INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGRÍCOLA DE URABÁ

ÁREA DE HUMANIDADES – LENGUA CASTELLANA

DISEÑO DE CLASE

Profesor: Juan francisco Rhenals Martínez

Grado: 9° Clase: 001 Fecha:

Tema: el ensayo

● Componente Estándar: producción textual y literatura

● Logro de competencia: produzco textos argumentativos que evidencien el
conocimiento de la lengua y le control sobre su uso en contextos de comunicación
oral y escrito.

● Desarrollo metodológico:

❖ Saludo y verificación de asistencia

❖ Ambientación a través de una reflexión
❖ Exploración conceptual
❖ Conceptualización general
❖ Afianzamiento por medio de taller (elaboración de un texto argumentativo)
❖ Retroalimentación

● Desarrollo temático (conceptos básicos):

EL ensayo

El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el

fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o
demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al
receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.

La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele
combinarse con la exposición. Mientras la exposición se limita a mostrar, la
argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto
argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los
argumentos, aparece la función referencial, en la parte en la que se expone la tesis.

La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los

científicos, filosóficos, en el ensayo, en la oratoria política y judicial, en los textos
periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral,
además de aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque con poco
rigor), es la forma dominante en los debates, coloquios o mesas redondas.

El texto argumentativo suele organizar el contenido en tres apartados: introducción,

desarrollo o cuerpo argumentativo, y conclusión.

La INTRODUCCIÓN suele partir de una breve exposición (llamada “introducción o

encuadre”) en la que el argumentador intenta captar la atención del destinatario y
despertar en él una actitud favorable. A la introducción le sigue la tesis, que es la idea en
torno a la cual se reflexiona. Puede estar constituida por una sola idea o por un conjunto
de ellas.

El DESARROLLO. Los elementos que forman el cuerpo argumentativo se

denominan pruebas, inferencias o argumentos y sirven para apoyar la tesis o refutarla.

CONCLUSIÓN: es la parte final del texto, recopila breve información de la tesis y el

desarrollo. Es el cierra de la idea expuesta.

● Actividades de afianzamiento:

*Cada estudiante realizará un análisis literario para que aplique los conocimientos
obtenidos en el desarrollo de la temática.
*El análisis literario deberá ser presentado teniendo en cuenta las normas establecidas
para la presentación de trabajos escritos.

● Fuentes de información:
*Contextos del lenguaje
*web: www.aulaclic.es

● Observaciones generales:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGRÍCOLA DE URABÁ

ÁREA DE HUMANIDADES – LENGUA CASTELLANA
DISEÑO DE CLASE

Profesor: Juan francisco Rhenals Martínez

Grado: 9° Clase: 001 Fecha:

Tema: LITERATURA PRECOLOMBINA

● Componente Estándar: producción textual y literatura

● UNIDAD DIDÁCTICA: LITERATURA PRECOLOMBINA
● LOGRO: comprende la tradición oral como una rama de la literatura precolombina
e identifica en sus textos los párrafos y las clases de oraciones, mientras elabora
resúmenes.
● COMPETENCIAS
●  Interpretativa: Interpreta y disfruta textos de la tradición oral como coplas,
leyendas, relatos mitológicos, canciones y refranes.
●  Argumentativa: Antes de hablar, planea lo que va a decir con buenos
argumentos; busca, selecciona y recoge información relacionada con el plan para
● Argumentar las ideas.
●  Propositiva: Relaciona temas, personajes y lenguaje de la tradición oral con otros
textos.
●  Ciudadana: Comprende que las intenciones de la gente, muchas veces, son
mejores de lo que inicialmente pensaba; también ve que hay situaciones en las que
alguien puede hacer daño sin intención.
●  Laboral: Realiza intervenciones respetando el orden de la palabra previamente
acordado

● Desarrollo metodológico:
● Saludo y verificación de asistencia
● Ambientación a través de una reflexión
● Exploración conceptual
● Conceptualización general
Afianzamiento por medio de taller (taller de literatura precolombina)

● Retroalimentación
LITERATURA PRECOLOMBINA

Dentro de las sociedades indígenas precolombinas, la literatura cumplió funciones

religiosas, históricas, organizativas, proféticas y ceremoniales que se mezclaron y
predominaron sobre la finalidad puramente estética. Solamente el pueblo maya tuvo una
escritura jeroglífica. Los textos que compusieron fueron esculpidos en piedra, o pintados en
murales, cerámicas o "libros" formados por tiras plegadas de papel hecho a partir de la
corteza interior de un árbol.

En el siglo XVI, muchos de estos valiosos códices se perdieron al ser destruidos o

quemados. Los pocos que han llegado hasta nosotros, han pasado por el filtro de la cultura
europea como ocurrió con el Popol-Vuh, el libro sagrado de los mayas.
 LA TRANSMISIÓN DE LOS TEXTOS

La transmisión oral fue el modo por excelencia, a través del cual, se conservaron los relatos
que fueron memorizados y repetidos con pocos cambios hasta nuestros días. Entre los
aztecas, la memorización y la repetición fue facilitada por papeles pintados que
representaban las escenas fundamentales de lo que se quería contar. En un primer
momento de la conquista se destruyeron estos documentos o se prohibieron las
repeticiones orales. Sin embargo, los indígenas, con el fin de conservarlos, enterraron
códices y dibujos, y clandestinamente, se preocuparon por su memorización.

A partir de la segunda mitad del siglo XVI, los misioneros comprendieron la importancia de
conocer los mitos que debía enfrentar la fe cristiana. Entonces se escribieron los textos
indígenas

en la lengua original, pero con caracteres latinos. Más tarde se les tradujo al
español.

GÉNEROS LITERARIOS

Los incas no contaron con una escritura silábica ni jeroglífica, pero hacían anotaciones en los
quipus, o hilos con nudos, que sirvieron para realizar registros de cantidades y cuentas. Dice
el Inca Garcilaso de la Vega: "Hacían los nudos en hilos de diversos colores... Por los colores
sacaban lo que se contenía en aquel hilo".

Poseían una rica literatura oral producida por los amautas (filósofos) y por los harauecos
(poetas). Los filósofos, elaboraron comedias y tragedias que eran representadas delante
de los reyes y de la nobleza durante los días y fiestas solemnes. Las tragedias trataban
sobre hechos militares y sobre las victorias de los reyes. Los temas de las comedias eran la
agricultura y los sucesos familiares. Los poetas compusieron versos cortos y extensos en
los que expresa- ron sentimientos amorosos y transmitieron hechos del pasado.

Los aztecas, además de mitos y leyendas, crearon poesía. Del México anterior a la llegada
de Hernán Cortés, proviene el único nombre de un poeta cuyas poesías han llegado hasta
nosotros: Nezahualtcóyotl (1402-1472), rey de Texcoco. Según tradiciones y leyendas, los
poetas indígenas se reunían para componer la poesía que se cantaba en las llamadas
"Casas del canto". Allí se congregaban los artesanos, los músicos, los danzarines y los
poetas.

AUTORES Y OBRAS

La literatura maya que conocemos fue redactada por indígenas cultos quienes, instruidos
por los frailes evangelizadores, aprendieron a escribir en latín sus lenguas nativas. Tal vez
los textos estuvieron registrados en los códices; lo más probable es que se transmitieran
oralmente, de
 generación en generación, hasta que en el período colonial adquirieron la forma
escrita.

En los libros del Chilam Balam (la palabra Chilam significa sacerdote y Balam significa
jaguar o brujo] se transcribieron las profecías de la llegada de los españoles. Como estos
textos fueron escritos con alfabeto latino en el siglo XVI, resulta dudoso su carácter
profético. El más conocido de estos textos es el Chilam Balam de Chumayel (Chumayel es el
lugar donde fueron encontrados).

EL POPOL-VUH

El Popol-Vuh es el documento escrito más importante perteneciente al pueblo maya y se

lo considera como el equivalente de la Biblia, del Corán y de otros textos sagrados.
Tradicionalmente, se tradujo el título como Popol: comunidad, consejo, y Vuh: libro.
Recientemente, el indígena bilingüe Adrián Chávez rectificó esta traducción y propuso otra:
Pop: tiempo, y Wuj: libro, escritura

CONTENIDO DEL POPOL-VUH

El texto original no fue dividido, pero en la actualidad se ha publicado el libro compuesto

por un prólogo, al que le siguen once "tradiciones", que pueden ser agrupadas en tres
partes:

• En la primera se narra la creación del mundo y las sucesivas creaciones y destrucciones

de distintos ensayos del género humano.

• En la segunda se narran las aventuras de dos héroes míticos, Junajup, el Cerbatanero, e

Ixbalamque, el Tigre, que luchan en el reino de las sombras, Xibalba.

• En la tercera, se cuenta la aparición de las principales familias mayas, sus peregrinaciones,

sus sucesivos asentamientos, sus luchas contra la naturaleza hostil y los enemigos, hasta la
conquista realizada por Pedro de Alvarado, en 1524
Actividades de afianzamiento

Taller en clase

LITERATURA PRECOLOMBINA

1. Cuáles fueron las tres grandes culturas que existieron en el continente americano
antes de la llegada de los españoles?
2. Cuáles eran los diversos modos de transmisión
3. Explique el panorama histórico y cultural de la literatura precolombina
4. Cómo era América antes de colón
5. Por qué la literatura cumplió diversas finalidades y cuáles fueron?
 6. Qué sucedió con la escritura del pueblo MAYA
7. En qué se basó la literatura AZTECA
8. Argumente acerca de la literatura MAYA
9. Qué sucede en la literatura INCA (Quechua),mencione características , temas y
géneros
10. En qué consistió el popol Vuh y el Chilam balam

INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGRÍCOLA DE URABÁ

ÁREA DE HUMANIDADES – LENGUA CASTELLANA
DISEÑO DE CLASE

Profesor: Juan francisco Rhenals Martínez

Grado: 9° Clase: 001 Fecha:

Tema: la descripción

● Componente Estándar: producción textual y literatura

● Logro de competencia: produzco textos argumentativos que evidencien el
conocimiento de la lengua y le control sobre su uso en contextos de comunicación oral
y escrito.

● Desarrollo metodológico:

❖ Saludo y verificación de asistencia

❖ Ambientación a través de una reflexión
❖ Exploración conceptual
❖ Conceptualización general

LA DESCRIPCIÓN Y SUS CLASES

LA DESCRIPCIÓN
Se ha dicho muchas veces que describir es pintar con palabras. La descripción es una
clase de texto que recuerda a la pintura y a la fotografía, pues intenta reproducir la
realidad. Así como un pintor utiliza su paleta de colores, y el fotógrafo la cámara, el
escritor pinta o fotografía a los personajes, los objetos, los ambientes... con PALABRAS.

TIPOS DE DESCRIPCION

1. PROSOPOGRAFÍA: es la descripción de los rasgos físicos de una persona, el color de

su piel, de sus ojos y de su cabello, la forma de su rostro, su estatura y otras cualidades.
2. ETOPEYA: Es la descripción de los rasgos morales de una persona (su carácter, su
personalidad, cómo se desenvuelve esa persona en sociedad, como se relaciona con los
demás).

3. RETRATO: Es la descripción de los rasgos físicos y morales de una persona

4. AUTORRETRATO: Es la descripción tanto física como moral de uno mismo
5. CARICATURA: es aquella descripción en la que se deforman o exageran los rasgos del
físico o del carácter de un personaje.

 6. ZOOGRAFÍA: descripción de animales.

8. TOPOGRAFIA: Es la descripción de paisajes

CENT

CENTRO LITERARIO NOVELA DOCE CUENTOS PEREGRINOS- GARCÍA MARQUEZ

Prólogo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

 Buen viaje, señor presidente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

 La santa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

 El avión de la bella durmiente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

 Me alquilo para soñar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

 “Sólo vine a hablar por teléfono”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

 Espantos de agosto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

 María dos Prazeres. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

 Diecisiete ingleses envenenados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

 Tramontana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

10. El verano feliz de la señora Forbes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

11. La luz es como el agua. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

12. El resto de tu sangre en la nieve. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Doce cuentos peregrino

1º. Buen viaje, señor presidente.

a) Resumen.

Un antiguo presidente de un país sudamericano viaja a Ginebra. Allí le diagnostican una

enfermedad, de la cual debe ser operado.

En aquella ciudad suiza paseaba mucho. Poco a poco empezó a notar que alguien le seguía
cuando él paseaba por la calle. Así que se dio la vuelta y el señor se llamaba Homero y era el
chófer de las ambulancias del hospital. Aun siendo un desconocido lo invita a una cena, donde
comen cosas que al presidente le tienen prohibido a causa de su enfermedad. En respuesta al
gesto de amabilidad, Homero le ofrece una cena en su casa, y el presidente acepta.

Cuando Homero le da la noticia a su mujer Lázara, ésta se enfada puesto que recuerda con
desagrado los años en que el presidente gobernaba, los cuales fueron problemáticos para el
país donde ella vivía, Puerto Rico. Por fin, cuando llega la cena, el presidente cuenta muy
sinceramente todo acerca del periodo que estuvo en el poder.

Como la operación requería mucho dinero, el presidente tuvo que decirle a Lázara que vendiera
todas sus posesiones. Así, pudo operarse. Sin embargo, la operación no dio los frutos esperados
y empeoró su estado. Por último, el presidente decide ir a Marsella, donde podrá descansar
hasta el fin de sus días.

ACTIVIDAD DEL LIBRO DOCE CUENTOS PEREGRINOS

1. CUAL ES LA TEMÁTICA PRINCIPAL DEL CUENTO “ BUEN VIAJE SEÑOR PRESIDENTE “

2. INDENTIFIQUE CUALES SON LOS PERSONAJES PRINCIPALES Y SECUNDARIOS DE LA SANTA

3. SOBRE QUE TRATA EL CUENTO EL AVIÓN DE LA BELLA DURMIENTE

4. POR QUÉ EL CUENTO ME ALQUILO PARA SOÑAR RECIBE ESTE NOMBRE?

5. ARGUMENTA PORQUE EL AUTOR ESCRIBE UN CUENTO LLAMADO SOLO VINE A HABLAR POR
TELEFONO
6. SEGÚN LA LECTURA DEL CUENTO QUIENES ERAN LOS ESPANTOS DE AGOSTO Y PORQUE ESTO
SUCEDE EN UN CASTILLO GENERALMENTE

7. CUAL ES EL NUDO EN EL CUENTO MARIA DOS PRAZERES

--EXPOSICIONES TRABAJADAS POR PARTES DE LOS ESTUDIANTES CON EL FIN DE AFIANZAR

CONOCIMIENTOS DE TEORIA LITERARIA

Temas de exposiciones segundo periodo

Literatura del descubrimiento y la conquista

La televisión

La novela neoclásica Romántica

Literatura del barroco y neoclasicismo

Literatura latinoamericana ( Boom latinoamericano)

Romanticismo y costumbrismo

Literatura vanguardista

- CENTRO LITERARIO SEGUNDA NOVELA LEÍDA Y

TRABAJADA EN CLASE A TRAVÉS DE CENTROS,
LITERARIOS, SOCIALIZACIONES Y PRUEBAS
ESCRITAS.
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
 TALLER
1. Cuáles son algunos de los temas/mensajes/problemas fundamentales que encuentras en común en los
cuentos que hemos leído de Juan Rulfo?

2. Fundamenta con citas de los cuentos tus respuestas a la primera pregunta.

3. Cuáles pueden ser algunas de las diferencias entre los cuentos (personajes, mensaje, ambiente,
habla, etc.)

4. Cuales pueden ser algunas de las similitudes entre los cuentos (personajes, mensaje, habla etc.)

5. Qué crees que es lo más importante que quiere transmitir Rulfo en estos 16 cuentos, por qué ?

6. Cómo han influido estas lecturas en tu vida, manera de pensar, visión al país, sociedad etc.

7. Después de haber tenido la oportunidad de leer estos cuentos, como describirías tú la personalidad
del escritor? Argumenta tu respuesta.

8. Menciona por lo menos cuatro ejemplos que reflejen algún parecido con la vida real según la
literatura de Rulfo y explícalos.

9. En general, cual fue tu impresión de esta obra, recomendarías su lectura, por qué?

--LIBRO TALLER ,QUE SE TRABAJA DE MANERA CONJUNTA CON LAS TEMATICAS PROGRAMADAS Y
SEGÚN LOS ESTANDARES DE LENGUA CASTELLANA

EL 40 % DE LA TEMÁTICA TRABAJADA SE ENCUENTRA EN EL LIBRO TALLLER, EL CUAL LO DEBEN LLEVAR

A LAS CLASES DE LENGUA CASTELLANA JUNTOS CON LAS OBRAS LITERARIAS.