19/2/2021 www.planeaciondidactica.sems.gob.

mx/plan/print/320448

S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N P Ú B L I C A
S U B S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N M E D I A S U P E R I O R
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios
Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 282

Instrumento de registro de la Planeación Didáctica

Identificación

Institución: DGETI Plantel: CBTIS 282 C.C.T 01DCT0282E

Docente (s) 10 02 2021
L.A.P. JAIME ARTURO MENDOZA GUTIERREZ Fecha de
que elaboró el
elaboración:
instrumento: Día Mes Año
Periodo de la 08/03/2021 a
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera:
aplicación: 19/03/2021

Temas de Filosofía 6 Programación Duración en Horas 12

Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar

Las competencias disciplinares básicas de Humanidades están orientadas a que el
estudiante reconozca y enjuicie la perspec va con la que en ende y contextualiza su
conocimiento del ser humano y del mundo. También favorecen el desarrollo de
intuiciones, criterios y valores para entender y contextualizar su conocimiento del ser
humano y el mundo desde perspec vas dis ntas a la suya. Con el desarrollo de dichas
competencias se pretende extender la experiencia y el pensamiento del estudiante
Humanidades
para que genere nuevas formas de percibir y pensar el mundo, y de interrelacionarse
en él de manera que se conduzca razonablemente en situaciones familiares o que le
son ajenas. Este conjunto de competencias aporta mecanismos para explorar
elementos nuevos y an guos, que influyen en la imagen que se tenga del mundo.
Asimismo, contribuye a reconocer formas de sen r, pensar y actuar que favorezcan
formas de vida y convivencia que sean armónicas, responsables y justas.

Transversalidad con otras asignaturas

www.planeaciondidactica.sems.gob.mx/plan/print/320448 1/6
19/2/2021 www.planeaciondidactica.sems.gob.mx/plan/print/320448

Ámbitos del perfil de egreso en el que

contribuye la asignatura
Intenciones
Formativas

Que los estudiantes aprendan crítica, dialógica y argumentativamente a problematizar sobre

Propósito formativo de la asignatura situaciones relativas al ser humano, la sociedad y la naturaleza, así como a investigar
filosóficamente respuestas a problematizaciones que han hecho.

Ejes disciplinarios Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas.

Aprendizajes
clave de la Componente Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el mundo.
asignatura
(NME)

Contenido central
Ideas, creencias y conocimientos.

Revisar la fundamentación de nuestras creencias, así como evaluar si alguna de ellas adquiere el
Aprendizaje esperado
rango de conocimiento.

• Problematización, diálogo, recuperación. • Diálogo en torno a un plan de discusión. • Diálogo en la

Proceso de aprendizaje
solución de ejercicios.

www.planeaciondidactica.sems.gob.mx/plan/print/320448 2/6
19/2/2021 www.planeaciondidactica.sems.gob.mx/plan/print/320448

• Carta a un amigo en que el estudiante presente algunas de sus creencias e indique cuáles tienen
Productos Esperados el rango de creencia, cuáles el de saber y cuáles llegan a ser conocimiento. • Lectura al grupo de la
carta.
• ¿Cuáles son las bases de nuestro pensamiento? Ideas, creencias. • ¿Cuáles son los requisitos
para que tengamos conocimiento? Creencia, justificación, verdad, crítica, racionalidad. • ¿Cuáles
Contenidos específicos son las bases del conocimiento científico? Observación, experimentación, demostración, crítica
intersubjetiva. • ¿Podemos hablar de conocimiento no científico? • Habilidades prácticas, saberes
tradicionales.

Habilidades socioemocionales (HSE)

Implícita en Actividades
a desarrollar

G1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones
Competencias Genéricas y atributos G10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
H5 Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo
con los principios lógicos.
Competencias Disciplinares
H10 Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón
(lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las diversas manifestaciones del arte.
Competencias de Productividad Y
Empleabilidad N/A

Actividades de aprendizaje
Apertura

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

• Evaluación diagnóstica. • Lectura “¿Qué es el conocimiento? ¿Qué es la creencia?

¿Hay diferencia entre conocimiento y creencia?” • Lectura de texto Posibles efectos y
Manual del estudiante Plataforma
subrayado de ideas. • Llenado y exposición de la línea de la verdad. • Investiga y 4
Teams
conceptualiza conceptos fundamentales. • Responde un cuestionario para evaluar las
creencias y las noticias falsas.

Actividad del estudiante Duración Producto de Tipo de evaluación Ponderación

www.planeaciondidactica.sems.gob.mx/plan/print/320448 3/6
19/2/2021 www.planeaciondidactica.sems.gob.mx/plan/print/320448

aprendizaje
esperado
• Cuestionario
diagnóstico •
Subrayado de
ideas y colocación
de simbología del
Responde la evaluación diagnóstica Realiza las texto Posibles
lecturas sugeridas y responde lo que se le pide efectos • Línea de Heteroevaluación/Guía de
3 40.00%
Llena y expone la línea de la verdad Responde la verdad • Observación
el cuestionario de creencias Investigación de
conceptos
fundamentales. •
Cuestionario sobre
creencias y
noticias falsas.
Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

• Cuadro comparativo Los límites del conocimiento • Lectura de Karl Popper: Manual del estudiante Plataforma
6
Desarrollo

Conocimiento y Ciencia y resolución de preguntas sobre el falsacionismo. Teams

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
• Cuadro comparativo Los límites del • Cuadro
conocimiento • Lectura de Karl Popper: comparativo. • Heteroevaluación/Guía de
5 20.00%
Conocimiento y Ciencia y resolución de Actividad sobre el Observación
preguntas sobre el falsacionismo. falsacionismo.
Actividades de aprendizaje
Cierre

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

• ¿Qué me llevo de aprendizaje? • Llena una tabla sobre práctica, opinión,

conocimiento y práctica contrapuesta. • Evalúa afirmaciones para identificar si son
Manual del estudiante 2
saberes o conocimientos • Evalúa afirmaciones para identificar si es una opinión, un
conocimiento, una creencia o un saber. • Resuelve el crucigrama de reforzamiento

www.planeaciondidactica.sems.gob.mx/plan/print/320448 4/6
19/2/2021 www.planeaciondidactica.sems.gob.mx/plan/print/320448

Actividad del estudiante Duración Producto de Tipo de evaluación Ponderación

aprendizaje
esperado
• Esquema Lo que
sé, lo que aprendí,
lo que aún dudo. •
Resolución de
• ¿Qué me llevo de aprendizaje? • Llena una
tabla • Evaluación
tabla sobre práctica, opinión, conocimiento y
de listado de
práctica contrapuesta. • Evalúa afirmaciones
afirmaciones sobre
para identificar si son saberes o conocimientos
2 saberes o Heteroevaluación/Lista de Cotejo 40.00%
• Evalúa afirmaciones para identificar si es una
conocimientos •
opinión, un conocimiento, una creencia o un
Evaluación de
saber. • Resuelve el crucigrama de
afirmaciones sobre
reforzamiento
opinión,
conocimiento,
creencia y saber. •
Crucigrama

Recursos por utilizar

Materiales Equipo

Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
• Bunge Mario, diccionario de Filosofía, edit. siglo XXl,trad. María d.
González R., México,2013. • Hessen, J. (2016). Teoría del
Conocimiento (2016 ed., Vol. 1, pp.). México, Estado de México:
Ediciones Leyenda, S.A de C. V. • Jenkins, N. (2016, 03). Science, &
Pseudoscience. Crash Course Philosophy . Obtenido 01, 2021, de
https://www.youtube.com/watch?v=-X8Xfl0JdTQ • Joan Solé, Kant. el
giro copernicano en la filosofía, Impreso España, 2015, • Paul, R.
Elder, L. (2003). La mini-guía para el Pensamiento crítico Conceptos y
herramientas. Recuperado de:
https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-
ConceptsandTools.pdf • Secretaria de Educación Pública,
Subsecretaria de Educación Media Superior, Plataforma de
Humanidades, Filosofía, México. Ideas, creencias y conocimientos.
Recuperado de:

www.planeaciondidactica.sems.gob.mx/plan/print/320448 5/6
19/2/2021 www.planeaciondidactica.sems.gob.mx/plan/print/320448

http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/temas/grupos/9-forma-de…
• Truth and Lies. Dialogue Works. Obtenido 01, 2021, de
https://dialogueworks.co.uk/ • Weeks Marcus, Filosofía para mentes
inquietas, edit. Penguin Randon House,trad. Dorting Kindersley, Gran
Bretaña,2015.
Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

L.A.P. JAIME ARTURO MENDOZA Ing. José Silvestre Azúa Díaz L.A.P. Jaime Arturo Mendoza Gutiérrez
GUTIERREZ

www.planeaciondidactica.sems.gob.mx/plan/print/320448 6/6