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    Hoja para Planear Los Elementos Del Marco

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    Nestor Fernando Guerrero Recalde
    Este documento presenta un marco para la enseñanza orientada a la comprensión en matemáticas. Propone tópicos generativos y metas de comprensión, así como una red conceptual que vincula el contexto, los estándares y el pensamiento matemático. Los estudiantes desarrollarán comprensión a través de actividades y desempeños evaluados continuamente mediante observaciones, carpeta de trabajo y entrevistas.

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    Nestor Fernando Guerrero Recalde
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    Este documento presenta un marco para la enseñanza orientada a la comprensión en matemáticas. Propone tópicos generativos y metas de comprensión, así como una red conceptual que vincula el contexto, los estándares y el pensamiento matemático. Los estudiantes desarrollarán comprensión a través de actividades y desempeños evaluados continuamente mediante observaciones, carpeta de trabajo y entrevistas.

    Título original

    Hoja para planear los elementos del marco

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    Este documento presenta un marco para la enseñanza orientada a la comprensión en matemáticas. Propone tópicos generativos y metas de comprensión, así como una red conceptual que vincula el contexto, los estándares y el pensamiento matemático. Los estudiantes desarrollarán comprensión a través de actividades y desempeños evaluados continuamente mediante observaciones, carpeta de trabajo y entrevistas.

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    Marco de la enseñanza para la comprensión

    Las cosas que deseo que mis estudiantes comprendan después de este curso o años son ...

    Tópicos generativos Metas de comprensión


    (Pregunta de la unidad) “Los estudiantes desarrollaran comprensión
    sobre...”
    1. Contextos (Situación problema) que vinculen 1. Con base en las competencias
    la relación de las matemáticas con otras generales o básicas en matemáticas, a
    disciplinas a partir de una pregunta. Elaborar desarrollar en los estudiantes
    la red conceptual.
    2. Identificar el estándar o estándares y el 2. En forma de pregunta o enunciado
    pensamiento (procesos generales) (preguntas pilares)
    matemático que definen la red conceptual.
    3. Definir la red conceptual. Mapa conceptual o
    ideograma que vincule el contexto, el
    estándar (o estándares) y el pensamiento
    matemático (los procesos generales como
    razonamiento, modelación, comunicación,
    ejercitación de procedimientos, y,
    planteamiento y resolución de problemas

    IMPORTANTE: Construir el marco teórico que


    sustente la comprensión a alcanzar por los
    estudiantes
    Desempeños de comprensión Evaluación diagnóstica continua
    “Los estudiantes construirán por medio de sus “Los estudiantes obtendrán retroalimentación
    realizaciones las metas de comprensión de ...” de sus desempeños a través de ...”
    Describir el tipo de retroalimentación que se
    1. Secuencia de actividades en el marco del va a ofrecer en los distintos momentos del
    abordaje del tópico generativo (pregunta desarrollo de la secuencia y cómo se
    desencadenante de los conocimientos y identificarán los progresos o avances en el
    competencias matemáticas) aprendizaje y por tanto en la comprensión
    2. Desempeños de comprensión ingenua,
    matemática.
    principiante, aprendiz y maestra a partir de
    actividades (ver caracterización de cada
    nivel de comprensión y sus dimensiones A partir de:
    (conocimiento, método, praxis y
    comunicación) Registros de las observaciones en video,
    3. Construir los observables o indicadores foto, entre otros
    de competencias matemáticas Carpeta que cada estudiante deberá llevar
    con las anotaciones, preguntas,
    observaciones, maneras de abordar los
    problemas, etc. Debe consignar los
    comentarios y observaciones de los
    profesores
    Entrevistas

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