a aprender” y se desarrollan con el hábito de la introspección (autorreflexión
permanente). La metacognición se educa y es aplicable en el ámbito académico con la
finalidad de hacer que el aprendizaje sea más consciente y eficaz.

6. APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y COOPERATIVO
Aprendizaje Autorregulado Aprendizaje Cooperativo
Incluye la ―metacognición‖ como un Método enseñanza/aprendizaje que se

elemento fundamental. desarrolló en los años setenta del siglo
pasado (Johnson y Jhonson, 1989; Kagan,
La planificación, el control y la evaluación 1994) actúa con los recursos del grupo
son importantes para que se dé el con el objetivo de mejorar el aprendizaje y
aprendizaje autorregulado. las relaciones sociales.
La autorregulación incluye también Cuando el aprendizaje se organiza

procesos motivacionales y afectivos. cooperativamente, los objetivos de los
distintos alumnos están interconectados;
Un estudiante motivado, selecciona y por lo tanto, cada uno de los alumnos
realiza actividades por el interés y la meta. asume el objetivo de que los demás
Puede mostrar mayor esfuerzo mental aprendan, de esta manera los alumnos
para su tarea y emplear estrategias más trabajan juntos para maximizar su propio
efectivas. aprendizaje y el de los demás.
LECTURA:
Comprender para aprender – Victoria Colavino B.

Nuestro cerebro tiene ciertas debilidades a la hora de aprender. Por lo tanto,
debemos encontrar las herramientas para transformarlas en fortalezas del
proceso de aprendizaje.
La primera debilidad es el estrés. Este es un acelerador del aprendizaje porque
posibilita, gracias al neurotransmisor noradrenalina y la hormona cortisol, que
estemos más atentos, focalizados y concentrados. Sin embargo, para que el
estrés sea positivo, debe tener relación con el contenido del aprendizaje. De otra
forma, el cerebro sólo eliminará los contenidos porque parecerán irrelevantes.
La segunda debilidad es nuestra memoria y lo rápido que el cerebro se cansa
aprendiendo contenidos de esta forma. Por eso, necesitamos información
adicional para contextualizar los contenidos y, además, deben impactar,
sorprender y emocionarnos. Por último, como seres humanos que somos,
además de aprender, comprendemos. Al cerebro no le interesa retener la masa
de información en un corto periodo de tiempo, prefiere organizar el
conocimiento, conectando y relacionando los datos entre sí y con el
conocimiento previo. Esto lleva tiempo y debemos respetarlo ofreciendo
descansos y distancia en el proceso de aprender. Solo así se consigue el éxito.
https://asociacioneducar.com/comprender-para-aprender

IMPORTANTE PARA EL ALUMNO
ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍA
PSICOPEDAGÓGICA
El CENTRO PREUNIVERSITARIO de la UNMSM,

ofrece el servicio de atención psicopedagógica
a sus alumnos de manera gratuita, en temas
relativos a:
 Orientación vocacional.
 Control de la ansiedad.
 Estrategias y hábitos de estudio.
 Problemas personales y familiares.
 Estrés.
 Baja autoestima, etc.
Los estudiantes que requieran el apoyo de este
servicio deberán inscribirse con los auxiliares
de sus respectivas aulas. No tiene costo
adicional.
EJERCICIOS
En los siguientes enunciados identifique la respuesta correcta:
1. El enfoque cognitivo destaca el rol determinante que tienen las estructuras mentales en
el proceso de aprendizaje. En tal sentido, identifique la alternativa que ilustra un
aprendizaje desde la perspectiva cognitiva.
A) Luis comprendió que tener expectativas altas mejora su rendimiento académico.

B) Guillermo empezó a estudiar más horas, luego que su profesor le llamó la atención.
C) María reaccionó con simpatía al reencontrarse con su antiguo maestro del colegio.
D) Felipe logró mejorar su aseo personal después que lo eligieron delegado de aula.
2. Leo es un docente que, al investigar sobre el SIDA, no hallaba un esquema para explicar
a sus alumnos el proceso de esta enfermedad, hasta que observó una parada militar. En
ese instante se le ocurrió una metáfora: «el SIDA es como una guerra, en la cual el virus
solo ataca a los linfocitos T4 que son como los oficiales, quienes dirigen el ejército del
sistema inmunológico que, al ser destruidos, impide su organización y defensa del
organismo». De acuerdo a lo leído, identifique la alternativa que comprenda las
proposiciones correctas.
I. El esquema sobre el SIDA se explica mejor mediante el aprendizaje significativo.

II. La revelación del SIDA como una guerra ilustra un caso de aprendizaje por insight.
III. La metáfora sobre el sida se logró gracias al aprendizaje por descubrimiento.
A) I y II B) II y III C) Sólo III D) Sólo II

3. Josefa es universitaria y al estudiar un tema, primero, revisa los encabezados y

subtítulos; luego, recuerda sus conocimientos pasados obtenidos en su academia y a
medida que va leyendo se plantea hipótesis sobre los contenidos. En consecuencia,
puede dar respuestas sustantivas a las mismas, logrando un aprendizaje eficaz. Por
tanto, se puede inferir que Josefa asume la teoría del aprendizaje
___________________, puesto que ha procesado _______________dicha información.
A) gestáltico ˗˗ analizando B) por descubrimiento ˗˗ explorando

C) significativo ˗˗ relacionando D) vicario ˗˗ guardando
4. Existe una relación entre las concepciones implícitas de enseñanza del docente y las
teorías del aprendizaje. En tal sentido, relacione las teorías del aprendizaje con las
concepciones que le son compatibles:
I. Aprendizaje a. El estudiante es un «programa» que va

Significativo realizando operaciones; por tanto, hay que
enseñar en función de dichos procedimientos.
II. Aprendizaje por b. El estudiante es como un científico, pero no
Descubrimiento sabe que sabe; por tanto, se debe dar
información nueva para que utilice ese saber.
III. Procesamiento de la c. El estudiante es como un bebé que tiene que
Información experimentar con su cuerpo para aprender a
caminar; por tanto, solo hay que guiarlo.
A) Ia, IIb, IIIc B) Ib, IIc, IIIa C) Ia, IIc, IIIb D) Ib, IIa, IIIc
5. Rosaura y Diana son madres de familia que están dialogando sobre la importancia de
fomentar la lectura en sus hijos. Rosaura señala que el mejor modelo para un niño es el
ejemplo que sus padres le puedan brindar; mientras que Diana destaca que los niños
leen cuando se estimula su curiosidad y motivación. Del enunciado anterior, identifique el
valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:
I. La propuesta de Diana asume la tesis central de la teoría del aprendizaje

significativo.
II. El planteamiento de Rosaura se fundamenta en el paradigma del aprendizaje
vicario.
III. La formulación de Diana se explica desde la perspectiva cognitiva del aprendizaje.
A) FVV B) VFV C) FFV D) FVF
6. Aníbal le cuenta a su tutor que cuando estaba en el colegio le bastaba poner atención a
las clases para rendir mejor. Ahora, en la universidad necesita procesar más los temas,
puesto que, si bien entiende lo que explican sus profesores, tiene dificultades para
recordar claramente los contenidos. En ese sentido, su tutor le aconseja que para
recordar mejor los conceptos debería _________ debido a que eso ayuda a _________.
A) motivarse con música al hacer tareas – autorregular su conducta

B) buscar un lugar adecuado de estudio – organizarse para aprender
C) subrayar las ideas principales en clase – resaltar y facilitar el repaso
D) estudiar después de clase con alguien – supervisar lo aprendido

7. La metacognición nos permite autorregular los mecanismos cognitivos dirigidos a un

propósito de aprendizaje. Identifique la alternativa que comprenda ejemplo(s) que la
ilustran.
I. Imitar la manera que otro estudia.

II. Definir horas y forma de estudiar.
III. Hacer la tarea con un amigo.
A) I y II B) II y III C) Solo III D) Solo II
8. Las estrategias de aprendizaje tienen como uno de sus beneficios optimizar el

rendimiento académico de los estudiantes. En ese sentido, relacione la técnica más
favorable para resolver cada problema presentado.
I. Mapa conceptual a. Sé que he entendido la clase, pero me gustaría

saber cuánto he aprendido.
II. Resolver prácticas b. Pienso que, a pesar de todo mi esfuerzo, quizá
no llegue a ingresar a la universidad.
III. Reforzar autoeficacia c. Necesito organizar las ideas principales de
manera diferente al resumen que hago.
A) Ia, IIb, IIIc B) Ib, IIc, IIIa C) Ic, IIa, IIIb D) Ib, IIa, IIIc
9. Keyli es una estudiante que lleva preparándose varios ciclos en una academia
preuniversitaria. Las últimas veces que postuló a la universidad, a pesar que había
estudiado con gran esfuerzo y en las prácticas casi resolvía todo, tenía miedo de no
ingresar perturbando ello su rendimiento en los exámenes. Por tanto, fue a asesoría
psicológica y con el especialista que la atendió acordaron que lo prioritario era mejorar
_____________para _______________
A) sus estrategias de aprendizaje ˗˗ optimizar su rendimiento.

B) su motivación para el estudio ˗˗ ampliar el tiempo de repaso.
C) autocontrol emocional ˗˗ disminuir su ansiedad.
D) su control metacognitivo ˗˗ reforzar su memoria.
10. Ernesto y Jaime son docentes que discuten sobre los aspectos más importantes para el
aprendizaje. Ernesto resalta la trascendencia que tiene la motivación por aprender y la
planificación del trabajo académico, mientras que Jaime enfatiza la importancia de la
inteligencia y el repaso con sus compañeros. En ese sentido, podemos afirmar que
Ernesto ilustra mejor el concepto de aprendizaje ________________mientras que Jaime
evidencia mayor predilección por el aprendizaje______________.
A) inductivo – deductivo B) significativo – vicario

C) autorregulado – cooperativo D) metacognitivo – social

Educación Cívica
ESTRUCTURA DEL ESTADO PERUANO: PODER EJECUTIVO
EL PODER EJECUTIVO
El Poder Ejecutivo es aquel que ejerce la administración y el manejo de todos los bienes del
Estado a través del gobierno.
De acuerdo a su Ley Orgánica (Ley N° 29158, artículo 2) el Poder Ejecutivo está integrado
por:
PODER EJECUTIVO
Presidencia Consejo Presidencia Entidades

de la de del Ministros del
República Ministros Consejo de Ministros Poder Ejecutivo
¿Sabía usted qué… el

régimen político peruano
establece que los
Congresistas y el
presidente de la República
se eligen el mismo tiempo
y periodo de gobierno?
Palacio de Gobierno

EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
funciones
características
 Es el Jefe de Estado y personifica a la Como Jefe de Estado:

Nación.  Cumplir y hacer cumplir la Constitución y
 Para ser elegido se requiere ser peruano de los tratados, leyes y demás dispositivos.
nacimiento, tener más de treinta y cinco  Representar al Estado dentro y fuera de la
años y gozar del derecho de sufragio. República.
 Es elegido por sufragio directo al obtener  Velar por el orden interno y la seguridad
más de la mitad de votos. Los votos viciados exterior.
y en blanco no se computan.  Convocar a elecciones para presidente de
 Si ninguno de los candidatos obtiene la la República, representantes al Congreso,
mayoría absoluta, se procede a una segunda Gobernadores y Consejeros Regionales,
elección entre los dos más votados. así como para alcaldes y Regidores.
 El mandato presidencial es de cinco años,  Convocar al Congreso a legislatura
sin reelección inmediata. extraordinaria.
vaca por  Dirigir la política exterior y las relaciones
internacionales.
muerte, permanente incapacidad moral o física,  Conceder indultos y conmutar penas.
aceptación de su renuncia por el Congreso, salir  Cumplir y hacer cumplir las sentencias y
del país sin permiso del Congreso o no regresar en resoluciones de los órganos
el plazo fijado y destitución. (en este caso es por jurisdiccionales.
traición a la patria, impedir las elecciones, disolver  Presidir el Sistema de Defensa Nacional; y
el Congreso, salvo en los casos previstos en el Art. organizar, distribuir y disponer el empleo de
134 de la CPP, por impedir su reunión o las Fuerzas Armadas y de la Policía
funcionamiento, o de los del JNE otros entes Nacional.
electorales).  Declarar la guerra y firmar la paz.
se suspende por Como jefe del Poder Ejecutivo:

 Dirigir y aprobar la política general de
incapacidad temporal declarada por el Congreso, o gobierno.
hallarse sometido a un proceso judicial conforme al
artículo 117 de la Constitución. También podrá ser  Ejercer el derecho de iniciativa legislativa.
acusado por delitos contra la administración pública,  Observar o promulgar las leyes aprobadas
cometidos durante su mandato o anterioridad por el Congreso.
en todos los casos  Administrar la Hacienda Pública.
asume las funciones el primer vicepresidente y ante el
 Dictar medidas extraordinarias, mediante
impedimento de este el segundo vicepresidente. Por
decretos de urgencia con fuerza de ley en
impedimento de ambos, el presidente del Congreso.
materia económica y financiera.
 Nombrar y remover a quienes ejerzan
altos cargos en el Estado.
¿Sabía usted que el SABÍAS QUE SEGÚN EL ARTÍCULO 117 DE LA

presidente de la CONSTITUCIÓN EL PRESIDENTE DE LA
República puede REPÚBLICA…
disolver el Congreso si solo puede ser acusado, durante su período, por
este ha censurado o traición a la patria; impedir las elecciones; disolver
negado la confianza a el Congreso, salvo en los casos previstos en el
dos Consejos de artículo 134 de la Constitución; e impedir su
Ministros? reunión o funcionamiento, o de los organismos del
sistema electoral.

EL CONSEJO DE MINISTROS
 Conformado por ministros y ministras nombrados por el presidente de la

República conforme a la Constitución Política del Perú.
 Es presidido por el presidente del Consejo de Ministros.
 Corresponde al presidente de la República presidirlo cuando lo convoca o
asiste a sus sesiones.
 Tiene a cargo la dirección y la gestión de los servicios públicos
atribuciones
 La Presidencia del Consejo de

Ministros (PCM) es el responsable de Aprobar los proyectos de ley
la coordinación de las políticas que el presidente de la
nacionales, sectoriales y República somete al
multisectoriales del Poder Ejecutivo. Congreso.
 Coordina las relaciones con los demás
Poderes del Estado, los órganos
constitucionales, gobiernos regionales, Aprobar los decretos
gobiernos locales y sociedad civil. legislativos y decretos de
 Su máxima autoridad es el presidente urgencia que dicta el
del Consejo de Ministros. presidente de la República, así
como los proyectos de ley y los
decretos y resoluciones que
dispone la ley.
El presidente del Consejo de Ministros
es después del presidente de la República
el portavoz autorizado del gobierno. Deliberar y tomar decisiones
Refrenda los decretos legislativos,
sobre asuntos de interés
decretos supremos, decretos de urgencia y
otros que señalan la Constitución y la ley. público.
Son nulos los actos del presidente de la

República que carecen de refrendación
ministerial. Sabías qué…los vicepresidentes de la
República...
El presidente de la República nombra y pueden participar en las sesiones y
remueve al presidente del Consejo y a debates del Consejo de Ministros con voz,
los demás ministros. pero sin voto. Forman parte del Despacho
Presidencial, que es responsable de la
asistencia técnica y administrativa a la
Presidencia de la República para el
cumplimiento de sus competencias y
funciones.

Sabías
que…
 El decreto de urgencia es una norma con rango de ley expedida por el Poder
Ejecutivo como medida extraordinaria y válida para regular situaciones de carácter
económico-financiero, cuando así lo requiera el interés nacional.
 El Congreso puede delegar en el Poder Ejecutivo la facultad de legislar, mediante
decretos legislativos (DL), sobre materia específica y por un plazo establecido por
ley. Los DL están sometidos a las mismas normas que rigen para la ley. No pueden
delegarse las materias relativas a la reforma de la Constitución, aprobación de
tratados internacionales y leyes orgánicas, ni la Ley de Presupuesto, ni de la Cuenta
General de la República.
 Los decretos supremos son normas de carácter general que reglamentan normas
con rango de ley o regulan la actividad sectorial funcional o multisectorial funcional a
nivel nacional. Pueden requerir o no el voto aprobatorio del Consejo de Ministros,
según lo disponga la ley. Son rubricados por el presidente de la República y
refrendados por uno o más ministros a cuyo ámbito de competencia correspondan.
Los ministerios y las entidades públicas ejercen sus funciones en respuesta a una o
varias áreas programáticas de acción, las cuales son definidas para el cumplimiento de
las funciones primordiales del Estado y para el logro de sus objetivos y metas. Todas las
entidades públicas del Poder Ejecutivo se encuentran adscritas a un Ministerio o a la
Presidencia del Consejo de Ministros, clasificándose en ejecutores y especializados
(técnicos y reguladores).
MINISTERIOS DEL PERÚ

1. Ministerio de Agricultura y Riego 10. Ministerio de Justicia y Derechos Humanos
11. Ministerio de la Mujer y Poblaciones
2. Ministerio del Ambiente
Vulnerables
3. Ministerio de Comercio Exterior y
12. Ministerio de la Producción
Turismo
4. Ministerio de Cultura 13. Ministerio de Relaciones Exteriores
5. Ministerio de Defensa 14. Ministerio de Salud
15. Ministerio de Trabajo y promoción del
6. Ministerio de Economía y Finanzas
Empleo
16. Ministerio de Transportes y
7. Ministerio de Educación
Comunicaciones
17. Ministerio de Vivienda, Construcción y
8. Ministerio de Energía y Minas
Saneamiento.
9. Ministerio del Interior 18. Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social.

ENTIDADES DEL PODER EJECUTIVO: son entidades desconcentradas con personería

jurídica de Derecho Público. Tienen competencias de alcance nacional y están adscritos a un
ministerio o a la PCM.
ALGUNOS ORGANISMOS PÚBLICOS EJECUTORES

1. Biblioteca Nacional del Perú (BNP) 3. Instituto Geofísico del Perú (IGP)
2. Superintendencia Nacional de Bienes 4. Agencia de Promoción de la Inversión
Estatales (SBN) Privada (PROINVERSIÓN)
ÓRGANOS PÚBLICOS ESPECIALIZADOS
ALGUNOS ORGANISMOS TÉCNICOS
ORGANISMOS REGULADORES
ESPECIALIZADOS
1. Superintendencia Nacional de Aduanas y
1. Organismo Supervisor de la de Administración Tributaria (SUNAT)
Inversión en Energía (OSINERGMIN) 2. Superintendencia Nacional de los Registros
Públicos (SUNARP)
2. Organismo Supervisor de la 3. Autoridad Nacional del Agua (ANA)
Inversión en Infraestructura de
Transporte de Uso Público (OSITRAN) 4. Instituto del Mar del Perú (IMARPE)
5. Instituto Nacional de Estadística e
3. Organismo Supervisor de la Informática (INEI)
Inversión Privada en 6.Instituto Nacional de Defensa de la
Telecomunicaciones (OSIPTEL) Competencia y de la Protección de la
Propiedad Intelectual (INDECOPI)
7.Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e
4. Superintendencia Nacional de Innovación Tecnológica (CONCYTEC)
Servicios de Saneamiento (SUNASS)
8. Instituto Peruano del Deporte (IPD).
EJERCICIOS
1. Dos ciudadanos intercambian ideas sobre las próximas elecciones presidenciales.

Aluden que se han presentado más de veinte candidatos para este proceso. Uno de
ellos le comenta al otro que, para ganar esta contienda en primera vuelta, uno de los
postulantes necesita obtener solo el 40% de los votos a nivel nacional y con este
resultado se excluye una segunda vuelta electoral. De lo comentado por este último
ciudadano ¿es correcta su afirmación?
A) Si, porque representa a más de un tercio de la población electoral.

B) No, porque la ley orgánica de elecciones estipula la obtención del 49,9 %.
C) Si, porque en el conteo de votos se toma como referencia a Lima Metropolitana.
D) No, porque para ganar en primera vuelta se debe obtener más del 50% de votos.

2. La vacancia es la situación por la cual, el titular de un cargo estatal de elección

popular queda privado de seguir ejerciéndolo. De lo mencionado, identifique en qué
casos procedería la vacancia del presidente de la República.
I. Solicitó ausentarse del país por un plazo de seis días y por un accidente falleció.
II. Es diagnosticado con una fuerte inflamación en los tendones que le dificulte caminar.
III. Pide permiso al Congreso de la República para salir del país y luego envía su
renuncia.
IV. Al querer impedir las elecciones regionales y municipales se promueve su
destitución.
A) I, II y IV B) II y III C) I, III y IV D) Solo II
3. El Consejo de Ministros está conformado por ministros y ministras nombrados por el

presidente de la República conforme a la Constitución Política del Perú. Determine el
valor de verdad (V o F) de los siguientes enunciados relacionados a sus atribuciones.
I. Aprobar los proyectos de ley que el presidente de la República somete al Congreso.
II. Modificar las resoluciones legislativas emitidas para la salida del país del Presidente.
III. Prestar consentimiento para el ingreso de tropas extranjeras en el territorio de la
República.
IV. Admitir decretos de urgencia en materia económica y financiera que dicta el Jefe de
Estado.
A) FVVV B) VFFV C) VFVF D) VFVV
4. Pedro es un ciudadano que fue sentenciado a 25 años de pena privativa de su

libertad por un delito común. Al cumplir los cinco años, fue diagnosticado con una
enfermedad degenerativa incurable. Sus familiares no quieren que pase sus
últimos días de vida en un recinto penitenciario. Del caso mencionado, ¿a cuál
beneficio más conveniente podría acceder Pedro?
A) Derecho de amnistía
B) Interdicción judicial
C) Conmutación de pena
D) Indulto humanitario

Historia
Sumilla: Desde las ideologías del siglo XIX hasta la Primera Guerra Mundial.
IDEOLOGÍAS
DEL SIGLO XIX
Lectura – Las ideologías como forma de interpretar la realidad circundante.
…bajo el nombre de ideología no se comprende meramente el pensamiento individual,

sino la esfera toda de la cultura: política, derecho, Estado, arte y religión; lo que se
considera condicionado no es el pensar de la persona singular, sino el de la especie en
las condiciones que prevalecen. La jerarquía social, que se configuraría en cada caso de
un modo diferente, según la clase de medios técnicos de trabajo de que sepan servirse
los hombres en la época correspondiente, determinaría a fin de cuentas sus ideas de
Dios y del mundo, del bien y del mal, de lo bello y lo feo. En los ingleses Francis Bacon y
Thomas Hobbes y en el italiano Giambattista Vico encontramos (…), ciertos elementos
de esta doctrina; pero la idea de que la totalidad cultural de cada época de la humanidad
está condicionada por sus relaciones de trabajo características se convierte en el núcleo
de una filosofía de la historia sólo en conexión con los movimientos sociales del siglo XIX.
HORKHEIMER, Max (1996): La función de las ideologías.
Mijaíl Robert Adolphe Thiers Giuseppe

Klemens von
Karl Marx Owen Mazzini
Bakunin Metternich
Uno de los padres Fundador del Uno de los Convocó al Presidente Ideólogo de la
del anarquismo – socialismo padres del Congreso de provisional de unificación
obra Estatismo científico – socialismo Viena para la la Tercera italiana.
y anarquismo. obra El Capital. utópico - obra defensa del República
Libro del nuevo Antiguo francesa.
mundo moral. Régimen.

LIBERALISMO
 Se basa en la libertad individual y la igualdad jurídica.
 Soberanía popular, división e independencia de los poderes del
Estado y respeto a la propiedad privada.
 Defienden el librecambismo económico.
NACIONALISMO
 Sostienen que existe una comunidad soberana unida por vínculos de
raza, lengua, historia y tradiciones en común.
 Defensa del derecho a la autodeterminación política para cada nación.
 Exaltación de la patria.
 Se expresó en la cultura a través del romanticismo.
 Sustentó las unificaciones de Italia (1861) y Alemania (1871).
CONSERVADURISMO
 Defensa del retorno y mantenimiento del Antiguo Régimen (absolutismo,
estamentos, mercantilismo, etc.).
 Defensa de las tradiciones y de los privilegios de la Iglesia.
SOCIALISMO  Defensa de la propiedad colectiva como base de la justicia

social, criticando al capitalismo.
 Se divide en dos ramas:
Utópico Científico
 Eliminar la desigualdad social  La lucha de clases explica el cambio

por medios pacíficos. histórico.
 Reemplazar la propiedad  La plusvalía muestra la explotación laboral.
privada por la propiedad  El capitalismo es una fase de la historia,
luego vendrían ladictadura del proletariado
colectiva.
con partido único (fase socialista) y se
 Promover la colaboración eliminaría la propiedad privada con el
entre burguesía y proletariado objetivo de crear una sociedad sin clases
(cooperativismo). (fase comunista).

II. REVOLUCIONES LIBERALES: 1830 Y 1848
Eugène Delacroix, La
Libertad guiando al
pueblo. Alegoría de la
revolución de 1830.
ANARQUISMO
 Promueve la supresión del Estado y toda forma de limitación de la libertad

humana: ―Ni Dios, ni patria, ni ley‖
 Plantea la creación de sociedades de autogestión.

REVOLUCIÓN DE 1830 REVOLUCIÓN DE 1848
Causa: las Ordenanzas de Saint- Causa: Luis Felipe I prohibió los banquetes
Cloud (25 de julio de 1830) públicos (reuniones políticas) para silenciar
establecieron la censura a la prensa, los reclamos de una reforma electoral.
disolución de la cámara de diputados Hechos:
y limitación del derecho al voto.  Formación de un gobierno provisional.
Intentó restaurar el absolutismo. Líderes: Lamartine y Louis Blanc.
 Como consecuencia de las Jornadas de
Hechos: el 27 de julio se iniciaron
Junio (obreros reprimidos por el
las ―tres jornadas gloriosas‖.
gobierno) se convocó a elecciones con
Consecuencias: sufragio universal masculino, siendo
 La burguesía derrocó a elegido presidente Luis Bonaparte.
Carlos X.  Posteriormente, Luis Bonaparte
 Surgió la monarquía estableció la monarquía, proclamándose
constitucional: Luis Felipe I, emperador como Napoleón III en 1852.
fue apoyado por la alta Consecuencias:
burguesía (Rey Burgués).  Caída de la monarquía constitucional.
 Establecimiento de la Segunda República.
―LA PRIMAVERA DE
LOS PUEBLOS‖
Son oleadas
revolucionarias en
Europa, seguidas a la
revolución de 1848. Se
desarrollaron en Italia,
Austria, Alemania, entre
otras.

III. SEGUNDA REVOLUCIÓN

INDUSTRIAL (1870 – 1914)
Definición: fue la segunda etapa del proceso de industrialización caracterizada por la

expansión del trabajo mecanizado a otros lugares de Europa (Francia, Alemania, Rusia, Italia),
Norteamérica y al Lejano Oriente (Japón).
Características: ¿Sabías qué?
- Se originó en EE.UU. alrededor de 1850. El fordismo fue la
- Surgieron nuevas fuentes de energía (petróleo-electricidad). producción en cadena
- Desarrollo científico aplicado a la industria. promoviendo la
- Hegemonía tecno-económica de los EE.UU. y Alemania. especialización, la
- Desplazamiento de la hegemonía económica británica. reducción de costos y
- Desarrollo de sistemas de organización científica del trabajo mejoras salariales para
(taylorismo - fordismo). los trabajadores.
- Surgió la producción en cadenas de montaje.
¿Sabías qué?
El taylorismo
buscaba la
organización del
trabajo industrial
para maximizar la
productividad.
Fue el enfrentamiento entre la

corriente alterna de Tesla contra
la corriente directa de Edison en
el negocio de la electricidad en
EE.UU.

Principales industrias:
A. Industria eléctrica: sobresale General Electric Co. (J.P. Morgan). Se desarrolló el episodio
de la ―guerra de las corrientes‖.
B. Industria petrolera: sobresalió Standar Oil Co. (John Rockefeller). Desarrolló derivados
como la gasolina y generó un monopolio del mismo en EE.UU.
C. Industria farmacéutica: destacaron los laboratorios como Bayer (Alemania). Se difundió
las vacunas (E. Jenner).
D. Industria automovilística: destacó la Ford Motor Co. (Henri Ford).
E. Industria del acero: destacó la Carnegie Steel Co. (Andrew Carnegie). Convertidor de
Bessemer para la fabricación de acero.
Consecuencias:
 Surgimiento de grandes monopolios industriales (cartel, holding, trust).
 Crisis económica de 1873 en los EE.UU. (Gran Pánico).
 Sobrepoblación europea y la gran migración europea del siglo XIX.
 Sobreproducción y búsqueda de mercados coloniales (neocolonialismo).
IV. IMPERIALISMO
Definición: es la dominación
política y económica de un Estado
industrial sobre otro Estado menos
desarrollado. La era del
imperialismo alcanzó su apogeo
entre 1875-1914 (durante la
Segunda Revolución Industrial).
Características:
- Se forman grandes imperios
coloniales (neocolonialismo).
- Exportación de grandes
capitales europeos al mundo
colonial.
- Surgimiento de las grandes
empresas multinacionales.
Caricatura sobre el reparto de China tras las guerras del
opio. Se ejemplifica con el águila calva norteamericana, el
oso ruso, el gallo francés, el águila real alemana y austriaco,
el león inglés, felino japonés y el lobo turco.
Causas:
- Económicas:
 Sobreproducción y búsqueda de nuevos mercados.
 Exceso de acumulación de capitales y búsqueda de zonas de inversión.
 Búsqueda de materia primas.
- Sociales: sobrepoblación europea.
- Políticas: búsqueda de prestigio internacional.
- Ideológicas:
 Exaltación nacionalista.
 Visión eurocéntrica del mundo.
 Rol civilizador de la raza blanca (darwinismo social).

Imperios coloniales europeos
ASIA ÁFRICA AMÉRICA OCEANÍA

Inglaterra, reina Victoria I Egipto, Canadá,
India Australia
(Gladstone, Disraeli) Sudáfrica Belice
Francia, emperador Nueva
Indochina Argelia Guayana
Napoleón III Caledonia
Alemania, emperador Islas
Camerún
Guillermo I (Bismarck) marianas
La Conferencia de Berlín:
el reparto de África.
Convocada por el canciller alemán

Otto von Bismarck en 1884, bajo el
argumento de evitar conflictos entre
Portugal y Bélgica. En ella
participaron las principales potencias
europeas, además de EE.UU. y el
Imperio turco otomano, para
establecer los criterios para la
intervención económica en África.
Tras el tratado, solo Etiopía y Liberia
no estaban sometidas al dominio
colonial.
Posesiones coloniales en África a

fines del siglo XIX

V. PRIMERA GUERRA MUNDIAL (1914 – 1919)
5.1 Antecedentes. 5.2 Causas.

- ―Paz Armada‖ (1871-1914) carrera - Rivalidad entre las potencias industriales.
armamentista entre las potencias. - El problema balcánico.
- Formación de bloques militares. - La exaltación nacionalista.
5.3 Pretexto: el magnicidio de Sarajevo (28 de junio de 1914). Asesinato del

archiduque Francisco Fernando, heredero de la corona de Austria-Hungría.
LOS BLOQUES MILITARES
Triple Alianza:
También denominada Imperios
Centrales, formada por:
 Imperio alemán (II Reich).
 Imperio austro-húngaro.
 Italia (cambió de bloque en
1915).
A ellos se agregó:
 Imperio turco (desde 1914)
 Bulgaria (desde 1915)
Triple Entente:
También conocida con la
denominación de los Aliados:
 Gran Bretaña
 Francia
 Rusia
Luego se agregaron:
 Japón (desde 1914)
 Italia (desde 1915)
 EE.UU. (desde 1917)
Guillermo II de Alemania, Víctor Nicolás II de Rusia, Jorge V

Manuel III de Italia y Francisco de Reino Unido y Raymond
José I de Austria-Hungría. Poincaré de Francia.

5.4. DESARROLLO DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
1. Guerra de Movimientos Iniciales

1914
Frente Occidental Frente Oriental
 Invasión alemana a Bélgica y  Rusia fue derrotada por Alemania

Francia. (Lagos Masurianos y Tannenberg).
Por mantenerse en el conflicto se
 Derrota alemana en la generó la crisis que desencadenó en
primera batalla de Marne. la revolución de 1917.
2. Guerra de Posiciones 1916

1915
Frente Marítimo Frente Occidental
♦Hundimiento del Lusitania.
 Guerra submarina de Alemania.  ―Guerra de Trincheras‖ desde el
 La política exterior (Telegrama de Mar del Norte hasta Suiza.
Zimmerman) y la estrategia militar  Batalla de Verdún. Francia
alemana (muerte de detuvo la ofensiva alemana.
1917
norteamericanos en el
 Batalla de Somme. Ofensiva
hundimiento del Lusitania, inglés,
aliada fracasa.
en 1915) llevaron al ingreso de
EE.UU. en la guerra, dando a los
Aliados decisiva superioridad
militar.
3. Guerra de Movimientos Finales

b
Frente Oriental
 Rusia se retiró de la Frente Occidental
1918 guerra: Tratado de  Derrota alemana en la
Brest – Litovsk. segunda batalla de Marne.
 Alemania movió  Armisticio de Compiègne:
todo su ataque al Alemania reconoce su
frente occidental. derrota.

 Firmado el 28 de junio de 1919. En este tratado Alemania reconoció

definitivamente su derrota y pone fin con ello a la Primera Guerra
Mundial.
TRATADO DE  Alemania fue sumamente perjudicada: pierde todas sus colonias en
favor de los Aliados, entrega territorios a los países vecinos, debe
VERSALLES pagar una fuerte indemnización, se reduce su ejército a 100 mil
(1919) hombres (evitar revancha), etc.
 Nacieron movimientos nacionalistas en contra del Tratado de Versalles,
considerado lesivo. Entre ellos destacará el Partido Nazi.
5.5. CONSECUENCIAS
- Murieron aproximadamente 20 millones de personas.

- Desaparecieron los Imperios austro-húngaro, turco otomano y ruso.
- Surgieron nuevos Estados en Europa como Finlandia, Estonia, Letonia, Lituania,
Polonia, Yugoslavia, Checoslovaquia y Hungría.
- Emergen los Estados Unidos como un poder en la política internacional.
- El presidente Wilson (EE. UU.) propone crear la Sociedad de Naciones.
Europa tras la Primera Guerra Mundial

EJERCICIOS
1. Tras la caída del Imperio napoleónico se estableció un nuevo periodo de la historia
europea llamado como la Restauración, el cual se sustentó con propuesta ideológica
denominada ____________________. En contraposición al incremento del poder
monárquico y de la nobleza, la burguesía europea estableció movimientos
revolucionarios en diferentes regiones de Europa, sustentados en el ____________
como ideología.
A) liberalismo – anarquismo B) conservadurismo - liberalismo

C) anarquismo – nacionalismo D) socialismo - nacionalismo
2. Tras la Revolución Liberal de 1830, Francia estableció una monarquía de corte

constitucional, siendo Luis Felipe I de Orleans, rama ligada a la dinastía Borbón, su
nuevo monarca. Entre las condiciones que se impusieron a su gobierno se
encuentran, la aparición pública limitada para que la población se fuera
acostumbrando a un gobierno sin monarca, sistema de gobierno que culminaría con
su muerte, y una serie de beneficios empresariales al sector burgués. Posterior a
ello el monarca buscó instaurar una dinastía familiar que fue respaldada por el
empresariado más poderoso y ampliamente beneficiado durante su gobierno, pero
rechazado por la burguesía liberal quien exigía se respete los acuerdos previamente
establecidos de tránsito a la República. En esta movilización socio-política que
derivó en la Revolución de 1848 también participaron los obreros, cuya exigencia
principalmente fue
A) eliminar la propiedad privada sobre los medios de producción.

B) instaurar un gobierno de carácter socialista, disolviendo el capitalismo.
C) el derecho a las ocho horas de jornada laboral y seguro social.
D) mejorar las penosas condiciones laborales para su clase social.
3. Inglaterra fue desplazada como mayor potencia tecnológica y económica mundial

desde mediados del siglo XIX. Con la Segunda Revolución Industrial los países
que consiguieron alcanzar dicho sitial fueron, principalmente,
I. Francia.
II. Japón.
III. Estados Unidos.
IV. Alemania.
A) I – III. B) III – IV. C) II – IV. D) I – II.
4. Determinar la verdad o falsedad de las siguientes afirmaciones relacionadas al

Imperialismo.
I. El país con mayores posesiones coloniales del siglo XIX fue Inglaterra.
II. El reparto del África buscó garantizar la independencia de sus Estados.
III. La sobrepoblación europea fue una causal para la expansión colonialista.
IV. Estados Unidos promovió y respetó la independencia de América Latina.
A) FFF B) VFVF C) FFV D) FVF

5. La Primera Guerra Mundial se desarrolló en diferentes frentes militares y áreas,

como por ejemplo el espacio diplomático. En 1917, el ministro de Relaciones
Exteriores del Imperio alemán Arthur Zimmermann envió un telegrama encriptado
a su embajador en México, el cual fue interceptado por el servicio de inteligencia
británico, con el objetivo de
A) conseguir provisiones de petróleo y hierro en favor del Imperio alemán.

B) evitar, o reducir, la participación de Estados Unidos en el frente europeo.
C) apoyar al gobierno de Carranza contra los levantamientos de Villa y Zapata.
D) incrementar el poder militar mexicano y frenar el expansionismo de EE.UU.
Geografía
AMAZONÍA Y ANTÁRTIDA COMO RESERVAS DE BIODIVERSIDAD EN EL MUNDO.
ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS POR EL ESTADO: NOCIONES BÁSICAS,
PARQUES NACIONALES, SANTUARIOS NACIONALES Y RESERVAS NACIONALES.
ÁREAS DE RECONOCIMIENTO INTERNACIONAL: RESERVAS DE BIÓSFERA,
LUGARES PATRIMONIO DE LA HUMANIDAD.
1. LAS RESERVAS DE BIODIVERSIDAD DEL MUNDO

La Amazonía y la Antártida son dos zonas muy importantes del planeta, ya que
constituyen valiosas reservas de agua dulce, son reguladoras del clima mundial y poseen
una rica biodiversidad.
Tratado de Cooperación Amazónica Tratado Antártico

1. 1. LA AMAZONÍA
 Se localiza en la parte central y septentrional de América del
Sur.
 Su extensión es de aproximadamente 7.4 millones de km2 y
LOCALIZACIÓN representa el 4,9 % del área continental mundial.
 Comprende parte de los territorios de Bolivia, Brasil, Colombia,
Ecuador, Guyana, Guayana Francesa, Perú, Surinam y
Venezuela.

 Es la mayor cuenca hidrográfica del mundo.

 Aporta aproximadamente el 20% de agua dulce que fluye de
los continentes a los océanos.
 Concentra más de la mitad del bosque húmedo tropical del
mundo.
 Es el mayor bosque tropical que conserva la mayor riqueza
CARACTERÍSTICAS
de biodiversidad y endemismo del planeta.
 Es la región continental del mundo que más oxígeno
produce.
 Es un enorme sumidero de carbono, y con ello contribuye a
la reducción del calentamiento global.
 Es una región que concentra una rica diversidad cultural.
 Debido a la deforestación, entre los años 1985 y 2018 se
perdió en la Amazonía 72 millones de hectáreas de bosques
según Mapbiomas Amazonía.
 Las principales causas de esta deforestación son:
 Concesiones mineras y la extracción de petróleo y gas.
 Aumento de represas hidroeléctricas.
 Construcción de carreteras.
 Expansión de la agricultura de monocultivo.
AMENAZAS A SU  Adjudicación de tierras.
BIODIVERSIDAD  Cambios en la legislación en torno a las áreas
protegidas.
 Entre las principales consecuencias tenemos:
- Destrucción de la región con mayor biodiversidad.
- Deterioro de un gran productor de oxígeno del planeta.
- Destrucción del hábitat natural de comunidades nativas.
- Aumento de incendios forestales.
- Destrucción de uno de los patrimonios mundiales.
El Tratado de Cooperación Amazónica (1978) está integrado por
los ocho países por donde se extiende la Amazonía: Bolivia, Brasil,
Colombia, Ecuador, Guyana, Perú, Surinam y Venezuela. Su
LEGISLACIÓN
función es promover el desarrollo armónico de la Amazonía,
preservando el medio ambiente, con el fin de elevar el nivel de vida
de sus pueblos.

1.2. LA ANTÁRTIDA
 La Antártida abarca los territorios al sur del paralelo 60° S como
lo refiere el Tratado Antártico. Tiene una superficie de casi 14
millones de km2.
UBICACIÓN
 Su forma es aproximadamente circular y se ubica casi
completamente al sur del círculo polar antártico con excepción
de la parte norte de la península Antártica.
Clima:
 El clima es muy seco lejos del mar, con precipitaciones de
nieve. Las temperaturas medias de enero oscilan entre 0,4°C,
en la costa, y –40°C, en el interior del continente; las de julio,
respectivamente entre –23°C y –68°C.
 La atmósfera es traslúcida lo que favorece la instalación de
observatorios climatológicos.
Recursos naturales:
CARACTERÍS-
 Solo el 2 % del territorio antártico alberga vida vegetal.
TICAS
 La mayor diversidad biológica está en una estrecha costa libre de
hielo y nieve en el verano; por ejemplo: pingüino, gaviota, albatro,
cormorán antártico, foca, ballena azul, orca, cachalote y 200
especies de peces (destaca el bacalao antártico).
 La especie marina más importante es el krill, un crustáceo rico
en proteínas y grasas, considerado el principal sostén de la
fauna antártica.
 Tiene un importante potencial minero y de hidrocarburos.

 Está cubierto de hielo, lo que constituye una reserva de aguas

criogénicas.
 El Tratado Antártico se firmó el 1 de diciembre de 1959 en
Washington y entró en vigencia el 23 de junio de 1961.
 A través de este tratado, se brinda un marco normativo en
relación:
- Al uso pacífico de la Antártida.
- La cooperación para la investigación científica.
- El intercambio de informaciones.
- La condición de statu quo de las reclamaciones territoriales de 7
de los países signatarios. Es decir, el tratado no suspende las
SISTEMA DEL
reclamaciones de soberanía territorial en la Antártida, sino que
TRATADO
mantiene el estado de cosas existente al momento de su firma.
ANTARTICO
- Actividades de terceros Estados en la Antártida.
 El tratado es base de varios acuerdos complementarios que
juntos con este es denominado Sistema del Tratado Antártico:
- Protocolo al Tratado Antártico sobre Protección del Medio
Ambiente, Madrid 1991.
- Convención para la Conservación de las Focas Antárticas,
Londres 1988.
- Convención para la Conservación de los Recursos Vivos
Marinos Antárticos, Canberra 1980.
 El Perú se adhirió al Tratado Antártico en 1981 y desde 1989 es
miembro consultivo.
 En el año 2002, por sus contribuciones a la Comunidad Científica
Mundial, adquiere el status de Miembro Pleno del Comité
Científico de Investigaciones Antárticas.
 El ente rector encargado de formular, coordinar, conducir y
supervisar la Política Nacional Antártica es el Instituto Antártico
EL PERÚ Y LA
Peruano (Inanpe) que depende del Ministerio de Relaciones
ANTÁRTIDA
Exteriores.
 El Perú está presente en la Antártida con la Estación Científica
Antártica ―Machu Picchu‖ (1988) ubicada en la isla Rey Jorge que
realiza investigaciones en los meses de verano austral.
 El Perú tiene el Buque Oceanográfico con capacidad Polar más
moderno de su clase en la región del Pacífico denominado BAP –
CARRASCO (BOP – 171) entregado en el 2017.

MAPA DE LA ANTÁRDIDA

BAP – CARRASCO (BOP – 171)
Krill antártico Pingüinos Emperador
Estación Científica Antártica ―Machu Picchu‖

2. ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS POR EL ESTADO

Según el Artículo 68° de la Constitución Política del Perú: ―El Estado está obligado a
promover la conservación de la diversidad biológica y de las Áreas Naturales Protegidas‖.
ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS
son
espacios continentales o marinos del territorio nacional reconocidos,

establecidos y protegidos legalmente por el Estado
debido a su tienen son
Importancia Tipos 76 áreas de

administración
nacional
En la De uso De uso
conservación indirecto o directo o que
de la intangible tangible
diversidad
biológica. como como representan el 17,62 %
del territorio nacional
En el - Parque - Reserva
interés Nacional Nacional
cultural, - Santuario - Refugio agrupadas en el
paisajístico Nacional de Vida
- Santuario Silvestre
y científico Sistema Nacional de
Histórico - Reserva
que Áreas Naturales
Paisajística
despierta. Protegidas por el
-Reservas
Comunales Estado (Sinanpe)
-Bosques de
En la administradas por el
Protección
contribución al - Cotos de
desarrollo Caza
sostenible Servicio Nacional de
del país. Áreas Naturales
Protegidas por el
Estado (Sernanp)
ZONA RESERVADA
adscrita al
(ANP con estatus transitorio)  27 Áreas de
Áreas que reúnen las condiciones Conservación Regional
para ser consideradas como ANP, Ministerio del
requieren estudios  145 Áreas de
Ambiente
complementarios para determinar Conservación Privada
su extensión y categoría.

2.1. LOS PARQUES NACIONALES

Son áreas que constituyen muestras representativas de la diversidad natural del país y de
sus grandes unidades ecológicas. En ellos se protege con carácter de intangible la
integridad ecológica de uno o más ecosistemas, las asociaciones de la flora y fauna
silvestre y los procesos sucesionales ecológicos y evolutivos, así como otras
características paisajísticas y culturales que resulten asociadas. En la actualidad son 15
los Parques Nacionales y entre los principales podemos mencionar los siguientes:
DEPARTAMENTOS
PARQUE
Y GRUPOS PROTECCIÓN
NACIONAL
ÉTNICOS
 Conserva las grutas de San Andrés y su colonia
De Cutervo
de una especie de aves nocturnas llamadas
(Área Natural Cajamarca guácharos.
Protegida más  Conserva la belleza escénica de la cordillera de
antigua) los Tarros.
 Protege las zonas naturales denominadas ―La
Bella Durmiente‖ y ―La Cueva de las Lechuzas‖
Tingo María Huánuco que contiene estalactitas y estalagmitas.
 Se estima la presencia de 178 especies de aves
entre ellas el gallito de las rocas.
 Especies de la puna, bosques enanos, nubosos
y montañosos hasta las selvas tropicales. Los
Cusco
Madre de Dios bosques de aguajales son uno de los
(Grupos étnicos ecosistemas más resaltantes.
Del Manu
como Nahuas,  En fauna destaca el otorongo, el tigre negro, el
Kugapakoris, lobo de río, el ronsoco y un altísimo número de
Mashcos) especies de insectos (más de 30 millones) y más
de mil especies de aves.
 Protege a la cordillera tropical más extensa del
mundo.
 Existen 779 especies de flora alto andina
Huascarán destacando los rodales de puya de Raymondi,
Ancash
los bosques relictos y especies de pajonal.
 En cuanto a la fauna destacan el cóndor andino,
el pato cordillerano, el puma, el oso con
anteojos, la taruca y el zorro andino.
 Tiene una flora de bosques secos de especies
como el ceibo, el algarrobo y el guayacán.
Cerros de Tumbes  En fauna tiene a la nutria del noroeste, cocodrilo
Amotape Piura
americano, mono coto de Tumbes, el jaguar y
50 especies de aves endémicas.

 Protege los bosques de neblina de la ceja de

selva, selva alta y los complejos arqueológicos
del Gran Pajatén y los Pinchudos.
San Martín
Del Río Abiseo  Páramo alto andino, bosques enanos, nubosos
y montanos, también centenares de orquídeas.
 Mono choro de cola amarilla, el puma, el oso
hormiguero y la carachupa peluda.
 Es un refugio de vida silvestre del Pleistoceno.
 Protege páramo alto andino, bosques enanos,
Pasco nubosos y montanos de la cordillera del
(Comunidades
Yanachaga Yanachaga (Destaca el ulcumanu, árbol que
nativas como
Chemillén supera los 40 metros de altura).
los yáneshas)
 Avifauna con 527 especies: tucán, gallito de las
rocas y pavas de monte.
 Protege la única muestra del ecosistema de
sabanas húmedas tropicales del Perú.
Puno  Bosques montanos, bosques de castaños,
Bahuaja Madre de Dios maderas valiosas, selvas tropicales y sabanas
Sonene (Grupo étnico de palmeras.
Ese‘eja)  Son endémicos en este PN el lobo de crin y el
ciervo de los pantanos. Aves como los
guacamayos y el cóndor de la selva.
Alto Purús  Protege más de 2500 especies de flora donde
(área natural de destacan bosques de caoba y cedro.
Ucayali  El lobo de río, la charapa, el águila harpía y el
mayor
Madre de Dios
extensión guacamayo verde de cabeza celeste.
en el país)
Loreto,  Protege formaciones geológicas de los bosques

Cordillera montanos y de colina con abundantes
San Martin,
Azul
Ucayali y palmeras, caoba, cedro y tornillo.
Huánuco  Guacamayos, águilas, pavas del monte, oso
andino, sajinos, el venado rojo.
 Protege y regula bosques tropicales intactos de
gran utilidad como sumideros de dióxido de
Loreto carbono.
(Grupo étnico  En cuanto a flora tiene a árboles como la
Yaguas
Quichua, Bora, marupa, catahua, la lupuna.
Huitoto).  Protege al lobo de río, oso hormiguero, el
caimán, la tortuga motelo, el mono choro
común.

Mono Choro de cola amarilla
El lobo de crin El Gallito de las Rocas
Cueva de las lechuzas El guácharo
Guacamayo Ronsoco o capibara

2.2. LOS SANTUARIOS NACIONALES

Son áreas donde se protege con carácter de intangible el hábitat de una de especie o una
comunidad de la flora y fauna, así como las formaciones naturales de interés científico y
paisajístico. Existen 9 Santuarios Nacionales entre los que se encuentran:
SANTUARIO
DEPARTAMENTO PROTECCIÓN
NACIONAL
 Protege las formaciones geológicas del Bosque

de Piedra de Huayllay.
 Las especies de aves son las de mayor
Pasco
De Huayllay presencia como el lique lique y la gaviota andina.
(Puna altoandina)
En mamíferos el cuy silvestre, el zorrino o añas y
la vicuña.
 En flora tenemos a los pajonales (ichu).
 Protege un rodal más extenso de Puyas de
La Libertad Raymondi y a las poblaciones de huanaco.
De Calipuy
(Páramo húmedo)  Entre la fauna tenemos al zorro andino, la
comadreja, la vizcacha y el loro frente roja.
 Uno de los pocos hábitats de la costa con
condiciones ambientales óptimas para el
desarrollo de aves residentes y migratorias.
Arequipa  Único lugar donde habita al choca de pico
Lagunas de
(Humedales
Mejía amarillo y donde anidan las gaviotas capucho
costeros)
gris.
 Mamíferos: el zorro costeño, el grisón y el
zorrino.
 Protege con carácter de intangible un relicto o
remanente de intimpa (árbol del sol).
De Ampay Apurímac
 En fauna el venado de cola blanca; aves como la
colaespina, el pololoco y el siwar q‘inti (colibrí).
 Protege los ecosistemas que se desarrollan en
las montañas de Megantoni como las cabeceras
de los ríos Timpía y Ticumpinia.
Cusco  Protege altos valores culturales y biológicos
Megantoni (Montañas de como el pongo de Mainique, lugar sagrado para
Megantoni) el pueblo Machiguenga.
 Tiene 378 especies de aves destacando los
guacamayos (Megantoni en aymara significa
lugar de los guacamayos).

 Protege el bosque de manglar, que alberga una

gran variedad de invertebrados acuáticos de una
Los gran importancia económica como los
Manglares de Tumbes
langostinos y conchas negras.
Tumbes
 También protege al cocodrilo americano y al oso
manglero ambos peligro de extinción.
Zorrino o añas
Intimpa o árbol del sol
Zorro andino
Choca de pico amarillo Cocodrilo americano
Bosque de piedra de Huayllay

2.3. LAS RESERVAS NACIONALES

Son áreas destinadas a la conservación de la diversidad biológica y la utilización de los
recursos de flora y fauna silvestre, acuática o terrestre. En ellas se permite el
aprovechamiento comercial de los recursos naturales bajo planes de manejo, aprobados,
supervisados por la autoridad nacional competente. En la actualidad son 15 entre las que
podemos mencionar a las siguientes:
RESERVA
DEPARTAMENTO PROTECCIÓN
NACIONAL
Abundante fauna marina, más de 200

De Paracas
Ica especies de aves: parihuana, potoyunco,
(restos
(Desierto costero y pingüino y cóndor andino. También lobo
arqueológicos de la
mar frío peruano) marino, delfín, ballena, tortuga, gato marino o
cultura Paracas)
chungungo y los bufeos.
Conserva ecosistemas marino-costeros de
las ecorregiones del mar frío de la corriente
peruana y desierto del Pacífico.
San Fernando Ica Encontramos lobos, nutrias, cetáceos y
pingüinos; también guanacos y cóndores.
El cerro Huasipara (1790 msnm) el más alto
de la costa.
Pampa Galeras Protege a los rebaños de vicuñas, venados
Bárbara D' Ayacucho o tarucas y el majestuoso cóndor andino. La
Achille vegetación característica es el pajonal.
Única reserva en las lomas costeras.
De Lachay Lima Conserva especies de flora y fauna
endémicas y amenazadas de extinción.
Pacaya Samiria Loreto Conserva ecosistemas de la selva baja.
(segunda área de (Enorme red de Alberga importantes especies de fauna
mayor extensión lagos, pantanos y silvestre como: el manatí, el delfín rosado, el
en el país) selvas tropicales) maquisapa y el lagarto negro entre otros.
Arequipa y Moquegua Se encuentran los cuatro camélidos

(Puna, lagos, bofedal, sudamericanos, tarucas y vizcachas, en
De Salinas y aves el ganso andino y el pato cordillerano.
salares altoandinos,
Aguada Blanca En flora asociaciones de pajonales,
volcanes, géiseres,
aguas termales) yaretales, tolares y el queñual.
La Libertad Conservación de la población de guanacos;
De Calipuy (Monte espinoso y además, destacan puma, vizcacha, oso de
matorrales) anteojos y la tórtola cordillerana.

Los aguajales, pacales y bosques de

terrazas donde encontramos las castañas.
Tambopata Las especies amenazadas son el lobo del
Madre de Dios
(Cuenca de río, la nutria, el yaguarundí y el margay.
(Selva húmeda
mayor También perezosos de 2 o 3 dedos, el
tropical)
biodiversidad) águila harpía, varios tipos de paujiles y la
boa esmeralda.
RN Lomas de Lachay RN Salinas y Aguada Blanca
Mediante Decreto Supremo Nº 008-2021.MINAM, publicado el 5 de junio del 2021 en

el diario El Peruano, el Gobierno estableció oficialmente la Reserva Nacional
Dorsal de Nasca (RNDN), lo cual marca un hito muy importante para la
conservación en el país, ya que es la primera área protegida 100% marina del Perú,
y es una muestra que se pueden aprovechar los recursos marinos
responsablemente, mientras se cuidan nuestros ecosistemas.

3. ÁREAS DE RECONOCIMIENTO INTERNACIONAL

3.1. RESERVAS DE BIÓSFERA
Las Reservas de Biosfera son áreas representativas del planeta de ambientes terrestres o
costeros-marinos o una combinación de los mismos creados para promover una relación
equilibrada entre los seres humanos y la naturaleza. Constituyen una designación
otorgada por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (Unesco) y seleccionados por el interés científico tanto en lo ecológico, biológico
como cultural, y donde los pobladores de dichos territorios desarrollan actividades
socioeconómicas, humanas y de conservación procurando la sostenibilidad.
Estas designaciones se enmarcan dentro del programa ―El Hombre y la Biosfera‖ (MaB)
que desarrolla el nexo entre las ciencias naturales y sociales para el uso sostenible y
racional, y la conservación de los recursos de la biosfera mundial. Una Reserva de
Biósfera puede ser retirada por acuerdo del Consejo del MaB de la Red Mundial de
Reservas de Biosfera, si dicho sitio ya no funciona como tal.
Actualmente existen 714 Reservas de Biosfera en 124 países incluidos 25 reservas
transfronterizas.

Reserva de Biosfera de Fanjingshan, China

3.2. RESERVAS DE BIÓSFERA DEL PERÚ
El Perú cuenta con seis Reservas de Biósfera:
RESERVA DE BIÓSFERA DESIGNACIÓN

 Huascarán 1977
 Manu 1977
 Noroeste Amotape – Manglares
Integra la transfronteriza de Bosques 1977
de Paz – Ecuador y Perú (2017)
 Oxapampa – Ashaninka – Yanesha 2010
 Gran Pajatén 2016
 Bosques de Neblina – Selva Central 2020

Reserva de Biosfera Huascarán
Reserva de Biosfera Bosque de Neblina – Selva Central

3.2. PATRIMONIO MUNDIAL NATURAL

Son sitios naturales que gozan del reconocimiento internacional y de asistencia técnica y
económica para combatir amenazas como la tala indiscriminada para hacer cultivos, la
introducción de especies exóticas y la caza furtiva.
Para ser inscrito el sitio debe poseer fenómenos naturales notables, representar algunas
de las principales etapas de la historia de la tierra, mostrar principios ecológicos y
biológicos significativos y contener entornos naturales importantes.
Existen 226 sitios considerados como patrimonio mundial natural, el Perú tiene 2 en esta
lista los PN Huascarán y del Manú.
Parque Nacional Iguazú, Argentina
El Gran Cañón, Estados Unidos de América

EJERCICIOS
1. El Ministerio del Ambiente resaltó que los gobiernos de Estados Unidos y Noruega
apoyan los esfuerzos que realiza el Perú en las acciones de conservación y manejo
sostenible de nuestros bosques tropicales. Medidas de este tipo, orientadas a la
preservación, garantizan que la Amazonía nos proporcione servicios ambientales
como
I. la provisión de dióxido de carbono y la captura de oxígeno.

II. el mantenimiento de la estructura natural del suelo.
III. la regulación del ciclo hidrológico y la recarga de acuíferos.
IV. la emisión de los principales gases de efecto invernadero.
A) I y III B) II y III C) III y IV D) I, II y IV
2. En la Antártida se han identificado al menos tres grandes cuencas petrolíferas: dos,

en mares adyacentes y, una, en las montañas Transantárticas. Además se estima
que las reservas antárticas de hidrocarburos abarcarían un área de 2,2 millones de
kilómetros cuadrados. En relación a lo contemplado por el Tratado Antártico sobre la
situación de estos recursos energéticos, determine el valor de verdad (V o F) de los
siguientes enunciados.
I. La explotación de recursos estratégicos solo la pueden realizar miembros

signatarios.
II. El protocolo al tratado, de 1991, refuerza el carácter prohibitivo de su extracción.
III. Los yacimientos submarinos entre el paralelo 60º y el continente no son
protegidos.
IV. La actividad extractiva es viable si se realizan estudios de impacto ambiental.
A) VFFV B) FVVF C) FVFF D) FVVV
3. El jefe del Servicio Nacional de Áreas Naturales Protegidas por el Estado (Sernanp)
destacó las exitosas experiencias de cultivo de cacao sostenible libre de
deforestación desarrolladas por la población colindante al Santuario Nacional
Megantoni. ¿Se podría extender esta estrategia de desarrollo sostenible al interior
de la referida unidad de conservación?
A) Sí, porque prevalece el objetivo de elevar el nivel de vida de la población local.

B) No, porque el Gobierno Regional de Cusco solo permite el ecoturismo.
C) Sí, porque se permite el aprovechamiento directo de los recursos naturales.
D) No, porque esta área natural protegida presenta carácter intangible.

4. El Parque Nacional Río Abiseo es una de las Áreas Naturales Protegidas (ANP) que
preserva diversas zonas de endemismo de la selva alta. En esta, se conservan
también recursos culturales y bellezas paisajísticas de gran valor, razón por la cual su
preservación no solo es de interés del Estado peruano. En ese sentido, podemos
afirmar que esta ANP es reconocida internacionalmente por parte de la Unesco como
A) parte de la Lista de Patrimonio Natural de la Humanidad.

B) zona núcleo de la Reserva de Biósfera Gran Pajatén.
C) sitio de la Lista de Patrimonio Cultural de la Humanidad.
D) zona núcleo de la Reserva de Biósfera Bosques de Neblina.
Economía
DINERO
El dinero es un equivalente general que cumple la función de medio de intercambio, por lo
general en forma de billetes y monedas, que es aceptado por una sociedad para el pago
de bienes, servicios y todo tipo de obligaciones.
LA MONEDA
Es un bien que cumple la función de medio general de pago o de cambio, aceptado por
una comunidad y respaldada por la confianza del público.
FUNCIONES
– Servir como medida de valor o unidad de cuenta.
– Servir como medio de cambio o de pago.
– Servir como medio común de pago diferido.
– Servir como medio de atesoramiento.
CARACTERÍSTICAS
a) Concentración: Debe concentrar valor, pues sin él no sirve de nada.
b) Estabilidad: Debe conservar su valor durante mucho tiempo.
c) Durabilidad: Debe ser resistente al uso y al tiempo.
d) Divisibilidad: Debe tener múltiplos y submúltiplos para facilitar el intercambio.
e) De fácil transporte: Debe tener un peso y un tamaño que faciliten su uso.
f) Homogeneidad: Las monedas de la misma denominación deben tener las mismas
características.
g) Elasticidad: Debe poder aumentar o disminuir de acuerdo con las necesidades de
la economía.
CLASES
– Metálica: De metal fino o de metal vellón o feble.
– De papel: Puede ser convertible o inconvertible.
– De plástico o tarjetas de crédito.
– Cuasidinero: Bienes que reemplazan por un período de tiempo al dinero en alguna
de sus funciones. Ej. Depósitos de ahorro, depósitos a plazo, fondos de
pensiones, fondos mutuos, pagarés, letras de cambio, letras hipotecarias y otros
valores.
SISTEMA MONETARIO
Es la estructura y las instituciones que configuran la organización de un país
concerniente al dinero y a las operaciones que se derivan de él. Incluye un conjunto de
disposiciones legales dictadas por el Estado sobre la estabilidad de la moneda y las
características de su emisión.
CLASES
SISTEMAS METÁLICOS
Históricamente, fueron aquellos que establecieron los países sustentándose de modo

convencional en el valor material del oro y la plata como garantía de cierta durabilidad
para las diversas transacciones. Comprendió al bimetalismo, primero, y al
monometalismo, después.
a) Bimetalismo: Sistema en el cual se admite como patrones el oro y la plata, y la

emisión monetaria se efectúa con respaldo en estos, conforme a la paridad que la ley
establece entre ellos. Los Estados se reservaban la prerrogativa de fijar la paridad entre
el oro y la plata. Si la paridad del oro con la plata estaba por debajo de la del mercado,
el oro era atesorado por el público y circulaba solo la plata, con lo cual se cumplía la ley
de Gresham.
b) Monometalismo: Sistema que tiene como patrón a un único metal. Por ejemplo,
en 1816 Inglaterra, que por entonces tenía la supremacía económica en Europa, decidió
abandonar el bimetalismo e introdujo el monometalismo oro. En el Perú evolucionó
desde bimetalismo, monometalismo plata (sol de plata), patrón oro, hasta papel moneda
sin respaldo y papel moneda con respaldo.
SISTEMAS NO METÁLICOS
Surge al decretarse la inconvertibilidad de los billetes de banco respaldados en metal

precioso, debido a que se tornan escasas las reservas de oro para garantizar la
emisión monetaria. Hoy, la moneda carece de valor intrínseco, y su valor reposa ya no en
el metal precioso sino en su capacidad adquisitiva, lo cual depende del precio de los
bienes, fundamento de la confianza del público en tal moneda.
PATRÓN MONETARIO
Unidad monetaria fijada por la ley en relación con un determinado metal, generalmente
oro. La Primera Guerra Mundial destruyó al sistema monetario internacional, regido hasta
1913 por el patrón oro. Durante los 33 años siguientes, hasta Bretón Woods, los países
expresaban su moneda en una cantidad fija de oro, y se establecía así unos tipos de
cambio fijos para todos los países acogidos al sistema. Teóricamente, al sistema
basado en el patrón oro se lo consideraba como totalmente automático e independiente
de medidas gubernamentales, nacionales o de la cooperación internacional para su
correcto funcionamiento, porque en cada país la emisión de billetes por parte del
organismo emisor estaba regulada estrictamente en función de las existencias de oro. Si la
cantidad de billetes aumentaba, era como consecuencia del crecimiento del stock de
oro. El Perú, en 1971, abandonó el ―Patrón de Oro‖, y en la actualidad la economía
occidental basa su sistema monetario en el ―Patrón de Cambio Dólar‖, porque es una
de las monedas que se utiliza para comparar unidades monetarias a nivel mundial.
LEY DE GRESHAM
Fue enunciada por Sir Thomas Gresham (1519-1579) quien afirmó que ―la moneda
mala desplaza a la buena‖; es decir, cuando una unidad monetaria depreciada está en
circulación simultáneamente con otras monedas cuyo valor no se ha depreciado en
relación con el de
un metal precioso, las monedas no depreciadas y por tanto más valiosas, tenderán a
desaparecer.
TEORÍA CUANTITATIVA DEL DINERO
Fue enunciada por el economista norteamericano Irving Fisher. Esta teoría explica cómo
el poder adquisitivo del dinero depende de la cantidad del mismo y sirve para transar
bienes y servicios, lo que interesa es saber con qué velocidad circula el dinero en una
determinada economía. Así, si un gobierno emite más dinero, cuando la producción global
y la velocidad de circulación del dinero no se modifican, es decir, permanecen
constantes, se incrementará el nivel de precios, se presentará un proceso inflacionario;
en consecuencia, el dinero perderá su poder adquisitivo. Esta teoría nos conduce a la
conclusión de que el poder adquisitivo del dinero está en relación inversa a la
cantidad global del mismo. Formalmente se expresa según la ecuación de cambios o de
Fisher:
M.V. = PT
M= masa de dinero en circulación

V = velocidad del dinero
P = nivel de precios de los bienes y servicios
T = nivel de transacciones de los bienes (producción)
Nos indica que el gasto total de la comunidad, expresado en términos monetarios, coincide
con el valor monetario de todas las mercancías objeto de transacción. El supuesto
utilizado respecto de la producción de mercancías es el pleno empleo.
PERTURBACIONES DEL SISTEMA FINANCIERO
1. DEVALUACIÓN-Tipo de Cambio Fijo

Operación que se genera por la decisión de las autoridades monetarias de un país de
reducir el valor de su moneda en relación con el de una divisa extranjera. Implica que a
partir del momento de la devaluación habrá que pagar más unidades de moneda
nacional por una unidad de moneda extranjera. El efecto de la devaluación es similar al
de la depreciación, se diferencian por el agente que lleva a cabo la reducción del valor
de la moneda local, pues mientras en la depreciación es el mercado, en la
devaluación es el Gobierno que busca hacer más rentable las exportaciones y más cara
las importaciones, se utiliza para superar los déficits persistentes de la balanza de pagos
de un país.

2. INFLACIÓN
Es el aumento sostenido del nivel general de precios, esto es, el incremento continuo de
los precios de los bienes y servicios a lo largo del tiempo. Por tanto representa una pérdida
del poder adquisitivo del salario de los trabajadores.
CAUSAS
– Crecimiento acelerado en la oferta de dinero, debido al uso indiscriminado de la

maquinita del BCR.
– Por el aumento excesivo de la demanda (debido al incremento en el nivel de
los salarios).
CONSECUENCIAS
– Destrucción de los ahorros, los salarios y las pensiones de los jubilados.

– Caída real de los impuestos.
– Dolarización de la economía.
– Fuga de capitales.
– Encarecimiento de créditos.
– Disminución del consumo y el ahorro.
CLASES
MODERADA: Los precios suben lentamente y presenta una tasa de inflación de 1

dígito o inferior al 10% anual. Representa una estabilidad de los precios.
GALOPANTE: Cuando los precios comienzan a subir velozmente, con una tasa de
inflación comprendida entre el 10% y el 1000% anual. Se presenta precariedad de la
economía respecto de la estabilidad de su signo monetario.
HIPERINFLACIÓN: Se considera un extremo en el incremento del nivel promedio de los

precios, esto es que la tasa de inflación supera el 1000% anual y trae consigo una serie de
problemas sociales y económicos al interior del país.
2.1 CURVA DE PHILLIPS
William Phillips realizó un estudio de la economía británica y años después abordados por
Samuelson y Solow en los estudios de otras economías; y concluyó que existe una
disyuntiva, por parte de las autoridades de gobierno, en decidir ejecutar políticas de
reducción de desempleo o disminución de los niveles de inflación.

3. DEFLACIÓN
Proceso en el que el valor de la unidad monetaria está aumentando a consecuencia de

una caída sostenida en los precios. En la práctica constituye una situación en la que la
disminución de la demanda monetaria global se debe a una menor producción de bienes
y servicios, lo que provoca una inferior demanda de factores productivos, una
disminución de la renta monetaria y una caída del nivel general de precios.
EL SECTOR PÚBLICO
Es el sector de la economía que está constituido por las personas, las instituciones y las
empresas que realizan actividades económicas bajo la dirección del Estado.
ESTRUCTURA DEL SECTOR PÚBLICO
La organización del Estado en general responde al principio de división de poderes.

La división de poderes en el Estado Peruano es de dos tipos: horizontal en el que se
establecen tres poderes que se controlan entre sí (Legislativo, Ejecutivo y Judicial); y,
vertical en donde el poder se redistribuye en tres niveles de gobierno (Central, Regional y
Municipal).
EL ROL DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA
– Promueve la estabilidad económica.

– Corrige las fallas del mercado.
– Regula el sistema económico.
– Brinda aquellos bienes y servicios que el sector privado no puede o no quiere
brindar.
– Busca trasladar los recursos de aquellos sectores donde se concentran, hacia los
más necesarios.

EJERCICIOS
1. Vale precisar que el dinero no es concretamente riqueza. Se trata de un objeto

elemental para el intercambio de bienes y servicios. Un medio de pago. Y la riqueza
no se hace imprimiendo más papeles, sino generando
A) ingreso. B) producción.
C) comercio. D) exportaciones.
2. El Banco Central de Reserva del Perú pone en circulación la segunda moneda de S/

1 de la serie numismática ―Constructores de la República - Bicentenario 1821-2021‖,
en el marco de la conmemoración del Bicentenario de la Independencia del Perú,
dicha moneda, no cumple el principio de
.
A) elasticidad. B) valoración.
C) identidad. D) homogeneidad.
3. Consumidores podrán ser indemnizados por empresas que realicen prácticas

anticompetitivas, que se implementan principalmente en un régimen de economía
A) social de mercado. B) mixta.

C) de libre mercado. D) popular de mercado.
4. El Sistema Monetario Internacional, que se encarga de regular los tipos de cambio

de todas las monedas, tiene la función crear medios de pago mundiales, dotar de
liquidez al sistema y corregir desequilibrios que puedan producirse en las balanzas
de pago de los países. De esta forma, el tipo de cambio de las monedas en una
economía de mercado está determinado por varios factores, entre los que se
encuentran las diferencias de inflación, es decir, si en un país hay un proceso de
inflación, su moneda sufrirá una
A) apreciación. B) devaluación. C) revaluación. D) depreciación.
5. El dominio del dólar en el sistema monetario internacional se acabará a más tardar

en 2025, cuando un sistema tripolar ocupe su lugar, afirmó el Banco Mundial (BM)
en un informe sobre "La nueva economía mundial". Este nuevo sistema incluirá al
dólar,
A) rubro y yuan. B) euro y libra esterlina.

C) euro y yuan. D) yuan y yen.
6. El BCR proyecta que la inflación se mantendrá en el rango meta a lo largo de 2021 y

2022, ubicándose en el tramo inferior de dicho rango durante 2022, debido a que la
actividad económica se mantendrá aún por debajo de su nivel
A) normal. B) potencial. C) de equilibrio. D) histórico

7. El precio del dólar en Perú hoy inicia en 3.715 soles según información del Banco
Central de Reserva (BCR), un 5% más que el día de ayer, lo cual beneficia a los
A) importadores. B) deudores.
C) exportadores. D) comerciantes.
8. Las fallas de los mercados como __________________ causan ineficiencias

económicas afectando principalmente a los consumidores. Es por esto que los
Estados intervienen para informar correctamente a consumidores, proteger al medio
ambiente, promover la competencia entre empresas etc.
A) la competencia imperfecta B) los oligopolios

C) los monopolios D) el trust
9. En el primer trimestre del año -posiblemente febrero- se reiniciarán las emisiones de

bonos soberanos en el mercado interno cuyo monto máximo de colocación anual
será de S/. 1,200 millones, cantidad determinada por la Ley de Endeudamiento.
Estos recursos será para financiar el Presupuesto y cumplir con la meta de déficit
fiscal de 1.9% del Producto Bruto Interno, y lograr
A) regular la economía. B) la estabilidad económica.

C) mayor inversión. D) más bienes y servicios.
10. El Ministerio de Economía y Finanzas (MEF) suscribió dos contratos de préstamos,

uno con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y otro con el Banco de
Desarrollo de América Latina (CAF), por más de US$ 340 millones en total. Estos
fondos serán destinados a financiar el Programa de Infraestructura Vial para la
Competitividad Regional, el cual comprende la ejecución de infraestructura y el
mejoramiento de más de 4 200 km de vías que abarca a 16 departamentos del país.
Estado está cumpliendo su rol de
A) promover la estabilidad económica. B) corregir las fallas del mercado.

C) regular el sistema económico. D) brindar bienes y servicios.

Filosofía
AXIOLOGÍA
Etimológicamente, la palabra axiología proviene de dos vocablos griegos: axios (valor) y

logos (teoría). Por ello, esta disciplina filosófica se dedica al estudio de la esencia del
valor, del proceso de valoración, de la clasificación de los valores y de la crisis de valores.
¿Qué es el ¿Tienen las ¿O las

valor? cosas valor deseamos
porque las porque
deseamos? tienen
valor?
I. EL VALOR
Es aquello que hace estimables o rechazables los objetos, hechos, acciones,
personas e ideas. En efecto, cada una de estas realidades mencionadas puede ser
valorada como buena o mala, justa o injusta, bella o fea, útil o inútil, sagrada o
profana, etc.
1.1. Características de los valores

a) Polaridad. Los valores se presentan siempre polarmente. Así, por ejemplo, al valor
de la belleza se contrapone siempre el de la fealdad; al de bondad, el de maldad; al
de lo santo, el de lo profano; al del ser verdadero, el de ser falso. La polaridad de los
valores es, pues, el desdoblamiento de cada cosa en un aspecto positivo y un
aspecto negativo.

b) Grado. Intensidad con la que se presenta el valor. Por ejemplo, una obra literaria
puede ser considerada bella, muy bella o sumamente bella. También una acción
humana puede ser comprendida como buena, muy buena o sumamente buena.
c) Jerarquía. Es la importancia que le damos a un valor con relación a otros valores.

Consiste en que un valor puede ser comparado con otro valor, luego de lo cual se
puede establecer que uno es superior o inferior al otro. Por ejemplo, algunas
personas le atribuyen mayor importancia a la salud que a la riqueza.
1.2. Clasificación de los valores

a) Económicos. Se refieren a la utilidad. Se sitúan en el campo de la economía y la
producción. El valor se determina por la calidad, por la materia y la forma de que
están hechas las cosas. Por ejemplo: lo útil – lo inútil, lo lucrativo – lo no lucrativo, lo
barato – lo caro, etc.
b) Éticos. Son aquellos que se refieren estrictamente a la conducta del hombre. Por
ejemplo: lo bueno – lo malo, lo correcto – lo incorrecto, lo honesto – lo deshonesto,
etc.
c) Estéticos. Aquellos que derivan de la apreciación de la belleza de las cosas o de los
hechos. Por ejemplo: lo bello – lo feo, lo elegante – lo ridículo, lo armonioso – lo
inarmónico, etc.
d) Religiosos. Aquellos que se refieren a la santidad. Por ejemplo: lo sagrado – lo
profano, lo divino – lo diabólico, etc.
e) Sociales. Se refieren a las cualidades de los hechos sociales o a la conducta del
hombre en la sociedad. Por ejemplo: lo justo – lo injusto, lo digno – lo indigno, lo
solidario – lo egoísta, la igualdad – la desigualdad.
f) Teóricos o cognoscitivos. Aquellos que se refieren a la reflexión y a las cualidades

que se encuentran, sobre todo, en las formulaciones científicas. Por ejemplo: lo
verdadero – lo falso, lo racional – lo irracional, lo lógico – lo ilógico, lo válido – lo
inválido, etc.
g) Sensoriales. Son aquellos que son percibidos y apreciados por nuestros sentidos.
Por ejemplo: lo agradable - lo desagradable, lo placentero - lo doloroso, lo sabroso -
lo insípido, etc.
h) Vitales. Son aquellos que se refieren al sostenimiento de la vida. Por ejemplo: lo
fuerte - lo débil, lo saludable - lo insalubre, etc.
II. EL ACTO VALORATIVO

Representa una experiencia a través de la cual el sujeto acepta o rechaza un objeto,
persona, acción o idea.
2.1. Elementos
 Sujeto. El ser humano que puede colocarse en una relación estimativa.

 Objeto. Realidad que puede ser valorada por el hombre.
 Cualidad. Característica valiosa que se asocia con un objeto.

 Juicios. Enunciaciones acerca de las cualidades de los objetos.
III. JUICIOS DE SER Y JUICIOS DE VALOR
Es necesario distinguir dos tipos de juicios:
 Los juicios de ser (ontológicos)

Afirman objetivamente lo que son las cosas en sí mismas con absoluta
independencia de que pueden significar para nosotros. Por ejemplo:
- La pizarra es blanca.
- El oro es un metal.
 Los juicios de valor (axiológicos)

Se presentan cuando calificamos acciones, personas o cosas como buenas o malas,
justas o injustas, bellas o feas, etc. Los juicios de valor pueden ser juicios morales,
estéticos, políticos, religiosos, etc. También expresan nuestros gustos, preferencias,
ideologías, valores e inclinaciones. Por ejemplo:
- La tierra es un planeta maravilloso.

- La democracia es la mejor forma de gobierno.
IV. FUNDAMENTACIÓN DE LOS JUICIOS DE VALOR
Cuando valoramos o enunciamos juicios de valor se nos presentan problemas como los
siguientes: ¿El valor de las cosas depende del sujeto o del objeto? ¿Tienen las cosas
valor porque las deseamos o las deseamos porque tienen valor? Estas preguntas
expresan el problema relativo al fundamento del valor.
Son dos las tesis que tratan de fundamentar el origen del valor: el subjetivismo y el
objetivismo.
4.1. El subjetivismo axiológico

El subjetivismo afirma que los valores son resultado de las elecciones individuales y
colectivas. Por ende, los valores no existen en sí y por sí, sino que son meras creaciones
de la mente humana. Una cosa tiene valor cuando nos gusta y en la medida en que nos
gusta. El subjetivismo considera que solo son valiosas las cosas cuando las deseamos o
anhelamos.
Las tesis subjetivistas más importantes son las siguientes:
a) Hedonismo. Según Epicuro, todos los seres vivos buscan el placer y huyen del
dolor. Así, los seres humanos en particular tenemos el placer como meta
fundamental de la vida. En este sentido, la felicidad consiste en organizar de tal

modo nuestra existencia que logremos el máximo placer y el mínimo dolor. Puesto
que se trata de alcanzar un máximo, la razón moral será siempre una razón
calculadora; por ende, razonamos de qué manera puede ser posible obtener el
máximo placer. Asimismo, cabe destacar que el hedonismo practicado por epicúreo
es individualista, pues se funda en la idea de que debemos lograr el mayor placer
solo para nosotros mismos, dejando de lado toda valoración del placer social.
b) Eudemonismo. Según Aristóteles, los seres humanos realizamos nuestras acciones

por un fin: ser felices. Así pues, la felicidad es el fin último que todo ser humano
tiende a alcanzar. Precisamente, por ello lo valioso es aquello que le genera felicidad
al sujeto. Por otro lado, como seres dotados de capacidad racional, no tomamos
decisiones precipitadas o teniendo en cuenta solo el momento presente, sino que
deliberamos serenamente y elegimos los medios que más nos convienen para
alcanzar la felicidad.
c) El Utilitarismo. Convierte a la utilidad, entendida como bienestar, en el único

criterio de felicidad. Las acciones son buenas en proporción a la cantidad de placer
que producen y al número de personas a la que producen felicidad. Entonces, el
principio del utilitarismo es la mayor felicidad (mayor placer) para el mayor número
posible de personas. Esta perspectiva fue desarrollada por Jeremy Bentham y John
Stuart Mill.
d) El Emotivismo axiológico. El emotivismo es una corriente que afirma que los

juicios de valor son emanados de las emociones individuales. Asimismo, sostiene
que estas tienen como objeto persuadir a los demás para que sientan lo mismo,
intentando lograr que personas distintas valoren de forma idéntica lo que se observa.
Se deduce de esto que el emotivismo no utiliza medios racionales para demostrar su
validez; de hecho, prescinde de la misma utilizando solo las emociones y su
espontaneidad como medios para conocer la verdad moral. Esta teoría fue
desarrollada principalmente por el estadounidense Charles Stevenson y por el
británico Alfred Ayer.
4.2. El objetivismo axiológico

El objetivismo argumenta que los valores subyacen en las cosas, es decir, son
descubiertos, no los atribuimos nosotros a las cosas. Por ejemplo, el diamante siempre
será más valioso que el grafito por sus propiedades objetivas de dureza, brillo y
transparencia. Por lo tanto, el hombre puede descubrir la esencia de los valores del
mismo modo que puede aislar un color del espectro, ya que los valores no resultan
afectados por las vicisitudes humanas. Dicho de otro modo, los valores tienen un carácter
absoluto y objetivo.

a) Naturalismo. Esta corriente filosófica sostiene que el fundamento del valor es algún
tipo de propiedad que no se encuentra en nuestra conciencia sino en el mundo real
o natural; es decir, los valores representan una propiedad constitutiva de los hechos
mismos y nosotros nos limitamos simplemente a captarla. Esta tesis fue sostenida
por Herbert Spencer.
b) Idealismo Objetivo. Sostiene que el valor es algo ideal cuya existencia no depende
del sujeto. Es decir, los valores tienen un carácter trascendente con relación al
sujeto. Esta tesis fue desarrollada por Platón y el filósofo alemán Max Scheler
FUNDAMENTACIÓN DE LOS
JUICIOS DE VALOR
¿De qué depende el valor?
¿Dónde reside el valor?
SUBJETIVISMO OBJETIVISMO
Sujeto Objeto
- Hedonismo: placer
-Eudemonismo: - Naturalismo:
felicidad propiedades de las cosas
- Utilitarismo: útil - Idealismo objetivo: idea
cuya existencia no
- Emotivismo depende del sujeto.
axiológico: emociones
GLOSARIO
1. Acto valorativo: Acción mediante la cual una persona asume una posición a favor o
en contra de un hecho u objeto. Sobre esta base, se formulan los juicios de valor.
2. Belleza: Valor que hace referencia a la armonía de un objeto, el cual provoca

admiración por parte de cualquier observador.
3. Juicio de ser: Acto contemplativo a partir de la cual se describe la realidad.
4. Verosímil: Se dice de aquello que tiene apariencia de verdad.

LECTURA COMPLEMENTARIA
Puede decirse que experimentar la belleza y el arte es una forma de la experiencia
estética. Pero ésta puede darse ante realidades que suscitan también otros tipos de
juicios tales como ―feo‖, ―sublime‖, ―interesante‖. ¿Cuál es la especificidad de la
experiencia estética? Cuando un coleccionista se interesa por los anteriores propietarios
de una escultura que ha adquirido quiere satisfacer una curiosidad cognoscitiva. Al
preguntarse si la adquisición de esa determinada obra le dará prestigio anta la ciudadanía
o beneficio económico en caso de venderla. Se interroga por el interés práctico de su
adquisición. Pero cuando contempla la obra por el simple placer de contemplarla,
recreándose en cómo está trabajado el material o el modo en que los volúmenes han sido
dispuestos, el coleccionista está teniendo una experiencia estética.
La experiencia estética proporciona un tipo peculiar de satisfacción, el placer estético, que

comienza con una experiencia sensible pero que se remonta a un enriquecimiento
espiritual o vital. Curiosamente, el placer estético puede producirse no sólo ante
realidades agradables o bellas sino también ante fenómenos desagradables o
inquietantes, como sucede cuando disfrutamos con una obra de suspenso o de miedo.
.
R. Garcia, E. Garcia, R. Jimenez, (2002). Filosofía. La aventura de la razón. Madrid: Editorial
Almadraba. p. 176.
1. Según el texto, se puede inferir que la experiencia estética
A) solamente se fundamenta en la espiritualidad de los coleccionistas.

B) implica una actitud de contemplación, goce y disfrute de la realidad.
C) llega primero a la razón, luego a los sentidos generando placer.
D) genera en las personas sensaciones de agrado al ver un cuadro.
1. Carlos dice que sus amigos son felices porque disfrutan de una buena amistad, son
sanos, felices, viajan, emprenden negocios, hacen ejercicio, duermen mucho y
hacen lo que les apasiona. Además, disfrutan de sus pasatiempos favoritos y no
permiten que otros decidan lo que van hacer durante el día.
Según la fundamentación de los juicios de valor, la apreciación de Carlos concuerda

con el
A) eudemonismo aristotélico. B) hedonismo de Epicuro.

C) objetivismo platónico. D) naturalismo positivista.

2. Cuando el precio de un cuadro es accesible, un ciudadano de ingresos medios lo

comprará para decorar su casa. Para este, el cuadro le produce todos los días
sintonía, relajación o placer. Pero, cuando el precio del cuadro es elevado, aquellos
que lo compran tomarán en cuenta el factor de inversión.
De lo dicho anteriormente, se puede establecer que la
A) valoración de un cuadro está determinado por su valor de cambio.

B) creación artística se relaciona con lo sensorial y lo económico.
C) preferencia de los valores económicos priman sobre los estéticos.
D) predisposición de algunas personas es por lo económico o estético.
3. María perdió a su madre por culpa del coronavirus. A pesar de comprar balones de
oxígeno y medicamentos para mejorar la salud de su madre, no pudo lograrlo. Al
enterarse que su vecino Juan se contagió y tenía problemas con su respiración,
decidió regalarle lo comprado. Este acto de bondad fue bien recibido por los
familiares de su vecino. Ella siente que su acción es muy loable y a pesar del dolor
se siente dichosa por ayudar a otra persona.
Según el planteamiento de Aristóteles, lo realizado por María significaría que
A) el bienestar de la comunidad se logra con actos buenos.

B) la felicidad en sí misma se da con el ejercicio de la razón.
C) los actos virtuosos deben ser realizados con prudencia.
D) el bien común está por encima de los intereses particulares.
4. Enrique comenta a sus alumnos que, en la mayoría de países árabes, la religión es

un componente determinante, no solo como creencia sino también a nivel político y
social. Y continúa: ―los clérigos y líderes religiosos tienen una gran influencia en las
autoridades o incluso asesoran a los gobiernos en sus decisiones. Propone como
ejemplo a Irán, donde los ayatolás imponen su visión del orden por encima de la
opinión pública‖.
Según lo afirmado por Enrique, en la mayoría de países árabes
A) la forma de valorar sus sociedades se muestra gradual.

B) lo religioso tiene predominancia sobre otros valores.
C) las decisiones religiosas son contradictorias con la moral.
D) los antagonismos políticos y sociales son predominantes.
5. Para Hugo, la belleza, la justicia y la libertad son valores que están presentes y
existen independientemente de nuestro pensamiento, pero que se pueden pensar
sobre cada uno de ellos. Cuando las personas califican un objeto como bello es
porque utilizan la noción de belleza que ha sido tomada de un mundo que está más
allá de lo material. La perspectiva de Hugo puede asociarse con el planteamiento
axiológico del
A) eudemonismo aristotélico. B) emotivismo axiológico.

C) idealismo objetivo. D) hedonismo epicúreo.

6. Algunos espectadores consideran que la película Titanic es una obra maestra, una
de las más taquilleras y galardonadas, pues obtuvo 11 premios Oscar. Otros creen
que la película ha sido sobrevalorada en todos los aspectos, ya que, si bien no es
una mala película, los premios a mejor película y mejor director no fueron merecidos.
Los puntos de vista entre los espectadores de la película mencionada confirman que
siempre
A) las opiniones de cada espectador serán opuestas.
B) la valoración de una película varía de intensidad.
C) lo económico primará al momento de la premiación.
D) los espectadores priorizarán sus valoraciones a sus gustos.
7. Unos avezados delincuentes, al verse descubiertos y acorralados por la policía,

deciden secuestrar a un grupo de personas que estaban en una tienda. Estos, para
liberar a los rehenes, exigen dinero y vehículos para escaparse. Para las
autoridades, este problema genera dos alternativas: ceder ante los delincuentes y
conseguir el rescate de los rehenes o no hacerlo y arriesgarse a que asesinen a los
secuestrados.
Ante esta situación, el criterio utilitarista sugeriría que
A) las autoridades sacrifiquen a los rehenes por el bienestar común.
B) los rehenes pidan que las autoridades cumplan con las exigencias.
C) las autoridades asuman las consecuencias por la decisión tomada.
D) la población exija salvar la vida de cada uno de los secuestrados.
8. La familia Astudillo decide elegir cuidadosamente los alimentos que consumen

diariamente prestando atención a la calidad, el sabor y las texturas, pero también
evitando el exceso de comidas que puedan provocar molestias posteriores. De lo
afirmado por esta familia, se puede decir que en ella predomina la tesis del
A) eudemonismo aristotélico. B) hedonismo epicúreo.
C) objetivismo platónico. D) naturalismo positivista.

Física
POTENCIAL ELÉCTRICO Y CONDENSADORES
1. Energía potencial eléctrica (EP)
Cuando se realiza trabajo para trasladar una partícula con carga eléctrica q0, sin
aceleración, desde muy lejos (donde su energía potencial es E P0 = 0) hasta situarla en el
campo eléctrico de otra partícula con carga eléctrica q (véase la figura), se dice que el
sistema de dos partículas adquiere energía potencial eléctrica (EP).
kqoq
EP 
r
(Unidad S.I: Joule  J)
q0,q : valores algebraicos de las cargas

r: distancia entre las cargas
(*) OBSERVACIÓN:
Cuando una fuerza externa F realiza trabajo en un campo eléctrico para trasladar sin
aceleración una partícula cargada desde una posición inicial hasta una posición final se
cumple:
Trabajo de F = cambio de la energía potencial eléctrica
WF  EPF  EPI
EPI: energía potencial eléctrica inicial

EPF: energía potencial eléctrica final
2. Potencial eléctrico (V)
Cantidad escalar que indica la energía potencial eléctrica por unidad de carga eléctrica:
energía potencial eléctrica

V
c arga eléctrica

EP
V
q0
 J 
 Unidad S.I. : C  Voltio  V 
 
q0: carga eléctrica de prueba
3. Potencial eléctrico de una carga eléctrica puntual
Carga positiva:
kq
V
r
(Potencial de repulsión)
Carga negativa:
kq
V
r
(Potencial de atracción)
(*) OBSERVACIONES:
1º) El potencial eléctrico en un punto debido a dos o más cargas puntuales es igual a la
suma algebraica de los potenciales eléctricos de cada una de ellas:
r
kq
V
q: valor algebraico de cada carga eléctrica

r: distancia desde cada carga eléctrica
2º) La gráfica del potencial eléctrico (V) en función de la distancia (r).

4. Potencial eléctrico de una esfera conductora hueca
Para puntos interiores a la esfera y en la superficie (r  R):
kQ
V
R

Para puntos exteriores a la esfera (r´ > R):
kQ
V´
r
Q: carga eléctrica de la esfera

R: radio de la esfera
r: radio desde el centro de la esfera
(*) OBSERVACIONES:
1°) La carga eléctrica de un conductor se distribuye solamente en la superficie.
2°) La carga eléctrica en el interior de un conductor es cero. Por consiguiente, el campo

eléctrico en el interior del conductor es nulo.
3°) El potencial eléctrico para puntos interiores de un condutor cargado eléctricamente es

constante.
4°) El potencial eléctrico para puntos exteriores a una esfera conductora cargada
uniformemente es igual a potencial eléctrico de una particula con la misma carga (Q)
situada en su centro.
5. Diferencia de potencial eléctrico o voltaje (V)
El trabajo realizado por una fuerza externa ( F ) para desplazar una partícula con carga
eléctrica sin aceleración desde la posición inicial A hasta la posición final B equivale a una
diferencia de potencial eléctrico (véase la figura):
WF  EPB  EPA
WF
V  VB  VA 
qo
(*) OBSERVACIONES:
1º) El trabajo de la fuerza externa F no depende de la trayectoria de la carga. Sólo

depende de la diferencia de potencial entre los puntos A y B:
WF  q0  VB  VA   q0V

2º) El trabajo realizado por la fuerza eléctrica FE (o del campo eléctrico) es:
WE  q0  VB  VA   q0V
3°) El trabajo total realizado es cero:
WF  WE  0
6. Relación entre la diferencia de potencial y el campo eléctrico
De la figura, el trabajo de la fuerza eléctrica WE = (q0Ecos)d es igual a la expresión W E =

– q0V, de donde se deduce la relación:
V  (Ecos )d
 
: ángulo entre el campo eléctrico ( E ) y el desplazamiento ( d ) de la partícula
(*) OBSERVACIONES:
 
1º) Si E y d tienen la misma dirección:   0
V
E
d
(Unidad: V/m)
 
2º) Si E y d tienen direcciones contrarias:   
V
E
d

7. Superficies equipotenciales
Es el lugar geométrico de puntos donde se mide el mismo potencial eléctrico. Las

superficies equipotenciales tienden a adoptar la forma del cuerpo electrizado (véase la
figura).
(*) OBSERVACIONES:
1º) La superficie de un conductor cargado eléctricamente también es una superficie

equipotencial con el mayor potencial eléctrico. Los potenciales de las subsiguientes
superficies equipotenciales disminuyen con la distancia al conductor. Por ejemplo, en la
figura: V1 > V2 > V3.
2º) Las líneas de fuerza de campo eléctrico ( E ) son perpendiculares a las superficies
equipotenciales (véase la figura).
3º El trabajo realizado en cuasiequilibrio sobre una superficie equipotencial es cero,

porque la diferencia de potencial entre dos puntos cualesquiera de ella es cero.
8. Condensador
Un condensador o capacitor es un sistema conformado por dos conductores que tienen

cargas de igual magnitud y de signos contrarios entre los cuales existe una diferencia de
potencial (véase la figura).

Considerando que los electrones (e-) se transfieren de un conductor al otro la magnitud de

la carga eléctrica (q) que adquieren los conductores es directamente proporcional al
voltaje proporcionado por la batería (V):
q  CV
C: capacidad o capacitancia del condensador (constante de proporcionalidad)
(*) OBSERVACIONES:
1º) La capacidad de un condensador depende de las propiedades del condensador. No

depende de la carga eléctrica ni del voltaje.
2°) Definición de capacidad de un condensador:
q
C
V
 C 
 Unidad S.I : V  Faradio  F 
 
3º) Unidades inferiores al Faradio:
1 milifaradio  1 mF  103 F
 6
1 microfaradio  1 F  10 F
 9
1 nanofaradio  1 nF  10 F
 12
1 picofaradio  1 pF  10 F

9. Capacidad de un condensador plano de placas paralelas
La capacidad de un condensador de placas paralelas es directamente proporcional al

área de las placas e inversamente proporcional a la distancia entre las placas:
0 A
C
d
0: permitividad eléctrica del material aislante (dieléctrico) entre las placas
A: área de cada placa
d: distancia entre las placas
(*) OBSERVACIONES:
1°) Si en el espacio entre las placas hay aire o es el vacío, la permitividad eléctrica tiene
el valor:
o  8,85  1012 F / m
2°) Representación de un condensador:
3°) Representación de una batería:

4°) Representación de un interruptor:
10. Conexiones de condensadores
10.1) Conexión en serie
Considérense tres condensadores de capacidades C1, C2 y C3. Si la placa negativa de un

condensador está conectada con la placa positiva del otro o viceversa, como muestra la
figura, se dice que están conectados en serie.
(*) OBSERVACIONES:
1º) La ley de conservación de la carga requiere:
q1 = q2 = q3
2º) La ley de conservación de la energía requiere:
V = V1 + V2 + V3
3º) La capacidad equivalente CE de la conexión se obtiene a partir de:
1 1 1 1
  
CE C1 C 2 C 3
10.2) Conexión en paralelo
Considérense tres condensadores de capacidades C1, C2 y C3. Si las placas

positiva/negativa de cada condensador se conectan entre sí a un mismo potencial, como
muestra la figura, se dice que los condensadores están conectados en paralelo.

(*) OBSERVACIONES:
1º) La ley de conservación de la energía requiere:
V1 = V2 = V3 = V
2º) La ley de conservación de la carga requiere:
q = q1 + q2 + q3
3º) La capacidad equivalente CE de la conexión se obtiene por:
CE = C1 + C2 + C3
11. Energía almacenada en un condensador (U)
En la gráfica carga eléctrica – voltaje (véase la figura), el área del triángulo rectángulo con
lados q y V representa la energia potencial U almacenada en el condensador:
1
U qV
2

Expresiones equivalentes:
1
U C( V)2
2
q2
U
2C
EJERCICIOS

1. Dos partículas con cargas q1  1C y 𝑞2+ = 4𝜇𝐶 están ubicados tal como se muestra
en la figura. Si el potencial eléctrico en P es nulo, determine la distancia x.
5 cm
q P q+2
1
x
3 5
A) cm B) 1 cm C) 𝑐𝑚 D) 2,5 cm
5 3
2. En los vértices de un cuadrado de lado 5 cm se han ubicado cuatro partículas con

cargas eléctricas de igual magnitud Q  5  10 6 C cada una como se muestra en la
figura. El potencial electrostático total en el punto P es
 2
 k  9  109 N m 
Q+ Q+  C 2 
5 a 
A) 36  10 V
a/2
B) 9  105 V
a P
5
C) 4  10 V
a/2
D) 5  105 V
Q+ Q-

3. La partícula móvil con carga eléctrica q = +1 C, se traslada lentamente desde el

punto A hasta el punto B siguiendo la trayectoria mostrada en la figura. La esferita
electrizada fija tiene una cantidad de carga eléctrica Q = +8 mC. Determine la
cantidad de trabajo efectuado por un agente externo al trasladar la partícula desde A
hasta B.
A) –120 J
B) 80 J A q
C) –108 J
Q
D) 96 J 0,5 m 1,5 m B
4. Las líneas de fuerza de un campo eléctrico uniforme interceptan las superficies

equipotenciales tal como se muestra en la figura. Determine el potencial eléctrico en
el punto P.
A) 150 V
B) 200 V
C) 120 V
D) 170 V
5. Se tiene esfera conductora de 9 cm de radio en equilibrio electrostático. Determine la

capacidad eléctrica. (K= 9x109 N m2/ C2 )
A) 10 pF B) 5 pF
C) 8 pF D) 12 pF

6. Un condensador de capacidad 4  F tiene una carga almacenada de 120  C. El

condensador se conecta en paralelo con otro condensador descargado de 6  F de
capacidad. ¿Cuál es la carga final del condensador de 4  F?
A) 48  C B) 24  C C) 36  C D) 12  C
7. Se tiene un condensador plano de placas paralelas de área A, capacitancia C y

distancia de separación L como se muestra en la figura 1. Si entre las placas se
colocan dos laminas conductoras delgadas, equidistantes, de la misma área A,
como muestra la figura 2. Determine la capacidad equivalente entre los puntos
A y B.
A) C
B) 3C
C) 6C
D) C/3
Fig. 1 Fig. 2
8. El circuito de condensadores que se muestra en la figura esta conectado a una

fuente de 15 V. Determine la energía almacenada en el condensador de 3 µF de
capacidad.
A) 150 µJ
B) 94 µJ
C) 90 µJ
D) 85 µJ

1. La figura muestra una partícula con carga eléctrica 𝑄 + = 80 𝜇𝐶 que se encuentra fija
en uno de los vértices del triángulo rectángulo. Que trabajo realizará el campo
eléctrico para trasladar lentamente la partícula con carga 𝑞 − = 2𝜇𝐶 desde el punto A
hacia el punto B.
A) – 3 J
B) – 2 J
C) +2 J
D) + 3 J
-
2. Una partícula con carga eléctrica q = 20 nC se desplaza 2 cm siguiendo la dirección de las
líneas de fuerza en la región de un campo eléctrico uniforme de magnitud 100 V/m, tal como
se muestra en la fig. Determine la diferencia de potencial entre los puntos inicial y final.
A) 1 V
B) -1 V
C) 2 V
D) - 2 V
3. Cuál el trabajo realizado por la fuerza eléctrica para trasladar la carga puntual
q = 10μC desde el punto A hasta el punto B.
A) 100 µJ 20 V 80 V
B) –200 µJ
B A
C) 250 µJ q = 10 µC
D) –300 µJ
10 cm 10 cm 10cm

4. Una carga de prueba eléctrica puntual q se mueve del punto A al punto B.

Determine el trabajo realizado por el campo eléctrico creado por la carga Q al mover
la carga de prueba q =11nC desde el punto A hasta el punto B.
A) –300 µJ
Q = 5 µC
B) 400 µJ A
B
C) –550 µJ q =11 nC
D) 600 µJ 45cm 45cm
5. Los condensadores son dispositivos que almacenan energía eléctrica y tienen

diversos usos en la vida diaria, la cantidad física de interés asociada a los
condensadores es la capacidad eléctrica. Un condensador con capacitancia C 1 es
cargado hasta un potencial V1 = 220 V. Cuando se conecta este condensador en
paralelo con otro condensador descargado con capacidad C2 = 4 μF, el voltímetro
indica una tensión V2 = 120 V. Determine la capacitancia C1.
A) 1 F B) 2 F C) 4 F D) 8 F
6. Las empresas eléctricas generan energía eléctrica a partir de otras fuentes de

energía, se distribuye y se vende dicha energía eléctrica a los usuarios residenciales
e industriales. Si se conectan en paralelo 200 condensadores idénticos cada uno de
10 µF de capacitancia y se cargan a 30,000 V, a razón de S/. 0.50 por kilowatt.hora
determinar cuánto cuesta la energía almacenada.
A) S/ 0,1 B) S/ 0,12 C) S/ 0,05 D) S/ 0,01
7. Los condensadores pueden asociarse en serie o en paralelo. En el arreglo de

condensadores mostrado en la figura, determine la capacitancia equivalente entre
los puntos A y B.
1 F
A) 8 µF
B) 2 µF 6 F 4 F
A B
C) 3 µF
D) 4 µF 3 F

Química
ELECTROQUÍMICA – CELDAS ELECTROLÍTICAS Y CELDAS GALVÁNICAS
ELECTROQUÍMICA
PROCESOS ELECTROLÍTICOS PROCESOS GALVÁNICOS

C. Eléctrica  Rx. Redox Rx. Redox  C. Eléctrica
CELDA ELECTROLÍTICA – COMPONENTES
1. Fuente externa de corriente eléctrica.

2. Conductores
– De primera especie: cables metálicos, conexiones
– De segunda especie: electrolito (sales fundidas o en solución acuosa)
3. Electrodos
– ánodo (+) donde se produce la oxidación
– cátodo (–) donde se produce la reducción
4. Cuba o celda donde se lleva a cabo el proceso
Sobre los electrodos se producen las reacciones redox.
Los iones negativos (aniones), se dirigen al ánodo (electrodo positivo), pierden
electrones y se oxidan.
Los iones positivos (cationes) se dirigen al cátodo (electrodo negativo), ganan
electrones y se reducen.

CELDAS GALVÁNICAS
En estos dispositivos, denominados también pilas, se conectan dos semi-celdas de
diferente potencial, de modo que generan una corriente eléctrica. En estas celdas a partir
de una reacción redox espontánea se obtiene energía eléctrica.
En esta celda, los electrones se transfieren en forma directa del ánodo (metal con menor
potencial de reducción) al cátodo por medio de un conductor externo. Las semi-celdas
están conectadas entre sí a través de un puente salino.
Ejemplo: en la celda de cobre – zinc (pila de Daniells) se produce la siguiente reacción

redox
Zn(s) + Cu2+(ac) Zn2+(ac) + Cu(s)
Donde las semi - reacciones de oxidación y reducción son las siguientes
Zn(s) Zn2+ + 2 e–
Cu2+ + 2 e– Cu(s)
y los potenciales º de reducción son:
Zn2+ + 2 e– Zn ºred = – 0,76 voltios

Cu2+ + 2 e– Cu ºred = + 0,34 voltios
Por lo tanto, menor potencial de reducción tiene el Zn donde se generan los electrones
produciéndose la oxidación, los electrones migran hacia el Cu donde se produce la
reducción.
ESQUEMA DE UNA CELDA GALVÁNICA
e– e–
1,10 V
e– e–
ÁNODO (–) CÁTODO (+)
Zn Cu
PUENTE
SALINO e–
ZnSO4 CuSO4
(1M) (1M)
Zn2+ Cu2+
Zn(s) Zn2+ + 2e– Cu2+ + 2e– Cu(s)

La notación convencional para representar las celdas galvánicas o voltaicas es el

diagrama de la celda. Para la pila de Daniells:
Transferencia de electrones
Zn(s) Zn+2 (1M)  Cu+2 (1 M ) Cu(s)
ANODO (–) CATODO (+)

Semicelda Puente Semicelda
de oxidación salino de reducción
FUERZA ELECTROMOTRIZ (f.e.m.) O POTENCIAL ESTÁNDAR DE CELDA ( o )
o celda = o Red.cátodo – o Red.ánodo
= o Cu2+ / Cu – o Zn2+ / Zn
= 0,34 V – (– 0,76 V)
o celda = 1,10 V
TABLA DE POTENCIALES ESTÁNDARES ( °) DE REDUCCIÓN (VOLTIOS)
En solución acuosa y a 25ºC
K1+(ac) + 1 e–  K (s) – 2,93
Ca2+(ac) + 2 e–  Ca (s) – 2,87
Mg2+ (ac) + 2 e–  Mg (s) – 2,37
H2O + 2 e–  H2 (g) + 2 OH– – 0,83
Zn2+ (ac) + 2 e–  Zn (s) – 0,76
Fe2+ (ac) + 2 e–  Fe (s) – 0,44
Pb2+ + 2 e–  Pb(s) – 0,13
2H+ (ac) + 2 e–  H2 (g) 0,00
Cl2 (g) + 2 e–  2 Cl–(ac) + 1.36
Hg2+ + 2 e–  Hg(l) + 0,79
Fe3+ (ac) + 1 e–  Fe2+ (ac) + 0,77
Cu2+(ac) + 2 e–  Cu (s) + 0,34
Sn4+ (ac) + 2 e–  Sn2+ (ac) + 0,15

EJERCICIOS
1. La electroquímica estudia la interconversión entre la energía eléctrica y la energía
química, debido a esto, se puede proteger los metales de la oxidación, prender un
celular sin que esté conectado directamente al flujo de corriente, etc. Con respecto a
la electroquímica, seleccione el valor de verdad (V o F) de las siguientes
proposiciones.
I) Involucra todo tipo de reacciones químicas.

II) Los procesos que generan corriente son los electrolíticos.
III) Los procesos galvánicos son espontáneos.
A) VVF B) FVV C) VFV D) FFV
2. En todo proceso electroquimico es necesario el uso de conductores, los cuales son

especies que oponen muy poca resistencia al paso de corriente electríca. Al
respecto, seleccione la alternativa que contiene la relación correcta conductor ─
clasificación.
a) Ánodo ( ) conductores de primera especie

b) Sales fundidas ( ) electrodo donde se pierden electrones
c) Metales ( ) electrodo donde se ganan electrones
d) Cátodo ( ) conductores de segunda especie
A) cadb B) dcba C) abcd D) badc
3. Una forma de obtener cloro gaseoso industrialmente es por medio de la electrólisis

de una sal clorada, ya sea en medio acuoso o como sal fundida. Con respecto a las
electrólisis del cloruro de sodio fundido y del acuoso, seleccione la proposición
INCORRECTA.
Dato: Ar Cℓ = 35,5
A) En el fundido, el sodio se produce en el cátodo.

B) En la solución acuosa, el agua se reduce generando hidrógeno gaseoso.
C) En ambos procesos, el cloro se libera en el ánodo.
D) El peso equivalente del cloro es 71.
4. En el proceso metalúrgico de la blenda, una de las etapas es la reducción

electrolítica, en la que se extrae el zinc a partir de una solución acuosa de sulfato de
zinc (ZnSO4). Determine los faradays necesarios para la electrodeposición de 20
moles de Zn(s) puro.
A) 10 B) 20 C) 30 D) 40

5. El bañado en oro es un término muy usado en joyeria, que se refiere a recubrir joyas
de plata con una delgada capa de oro, por esa razón son sumergidas en una
solucion de Au3+. Si una joya es sumergida en dicha solución por 100 s con una
intensidad de corriente de 2,895 A, determine la masa, en mg, de oro depositada en
la joya.
Dato: Ar Au = 197
A) 1,970 x 10-1 B) 1,970 x 101 C) 1,970 x 102 D) 1,970 x 10-2
6. El niquelado es un proceso que se realiza para proteger de la oxidación y brindar un

fino acabado a objetos metálicos. Si uno de estos es sumergido en 1 L de solución
0,4 M de NiCℓ2 y se hace circular una corriente de 10 A durante 1930 s, asumiendo
que el volumen de la solución se mantuvo constante, determine la concentración
final de dicha solución
A) 0,10 B) 0,15 C) 0,20 D) 0,30
7. El cloruro de magnesio es utilizado como suplemento nutricional ya que aporta

energía al cuerpo, usualmente se recomienda tomarlo disuelto en agua. Si esta
solución se electroliza, genera 4 g de una sustancia elemental en el cátodo.
Determine la presión, en atm, que ejerce el cloro formado en el ánodo, en un
recipiente de 8,2 L a una temperatura de 27 °C.
𝑔 𝑎𝑡𝑚 ×𝐿
Datos: 𝑀 Cℓ2 = 71; R = 0,082 𝑚𝑜𝑙 ×𝐾
𝑚𝑜𝑙
A) 3 B) 6 C) 9 D) 12
8. El personal que trabaja en las minas usan un equipo de protección personal (EPP),
el cual está formado por lentes, un traje, botas y un casco en el cual hay una
lámpara que para encenderse necesita un voltaje mínimo de 1,65 V. Un alumno de
ingeniera de minas, entra al laboratorio de química de UNMSM y arma una pila,
según la siguiente reacción:
Cr(s) + Ag+(ac) → Cr3+(ac) + Ag(s)
Datos:
0(V)
Ag+(ac) + 1 e– → Ag(s) + 0,80
Cr3+(ac) + 3 e– → Cr(s) – 0,74

Con respecto a la pila armada, seleccione el valor de verdad (V o F) de las
siguientes proposiciones:
I) El diagrama de celda es Cr (s) / Cr3+(ac) // Ag+(ac) / Ag(s).
II) Se requiere de un puente salino para la generación de corriente.
III) Genera el voltaje requerido para encender la lámpara.
A) VFV B) VVV C) VVF D) FVF

9. Las celdas galvánicas generan corriente a partir de reacciones quimicas de forma

espontánea. Para ello se arma una celda con un cable de magnesio en una solución
1,0 M de Mg(NO3)2 y una lámina de zinc en una disolución 1,0 M de Zn(NO 3)2.
Calcule la fem estándar, en voltios, de esta celda a 25 ºC.
Datos:
0(V)
Mg2+(ac) + 2 e – → Mg(s) ─ 2,37 V
Zn+(ac) + 2e– → Zn(s) ─ 0,76 V
A) – 1,61 B) – 3,13 C) + 1,61 D) + 3,13
1. La electroquímica estudia cómo las reacciones químicas producen electricidad o

cómo esta puede generar reacciones químicas. Sus aplicaciones son variadas,
como el funcionamiento de una bateria de auto o el recubrimiento de metales. Al
respecto, seleccione la alternativa INCORRECTA.
A) El proceso electrolítico es no espontáneo.

B) El proceso galvánico genera corriente eléctrica.
C) En los electrodos se realizan las semirreacciones de oxidación y reducción.
D) Las soluciones iónicas son electrolitos de primera especie.
2. Mediante la electrólisis de una solución de nitrato de cobalto (II) se obtiene al cobalto

metálico, oxígeno gaseoso y de otras especies iónicas, según la siguiente reacción:
𝑐.𝑒.
Co(NO3)2(ac) Co(s) + O2(g) + H+(ac) + NO3─ (ac)
Con respecto a la dicha electrólisis, seleccione el valor de verdad (V o F) de las

siguientes proposiciones.
Datos: Ar Co = 59, O = 16
I. Se libera oxígeno gaseoso en el ánodo.
II. Para generar 5,9 g de cobalto metálico se requieren 9650 C.
III. Se obtienen 44,8 L de O2, medidos a CN por cada 59 g de cobalto.
A) VFF B) FVF C) VFV D) FVV

3. Un marcapasos es un dispositivo que ayuda a mantener el ritmo y la frecuencia

cardiaca a un nivel seguro para la persona que lo usa, la pila que usa se representa
por el siguiente diagrama
Mg(s) / Mg2+(ac) // Sn2+(ac) / Sn
Si el potencial estándar de la celda es de 2,23 V, determine el potencial de la media

celda de reducción.
Dato:
0(V)
Mg2+(ac) + 2 e – → Mg(s) ─ 2,37 V
A) ─ 0,14 B) + 0,14 C) ─ 4,60 D) + 4,60
4. Se construye una celda galvánica conectando una barra de hierro sumergida en una
solución de Fe2+ 1 M con como una barra de plata sumergida en una solución de
Ag+ 1 M, como se muestra en el siguiente gráfico:
º (V)
2+
Datos: Fe (ac) + 2 e–  Feº(s) – 0,44
+
Ag (ac) + 1 e–  Agº(s) + 0,80
Con respecto a la celda, seleccione el valor de verdad (V o F) de las siguientes

proposiciones
I. El hierro se reduce mientras que la plata se oxida.

II. El diagrama de celda es Ag (s) / Ag +(ac) // Fe 2+(ac) / Fe(s).
III. La fuerza electromotriz generada por la celda es + 1,24 V.
A) VVV B) FFV C) VFV D) FVF

Biología
GENÉTICA DEL SEXO
El sexo es un carácter biológico que está genéticamente determinado. La determinación
cromosómica del sexo se produce en el momento en que se forma el huevo o cigote
(determinación primaria). En el sistema XY, los machos son heterogaméticos porque
forman dos tipos de espermatozoides y las hembras son homogaméticas porque forman
ovocitos de un solo tipo.
DETERMINACIÓN DEL SEXO
Al formarse el huevo o cigote
SISTEMA XY
MACHOS HEMBRAS
HETEROGAMÉTICOS XY HOMOGAMÉTICAS XX
En los humanos, los cromosomas sexuales son los cromosomas X e Y. Estos

cromosomas presentan un segmento homólogo donde se ubican genes cuya transmisión
no se diferencia de la que siguen los genes ubicados en los cromosomas autosómicos
(herencia parcialmente ligada al sexo); un segmento diferencial del cromosoma X donde
se localizan los genes ginándricos, como los responsables de la ceguera nocturna,
daltonismo y la hemofilia (herencia ligada al sexo); y un segmento diferencial en el
cromosoma Y donde se encuentran los genes holándricos como el de la diferenciación
testicular y el de la hipertricosis (herencia restricta al sexo).
En la herencia influenciada por el sexo, los responsables de los fenotipos que presentan
machos y hembras son genes autosómicos pero su expresión depende de la constitución
hormonal del individuo.
Thomas Morgan (1866-1945). Genetista estadounidense.

Fue galardonado con el Premio Nobel de Medicina en
1933 por la demostración de que los cromosomas son
portadores de los genes. Gracias a su trabajo en
Drosophila melanogaster se convirtió en uno de los
principales organismos modelo en Genética.

GENÉTICA DEL SEXO
EN HUMANOS
HERENCIA
HERENCIA
PARCIALMENTE HERENCIA LIGADA
RESTRICTA AL SEXO
LIGADA AL SEXO AL SEXO
Región diferencial del
Región homóloga de Región diferencial
cromosoma Y
los cromosomas X e Y cromosoma X
Ceguera para los colores Hemofilia, Daltonismo y Hipertricosis auricular y

Ceguera nocturna Síndrome de solo células de
Sertoli
Cualquier alteración en el número y/o en la morfología de los cromosomas constituye una

mutación cromosómica que se origina durante la meiosis o en las primeras divisiones del
huevo, lo que provoca una anomalía de número o estructura de los cromosomas.
Anomalías cromosómicas sexuales son defectos genéticos que generalmente se
producen por duplicación y/o pérdida de los cromosomas sexuales.
ANOMALÍAS DE LOS CROMOSOMAS SEXUALES
SÍNDROMES
TURNER: 45, XO/ mujer estéril, cuello alado, retraso mental y baja estatura.
KLINEFELTER: 47, XXY/ varón estéril, ginecomastia, estatura elevada.
METAHEMBRA: 47, XXX/mujer con cierto retraso mental, fértil y de talla elevada.
MUTACIÓN Cambio en una característica y que se puede

trasmitir a la descendencia (línea germinal)
Tipos:
PUNTIFORME Se altera un par de bases del ADN
CROMOSÓMICA Se altera la estructura o el número de los cromosomas

HEMBRA DE OJOS ROJOS X MACHO DE OJOS BLANCOS
XW XW Xw Y

F1:
100% hembras de ojos rojos.
100% machos de ojos rojos.
HERENCIA LIGADA AL SEXO
Descubierta por Thomas Morgan.

No cumple las proporciones mendelianas.
Herencia Ginándrica.
Genes ubicados en la región no homóloga del X.
Hembras y machos pueden resultar afectados.
HEMOFILIA

DALTONISMO
Los genes que codifican los pigmentos de los conos verde y rojo se hallan en el
cromosoma X, y el del azul en el cromosoma 7. El daltonismo se debe a un gen recesivo
ligado al sexo.

CARIOTIPO HUMANO DE UN VARÓN
CARIOTIPO HUMANO DE UNA MUJER

CARIOTIPO DE SÍNDROME DE TURNER. Nótese la falta de un cromosoma sexual
CARIOTIPO DEL SÍNDROME DE KLINEFELTER.

GENOMA HUMANO
La secuencia de ADN que conforma el genoma humano contiene codificada la
información necesaria para la expresión, altamente coordinada y adaptable al ambiente,
del proteoma humano, es decir, del conjunto de las proteínas del ser humano. El proyecto
genoma humano, que se inició en el año 1990, tuvo como propósito descifrar el código
genético contenido en los 23 pares de cromosomas, en su totalidad. Se basa
principalmente en la elaboración de un mapa genético de la especie humana; esto
significa el conocimiento de la cantidad de genes sabiendo la función y ubicación de cada
uno de ellos. Gracias al esfuerzo conjunto de la investigación pública y privada, el 26 de
junio del 2000 se dio la noticia de que se había alcanzado una de las metas de este
ambicioso proyecto: se había determinado el 99% de la información genómica humana (o
ADN).

La INGENIERÍA GENÉTICA es la tecnología de la manipulación y transferencia de ADN

de un organismo a otro. La ingeniería genética incluye un conjunto de técnicas
biotecnológicas, entre las que destacan:
1. La tecnología del ADN recombinante: con la que es posible aislar y manipular un

fragmento de ADN de un organismo para introducirlo en otro.
2. La secuenciación del ADN: Técnica que permite saber el orden o secuencia de los
nucleótidos que forman parte de un gen.
3. La reacción en cadena de la polimerasa (PCR): con la que se consigue aumentar el

número de copias de un fragmento determinado de ADN por lo tanto, con una
mínima cantidad de muestra de ADN, se puede conseguir toda la que se necesite
para un estudio determinado.
La BIOÉTICA surgió en 1971 como un intento de establecer un puente entre la ciencia

experimental y la humanidad, con la finalidad de formular principios que permitan afrontar
con responsabilidad, a todo nivel, las posibilidades enormes que ofrece la tecnología y
que atañen a la vida en general, abarcando no solo el ámbito médico y biológico, sino
también los aspectos relacionados con el ambiente y la defensa de los animales. El
Kennedy Institute de la Universidad jesuita de Georgetown en Estados Unidos, publicó la
primera Enciclopedia de Bioética en cuatro volúmenes, donde se define a la Bioética
como el "estudio sistemático de la conducta humana en el área de las ciencias de la vida
y la salud, examinado a la luz de los valores y principios morales".
La Bioética tiene cuatro principios fundamentales:
a) Principio de autonomía: es la obligación de respetar los valores y opciones

personales de cada individuo en aquellas decisiones básicas que le atañen. Este
principio constituye el fundamento para la regla del consentimiento libre e
informado en el que se asume, por ejemplo, al paciente como una persona libre de
decidir sobre su propio bien y que este no le puede ser impuesto en contra de su
voluntad por medio de la fuerza o aprovechándose de su ignorancia.
b) Principio de beneficencia: es la obligación de hacer el bien. No se puede buscar

hacer un bien a costa de hacer un daño.
c) Principio de no maleficencia: Abstenerse intencionadamente de realizar actos que

puedan causar daño o perjudicar a otros. Se trata de no perjudicar
innecesariamente a otros. El análisis de este principio va de la mano con el de
beneficencia, para que prevalezca el beneficio sobre el perjuicio.
d) Principio de justicia: es el reparto equitativo de cargas y beneficios en el ámbito del

bienestar vital, evitando la discriminación en el acceso a los recursos. Tratar a cada
uno como corresponda, con la finalidad de disminuir las situaciones de desigualdad
(ideológica, social, cultural, económica, etc.). En nuestra sociedad, se pretende que
todos sean menos desiguales, por lo que se impone la obligación de tratar igual a
los iguales y desigual a los desiguales para disminuir las situaciones de
desigualdad.

TRANSFERENCIA GENÉTICA
Los genes normalmente se transmiten dentro de una misma especie, a ese proceso se le conoce
como transferencia genética vertical. Esa es la que se produce, por ejemplo de padres a hijos.
Sin embargo, los científicos han identificado muchos casos de transferencia
genética horizontal. Esta consiste cuando genes pasan a especies diferentes sin relación alguna
pero que viven en el mismo entorno. Esto ha ocurrido normalmente en la naturaleza, dentro del
proceso evolutivo de las especies a lo largo del tiempo.
ORGANISMOS GENETICAMENTE MODIFICADOS:
Son organismos vivos cuyas características han sido cambiadas, usando técnicas de ingeniería
genética en laboratorios especializados, para introducir genes que proceden de otras especies.
Estas técnicas permiten separar, modificar y transferir partes del ADN de un ser vivo (bacteria,
virus, vegetal, animal o humano) para introducirlo en el de otro. Por lo que son organismos en los
que se han introducido uno o varios genes de otras especies. Por ejemplo, el maíz transgénico
que contiene un gen de la bacteria Bacillus thuringiensis. Este gen es responsable de la proteína
Cry, producida naturalmente por Bacillus thuringiensis y que es tóxica para las larvas de insectos
depredadoras de esta planta, que mueren al comer hojas o tallos de este maíz, denominado maíz
Bt. De esta manera por ejemplo se logra que el cultivo sea resistente a esta plaga. Los
transgénicos son producidos con el objeto de crear productos con unas características
concretas. Existen cultivos agrícolas en los que se han utilizado técnicas de ingeniería genética
que permiten aislar un gen, caracterizarlo y manejarlo en un laboratorio para luego introducirlo en
el genoma de otro ser vivo.

Existen defensores y detractores que se mantienen a favor o en contra de dichos productos:
Argumentos a su favor
 Se logran alimentos con características nutritivos deseadas, resistentes y duraderas.
 Los cultivos son resistentes frente a malas hierbas, insectos y virus.
 Las plantas y los animales crecen más rápidamente, y los frutos son de mayor tamaño.
 Al ser más resistentes, se emplean menos pesticidas y herbicidas.
 Algunos productos han sido ideados para resistir terrenos estériles o de sequía.
Argumentos en contra
 Puede suceder que las nuevas especies sean más invasivas que el resto y que puedan
influir negativamente en el ecosistema.
 Transferencia del material genético nuevo hacia otros organismos
 Algunos estudios sugieren que los alimentos transgénicos podrían causar reacciones
alérgicas.
 Las semillas modificadas están controladas por algunas multinacionales que impiden que
los pequeños agricultores se beneficien de ellas por su elevado precio.
 En países megadiversos como el nuestro, falta conocer aún mas nuestra Biodiversidad;
por lo que se corre el riesgo de priorizar la comercialización de organismos genéticamente
modificados antes que dar prioridad al conocimiento de nuestra diversidad biológica como
fuente nutricional.

EJERCICIOS
1. En un pueblo aislado se reporta un recién nacido que presenta una anatomía sexual
no muy bien definida, lo que se conoce como pseudohermafroditismo. Los padres
debido a que tienen seis hijas, desean que el médico encargado realice una
intervención quirúrgica, a fin de que dicho bebé sea de una vez el niño varón que
tanto esperaban. Sin embargo, existe una determinación primaria del sexo, la cual
se da a nivel
A) gonadal. B) hormonal. C) cromosómico. D) anatómico.
2. En la escena de un crimen ocurrido en el año 1979, los peritos policiales reportaron

haber encontrado el cuerpo de dos individuos totalmente desnudos, los cuales no
pudieron definir sexualmente debido a que ambos eran varones, pero tenían
aspecto feminoide como la cintura pélvica más amplia que la escapular, vello púbico
en forma triangular con base superior y ginecomastia. Cuando los biólogos expertos
hicieron su trabajo citogenético, evidenciaron un síndrome denominado
A) Turner. B) Klinefelter. C) Down. D) Patau.
3. Durante el desarrollo del curso de genética humana, se realizaron 20 análisis

cromosómicos correspondientes a los alumnos matriculados. Una vez obtenidos los
cariotipos, no se encontró ninguna anomalía cromosómica; sin embargo, en la
encuesta se pudo observar que un estudiante manifestaba confundir los colores de
las luces de los semáforos. ¿A qué enfermedad se hace referencia y cuál es la
región del cromosoma sexual involucrada?
A) Daltonismo / región homóloga

B) Ceguera / región diferencial del X
C) Daltonismo / región diferencial del X
D) Daltonismo / región diferencial del Y
4. Si Paolo es hemofílico y su esposa es sana pero portadora. ¿Qué probabilidad hay

de que los hijos varones fueran igual que el padre?
A) 25 % B) 50% C) 75% D) 100%
5. Un peluquero notó en un concurso de todo tipo de arreglos de cabello, que existían

tanto varones calvos como mujeres calvas, situación que él no sabía. Al indagar en
los libros de genética, encontró que era un tipo de herencia genética denominada
―influenciada por el sexo‖. ¿En términos de esta situación que enunciado sería el
correcto?
A) En el genotipo heterocigoto los varones son calvos y las mujeres no calvas.

B) En el genotipo homocigoto dominante ambos presentan el fenotipo ―no calvos‖.
C) En el genotipo heterocigoto, ambos son calvos.
D) En el genotipo homigoto recesivo ambos son calvos.

6. Desde el surgimiento de la citogenética humana se ha podido conocer ciertas

patologías cromosómicas gracias al cariotipo humano, a fin de detectar a través del
ordenamiento de cromosomas y determinar si existen anomalías estructurales o
numéricas en un determinado paciente. Si se trata de evidenciar, a través de esta
técnica, a un niño normal y una niña con síndrome de Down, ¿qué diagnóstico sería
el correcto, respectivamente?
A) 47, XY, +21 / 46, XX

B) 46, XX / 47; XY, +21
C) 46, XY / 47, XX, +21
D) 46, XY, +21, -21 / 45, X0
7. La bioética es una rama de la ética que se encarga de promulgar los principios de

conducta que un individuo debe contemplar en su quehacer científico y tiene cuatro
principios fundamentales. El principio que establece la obligación de hacer el bien y
que considera que ―no se puede hacer un bien a costa de hacer daño‖ se denomina
A) principio de justicia.
B) principio de autonomía.
C) principio de no maleficencia.
D) principio de beneficencia.
8. Un varón que sufre de hipertricosis trasmitirá este carácter sólo a sus hijos varones.
Ello se debe porque
A) el gen responsable se encuentra en el cromosoma Y.

B) es un carácter de masculinidad recesiva en el X.
C) en la mujer el fenotipo se enmascara.
D) es una herencia del tipo ginándrica.
9. Los cromosomas sexuales en el humano, presentan regiones que portan genes los
cuales participan en ciertos tipos de herencia. El gen denominado SHOX que
determina la talla baja, se halla en el segmento o región
A) diferencial del X. B) diferencial del Y.

C) autosómica. D) homóloga.
10. Aurelio se caracterizaba por tener, como decían en su pueblo, ―una vista de lince‖, a
diferencia de su amada Azucena, que presentaba una vista normal. Nadie podía
imaginar que alguno de sus hijos podría tener un problema visual; sin embargo,
cuando Espartaco, su hijo mayor aprendió a manejar autos y quiso sacar su licencia
de conducir, no la pudo obtener debido a que, en el examen médico detectaron que
era daltónico. ¿Cuál debió ser el genotipo de sus padres para que esto sucediera?
A) XdY , XDXD B) XDY, XDXd C) XdY , XdXd D) XDY , XdXd

11. ¿Cuál sería la razón fundamental por la que se afirma que es el padre y no la madre,
quien determina que su futuro descendiente sea un varón?
A) Por la capacidad movil del espermatozoide

B) El padre es homogamético a diferencia de la madre
C) La concentración de la testosterona paterna
D) La madre es homogamética a diferencia del padre
12. ¿Cuál de las siguientes células no serían aptas para realizar estudio del genoma
humano?
A) Linfocito B) Neurona C) Hematíe D) Fibroblasto
13. Ricardo es hemofílico y tiene ojos celestes (c). Leyla, tiene ojos negros (C) y no es
afectada para la hemofilia. Se sabe además que ella no es portadora para tales
aspectos. ¿Cuál sería la probabilidad de tener hijas mujeres de color de ojos como el
padre y no hemofílicas?
A) 0% B) 25% C) 50% D) 100%
14. Del siguiente listado, ¿cuál es una enfermedad que se hereda por los cromosomas
sexuales en los humanos?
A) La hipertensión B) La hemofilia C) La calvicie D) El tétanos
15. Se conoce que en humanos la presencia de una fisura en el iris está regulada por un
gen recesivo ligado al sexo. Una demanda judicial entre los esposos Castle y
Fujishima, quienes no presentan esta anomalía, establece que de acuerdo al
nacimiento de su hija con esta fisura, la Sra. Fujishima habría cometido infidelidad,
puesto que el esposo al recurrir a un biólogo genetista experto, tuvo el fundamento
biológico para denunciarla. ¿Cuál fue dicho fundamento?
A) Al ser una enfermedad recesiva ligada al sexo, el padre debería tener la

condición.
B) Ambos progenitores necesariamente deberían ser afectados para dicha
enfermedad.
C) Que el padre tendría que ser afectado (XfY), y la madre ser homocigota.
D) La condición genética se dá gracias a la recombinación de la región homóloga
del X e Y.

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2021-I

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Analice los siguientes ejemplos y determine si hay o no una falacia.

Semana Nº12 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

mil al mes y darle tanto poder y responsabilidades a quienes no están mínimamente

Semana Nº12 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 2

Semana Nº12 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 4

1. Básicamente, Mario Vargas Llosa tiene la intención de

A) honrar a los miembros del Tribunal Constitucional peruano por ratificar la

2. Tal como se usa en el texto, el término ASTUCIA connota

A) solvencia. B) paralogismo. C) sofisma. D) inteligencia.

3. De la lectura es posible inferir que la postura de Vargas Llosa sobre la tauromaquia

A) trasciende los límites de la objetividad para revelar la propia pasión.

A) carnaval. B) sevicia. C) representación. D) esteticismo.

5. En la progresión textual, Vargas Llosa emplea las siguientes falacias excepto el

6. Determine el valor de verdad (V o F) de las siguientes afirmaciones sobre las peleas de

I. Se encuentran bien enraizadas en las tradiciones costeñas gracias a la insigne

A) FVVF B) VVFV C) FVFF D) FVVV

Semana Nº12 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 5

7. Sobre la labor de los animalistas mencionados en la lectura, resulta incompatible afirmar

A) es equiparable a la de los inquisidores coloniales enemigos de la libertad.

A) José María Arguedas no habría sido considerado un gran retratista literario.

1. El tema central del texto es

2. En el texto, CALLADO connota

3. Sobre la publicación de la muerte de Juan de Kronstadt, que el autor pone como

A) la verdad es una quimera imposible de concretar.

5. Si los periódicos presentaran el evento desde su origen hasta el colofón,

A) la prensa podría ejercer un poder político en toda la sociedad.

Semana Nº12 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 7

Lo desafiante del caso peruano, como en general de toda América Latina, es la

1. Principalmente, el autor del texto aborda

A) la coexistencia entre el racismo y el mestizaje.

Semana Nº12 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 8

2. La palabra ATOMIZADO puede ser reemplazada por

A) fusionado. B) proyectado. C) fragmentado. D) organizado.

3. Se infiere válidamente de la lectura que la coexistencia del mestizaje y el racismo en

A) logró desintegrar las diferencias marcadas por la jerarquización social.

4. Es posible deducir que, en casos de «discriminación individualizada», se incurre en la

5. Resulta incompatible afirmar que la discriminación individualizada

A) expone a los individuos a situaciones donde experimentan tanto el poder como la

Semana Nº12 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 9

1. ¿Cuál es la controversia que abordan el texto A y el texto B?

A) ¿La polarización en las redes sociales fomenta el debate?

2. La frase DISCURSO DE CLOACA hace referencia a

A) verdades problemáticas. B) ataques personales.

A) minimiza el consentimiento de nuevas propuestas.

A) un análisis multidisciplinario evidenciará problemas preexistentes al Internet.

Semana Nº12 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 11

A continuación, ambos desconocidos ofrecían al gato una golosina y los científicos

1. Mainly, the passage is about

A) the wide variety of social stereotypes about cats and dogs.

Semana Nº12 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 12

2. The word ALOOF means

3. It is possible to infer that the new study by researchers in Japan

Semana Nº12 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 13

You yawn when

tired your brain is slowing down, causing its temperature to drop

La teoría más respaldada científicamente sobre por qué bostezamos es la regulación de la