4to Lengua Materna Libro Nuevo Sem 1 A 4

LIBRO NUEVO DE 4to LENGUA MATERNA 2021
ASIGNATURA Lengua Materna GRADO 4 Semana 1 Bloque 1

1.-Leer narraciones con literatura infantil y
analizar los personajes y los escenarios.
SECUENCIA 1: ¿Qué 2.- Explica las relaciones entre los
cuentan los cuentos? APRENDIZAJEZ ESPERADOS personajes y su influencia en el desarrollo
de la historia: amor, apoyo, cuidado,
alianza, lucha, poder, sumisión, etcétera.
PRACTICA SOCIAL DE Lectura de narraciones de diversos
ÁMBITO Literatura
LENGUAJE subgéneros.
día ACTIVIDADES
INICIO
 Pedir al grupo que vean la imagen de la página 16 del libro nuevo de lengua materna y que
describan que hace la niña.
 Preguntar a los niños que es un cuento y comentar las respuestas de los lo peques.
DESARROLLO
 Solicitar que mencionen que cuentos han leído y cual les gusto más y por qué.
Sesión 1
 Lee la información de la página 16 del libro nuevo de Lengua Materna y observa las
imágenes
 Realiza las actividades de la página 16 del libro nuevo de lengua materna
CIERRE
 Realiza en tu cuaderno la tabla que te propone la actividad y tu plan de lectura.
Sesión 2
INICIO
¿Cómo son los personajes de los cuentos?
 Elegir un cuento para leerlo en clase de entre los títulos registrados en la tabla de la sesión
anterior.
 Comentar que todos los cuentos tienen personajes que recordamos gracias a la descripción de sus
características, que es lo que nos permite conocerlos mejor y entender sus intenciones o formas
de actuar.
DESARROLLO
 Analizar con los alumnos el concepto de característica:
es la cualidad o circunstancia que es propia o peculiar
de una persona o cosa y por la cual se distingue de
otros.
 Reproducir en su cuaderno la tabla del libro de español
página 17 y completarlo: anotar el nombre de tres
personajes del texto leído en clase con la descripción de
sus características.
 Compartir sus respuestas.
CIERRE
 Reflexionar con los niños las intenciones de cada uno de los personajes descritos en la tabla, en las líneas de la página 17
del libro de la asignatura.
Sesión 3 INICIO
 ¿Y cómo es?
 Leer el fragmento del cuento “El traje nuevo del emperador”, en su libro de español página 18.
 Explicar brevemente por qué creen que el emperador actuaba de esa manera. Libro de texto página
18.
DESARROLLO
 Comentar sobre los motivos que llevaron al emperador a actuar así.
 Leer nuevamente el texto e identificar el párrafo que señala cómo es el emperador y describirlo
sobre las líneas de la página 18.
 Leer el último párrafo de la misma página, en la cual se explica la utilidad de la descripción para conocer mejor a los
personajes de un cuento.
CIERRE
 Con base en la idea principal elaboren en su cuaderno el concepto de descripción.
INICIO
BIBLIOTECA. Tiempo de leer:
 Contestan entre todas las preguntas que vienen en el apartado “La biblioteca y sus actividades”, de su libro de Español
página 19.
1. ¿Qué es una biblioteca?
2. ¿Qué hay en una biblioteca?
3. ¿Cuántas bibliotecas conocen?
4. ¿En qué se parecen y en qué son distintas?
DESARROLLO
Sesión 4
 En parejas escriben en su cuaderno una lista de las
actividades que pueden llevarse a cabo en una biblioteca y
otra de aquellas acciones que no se pueden hacer en ese
lugar.
 Leer en la página 19, el dato sobre la existencia de las bibliotecas desde la antigüedad.
 Comentar en forma grupal la información antes leída.
CIERRE
 Realizan la actividad 4 y 5 de la página 19 del libro lengua materna.
Sesión 5 INICIO
¿Se conocen?
 Leer el texto “Paco Yunque”, de César Vallejo, en su libro
Lecturas Cuarto grado, páginas 22-25.
 Identifiquen cómo se relaciona el personaje principal con sus
compañeros dada su situación de ser el alumno nuevo.
DESARROLLO
 Analizar las relaciones identificadas y escribirlas en su cuaderno
usando el formato de tabla que se presenta en la página 20 de su
libro de español.
 Explicar la relación entre Paco Yunque y su profesor en su cuaderno, apoyándose en las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué tiene miedo Paco Yunque?
2. ¿Qué acciones realiza para afrontarlo?
3. ¿Qué obstáculos encuentra?
4. ¿De qué manera se siente apoyado?
CIERRE
 Se analiza la información de la página 21 del libro nuevo de lengua materna en forma grupal y se comenta lo que ahí se
menciona sobre la DESCRIMINACION.
 Se escribe el concepto de discriminación y se narra en el mismo cuaderno alguna vez que ellos se hayan sentido
discriminados.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y desarrollo de las actividades.
Significado de las palabras.
Actividades en el libro y el cuaderno.
REFERENCIAS
Libro de legua materno nuevo, Cuaderno del alumno.
Ayuda de papa y mama, Fotografías y videos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
Brindar espacio de tiempo para que los alumnos de bajo desempeño describan a su familia y mencionen cuál actividad les gusta más de las que
realizan juntos.
Establece semejanzas y diferencias entre personajes
de diversos cuentos e identifica los rasgos y
situaciones recurrentes de personajes típicos.
Describe los espacios en que se desarrolla la historia
APRENDIZAJEZ ESPERADOS y los relaciona con las características de los
personajes y el tipo de hechos que ahí ocurren
SECUENCIA1:
(bosque, castillo, celda, etcétera).
¿Qué cuentan los cuentos? Establece relaciones temporales (duración, sucesión
y simultaneidad) y causales entre acontecimientos
del relato; reconstruye su trama.
Expresa su interpretación de las imágenes,
vinculándolas con lo escrito, en cuentos ilustrados y
libros álbum.
ÁMBITO Literatura
día ACTIVIDADES
Sesión 6 INCIO
Personajes iguales o diferentes:
 Preguntar a los estudiantes: ¿han visto cómo el lobo feroz, las brujas, las princesas y otros personajes aparecen en varios
cuentos? ¿Por qué?
 Comentar las respuestas del niño en plenaria.
 Reflexionar con los niños que en los diversos cuentos existen
personajes recurrentes; los cuales son aquellos que
aparecen de forma constante en la mayoría de las
narraciones fantásticas de la literatura infantil.
 Copiar y llenar la tabla de la página 21, de los personajes
recurrentes.
DESARROLLO
 Preguntar por ejemplos de personajes recurrentes en cuentos donde las historias son diferentes y elegir dos para llenar
la tabla de la página 21, con sus características y actitudes.
 Platicar en qué se parecen y en qué se diferencian los personajes elegidos, con base en las características y actitudes
registradas sobre ellos.
 Comentar los cuentos de “Blanca nieves y los siete enanos y Hansen y Gretell” para reconstruirlos la historia a partir de
sus personajes.
 Señalar que, en esos relatos, encontramos personajes que comparten las mismas características; como el hecho de que
en ambas historias hay una bruja.
CIERRE
 Leer la información de la página 22 de su libro de español y anotar en su cuaderno el concepto de personaje
protagonista, antagonista y personajes secundarios.
 Llenar la tabla de la página 22 de libro, con los elementos de ambos cuentos.
INICIO
“Los escenarios en los cuentos”
 Leer el fragmento en voz alta el texto titulado “El huésped” Pág. 23 libro de lengua materna y subrayar las partes donde
se señala cómo es el lugar donde se desarrolla la historia.
 Comentar entre todos de que trata y cuáles son los personajes y el escenario que se menciona.
DESARROLLO
 Responder a los cuestionamientos de la página 24 del libro de español, con base en los que identifican de los espacios
descritos en el texto “El huésped”.
 Reflexiona con los niños el concepto de escenario: Son los espacios o ambientes donde se desarrolla la historia del
cuento, como, por ejemplo: un castillo, el bosque, mares, etc.
 Dibujar en su cuaderno el escenario que más les guste de un cuento que hayan leído, así como sus personajes
principales. Describir cómo es el lugar dónde se desarrolla la historia y relacionarlo con las características de los
Sesión 7
personajes.
CIERRE
 Observar las imágenes de la página 24 y unir con
una línea los escenarios con los personajes que
consideren corresponden a la misma historia.
Sesión 8 INICIO
LIBRO DE LECTURAS. Tiempo de leer:
 Leer “la Mosca que soñaba que era un Águila”, en su libro Lecturas Cuarto grado, página
17.
 Describir al personaje del cuento con las preguntas que aparecen en el apartado
“Describe a los personajes”, en su libro español página 25.
DESARROLLO
 Dividir la lectura para leerla por turnos en voz alta y después comentar en plenaria las
siguientes preguntas:
1. ¿Al protagonista de la historia le gusta ser Mosca o preferiría ser Águila?
2. ¿Cómo se imaginan que sería la historia si un águila fuera la que soñara que se convierte en mosca?
3. ¿Pueden pensar en otra historia similar?
4. ¿Qué cosas consideran que podría gustarle al panda si fuera una concha de chocolate?
 Imaginen una historia semejante y nárrenla brevemente al resto del grupo.
CIERRE
 Realizar las actividades indicadas en “Exploremos el libro de Lecturas” para revisar dicho material. Página 25 de su libro
de español, haciendo cada una de las indicaciones que nos maneja la página.
 Revisen minuciosamente el libro de español lecturas.
Sesión 9 INICIO
“El orden de los hechos”
 Leer el texto “Dos amigos”. Página 26 del libro de español.
 Comentar entre todos que paso primero, que paso después y que paso la fina de texto los dos amigos en lluvia de ideas.
DESARROLLO
 Unir tres hojas blancas por los costados como se muestra en la imagen de su libro de español página 26.
 Representar en cada espacio con palabras claves y dibujos, los determinados momentos
en cómo se desarrolla la historia antes leída.
 Comentar su trabajo y analizar si coinciden con sus compañeros en lo que representaron
en los distintos momentos del cuento:
 Al inicio (la primera hoja), en el desarrollo (la segunda) y en el desenlace (la tercera).
 Reflexionar con los niños que las narraciones como los cuentos se conforman por tres
partes: inicio, desarrollo y desenlace. Y que dicho orden en que suceden
los hechos en la historia, es lo que le da coherencia a una narración.
 Recordar con el grupo lo que es una paráfrasis en plenaria.
 Leer el último párrafo de la página 26 de su libro y a partir de la información, escribir en
su cuaderno una paráfrasis que explique en qué consiste cada una de las partes que conforman las narraciones.
CIERRE
 Registrar una anécdota que tengan, basándose en la tabla de la página 27 de su libro para guiar el orden de su relato.
 Señalar que para redactar hechos que ya pasaron, se utilizan verbos en tiempo pasado como corrí, salté, miré, entre
otros; los cuales llevan acento en la última sílaba.
 Realizar la siguiente actividad del anexo 1 español sesión 9
INICIO
“Causa y consecuencia”
 Leer nuevamente el texto “Dos amigos” y reflexionar sobre su final que es la enseñanza de la historia, pero que para
comprenderla, es necesario analizar lo que sucedió antes.
DESARROLLO
 Responder las dos preguntas que se encuentran en la página 28 de su libro de Español.
Sesión 10
 Pedir a los niños que identifiquen partes en el texto “Dos amigos”, en las que un suceso lleva a otro, de forma que se
establezcan relaciones de causa y consecuencia. Anotar los ejemplos en su cuaderno.
 Reflexionar la relación de simultaneidad a los alumnos: Consiste en la coincidencia de dos hechos en el mismo tiempo.
Por ejemplo: la reacción de los dos amigos cuando apareció el oso, pero donde cada uno hizo algo distinto.
CIERRE
 Anotarlo el ejemplo anterior en las líneas de la última actividad de la página 28 de su libro español.
Observación y análisis de las participaciones y desarrollo de las actividades. Significado de las palabras. Actividades en el libro y el
cuaderno.
REFERENCIAS
Libro de legua materno nuevo, Cuaderno del alumno. Ayuda de papa y mama, Fotografías y videos.
realizan juntos.
Anexo 1 español sesión 9
SECUENCIA1: 2.- Expresa su interpretación de las
¿Qué cuentan los cuentos? APRENDIZAJEZ ESPERADOS imágenes, vinculándolas con lo escrito, en
cuentos ilustrados y libros álbum.
ÁMBITO Literatura
día ACTIVIDADES
INICIO
Las imágenes también cuentan
 Observar las imágenes de las imágenes de la página 12 del libro lecturas.
 Leer el texto “Tláloc” en su libro de Lecturas Cuarto grado, página 12.
DESARROLLO
 Contestar en su cuaderno las preguntas que vienen en la página 29 de su libro de español
Sesión 11 lengua materna, acerca de la relación que guardan las imágenes con el contenido del texto.
 Platicar acerca de la relevancia de las imágenes en los cuentos ilustrados para atraer la
atención del lector y ofrecer una representación de la historia que se cuenta. Hablar también de la importancia del trabajo hecho
por los ilustradores de cuentos.
CIERRE
 Leen la página 90-91 del libro de lecturas “an rini y el origen del maíz de 4to grado.”
INICIO
Tiempo de leer
 Buscar en la Biblioteca de Aula, libros de diferentes géneros y seleccionen los que más les gusten.
 Observar la imagen de la portada y comentar de qué creen que
trata la lectura.
DESARROLO
Sesión 12  Leer el texto que seleccionaron por 20 minutos y al terminar,
contestar las preguntas del aparatado “Busquemos lecturas” de su
libro de texto español en la página 30.
 Dibujar la portada del libro que escogieron.
CIERRE
 Responder los cuestionamientos del apartado “¡Armemos nuestro
club!”. Libro de Español página 30.
Sesión 13 INICIO
“Las imágenes en los libros álbum”
 Observar las 2 páginas de un libro álbum que se muestran en su libro de español página 31.
Reflexionar sobre la importancia de las imágenes para
complementar el texto.
DESARROLLO
 Describir cada una de las imágenes en las líneas
correspondientes de la página 31.
 Leer lo que está escrito en cada página del álbum e interpreten
cómo se complementa la imagen con el texto.
 Leer la información del párrafo de la página 31 del libro de
texto de la asignatura, que explica el propósito de las
ilustraciones y escribir la idea principal en su cuaderno.
CIERRE
 Buscar imágenes en revistas para elaborar su propio álbum
durante las siguientes sesiones; pueden ser, por ejemplo: escenarios, objetos, animales y personajes.
 Guardarlas en una carpeta para su próximo uso y llevarlos de tarea para la próxima sesión.
INICIO
“Hacemos nuevas historias”
 Escribir e ilustrar su propio álbum
 Considerar incluir los elementos que aparecen en
su libro de español página 32, tales como: título,
personaje principal, personajes secundarios, inicio,
desarrollo, desenlace e imágenes.
DESARROLLO
 Realiza un mapa conceptual en tu cuaderno como
Sesión 14
el siguiente de la página 32 del libro e lengua
materna.
 Escribir los textos que llevará su libro álbum
usando los recortes que se les dejo en la sesión
anterior o bien, dibujar más imágenes si lo consideran necesario.
 Usar el formato de la actividad “Creamos nuevas historias” del Cuadernillo de Ejercicios, para hacer las hojas de su libro
álbum.
CIERRE
 Reunir la mayor cantidad de historias posibles para formar las páginas del álbum.
INICIO
“Mi historia final”
Sesión 15
 Intercambiar sus libros álbum con algún compañero o pedirle a un familiar que revise sus textos (valorar la opción más
viable).
 Pedir que revisen sus productos y los evalúen, con base en los aspectos de la tabla de la página 32 de su libro de Español.
 Complementar su trabajo a partir de las correcciones señaladas en la tabla.
 Preparar la versión final de su libro álbum de manera artesanal o en una versión electrónica, según los materiales y
recursos disponibles a su alcance.
CIERRE
 Presentar una exposición de sus productos finales y posteriormente integrar los libros álbum a su Biblioteca de Aula o la
que tengan en casa, según su elección.
 Realizar la Evaluación de la página 33 del libro de la asignatura.
cuaderno.
REFERENCIAS
realizan juntos.

SECUENCIA1: ¿Qué 2.- Expresa su interpretación de las
cuentan los cuentos? APRENDIZAJEZ ESPERADOS imágenes, vinculándolas con lo escrito, en
cuentos ilustrados y libros álbum.
ÁMBITO Literatura
día ACTIVIDADES
INICIO
Las imágenes también cuentan
 Observar las imágenes de las imágenes de la página 12 del libro lecturas.
 Leer el texto “Tláloc” en su libro de Lecturas Cuarto grado, página 12.
DESARROLLO
 Contestar en su cuaderno las preguntas que vienen en la página 29 de su libro de español
Sesión 11 lengua materna, acerca de la relación que guardan las imágenes con el contenido del texto.
 Platicar acerca de la relevancia de las imágenes en los cuentos ilustrados para atraer la
atención del lector y ofrecer una representación de la historia que se cuenta. Hablar también de la importancia del trabajo hecho
por los ilustradores de cuentos.
CIERRE
 Leen la página 90-91 del libro de lecturas “an rini y el origen del maíz de 4to grado.”
INICIO
Tiempo de leer
 Observar la imagen de la portada y comentar de qué creen que
trata la lectura.
DESARROLO
Sesión 12  Leer el texto que seleccionaron por 20 minutos y al terminar,
contestar las preguntas del aparatado “Busquemos lecturas” de su
libro de texto español en la página 30.
 Dibujar la portada del libro que escogieron.
CIERRE
 Responder los cuestionamientos del apartado “¡Armemos nuestro
club!”. Libro de Español página 30.
Sesión 13 INICIO
“Las imágenes en los libros álbum”
 Observar las 2 páginas de un libro álbum que se muestran en su libro de español página 31.
Reflexionar sobre la importancia de las imágenes para
complementar el texto.
DESARROLLO
 Describir cada una de las imágenes en las líneas
correspondientes de la página 31.
 Leer lo que está escrito en cada página del álbum e interpreten
cómo se complementa la imagen con el texto.
 Leer la información del párrafo de la página 31 del libro de
texto de la asignatura, que explica el propósito de las
ilustraciones y escribir la idea principal en su cuaderno.
CIERRE
 Buscar imágenes en revistas para elaborar su propio álbum
durante las siguientes sesiones; pueden ser, por ejemplo: escenarios, objetos, animales y personajes.
 Guardarlas en una carpeta para su próximo uso y llevarlos de tarea para la próxima sesión.
INICIO
“Hacemos nuevas historias”
 Escribir e ilustrar su propio álbum
 Considerar incluir los elementos que aparecen en
su libro de español página 32, tales como: título,
personaje principal, personajes secundarios, inicio,
desarrollo, desenlace e imágenes.
DESARROLLO
 Realiza un mapa conceptual en tu cuaderno como
Sesión 14
el siguiente de la página 32 del libro e lengua
materna.
 Escribir los textos que llevará su libro álbum
usando los recortes que se les dejo en la sesión
anterior o bien, dibujar más imágenes si lo consideran necesario.
 Usar el formato de la actividad “Creamos nuevas historias” del Cuadernillo de Ejercicios, para hacer las hojas de su libro
álbum.
CIERRE
 Reunir la mayor cantidad de historias posibles para formar las páginas del álbum.
INICIO
“Mi historia final”
Sesión 15
 Intercambiar sus libros álbum con algún compañero o pedirle a un familiar que revise sus textos (valorar la opción más
viable).
 Pedir que revisen sus productos y los evalúen, con base en los aspectos de la tabla de la página 32 de su libro de Español.
 Complementar su trabajo a partir de las correcciones señaladas en la tabla.
 Preparar la versión final de su libro álbum de manera artesanal o en una versión electrónica, según los materiales y
recursos disponibles a su alcance.
CIERRE
 Presentar una exposición de sus productos finales y posteriormente integrar los libros álbum a su Biblioteca de Aula o la
que tengan en casa, según su elección.
 Realizar la Evaluación de la página 33 del libro de la asignatura.
cuaderno.
REFERENCIAS
realizan juntos.

SECUENCIA2:
Realizar trámites y solicitar APRENDIZAJEZ ESPERADOS 1.-Conoceran, exploraran y llenaran
servicios. formularios sencillos.

ÁMBITO Literatura
día ACTIVIDADES
INICIO
 Las imágenes también cuentan
 Mostrar a los niños una solicitud de empleo y preguntarles:
1. ¿Qué es?
2. ¿para qué sirve?
3. ¿conocen otros documentos que pidan datos?
DESARROLLO
Sesión 1  Leer la página 34 del libro de lengua materna de 4to grado el libro nuevo.
 Comentar lo que van realizar según las instrucciones en plenaria.
 Escribe los datos que le piden a ELENA para ingresar al equipo de futbol, pagina 34.
CIERRE
 Observa las imágenes de la página 35 de lengua materna de 4to gado
 Contestan las preguntas en relación de las imágenes de la misma página.
Sesión 2 INICIO” Tiempo de leer”

 Observar la imagen de la portada y comentar de qué creen que trata la lectura.
DESARROLO
 Leer el texto que seleccionaron por 20 minutos y al terminar y realizan un resumen de media hoja en forma de paráfrasis.
 Dibujar algo relacionado con el libro que escogieron.
CIERRE
 Lee la página 36 del libro de lengua materna en plenaria
 Realiza las actividades según proponga el texto.
INICIO
 Preguntarles a los niños que es un Formulario, anotar algunas de las respuestas en el
pizarrón.
 Ver el siguiente video o ponerles audio con un celular, Tablet o bocina:
https://www.youtube.com/watch?v=GkX4h5ltE8w
DESARROLLO
Sesión 3  Busca en tu diccionario la palabra “formulario”
 Comenten el significado en plenaria sobre el significado y mencionar ejemplos.
 Realiza las actividades de la página 37 del libro de lengua materna.
CIERRE
 Realiza las actividades de la página 38 de lengua materna.
TAREA: Traer copia del acta de nacimiento y una solicitud de empleo
Sesión 4
INICIO
 Preguntar a los niños ¿Que si saben que es un FORMULARIO? ¿Cuál es la función?
 Comentar las repuestas de los niños en el pizarrón y dejar las que más se acerquen al concepto real.
 Realiza las actividades de la página 38 del libro de lengua materna de 4to grado.
DESARROLLO
 Reflexionar con los niños ahora si los conceptos de que un formulario es aquel documento que sirve para recolectar información
sobre una persona, registrar los datos, de las personas, para poder localizar y su función de un formulario es mostrar de forma
organizada un conjunto de datos.
 Solicitar a los alumnos que saquen sus formularios traídos desde sus casas. y socializan con su compañero de alado para observar los
diferentes tipos de formularios.
Formados en parejas escriben en parejas como es que debe de llenarse un formulario.
 Socializan lagunas parejas sus escritos ante todo el grupo y analizan entre todos para llegar a una conclusión general del grupo.
Conseguir previamente para llevar a cabo la clase los siguientes documentos: ACTA DE NACIMIENTO y SOLICITUD DE EMPLEO.
 Mostrar a los niños los documentos antes mencionados
CIERRE
 Preguntar a los niños: ¿Qué son? ¿Cómo se llenan? ¿Cuál es la función de cada uno? ¿Para qué sirve cada uno?, ¿cómo se llenan?,
¿qué diferencias o similitudes encuentras en cada uno de ellos?
 Contestan las preguntas anteriores en sus cuadernos.
 Solicitar a los niños que saquen sus documentos oficiales que trajeron.
 Analizan el documento que trajeron la copia del acta y la solicitud de trabajo que trajeron.
 Escriben en sus cuaderno las instrucciones de cómo llenar los formularios anteriores
EJEMPLO:
- Lee cuidadosamente esta solicitud antes de llenarla.
- Utiliza bolígrafo o máquina de escribir.
- Escribe legiblemente con letras mayúsculas o
minúsculas según te indique.
- No uses abreviaturas.
- Anota en los recuadros en blanco los datos que te
indican.
- No dejes ningún espacio vacío.
- Pega la fotografía en la parte superior derecha.
Sesión 5 INICIO
 Lectura comentada en voz alta del libro de español lecturas, pagina 34 y 35, paseo en tren, se
eligen a tres niños para esto.
 Se comentan de que trata la lectura.
DESARROLLO
 Realizan las actividades de la página 29 de lengua materna.
 Observan las ilustraciones que viene en el texto.
 Contestan las preguntas que vienen en la misma página.
CIERRE
 Completar el siguiente formulario con lápiz
cuaderno.
REFERENCIAS
realizan juntos.
Anexo 1 secuencia 5

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ASIGNATURA Lengua Materna GRADO 4 Semana 1 Bloque 1

 Realiza las actividades de la página 16 del libro nuevo de lengua materna

 Compartir sus respuestas.

LIBRO NUEVO DE 4to LENGUA MATERNA 2021

LIBRO NUEVO DE 4to LENGUA MATERNA 2021

PRACTICA SOCIAL DE Lectura de narraciones de diversos

Sesión 2 INICIO” Tiempo de leer”

 Observar la imagen de la portada y comentar de qué creen que trata la lectura.

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