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    Clase 1 y 2 de Fiosofia Grado 11

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    Francisco Bermudez Jimenez
    El documento presenta un plan de clase para una asignatura de filosofía en grado 11. El plan incluye objetivos como reconocer problemas del conocimiento estudiados en la historia de la filosofía y relacionar teorías del conocimiento con el aprendizaje personal. Las sesiones abordan temas como la formación filosófica, teoría del conocimiento y problemas del conocimiento.

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    Clase 1 y 2 de Fiosofia Grado 11

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    El documento presenta un plan de clase para una asignatura de filosofía en grado 11. El plan incluye objetivos como reconocer problemas del conocimiento estudiados en la historia de la filosofía y relacionar teorías del conocimiento con el aprendizaje personal. Las sesiones abordan temas como la formación filosófica, teoría del conocimiento y problemas del conocimiento.

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    Clase 1 y 2

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    Francisco Bermudez Jimenez
    El documento presenta un plan de clase para una asignatura de filosofía en grado 11. El plan incluye objetivos como reconocer problemas del conocimiento estudiados en la historia de la filosofía y relacionar teorías del conocimiento con el aprendizaje personal. Las sesiones abordan temas como la formación filosófica, teoría del conocimiento y problemas del conocimiento.

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    INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL DE MEDIALUNA

    FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASE


    Integración de aspectos curriculares legales, concepciones pedagógicas,
    aspectos didácticos, aspectos disciplinares
    Fecha inicio: ____ ____ ____
    Periodo: PRIMERO
    Fecha de Finalización:
    Nombre del docente: FRANCISCO BERMUDEZ JIMENEZ ____ ____ ____

    Área: SOCIALES Asignatura: Grado: 11 Grupo: A-B


    FASE PREVIA (ANTES):

    ESTÁNDARES
    FACTOR /PENSAMIENTO:
     Reconocer la importancia de la filosofía como una experiencia de vida que implica la posibilidad de establecer un
    proceso de reflexión sobre todos los aspectos que nos rodean y que permiten su comprensión, interpretación y
    transformación.
    PROCESO SUBPROCESO

    DERECHOS BASICO DE APREDIZAJE O/Y DIMENSIONES (Número, Enunciado, Evidencia)


    No. __

    Evidencia:

    APRENDIZAJE POR MEJORAR / OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE

    TEMA/SUBTEMA
     LA FORMACIÓN COMO RESPUESTA AL INTERROGANTE ¿POR QUÉ ENSEÑAR FILOSOFÍA EN LA
    EDUCACIÓN MEDIA ¿
     NOCIONES DE TEORÍA DEL CONOCIMIENTO.
     PROBLEMAS DEL CONOCIMIENTO.
     EL PROBLEMA DE LA VERDAD

    OBJETIVOS DE LA CLASE

     Reconocer los problemas del conocimiento que se han estudiado a través de la historia de la filosofía; tales como:
    la posibilidad, origen, fuente y criterios de verdad del conocimiento.
     Relacionar las teorías del conocimiento con su proceso personal de aprendizaje y determina aplicaciones
    concretas de dichos planteamientos filosóficos

    COMPETENCIAS (Matriz de Referencia):

    COMPONENTE COMPETENCIA
    1  Reconoce los límites y las posibilidades del
    conocimiento humano, junto con la forma
    como éste se lleva a cabo.
     Debato con argumentos fundamentados en
    las diferentes concepciones acerca del
    origen del conocimiento y su aplicación en
    casos específicos

    APRENDIZAJES
    2

    EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
    3
    FASE DE INTERACCIÓN (DURANTE):
    SABERES PREVIOS./ACTIVACIÓN CONOC./ EXPLORACION. RECURSOS TIEMPO
    ¿Cuáles de estas son preguntas filosóficas? Físicos 5 minutos
     Tablero, borrador,
    libreta de apuntes,
    marcador, material
    fotocopiado
    Tecnológicos:
     Tv, cable hdmi,
    celular
    Humano
     Docente, estudiante

    DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA (Secuencias de situaciones) RECURSOS TIEMPO


    Sesión 1. En esta primera sesión se les pedirá a os estudiantes Físicos 25
    que hagan grupos de tres , deben escoger los roles de cada uno,  Tablero, borrador, minutos
    una vez hayan realizado este paso se les pedirá que lean libreta de apuntes,
    detenidamente el material de estudio entregado, el cual deben marcador, material
    realizar los pasos de la competencia lectora, identificando los fotocopiado
    términos desconocidos y buscando su significado y transcribirlo en Tecnológicos:
    su libreta de apuntes. Una vez hayan realizado este paso, deberán  Tv, cable hdmi,
    hacer un resumen y exponer a los demás celular
    compañeros su punto de vista de la lectura. Humano
     Docente, estudiante

    Sesión 2. Lectura reflexiva: el águila que no quería volar. Con esta Físicos 20
    lectura reflexiva se busca que el estudiante aprenda a pensar  Tablero, borrador, minutos
    críticamente, analizar, clarificar conceptos y relacionarlo mediante libreta de apuntes,
    el diálogo. Cada grupo debe escoger el rol que hará la disertación marcador, material
    de la temática. fotocopiado

    Sesión 3. Lectura de material. En esta sesión se les hará Físicos 25minutos


    entrega a los estudiantes de un material titulado, Tema 1.  Tablero, borrador,
    Nociones de teoría del conocimiento. Con esta lectura se libreta de apuntes,
    busca que los estudiantes reconozcan los límites y las marcador, material
    posibilidades del conocimiento humano, junto con la forma como fotocopiado, hojas
    éste se lleva a cabo, que logren Debatir con argumentos de block.
    fundamentados en las diferentes concepciones acerca del origen Tecnológicos:
    del conocimiento y su aplicación en casos específicos. Cada grupo  Tv, cable hdmi,
    deberá escoger su rol, y hacer presentación del tema de una forma celular
    libre y creativa, mediante la exposición ya sea a través de un Humano
    ejemplo presentado en un video, caricatura, historieta o la que el  Docente, estudiante
    crea necesario. Al final de la lectura hay una actividad escrita que
    el o las o los estudiantes deben desarrollar como actividad de
    afianzamiento.

    CONSOLIDACIONES DE LOS APRENDIZAJES (Sistematización- RECURSOS TIEMPO


    Socialización)
    Proyección de un video clip, para el cierre de la clase, ¿qué es la 15
    Gnoseología?, que busca retroalimentar más la temática vista. Los minutos.
    estudiantes deben observar muy bien el video para al final entrar
    en un diálogo y resolver o hacer preguntas que se puedan
    generarcon la visualización del mismo

    EVALUACIÓN/TRANSFERENCIA (Autoevaluación – Coevaluación - Heteroevaluación)

    DESCRICPCIÓN RECURSOS TIEMPO

    La evaluación de la GUÍA Será formativa y continua a partir de la


    realización, verificación y socialización de cada uno de los temas
    estudiados en ella. Para ello se tendrán en cuenta las competencias
    dialógicas, creativa y crítica, , en los escritos y sustentación de las
    actividades propuestas. La participación en las clases, el interés y
    motivación demostrado, la asistencia a las clases y la entrega oportuna
    de cada actividad .

    Al finalizar la guía se hará un quiz escrito que dé cuenta de las


    competencias del estudiante.

    Los estudiantes realizarán documentos en Word describiendo sus


    propias ideas sobre la democracia en Colombia.

    FASE POSTERIOR (FINAL):


    AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE – OBSERVACIONES

    BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFIA

    OBSERVACIONES:
    ________________ ____________________________
    FIRMA DOCENTE Vo. Bo. COORDINADOR

    INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL DE MEDIALUNA


    FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASE
    Integración de aspectos curriculares legales, concepciones pedagógicas,
    aspectos didácticos, aspectos disciplinares
    Fecha inicio: ____ ____ ____
    Periodo: PRIMERO
    Fecha de Finalización:
    Nombre del docente: FRANCISCO BERMUDEZ JIMENEZ ____ ____ ____

    Área: SOCIALES Asignatura: Grado: 11 Grupo:A-B


    FASE PREVIA (ANTES):

    ESTÁNDARES
    FACTOR /PENSAMIENTO:
    Reconocer la importancia de la filosofía como una experiencia de vida que implica la posibilidad de establecer un proceso
    de reflexión sobre todos los aspectos que nos rodean y que permiten su comprensión, interpretación y transformación.

    PROCESO SUBPROCESO

    DERECHOS BASICO DE APREDIZAJE O/Y DIMENSIONES (Número, Enunciado, Evidencia)


    No. __

    Evidencia:

    APRENDIZAJE POR MEJORAR / OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE

    TEMA/SUBTEMA
    Introducción a la filosofía.
     Problemas filosóficos
     Preguntas filosóficas

    OBJETIVO DE LA CLASE

    COMPETENCIAS (Matriz de Referencia):

    COMPONENTE COMPETENCIA
    1

    APRENDIZAJES
    2

    EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
    3
    FASE DE INTERACCIÓN (DURANTE):
    SABERES PREVIOS./ACTIVACIÓN CONOC./ EXPLORACION RECURSOS TIEMPO
    Observe la siguiente imagen.
    1. ¿qué figuras puedes apreciar en la obra?¿de qué manera
    se relacionan entre sí?
    2. ¿Por qué crees que la pintura se titula en Enigma sin fin?
    ¡en que consiste el enigma y que elementos transmiten
    esta idea?
    3. Consideras que la
    labor de la filosofía es
    la de tratar de
    resolver un enigma
    sin fin? ¡por qué?

    DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA (Secuencias de situaciones) RECURSOS TIEMPO


     Sesión 1. Se establecerán grupos en clase, donde cada
    estudiante tendrá su rol dentro del grupo. Una vez hayan
    realizado este paso, el docente entregará un materia de
    estudio titulado problemas filosóficos, en dichos materiales
    de estudio se intentará acercar al estudiante a interpretar
    ¿cuándo una pregunta es filosófica’, sus elementos para
    diferenciarla de una pregunta común y corriente, buscando
    que el estudiante se apropie la idea de lo que es un
    problema filosófico y como puede sortera un problema
    filosófico. En este material se incluyen algunos textos de
    Fernando Savater, Feinmann, José Pablo., Berttolini,Marisa., y
    otros que incluyen una serie de actividades por cada texto leíso e
    interpretado, donde los estudiantes deben leer detenidamente,
    aplicando los pasos de la comprensión lectora, luego intentarán
    realizar un resumen a través de un mapa conceptual, cuadro
    sinóptico, representación artística, teatral, audio u otro que
    implique habilidad de pensamiento. Estas actividades una vez
    culminadas serán socializadas por cada grupo en el salón de clase
    .
     Sesión 2. proyección de video 1 Y 2, ¿cuáles son las
    preguntas de la filosofía?, preguntas filosóficas.
    Realizar observación detenida de video, donde se les pedirá a
    los estudiantes que tomen apuntes sobre las palabras claves, e
    para luego al final compartir los puntos de vista sobre lo
    observado. Cada grupo debe socializar su actividad

    CONSOLIDACIONES DE LOS APRENDIZAJES (Sistematización- RECURSOS TIEMPO


    Socialización)
    EVALUACIÓN/TRANSFERENCIA (Autoevaluación – Coevaluación - Heteroevaluación)

    DESCRICPCIÓN RECURSOS TIEMPO


    Se les pedirá a los estudiantes que elaboren un resumen a través
    de un mapa conceptual, obra teatral, canción, fono mica, video,
    cuadro sinóptico u otro, donde se ilustre lo aprendido.

    FASE POSTERIOR (FINAL):


    AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE - OBSERVACIONES

    BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFIA

    OBSERVACIONES:

    ________________ ____________________________
    FIRMA DOCENTE Vo. Bo. COORDINADOR

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