UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE NOR OCCIDENTE

CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES
ABOGACÍA Y NOTARIADO.
CURSO: TEORÍA DE LA INVESIGACIÓN. CÓDIGO 201.
DOCENTE: LIC. JUAN FRANCISCO LÓPEZ CANO

PRIMER SEMESTRE
EL CONOCIMIENTO COTIDIANO

El conocimiento cotidiano es aquel que se adquiere en las acciones que realizamos todos
los días, en el trabajo, en el deporte, en la recreación, etc, es decir, haciendo "cosas" cuyo
objetivo fundamental no es la adquisición de conocimientos sino otro, y los conocimientos
resultan ser un producto secundario de la actividad o la comunicación, que se logran algo así
como "sin querer". Independientemente de que nos lo propongamos o no cada vez que
interactuemos con objetos o personas la realidad se refleja en nuestro cerebro de algún modo
y deja alguna huella, lo que conduce a que se reafirmen las ideas que teníamos, las adquiramos
o se modifiquen (los cambios pueden ser en los contenidos conceptuales, procedimentales o
actitudinales)

Por lo general el conocimiento cotidiano se refiere a las características externas del objeto
del conocimiento, contiene propiedades o características esenciales y no esenciales (con
predominio de estas últimas), no es sistematizado, posee bajos niveles de abstracción y
generalización y no es objeto de verificación experimental.

El conocimiento es el resultado de un proceso al que se le denomina actividad

cognoscitiva; por lo que el conocimiento o cognición, es el proceso en virtud del cual se refleja
en la conciencia del hombre, la realidad objetiva:

Es un proceso, porque su generación conlleva una sucesión ordenada de actos,

actividades y etapas; se refleja en la conciencia, porque es todo lo que el hombre sabe y
piensa acerca de las cosas o fenómenos que lo rodean y la realidad objetiva, es todo lo que
existe en el universo, con independencia de la conciencia del ser humano.

GRADOS O ETAPAS DEL CONOCIMIENTO

El proceso de generación del conocimiento, conlleva desarrollar tres grados o etapas que
están perfectamente definidas:

 Grado Sensorial
 Grado Lógico
 Grado Práctico o Experimental

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GRADO SENSORIAL:

Es el conocimiento que adquiere el hombre acerca del objeto en su aspecto externo,

haciendo uso de sus sentidos y la memoria, mediante las sensaciones, percepciones y las
representaciones.
 Sensaciones: son estímulos que reciben los órganos de los sentidos, acerca de algún
aspecto, característica o cualidad de un objeto del conocimiento y que se reflejan en la
conciencia de una forma aislada; por ejemplo: el color, la textura, el sonido, el sabor,
etc.
 Percepciones: Es la suma de sensaciones, agrupadas en forma lógica en el cerebro, las
cuales producen la percepción de los objetos, elementos o cosas en su conjunto, con
todas sus particularidades externas; corresponde a lo que se percibe e implica la
totalidad, la formar, el contenido o bien, su significado.
 Representaciones: Es la imagen que el sujeto cognoscente tiene del objeto y que se
guarda a través de la memoria.

Por medio de las sensaciones, percepciones y representaciones, que constituyen el grado

sensorial del proceso del conocimiento, se conoce el aspecto externo del objeto, sin embargo,
este conocimiento es parcial, aislado e incompleto, pues no es la esencia del objeto.

GRADO LÓGICO:

Está constituido por los conceptos, los juicios y los razonamientos, que son las formas
lógicas y fundamentales del pensamiento.

 El concepto: es la idea general que se tiene del objeto, es decir, el reflejo de la

conciencia, de las características esenciales del objeto.
 El juicio: Es la forma del pensamiento que permite afirmar o negar algo.
 El razonamiento: Constituye un proceso en virtud del cual se obtiene un conocimiento
nuevo, partiendo de otros u otros ya conocidos o establecidos.

El propósito de los conceptos, juicios y razonamientos es encontrar la esencia del objeto

que hace que una cosa sea lo que es.

Aunque el proceso de conocimiento requiere de la aplicación de una serie de herramientas

mentales, aptitudes mentales u opciones del pensamiento, para pasar del grado sensorial al
lógico, se requiere de la abstracción, la comparación y la generalización.
 Abstracción; es el proceso mental que consiste en la desmembración y separación de
una determinada faceta, de una cualidad de un dato o factor, de un fenómeno o de un
objeto, en tanto estos sean sensoriales en cualquier forma.
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  Comparación; es una confrontación de objetos, ideas o cosas, con el fin de poner de
manifiesto los rasgos de semejanza, de diferencia o de ambos existentes entre ellos.
 Generalización; consiste en determinar los elementos comunes de los objetos o ideas
para interpretarlos, clasificarlos o identificarlos por medio de conceptos, definiciones y
categorías genéricas.

GRADO PRÁCTICO O EXPERIMENTAL:

Se presenta como la actividad productiva y sociopolítica de los hombres, para transformar

la sociedad y como parte de la ciencia por medio de la experimentación.

Esta última etapa o grado se transforma en otra primera etapa del conocimiento, porque
este último continúa, es dinámico y cambiante, esto queda ilustrado en el siguiente esquema:

Grado II
Lógico
II
Grado
Grado
I
Sensoria III
práctic
l
o III
I

GPara comprender los tres grados o etapas del conocimiento es necesario establecer las
dos categorías siguientes:

 Lo concreto: es la unidad de lo diverso, es la integridad de una cosa, de un fenómeno,

es la multiplicidad de sus propiedades y determinaciones; es la integración de todos sus
aspectos y partes. Es el conocimiento del objeto o fenómeno en todos sus aspectos.

 Lo abstracto: Es la parte esencial de un todo, extraída de él mentalmente y aislado de

todo nexo o interacción con los demás aspectos y relaciones del todo. Es el
conocimiento del objeto o fenómeno en un solo aspecto de sus elementales
componentes.

Para citar un ejemplo diremos que la palabra comprende tres aspectos: lo fonético, lo
semántico y lo gramatical.

Lo concreto de la palabra se refiere a los tres aspectos seleccionados entre sí

concatenada mente.

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 Lo abstracto, por el contrario, trata aisladamente uno solo de los tres aspectos que
podría ser el estudio por separado de lo fonético, lo semántico y lo gramatical.

En esta etapa ya como parte del proceso científico de adquisición del conocimiento, el
saber es más sofisticado. La realidad objetiva es manipulada por el investigador para
desentrañar sus formas, su mecanismo, su expresión, sus causas; es la etapa final, el fin último
del ser humano: conocer la realidad y aprovechar esa realidad para su beneficio. Está
conformada por: la experimentación, la práctica y la comprobación.

 La experimentación, consiste en la manipulación del fenómeno objeto de estudio bajo

circunstancias controladas técnica y científicamente; el fenómeno es el aspecto
externo, más evidente y cambiante de la realidad objetiva, es la manifestación de la
esencia; es base fundamental del conocimiento científico y tecnológico actual.
 La práctica o praxis, es la actividad material de los hombres por medio de la cual se
transforman los objetos, los fenómenos y los procesos de la realidad objetiva; el
hombre transforma su mundo sobre la base del conocimiento alcanzado; se supone,
para mejorarlo, para aprovecharlo y para comprenderlo.
 La comprobación, significa verificar o confirmar una cosa, repitiendo las
demostraciones que la prueban o acreditan como cierta; todo conocimiento antes de
considerarse cierto, científico debe probarse y comprobarse.

Pero el conocimiento no concluye aquí, vuelve a iniciar el ciclo; por el grado sensorial el
hombre toma un nuevo conocimiento primario: sensaciones, percepciones y representaciones,
que somete al razonamiento lógico: conceptos, juicios y razonamientos; para de nuevo
convertirlo en conocimiento práctico por medio de la experimentación, práctica y
comprobación.

MEDIOS DE ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO:

1. LA OBSERVACIÓN:
Constituye uno de los instrumentos más valiosos para la búsqueda de evidencias o
pruebas, que justifican el comportamiento del fenómeno investigado.

Normalmente se utiliza por la investigación de campo, aunque otros tipos de

investigación como la de laboratorio también la utilizan….
Aunque existen varios tipos o modalidades de llevar a cabo la observación, la más usual
es la que se distingue en observación intencional y casuística.

 La intencional es buscada por el investigador premeditadamente y debe reunir

las siguientes características:

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 - Responderá un cuestionario previo
- Ser planificada y controlada sistemáticamente
- Ser comprobable, tener validez y confiabilidad
- La casuística no es buscada por el indagador, es tan importante como la
primera, en tanto contribuya a esclarecer el comportamiento del
fenómeno o a implementar la información requerida.

Dentro de los instrumentos utilizados para registrar la observación, sobresalen: la

libreta de notas, el mapa de la zona de influencia del fenómeno investigado, los
dispositivos mecánicos (cámara fotográfica, cámara de cine, grabadora, etc.)

LA IMITACIÓN:

Este medio de adquisición del conocimiento se identifica como aquel proceso empírico
del aprendizaje y transmisión del conocimiento, que es transmitido de una persona a
otra, como el caso del maestro al aprendiz, en las labores artesanales o el conocimiento
que va del padre al hijo, en caso del desarrollo de actividades agrícolas en las fincas del
minifundio del país.

LA INTERROGACIÓN:

Este medio consiste en el requerimiento de información concreta que a manera de

pregunta abierta o cerrada, en forma debidamente estructurada y organizada, solicita
el investigador a los sujetos de la investigación.

La boleta de encuesta, se constituye en el instrumento más operativo por excelencia

para registrar la información requerida, debe mencionarse el formulario.

LA EXPERIMENTACIÓN:

Este medio de adquirir el conocimiento, se utiliza normalmente para las investigaciones

de laboratorio, en donde el indagador puede inducir la conducta de las variables que
condicionan el comportamiento del fenómeno investigado.

Finalmente, como los medios más amplios, completos y complejos de adquisición del
conocimiento, están el estudio y la investigación, que constituyen la base de la ciencia.

ACTITUDES Y VALORES REQUERIDOS PARA INVESTIGAR:

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 Para realizar exitosamente el proceso de investigación, es preciso que el investigador,
aplique en forma consciente las siguientes actitudes y valores.

ESCEPTICISMO: es la actitud de cuestionamiento, que pone en duda las respuestas

simplistas del proceso de indagación. Generalmente el escepticismo se refleja en la
resistencia de aceptar las viejas interpretaciones acerca del comportamiento de algo, o
las aseveraciones de ciertas autoridades como verdades finales y absolutas.

CURIOSIDAD: está derivada e implicada por el escepticismo, porque aunque se dude de

algo, la investigación no tendría lugar a menos que sea lo suficientemente curioso
como para averiguar algo en forma más profunda y mejor; es la actitud de querer
saber, se relaciona estrechamente con la imaginación, lo que hace posible: ir más allá
de la apariencia de las cosas, postular soluciones, crear alternativas hipotéticas,
inventar nuevas formas de solucionar los problemas.

RESPETO POR EL USO DE LA RAZÓN:

Esta actitud implica que el indagador, en el proceso de la búsqueda de evidencias que

expliquen el comportamiento del fenómeno investigado, tome en cuenta los resultados
a que han llegado investigaciones precedentes, que se relacionan directa o
indirectamente con el mismo.

La consideración de las conclusiones de otros estudios, deben sustentarse en la

objetividad que le conceda validez; sin embargo, el indagador deberá esforzarse por
encontrar las respuestas del comportamiento del problema investigado, por sí mismo.

RESPETO DE LA EVIDENCIA COMO TEST DE EXACTITUD:

Hay muchos test para determinar la verdad o veracidad de los hechos. Lo esencial para
la indagación, es la cualidad y calidad de evidencias relativas a conocer el
comportamiento del fenómeno bajo investigación. Entre más y mejores pruebas se
tengan, podrá llegarse más pronto a la determinación final de la exactitud del
comportamiento del fenómeno y se podrán validar las hipótesis previamente
planteadas.

OBJETIVIDAD:

Por el hecho de que hay varias formas diferentes de considerar el mismo fenómeno, el
indagador deberá analizar todas las posibilidades en la forma más desapasionada y
desprejuiciada como sea posible; no deben descartarse apresuradamente las

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 evidencias contrarias a lo que se espera o busca encontrar, sin evaluarlas
cuidadosamente.

El indagador debe ser consciente de su propia parcialidad y de sus prejuicios y debe

luchar para impedir que ambos afecten los datos con los que trabaja o distorsionen el
análisis que deberá platear científicamente.

DISPOSICION PARA POSPONER EL JUICIO:

Esta actitud, está estrechamente ligada con la objetividad y surge del mismo
conocimiento. Aunque no es frecuente que se puedan tener todos los datos
pertinentes para cada punto de la indagación, debe evitarse tomar decisiones, evocar
juicios o emitir conclusiones apresuradamente, sin antes haber podido examinar
suficientemente cantidad de datos.

TOLERANCIA A LA AMBIGÜEDAD:

La indagación está basada, en cierta forma, en el deseo humano de superar la brecha

entre certeza e incertidumbre, por lo que el indagador exitoso debe situarse en una
posición razonablemente conveniente, para poder desarrollar y concluir la
investigación que se ha impuesto.

PROCESO DE INDAGACIÓN:

Para poder llevar a cabo el proceso de investigación, es preciso cumplir

sistemáticamente las siguientes etapas que el indagador deberá seguir, paso a paso,
para poder concretar exitosamente la solución de un caso-problema determinado:
- Determinación del marco teórico
- La observación
- Selección y definición del problema
- Desarrollo de las respuestas tentativas. Formulación de hipótesis
- Puesta a prueba de la hipótesis
- Desarrollo de conclusiones
- Aplicar la conclusión a datos o experiencias nuevas

BIBLIOGRAFÍA.
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 Best, John, Cómo investigar en educación, Ediciones Morata, Madrid, España, 7a.
Edición.

Baayer, Barry K. (1974) Una Nueva Estrategia para la Enseñanza de las Ciencias
Sociales. La indagación. Editorial paidos, Buenos Aires. 1a. edición.

Cervo. A.L. y P.A. Berrvian, (1980) Metodología Científica. Editorial Mc. Graw Hill.
Latinoamericana, S.A. Bogotá Colombia.

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