Grado: Primero

Área: Comunicación
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N.° 1

TITULO DE LA UNIDAD

BIENVENIDA SECUNDARIA, ¿Y AHORA QUÉ HAGO?

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de primer grado, en su tránsito a la Secundaria, enfrentarán nuevas experiencias de

aprendizaje, conocerán nuevos docentes, nuevos compañeros de clase, diferentes cursos y horarios,
entre otros. Llegan con diversas expectativas de aprendizaje y no todos presentan el mismo desarrollo de
las competencias. Para enfrentarse a nuevas situaciones comunicativas en las que requieren interactuar
con nuevos compañeros y docentes, necesitarán ganar más confianza y seguridad en su expresión oral,
además necesitarán contar con una dotación de herramientas para ganar mayor autonomía en la lectura y
escritura de los diversos tipos de textos que usarán durante el año escolar en las diferentes áreas
curriculares.

¿Qué procesos y qué herramientas de lectura necesito aprender para comprender diversos tipos de
textos?
¿Qué procesos y herramientas de escritura requiero aprender para producir textos?  
¿De qué manera puedo desarrollar mis competencias orales?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
Comprende Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que
textos orales. diversos textos orales. permiten la comunicación oral.
Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su

propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores gráficos básicos.
Recupera y reorganiza Identifica información básica y varios detalle dispersos en
información de diversos el texto oral con temática especializada.
textos orales.
Infiere el significado de Expresa el contenido de un texto oral, integrando
los textos orales. información relevante y complementaria.
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones
forma y el contenido de y la postura del texto escuchado.
los textos orales.
Adecúa sus textos orales Adapta, según normas culturales, el contenido y registro
Se expresa a la situación de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el
oralmente. comunicativa. tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir
ideas.
 de sus saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones.
Utiliza estratégicamente Varia la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
variados recursos significado de su texto
expresivos.
Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
forma, contenido y adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
contexto de sus textos planificadas, el tiempo previsto.
orales.
Comprende Recupera información de Localiza información relevante en diversos tipos de
textos escritos. diversos textos escritos. textos de estructura compleja y vocabulario variado.

Reconoce la silueta o estructura externa y las

características de diversos tipos de textos.
Reorganiza información Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su
de diversos textos propósito lector ( subrayado, esquemas)
escritos.
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y
resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Infiere e interpreta el Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
significado de los textos indicios que le ofrece el texto.
escritos.
Deduce la estructura de un texto con estructura compleja.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
con sentido figurado y doble sentido, a partir de
información explícita.
Deduce relaciones de causa – efecto, problema –
solución y de comparación entre las ideas de un texto con
estructura compleja y con diversidad temática.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y
las conclusiones en textos de estructura compleja y
vocabulario variado.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema y las ideas de un texto con
forma, el contenido y el estructura compleja.
contexto de los textos
escritos.
Produce textos Planifica la producción Propone de manera autónoma un plan de escritura para
escritos. de diversos textos organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
escritos. comunicativo.
Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con
según las convenciones estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
de la escritura. previos y de otras fuentes de información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y
temporal en los textos que escribe.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos
conectores y referentes para relacionar las ideas.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en
la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido
al texto que produce.
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes
campos del saber.
Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organización de las ideas en
forma, contenido y el texto se relacionan con lo planificado.
contexto de sus textos Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
escritos. puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y
los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto
que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y
apropiado a diferentes campos del saber.
Interactúa con Interpreta textos literarios Explica las relaciones entre los personajes, sus
expresiones en relación con diversos motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en
literarias. contextos. diversos escenarios.
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a
partir de su experiencia y la relación con otros textos.

CAMPOS TEMÁTICOS

1. Estrategia comprensión oral: La toma de notas.

2. Estrategia comprensión escrita:
2.1. El texto
2.2. Los tipos de texto: narrativo, expositivo, argumentativo, descriptivo e instructivo
2.3. Identificación del tema
2.4. Identificación de la idea principal
2.5. Identificación de los subtemas
3. Estrategias de expresión oral: sociodrama
4. Estrategias de producción escrita
4.1. La anécdota
4.2. Propiedades textuales: coherencia
4.3. Propiedades textuales: cohesión
4.3.1. conectores temporales  gramática: adverbios de tiempo
4.3.2. conectores de secuencia  gramática: adverbios de tiempo, conjunciones ilativas
4.4. Ortografía: Acentuación
4.5. Ortografía: Tildación
4.6. Ortografía: mayúsculas
4.7. Vocabulario: sinónimos
5. Estructura de narración ficcional: los personajes y sus motivaciones
6. Mundos ficcionales: lo absurdo

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Organizadores gráficos
Redacción de una anécdota

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 horas) Auscultamos personajes Sesión 2 (2 horas) Compartimos experiencias y

temores sobre la escuela

Indicadores de desempeño: Indicador de desempeño:

Practica modos y normas culturales de convivencia que  Adapta su registro al oyente de acuerdo
permiten la comunicación oral. con su propósito y el tema.
 Ordena sus ideas en torno a un tema
Participa en interacciones, dando y solicitando específico a partir de sus saberes previos.
información pertinente o haciendo repreguntas en forma  Evalúa si el contenido y el registro de su
oportuna. texto oral son adecuados según su
_______ propósito y tema.
Campo temático:
Explica las relaciones entre los personajes y sus
motivaciones en el cuento “La ciencia de la pereza” de  Estrategia de expresión oral: El
Ítalo Calvino. sociodrama
Opina sobre sobre el propósito del texto, la actitud de los
personajes y la posición del autor a partir de su Actividad:
experiencia.
 Presentación de un sociodrama sobre
Campo temático: experiencias de la vida escolar y los retos de la
secundaria.
 Estructura de narración ficcional: Los
personajes y sus motivaciones
Actividad:
 Recojo de expectativas personales sobre las
competencias del área de Comunicación.
 Análisis de las motivaciones de los personajes.
 Comentarios y reflexiones sobre el sentido de la
escuela para sus vidas.
Sesión 3 ( 3 horas) Capto la esencia de los textos Sesión 4 ( 2 horas) Narramos anécdotas sobre
nuestras experiencias escolares

Indicador de desempeño: Indicadores de desempeño:

 Presta atención activa y sostenida dando
 Presta atención activa y sostenida para tomar nota. señales verbales y no verbales durante la
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con narración de las anécdotas.
su propósito y el tipo de texto oral utilizando un  Adapta, según normas culturales, el contenido y
esquema básico. registro de anécdota al oyente, de acuerdo con
 Identifica información básica en el texto oral que su propósito.
escucha.  Ordena sus ideas en torno a un tema específico
 Deduce relaciones de presuposición a partir de a partir de sus saberes previos.
información explícita.  Varía la entonación, volumen y ritmo para
 Opina sobre las ideas y contenido del texto enfatizar el significado de su texto oral.
escuchado.  Evalúa si el contenido y el registro de anécdota
 Campo temático: son adecuados según su propósito, tema y el
 Estrategia de comprensión oral: La toma de tiempo previsto.
notas Campo temático:
 Actividad:  Tipo de texto: narración (Anécdota)
 Toma de notas sobre la información de un video. Actividad
 Toma de notas sobre la información de un texto leído
oralmente.  Selección y organización de anécdotas sobre
su experiencia escolar.
 Narración de anécdotas en grupos de trabajo.
Sesión 5 (3 horas) Aprendo a identificar el tema y el Sesión 6 (3 horas) Aprendo a reconocer las ideas
subtema principales de un texto

Indicadores de desempeño:
Indicadores de desempeño:
 Formula hipótesis sobre el contenido del texto
a partir de palabras clave y el título del texto  Localiza información relevante en un texto
 Construye organizadores gráficos (un expositivo de estructura compleja y vocabulario
esquema) de un texto con estructura variado.
compleja.  Reconoce la estructura externa y las
 Deduce el tema y el subtema en un texto con características del texto expositivo.
estructura compleja.  Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el
 Deduce relaciones de causa-efecto, texto y su propósito lector (subrayado, esquemas)
problema-solución y comparación entre las  Construye organizadores gráficos de un texto
ideas de un texto con estructura compleja y expositivo de estructura compleja.
vocabulario variado.
Campo temático:
 Deduce el significado de palabras y
expresiones con sentido figurado a partir de  Estrategias de lectura: Identificación de las ideas
información explícita. principales

Campo temático: Actividad:

 Estrategias de lectura: Identificación de tema  Aplicación dirigida de la técnica de identificación
y subtema. del tema y de las ideas principales en el texto N.°
Actividad: 2 “La chirimoya” del MCL.
 Aplicación dirigida de la técnica de  Elaboración de un esquema que registra el tema y
identificación del tema y de los subtemas en las ideas.
el texto N.° 4 “Obesos y famélicos” del MCL.  Aplicación individual de la técnica de identificación
 Aplicación individual de la técnica de del tema y las ideas principales a partir del texto
identificación del tema, subtemas y las ideas N.° 1 “La caoba” del MCL.
principales del texto N.° 6 “El camotito:
valioso, dulce y sabrosito del MCL.
 Elaboración de un esquema subtemático.

Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas) Reviso mi anécdota para mejorar

Escribo una anécdota sobre mi experiencia escolar su coherencia.

Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:

 Propone de manera autónoma un plan de escritura  Establece la secuencia lógica y temporal en los
para organizar sus ideas de acuerdo con su textos que escribe.
propósito comunicativo.  Relaciona ideas mediante conectores de tiempo y
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y de secuencia en la medida que sea necesario.
tildación en la medida que sea necesario, para dar Campo temático:
claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los  Estrategia para producción de textos:
diferentes campos del saber. textualización y revisión.
Campo temático:  Cohesión textual: conectores de tiempo y de
secuencia
 Estrategias para elaborar textos: la anécdota
 Vocabulario: Sinónimos Actividad:
Actividad:
  Planificación de la anécdota sobre sus  Revisión del uso de conectores para dar cohesión
experiencias de vida de acuerdo con su propósito a su texto.
y estructura del texto.
 Textualización de sus ideas a partir de un plan de
escritura.

Sesión 9 (2 horas) Reviso la ortografía de mi anécdota Sesión 10 (3 horas) Demuestro mis aprendizajes

Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:

Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de COMPETENCIA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
acentuación, tildación y mayúsculas, a fin de dar ORALES
claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas  Toma apuntes mientras escucha según su
en el texto se relacionan con lo planificado. propósito y el tipo de texto oral utilizando
varios organizadores gráficos
 Presta atención activa y sostenida para
Campo temático: tomar nota.
 Identifica información básica en el texto oral
Estrategia para producción de textos: textualización que escucha.
y revisión.  Deduce relaciones de presuposición a partir
Ortografía: Acentuación y tildación; uso de las de información explicita.
mayúsculas  Opina sobre las ideas y el contenido del
texto escuchado.
Actividad: COMPETENCIA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS
 Revisión de la acentuación, tildación y las  Localiza información relevante en un texto
mayúsculas en las producciones escritas. de estructura compleja y vocabulario variado
 Revisión del contenido y la organización de las ideas  Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con
en el texto y si se relacionan con lo planificado. el texto y su propósito lector (subrayado,
esquemas)
 Construye organizadores gráficos de un
texto de estructura compleja.
 Deduce el tema, los subtemas y la idea
principal de un texto con estructura
compleja.
 Opina sobre el tema y las ideas de un texto
con estructura compleja

Situación de evaluación
Para evaluar el desempeño de los estudiantes en las
competencias de comprensión oral y escrita se
plantearán las siguientes situaciones:
 Observación de un video o escucha de un
audio para tomar notas y dar su opinión
sobre lo escuchado.
 Lectura del texto MCL N.° 8 “Un peruano en
el espacio”, aplicación de la estrategia de
reconocimiento de tema, subtema e idea
principal y elaboración de su opinión sobre
el tema abordado.
Texto alternativo: La conversación en las
 nuevas tecnologías de la información
( pág.40) Texto de Comunicación 1

EVALUACIÓN

Situación de evaluación /Instrumento COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Leen el texto “EL NIÑO LADRÓN Y Interactúa con Interpreta la forma y

Explica las relaciones entre los
SU MADRE e identifican en un expresiones el contenido de
personajes, sus motivaciones
cuadro de doble entrada las literarias. textos literarios en
explícitas e implícitas y sus
motivaciones de los personajes. relación con diversos
acciones.
contextos.
Realizan un comentario sobre el
propósito del texto y la actitud de los Opina sobre sobre el propósito del
personajes. texto, la actitud de los personajes y
la posición del autor a partir de su
Instrumento: Prueba de comprensión experiencia.
de textos

Escriben una anécdota sobre su Produce textos Planifica la Propone de manera autónoma un
experiencia escolar a partir de los escritos. producción de plan de escritura para organizar sus
procesos de producción de textos. diversos textos ideas de acuerdo con su propósito
escritos. comunicativo.

Textualiza sus ideas Escribe una anécdota sobre su

según las experiencia escolar, a partir de sus
convenciones de la conocimientos previos.
Lista de cotejo/ rúbrica/ Portafolio
escritura.

Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la

forma, contenido y organización de las ideas en el
contexto de sus texto se relacionan con lo
textos escritos. planificado.

Revisa si ha utilizado los recursos

ortográficos de puntuación para
separar expresiones, ideas y
párrafos, y los recursos de tildación
a fin de dar claridad y sentido al
texto que produce.

Narran una anécdota de su Se expresa Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el
experiencia escolar a sus oralmente. orales a la situación contenido y registro de anécdota al
compañeros de grupo. comunicativa. oyente, de acuerdo con su
propósito.
Lista de cotejo
Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un
sus ideas. tema específico a partir de sus
saberes previos.

Utiliza Varía la entonación, volumen y

estratégicamente ritmo para enfatizar el significado
variados recursos de su texto oral.
expresivos.

Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro

forma, contenido y de anécdota son adecuados según
contexto de sus su propósito, tema y el tiempo
 textos orales. previsto

Observan un video y toman nota Comprende Escucha activamente Presta atención activa y sostenida
sobre los aspectos más relevantes textos orales diversos textos para tomar nota.
del tema, presentándolos en un orales
organizador gráfico.
Recupera y Identifica información básica en el
Lista de cotejo reorganiza texto oral que escucha.
información de
diversos textos
orales

Infiere el significado Deduce relaciones de

de los textos orales presuposición a partir de
información explicita.
Reflexiona sobre la Opina sobre las ideas y contenido
forma y el contenido del texto escuchado.
de los textos orales

Leen el texto expositivo “Un peruano Comprende Recupera Localiza información relevante en
en el espacio” Pág. 76 MCL e textos escritos información de un texto expositivo de estructura
identifican el tema, subtemas y las diversos textos compleja.
ideas principales organizándolas en escritos
un esquema.
Reorganiza Construye un esquema sobre el
Prueba de comprensión lectora información de tema y las ideas principales de un
diversos textos texto de estructura compleja.
Texto alternativo: La conversación escritos
en las nuevas tecnologías de la
información Infiere el significado Deduce el tema central, los
( pág.40) Texto de Comunicación de los textos subtemas y la idea principal en
1 escritos. textos de estructura compleja.

Reflexiona sobre la Opina sobre el tema y las ideas de

forma, el contenido y un texto con estructura compleja
el contexto de los
textos escritos

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y
Expresión oral - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1er. grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
 Santillana.

PARA EL ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1er. grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos