El Proceso de Aprendizaje

Tabla de contenido
Proceso de aprendizaje ........................................................................................... 2
Etapas del proceso de aprendizaje ......................................................................... 3
Estilos de aprendizaje y rendimiento académico ..................................................... 4
Introducción ............................................................................................................. 4
Desarrollo ................................................................................................................ 8
Aprendizaje ............................................................................................................. 8
Estilos de aprendizaje ........................................................................................... 11
Rendimiento académico ........................................................................................ 13
Evaluación de los aprendizajes ............................................................................. 14
Resultados. ........................................................................................................... 16
Conclusiones. ........................................................................................................ 19
Bibliografía ............................................................................................................ 20
Proceso de aprendizaje
Los procesos de aprendizaje pueden darse en el entorno educativo y fuera de este.

En definitiva, es un proceso interno en el que se asimilan los conceptos que se van
conociendo, y la manera en la que se valoran y posteriormente se ponen en práctica.
El proceso de aprendizaje en los colegios e instituciones educativas, como el

instituto o la universidad, depende mucho de la interacción y la relación que exista
entre alumno y profesor, además de que se traslade con claridad el tema que se
está exponiendo a los alumnos.
Crear un ambiente de participación, donde puedan preguntar los alumnos y resolver

sus dudas, será algo fundamental para que este proceso sea óptimo.
Además, por su parte, los alumnos deberán tener predisposición a prestar atención
e involucrarse en este aprendizaje ya que depende de ellos también el hecho de
que asimilen los conceptos y que los pongan en práctica tras haber entendido
la información recibida.
Aprender significa adquirir nuevos conocimientos, pero también eliminar otros

porque se cambia de percepción o idea tras conocer nuevas informaciones, o se
DIPLOMADO VIRTUAL EN: DOCENCIA UNIVERSITARIA

HERRAMIENTAS Y RECURSOS DOCENTES
UNIDAD DIDÁCTICA 1:
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DOCUMENTO: EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Pág. 2
estructuran a nivel interno para al final formarse una idea sobre una experiencia o
hecho concreto.
El proceso de aprendizaje se puede dar en cualquier parte, o bien de forma reglada

y formal como es el colegio, en casa, donde los niños aprenden desde bebés gracias
a la interacción con sus padres, y en lugares como Internet donde hay un gran
acceso a la información, y es una opción muy habitual de búsqueda para cualquier
tipo de usuario.
Etapas del proceso de aprendizaje
las principales etapas del proceso de aprendizaje son:
El acceso a la información: Lo primero para llevar a cabo el aprendizaje es saber

cómo se va a acceder a la información, o la experiencia. Puede llevarse a cabo a
través de internet, personas, libros, y plataformas multimedia, por ejemplo.
¿Cómo se procesa la información? Es una gestión cognitiva en la que se analiza

la información recibida, se experimenta de forma individual, o en interacción con
otros individuos y se reestructura y gestiona lo aprendido.
Lo que se obtiene: Tras esa fase previa, se obtiene algo, y eso puede traducirse
en un nuevo conocimiento, la memorización de un concepto, o la nueva adquisición
de una habilidad.
La aplicación práctica: Es el último escalón del proceso de aprendizaje. Tras haber

pasado por todas las etapas previas es la hora de poner en práctica lo aprendido en

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nuevas situaciones, o incluso en otras similares, pero teniendo un nuevo
conocimiento sobre ello que ayude a acometer una actuación más acorde tal vez.
Estilos de aprendizaje y rendimiento académico
Introducción
A nivel mundial se ha observado a través de varias investigaciones sobre los estilos

de aprender, entre ellas las de Adán (2010), Gallego y Martínez (2011), en las
cuales coinciden que las personas perciben, adquieren conocimiento, tienen ideas,
piensan y actúan de manera distinta entre unas y otras. Además, las personas
tienen preferencias hacia unas determinadas estrategias cognitivas que les ayudan
a dar significado a la nueva información. El término estilos de aprendizaje se refiere
a esas estrategias preferidas que son, de manera más específica, formas de
recopilar, interpretar, organizar y pensar la nueva información (Gentry & Helgesen,
1999).
Acevedo y Rocha (2011) realizaron un estudio para identificar los estilos de

aprendizaje de alumnos de las carreras de Ingeniería Civil, Médica y Tecnología
Médica de la Universidad de Concepción en Chile. Se administró el cuestionario de
Honey, Gallego y Alonso a 121 estudiantes, así como se utilizó la información de
sus registros de calificaciones. Se encontró una relación significativa entre el
rendimiento académico y el estilo de aprendizaje teórico en los estudiantes de

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Ingeniería Civil, Médica y entre el rendimiento académico y el estilo de aprendizaje
reflexivo en los estudiantes de la carrera de Tecnología Médica.
Otra investigación relacionada a la temática investigada lo hizo Santizo, García y

Gallego (2008), la cual tuvo como objetivo identificar las diferencias existentes entre
los resultados obtenidos en el estudio de las preferencias de estilos de aprendizaje
de estudiantes del Colegio de Posgraduados de México en comparación con los
resultados reportados en otras siete investigaciones. Utilizaron dos metodologías,
una a través del baremo y la otra a través de métodos estadísticos.
Hubo coincidencia en los resultados obtenidos en el estudio de profesores y

alumnos del Colegio de Posgraduados de México ya que tanto estudiantes como
profesores tuvieron una preferencia módica en los estilos de aprendizaje activo,
reflexivo y pragmático, y una preferencia alta en el estilo de aprendizaje teórico.
En este sentido, hemos visto que la educación ha ido cambiando, mas no, la forma
de educar, mantenemos las mismas técnicas y estrategias de aprendizaje
tradicionalista, el cual nos ha llevado a una fragmentación del conocimiento; para
cambiar esta forma de educar necesitamos una reestructuración en las mallas
curriculares de la educación básica, media y superior, en caso contrario se hará
perder el interés del estudiante por aprender y del docente por enseñar
El docente debe entender a la diversidad de estudiantes, reconociendo sus

capacidades, conocimientos y estilos de aprendizaje, que cada estudiante tiene. Los
estilos se desarrollan gracias a las estrategias metodológicas que el docente emplea
para enseñar a sus estudiantes; una buena aplicación de estas estrategias permitirá
crear situaciones de aprendizaje que permitan resolver problemas reales, dando
respuestas a muchos interrogantes de la educación actual.

Pág. 5
En la didáctica moderna, el docente y el alumno tienen que mantener una relación
muy estrecha, para poder guiar o brindar mayor protagonismo al estudiante, esto
nos permite estimular e incentivar al estudiante a que se preocupe por investigar y
mediante esto pueda crear su propio conocimiento.
La metodología de enseñanza juega un papel muy importante, pues trata de hacer

frente a los diversos factores psicosocioeducativos, como puede ser: hábitos de
estudio, bajo rendimiento escolar, inadecuado clima social, escolar, familiar; por ello,
el docente debe tratar de conocer cada uno de los estilos de aprendizaje de los
estudiantes, y mediante esto poder enseñarles de mejor manera, aplicando una
metodología que permita una interacción entre el contenido a enseñar y el estilo de
aprendizaje que tenga el estudiante.
Mediante el análisis de la literatura científica se pudo conocer que existe una gran
variedad de instrumentos para medir los estilos de aprendizaje, cada uno de estos
cuenta con un fundamento teórico entre los que se clasifican como: cognitivos y
conductuales. Por tal motivo, se seleccionó el cuestionario de Honey, Gallego y
Alonso debido a que se encontró que es el más utilizado en los estudios revisados
acerca de los estilos de aprendizaje en instituciones de educación media.
En este sentido, hemos visto que los estilos de aprendizaje son un tema poco
tratado en el la institución en donde se aplicó la investigación, también existe un
descuido en los factores que inciden en el rendimiento académico; no solo de la
Unidad Educativa “Alfredo Pérez Guerrero”; sino también, en el Distrito de
Educación 14D01MORONA; se ha brindado poca importancia a los estilos de
aprendizaje de los estudiantes y su influencia que estos causan en el rendimiento
académico; por otro lado se pudo conocer que los docentes aún se mantienen

Pág. 6
educando con una pedagogía tradicionalista, con una ciencia clásica cartesiana
positivista, esto ha llevado a que exista conmoción en el ámbito educativo, en donde
los docentes creen tener siempre la razón, y quieren imponer contenidos a los
estudiantes; adoptando una actitud conformista más no una preocupación por la
enseñanza, por ello no existe motivación por aprender por parte de los estudiantes
y se cree que es un factor altamente incidente en el rendimiento académico.
En base a la información obtenida de los registros de las calificaciones de los

estudiantes que consta en los archivos de la Secretaría de la institución en la que
se realizó el estudio, el promedio de calificaciones en los 2 paralelos del Tercer Año
Bachillerato General Unificado, se encuentra en el rango comprendido entre 5.85 y
7.86 puntos, lo que indica un desempeño académico bajo, teniendo en cuenta que
la escala de calificación comprende de 0 a 10 puntos y que la calificación mínima
para aprobar el nivel de estudio es de 7 puntos.
Este trabajo investigativo se hace de suma importancia ante la necesidad de mejorar

la calidad educativa de la institución donde se realizó el estudio. Tiene una visión
prospectiva de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, y para ello se
analizó e identificó los estilos de aprendizaje que son preferidos por parte de los
estudiantes; tomando en cuenta que los estilos de aprendizaje son de gran ayuda
para lograr un mejor rendimiento académico, considerando que se puede conocer
el estilo preferido de los estudiantes para adquirir y procesar la información dada,
se puede también tratar de personalizar la enseñanza, diseñando estrategias
efectivas de aprendizaje, brindando confianza y seguridad al alumno en el momento
que va a construir su nuevo conocimiento que sea duradero e interdisciplinar.

Pág. 7
Se pudo conocer que en el Distrito de Educación 14D01MORONA, a donde
pertenece la institución en la que se realizó el estudio, no existen estudios previos
de los estilos de aprendizaje en estudiantes de Bachillerato General Unificado, ni en
ningún nivel de educación, por los cual es uno de los principales motivos para
desarrollar la investigación. El objetivo es identificar los estilos de aprendizajes
preferidos por los estudiantes y analizar la influencia de los mismos en el
rendimiento académico.
Desarrollo
Aprendizaje
Feldman (2005) define el aprendizaje “como un proceso de cambio relativamente

permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia” (p.
54). Mientras que Riva (2009) considera que es un “proceso mediante el cual se
origina o se modifica una actividad respondiendo a una situación siempre que los
cambios no puedan ser atribuidos al crecimiento o al estado temporal del
organismo” (p. 22). En este sentido concordamos con los autores citados en que el
aprendizaje es un proceso en el cual se adquiere conocimientos de tipo formativo e
informativo.
A medida que han ido pasando los años la sociedad se ha visto en la necesidad de
adoptar diferentes estrategias de aprendizaje las cuales le ayuden a una renovación
curricular en donde se pueda introducir nuevas metodologías de enseñanza para
que el estudiante pueda aprender a aprender. Para una mejor concepción del

Pág. 8
proceso de aprendizaje se va a realizar un análisis de las diferentes teorías del
aprendizaje, las cuales, se construyeron sobre dos pilares fundamentales: el
primero es el condicionamiento clásico de Iván Pavlov y el segundo es el
condicionamiento operante de Burrhus Frederic Skinner; a partir de estas
investigaciones se han ido elaborando varias teorías, cada una con diferentes
enfoques.
Tabla N°.1 Teorías del aprendizaje

Pág. 9
Pág. 10
Las diferentes teorías han contribuido a la solución de problemas de aprendizaje
durante una cierta época, pero con el avance de los tiempos y los diferentes
cambios que se han ido dando en la educación en sus diferentes niveles, se vio la
necesidad de repensar la forma de educación que estamos brindando a la sociedad
con el fin de lograr una innovación y alcanzar una calidad educativa; para lograr
estos propósitos se fue cambiando la forma de enseñar; se vio necesario construir
nuevas teorías, enfoques, paradigmas tomando como base las ya existentes, con
esto se pretende un dialogo de saberes los cuales contribuyan al fortalecimientos
del proceso educativo incrementando nuevas estrategias metodológicas las cuales
permitan enseñar de una forma adecuada en donde el estudiante se sienta cómodo
aprendiendo, en este sentido se va abordar diferentes constructos en los cuales
analizaremos los estilos de aprendizaje que los estudiantes prefieren para poder
adquirir nuevos conocimientos.
Estilos de aprendizaje
Los estilos de aprendizaje son el proceso a través del cual se adquieren y modifican
habilidades y destrezas. Smith (1988) define a los estilos de aprendizaje como
“modos característicos por los que un individuo procesa la información, siente y se

Pág. 11
comporta en las situaciones de aprendizaje” (p.24); también compartimos la idea de
Keefe (1982) el cual manifiesta que los estilos de aprendizaje son “rasgos
cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente
estables de cómo perciben los estudiantes, interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje”
Según varios autores, existen distintos tipos de aprendizaje, sin embargo, se retoma
Ausubel (2002), para apoyar el trabajo de aprendizaje autónomo con las
herramientas de aprendizaje, propuso introducir dos procesos diferentes de
aprendizaje: el primero se refiere a la forma ¿Cómo se adquieren los conceptos con
la estructura cognoscitiva del alumno, esto es aprendizaje memorístico o repetitivo
vs aprendizaje significativo?, el segundo es el enfoque instruccional empleado para
adquirir conceptos, esto es, aprendizaje receptivo versus aprendizaje por
descubrimiento.
La investigación propuesta se basa en los estilos de aprendizaje propuestos por

Alonso, Gallego, & Honey (1995) los cuales son: activo, reflexivo, teórico y
pragmático; es importante mencionar que, para alcanzar el éxito, el estudiante debe
contar con los procedimientos adecuados, porque cada persona tiene una forma
diferente de pensar, actuar, aprender y enseñar, esas diferencias son sumamente
importantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. A continuación, se muestra
una tabla en la cual se describe cada estilo y se da a conocer las principales
características que posee la persona en el momento de su proceso de aprendizaje.
Tabla N°.2 Características de los estilos de aprendizaje según Honey-Alonso

Pág. 12
Lugo del análisis de los estilos de aprendizaje se considera que son fundamentales
en el proceso de aprendizaje y que también influyen en el rendimiento académico
de un alumno, el cual es importante al momento de ser promovido de un nivel a otro.
Rendimiento académico
La mayoría de los investigadores concuerdan en que el rendimiento académico es

el resultado del aprendizaje producido por la interacción didáctica y pedagógica del

Pág. 13
docente y estudiante. Para Pizarro (1985) el rendimiento académico es “una medida
de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma
estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de
instrucción o formación”; mientras que Martínez & Otero (2007) considera que el
rendimiento académico es “el producto que da el alumnado en los centros de
enseñanza y que habitualmente se expresa a través de las calificaciones escolares”
El rendimiento académico depende en gran parte de la forma en la que se obtienen

los resultados de los aprendizajes, estos resultados se logran en un periodo
académico determinado, en los cuales se evalúa de manera cualitativa y cuantitativa
para saber si se alcanzó los objetivos propuestos.
Evaluación de los aprendizajes
Cano (2008) define a evaluación como “proceso que utiliza diversidad de

instrumentos e implica a diferentes agentes, con el propósito de proporcionar
información sobre la progresión en el desarrollo de la competencia y sugerir caminos
de mejora”. mientras que De Miguel Díaz (2006) considera que la evaluación es un
“proceso planificado, integral y pertinente a las competencias que se desean
alcanzar. Se desarrolla a través del planteamiento de tareas o desafíos que el
estudiante debe resolver necesitando para ello un conjunto integrado de
conocimientos, destrezas y actitudes”
La Ley Orgánica de Educación (Ecuador) en el Art. 184 Define a la evaluación

estudiantil como un proceso continuo de observación, valoración y registro de
información que evidencia el logro de objetivos de aprendizaje de los estudiantes y

Pág. 14
que incluye sistemas de retroalimentación, dirigidos a mejorar la metodología de
enseñanza y los resultados de aprendizaje. En este sentido también se lo considera
a la evaluación como un proceso basado en la premisa de la mejora del desempeño,
en la espera de resultados y aportes específicos, pero que ayude a identificar esos
resultados y las consecuencias impredecibles (Guerra, 2007).
El proceso de evaluación no debe enfocarse solamente a la emisión de

calificaciones, al contrario, debe enfocarse más en una evaluación actitudinal la cual
induzca a una retroalimentación de los puntos más bajos demostrados por el
estudiante y poder mejorar la calidad de aprendizaje y alcanzar los objetivos
educativos propuestos en el currículo de educación y con esto llegar al cumplimento
de los estándares de calidad educativa. En la actualidad, se pretende guiar al
estudiante a resolver los problemas de su entorno aplicando un razonamiento lógico
causal, el cual nos permite resolver dichos problemas y sacar conclusiones
asertivas, aprendiendo de una manera consiente de los hechos, logrando establecer
vínculos entre diferentes factores causantes de la problemática; entonces el
estudiante podrá ser evaluado de una forma sistémica en donde abarque la parte
teórica conceptual de todas las asignaturas y las partes emocionales y actitudinales.
METODOLOGÍA. La investigación tiene un enfoque cualitativo, porque permitió

analizar los estilos de aprendizajes preferidos por cada estudiante ayudando a
determinar los rasgos predominantes. Se trabajó con una población de 46
estudiantes correspondientes a los paralelos A y B del Tercer Año de Bachillerato
General Unificado, adscritos a la Unidad Educativa Alfredo Pérez Guerrero la cual
pertenece al Distrito de Educación 14D01Morona. Para la recolección de
información se les aplicó el Test de Honey y Alonso, el cual, está estructurado por
86 preguntas.

Pág. 15
Los datos obtenidos fueron debidamente tabulados e interpretados, utilizando el
razonamiento inductivo y dando respuesta al problema.
Resultados.
Tabla N°. 3 rasgos dominantes
Grafico N°.1 Esquema de los estilos de aprendizaje

Pág. 16
Mediante la tabulación y esquematización de los datos recolectados con test de
Honey Alonso se pudo conocer que el 42,30% de estudiantes poseen un estilo de
aprendizaje reflexivo, el cual se correlaciona con el rendimiento académico, dando
como resultado que los estudiantes que poseen este estilo tienen un promedio de
calificaciones entre 7.34 y 7.86; coincidiendo con los hallazgos de Quinallata (2010),
la cual manifiesta en su investigación que existe una relación significativa entre el
estilo reflexivo y el rendimiento académico, estos datos ponen en evidencia que los
estudiantes que poseen el estilo reflexivo tienden a obtener mejores calificaciones.

Pág. 17
Por otra parte, se encontró que el 21,01% de estudiantes con un promedio de
calificaciones comprendido entre 5.85 y 6.60, poseen un estilo Pragmático. Se pudo
conocer que entre el estilo pragmático y el rendimiento académico no existe una
relación significativa. Por el contrario, en la investigación de Garrido y Goicochea
(2003), existe una correlación significativa entre el estilo pragmático y su influencia
en el rendimiento académico; la población, constaba de estudiantes del
preuniversitario que comprendían las edades de 17 a 20 años de edad. Se cree que,
por la variación de edades y el nivel de educación, existe una diferencia con nuestra
investigación.
También se pudo conocer que el 19,57% de estudiantes poseen un estilo activo, el

cual se lo relaciona con un promedio de calificaciones que se encuentra entre 7.00
y 7.50 determinando que influye; estos hallazgos se lo comparan con los resultados
de la investigación de Álvarez y Albuerne (2001) en la cual concluyen que los
estudiantes de bachillerato muestran una asociación significativa entre el estilo
activo con relación al rendimiento académico.
Por último, se obtuvo que el 17,12% de estudiantes tienen un estilo de aprendizaje

teórico los cuales se caracterizan por ser metódicos, se les atribuye la calificación
de 6.50 a 7.00; a este resultado validamos con las investigaciones hechas por
Malacaria (2010) y Zavala (2008), las cuales coinciden en que los estudiantes con
estilo teórico son los que poseen un rendimiento académico bajo, porque se basan
siempre en métodos; mas no en reflexión e investigación.

Pág. 18
Conclusiones.
Se determinó que los estilos de aprendizaje son un factor que influye de forma
significativa en el rendimiento académico de los estudiantes; pero no se le puede
responsabilizar solo a los estilos de aprendizaje; al contrario, existe una diversidad
de factores que influyen en el rendimiento académico entre ellos están:
socioeconómicos, metodologías de enseñanza, competencias previas, motivación.
Queda claro que el estilo preferido por los estudiantes es el reflexivo caracterizado
por ser investigativo, analítico, trabajar de forma asertiva y en equipo, logrando
comprender los datos analizados de forma sistémica llevándole a la solución de
diversos problemas aplicando los saberes aprendidos de forma integradora.
Investigar acerca de los estilos de aprendizaje nos permitió conocer la relación

significativa con el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes, esto ayuda a
los docentes a proponer metodologías de enseñanza de acuerdo al estilo de
aprendizaje dominante, porque existen estudiantes que organizan sus
pensamientos de forma lineal, los cuales se basan en ser teóricos, más no
reflexivos; por otro lado existen estudiantes que prefieren optar por un enfoque
holístico crítico, que abarca una ecología de saberes que le permiten adquirir
competencias duraderas para su desarrollo profesional.
Los hallazgos encontrados como resultado de la investigación sirven para que los
docentes adopten una metodología de acuerdo con el estilo de aprendizaje de cada
estudiante y así poder lograr un aprendizaje significativo, contribuyendo al
mejoramiento del rendimiento académico y de esta manera lograr la satisfacción en
los actores que involucra el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Pág. 19
Bibliografía
https://revista.redipe.org/index.php/1/article/download/536/509/1015
https://economipedia.com/definiciones/proceso-de-aprendizaje.html

Pág. 20

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Proceso de aprendizaje ........................................................................................... 2

Etapas del proceso de aprendizaje ......................................................................... 3

Estilos de aprendizaje y rendimiento académico ..................................................... 4

Estilos de aprendizaje ........................................................................................... 11

Rendimiento académico ........................................................................................ 13

Evaluación de los aprendizajes ............................................................................. 14

Los procesos de aprendizaje pueden darse en el entorno educativo y fuera de este.

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Crear un ambiente de participación, donde puedan preguntar los alumnos y resolver

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Etapas del proceso de aprendizaje

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El acceso a la información: Lo primero para llevar a cabo el aprendizaje es saber

¿Cómo se procesa la información? Es una gestión cognitiva en la que se analiza

La aplicación práctica: Es el último escalón del proceso de aprendizaje. Tras haber

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Estilos de aprendizaje y rendimiento académico

A nivel mundial se ha observado a través de varias investigaciones sobre los estilos

Acevedo y Rocha (2011) realizaron un estudio para identificar los estilos de

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Hubo coincidencia en los resultados obtenidos en el estudio de profesores y

El docente debe entender a la diversidad de estudiantes, reconociendo sus

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En base a la información obtenida de los registros de las calificaciones de los

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La investigación propuesta se basa en los estilos de aprendizaje propuestos por

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Evaluación de los aprendizajes

Cano (2008) define a evaluación como “proceso que utiliza diversidad de

La Ley Orgánica de Educación (Ecuador) en el Art. 184 Define a la evaluación

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El proceso de evaluación no debe enfocarse solamente a la emisión de

METODOLOGÍA. La investigación tiene un enfoque cualitativo, porque permitió

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Tabla N°. 3 rasgos dominantes

Grafico N°.1 Esquema de los estilos de aprendizaje

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También se pudo conocer que el 19,57% de estudiantes poseen un estilo activo, el

Por último, se obtuvo que el 17,12% de estudiantes tienen un estilo de aprendizaje

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