2do-Bgu - Texto-Lengua Sexta Unidad

6 Otros lenguajes
CONTENIDOS:
• Lectura: Edición en piel: el tatuaje literario (Adaptación).
• El Meme Como Un Recurso.
• Lectura Denotativa-Connotativa.
• Citación De Fuentes Electrónicas.
• La reseña.
• Vicios semánticos en el Lenguaje.
Prohibida su reproducción
• Dramatización.
• Lectura: Frases célebres de Charles Chaplin.
• Variedades Lingüísticas: Diatópicas.
• El Ensayo Hispanoamericano.
• Breve Reseña Sobre El Teatro Hispanoamericano.
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Noticias
En Cuenca se celebra un festival de
teatro. Mira la crónica aquí:
http://goo.gl/SzjuEC
Películas
Shakespeare enamorado es una
película que pretende ilustrar la
vida del dramaturgo inglés William
Shakespeare y el mundo del teatro de
su época. Aunque se critique algo su
rigor histórico, la trama es interesante y
refleja muy bien la cotidianidad de la
vida teatral.
Web
Te sugerimos algunos enlaces de luga-
res en que se ofrecen obras de teatro,
títeres, una revista de crítica teatral y de
un gran teatro en Quito.
http://www.patiodecomedias.org/
http://www.ranasabia.com/
http://goo.gl/kJVChP
http://www.elapuntador.net/
http://www.teatrosucre.com/
En contexto:
Los seres humanos somos todos igua-
les, nuestra vida vale lo mismo. Sin em-
bargo, nuestras diferencias étnicas,
culturales, físicas o de género, han oca-
sionado en la historia de la humanidad
conflictos de discriminación. En el caso
de la película La sonrisa de Mona Lisa
habrás visto cómo la educación para
las mujeres no era igual que para los
hombres. ¿Crees que aún sucede esto
en el mundo? Te invitamos a conocer
la historia de Malala Yousafzai, la per-
http://goo.gl/GmRjRU
sona más joven en haber recibido el

Premio Nobel de la Paz. Investiga sobre
su vida.
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Lectura
Prelectura
¿Conoces formas de comunicación distintas a las convencionales?
Edición en piel: el tatuaje literario

(adaptación)
Por Andrea Mireille
Hace algunos años, la escritora Shelley Jack- tes de Latinoamérica son Argentina, Brasil y
son lanzó una convocatoria abierta para un Colombia, mientras que Australia, Canadá y
nuevo trabajo llamado Skin. La obra consistía Estados Unidos son los que registran el mayor
en que cada voluntario se tatuaría una pala- número de personas; lo cual no es sorpren-
bra elegida al azar en una tipografía clásica. dente, pues de acuerdo con una encuesta
Juntos, los participantes crean un relato, que del Pew Research Center, 36 por ciento de
no ha sido publicado más que en la piel de los estadounidenses entre los 18 y los 25 años
los implicados y del que está prohibida cual- tiene por lo menos un tatuaje, cifra que se
quier tipo de reproducción o adaptación. En eleva hasta 40 por ciento entre la población
un par de semanas, Shelley tenía 10 mil mili- que va de los 26 a los 40. El resto de las pa-
tantes sumados a su causa. labras provienen de lugares tan distantes
Una vez realizado el tatuaje, las fotografías como Islandia, Turquía, Sudáfrica, Irlanda,
de los resultados fueron enviadas a la autora. Japón, Nueva Zelanda, Irlanda y Jordania.
Los participantes recibieron un certificado y
una serie de condiciones; la primera es que
tras completar los tatuajes, los voluntarios se
identificarían entre ellos como words (pala-
bras); tienen estrictamente prohibido alterar
los tatuajes o serán “borrados” del relato. Sin
importar si se elimina el tatuaje con láser,
dermoabrasión, incluso, si se llega a perder
el miembro tatuado, la persona seguirá sien-
do parte de Skin.
De acuerdo con la autora, lo único que con-
cluirá la historia será la muerte de los invo-
lucrados; cuando las palabras mueran, la
historia cambiará, y cuando la última pala-
bra fallezca, el relato también finalizará. La
escritora se ha comprometido a hacer todo
lo posible para asistir al funeral de cada uno
http://goo.gl/xmEVzr
de los convocados.
http://goo.gl/mtCyNo
En total, mil 436 participantes son parte del

proyecto Skin. El participante más joven tiene
22 años, el mayor, 71. Los países participan-
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Uno de los aspectos más sobresalientes del que por más que se nos diga que en la vida
tatuaje literario es que ha permitido incluir en no es necesario sufrir, en los hechos es todo
su fascinante mundo a gente que parecía lo contrario, lo que recuerda la advertencia
antípoda a él, y que, sin embargo, es la más del tatuador, quien dice antes de comenzar
apta para adentrarse en el arte corporal: que una vez que empiece –pese a tu mie-
personas dotadas de sensibilidad, conocido y dolor— no se detendrá. La fuerza de los
mientos, apreciación artística y espíritu crea- tatuajes y las palabras es incontenible, y así
tivo. Además, la escritura rebosa de historias como un vocablo puede sublimar, ofender y
de gran belleza, de estilos arriesgados e intri- destruir, el tatuaje puede convertir la frustra-
cados, pero también pletórica de frustración, ción, las heridas y el sufrimiento de la vida en
enormes dificultades a superar, dolor y sufri- la más hermosa de las victorias.
miento; estos últimos son igualmente com- Opera Mundi. http://goo.gl/oZfoCp
ponentes determinantes del tatuaje. Extraído el 19 de julio de 2016.
Ya sea por gusto, como un tributo o por el
deseo de apropiarnos de las palabras que
han marcado nuestras vidas, el tatuaje lite-
rario es una tendencia que cobra cada vez
más fuerza: escritores, bibliotecarios y aman-
tes de los libros de todas las edades mues-
tran orgullosos la conexión y el compromiso
irrompible que se asume con las palabras
una vez que uno decide dedicar su vida a
ellas; compromiso puesto a prueba constan-
temente en un mundo que parece despre-
ciar las humanidades; es entonces cuando
el tatuaje interviene. En los lienzos mostrados
en The World Made Flesh conviven Shakes-
peare y Plath, Palahniuk y Kerouac, compar-
Palabras claves
ten un mismo cuerpo, al igual que Bukowski, • antípoda: que está en situación opuesta a
Neruda y Kierkegaard. Después de todo la algo o alguien
escritura y los tatuajes ponen a prueba nues- • pletórica: que tiene abundancia de alguna
tra inteligencia, límites y fortaleza; siempre y cosa
cuando uno esté listo para dar el paso, sin • sublimar: engrandecer,exaltar
deseos de retroceder, y siempre recordando
Actividades
Poslectura
Obtenemos información Reflexionamos
Aplica una de las estrategias de comprensión • ¿Consideras que los tatuajes comunican
lectora aprendidas en los capítulos anteriores algo?
e infiere: • ¿Qué diferencia hay entre un tatuaje normal
Prohibida su reproducciónv
• Identifica y subraya las ideas principales del y el tipo de tatuaje expuesto en la lectura?
texto.
Expresamos
Interpretamos • Argumenta: ¿Crees que estas nueva forma
• Utilizando las ideas subrayadas, escribe la de hacer literatura, se repetirá? O, simple-
idea global del contenido de la lectura. mente se quedará en un experimento.
• Construye un mapa semántico para recordar • ¿Qué sucederá cuando todos los words
la información contenida en el texto. mueran?
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El Meme Como Un Recurso
I7B 32
https://goo.gl/Q
El meme es un término acuñado por el teóri- solo herramientas lúdicas. Muchos de
co evolutivo y divulgador científico británico ellos contienen información política, de
Richard Dawkins, quien señala que el meme, actualidad y de denuncia social, algo
dentro de las teorías de difusión cultural es que en el contexto de la lectura puede
“la unidad teórica de información cultural ser un excelente punto de partida para
transmisible de un individuo a otro, o de una realizar análisis.
mente a otra, o de una generación a la si- • Introduce humor sano: uno de los objeti-
guiente”, es decir, es la unidad más peque- vos principales de los memes es el humor.
ña de nuestras ideas y pensamientos que Al introducir frases humorísticas o sarcásti-
son susceptibles de ser transmitidos, a otros, cas sobre el tema de la lectura, las perso-
por diferentes medios, según el interés y ob- nas disfrutarán más. Por ejemplo, mientras
jetivo comunicacional. se lee El Quijote ¿qué pasaría si creamos
Este término, tan popular, configura una nue- memes humorísticos sobre Sancho Panza
va forma de transmitir ideas, que parten de como gobernador de la ínsula?
la lectura (formal e informal), comprensión e • Usa un lenguaje común: la mayoría de
interpretación sobre diversos temas de inte- personas, sobre todo jóvenes, conocen el
rés común. simbolismo convencional que hay detrás
Existen varias razones para utilizar el meme de cada imagen y, entienden el lenguaje
como un recurso para la lectura: metafórico que ayuda a contextualizar-
los. Al utilizarlos como un recurso de com-
• Facilita la transmisión de ideas. Algunas prensión, los lectores comunes se sentirán
personas se complican demasiado al mo- directamente interpelados, por lo que
mento de organizar y transmitir sus ideas, estarán más cómodos, aumentando su
después de la lectura; mediante esta ac- atención, motivación e iniciativa.
tividad se pueden expresar pensamientos
IÉN
de una manera coherente, sintética, alter-
B
nativa y entretenida. y también:

• Promueve la creatividad: Al momento de Muchos eventos políticos, deportivos, so-

trabajar con imágenes, se pone en juego ciales, artísticos, etc. terminan convertidos
la capacidad creadora de las personas, en memes que transmiten el contenido de
cuyas posibilidades son ilimitadas. una forma resumida y concreta.
• Impulsa la criticidad: Los memes no son
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Pasos para elaborar un meme:
• Dibujar o tomar una imagen de Internet, relacionada al tema de la lectura.
• Editar en programas como Paint, Photoshop u otros especializados. Agregue una frase en
función de la sensación que desea causar en el receptor.
• Publicar el resultado a una red social o sitio web.
• También, los memes pueden ser realizados en cartulinas y publicados en lugares de circula-
ción masiva.
Ejemplos de memes:
Crítica Política Crítica Deportiva
Reflexión Social Inferencia Literaria
http://goo.gl/dsqpOc
Notus link digital. El meme: un estilo de comunicación digital. Extraído el 29 de agosto de 2016 desde la página
web: http://goo.gl/QGz2Rz
Actividades
2. Lee uno de los dos cuentos sugeridos: La noche boca arriba de Julio Cortázar, o Espantos de agos-
to de Gabriel García Márquez, y realiza un meme sobre lo que entendiste de la lectura. Tienes dos
opciones para trabajar ésta actividad, lo puedes hacer en un cartel o de forma digital.
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Lectura Denotativa-Connotativa
https://goo.gl/xAmBRo
La riqueza de los textos literarios implica, en ocasiones, múltiples interpretaciones sobre una
misma frase o, inclusive, una misma palabras. A veces, una palabra tiene diferente significa-
dos de acuerdo al contexto y a la intencionalidad que el autor incluya en el texto. Por eso,
podemos decir que los textos tienen un significado literal o directo y un significado agrega-
do que depende de la subjetividad de quien lo enuncia; a esto llamamos denotación y
connotación.
Denotación: Se refiere al primer plano semántico (de significado) de la palabra o frase.

Cuando usamos una palabra o frase con su significado directo y común, decimos que
su sentido es “denotativo”.
• La palabra búho denota: ave rapaz nocturna.

• La frase “perro que ladra no muerde” denota: un animal que si cumple una acción pro-
pia de su especie, no hace otra”.
El significado de una palabra en el sentido denotativo se comprenderá en cualquier contex-

to (dentro de la misma lengua y dialecto) y no depende de las personas que lo usan ni de
las que lo escuchan, depende de su significado real según la lengua. Ejemplo:
Connotación: Se refiere al segundo plano semántico –de significado- de una palabra

o frase. Para que todos puedan entenderlo, se necesita un mismo contexto, cultura, dia-
lecto, etc. El uso del sentido connotativo tiene que ver con la intencionalidad del emisor,
por eso se dice que la connotación agrega un sentido extra al significado directo de la
palabra.
El sentido connotativo es muy común en la literatura, especialmente en la poesía, ya que

este género crea relaciones entre un primer significado de la palabra y le añade otro, dán-
dole un giro novedoso. Ejemplo:
• La palabra búho connota: sabiduría, inteligencia, academia, etc.
• La frase “perro que ladra no muerde” denota: Una persona puede asustar o amedrentar
a otra pero no actúa.
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Durante la lectura es muy importante diferenciar entre el sentido denotativo y connotativo de
las frases y las imágenes de apoyo, pues su completa comprensión depende del contexto y
la intención que tiene el autor; más aún cuando el sentido del texto puede interpretarse de
distintas maneras.
Denotación y connotación de una imagen.
La imagen se caracteriza por ser polisémica, es decir, por transmitir una variedad de men-
sajes, que constituyen significados diversos, que pueden llevar a interpretarse de maneras
distintas.
l/MMxwmC
Denotar una imagen es el ejercicio de obser-
var e identificar de forma minuciosa cada uno
http://goo.g
de los elementos de una imagen, a fin de po-
der conocerlos, y posteriormente poder hacer
un análisis mucho más amplio de la composi-
ción. Es decir, al hablar de la denotación de
una imagen se hace referencia al hecho de
identificar, enumerar y describir de forma obje-
tiva cada uno de sus elementos, a fin de reali-
zar un inventario de los elementos e imágenes
que conforman el conjunto.
Connotar una imagen implica una lectura más
profunda. Es decir, mientras que la denotación
está encaminada a observar detalladamente
e inventariar los objetos, personajes y elemen-
tos de una imagen, connotar busca encontrar
qué otros significados pueden tener los ele-
mentos identificados. En este sentido, Conno-
l/H8YekD
tar implicaría darle un valor simbólico a cada
uno de los componentes de la imagen, y ver
http://goo.g
el significado social, cultural, económico, etc.
que pueden tener en determinada sociedad,
en un momento específico.
Aprende más, y no te dejes llevar. Dennotación y connotación. Extraído el 29 de agosto de 2016 desde la
página web: http://goo.gl/Uy3K56
Actividades
3. Busca e imprime cinco memes, luego aplica las estrategias de denotación y connotación para
interpretar las frases e imágenes que contienen.
4. Connota las siguientes frases denotativas: «No dejes para mañana, lo que puedes hacer hoy», «Mal
de muchos, consuelo de tontos», «La matemática no me entra en la cabeza», «Échale un ojo a mis
cuadernos» y «Perdió la cabeza por su enamorada».
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Escritura
• ¿Consideras que es correcto presentar la producción intelectual de los demás como
propia?
Citación De Fuentes Electrónicas

A la hora de elaborar un trabajo académico, debemos tener en cuenta toda la gama de re-
cursos para consultar y obtener información: bibliotecas tradicionales y virtuales, hemerote-
cas, Internet, medios audiovisuales (radio, televisión, etc.). Localizar, reconocer y usar de ma-
nera efectiva la información es una labor esencial para llevar a cabo un trabajo con éxito.
En el capítulo anterior nos hemos familiarizado con las Normas APA para citar y referenciar,
en este apartado nos centraremos en la citación de fuentes electrónicas en la bibliografía,
es decir en el listado de obras que constan al final de un documento; allí, debe constar la
información completa de los textos consultados, con el objetivo de cumplir el principio de
probidad académica.
La honestidad (probidad) académica es un requisito ineludible que debe cumplir todo aquel que presenta
un trabajo investigativo. Significa que el autor reconoce que ha tomado ideas de otros autores, y dice quié-
nes son ellos y en qué lugar las expresaron. En eso consiste la citación y las referencias. De este modo, todos
rehuimos de caer en ese delito llamado plagio y asumimos el atributo que hemos señalado: ser honestos.
http://goo.gl/YkUDUq
Cuando hablamos de fuentes electrónicas nos estamos refiriendo a muchos tipos de textos;
como sabemos, en Internet podemos encontrar formatos como el libro, la noticia, sitios web,
etc. De modo que haremos las diferenciaciones necesarias según el tipo de documento
que hayamos consultado en Internet.
Libro en versión electrónica

Algunas páginas web ofrecen libros, ya sean gratuitos o para comprar, en versión electró-
nica. Cuando se consulta en uno de estos formatos, la referencia debe presentarse de la
siguiente manera:
Apellido, A. A. (Año de publicación). Título del libro en itálica. Recuperado de: dirección de
donde se extrajo el documento (URL).
http://goo.gl/DzEr1v
188
Ejemplo:
Tyler, G.W. (2009). Evolution in the systems age. Recuperado de: http://www.onlineoriginals.
com/showitem.asp?itemID=46&page=2.
Periódico digital
Apellido, A. A. (año, día y mes de publicación). Título del artículo. Nombre del periódico
en itálica. Recuperado de: Sitio web del periódico.
Ejemplo:
Pérez, J. R. (1999, 17 de marzo). Nuevas medidas económicas. El Universo. Recuperado de

http://www.eluniverso.com.
http://goo.gl/SdnWmL
Página web
Primero, es necesario hacer una distinción entre sitio y página web. El sitio web se refiere a
un «lugar» en la Word Wide Web (www), como:
http://goo.gl/OojN6H
Este sitio web contiene varias páginas, por ejemplo:
http://goo.gl/hTw6NP
http://goo.gl/vRckgF
El formato para citar una página web es:
Apellido, A. A. (Fecha). Título de la página. Lugar de publicación: Casa publicadora. di-

rección de donde se extrajo el documento (URL).
189
Ejemplo:
Argosy Medical Animation. (2007-2009). Visible body: Discover human anatomy. New York,
EU.: Argosy Publishing. Recuperado de http://www.visiblebody.com
Datos adicionales:
• Es importante recordar que las referencias en el texto sirven para que el lector pueda encontrar la
fuente en la lista bibliográfica que se incorpora al final del trabajo; por eso, hay que seguir estas
recomendaciones:
• Asegurarse de poner siempre primero el apellido y ordenar en orden alfabético las fuentes para
que el lector encuentre rápidamente lo que busca.
• Si se consulta en un libro electrónico, asegurarse de que no sea un libro escaneado o fotocopia-
do, pues en tal caso, la fuente funciona como impresa.
• Un libro electrónico es aquel que ha sido transformado para ser leído en pantalla. Generalmente
está en formato .pdf o .epub.
• Algunos formatos de citación han propuesto que al consultar fuentes electrónicas, el autor debe
indicar la fecha de consulta, de la siguiente manera:
Apellido, A. A. (Fecha). Título de la página. Recuperado el (día, mes y año de consulta).

Lugar de publicación: Casa publicadora. Dirección de donde se extrajo el documento
(URL).
Ejemplo:
Argosy Medical Animation. (2007-2009). Visible body: Discover human anatomy. Recupe-
rado el 4 de marzo de 2016. New York, EU.: Argosy Publishing. Recuperado de http://www.
visiblebody.com
http://goo.gl/ZTzpY5
Actividades
1. Realiza una consulta sobre la importancia de la lectura en los niños y adolescentes.
2. Cita, al menos, 5 fuentes electrónicas al final de tu trabajo. Aplica, las normas aprendidas.
190
La Reseña
La reseña es un tipo de texto escrito u oral, de extensión corta, que implica un proceso de sín-
tesis, dado que el lector puede y debe ir “descubriendo” las ideas y analizando las temáticas
principales del texto fuente, para poder elaborar una redacción en donde se condensen
dichas ideas y temáticas, guardando cohesión y coherencia. Ejemplo:
GASTALDI, Ítalo Francisco: Aproximaciones filosófico teológicas al misterio del hom-

bre, Editorial Don Bosco, Cuenca, Ecuador, Buenos Aires, Argentina, s/f (sin fecha de
publicación), 316 pp.
Libro que contiene profundas reflexiones antropológico filosóficas y teológicas so-
bre el sentido de nuestra existencia humana. Intenta dar respuesta a la pregunta:
¿Qué es el hombre? Se estudia en especial, la problemática del hombre de hoy,
en referencia con el proceso histórico y las repercusiones teológicas que como se-
res únicos e históricos hemos venido proyectando a lo largo de nuestra existencia
humana. Se hace mucho énfasis al distintivo de lo que significa ser persona; no se
es persona porque se nace sino porque se hace a lo largo de su vida según sea el
grado de su conciencia y de su autodeterminación para valorar la vida y las cosas.
E1 autor hace algunas consideraciones acerca del hombre como misterio, enfoca,
asimismo, algunas reflexiones bíblico-teológicas sobre la sexualidad, su dimensión
espiritual, el hombre en el proyecto de Dios y la respuesta negativa del hombre a la
llamada de Dios. También se destaca el destino del hombre ante el problema de
la muerte y el problema del más allá.
Por ser elaborado sobre bibliografía suficiente, es un libro actual que describe, de
manera muy acertada, las bases sobre la ética cristiana a partir de un análisis crí-
tico, tomando como método un punto de vista fenomenológico, hermenéutico y
trascendental, por cuanto estudia al hombre, antes que desde una posición cientí-
fico-positivista, a la luz de la palabra de Dios, como la base para una verdadera li-
beración del hombre de hoy; a la vez que se siente la exigencia de un compromiso
más humano con miras a la construcción de un futuro en donde el hombre pueda
encontrarle un auténtico sentido a la vida.
Por ser tan escasa la bibliografía y los estudios que al respecto se han hecho en
nuestro medio, este es un libro que merece destacarse.
Guerrero, Galo. Expresión Oral y escrita.
Una reseña puede hacerse a partir de cualquier tipo de texto, como se nota en el ejemplo;-
ya sea éste, escrito (novela, ensayo, poesía, artículo especializado, artículo de divulgación,
texto de contenido escolar, etc.), visual (reseña teatral, cinematográfica, etc.), o un texto
musical (sobre algún grupo, interpretación o intérprete en general),etc.
191
En todos estos casos, la reseña siempre va a constituirse a partir de reconocer los elementos
que distinguen cada tipo de texto para poder construir el sentido.
Recomendaciones elaborar una reseña:

• Evitar leer resúmenes, comentarios o propaganda anterior a la lectura del texto.
• Razonar cuidadosamente el título del libro o trabajo; el significado e implicación.
• Conocer el género del texto para poder juzgar de acuerdo a éste.
• Leer el libro en su totalidad para tener una impresión general. Sobre esta impresión inicial, ha-
cer un bosquejo mental de cómo se va a trabajar en la reseña.
• Leer el libro por segunda vez, en esta ocasión para darle énfasis a aquellos detalles que pue-
den fortalecer la impresión inicial o modificarla.
Partes de una reseña

Referencia bibliográfica o ficha técnica: es la Valoración, opinión o crítica: esta es la parte
información acerca del libro. Aunque hay va- que corresponde a las apreciaciones perso-
rios estilos y normas sobre cómo escribir esta nales del reseñador. Es la sección en donde
parte, una forma común es como se usó en el se hace un análisis crítico de la obra, y por
primer párrafo del ejemplo; es decir: nombre ello, es considerada la parte más importan-
del autor, título de la obra, editorial, ciudad, te de una reseña. Si bien es cierto que aquí
fecha de publicación y número de páginas. se permiten las opiniones y juicios personales,
también lo es que el reseñador debe man-
Resumen: es una descripción de la obra y de tener una posición analítica centrada en la
su contenido, así como del autor y su contex- obra, en sus elementos y sus contenidos y por
to histórico y cultural. El lenguaje a utilizar aquí ningún motivo debe caer en críticas persona-
es de tipo descriptivo, por lo que no deben les al autor o referencias a su vida privada.
incluirse comentarios de tipo subjetivo.
https://goo.gl/HmzTzY
Actividades
3. Realiza una reseña de una obra literaria que hayas leído durante este año lectivo.
192
¡Es momento de escribir!
Ahora te proponemos escribir un ensayo argumentativo sobre la imagen de la mujer en la

publicidad. Para ello aplica lo que aprendiste en esta unidad sobre la lectura denotativa y
connotativa de imágenes. Estos son algunos temas con los que puedes trabajar:
• La publicidad que ofrece productos tradicionalmente destinados al público masculino
(licor, autos, herramientas) explotan la imagen del cuerpo femenino y lo convierten en un
objeto. ¿Es esto ético?
• La publicidad que ofrece productos tradicionalmente destinados al público femenino
(artículos de limpieza, productos de cocina) casi nunca muestra un hombre lavando la
ropa o haciendo la merienda. ¿Qué relación tiene esto con el papel de la mujer en la
sociedad?
Planificar
• ¿En dónde voy a mirar o escuchar las publicidades?
1 • ¿Qué estrategia me conviene utilizar para analizar las imágenes?
• ¿En qué tema específico me voy a centrar?
Redactar
2 Ahora que ya tienes todos los elementos necesarios debes empe-

zar la redacción del primer borrador sobre el tema propuesto.
Revisar
Lee nuevamente el borrador que escribiste y contesta lo siguiente:
• ¿Incita a seguir leyendo?
3 • ¿Las ideas son claras? Transmiten un mensaje?
• ¿La redacción cumple con las normas gramaticales?
• ¿Las citas y referencias cumplen con las normas APA?
• Intercambien los ensayos con los compañeros de clase para
recibir opiniones.
4 Publicar
Lee tu ensayo frente a tus compañeros de clase.
193
Comunicación oral
Vicios Semánticos en el Lenguaje
Los vicios semánticos, son los que, aun sin alterar los órdenes pragmáticas o sintácticas, oscure-
cen el significado o lo afectan directamente mediante la inclusión de vocablos extraños con
equivalencia en la lengua natural. Se reconocen como vicios semánticos a la anfibología y
los barbarismos
Anfibología: es un vicio del habla que consiste en utilizar frases o palabras que producen
confusión por tener más de una interpretación, es decir por presentar ambigüedad. Ejemplos:
Anfibología: Ambigüedad
Juan y Pedro fueron en su auto. ¿El auto era de Juan o de Pedro?
Leche de vaca pasteurizada ¿Existen vacas pasteurizadas?
Calcetines para caballeros de lana. ¿Los caballeros son de lana?
Medias para señoras de cristal. ¿Las señoras son de cristal?
Ventilador de bolsillo eléctrico. ¿El bolsillo es eléctrico?
Me voy a lavar. ¿Él se va a lavar a sí mismo?
Luis se fue con Andrés a su casa. ¿De quién era la casa?
Vimos un cuadro en el salón que estaba ¿Estaba mal pintado el cuadro o el salón?
mal pintado.
Barbarismo: es la incorrección que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras, o em-
plear vocablos impropios. También se puede entender como un extranjerismo no incorporado
totalmente al idioma. Se distinguen vicios de diversos tipos:
• Vicios ortográficos: cuando se acentúa mal una palabra. Ejemplos
Barbarismo ortográfico: Ortografía correcta:

Ese hombre es un ávaro. Ese hombre es un avaro.
Aquél es ahora méndigo. Aquél es ahora mendigo.
Existe hiperbatón en el verso. Existe hipérbaton en el verso.
194
• Vicios fonéticos: cuando se pronuncia mal una palabra. Ejemplos:
Barbarismo fonéticos: Pronunciación correcta:
Ojalá que no haiga nadies. Ojala no haya nadie.
Lo hizo triza. Lo hizo trizas.
Se puso en cunclilla. Se puso en cuclillas.
Mi agüela tiene diabetis. Mi abuela tiene diabetes.
No me satisfació tu respuesta. No me satisfizo tu respuesta.
• Por el uso de palabras de otras lenguas. Ejemplos:
Barbarismo: Pronunciación correcta:
Cometió un faul. Cometió una falta.
Iré al show. Iré al espectáculo.
El short me quedó exacto. El pantalón corto me quedó exacto.
¿Me das el ticket? ¿Me das el boleto?
• Por el uso de palabras arcaicas. Ejemplos:
Barbarismo: Pronunciación correcta:
En la lejura se distingue un árbol. En la lejanía se distingue un árbol.
Debo ir a la dentistería. Debo ir al dentista.
Aqueste reloj me fascina. Este reloj me fascina.
Yo mesmo. Yo mismo.
Actividades
1. Graba una conversación de tus amigos y analiza si existen anfibologías.
2. Lee el primer capítulo de El Quijote de La Mancha e identifica palabras y frases que ahora las con-
sideramos como vicios de dicción.
195
Dramatización
Una dramatización es la representación de hechos reales o imaginarios, que si-
guen un texto previamente elaborado. El recurso básico es el diálogo de los per-
sonajes que participan en él.
Para realizar esta actividad, sigue estos pasos:
Preparación:
• En grupo de 5 personas investiguen una noticia sucedida en la última semana
• Creen un diálogo partiendo de la noticia, con el objetivo de que ese diálogo per-
mita contar la noticia de forma dramatizada.
• Definan los personajes que intervendrán, pueden agregar más personajes, sin
que se altere el mensaje final.
Organización:
• Asignen los roles que cumplirán los integrantes del grupo.
• Utilicen materiales de apoyo en el caso de ser necesario.
• Caractericen a los personajes.
• Utilicen adecuadamente el escenario.
Ejecución:
• Presenten la dramatización en su aula.
Evaluación:
• ¿Cumpliste los roles que te asignaron?
• ¿Caracterizaron adecuadamente a los personajes?

• ¿Pronunciaste los diálogos con la entonación adecuada
196
ZONA UD. 6
BLOG VIDEO
https://goo.gl/lfcwPM
http://goo.gl/kpkdrH
Lee y reflexiona sobre como utilizamos el Refuerza todo lo que has aprendido sobre los
lenguaje los latinoamericanos: vicios del lenguaje y variantes lingüísticas:
https://goo.gl/QDSB46 https://goo.gl/ug4AVP
https://goo.gl/yUft8I
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197
Lengua y cultura
Frases célebres de Charles Chaplin
Charlie Chaplin (1889-1977), actor, compositor, productor y director

inglés, alcanzó fama internacional con sus películas mudas y es
considerado uno de los grandes creadores de la historia del cine.
Su nombre completo era sir Charles Spencer
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• «La vida es una obra de teatro que no • «¡Mira! Mira a tu espalda, cuantos ami-
permite ensayos. Por eso, canta, ríe, baila, gos… ¿Ya hiciste a alguien feliz hoy? ¿O
llora y vive intensamente cada momen- hiciste sufrir a alguien con tu egoísmo?».
to de tu vida antes que el telón baje y la • «¡No corras! ¿Para qué tanta prisa? Corre
obra termine sin aplausos». apenas dentro de ti».
• «¡Sonríe! Pero no te escondas detrás de • «¡Sueña! Pero no perjudiques a nadie y no
esa sonrisa, muestra aquello que eres, sin transformes tu sueño en fuga».
miedo, existen personas que sueñan con
tu sonrisa, así como yo». • ¡Cree! ¡Espera! Siempre habrá una salida,
siempre brillará una estrella.
• «¡Vive! ¡Intenta! La vida no pasa de una
tentativa, ¡ama! ama por encima de todo, • ¡Llora! ¡Lucha! Haz aquello que te gusta,
ama a todo y a todos». siente lo que hay dentro de ti.
• «No cierres los ojos a la suciedad del mun- • Oye… Escucha lo que las otras personas
do, no ignores el hambre, olvida la bom- tienen que decir, es importante.
ba atómica, pero antes haz algo para • Sube… Haz de los obstáculos escalones
combatirla, aunque no te sientas capaz». para aquello que quieres alcanzar, pero
• «¡Busca! Busca lo que hay de bueno en no te olvides de aquellos que no consi-
todo y todos, no hagas de los defectos guieron subir en la escalera de la vida.
una distancia, y si, una aproximación». • ¡Descubre! Descubre aquello que es bue-
• «¡Acepta! La vida, las personas, haz de no dentro de ti, procura por encima de
ellas tu razón de vivir». todo ser gente, yo también voy a intentar.
• «¡Entiende! Entiende a las personas que • Ahora ve en paz. Yo preciso decirte que…
piensan diferente a ti, no las repruebes». te adoro, simplemente porque existes.
198
Variedades Lingüísticas: Diatópicas:
• ¿Conoces el significado de la palabra “guayabo” “caleta” “gara”?
Las variedades lingüísticas diatópicas son las que dependen de la zona geográfica don-
de se habla la lengua. Por lo tanto, bajo este criterio, tendremos tantas variaciones del
español como países y regiones hablen el idioma.
El español es la lengua oficial de la mayoría de países de América Latina, pues la heredaron
de España cuando fueron sus colonias. Pero debido a la convivencia del idioma con len-
guas aborígenes (quechua, guaraní, náhuatl, etc.), el español de América Latina adquirió
ciertas particularidades.
Sur de América
• En algunos países de América Latina (Argen-
tina, Uruguay y Chile, principalmente), el es-
pañol adopta el pronombre vos en lugar de
tú.
• Se emplean las formas verbales sos, tenés,
en la conjugación del presente de indicativo
para la segunda persona.
• Aspiración o pérdida del fonema /s/ en posi-
ción implosiva: ehte (este).
Región andina
Honduras República Dominicana
• En el español andino, nunca se aspira la /s/
Puerto Rico
al final de una palabra.
Mexico
• Se asibilan las erres en los grupos rr, tr y en
Guatemala Nicaragua Venezuela
ocasiones rt.
El Salvador
• En gran parte de los países de la región An-
Costa Rica
dina se utiliza el tuteo por sobre el voseo.
Pabamá
Colombia
Ecuador Caribe
• En el español del caribe, el sonido /r/ se
suprime ante una palabra que comience
con vocal y al final de la frase: comé por
Perú comer. Sucede igual con el fonema /d/ al
Bolivia final de una palabra aguda: caridá por
Chile Paraguay caridad.
• En algunos países del caribe /l/ y /r/ se con-
Uruguay funden cuando la r es seguida por una

Argentina consonante, así sea dentro de una misma
palabra o conjunto de ellas: puerta se con-
vierte en puelta; rebelde en reberde.
• En esta zona es muy común la contracción
pa’ de la palabra para.
• El sonido de la ch tiende a suavizarse.
199
México Características del español de la Sierra
• En el español hablado en México, las ecuatoriana
vocales átonas tienden a ensordecerse.
Es común escuchar: Cómo ’stás en lu- En el plano fonológico:
gar de «cómo estás», o nec’sito en lugar
de «necesito». • Una pronunciación más cerrada («arras-
trada » solemos decir popularmente) de
• En buena parte del territorio mexicano los sonidos ere y doble ere. En los estra-
se acostumbra añadir un -le al final tos socioculturales más bajos podemos
de los verbos conjugados en modo percibir esta pronunciación con mayor
imperativo. José, córrele porque se va el fuerza, especialmente en combinacio-
camión. nes del sonido ere con otras consonantes
• El español hablado en México tiende como en -tr o -rt. Observa, por ejemplo, la
a convertir los hiatos en diptongos: pior pronunciación de palabras como trans-
(peor), peliar (pelear), cuete (cohete), porte, barriga, perro, rascarse.
pasiar (pasear). • Aspiración hasta casi la desaparición de
vocales. Nuevamente, en los estratos so-
Variedades diatópicas en Ecuador cioculturales más bajos es más notoria
esta característica (también en zonas
En el Ecuador existen, fundamentalmente, rurales). Por ejemplo, una frase típica se-
dos variedades del español: la variedad rrana, «qué es pues», en determinadas
dialectal de la Costa y la variedad dialec- zonas y niveles sociales puede llegar a
tal de la Sierra. Aunque podríamos encon- pronunciarse algo así: «kspf». En palabras
trar rasgos específicos (de entonación y, como aguacate, agua, el sonido de la
principalmente, de léxico dentro de cada letra ge casi desaparece y puede llegar
una de estas dos variedades, por ejemplo, a pronuciarse «aua», «auacate».
el español de la Sierra norte frente al de la
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Sierra sur o centro), existen características

generales que nos permiten hablar de es-
tas dos variedades de la lengua.
200
En el plano léxico:
• Vocabulario propio de la zona: elé (expresa sorpresa), de una (expresa consentimiento
decidido a una propuesta), bullas (manifestaciones callejeras), quemeimportismo (acti-
tud de indiferencia o indolencia).
• Préstamos léxicos del quichua o influidas por esta lengua: atatay, achachay, ñaño, gua-
gua, guambra, chapa, chuchaqui, amarcar.
• Uso del verbo dar más gerundio para expresar ruego o petición de favor: da trayendo, da
viendo.
• Invención de un tiempo futuro en el modo indicativo para indicar orden simulada como
ruego; usamos el verbo dar más gerundio: darás avisando, darás apagando.
Características del español de la Costa ecuatoriana
En el plano fonológico:
Relajamiento de la pronunciación de la doble ele, la que, en estratos socioculturales más
bajos, puede llegar a confundirse son el fonema /ye/. Para entenderlo, podemos comparar
la pronunciación de la palabra pollo frente a apoyo.
Aspiración del fonema /s/, principalmente al final de palabra. Observa, por ejemplo, la pro-
nunciación de una frase como «los ojos» o «los hijos»; en estratos socioculturales bajos casi
desaparece y podría pronunciarse algo así: «loh ojoh».
En el plano léxico:
Vocabulario propio de la zona, por ejemplo, caleta (casa), ponerse once (prestar atención),
camellar (trabajar). Actividades
1. Para completar esta información, utiliza tu experiencia en el uso del español ecuatoriano:
• Únete con un compañero o compañera.
• Para esta actividad, pongan en práctica todo su conocimiento sobre las variedades diatópicas
en Ecuador; recuerden la forma de hablar de familiares, amigos o personajes públicos de distintas
regiones.
• Luego, amplíen la lista de vocabulario que hemos proporcionado para el español ecuatoriano de
la Sierra y de la Costa.
• En cada uno de sus cuadernos, escriban una lista de, por lo menos, diez términos exclusivos de
cada región y su respectivo significado (a manera de glosario).
201
Literatura
El Ensayo Hispanoamericano
El ensayo es la expresión formal en prosa del Más contemporáneamente: los mexicanos
pensamiento de los escritores que sienten la Octavio Paz y Carlos Monsiváis; el uruguayo
necesidad de transmitir su mensaje y sus en- Eduardo Galeano, entre otros.
señanzas. El ensayo pertenece al campo de
las ideas.
Ensayo ecuatoriano
En lo que tiene que ver con el ensayo hispa- En nuestro país, a la altura de los mejores en-
noamericano, se encauza por dos corrientes sayistas de Latinoamérica en el siglo XIX está
fundamentales: la sociológica y la literaria, Juan Montalvo, el más destacado en el uso
es indudable que la historia del pensamien- de lengua castellana. Mientras que en el si-
to latinoamericano podría escribirse a partir glo XX, por la valía literaria aunque no por
de los textos recogidos en las obras de los la abundancia de la obra, en la modalidad
mejores ensayistas. Entonces el ensayo, con crónica y crítica literaria, junto a Benjamín
propiedad nace aproximadamente con la Carrión y Gonzalo Zaldumbide, el más des-
independencia y alcanza uno de sus pun- tacado es, Raúl Andrade.
tos más altos con: el argentino Domingo Más cercanos a nuestro tiempo, están: Agus-
Faustino Sarmiento (1811-1888), el uruguayo tín Cueva, cuyas obras han sido traducidas
José Enrique Rodo (1871-1917), el mexicano a varias lenguas, en su libro Entre la ira y la
José Vasconcelos (1881-1959), el dominica- esperanza brinda una imagen extraordina-
no Pedro Henríquez Ureña (1884-1946), el pe- ria de la realidad ecuatoriana. Y también
ruano José Carlos Mariátegui (1895-1930), el Bolívar Echeverría.
mexicano Alfonso Reyes (1889-1959).
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202
Conexión con política:
Eduardo Galeano expone los antece-

dentes y las causas de la injusticia y las
inequidades sociales a través de su li-
bro, en su obra refleja la denuncia de
la explotación económica y el dominio
social y político por parte del imperio
español y luego por la clase dominante
que heredó ese sistema. Su ideario ha
influido en el auge de los movimientos
sociales y en el surgimiento de procesos
políticos populares en Latinoamérica.
LAS VENAS ABIERTAS DE LATINOAMÉRICA (fragmento)

Eduardo Galeano
La división internacional del trabajo consiste en que unos países se especializan en

ganar y otros en perder. Nuestra comarca del mundo, que hoy llamamos América La-
tina, fue precoz: se especializó en perder desde los remotos tiempos en que los euro-
peos del Renacimiento se abalanzaron a través del mar y le hundieron los dientes en
la garganta. Pasaron los siglos y América Latina perfeccionó sus funciones Este ya no
es el reino de las maravillas donde la realidad derrotaba a la fábula y la imaginación
era humillada por los trofeos de la conquista, los yacimientos de oro y las montañas
de plata. Pero la región sigue trabajando de sirvienta. Continúa existiendo al servicio
de las necesidades ajenas, como fuente y reserva del petróleo y el hierro, el cobre
y la carne, las frutas y el café, las materias primas y los alimentos con destino a los
países ricos que ganan consumiéndolos, mucho más de lo que América Latina gana
produciéndolos. Son mucho más altos los impuestos que cobran los compradores
que los precios que reciben los vendedores; y al fin y al cabo, como declaró en julio
de 1968 Covey T. Oliver, coordinador de la Alianza para el Progreso, «hablar de pre-
cios justos en la actualidad es un concepto medieval. Estamos en plena época de la
libre comercialización...» Cuanta más libertad se otorga a los negocios, más cárceles
se hace necesario construir para quienes padecen los negocios. Nuestros sistemas
de inquisidores y verdugos no sólo funcionan para el mercado externo dominante;
proporcionan también caudalosos manantiales de ganancias que fluyen de los em-
préstitos y las inversiones extranjeras en los mercados internos dominados. «Se ha oído
hablar de concesiones hechas por América Latina al capital extranjero, pero no de
concesiones hechas por los Estados Unidos al capital de otros países...
Es que nosotros no damos concesiones», advertía, allá por 1913, el presidente nortea-
mericano Woodrow Wilson. Él estaba seguro: «Un país –decía– es poseído y domi-
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nado por el capital que en él se haya invertido». Y tenía razón. Por el camino hasta
perdimos el derecho de llamarnos americanos, aunque los haitianos y los cubanos
ya habían asomado a la historia, como pueblos nuevos, un siglo antes de que los
peregrinos del Mayflower se establecieran en las costas de Plymouth. Ahora América
es, para el mundo, nada más que los Estados Unidos: nosotros habitamos, a lo sumo,
una sub–América, una América de segunda clase, de nebulosa identificación.
203
Es América Latina, la región de las venas abiertas. Desde el descubrimiento hasta
nuestros días, todo se ha trasmutado siempre en capital europeo o, más tarde, nor-
teamericano, y como tal se ha acumulado y se acumula en los lejanos centros de
poder. Todo: la tierra,
sus frutos y sus profundidades ricas en minerales, los hombres y su capacidad

de trabajo y de consumo, los recursos naturales y los recursos humanos. El
modo de producción y la estructura de clases de cada lugar han sido su-
cesivamente determinados, desde fuera, por su incorporación al engranaje
universal del capitalismo. A cada cual se le ha asignado una función, siempre
en beneficio del desarrollo de la metrópoli extranjera de turno, y se ha hecho
infinita la cadena de las dependencias sucesivas, que tiene mucho más de
dos eslabones, y que por cierto también comprende, dentro de América La-
tina, la opresión de los países pequeños por sus vecinos mayores y, fronteras
adentro de cada país, la explotación que las grandes ciudades y los puertos
ejercen sobre sus fuentes internas de víveres y mano de obra (Hace cuatro si-
glos, ya habían nacido dieciséis de las veinte ciudades latinoamericanas más
pobladas de la actualidad.).
Para quienes conciben la historia como una competencia, el atraso y la mi-

seria de América Latina no son otra cosa que el resultado de su fracaso. Per-
dimos; otros ganaron. Pero ocurre que quienes ganaron, ganaron gracias a
que nosotros perdimos: la historia del subdesarrollo de América Latina integra,
como se ha dicho, la historia del desarrollo del capitalismo mundial. Nuestra
derrota estuvo siempre implícita en la victoria ajena; nuestra riqueza ha ge-
nerado siempre nuestra pobreza para alimentar la prosperidad de otros: los
imperios y sus caporales nativos. En la alquimia colonial y neo–colonial, el oro
se transfigura en chatarra, y los alimentos se con vierten en veneno. Potosí, Za-
catecas y Ouro Preto cayeron en picada desde la cumbre de los esplendores
de los metales preciosos al profundo agujero de los socavones vacíos, y la
ruina fue el destino de la pampa chilena del salitre y de la selva amazónica
del caucho; el nordeste azucarero de Brasil, los bosques argentinos del que-
bracho o ciertos pueblos petroleros del lago de Maracaibo tienen dolorosas
razones para creer en la mortalidad de las fortunas que la naturaleza otorga
y el imperialismo usurpa. La lluvia que irriga a los centros del poder imperialista
ahoga los vastos suburbios del sistema. Del mismo modo, y simétricamente, el
bienestar de nuestras clases dominantes –dominantes hacia dentro, domina-
das desde fuera– es la maldición de nuestras multitudes condenadas a una
vida de bestias de carga.
La brecha se extiende. Hacía mediados del siglo anterior, el nivel de vida de

los países ricos del mundo excedía en un cincuenta por ciento el nivel de los
países pobres. El desarrollo desarrolla la desigualdad: Richard Nixon anunció,
en abril de 1969, en su discurso ante la OEA, que a fines del siglo veinte el in-
greso per capita en Estados Unidos será quince veces más alto que el ingreso
en América Latina. La fuerza del conjunto del sistema imperialista descansa
en la necesaria desigualdad de las partes que lo forman, y esa desigualdad
asume magnitudes cada vez más dramáticas. Los países opresores se hacen
cada vez más ricos en términos absolutos, pero mucho más en términos relati-
vos, por el dinamismo de la disparidad creciente.
204
Eduardo Hughes Galeano
Eduardo Hughes Galeano (1940 - 2015), periodista y escritor uruguayo, una de las
personalidades más destacadas de la literatura iberoamericana.
Sus libros han sido traducidos a varios idiomas. Sus trabajos trascienden géneros
ortodoxos, combinando documental, ficción, periodismo, análisis político e his-
toria. Puede clasificarse como un periodista que estudia la globalización y sus
efectos negativos.
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El capitalismo central puede darse el lujo de crear y creer sus propios mitos de opu-
lencia, pero los mitos no se comen, y bien lo saben los países pobres que constituyen
el vasto capitalismo periférico.
El ingreso promedio de un ciudadano norteamericano es siete veces mayor que el
de un latinoamericano y aumenta a un ritmo diez veces más intenso. Y los promedios
engañan, por los insondables abismos que se abren, al sur del río Bravo, entre los mu-
chos pobres y los pocos ricos de la región.
En la cúspide, en efecto, seis millones de latinoamericanos acaparan, según las Na-
ciones Unidas, el mismo ingreso que ciento cuarenta millones de personas ubicadas
en la base de la pirámide social.
Hay sesenta millones de campesinos cuya fortuna asciende a veinticinco centavos
de dólar por día; en el otro extremo los proxenetas de la desdicha se dan el lujo de
acumular cinco mil millones de dólares en sus cuentas privadas de Suiza o Estados
Unidos, y derrochan en la ostentación y el lujo estéril –ofensa y desafío– y en las in-
versiones improductivas, que constituyen nada menos que la mitad de la inversión
total, los capitales que América Latina podría destinar a la reposición, ampliación y
creación de fuentes de producción y de trabajo. Incorporadas desde siempre a la
constelación del poder imperialista, nuestras clases dominantes no tienen el menor
interés en averiguar si el patriotismo podría resultar más rentable que la traición o si la
mendicidad es la única forma posible de la política internacional.
Se hipoteca la soberanía porque «no hay otro camino»; las coartadas de la oligar-
quía confunden interesadamente la impotencia de una clase social con el presunto
vacío de destino de cada nación.
Actividades
1. Reflexiona sobre el contenido del fragmento leído. Luego, escribe un texto argumentativo sobre tu
postura a favor o en contra de lo que dice el autor del fragmento. Si es preciso investiga sobre este
tema, o, conversa con tu profesor de Historia.
205
Breve Reseña Sobre
El Teatro Hispanoamericano
El teatro hispanoamericano, que no ha producido nombre comparables a los de
la poesía y la novela, tuvo sin embargo un prometedor inicio de siglo gracias a la
obra del uruguayo Florencio Sánchez (1875-1910), realista e ibseniano en Barran-
ca abajo y Nuestros hijos; tras él, sin embargo, la única figura destacada ha sido
el mexicano Rodolfo Usigli (1905), que tras abordar temas sociales y costumbristas
en El niño y la niebla y El gesticulador acometió la recreación histórica en Corona
de sombra, inspirada en la trágica vida de Carlota, esposa del emperador Maxi-
miliano. Aun cuando las iniciales pretensiones desmitificadoras quedan un tanto
diluidas ante el empleo de una técnica demasiado tradicional, lo cierto es que
la obra alcanza momentos de notable intensidad. Junto a estos dos autores, des-
taca el argentino Conrado Nalé (1898 – 1971), irónico y poético, a su compatriota
Omar del Carlo (1918), que en Proserpina y el extranjero efectúa una reelabora-
ción mítica de la realidad argentina, y el cubano José Antonio Ramos (1885-1946)
precursor del teatro social con La tembladera.
En la actualidad, la actividad teatral en Latinoamérica va tomando fuerza, y re-

cién, en nuestros días se puede hablar de un trabajo sistemático de recolección
de textos escritos para teatro, de un afán de que todo lo producido vaya siendo
recolectado con más disciplina y organización que en épocas anteriores. Y es
de esta manera como, a los antiguos y famosos nombres de importantes autores
de teatro de los siglos XIX y XX, pueden unirse también nombres importantes de
principios del siglo XXI.
Teatro Ecuatoriano
En el campo de la dramaturgia, en nuestro país, casi no ha habido exponentes

relevantes o que hayan alcanzado un alto grado de difusión, especialmente a
nivel internacional. Sin duda el mejor, más prolífico y conocido es el guayaquile-
ño José Martínez Queirolo, cuyas obras se han representado en Estados Unidos y
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Europa, a la vez que han sido traducidas a otros idiomas. También se lo conoce
como autor de numerosos cuentos.
206
LA CASA DEL QUE DIRÁN (Fragmento) ¡Larga lengua, larga vista!,
José Martínez Queirolo ¡vieja beata y masoquista!...
Inventor del qué dirán,
(Camino oscuro y desierto. Al borde del ca-
mino, casa cuyas paredes no son paredes ¡protégenos, Satán!
sino cortinas. En el primer término, la sala; Bruja N° 1: (Incorporándose para continuar.)
en segundo, los dormitorios. Junto a la casa,
una perra cuyo único habitante exclamaba:) Y, aunque muchos lo digan,
¡que lo dirán!,
¡Guau! ¡Guau! ¡Guau! estamos revestidas

de castidad,
(Antes de hablar y disputándose un catalejo, y somos en el pueblo y en la cuidad

las brujas efectúan una minuciosa inspec- ¡solemnes diputadas
ción entre los espectadores, escandalizán-
dose por la presencia de este, y comentan- de la Verdad!
do la actitud de aquel.)
Bruja N° 2:
¡Ya se olvidó la vaca
Bruja N° 1:
que fue ternera,
¡Somos representantes
que bailó en una pata
del qué dirán, vedettes retiradas
para San Juan!
del bataclán!
y aunque muchos lo digan…
Y, aunque muchos lo digan...
¡¿Ay, qué dirán?!
¡¿Ay, qué dirán?!
Las tres: (De rodillas, otra vez.)
Las tres:
¡Larga lengua, larga vista!,
(Bruscamente arrodilladas, y entre golpes de
¡bruja quintacolumnista!...
Inventor del qué dirán,
¡protégenos, Satán!
Bruja N° 2: (Continuando.)
Y, aunque muchos lo digan,
¡que lo dirán!
contamos con defensa
profesional.
http://goo.gl/7SpRPL
Sindicato tenemos
207
en sociedad, mudos?...
¡”Sindicato de Brujas. S.A”! ¡Vamos, cantad!
Bruja N° 3: (Con voz de niña engreída). Las tres: (Cantando otra vez.)
¡Hermana Celestina!¡Hermana Maritornes!... Yo qué diré,
¡Quiero cantar!, tú qué dirás,
¡quiero conjugar el verbo del que dirán! él qué dirá…
Bruja N° 1: (A los espectadores.) Bruja N° 1:
¡Sencilla es la canción;
mala la voluntad!.
¡Vamos a darle gusto a la niña! ¡Vamos a ¡Es inútil, hermanas!
cantar!
Para que aprendan,
Las tres: (Cantando.)
mostrémosles “La casa del que dirán”!
Yo qué diré,
(Corren las paredes-cortinas de la sala. La
tú qué dirás, puerta y la ventana quedan representadas
por sus marcos. Lo demás, al aire. Sobre una
él qué dirá… mesa de centro, una lámpara encendida
Bruja N° 1: (Interrumpiendo furiosa la can- lucha por mantener la intimidad. Sentados
ción) alrededor de la mesa, el padre y la madre.
El padre duerme con un diario sobre las ro-
¡Ay de aquel que se burle de nuestro canto! dillas; la madre borda.)
Bruja N° 2: ¡Ay, de su risa! Madre: (Con mucho sigilo.) ¡Señor esposo!
Bruja N° 3: ¡Ay, de su llanto! ¡Señor esposo!
Las tres: ¡Ay! Padre: (Despertando.) ¿Eh? ¡Qué diablos!...
Bruja N° 1: Si no cantáis a coro con nosotras, Madre: (Escandalizada.) ¡Señor esposo!
¿qué dirán de vosotros?, ¿Qué dirán? Padre: Sí, ¡qué diablos! ¿Desde cuándo no
me tuteas? ¿Desde cuándo he dejado de
Bruja N° 2: (Señalando a una espectador ser tu viejo, tu estropajo, tu pelele, para
cualquiera.) convertirme en “tu señor esposo”?
¡Ese no tiene oído! Madre: ¡Atención, señor esposo, que nos mi-
ran!
Bruja N° 3: (Ídem.) ¡Aquel es tonto!
Padre: ¿Eh?... ¿Quiénes?, ¿desde dónde?

Bruja N° 2: (Ídem.) ¡Este está mudo desde
temprana edad! Madre: ¡No mire, hombre de Dios!
Bruja N° 1: ¿Vais a pasar por tontos y sordo- Padre: Está bien… ¡No miro!
Madre: ¡Siéntese bien!... ¡Abotónese la cami-
208
sa!... ¡Lea correctamente ese periódico!... pudo tender usted la ropa en el traspatio!...
Padre: (Que ha cumplido, al pie de la le- Madre: ¡Oh!
tra, las instrucciones de su esposa.) ¡Pero es
que…! Padre: ¡Pronto cobró valor y en el camino,
con unos brazos fuertes y viriles, iba tras de
Madre: ¡Antes de hablar, escoja sus pala- las mozas de la aldea, levantándoles faldas
bras! y polleras!
Padre: ¡Pero es que yo…! Madre: ¡Shhh!
Madre: ¡Escójalas! Padre: ¡Yo nada pude ver! Cuando aquello
ocurría, ¡o bien tenía los ojos con arena o me
Padre: ¡Pero yo…! hallaba corriendo detrás de mi sombrero!
Madre: ¡Cállese mejor! ¡Así no corre el riesgo Madre: ¡Y así creció!, ¡creció!... ¡Ahora está
de que se le escapen palabras tontas y ex- tan fuerte que se atreve a llevarse los muros
clamaciones de mal gusto! de mi casa!
Padre: ¿Puedo mirar ahora?
Padre: (Estallando.) Pero, ¡¿se puede saber Madre: ¡Con un solo ojo!
a qué se debe semejante circunspección?!
Padre: (Mirando) ¡Por el diablo!... ¡Qué gen-
Madre: ¡Shhh!... Ya que usted no se ha per- tío!
catado de ello, juzgo conveniente advertir-
le que, hace un momento, las paredes de Madre: ¡Serénese usted, por Dios! ¡Y trate de
nuestra sala han desaparecido como por continuar con la conversación!... (Afectada
encanto… ¡No mire, hombre de Dios! otra vez) ¡Mala vejez la del viento! Mientras
sopla, no hace otra cosa que introducirse
Padre: ¡Está bien! ¡No miro! por puertas y ventanas y, al terminar la es-
Madre: Procure serenarse y, por si acaso nos tación después de tanto correr, ¡queda con-
escuchan, ¡conversemos con elegancia y vertido en un viejo ululante que va, de casa
distinción! en casa, llevando chismes y consejas!
Padre: Si, señora esposa, ¡conversemos! Padre: ¡Milagros de la naturaleza!
Madre: (Con mucha afectación.) ¡Cómo ha Madre: (Al borde de un ataque de llanto.)
crecido el viento! Al empezar la estación, ¡Milagros!... ¡Milagros son los que vamos a te-
era tan débil que apenas si podía enloque- ner que hacer, para continuar viviendo en
cer una cortina… Presintiendo su fuerza su una casa sin paredes!
osadía, ¡los rosales temblaban a su paso!... Padre: ¿Eh? ¡¿Qué diablos…?!
¡Y qué nerviosa estaba la laguna! ¡Y qué in-
quietos los pájaros! Madre: (Llorando desconsoladamente.) ¡Ya
no puedo más! ¡Ya no! ¡Ya no!
Padre: (Ídem.) ¡Pronto cobró valor y ya no
Actividades
3. Investiga una breve reseña biográfica de José Martínez Queirolo y los elementos de su obra
dramática.
4. En grupo: lean y memoricen el dialogo, luego represéntenlo.
209
• ¿Has visto alguna vez una obra de teatro? Relata tu experiencia
Adaptación de un texto narrativo a una obra teatral
Relee los cuentos de los escritores de la Generación del Treinta, y, conviertan, en equipos de
trabajo de máximo 6 personas, la narración en un guión de teatro.
Toma en cuenta:
• Debes crear un nuevo texto dialogado, en donde se identifiquen con claridad cada uno
de los personajes.
• El lenguaje puede ser simplificado o modificado, siempre y cuando no altere el contenido
de la obra.
• Los nombres de los personajes deben escribirse antes de cada intervención, con mayús-
culas y dos puntos, Ejemplo:
JUAN: Parece que aquí no habitara nadie.
• Cualquier descripción de las acciones de los personajes o del escenario debe escribirse
entre paréntesis. Si se mencionara el nombre de algún personaje, este debe ir en mayús-
culas también.
(LEOPOLDO sale corriendo)
LEOPOLDO: (a MADRE): ¡Yo no hei sío, mama!
• Repartan los papeles entre los integrantes del grupo. Un integrante puede dedicarse a
realizar un trabajo de apoyo para la obra, como efectos de sonido, presentación, narra-
ción, etc.
• Memoricen sus líneas y planifiquen la puesta en escena. Podrán utilizar accesorios de

vestuario y escenografía que sean sencillos.
¡Buena suerte!
210
eto
DRAMATIZACIÓN
Escoge
¿Qué aspectos de nuestra vida están rela- 4. Difusión y toma de conciencia: ¿Cómo
cionados con el teatro? ¿A qué nos puede darás a conocer la obra? ¿En qué lugares
ayudar el teatro? ¿Qué podemos aprender la representarás? ¿Qué difusión le darás?
con el montaje de una obra? ¿Qué pode- 5. Aprender a aprender: ¿Qué objetivos
mos transmitir? quieres alcanzar con este proyecto?
— A continuación, vas a preparar el monta- ¿Qué criterios seguirás para evaluar el re-
je de una obra de teatro con el objetivo de sultado?
aprender a trabajar en equipo, disfrutar de Diseña un cartel informativo para el estreno
la literatura. de la obra teatral:
Planifica • Selecciona la información que va a apa-
recer en el cartel (título, lugar de la fun-
— Antes de empezar a preparar el montaje
ción, fecha y hora, etc.).
de la obra, es necesario elaborar un guion
para organizar las tareas que tendrás que • Elige una imagen atractiva que sirva de
llevar a cabo en el proyecto. Ten en cuenta reclamo para la representación.
los siguientes puntos: • Remarca el carácter benéfico de la
1. Visión global de la situación: Calcula el función.
tiempo que necesitarás para estudiar el Reflexiona
texto teatral de la obra que hayas esco-
gido, así como para realizar los ensayos, — Elabora un informe personal reflexivo res-
preparar la producción de la obra (ele- pondiendo a las siguientes cuestiones:
mentos escenográficos, vestuario, utile- ¿Qué sabías de todo lo que has trabajado
ría, música...) y, finalmente, representar la antes de empezar? ¿Qué te ha aportado la
obra ante un público. experiencia?
2. Recogida de información: ¿A qué fuen-
¿Con qué problemas te has encontrado
tes de información acudirás para estu-
mientras trabajabas? ¿Cómo los has solucio-
diar el texto teatral y preparar el montaje?
nado?
¿Cómo la seleccionarás y procesarás?
Calcula el tiempo para esta labor. ¿Cómo te has sentido llevando a cabo este
3. Organización del montaje: ¿Cómo plani- proyecto? ¿En qué crees que has mejorado
ficarás el trabajo? ¿Qué persona se en- personalmente?
cargará de cada tarea? ¿De qué forma ¿Qué te ha gustado de manera especial?
organizarás los ensayos? ¿Cómo toma- ¿Qué no te ha gustado? ¿Por qué?
rás las decisiones? ¿De qué modo vas a
financiar los gastos de la producción? ¿Cómo valoras tu trabajo? ¿Y el de tus com-
Calcula el tiempo que necesitarás para pañeros?
organizar el montaje.
211
6
Resumen
La reseña
La reseña es un tipo
de texto escrito u
oral, de extensión
corta, que implica
un proceso de sínte-
sis, dado que el lec-
tor puede y debe ir
“descubriendo” las
ideas y analizando
Citación de fuentes las temáticas prin-
electrónicas cipales del texto
fuente, para poder
La honestidad elaborar una redac-
(probidad) aca- ción en donde se
démica es un condensen dichas
requisito ineludible ideas y temáticas,
que debe cumplir guardando cohe-
todo aquel que sión y coherencia
presenta un trabajo
investigativo. Sig-
nifica que el autor
reconoce que ha
tomado ideas de
otros autores, y dice
quiénes son ellos
y en qué lugar las
expresaron. El ensayo
hispanoamericano
El ensayo hispa-
noamericano, se
encauza por dos
corrientes funda-
mentales: la socio-
lógica y la literaria.
212
Para finalizar
1 Completa la tabla con dos ejemplos de barbarismos por cada tipo:
Ortográfico: Fonético: Con extranjerismos: Con arcaísmos:
2 Subraya: Las lenguas aborígenes que han influido en el español de América.

a. Griego y latín.
b. Quechua, guaraní, náhuatl.
c. Francés, portugués, italiano, etc.
3 Escribe dos características del español de la Sierra ecuatoriana.
4 Escribe dos características del español de la Costa ecuatoriana.
5 Anota los nombres de dos ensayistas ecuatorianos y dos hispanoamericanos

Ecuatorianos / Hispanoamericanos:
EVALUACIÓN
Reflexiona y autoevalúate en tu cuaderno:

• Trabajo personal • Trabajo en equipo
¿Cómo ha sido mi actitud ¿He cumplido ¿Qué aprendí en esta ¿He compartido ¿He respetado las opiniones
frente al trabajo? mis tareas? unidad temática? con mis compañeros? de los demás?
• Escribe la opinión de tu familia. • Pide a tu profesor sugerencias para

mejorar y escríbelas.
213
Proyecto
http://goo.gl/YvoOpf
http://goo.gl/1SQHr8
https://goo.gl/snceDg
http://goo.gl/kQF4h2
Exposición solidaria con Ecuador

Escoge
Lee detenidamente los titulares de prensa y debate con tus compañeros las siguientes cuestio-
nes: ¿qué tienen en común los diferentes titulares? Fíjate en la fecha de las noticias; ¿cuándo se
produjeron los hechos a los que se refieren? ¿Sabes qué tipo de ayudas recibieron los lugares
afectados? ¿Y cuál es la situación actual de cada uno de ellos? ¿Crees que continúan nece-
sitando ayuda?
— A continuación, vas a preparar una exposición solidaria con el objetivo de recaudar dinero
para nuestro país Ecuador.
214
Antes de empezar a preparar la exposición, deben elaborar un guion para organizar las tareas que
tendrán que llevar a cabo en el proyecto. Tengan en cuenta los siguientes puntos:
Visión global de la situación: Calculen el tiempo que necesitarán para buscar información acerca del
terremoto en Ecuador y para escoger la ONG que recibirá el dinero recaudado.
Planifico
• Recogida de información: ¿A qué fuentes de información acudirán? ¿Cómo la seleccionarán y
procesarán? Calculen el tiempo que necesitarán para recoger y organizar la información nece-
saria para la exposición.
• Organización de la exposición: ¿Cómo presentarán la información y las fotografías?

¿Qué tipo de exposición prepararán? ¿Cómo organizarán la recaudación: con unas entradas,
aportación mínima...? Calculen el tiempo que necesitarán para organizar la exposición.
• Difusión y toma de conciencia: ¿Cómo darán a conocer la exposición? Calculen el tiempo que
necesitarán para difundir el evento.
• Aprender a aprender: ¿Qué objetivos quieren alcanzar con este proyecto?; ¿qué criterios seguirán
para evaluar el resultado?
desarrollo
Recojan información, planifiquen y organicen una exposición sobre Ecuador (en grupo).
—Definan los pasos que van a seguir y qué aspectos de Ecuador van a mostrar en la exposición.
—Diseñen un cartel publicitario para la «Exposición sobre Ecuador»:
• Seleccionen la información que va a aparecer en el cartel.

• Creen un eslogan que comunique el mensaje que quieres transmitir.
• Elijan la imagen o imágenes que van a utilizar.
REFLEXIONA
— Elabora un diario reflexivo respondiendo a las siguientes cuestiones:
• ¿Qué sabías de todo lo que has trabajado antes de empezar?

• ¿Qué problemas has tenido mientras trabajabas? ¿Cómo los has solucionado?
• ¿Cómo te has sentido llevando a cabo este proyecto?
• ¿Qué te ha gustado de manera especial? ¿Qué no te ha gustado? ¿Por qué?
• ¿Cómo valoras tu trabajo? ¿Y el de tus compañeros?
215
Un alto en el camino
1. Escribe el nombre de los autores de las obras y referencias anotadas:
Tipos Obras / Referencias:

Escritor argentino (1899-1986) cuyos desafiantes poemas
y cuentos vanguardistas lo consagraron como una de las
figuras prominentes de las literaturas latinoamericana y
universal.
Obras: Ficciones, Artificios, El Aleph, El informe de Brodie, El
libro de arena, etc.
Escritor argentino (1914-1984) que fue un renovador

del género narrativo, especialmente del cuento breve,
tanto en la estructura como en el uso del lenguaje. Es
un autor plenamente integrado en la literatura hispa-
noamericana.
Obras: Casa tomada, Bestiarios, Las armas secretas, Todos
los fuegos el fuego, Los premios, La vuelta al día en ochen-
ta mundos, Rayuela, etc.
Escritor, periodista y premio Nobel colombiano (1928-

2014), considerado una de las figuras más representa-
tivas de la narrativa del siglo XX.
Obras: El coronel no tiene quien le escriba, Los cuentos
de la mama grande, Crónica de una muerte anunciada,
Cien años de soledad, etc.
Escritor ecuatoriano (Quito, 1944), es uno de los escri-

tores más connotados, que actualmente tiene el país,
por sus cuentos y novelas. Ha incursionado también
en la poesía.
Obras: La Linares, El triple salto, Pájara la memoria, El po-
der del gran señor, etc.
Escritora ecuatoriana (Quito, 1928), novelistas de soste-

nida trayectoria, iniciada bajo el signo del realismo má-
gico, al que se anticipó y que ha derivado en múltiples
miradas a la realidad andina que la rodea.
Obras: Bruna, Soroche y los tíos, Yo vendo unos ojos ne-

gros, Más allá del as islas, Cofradía del Mullo de la Virgen
Pipona, La casa del sano placer, Aprendiendo a morir. Etc.
216
2. Escribe la palabra o palabras precisas que contienen a las siguientes definiciones:
Respuesta
u. Es un proceso cognitivo mediante el cual se extrae información

explícita en los textos o discursos. Es decir, son las deducciones o lo
que se deriva de una afirmación si el autor del texto no afirma tales
cosas explícitamente.
v. Proceso que se aplica cuando a partir de un conjunto de datos
particulares llegamos a una información o conclusión general.
w. Proceso que se utiliza cuando a partir de una información general

llegamos a una conclusión de hechos particulares.
x. Es la interpretación de un poema, buscando profundizar su mensa-

je con el uso armonioso de la voz y la sutileza del gesto.
y. Son transgresiones a la normatividad del idioma, es decir, son pa-

labras o estructuras de construcción equivocada, o empleo de vo-
cabulario inadecuado.
3. Subraya la oración correcta de una de las dos propuestas:
a) Juan llevó en su auto a Pedro. a) El referee está atento a las jugadas.

b) Juan y Pedro fueron en su auto. b) El árbitro está atento a las jugadas.
a) Ese hombre es un méndigo a) Ya mismo es hora de ir.

b) Ese hombre es un mendigo. b) Ya mesmo es hora de ir.
a) Ojalá no haya nadie. a) Esa canción es antigüisima.

b) Ojalá no haiga nadie. b) Esa canción es antiquísima.
217
Ejercicios resueltos
UNIDAD 1
Página 18
El Ecuador que finalizó el siglo XX e inició el XXI, pudo sobrellevar nuevos retos. Uno de
ellos es el crecimiento poblacional, ya que superó los doce millones de habitantes, encon-
trándose el mayor número en la Costa, seguido de la Sierra con una diferencia de más
de medio millón de habitantes. El fenómeno poblacional ha aumentado excesivamente
en lugares como la Región Insular. Además, existe un crecimiento muy considerable en el
resto de ciudades del país. La densidad poblacional ha generado nuevos problemas, en
la misma medida que han surgido nuevos grupos sociales, y formas de auto identificación
cultural..
Página 21
1. Estilo formal y técnico: Para escribir este tipo de párrafos se requiere conocimiento profun-
do de la temática, el uso de un lenguaje formal y las estructuras para escribir párrafos.
2. Variedad temática: El autor ha elegido una temática literaria para desarrollar y exponer
sus ideas e investigación.
3. Dirigido a un público especializado: Quienes lean esta monografía deberán ser conoce-
dores o especialistas en la obra literaria El Quijote de La Mancha.
4. Demostrar un conocimiento: En este primer párrafo se plantea el tema de la monografía,
Sancho Panza y Don Quijote como símbolos de la humnnidad.
UNIDAD 2
Página 55
• La emancipación americana recorrió caminos muy diversos en la extensión del continente.

• Los mitos nunca son simples historias ficticias, sino que siempre simbolizan profundos cues-
tionamientos o paradigmas humanos. Por el hecho de estar ligados a la religión, quizás,
es que son eternamente aplicables a casos que, a nivel global, representan cosas muy
diversas de todos los aspectos de la vida.
• Los mitos nunca son simples historias ficticias, sino que siempre simbolizan profundos cues-
tionamientos o paradigmas humanos.
Página 60
• Ad hominem
El político dijo: “Refundaré al país, ya que en mi gobierno, no habrán delincuentes en las
calles, ni corrupción en las entidades públicas, al contrario, su trabajo será eficiente”.
• Ad populum
218

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6 Otros lenguajes

sona más joven en haber recibido el

Edición en piel: el tatuaje literario

En total, mil 436 participantes son parte del

nativa y entretenida. y también:

• Promueve la creatividad: Al momento de Muchos eventos políticos, deportivos, so-

• Impulsa la criticidad: Los memes no son

Crítica Política Crítica Deportiva

Reﬂexión Social Inferencia Literaria

Denotación: Se reﬁere al primer plano semántico (de signiﬁcado) de la palabra o frase.

• La palabra búho denota: ave rapaz nocturna.

El signiﬁcado de una palabra en el sentido denotativo se comprenderá en cualquier contex-

Connotación: Se reﬁere al segundo plano semántico –de signiﬁcado- de una palabra

El sentido connotativo es muy común en la literatura, especialmente en la poesía, ya que

Citación De Fuentes Electrónicas

Libro en versión electrónica

Pérez, J. R. (1999, 17 de marzo). Nuevas medidas económicas. El Universo. Recuperado de

Apellido, A. A. (Fecha). Título de la página. Lugar de publicación: Casa publicadora. di-

Apellido, A. A. (Fecha). Título de la página. Recuperado el (día, mes y año de consulta).

1. Realiza una consulta sobre la importancia de la lectura en los niños y adolescentes.

GASTALDI, Ítalo Francisco: Aproximaciones ﬁlosóﬁco teológicas al misterio del hom-

Recomendaciones elaborar una reseña:

Partes de una reseña

Ahora te proponemos escribir un ensayo argumentativo sobre la imagen de la mujer en la

2 Ahora que ya tienes todos los elementos necesarios debes empe-

Juan y Pedro fueron en su auto. ¿El auto era de Juan o de Pedro?

Leche de vaca pasteurizada ¿Existen vacas pasteurizadas?

Calcetines para caballeros de lana. ¿Los caballeros son de lana?

Medias para señoras de cristal. ¿Las señoras son de cristal?

Ventilador de bolsillo eléctrico. ¿El bolsillo es eléctrico?

Me voy a lavar. ¿Él se va a lavar a sí mismo?

Luis se fue con Andrés a su casa. ¿De quién era la casa?

Barbarismo ortográﬁco: Ortografía correcta:

Ese hombre es un ávaro. Ese hombre es un avaro.

Aquél es ahora méndigo. Aquél es ahora mendigo.

Existe hiperbatón en el verso. Existe hipérbaton en el verso.

Barbarismo fonéticos: Pronunciación correcta:

Ojalá que no haiga nadies. Ojala no haya nadie.

Lo hizo triza. Lo hizo trizas.

Se puso en cunclilla. Se puso en cuclillas.

Mi agüela tiene diabetis. Mi abuela tiene diabetes.

No me satisfació tu respuesta. No me satisﬁzo tu respuesta.

• Por el uso de palabras de otras lenguas. Ejemplos:

Barbarismo: Pronunciación correcta:

Cometió un faul. Cometió una falta.

Iré al show. Iré al espectáculo.

El short me quedó exacto. El pantalón corto me quedó exacto.

¿Me das el ticket? ¿Me das el boleto?

• Por el uso de palabras arcaicas. Ejemplos:

Barbarismo: Pronunciación correcta:

En la lejura se distingue un árbol. En la lejanía se distingue un árbol.

Debo ir a la dentistería. Debo ir al dentista.

Aqueste reloj me fascina. Este reloj me fascina.

1. Graba una conversación de tus amigos y analiza si existen anﬁbologías.

Para realizar esta actividad, sigue estos pasos:

• ¿Caracterizaron adecuadamente a los personajes?

Haz tus propios memes en línea o instalando aplicaciones:

Charlie Chaplin (1889-1977), actor, compositor, productor y director

Uruguay funden cuando la r es seguida por una