Pa Media Tecnica 2020

PLAN DE AREA MEDIA TÉCNICA
ARTICULACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIO SAN NICOLAS – POLITECNICO JAIME
ISAZA ANTIOQUIA
ANA PAOLA GÒMEZ VITOLA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIO SAN NICOLAS
ÁREA MEDIA TÉCNICA
MEDELLIN
2019
1
Tabla de contenido
1. PRESENTACIÓN.......................................................................................................................3
2. CONTEXTO NORMATIVO, SOCIOCULTURAL Y DISCIPLINAR DEL ÁREA.............4
3. ENFOQUE...................................................................................................................................6
4. METODOLOGÍA........................................................................................................................7
5. VENTAJAS COMPARATIVAS................................................................................................8
6. BENEFICIOS PARA EL ESTUDIANTE..................................................................................9
7. EVALUACIÒN............................................................................................................................9
8. PROMOCIÓN DEL ESTUDIANTE EN LA MEDIA TÉCNICA.........................................10
9. JORNADA DE LA MEDIA TÉCNICA...................................................................................10
10. RECURSOS DISPONIBLES................................................................................................11
11. MEDIOS EDUCATIVOS......................................................................................................12
12. ARTICULACIÓN..................................................................................................................12
13. Diagnóstico grado 10°- 11°......................................................................................................13
14. DISEÑO CURRICULAR......................................................................................................14
15. MALLAS................................................................................................................................15
16. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA INSTITUCIONAL..................................................52
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1. PRESENTACIÓN:
La Institución Educativa Barrio San Nicolás, consiente de la importancia de brindar
una formación integral a la comunidad y sus educandos ; teniendo en cuenta el marco
legal vigente, ha formulado una propuesta curricular para la educación media técnica
en Desarrollo del Software, pretendiendo aportar a la comunidad educativa las
oportunidades de una formación integral y laboral con el fin de que nuestros
egresados sean competitivos en el mundo empresarial, el cual reclama la presencia de
mano calificada y competente; además de brindarle a los educando elementos legales,
pedagógicos, conceptuales y técnicos que les permitan ser agentes de cambio y
puedan llegar a ser partícipes en la solución de los problemas que enfrentan su
comunidad.
El desarrollo acelerado de la ciencia, la tecnología y la información en el mundo,
exige de las personas capacidad de responder en forma rápida, ágil, oportuna y
eficiente a los retos que se le plantean en cuanto a:
 La renovación y generación permanente del conocimiento que no estático,
sino dinámico.
 La aparición, adaptación y aplicación de tecnologías en situaciones concretas
y cotidianas.
 El trabajo en equipo, enfocado a dar soluciones a las problemáticas planteadas
por la sociedad moderna.
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2. CONTEXTO NORMATIVO, SOCIOCULTURAL Y DISCIPLINAR DEL
ÁREA:
Los procesos pedagógicos en el área de Tecnología e Informática, Media Técnica son
regulados legalmente por:
Constitución Política de Colombia Art. 48 y 47: “La educación es un derecho y un servicio
público que tiene una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia,
a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura”.
Los fines de la educación planteados desde la Ley General de Educación, muestra una
programación curricular para los niveles preescolar, básica, media vocacional e intermedia
profesional. Orientaciones generales para la educación en Media Técnica, dadas por el
Ministerio de Educación General en el año 2006: “… en el mundo actual, se señala la
alfabetización científica y tecnológica como necesidad inaplazable, en tanto se espera que
todos los individuos estén en capacidad para acceder, utilizar, evaluar y transformar, procesos
y sistemas tecnológicos para la vida social y productiva. Igualmente, se plantea como
requisito indispensable para lograr el desarrollo científico y tecnológico del país, que permita
su inserción en el mundo globalizado donde estos desarrollos se constituyen en factores de
competitividad, productividad e innovación.
“La educación en Colombia se clasifica en dos modalidades: la educación formal y la no
formal; la primera que es aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados,
en una secuencia regular de ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares progresivas, y
conducente a grados y títulos, a esta pertenecen la educación preescolar, básica primaria y
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secundaria, media y superior. Este tipo de educación está regulado entre otras normas por la
Ley 115 de 1994, la Ley 30 de 1992 y el Decreto 1860 de 1994”.
La articulación de la Educación Media (Grados 10 y 11) con la formación Técnica y
Tecnológica por ciclos propedéuticos se soporta en la Ley 749 de 2002. Marco normativo que
posibilita a los estudiantes iniciar con su educación terciaria desde grado décimo, con el
consecuente beneficio no sólo de adelantar dos semestres de educación superior (en el caso
que decida continuar en el programa de Técnico Profesional), sino también de iniciar con una
formación bajo un esquema de desarrollo integral de competencias en programación de
software, formación que es pertinente y transversal a cualquier perfil profesional que decida
alcanzar el estudiante en su educación terciaria.
De acuerdo con el Plan Vive Digital 2014-2018 del Ministerio de las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones (MinTIC) se requieren 75.000 nuevos estudiantes de
carreras TI, para lo cual se ha lanzado el programa de becas “Talento TI”.
Alineado con esta necesidad el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, con el apoyo de
la Alianza Futuro Digital Medellín (AFDM), inició desde el 2007 con la oferta del programa
Técnico Profesional en Programación de Sistemas de Información en ciclo propedéutico con
la Tecnología en Sistematización de Datos.
El programa de Técnico profesional se inicia con la articulación desde la educación Media
que se ha venido operando en Instituciones de Educación adscritas a la Secretarias de
Educación de Medellín, contribuyendo durante estos años a que más de tres mil setecientos
jóvenes de grado 10 y 11, hayan podido experimentar un modelo de formación por
competencias con la rigurosidad académica del ámbito universitario.
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La Alianza Futuro Digital de Medellín, AFDM, es una Alianza de carácter Público-privada
que se inició en el año 2006, y para esa época hacia parte la Corporación Intersoftware, la
Universidad EAFIT, SENA Regional Antioquia, Corporación Incubadora de Empresas de
Base Tecnológica de Antioquia – CREAME y el Politécnico Colombiano Jaime Isaza
Cadavid. En los últimos años, se integraron Universidad de Medellín y Ruta N.
Para la implementación de este programa de “Técnica Profesional en Programación de
Sistemas de Información en ciclo propedéutico con la Tecnología en Sistematización de
Datos”, ha sido imprescindible el apoyo de la Secretaria de Educación de Medellín y de la
Alianza Futuro Digital Medellín, puesto que la oferta educativa de este programa Técnico
está alineada a las necesidades y proyecciones de crecimiento de las empresas desarrolladoras
de software y en general de la industria de las Tecnología de Información.
La propuesta metodológica del programa de Técnico está centrada en un Proyecto
Pedagógico Integrador (PPI), que propone una secuencia de etapas que se encadenan y
concluyen en un proyecto final que evidencia el nivel de logro de las competencias adquiridas.
El proyecto se deberá orientar a la solución de problemas reales del entorno del estudiante y
será aprobado y asesorado por el asesor del PPI, el docente articulador y el docente de la
Institución de Educación Media (IEM), dando cumplimiento a los estándares internacionales
para el desarrollo de proyectos de software, integrando en su desarrollo las competencias
adquiridas en cada uno de los módulos.
3. ENFOQUE:
Bajo el enfoque STEM+H, Medellín se proyecta como una ciudad que desarrolla procesos
académicos con metodologías propias de las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las
matemáticas que llevan a los estudiantes a explorar, asimilar y aplicar conceptos dentro de
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un marco colaborativo e inclusivo; capaces de trasformaciones personales, locales o globales,
con una sólida formación humana.
STEM+H Significa:
 S Science, Ciencia
 T Technology, Tecnología
 E Engineering, Ingeniería
 M Mathematics, Matemáticas
 H Desarrollo humano y social
Desde esta visión, La metodología STEM para Medellín, tiene como propósito fomentar en el
estudiante las competencias investigativas, el liderazgo y la promoción de Habilidades y
destrezas para la indagación, la innovación y la visión prospectiva para generar nuevo
conocimiento desde el aula y de manera significativa para la vida, donde la prioridad no solo
sea la ciencia sino también el desarrollo humano y social.
4. METODOLOGÍA:
La metodología está centrada en el desarrollo del PPI y de trabajos prácticos por parte del
estudiante como un “Sistema integrado de Aprendizaje”, en el cual estudiantes y profesores
articuladores del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid y articulados de las IEM
interactúan en el estudio y solución de problemas reales.
La metodología se fundamenta en el planteamiento de “aprender haciendo”, orientando la
comprensión, manejo de los métodos, herramientas de la disciplina informática y la
asimilación crítica del conocimiento, con la participación activa del estudiante en el proceso.
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Los saberes, procesos y procedimientos inherentes a los módulos se desarrollan combinando
exposición magistral, lecturas, discusión de documentos, talleres y cuestionarios.
Cada módulo sea dictado por un profesional del área, para desarrollar la teoría y la práctica.
El estudiante participa en forma activa en la realización de talleres, consultas bibliográficas,
trabajos de análisis, entre otros.
Las competencias se van evidenciando en el desarrollo del PPI durante el año escolar, donde
en la última exposición se da cuenta de todos los aprendizajes adquiridos durante el
desarrollo de los módulos.
5. VENTAJAS COMPARATIVAS
El programa de Técnico Profesional en Programación de Sistemas de Información del
Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid cumple con las normas del marco legal
de la educación nacional, lo que le permite iniciar la educación superior desde el
grado décimo de la educación media en proyectos de articulación. Adicionalmente
tiene las siguientes ventajas comparativas:
 Desde la experiencia: Más de diez años en proyectos de articulación con ocho
municipios del departamento de Antioquia.
 Desde el modelo pedagógico y desde el PEI: Propone estrategias pedagógicas,
didáctica y de evaluación orientadas al desarrollo de las competencias que la sociedad
necesita y trabaja para ofrecer programas pertinentes que satisfagan las necesidades
educativas del sector productivo y de la sociedad.
 Desde lo tecnológico: su experiencia en la formación tecnológica, con amplia
aceptación en el medio, por la calidad de sus egresados.
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 Desde lo social: presentando tarifas diferenciales, adecuadas a las condiciones del
medio, y propiciando el desarrollo de sus discentes en actividades extracurriculares.
 Desde lo técnico: cuenta con laboratorios, así como con el espacio físico adecuado
para el logro de los objetivos de la formación requerida por la formación Técnica.
6. BENEFICIOS PARA EL ESTUDIANTE
El estudiante de la media de la institución educativa Barrio San Nicolás, articulado con el
Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, tiene entre otros los siguientes beneficios:
 Adelantar desde la Educación Media los estudios correspondientes a la Educación
Superior.
 Participación activa en actividades propias de la Universidad tales como Semilleros de
formación y Maratones de programación.
 Utilización de espacios de estudio en el Politécnico.
 Ingreso directo al Politécnico a cursar el programa de Técnica Profesional en
Programación de Sistemas de Información, sin someterse a clasificación según Acuerdo
de continuidad # 06 del 3/Jul/2017, previa inscripción del estudiante (decisión libre y
autónoma) al Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid.
 Posibilidad de reconocimiento de módulos vistos en la articulación en otras tecnologías.
Estos serán reconocidos una vez se hayan cumplido con todos los requisitos de ingreso.
7. EVALUACIÒN
Para lograr resultados significativos, es decir, que el estudiante que finalice cada período
académico, logre adquirir las competencias con el nivel de logro planteado, se integran tres
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elementos en el proceso de aprendizaje: conocimiento, procedimientos, comportamientos y la
evaluación del desempeño en forma permanente.
En el caso de la media técnica se desarrolla un proceso de seguimiento académico similar,
atendiendo a las competencias de cada módulo. La nota cuantitativa para cada módulo se
dará por medio de un proceso anual, de la cual se debe dar cuenta a la institución en cada uno
de los tres períodos académicos; es de aclarar que al ser una nota anual el estudiante tendrá la
posibilidad de alcanzar las competencias hasta finalizar el módulo.
La media técnica desarrolla un proceso de mejoramiento continuo por medio de la
realimentación permanente de las competencias desarrolladas en cada módulo, de manera que
un estudiante que ha presentado dificultades en el desarrollo de las competencias debe
presentar actividades alternativas de trabajo pedagógico para superar sus debilidades.
En el caso de la media técnica no se designan áreas o asignaturas sino módulos, en los cuales
la valoración del desarrollo de las competencias es anual.
8. PROMOCIÓN DEL ESTUDIANTE EN LA MEDIA TÉCNICA
En la media técnica un estudiante que ha perdido un módulo de formación puede ser
promovido al grado siguiente y continuar con la media técnica, pero si desea continuar con
sus estudios de nivel superior en el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, deberá que
matricular el módulo perdido y asumir el valor del mismo.
El estudiante que apruebe la media académica obtendrá el título de Bachiller Académico y
Media Técnica en desarrollo del Software.
9. JORNADA DE LA MEDIA TÉCNICA
La Media Técnica en la I.E. Barrio San Nicolás de Medellín, se lleva a cabo en jornada
contraria, es decir; los grados décimo (10°) y once (11) están en la jornada académica de la
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mañana, asisten a media técnica en la tarde (La jornada es de 1:20 Pm a 5:20 PM). El
programa se desarrolla con una intensidad de horas 16 semanales, distribuidos en tres días a
la semana, entre el docente de la Institución y el Docente del politécnico. Lo anterior implica
que los estudiantes estén asistiendo horarios extendidos, donde los niveles de exigencia son
mayores, pues tienen la opción de hacer en sus dos últimos años de colegio, lo equivalente a
dos semestres universitarios.
10. RECURSOS DISPONIBLES
Físicos
1 Planta física institución educativa.
2 Material didáctico.
3 Sala de sistemas.
Humanos
1 Comunidad Educativa.
2 Docentes Idóneos en Tecnología e Informática.
3 Docente articulador del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid.
4 Monitor del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid.
5 Docente acompañante de la media técnica.
6 Personal Administrativo.
Logísticos
 Computadores
 Impresoras.
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 Proyector de videos
 Televisor
Institucionales
1 Comunidad educativa
2 Convenio Intel administrativo Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid
11. MEDIOS EDUCATIVOS
Uso de los equipos y aplicativos informáticos, sistemas de interconectividad, escenarios de
simulación virtual de experimentación y práctica, talleres con instrumentos y herramientas
técnicas e insumos.
Se está recibiendo formación en:
–Convocatorias Quipux, Becas y pasantías.
–Formación con semilleros y empresas aliadas a STEM+H.
–Participación en eventos Gigacampus, maratón de la programación, Epemti.
–Asesorías con Programa para proyectos PPI.
12. ARTICULACIÓN
Para que el ciclo propedéutico tenga éxito en la institución es fundamental la
transversalización de las áreas que fortalecen el proceso de los estudiantes que llegan a
los grados 10° y 11°.
Para ello desde el área de Lengua Castellana, se fortalece a los estudiantes en las
competencias comunicativas, desde la argumentación, interpretación y la proposición de
hipótesis; para producir variados tipos de textos que evidencien un estilo propio, en su
comunicación oral y escrita.
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Desde el área de matemáticas se fortalecen procesos del pensamiento crítico,
planteamiento y solución de problemas a partir de situaciones del diario vivir, y a
identificar en ellos las diferentes variables para dar solución por medio del desarrollo del
software.
En área de artística los estudiantes comprenderán y aplicarán la formación mediante la
expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura.
En área de tecnología e informática los estudiantes reconocerán las implicaciones éticas,
sociales en los diferentes ambientes tecnológicos y en el mundo actual, darán solución a
problemas por medio de algoritmos e identificaran los diferentes tipos de variables.
13.DIAGNÓSTICO GRADO 10°- 11°.
El área de media técnica para el año 2019 presenta la iniciación para el grado 10°, con 36
estudiantes, durante el proceso se retiran 4 estudiantes, este grado presenta dificultades en
cuanto los conocimientos previos que deben tener los estudiantes y que se considera que
se deben fortalecer, la investigación, la redacción para proponer un proyecto y las partes
que este involucra.
Aun así se toma como metodología un repaso general y se invita a los estudiantes a que se
apropien de sus conocimientos y la investigación, para fortalecer en el que hacer de la
media.
El grado 11° inicia con 26 estudiantes, con los cuales ya es mas clara la metodología ya
que en el año 2018 tuvieron un año donde obtener conocimientos y herramientas, para
poder elaborar propuestas de proyecto. Se continúa fortaleciendo las propuestas de
proyecto PPI.
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Para ambos grupos se brindan espacios de semilleros que les permiten fortalecer los
conocimientos en desarrollo de software.
14. DISEÑO CURRICULAR

Para que el estudiante se certifique en la articulación - INSTITUCIÓN EDUCATIVA
BARRIO SAN NICOLAS, en la competencia: “DESARROLLO DE SOFTWARE”, debe
aprobar cada uno de los siguientes módulos, competencias específicas y transversales en los
grados respectivos:
GRADO 10
MODULOS
CONSTRUCION DE INFORMES
UTILIZANDO HERRAMIENTAS
OFIMATICAS
IDENTIFICAR EL CICLO DE VIDA DEL
SOFTWARE
CONSTRUCCION DE ELEMENTOS DE
SOFTWARE 1
CONTRUCCION DE ELEMENTOS DE
SOFTWARE WEB
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
ANALITICO Y SISTEMICO
GRADO 11
MODULOS
TALLER DE PROGRAMACIÓN
INTERPRETACION DE REQUERIMIENTOS
CONSTRUCCION DE ELEMENTOS DE
SOFTWARE 1
CONTRUCCION DE ELEMENTOS DE
SOFTWARE WEB
DESARROLLO DEL SOFTWARE PARA
DISPOSITIVOS MOVILES
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15. MALLAS
Código: FD-GC70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE
ASIGNATURA Versión: 04
Última 22/02/2018
Actualización:
1. IDENTIFICACIÓN
TECNOLOGÍA EN SISTEMATIZACIÓN DE DATOS
PROGRAMA EN FORMACIÓN POR CICLOS PROPEDÉUTICOS CON LA TÉCNICA
ACADÉMICO: PROFESIONAL
ASIGNATURA:
ASIGNATURA: COSTRUCCIÓN DE INFORMES UTILIZANDO HERRAMIENTAS
OFIMÁTICAS
ÁREA DE FORMACIÓN: Ingenierías CÓDIGO ING00824
:
PRERREQUISITO(S): Ninguno
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CORREQUISITO: Ninguno
CRÉDITOS DE
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL LA
ASIGNATURA
Relación
# de HTP
Créditos con
HTI
HTP
(Horas HTI (Horas de TOTAL HORAS
Tipo de asignatura trabajo (HTP
de trabajo 2
presencial) independiente) + HTI)
Teórica 20
Práctica 4 6
Teórico - Práctica 2 0
2. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Está diseñada para aplicar todo un conjunto de software de productividad y de bases de datos que ayuda a ahorrar
tiempo y a organizarse. Unas eficaces características de administración podrán ayudar a mantener la información
de los clientes en un único lugar.
3. JUSTIFICACIÓN
La formación del técnico en informática debe involucrar todos aquellos elementos que le permitan responder a las
necesidades del medio en su desempeño profesional. Por esto el módulo de construcción de información utilizando
herramientas ofimáticas se concibe como un elemento fundamental que le permite modelar, analizar e implementar
los informes y plantillas necesarias para colaborar en los equipos de desarrollo de software en labores de
documentación y presentación de informes y manejo eficiente de los sistemas operativos de los Pc´s.
4. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Objetivo(s) General(es):
Proporcionar a los estudiantes los elementos y conceptos básicos para la gestión de Información en los equipos de
desarrollo de sistemas de información de forma que puedan manejar eficientemente las herramientas ofimáticas de
acuerdo al problema, al sistema operativo y sus opciones, colaborando eficientemente con la parte documental de
los proyectos Proporcionar a los estudiantes los elementos y conceptos básicos para la gestión de Información en
los equipos de desarrollo de sistemas de información de forma que puedan manejar eficientemente las herramientas
ofimáticas de acuerdo al problema, al sistema operativo y sus opciones, colaborando eficientemente con la parte
documental de los proyectos
-
Objetivos Específicos:
- Aprender a manejar el sistema operativo sus menús y submenús
- Conocer las herramientas Ofimáticas sus beneficios y aplicaciones y utilizar el aplicativo adecuado de
acuerdo al problema
- Acceder desde el escritorio y gestionar informes y opciones avanzadas de las herramientas ofimáticas
5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
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- Demostrar capacidad de trabajo en forma autónoma
- Desarrollar capacidad de análisis lógico
- Gestionar la información
- Seguir un conjunto de rutinas
- Reconocer y saber manejar las complejidades de las tareas
- Evidenciar un pensamiento conceptual
- Exhibir capacidad de organización y planificación
6. CONTENIDOS TEMÁTICOS
6.1 TEMA: Procesador de texto
SUBTEMAS:
- Introducción Procesador de texto
- Presentación de trabajos escritos y herramientas de Word
- Normas APA y Normas INCOTEC
6.2 TEMA: Presentaciones

SUBTEMAS:
- Elaboración y diseño de diapositivas
- Elaboración de una presentación
- PowerPoint
- Herramientas web 2,0
6.3 TEMA: introducción Excel

SUBTEMAS:
- Formato de celdas, trabajo con libros y hojas, llenados automáticos
- Operadores aritméticos y operadores lógicos
- referencias relativas, referencias absolutas
- Diseño de formulas
6.4 TEMA: Funciones
- SUBTEMAS: Filtros
- formato condicional
- validación de datos y agrupación de datos
- Gráficos (barras, columnas, circular, líneas, dispersión)
- Tablas Dinámicas
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- Funciones matemáticas
- Funciones estadísticas
- Funciones de texto
- Funciones de búsqueda
- Condicionales
- Anidación de condicionales con distintas funciones
- Condicionales con conectores lógicos y aplicación a casos reales
6.5 TEMA: Bases de datos y trabajo con tablas

SUBTEMAS:
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6.6 TEMA: Macros
SUBTEMAS:
- Introducción Macros y trabajo en VBA
- Trabajo con módulos en VBA
- Objetos y Colecciones
- Formularios
7. MEDIOS EDUCATIVOS
Uso de los equipos y aplicativos informáticos, sistemas de interconectividad, laboratorios físicos, escenarios de
simulación virtual de experimentación y práctica, talleres con instrumentos y herramientas técnicas e insumos.
Uso de los equipos y aplicativos informáticos, sistemas de interconectividad, laboratorios físicos, escenarios de
simulación virtual de experimentación y práctica, talleres con instrumentos y herramientas técnicas e insumos.
8. EVALUACIÓN
Para el caso de los programas de Pregrado en la sede central y las regiones en el artículo 43 del reglamento
estudiantil, se establece que la evaluación de cada asignatura estará comprendida por: Dos evaluaciones parciales
de 25% cada una sin suspensión de clases, 50% de seguimiento durante dieciséis (16) semanas de clases. Para el
caso de Posgrados cada Docente presenta a su grupo la forma como se evaluará el módulo. (IDH09 Reglamento
Estudiantil)
9. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA INSTITUCIONAL
La Bibliografía aquí consignada debe referirse a los textos y recursos bibliográficos que estén en el Sistema
Bibliográfico del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, así como los recursos electrónicos que se
consideren necesarios. La referencia se deberá hacer bajo las normas APA.
9.1 Bibliografía:
Arias Jiménez, R. F. (2012). Excel financiero. Bogota: Compulearning.
Marqués Asensio, F. (2011). Modelos financieros a través de excel. Bogota: Alfaomega.
PEREZ, C. (2008). FINANZAS BASICAS CON EXCEL. MEXICO: ALFAOMEGA.
9.2 Cibergrafía:
ACEVEDO, F. (2012). Manual de Microsoft Publisher 2010. de

http://issuu.com/acevedominguez/docs/publisher2010 Aulaclic. (08 de 02 de 2015). Aulaclic. de
http://www.aulaclic.es/word-2013/
Aulaclic. (08 de 02 de 2015). Aulaclic. de http://www.aulaclic.es/excel-2013/
HALVORSON, M., & YOUNG, M. (1999). Running Microsoft Office 2000.
Paperback. MKLab. (2014). StarUML 2 Documentation. de
http://docs.staruml.io/en/latest/
ON, M., & YOUNG, M. (1999). Running Microsoft Office 2000.
Paperback. MKLab. (2014). StarUML 2 Documentation. de
1
PLANTILLA DE LA GUIA Código: FD71
DIDACTICA DE LA ASIGNATURA
Versión: 02
PROGRAMA ACADÉMICO:
TECNOLOGIA EN SISTEMATIZACION DE DATOS
EN CICLO PROPEDEUTICO CON LA TECNICA PROFESIONAL
ASIGNATURA:
INTERPRETACION DE REQUERIMIENTOS
CODIGO DE ASIGNATURA: GRUPO: FECHA DE INICIO:
ING00882
E mail:
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Y COMPETENCIAS QUE DESARROLLA:
OBJETIVO GENERAL:
Dar a conocer al estudiante las técnicas y métodos que permiten la interpretación de requerimientos funcionales
y no funcionales de un sistema de información, para generar una solución acorde a lo solicitado por el cliente,
garantizando la representación y documentación de estos, en un modelo de requisitos que se pueda convertir en
una especificación funcional a ser mas tarde codificada en algún lenguaje de programación.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
● Presentar el concepto de toma de requerimientos y su importancia en el desarrollo del software.

● Suministrar al estudiante las técnicas y metodologías necesarias para la interpretación de requisitos a través
de los requerimientos de usuario.
● Despertar en el estudiante la creatividad e ingenio que permitan una apropiada interpretación de los
requerimientos entregados por el cliente.
● Fomentar la expresión escrita en pro de la documentación del proceso de interpretación de requerimientos.
● Conocer tendencias tecnológicas en el área de desarrollo de software y en especial, en la interpretación de
requerimientos.
● Realizar la aplicación de los conceptos mediante la construcción en el proyecto pedagógico integrador.
● Poder leer e interpretar las especificaciones de los diferentes requerimientos funcionales, con el fin de
llevarlos a un lenguaje de programación dado.
2
COMPETENCIAS GENERALES
● Socializar técnicas de levantamiento de requerimientos que le permitan al estudiante adquirir

habilidades para una buena interpretación de las especificaciones de los requisitos.
● Construir el adecuado análisis de una especificación funcional.
● Aplicar una metodología que permita a los estudiantes comprender la importancia de la aplicación de
un buen análisis a las especificaciones entregadas.
● Ejecutar el proceso de diseño y apoyar el proceso de programación como resultado de dicho análisis.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y TRANSVERSALES:
● Escucha activa
● Observación
● Relaciones interpersonales
● Trabajar en equipo
● Trabajar en forma autónoma
● Desarrollar abstracción, análisis y síntesis
● Identificar, plantear y resolver problemas
● Redactar textos
● Interpretar textos y modelos
SUGERENCIAS PARA EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA:
● Participar en las actividades propuestas en clase:

- Lecturas de documentos
- Socialización de consultas
- Realizar las autoevaluaciones de los capítulos del módulo
- Elaboración de los talleres propuestos en el módulo
● Participación activa dentro de las clases.
● Asistir a las asesorías.
● Investigar y trabajar en equipo.
● Desarrollar los proyectos o casos de estudio propuesto por el docente.
● Mostrar iniciativa y deseo de aprender nuevos conocimientos.
● Mente abierta
EVALUACION:
La evaluación debe reflejar el seguimiento permanente sobre el logro de competencias adquiridas por cada uno
de los aprendices durante todo el semestre, éstas deben estar orientadas a medir el nivel de habilidad o destreza
alcanzada en cada etapa del proceso de enseñanza y aprendizaje, implementando diferentes estrategias
metodológicas que permitan un aprendizaje significativo y el auto-aprendizaje.
2
TEMATICA O ACCION POR % CRONOGRAMA DE
DESARROLLAR:
CUMPLIDO ACTIVIDADES
UNIDAD 1: INTRODUCCION
Semana 1:
● Charla de inducción (acuerdo de trabajo, expectativas, presentación, introducción)

● Introducción a la ingeniería de software.
Semana 2:
Conceptos básicos de diseño de interfaz de usuario
- Reglas para el diseño

- Introducción a las interfaces de usuario
- Clasificación de las interfaces de usuario
base: material.io/guidelines ir a components
Semana 3
Prototipos
- Definición
- Tipos
- Consideración de diseño
- Estrategias para el desarrollo
- Ventajas y Desventajas
- Introducción POP
- Ejemplos genéricos y taller de POP
Semana 4
● REQUISITOS Y REQUERIMIENTOS
● Definición
● Clasificación
● Funcionales
● No funcionales
● Ejemplos y taller
Semana 5:
2
Requerimientos funcionales y no funcionales
- - Historias de Usuario
- Historia de usuario aplicado a PPI
Semana 6:
- Continuación y mejora POP(retomar conceptos de material design) aplicado a PPI

- Taller practico
Semana 7:
Introducción Metodologías ágiles (introducción android)
Semana 8:
Metodología para dispositivos móviles
Semana 9:
Diseño de Interfaz orientada a PPI
Semana 10
Maqueta de diseño de aplicación a
realizar.
Semana 11
Semana 12:
- Diseño de Interfaz orientada a PPI

UNIDAD 3:
Semana 13:
Fundamentos de Diagrama de clases
Semana 14:
Fundamentos bases de datos
2
Entidad relación
Relacional
SQL - INSERT, DELETE, UPDATE.
Semana 15
Taller final
BIBLIOGRAFIA BÀSICA
● Jacobson, Ivar et al. El proceso unificado de desarrollo de software, Madrid, Editorial Addison Wesley,
traducción de Salvador Sánchez y otros, 2000, 438 págs.
● Mc Conell, Steve. Desarrollo y gestión de proyectos informáticos, Madrid, Editorial Microsoft Press,
traducción de Isabel María del Aguila Cano. 1997, 691 págs.
● Microsoft Press. The windows inteface guideliness for software design, Editorial Microsoft Press, 2000,
556 págs.
● Pressman, Roger. Ingeniería del Software un enfoque práctico, México, Editorial Mc Graw Hill, 5a edición,
traducción de Rafael Ojeda Martín y otros, 2002, 601 págs.
● Price Waterhouse. Metodología de desarrollo SMM/SD, 1984.
● Ruble, David. Análisis y diseño práctico de sistemas cliente/servidor con GUI, México, Editorial Prentice
Hall, traducción de Sergio Luis María Ruiz, 1997, 514 págs.
● Rumbaugh, James et al. El lenguaje unificado de modelado, Manual de Referencia, Madrid, Editorial
Addison Wesley, traducción de Salvador Sánchez y otros, 2000, 526 págs.
● Senn, James. Análisis y diseño de sistemas de información, México, Editorial McGraw Hill, traducción de
Jaime Malpica, 1987, 567 págs.
● Stevens, Perdita. Utilización de UML en ingeniería de software con objetos y componentes, Madrid,
Editorial Addison Wesley, traducción de Marta Fernández Alarcón y otros, 2002, 291 págs.
● Universidad EAFIT. Análisis y diseño de sistemas de información. 1989.
● Yourdon, Edgard. Análisis estructurado moderno, México, Editorial Prentice Hall, traducción de Física
Alexandra Taylor Armitage, 1993, 735 págs.
● Builes, Carlos. Notas acerca de la ingeniería de software, Medellín, Editorial Artes y Letras, 2006, 250
págs.
REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS ELECTRÒNICAS
Marco de Integración de la Usabilidad en el Proceso de Desarrollo Software
http://is.ls.fi.upm.es/xavier/usabilityframework
http://griho.udl.es/mpiua/usabilidad.htm
http://is.ls.fi.upm.es/UDIS/conferencias/workshopPuentesIPOIS2005/
http://is.ls.fi.upm.es/xavier/papers/tesisXavierFerre.pdf
2
http://is.ls.fi.upm.es/xavier/papers/incorporacionIPO.pdf
http://griho.udl.es/publicacions/2004/Tesis_Toni/Tesis_T_Granollers_cap2.pdf
http://www.isys.ucl.ac.be/bchi/publications/Ph.D.Theses/Montero-PhD2005.pdf
http://www2.uiah.fi/projects/metodi/258.htm
UML http://www.lawebdelprogramador.com/cursos/mostrar.php?id=181&texto=UML
http://www.monografias.com/trabajos5/insof/insof.shtml
http://www.programacion.com/tutorial/uml/Manual de UML
Análisis y Diseño Estructurado,
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lis/tecuapetla_l_fj/capitulo2.pdf
http://www.inf.udec.cl/~mvaras/estprog/cap3.html#3.1
http://es.tldp.org/Tutoriales/doc-dise%F1o-software/doc-dise%F1o-software-html/
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/299/29901203.pdf
http://omega.fdo-may.ubiobio.cl/th/v/v12/2.pdf
Metodología RUP
https://pid.dsic.upv.es/C1/Material/Documentos%20Disponibles/Introducción%20a%20RUP.doc
Metodología XP
www.willydev.net/descargas/masyxp.pdf
Metodología MSF
http://www.mentores.net/articulos/intro_microsoft_sol_frame.htm
http://www.bs.com.ar/bsweb/MENU/Consultoria/metodologia.html
http://www.microsoft.com/spanish/MSDN/estudiantes/ingsoft/planificacion/msf.asp

Versión: 03
2
PROGRAMA ACADEMICO:
Técnica Profesional en Programación de Sistemas de Información en ciclo propedéutico con

Tecnología en Sistematización de Datos.
ASIGNATURA:
Construcción Elementos de Software Web.
CODIGO DE ASIGNATURA: GRUPO: 10° y FECHA DE INICIO: 12 de febrero

11° 2018
ING00825
PROFESOR: Email:
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Y COMPETENCIAS QUE DESARROLLA
OBJETIVO GENERAL:
Proporcionar a los estudiantes los conceptos, elementos y estructuras básicas de una herramienta de
programación para la Web que permita la construcción de contenidos para Internet, requeridos dentro
de la solución de un problema.
 Describir la interfaz y el entorno básico de la herramienta de programación.

 Enfocar la importancia del diseño creativo de sitios web, su usabilidad y accesibilidad,
mediante el uso de diferentes ambientes de desarrollo.
 Desarrollar el entendimiento del compromiso profesional que representa el desarrollo y diseño
de aplicaciones web
 Escribir programas que permitan el acceso a bases de datos
 Desarrollar software para la Web
Aprovechar el entorno de trabajo del ambiente seleccionado para crear una interfaz amigable
que responda a los eventos presentados en la ejecución y al interactuar con el usuario.
 Aplicar los elementos básicos del lenguaje de programación para codificar la solución
planteada a un problema real, mediante el uso de las herramientas propias del lenguaje
seleccionado.
 Construir soluciones de software utilizando la modularidad del lenguaje para permitir la
reusabilidad de código con el fin de optimizar el programa.
 Aplica pruebas unitarias y verifica cumplimiento de requerimientos acorde con una lista de
chequeo.
 Muestra una actitud positiva y responsable ante todas las actividades propuestas en el módulo.
COMPETENCIAS GENERALES:
 Trabajar en equipo
2
Mostrar trabajo en forma autónoma

 Exhibir abstracción, análisis y síntesis
 Identificar, plantear y resolver problemas
 Interpretar textos técnicos en idioma extranjero
 Desarrollar capacidad de análisis lógico
 Lectura de temáticas propuestas

 Desarrollo de actividades extraclase
 Actualización permanente sobre el desarrollo del área
EVALUACION:
La evaluación debe ser continua y por competencias, con el propósito de evaluar las habilidades y
destrezas adquiridas por el estudiante, ofreciendo diferentes estrategias acordes con las normas
establecidas en el reglamento estudiantil de la Institución.
 Seguimiento (50%):
o 2 exámenes prácticos (10% c/u)
o Trabajo final práctico (10%).
 Proyecto Pedagógico Integrador (PPI) (50%):
o Primera socialización (25%)
o Segunda socialización (25%)
TEMATICA O ACCION POR % CUMPLIDO CRONOGRAMA DE

DESARROLLAR ACTIVIDADES
Unidad 1: Introducción (semana 1 desde que comienza el módulo CESW)
Semana 1 (2 horas)
 Concepto y tipos de Arquitectura de software, objetos

 Aplicaciones de Escritorio vs Aplicaciones Web
 Arquitectura de una aplicación Web
2
Unidad 2: Tecnologías Lado Cliente
Semana 2 Y 3 (4 horas) - 1 hora PPI
 Especificación HTML: Etiquetas HTML, Atributos HTML

o Estructura de un documento HTML (html, head, title, body)
o Etiquetas para encabezados, texto y formato (h1, h2, h3, h4, h5, h6, p, b, i, u, sub, sup,)
o Etiquetas para manejo de tablas (table, tr, td)
o Etiquetas para el manejo de listas (ol, ul, li,dl, dt, dd)
o Etiquetas para el manejo de imágenes y vínculos (img, a)
o Iframes.
o Otras etiquetas: div
o Ejemplos
Semana 4 y 5 (4 horas) 2 horas PPI
 Especificación HTML: Formularios HTML

o Métodos de envio: get, post
o Tipos de controles: botones, casillas de verificación, radiobotones, menús, texto,
selección de archivos, datos ocultos
o Ejemplos
Semana 6, 7 y 8 (6 horas) 3 horas PPI
Especificación CSS:
o Sintaxis y tipos de datos básicos

o Colores y fondos
o Selectores
o Fuentes, texto y alineación
o Etiqueta HTML: STYLE
o Ejemplos
o Tablas, bordes
o Etiqueta HTML: LINK
o Ejemplos
o Momento valorativo (10%): Examen práctico 1 (HTML/CSS)
Semana 9,10 y 11 (6 horas) 3 horas PPI
 Lenguaje JavaScript:
o Sintaxis
o Variables
o Tipos de datos
2
o Operadores
o Control de flujo.
o Funciones y eventos,
o Validación de formularios.
o Cookies.
o Momento valorativo 2
Semana 12 (2 horas) 1 hora PPI
 Ajustes a la página Web (entregable brochure PPI).

Nota: el entregable PPI (Brochure) será evaluado en la semana (4 de octubre).
BIBLIOGRAFÍA BASICA:
- Especificación HTML 4.01. http://www.w3.org/TR/html401

- Especificación CSS 2.1. http://www.w3.org/TR/CSS2
- Ajax in Action. Dave Crane & Eric Pascarello. Manning Publications. 2006
- JavaScript: The Definitive Guide. David Flanagan. O’Reilly Media. 6th edition. 2011
- JavaScript Bible. Danny Goodman et al. Wiley Publishing. 7th edition. 2010
- PHP: Hypertext Preprocessor. http://www.php.net
- Manual de Referencia de MySQL. http://dev.mysql.com/doc
- www.jquery.com

Versión: 02
EN FORMACION POR CICLOS PROPEDEUTICOS CON LA TECNICA PROFESIONAL
ASIGNATURA:
CONSTRUCCIÓN DE ELEMENTOS DE SOFTWARE I (10°)
CODIGO DE ASIGNATURA: GRUPOS: FECHA DE INICIO:
2
PROFESOR: E mail:
OBJETIVO GENERAL:
Proporcionar a los estudiantes los conceptos, elementos y estructuras básicas de un lenguaje de

programación que permitan la construcción de elementos de software fundamentales requeridos
dentro de la solución de un problema.
 Demostrar trabajo en forma autónoma
 Desarrollar abstracción, análisis y síntesis
 Identificar plantear y solucionar problemas
Participar en las actividades propuestas en clase:
Lecturas de documentos
- Elaboración de los talleres propuestos en el módulo.
 Participar en la solución de ejercicios en clase.
 Asistir a las asesorías.
 Desarrollar las prácticas que se realizan en el laboratorio.
 Investigar y trabajar en equipo.
 Desarrollar los proyectos o casos de estudio propuesto por el profesor.
 Poseer iniciativa y deseo de aprender nuevos conocimientos.
EVALUACION:
La evaluación debe reflejar el seguimiento permanente sobre el logro de competencias adquiridas por
cada uno de los aprendices durante todo el semestre, éstas deben estar orientadas a medir el nivel de
habilidad o destreza alcanzada en cada etapa del proceso de enseñanza y aprendizaje, implementando
diferentes estrategias metodológicas que permitan un aprendizaje significativo.
3
UNIDADES TEMATICAS
Grado 10
Semana 5,6 (4 horas)
Lenguaje Componentes, JVM, JDK, IDE, Java API
Archivos propios de Java, Class
PaquetesEstándares de Programación

Tipos de datos primitivos int, double, float, longint, char, boolean, Object
String Wrappers Integer, Double, Float
Casting (diferentes formas de convertir datos)
Captura e impresión de datos (Scanner, Buffer Reader), System, Concatenación, String.
Realización ejercicios prácticos
Operadores de asignación (=, -=, +=, /=, %=)
Operadores relacionales (==, >=, <=, !=)
Operadores lógicos (&,&&,|, ||,)
operadores ternarios (?, :)
Semana 11,12,13 (6 horas)
Clases:
Definición, tipos Concretas, Abstractas.
Clases internas
Visibilidad de objetos y clases
Instanciación de Objeto
Semana 14, 15 y 16 (6 horas)
Métodos: Definición, tipos métodos (constructores, vacíos, abstractos, retoman valores)
Encapsulamiento
Polimorfismo
Sobrecarga de Métodos
Semana 17,18,19,20,21,22,23 (16 horas)
GUI
SWING Componentes
Herencia
Interface (diferenciación)
Implementación de Interfaces
AWT- Eventos
Validación de competencias (Evaluación del 50% del semestre)
3
Semana 24 (2 horas)
Estructuras de control de Flujo
Secuencial
Semana 25, 26 (4 horas)

Condicionales
Estructuras de selección
Semana 27,28,29 (6 horas)

Ciclos
Control de Excepciones
Semana 30, 31 (4 horas)

Arreglos unidimensionales
Vectores: Clase vector, Array, Arraylist
Semana 32 (2 horas)
Matrices: Bidimensionales y multidimensionales
Semana 33 (4 horas)
Validación de competencias – PPI
Entrega evidencias
Evaluación final
Certificado N° SC 5206-1 Certificado N° GP 035-1
3
ASIGNATURA:
CONSTRUCCIÓN DE ELEMENTOS DE SOFTWARE I (11°)
01-02-2016
PROFESOR: E mail:
OBJETIVO GENERAL:
Proporcionar a los estudiantes los conceptos, elementos y estructuras básicas de un lenguaje de

programación que permitan la construcción de elementos de software fundamentales requeridos dentro
de la solución de un problema.
 Describir la interfaz y el entorno básico del lenguaje de programación.
 Codificar aplicaciones que utilicen los mecanismos esenciales de la programación, como

variables, constantes, operadores, expresiones y sentencias de control.
 Escribir programas aplicando las estructuras de datos adecuadas a situaciones específicas.
 Desarrollar software basado en los paradigmas actuales
3
 Participar en las actividades propuestas en clase:

EVALUACION:
La evaluación debe reflejar el seguimiento permanente sobre el logro de competencias adquiridas por cada
uno de los aprendices durante todo el semestre, éstas deben estar orientadas a medir el nivel de habilidad o
destreza alcanzada en cada etapa del proceso de enseñanza y aprendizaje, implementando diferentes
estrategias metodológicas que permitan un aprendizaje significativo.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE % CUMPLIDO
Refuerzo conceptos y aplicación POO 5%
Métodos Encapsulados, Polimorfismo, Interface (POO), Vectores, GUI,

estándares de documentación.
10%
Define el sistema y las diferentes partes que lo componen.
(Tipos de datos, Tipos de Archivos de Java, Tipos de Clases,

JBDC/ODBC, Acceso a Datos) 15%
Describe la secuencia de pasos lógicos necesarios para construir un

programa 15%
(Captura e impresión de datos, Estructuras de Control, Arreglos)
Define los diferentes módulos del sistema y sus relaciones. 20%

(Visibilidad de Objetos, Instanciación, Herencia)
Implementa el sistema según las especificaciones del cliente 40 %

Implementación de Acceso a datos al PPI con bases de datos.
Asesorías y productos PPI
UNIDADES TEMATICAS GRADO 11
Semana 1,2
3
Presentación del módulo, generalidades.
Repaso:
Manejo de cadenas, captura de datos.
Casting java
Condicionales, estructuras repetitivas
Semana 3,4
Vectores y matrices
Semana 5
Métodos: Tipos (constructores, vacíos, abstractos, que retornan un valor).
Con parámetros de entrada.
Visibilidad
Semana 6
PPI
Semana 7
Momento valorativo
Retroalimentación.
Semana 8,9
Repaso de POO
Clases concretas, abstractas.
Los objetos
Herencia, sobrecarga de métodos
Encapsulamiento
Semana 10
Control de excepciones.
3
Semana 11
Repaso de interfaces gráficas
Semana 12,13
Repaso de interfaces gráficas

Programación eventos, aplicación interfaces(poo)
Semana 14, 15
Laboratorio Evaluativo
Programación
Interfaces
Semana 16
Definición MVC y N Capas
Estructura en el IDE, paquetes
Las entidades
Semana 17
PPI.
Definir la estructura del proyecto
Las entidades
Semana 18,19
JDBC-OBDC
Capa Utilidades
Introducción breve a las bases de datos
Semana 20
PPI
Definir las tablas las tablas de acuerdo al alcance del proyecto
Semana 21,22
Conexión a una bases de datos
3
Conceptualización.
Pruebas conexión.
Momento valorativo
Semana 23,24,25
Capa de persistencia.
Creación de una clase repositorio SQL
Script sql (CRUD).
Envio sentencias SQL.
Aplicación al ppi
Pruebas.
Semana 26
Capa de persistencia.
DAOs
Métodos(que retornan y vacios con y sin parámetros).
Que retornan entidades, ArrayList<> y otros tipos de datos.
Laboratorio.
Semana 27
Crear la capa aplicado al PPI (De acuerdo a lo estipulado).
Semana 28
Capa de negocio.
Implementación métodos(CRUD)
Implementación acceso al sistema, inicialmente
Semana 29
Capa de la Vista
Implementación métodos del Negocio en la vista(CRUD)
3
Implementación acceso al sistema.
PPI (Programación).
Semana 30
Momento valorativo final del módulo
Semana 31
Actividades de recuperación y refuerzo.
PPI
ASIGNATURA:
DESARROLLO DE SOFTWARE PARA DISPOSITIVOS MÓVILES
PROFESOR: E mail:
OBJETIVO GENERAL:
Proporcionar a los estudiantes los conceptos, elementos y estructuras básicas de un entorno de

programación móvil nativo que le permita la construcción de aplicaciones móviles dentro de la solución
de un problema.
3
 Especificar los componentes básicos necesarios para realizar aplicaciones móviles.

 Diseñar ventanas (Layout) con controles que permitan la interacción y acciones entre ellos.
 Implementar en aplicaciones desarrolladas en el módulo algunos de los sensores disponibles en
los móviles.
 Construir aplicaciones que cuenten con el manejo de ficheros y base de datos en el propio
dispositivo.

EVALUACION:
3
RESULTADOS DE APRENDIZAJE % CUMPLIDO
Define el sistema y las diferentes partes que lo componen. 30%
(Conociendo Android, Conceptos básicos.)
Componentes de una aplicación android 25%
(Layouts (Componentes de una Aplicación Android))
Interacción entre pantallas y paso de variables de XML a Java 15%
(Intents, parámetros, navegabilidad de la aplicación).
Implementa de bases de datos y archivos 30%
(SQLite, Ficheros, guardar bases de datos, crud básico)
UNIDADES TEMATICAS GRADO 11

Historia - Orígenes y características de Android
Tipos de aplicaciones
Presentación de la herramienta SDK
Entorno de Desarrollo:
Android Studio - NetBeans
Partes de un Proyecto Android:
¿Qué es el archivo manifest?
Elementos que puede contener el archivo manifest
API Android
Creación de AVD
Ejecución Proyecto en Móvil
Componentes de una aplicación Android:

Vista-Layout-Activity-Intent-Fragment
Service
Variables a considerar (ancho, alto, nombre, entre otros)
Unidades wrap content, match parent
Tipos de layout
Ejemplos prácticos
Componentes
TextView
ImageView
4
Controles de entrada
Ejercicios prácticos
Controles comunes: Botones, Campos de texto, Casillas de verificación

Botón de selección, botones de alternancia, menú desplegable
Selectores
Clase Intent
Iniciar otra actividad.
Paso de parámetros entre actividades
Ejemplos prácticos
Ejemplos Fragment
Ejemplo GPS
Ejemplo Acelerómetro
Ejemplo Giroscopio
Ejemplo Cámara
Permiso de escritura en memoria interna.

Creación de fichero
Escribir fichero
Leer fichero
Base de datos SQLite

Crear base de datos
Guardar datos en base de datos
Actualizar datos en base de datos
Eliminar datos en base de datos
Certificado N° SC 5206-1 Certificado N° GP 035-1
4
MEDIA TECNICA EN SISTEMATIZACION DE DATOS
ASIGNATURA:
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ANALITICO Y SISTEMICO I
PROFESOR: E mail:
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar estructuras del pensamiento analítico por medio de la identificación de problemas de un

entorno determinado considerando sus diferentes variables, empleando técnicas y herramientas que le
permitan hallar las posibles soluciones y optar por la más apropiada, mediante el uso de algoritmos y
lenguajes de programación.
 Identificar las estructuras propias para el diseño de algoritmos que den respuesta a un problema
determinado.
 Desarrollar un razonamiento crítico en la obtención de soluciones informáticas por medio del
diseño de algoritmos.
 Desarrollar el pensamiento analítico sistémico mediante la construcción de un proyecto
integrador.
COMPETENCIAS GENERALES:
 Detallar los requerimientos expresados en el modelo funcional de acuerdo con la metodología

seleccionada.
 Bosquejar el modelo funcional de acuerdo con la información recolectada y la metodología
seleccionada.
 Construir el Software para el sistema de acuerdo con la metodología de desarrollo seleccionada,
la arquitectura y las especificaciones dadas por el cliente.
 Detallar la estructura técnica de acuerdo con el análisis de los requisitos de la solución a
construir.
4
 Trabajar en equipo
 Trabajar en forma autónoma
 Formular y gestionar proyectos
 Desarrollar abstracción, análisis y síntesis
 Identificar, plantear y resolver problemas
 Redactara textos
 Interpretar textos
 Evidenciar capacidad de análisis lógico

- Realizar las autoevaluaciones de los capítulos del módulo
- Elaboración de los talleres propuestos en el módulo
EVALUACION:
TEMATICA O ACCION POR % CUMPLIDO CRONOGRAMA DE

DESARROLLAR:
ACTIVIDADES
Razonamiento lógico y matemático 5% Semana 5,6,7
Análisis del problema 20% Semana 8,9
Tipos de Datos y Operadores 10% Semana 11
Estructura secuencial Semana 13, 14
Estructura Condicional 15% Semana 16, 17, 18, 20
4
Estructura Cíclica 15% Semana 23, 25, 26, 27, 28,
29 30
Arreglos 15% Semana 31, 32, 33, 34, 35,

36
Paradigma orientado a objetos 5% Semana 37, 38
Valoración Final (Recuperación) Semana 39, 40
PPI 15% Semana 40
Unidad 1: RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Semana 5,6
- Ejercicios de razonamiento lógico y matemático / herramientas didácticas.
Semana 8,9
Unidad 2: PASOS PARA RESOLVER UN PROBLEMA.
Definición del problema /herramienta didáctica

Pasos lógicos para resolver un problema/herramienta didáctica
Pasos para identificar la mejor alternativa de selección
Semana 11
 Tipos de Datos y Operadores

- Tipos Primitivos
- Operadores Aritméticos
- Operadores Relacionales
- Operadores Lógicos.
Semana 12:
Ejercicios de taller repaso
Semana 13 y 14
 Estructuras de Control/herramienta didáctica

- Secuencial
Semana 16
Estructura de control Condicional simple/ Herramienta didáctica
4
Semana 17
Estructuras de control: condicional doble / herramientas didácticas.
Semana 18
Estructuras de control: condicional múltiple/ herramientas didácticas.
Semana 20
Estructura de control: selección múltiple/ herramientas didácticas.
Semana 21
Taller de repaso de estructuras de control.
Semana 22:
Retos utilizando herramientas didácticas.
Unidad V
Estructuras Cíclicas
Semana 23 y 25
Estructura de control Ciclo Mientras/Herramienta didáctica
Semana 26 y 27
Estructura de control Ciclo Haga Mientras/Herramienta didáctica
Semana 28 y 29
Estructura de control Para/Herramienta didáctica.
Semana 30
Taller de repaso
Unidad VI
Arreglos y Matrices
4
Semana 31,32,33
Arreglos Unidimensionales: Definición, declaración, acceso, asignación y tipos
Semana 34
Taller de arreglos Unidimensionales
Semana 35, 36
Arreglos Multidimensionales Definición, declaración, acceso, asignación y tipos
Semana 37
Entrenamiento maratón
Semana 38
Taller de arreglos multidimensionales
Semana 39
Evaluación final
Taller general
Semana 40
Recuperaciones
BIBLIOGRAFIA
VILLALOBOS, J., CASALLAS,R. Fundamentos de Programación. Aprendizaje activo basado en

Casos. Pearson-Prentice Hall. México, 2006.
BOOCH, RUMBAUGH, JACOBSON. El Lenguaje Unificado de Modelado. Addison Wesley

Iberoamericana, Madrid, 1999
BOTERO, R. Otros. Lógica de Programación Orientada a Objetos: Un enfoque basado en problemas.

Divergraficas Ltda,2009
4
Versión: 02
EN CICLO PROPEDEUTICO CON LA TECNICA PROFESIONAL
ASIGNATURA:
IDENTIFIACION DEL CILCO VIDA DEL SOFTWARE
CODIGO DE ASIGNATURA: GRUPO: FECHA DE INICIO:
PROFESOR: E mail:
OBJETIVO GENERAL:
• Proporcionar los elementos y conceptos básicos que caracterizan el desarrollo de software

• Identificar las técnicas y herramientas que se emplean en cada una de las fases del desarrollo
Presentar los conceptos básicos del software (Sw) y el Ciclo de Vida del software.
• Definir cada una de las fases del Ciclo de Vida del software, identificando su importancia.
• Conocer las tareas específicas que se realizan en cada una de las fases del Ciclo de Vida del software.
• Conocer las técnicas empleadas en cada una de las actividades
• Conocer las diferentes metodologías para el desarrollo de software, diferenciando Ciclo de Desarrollo
del Ciclo de Vida del software.
4
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
COMPETENCIAS GENERALES
Desarrollar capacidad de trabajo en equipo
Trabajar en forma autónoma
Demostrar capacidad de análisis lógico
Gestionar la información
Demostrar la capacidad de gestión de cambio y del conocimiento
Seguir un conjunto de rutinas
Reconocer y saber manejar las complejidades de tareas
Evidenciar un pensamiento conceptual
Mostar capacidad de organización y planificación
CONTENIDOS TEMÁTICOS
4.1 TEMA:
UNIDAD 1: Introducción a Gestión de Proyectos
TRABAJO PRESENCIAL (HTP) TRABAJO INDEPENDIENTE (HTI)
DE HORAS DEDICADAS AL TEMA
Relacione la(s) metodología(s) que utilizará durante cada una de las sesiones para tratar los temas
establecidos.
Relacione las actividades de trabajo independiente que el estudiante debe realizar por fuera del aula de
clase para garantizar el cumplimiento de los objetivos de formación.
SUBTEMAS
Introducción a Gestión de Proyectos
• Definición de proyecto
• Importancia de desarrollar un proyecto
• Explicación del Proyecto Pedagógico Integrador (PPI)
• Integración del PPI con los módulos
• Componentes de un proyecto
• Descripción del problema, interés o necesidad
• Alcance
• Objetivos
• Pregunta de Investigación o Hipótesis
• Cronograma
4
• Recolección de Información (Marco teórico – Estado del arte (Proyectos similares))
• Identificación de requisitos del sistema
• Desarrollo o implementación
• Conclusiones
• Bibliografía
• Gestión de un proyecto (Inicio, Planeación,
Ejecución, control y seguimiento y cierre)
• Introducción etapas de un proyecto

Etapas de un proceso de desarrollo
Etapas de un proyecto
Fases del desarrollo.
Roles que participan en el desarrollo
• Definición de roles
• Fábula de la granja
Compromiso Vs. Participación
 Conceptos básicos del desarrollo de software

Definición de software
Dominios de aplicación del software
Software heredado
Ingeniería de software
El proceso software
Visión de la ingeniería de software
 CONCEPTOS BÁSICOS DEL DESARROLLO DE SOFTWARE
Definición de software
Dominios de aplicación del software
Software heredado
Ingeniería de software
El proceso software
Funcionales
No funcionales
4
Historias de usuarios
Evaluación de los temas vistos hasta la fecha
• Industria del video Juego

Ingeniería de Software aplicada a video juegos
El video juego como producto cultural
Plataformas para videojuegos
REVISION ENTREGAS PPI
Socialización PPI
Socialización resultados socialización PPI
UNIDAD 2:
Tema:
Ciclo de Vida del Software o Modelos de Desarrollo de Software Tradicional
 Ciclo de vida del
software Importancia y
aplicabilidad Desarrollo de
productos
Fases y componentes
Modelos de desarrollo
Cascada o ciclo de vida clásico
Modelo en V
Sashimi
Desarrollo Rápido de Aplicaciones (DRA)
Ejemplos de aplicabilidad de cada modelo
Modelo de desarrollo de Software
Modelo de Prototipos
Modelo Evolutivo
Modelo incremental
Modelo iterativo
Modelo en Espiral
Ejemplos de aplicabilidad de cada modelo
Momento valorativo sobre Modelos de Desarrollo de Software
UNIDAD 3:
Tema:
Introducción a la especificación formal
Introducción a UML
Fundamentos de Casos de Uso
Diagramación de Casos de Uso
Identificación de Casos de Uso
Ejercicios de Casos de Uso
Documentación casos de uso
Fundamentos de Diagramas de actividades
Momento valorativo
5
Preparación y retroalimentación PPI
BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA
La Bibliografía debe incluir los textos y recursos bibliográficos que estén en el Sistema Bibliográfico
del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, así como los recursos electrónicos que se
consideren necesarios, además de los otros que el programa del curso considera como básicos para
apoyar el desarrollo de la asignatura. La referencia se deberá hacer bajo las normas APA.
Bibliografía básica:
• Bernd Bruegge, Allen h. Dutoit. “Ingeniería de Software Orientado a Objetos”. Prentice Hall. 2002
• JACOBSON, Ivar et al. El proceso unificado de desarrollo de software, Madrid, Editorial Addison
Wesley, traducción de Salvador Sánchez y otros, 2000, 438 págs.
• Martin Fowler con Kendall Scott, UML Gota a Gota.
• MC CONELL, Steve. Desarrollo y gestión de proyectos informáticos, Madrid, Editorial Microsoft
Press, traducción de Isabel María del Aguila Cano. 1997, 691 págs.
• MICROSOFT PRESS. The windows inteface guideliness for software design, Editorial Microsoft
Press, 2000, 556 págs.
• PRESSMAN, Roger. Ingeniería del Software un enfoque práctico, México, Editorial Mc Graw Hill, 5a
edición, traducción de Rafael Ojeda Martín y otros, 2002, 601 pág
• PRICE Waterhouse. Metodología de desarrollo SMM/SD, 1984.
• RUBLE, David. Análisis y diseño práctico de sistemas cliente/servidor con GUI, México, Editorial
Prentice Hall, traducción de Sergio Luis María Ruiz, 1997, 514 pá
• RUMBAUGH, James et al. El lenguaje unificado de modelado, Manual de Referencia, Madrid,
Editorial Addison Wesley, traducción de Salvador Sánchez y otros, 2000, 526
• Sahri Lawrence Pfleeger. 2002. “Ingeniería de Software. Teoría y Práctica”. Prentice Hall.
• SENN, James. Análisis y diseño de sistemas de información, México, Editorial McGraw Hill,
traducción de Jaime Malpica, 1987, 567 págs. • Sommerville, Ian. “Ingeniería de Software” Sexta
edición. Addison Wesley. 2002.
• STEVENS, Perdita. Utilización de UML en ingeniería de software con objetos y componentes,
Madrid, Editorial Addison Wesley, traducción de Marta Fernández Alarcón y • Universidad EAFIT.
Análisis y diseño de sistemas de información. 1989.
• Weitzenfeld Alfredo. “Ingeniería de Software orientada a objetos con UML, Java e Internet”
Thomson. 2004
• YOURDON, Edgard. Análisis estructurado moderno, México, Editorial Prentice Hall, traducción de
Física Alexandra Taylor Armitage, 1993, 735 págs
Cibergrafía:
http://is.ls.fi.upm.es/xavier/usabilityframework
http://griho.udl.es/mpiua/usabilidad.htm
http://is.ls.fi.upm.es/UDIS/conferencias/workshopPuentesIPOIS2005/
http://is.ls.fi.upm.es/xavier/papers/tesisXavierFerre.pdf
http://is.ls.fi.upm.es/xavier/papers/incorporacionIPO.pdf
http://griho.udl.es/publicacions/2004/Tesis_Toni/Tesis_T_Granollers_cap2.pdf
http://www.isys.ucl.ac.be/bchi/publications/Ph.D.Theses/Montero-PhD2005.pdf
http://www2.uiah.fi/projects/metodi/258.htm
UML Recuperado de
5
http://www.programacion.com/tutorial/uml/Manual de UML
Análisis y Diseño Estructurado, recuperado de
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lis/tecuapetla_l_fj/capitulo2.pdf
http://www.inf.udec.cl/~mvaras/estprog/cap3.html#3.1
http://es.tldp.org/Tutoriales/doc-dise%F1o-software/doc-dise%F1o-software-html/
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/299/29901203.pdf
http://omega.fdo-may.ubiobio.cl/th/v/v12/2.pdf
Metodología RUP Recuperado de
https://pid.dsic.upv.es/C1/Material/Documentos%20Disponibles/Introducción%20a%20RUP.doc
16. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA INSTITUCIONAL
La Bibliografía aquí consignada debe referirse a los textos y recursos bibliográficos que estén
en el Sistema Bibliográfico del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, así como los
recursos electrónicos que se consideren necesarios. La referencia se deberá hacer bajo las
normas APA. 9.1 Bibliografía: Arias Jiménez, R. F. (2012). Excel financiero. Bogota:
Compulearning. Marqués Asensio, F. (2011). Modelos financieros a través de excel. Bogota:
Alfaomega. PEREZ, C. (2008). FINANZAS BASICAS CON EXCEL. MEXICO:
ALFAOMEGA.
ACEVEDO, F. (2012). Manual de Microsoft Publisher 2010. de

http://issuu.com/acevedominguez/docs/publisher2010 Aulaclic. (08 de 02 de 2015). Aulaclic.
de http://www.aulaclic.es/word-2013/ Aulaclic. (08 de 02 de 2015). Aulaclic. de
http://www.aulaclic.es/excel-2013/ HALVORSON, M., & YOUNG, M. (1999). Running
Microsoft Office 2000. Paperback. MKLab. (2014). StarUML 2 Documentation. de
http://docs.staruml.io/en/latest/ ON, M., & YOUNG, M. (1999). Running Microsoft Office
2000. Paperback. MKLab. (2014). StarUML 2 Documentation. de
Guia 30, ser competente en tecnología: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-

160915_archivo_pdf.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE COLOMBIA. Programa de Educación Inclusiva con
Calidad. Convenio MEN – Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria. 2006-2007.
Ley Nª 115. Congreso de la República de Colombia, Santa Fe de Bogotá, Colombia. 8 de
Febrero de 1994.
Ley 30 de 1992
Decreto 1860 de 1994
Constitución Política de Colombia Art. 48 y 47
Ley 749 de 2002
5
Plan Vive Digital 2014-2018 del Ministerio de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (MinTIC)

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PLAN DE AREA MEDIA TÉCNICA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIO SAN NICOLAS – POLITECNICO JAIME

ANA PAOLA GÒMEZ VITOLA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIO SAN NICOLAS

ÁREA MEDIA TÉCNICA

La Institución Educativa Barrio San Nicolás, consiente de la importancia de brindar

una formación integral a la comunidad y sus educandos ; teniendo en cuenta el marco

en Desarrollo del Software, pretendiendo aportar a la comunidad educativa las

oportunidades de una formación integral y laboral con el fin de que nuestros

egresados sean competitivos en el mundo empresarial, el cual reclama la presencia de

mano calificada y competente; además de brindarle a los educando elementos legales,

pedagógicos, conceptuales y técnicos que les permitan ser agentes de cambio y

puedan llegar a ser partícipes en la solución de los problemas que enfrentan su

El desarrollo acelerado de la ciencia, la tecnología y la información en el mundo,

exige de las personas capacidad de responder en forma rápida, ágil, oportuna y

eficiente a los retos que se le plantean en cuanto a:

 La renovación y generación permanente del conocimiento que no estático,

 La aparición, adaptación y aplicación de tecnologías en situaciones concretas

 El trabajo en equipo, enfocado a dar soluciones a las problemáticas planteadas

por la sociedad moderna.

Los procesos pedagógicos en el área de Tecnología e Informática, Media Técnica son

regulados legalmente por:

Constitución Política de Colombia Art. 48 y 47: “La educación es un derecho y un servicio

a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura”.

profesional. Orientaciones generales para la educación en Media Técnica, dadas por el

Ministerio de Educación General en el año 2006: “… en el mundo actual, se señala la

alfabetización científica y tecnológica como necesidad inaplazable, en tanto se espera que

y sistemas tecnológicos para la vida social y productiva. Igualmente, se plantea como

su inserción en el mundo globalizado donde estos desarrollos se constituyen en factores de

competitividad, productividad e innovación.

“La educación en Colombia se clasifica en dos modalidades: la educación formal y la no

formal; la primera que es aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados,

conducente a grados y títulos, a esta pertenecen la educación preescolar, básica primaria y

Ley 115 de 1994, la Ley 30 de 1992 y el Decreto 1860 de 1994”.

La articulación de la Educación Media (Grados 10 y 11) con la formación Técnica y

formación bajo un esquema de desarrollo integral de competencias en programación de

alcanzar el estudiante en su educación terciaria.

Información y las Comunicaciones (MinTIC) se requieren 75.000 nuevos estudiantes de

carreras TI, para lo cual se ha lanzado el programa de becas “Talento TI”.

Técnico Profesional en Programación de Sistemas de Información en ciclo propedéutico con

la Tecnología en Sistematización de Datos.

El programa de Técnico profesional se inicia con la articulación desde la educación Media

que se ha venido operando en Instituciones de Educación adscritas a la Secretarias de

jóvenes de grado 10 y 11, hayan podido experimentar un modelo de formación por

competencias con la rigurosidad académica del ámbito universitario.

Universidad EAFIT, SENA Regional Antioquia, Corporación Incubadora de Empresas de

Base Tecnológica de Antioquia – CREAME y el Politécnico Colombiano Jaime Isaza

Cadavid. En los últimos años, se integraron Universidad de Medellín y Ruta N.

Para la implementación de este programa de “Técnica Profesional en Programación de

Sistemas de Información en ciclo propedéutico con la Tecnología en Sistematización de

Datos”, ha sido imprescindible el apoyo de la Secretaria de Educación de Medellín y de la

está alineada a las necesidades y proyecciones de crecimiento de las empresas desarrolladoras

de software y en general de la industria de las Tecnología de Información.

La propuesta metodológica del programa de Técnico está centrada en un Proyecto

Institución de Educación Media (IEM), dando cumplimiento a los estándares internacionales

para el desarrollo de proyectos de software, integrando en su desarrollo las competencias

adquiridas en cada uno de los módulos.

académicos con metodologías propias de las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las

con una sólida formación humana.

 H Desarrollo humano y social