LÓGICA.

CUADERNILLO
2021
Rodríguez Muñoz Victoria, Estrada Navarro María del Socorro,
Balboa Cruz Brenda, Ramírez Morales José Xavier, Castillo
Navarrete Julián, Jaimes Gaona René

1
 CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS
CETIS 03

“Juana Belén Gutiérrez de Mendoza”

Tabla de contenido

LÓGICA. CUADERNILLO 2021 1

CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS CETIS 03 1
Presentación 2
Ejes de trabajo 3
Propósito formativo del campo disciplinar: 3
Propósito formativo de la LÓGICA: 4
Ejes disciplinarios 4
Contenidos centrales 4
Tarea 1. LÓGICA. Construyendo un ensayo 5
Lista de cotejo: 5
Tarea 2. LÓGICA. Los diferentes tipos de lógica. 9
Tarea 3. LÓGICA. Intenciones de los argumentos. 15
Tarea 4. LÓGICA. Las partes del argumento. 19
Tarea 5. LÓGICA. Los fines de la argumentación. Aprendizaje esperado 5 25
Tarea 6. Lógica. Falacias 32

2
Presentación

Estimado alumno que comienzas el curso de Primer semestre en el Centro de

Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No. 03 “Juana Belén Gutiérrez de

Mendoza” la Academia de Lógica te da la más cordial bienvenida y te desea un

semestre exitoso en que puedas ampliar los horizontes de tu conocimiento,

desarrollarte ampliamente como persona y fortalecer tu formación como un ciudadano

responsable.

Tienes en tus manos el cuadernillo que te permitirá cursar de manera satisfactoria la

Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC) de Lógica que corresponde al Componente

Básico y pertenece al área de Humanidades. De manera vertical, le precede la UAC

de Ética de tercer semestre y, le sucede la UAC de Temas de Filosofía en sexto

semestre. Además, se encuentra alineada de manera horizontal con las UAC de

Química I, Álgebra, Tecnología de la información y comunicación, Lectura oral y

escrita I e Inglés I.

En la Academia de Lógica hemos hecho un gran esfuerzo por poner en tus manos un

material de amplia profundidad en el desarrollo de la reflexión, el pensamiento crítico y

la argumentación, esperamos que sea de tu agrado y que Disfrutes este curso.

¡Éxito!

3
Ejes de trabajo

A continuación, te presentamos los elementos que dirigen tu formación desde esta

Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC)

Propósito formativo del campo disciplinar:

Que el estudiante reconozca y enjuicie la perspectiva con la que entiende y
contextualiza su conocimiento del ser humano y del mundo. También favorecen
el desarrollo de intuiciones, criterios y valores para entender y contextualizar su
conocimiento del ser humano y el mundo desde perspectivas distintas a la suya.

Propósito formativo de la LÓGICA:

Que los estudiantes aprendan a identificar, analizar, evaluar y elaborar
argumentaciones escritas, orales y visuales de manera razonable, crítica,
creativa y responsable.
Ejes disciplinarios
 Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y de otros.
 Expandir las posibilidades de vida.
 Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas.
 Interactuar con los demás y en el medio con la mayor libertad y
responsabilidad posibles.
 Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva.
 Acercarse a contextos diferentes al propio, conocer y valorar de diversas
maneras el mundo.
 Expandir las posibilidades de vida.
Contenidos centrales
 La argumentación como práctica lingüística.
 La estructura de los argumentos
 Los fines de la argumentación
 La argumentación como práctica crítica y autocrítica.
 La argumentación como práctica de valores.
 La argumentación como práctica sometida a reglas.
 La argumentación como práctica contextualizada.

4
5
Tarea 1. LÓGICA. Construyendo un ensayo

Aprendizaje esperado:
Conocer la metodología para construir un ensayo con buenos argumentos.
Objetivo:
Elaborar un breve ensayo sobre un tema en donde muestres tus capacidades de investigar,
comprender lecturas, localizar argumentos y escribir argumentos.
Instrucciones:
1. Consulta el mapa: “Criterios para evaluar si hay comprensión de lo que se emite. Evaluar
argumentaciones”.
2. Elige uno de los temas propuestos.
3. Realiza una breve investigación documental (máximo dos cuartillas) a propósito de dicho tema.
4. Elabora un ensayo sobre el mismo. (Elige el tema, delimita el tema, plantea el problema,
plantea una hipótesis, localiza argumentos que apoyen la hipótesis, construye tus argumentos).
Notas:
 El ensayo elaborado de forma correcta tiene un valor de 3 puntos.
 Para elaborar correctamente tu ensayo consulta la lista de cotejo que encontraras más adelante
en esta sección de la Tarea 3.

Forma de entrega:
 Si elaboraste tus actividades a mano y entregarás de manera electrónica, toma fotos legibles
anexa todas en un archivo PDF, el orden de las fotografías debe seguir el mismo orden de los
pasos de las actividades.
 Si lo hiciste a computadora, verifica que el orden sea el mismo de los pasos de las actividades.

Lista de cotejo:

CRITERIOS EXCELENTE SI NO Calif.

PRESENTA *Contiene los datos del estudiante
CIÓN  Nombre completo comenzando por apellidos,
 Título del ensayo
 Grupo
 Fecha
 Tema 1.0
 Profesor(a)
 Materia
*Escrito mano o en computadora
*Letra legible
*Limpio y ordenado
ELEMENTO Ensayo 1.0
S Elige el tema.
Delimita el tema.
6
 Plantea el problema.
Plantea una hipótesis.
Localiza argumentos que apoyen la hipótesis.
Construye tus argumentos
ESTRUCTU Carátula.
RA Introducción.
Desarrollo. 1.0
Conclusiones.
Bibliografía.

MAPA

7
8
9
Tarea 2. LÓGICA. Los diferentes tipos de lógica.
Aprendizaje esperado:
Comparar los diferentes tipos de Lógica y construir la idea de pensamiento
Instrucciones:
1. A mano o a computadora responde lo siguiente
Cuando alguien te dice usa la lógica, ¿A qué hace referencia?
2. Lee el texto “Lógica ¿Para qué? de la página 3 de este cuadernillo.
3. Elabora un cuadro comparativo donde describas los elementos que toma en cuenta cada tipo de
Lógica. Lo puedes hacer a mano o en computadora. En caso de ser en computadora utiliza el
mismo archivo donde realizaste la actividad 1 y agrega este cuadro comparativo.
4. Toma en cuenta la rueda de las emociones que encontrarás en la página 2 de este cuadernillo y
escribe ¿Qué emoción impera en ti? Tomando en cuenta que trabajamos a distancia por la
emergencia sanitaria por el COVID-19. Escribe tu respuesta a mano o en computadora. En caso
de ser en computadora, utiliza el mismo archivo de las actividades 1 y 3 y agrega esta
información.

Notas:
 Los cuatro puntos, correctamente hechos, tienen valor de 5 puntos.
 Para elaborar correctamente tus actividades utiliza la lista de cotejo que encontrarás en la
página 5 de este cuadernillo
Forma de entrega:
 Si elaboraste tus actividades a mano y tu entrega será por medio electrónico, toma fotos legibles
anexa todas en un archivo PDF, el orden de las fotografías debe seguir el mismo orden de los
pasos de las actividades.
 Si lo hiciste a computadora, verifica que el orden sea el mismo de los pasos de las actividades.

10
LA RUEDA DE LAS EMOCIONES

11
LÓGICA ¿Para qué?

12
Gabriela Hernández y Gabriela
Rodríguez, Ed. Pearson.

13
Carlos Juan Nuñez Rodríguez, 2013.

14
Lista de cotejo para evaluar el aprendizaje esperado 1

Lista de cotejo para evaluar el aprendizaje esperado 1

Criterios Sí No Calificación
El estudiante contesta 1
a la pregunta, usa la
lógica tomando en
cuenta la
información.
El estudiante 1
incorpora la
información del texto.
El estudiante elabora 2
el cuadro
comparativo sobre los
tipos de lógica.
El estudiante 1
identifica sus
emociones a partir
del trabajo a
distancia.

15
Tarea 3. LÓGICA. Intenciones de los argumentos.

Aprendizaje esperado:
Producir argumentos con diferentes intenciones, de manera creativa y responsable.
Objetivo:
Identifica las intenciones del argumento.
Instrucciones:
5. A mano o a computadora responde la siguiente pregunta:
Cuándo discutes con tu pareja ¿Con qué intención discutes?
6. Lee el texto “las intenciones de los argumentos” que encontrarás en la página 8 de este
cuadernillo.
7. Una vez que hayas leído el texto, elabora un mapa conceptual sobre las intenciones de los
argumentos. Puedes hacerlo a mano o en computadora, utiliza el mismo archivo en que
respondiste la pregunta de la actividad 1.
8. A mano o en computadora responde la siguiente pregunta:
Cuando discutes con tu pareja ¿Con qué intención discutes? Recuerda utilizar tu mapa
conceptual para responder esta pregunta.
9. Elabora un cuadro de dos columnas. En la primera columna, has una lista las emociones y
sentimientos que te genera ganar una discusión y en la segunda una lista de las emociones y
sentimientos que te genera perder una discusión. Recuerda utilizar la rueda de las emociones de
la página 2.
Notas:
 Todas las actividades del aprendizaje esperado 2, correctamente elaborado, tienen valor, de 2.
 Para elaborar correctamente actividades del aprendizaje esperado 2 utiliza la lista de cotejo que
encontrarás en la página 9 de este documento.
Forma de entrega:
 Si elaboraste tus actividades a mano y tu entrega será por un medio electrónico, toma fotos
legibles anexa todas en un archivo PDF, el orden de las fotografías debe seguir el mismo orden
de los pasos de las actividades.
 Si lo hiciste a computadora, verifica que el orden sea el mismo de los pasos de las actividades.

Dudas:
 Consulta el cuadro de contacto en la página XX para comunicarte con tu docente

https://www.youtube.com/watch?v=PnLVxNfXdCs

https://www.youtube.com/watch?v=sQVqqFAd-BA

16
Intenciones argumentativas

Además de las presunciones, las personas que participan en un debate o una discusión
tienen diversas intenciones, es decir, persiguen algún fin.
Entre éstas se encuentran las intenciones argumentativas.
La intencionalidad se refiere al propósito o fin con que se realiza una acción.
La palabra “intención” procede del latín intendere, qué significa “dirigir la mente
hacia”; implica un plan o un orden de las ideas para llegar a una meta o un propósito
específico. En este caso, nos referiremos a la intención de planear y dirigir nuestras
expresiones hacia la demostración de una idea o una creencia por medio de
argumentos.
Las intenciones argumentativas más frecuentes en el ciclo argumental son:
1. Investigar. Obtener información acerca de un tema.
2. Explicar. Comunicar con claridad las razones de algo.
3. Justificar. Probar algo con argumentos.
4. Convencer o persuadir. Afirmar razones sólidas para que una persona cambie de
opinión
5. Construir acuerdos. Elaborar una solución común.

17
 Sopa de letras

INTENCIONES ARGUMENTATIVAS

Convencer

Cuestionar

Deliberar Demostrar

Explicar Investigar

Justificar Persuadir

Polemizar

18
Lista de cotejo para evaluar el aprendizaje esperado 2

CRITERIOS SI NO CALIF.
El estudiante entrega en tiempo y forma las actividades 0.3
del aprendizaje esperado 2
El estudiante identifica la intención con la que discute con 0.2
su pareja
El estudiante elabora un mapa conceptual sobre las 0.3
intenciones de la argumentación
El estudiante se basó en el texto de las intenciones de los 0.2
argumentos
El estudiante incorpora información del texto revisado al 0.3
analizar las intenciones con las que discute con su pareja
El estudiante identifica sus emociones al ganar o perder 0.3
una discusión
El estudiante busco más información adicional para 0.2
elaborar el mapa conceptual
El estudiante busco información adicional para elaborar 0.2
las listas de sus emociones ante una discusión

19
Tarea 4. LÓGICA. Las partes del argumento.

Aprendizaje esperado.

Articular los componentes de un argumento y explicar cómo se relacionan

Objetivo:

Identificar las partes de un argumento, así como los marcadores de premisas y de conclusión

Actividades:

1. Contesta las siguientes preguntas.

- ¿Qué es un argumento?
- ¿Para qué sirve argumentar?
- ¿Cómo se construye un argumento?
2. Lee el siguiente texto y ve el siguiente video.
Video El argumento https://youtu.be/326M4lBwajw
3. Subraya las ideas principales con color rojo.

Todo argumento posee una estructura que está formada por las premisas y la conclusión. Sin
embargo, tomada aisladamente ninguna proposición es en sí misma una premisa o una
conclusión.

Una proposición es una premisa sólo cuando aparece como un supuesto de un razonamiento y
una proposición es una conclusión cuando aparece en un razonamiento en el que se afirma que
se desprende de las proposiciones que aparecen como premisas.

En los argumentos existe una conexión lógica o un paso de las premisas a la conclusión, esa
conexión se llama inferencia y sobre ella se apoya el argumento.

Los argumentos son relevantes para persuadir y demostrar. Las proposiciones son afirmaciones
importantes para la estructura lógica del discurso. Una proposición puede expresar una verdad y
no convencer a nadie.

Nos preguntaremos ahora ¿cómo podemos reconocer premisas y conclusiones?

No siempre es fácil identificar las premisas y la conclusión en los argumentos. A veces las
premisas y la conclusión se encuentran entremezcladas, de tal manera que es necesario aprender
a reconocerlas.

Nicolás Capaldi, en su obra Cómo ganar una discusión, nos proporciona reglas que nos pueden
ser útiles para identificar premisas y conclusiones. Veamos las siguientes:

Regla 1. No identificar premisas y conclusiones por su contenido

Regla 2. No identificar premisas y conclusiones por su posición o ubicación dentro
de un párrafo. Por diversas razones premisas y conclusiones pueden aparecer en
cualquier lado.

20
 Regla 3. La aparición de la siguiente palabra o palabras al comienzo de una
proposición significa que dicha proposición entraña una conclusión: por lo tanto, por
ende, así que, de ahí que, en consecuencia, se deriva, por consiguiente, como
resultado, luego, entonces, llegamos a la conclusión.
Regla 4. La aparición de la siguiente palabra o palabras al comienzo de una
proposición significa que dicha proposición entraña una premisa: puesto que, ya que,
como, en tanto que, dado que, por cuanto, viendo que, a partir de, porque, y, sea
como fuere, pero, en efecto.
Regla 5. Es conveniente poner de manifiesto las premisas y conclusiones implícitas
o faltantes.

Conocimientos fundamentales de Filosofía UNAM

4. Lee el siguiente texto y resuelve los ejercicios siguientes.

Texto.
El segundo día de clases los compañeros platicaban en el receso. Esperaban la clase de Lógica.
Francisco dijo que sacaría diez en esa asignatura. Fernando preguntó qué bases tenía para decirlo.

Francisco respondió –Pues a eso te lleva lo siguiente. Primero, soy Sócrates. Segundo, como Sócrates
es excelente en Lógica, yo soy excelente en Lógica. Tercero, y los que somos excelentes en Lógica
sacamos diez-.

José preguntó a Francisco - ¿O sea que vas a sacar diez por eso de que eres Sócrates y la excelencia?

Fernando ignoró la pregunta y dijo despectivamente –Francisco, si tú eres Sócrates, yo soy Aristóteles-
.

Bruno comentó extrañado a Fernando –Pero tú no eres Aristóteles-.

Fernando explicó –Por eso cuando le dije que su él era Sócrates, yo era Aristóteles, es como si le
hubiera dicho que, si él es Messi, yo soy el Chicharito-.

- ¡Ya entendí! -, dijo Bruno -tú no eres Aristóteles, pero lo dices así para que él llegue a la conclusión de
que no es Sócrates-.

José intervino - ¿Será necesario decir todo con manzanas y peras, o será claro para cualquiera que no
sea como Bruno? Porque yo entendí el argumento sin necesidad de que lo explicaran-.

Bruno se sintió un poco incómodo, arregló el morral sobre su hombro y dijo –Si yo entendiera todo,
sería Thot. Pero no soy Thot. Por lo tanto, no entiendo todo.

Francisco - ¡Muy bien! ¡Ya tenemos pruebas y razones de que sí piensas!

Eduardo, el profesor de Lógica, cruzaba el patio rumbo al salón. Mónica y Dulce iban charlando con
él. Cuando ll0egaron a la puerta, Mónica dijo: -Ya sé por qué debo entrar a la clase de Lógica.

21
Escuche. Si entro a la clase de Lógica, aprenderé a dar buenas razones. Por eso, si entro a la clase de
Lógica, seré buena convenciendo-.

Dulce agregó –Aunque omitiste algo-.

Mónica preguntó qué es lo que no había dicho.

Dulce respondió –No dijiste que, si alguien aprende a dar buenas razones, entonces es bueno
convenciendo-.

Mónica respondió –No lo dije, pero lo estaba pensando-.

Los muchachos alcanzaron a escuchar lo que decían las chicas. José intervino –Profe Lalo, hace un
momento estábamos Paco, Fer, Bruno y yo, y nos pasó algo similar a lo de ellas. Y entonces me di
cuenta de que a veces no es necesario decir todo el argumento. A veces das una razón, solo una, y la
gente entiende cuál es la conclusión que le quieres decir. Y otras veces, como ellas lo han hecho, no
dices alguna de las razones, pero también se entiende-.

Francisco exclamó emocionado - ¿Se dan cuenta? ¡Es impresionante! Entendemos lo que se quiere
decir sin que se diga.

José cuestionó - ¿Entendemos o podemos entender?

Fernando agregó con seriedad –Si las personas entienden lo que se quiere decir, no es necesario hablar
en detalle-.

Dulce preguntó - ¿Pero funciona igual siempre, o cuándo no y cuando sí?

Ejercicio I.

Identificar conclusión, premisas y marcador en un argumento.

En este episodio hay tres descubrimientos.

El primero, cuando Francisco dice que él va a sacar diez en Lógica, basa su idea en tres razones:
1) Soy Sócrates.
2) Como Sócrates es excelente en Lógica, yo soy excelente en Lógica.
3) Los que somos excelentes en Lógica sacamos diez.
José hace notar que se trata de un argumento: hay una idea a la que podemos llamar conclusión y hay
razones en las que se basa esa conclusión.

Instrucciones.
Dados los siguientes argumentos, identifica en cada uno cuál es:

A) la conclusión, (subraya con rojo)

B) las razones (en qué se basa la conclusión), y (subraya con azul)
C) la expresión o palabra que indica cuál es la conclusión o cuáles son las razones. (Subraya con
negro)

22
1. Don Jacinto, usted está obeso porque consume demasiados carbohidratos y, además, no hace
ejercicio. Usted tiene una vida sedentaria.

2. En Moscú debe hacer frío porque sus habitantes salen a la calle con abrigo además de que usan
gorro de piel durante todo el año. ¿Cierto?

3. Me duele el estómago y estoy afiebrado, así que tengo infección.

4. Si don Jacinto sabe que es hipertensa y, aun sabiéndolo, se niega a tomar los medicamentos y no
reduce la cantidad de sal que come, entonces no le interesa prolongar su vida.

5. Dado que tengo menos de 8 asistencias de las 12 que debería tener y tomando en cuenta que el
porcentaje de asistencias para tener derecho a calificación es 80, se sigue que no apruebo.

6. Voy a ir de vacaciones ya que mis papás me dijeron que, si sacaba un promedio de 8 en el primer
período, iría de vacaciones. Y saqué cuatro 8 y dos 9.

7. Pienso luego existo.

8. Me gustas cuando callas porque estás como ausente.

9. El arte implica disciplina. La disciplina implica acciones constantes. Y realizar acciones de manera
constante es una decisión. Así que, si el amor es un arte, es una decisión.

10. El arte implica disciplina. LA disciplina implica acciones constantes. Y realizar acciones de
manera constante es una decisión. Si el amor es un arte, es una decisión. Si quieres amar, debes
decidirlo.

11. El libro Noticias del Imperio cuesta 250 pesos con descuento. Tengo ahorrados 150 pesos. Con lo
que trabaje en las vacaciones de Semana Santa puedo ganar 100. Por lo tanto, puedo comprarlo.

12. Mañana lloverá puesto que está nublado y es verano.

13. Todos los estudiantes del bachillerato tecnológico estudian Lógica. Todos los que estudian Lógica
tienen una vida razonable. De lo anterior se sigue que todos los estudiantes del bachillerato
tecnológico tienen una vida razonable.

14. En el bachillerato tenemos estudiantes bilingües. Esto es así porque algunos estudiantes del
bachillerato hablan Ná`uatl, Maya, Yaqui o inglés aparte del español. Y a quienes hablan dos idiomas
se les llama bilingües.

Ejercicio 2

Instrucciones.
Identifica cuál es la premisa que falta en cada argumento.

1. Octavio Paz es el autor de El ogro filantrópico.

_______________________________________________________________
Podemos afirmar, entonces, que el autor de El ogro filantrópico nació en 1914.
23
2. O cae águila o cae sol.
_______________________________________________________________
Por lo tanto, cayó sol.
3. Si vas a la escuela, aprendes cosas nuevas.
_______________________________________________________________
Así que llegamos a la conclusión que, si vas a la escuela, te sorprendes.
4. Si aprendes inglés, podrás leer a Shakespeare, pero si aprendes francés, podrás leer a Molière.
_______________________________________________________________________________
Puedes afirmar, por tanto, que o podrás leer a Shakespeare o podrás leer Molière.
5. La moneda está en la mano derecha o está en la izquierda.
_______________________________________________________________
Entonces es seguro que la moneda está en la mano izquierda.
6. Una de dos: o chiflas o comes pinole.
_______________________________________________________________
Así que comes pinole.

5. Contesta en tu cuaderno el siguiente cuestionario, en él hay preguntas abiertas y de opción

múltiple cada pregunta tiene una ponderación designada, el valor total de la actividad es 100
puntos

1. ¿Qué es un argumento? Escribe tu respuesta en un renglón

Puntos / 10 pts

2. ¿Cuáles son los elementos de un argumento?

Puntos / 20 pts

24
 a) Sujeto, verbo y predicado
b) 2 conclusiones y 1 premisa
c) 2 o más premisas y una conclusión

3. ¿Cuáles son marcadores de premisas? Selecciona 3

Puntos / 15 pts

a) Porque
b) Por lo tanto
c) Debido a que
d) En consecuencia
e) Por eso
f) La razón es que

4. ¿Cuáles son marcadores de conclusión? Selecciona 3

Puntos / 15 pts

a) Por eso
b) Porque
c) De esta manera
d) Ya que
e) Entonces
f) A causa de

5. Identificar conclusión, premisas y marcador en un argumento. Esta actividad, si tiene todas las
respuestas correctas en tu cuaderno, tiene un valor de 20 pts

6. Identifica cuál es la premisa que falta en cada argumento. Esta actividad, si tiene todas las
respuestas correctas en tu cuaderno, tiene un valor de 20 pts

En caso de no tener acceso a internet permanente, envía las fotos vía correo electrónico
25
Tarea 5. LÓGICA. Los fines de la argumentación. Aprendizaje esperado 5

Aprendizaje esperado:

 Evaluar la adecuación de argumentos y argumentaciones en determinados contextos y circunstancias.

 Evaluar si se cumplen, y de qué manera, las intenciones argumentativas en diferentes contextos.
 Emplear distintos argumentos en función de la intención argumentativa.

Objetivo:
Pensar y argumentar de manera crítica, creativa y responsable.

Instrucciones:

 Contesta la evaluación diagnostica con los conocimientos que tengas no investigues nada.
 Lee y comprende los diferentes tipos de argumentos y relaciona las columnas.
 Muy importante que escribas una argumentación fundamentando la elección del tipo de
argumento que elegiste, de al menos tres de ellos.

Notas:
 Relacionar las columnas de los diferentes tipos de argumentos tiene un valor de 1 punto. Si
tienes todos correctos.
 Escribir los argumentos del porqué de tu elección del tipo de argumento tiene un valor de 3
puntos, los argumentos deben contener premisas y conclusión de acuerdo al tipo de argumento,
se aceptan ejemplos con las mismas características.

 Forma de entrega:
 Si elaboraste tus actividades a mano y tu entrega será por medio electrónico, toma fotos legibles
anexa todas en un archivo PDF, el orden de las fotografías debe seguir el mismo orden de los
pasos de las actividades.
 Si lo hiciste a computadora, verifica que el orden sea el mismo de los pasos de las actividades.
 Puedes copiar del cuadernillo la actividad ya realizada y guardarla como PDF para enviarla al
mail de tu profesor
26
Evaluación diagnostica: Tipos de argumentos

Contesta las siguientes preguntas.

1. ¿Cuáles son los tipos de argumento que existen?

2. ¿Crees que siempre utilizamos la misma forma para justificar nuestras ideas?

3. ¿Explicas de la misma forma a un niño que a un adulto? ¿Por qué?

4. ¿Siempre cuentas con fundamentos cuando hablas de temas específicos?

¿Por qué?

5. ¿Por qué cuando ves que el cielo esta nublado y relampaguea, concluyes que
va a llover? ¿por qué?

6. Para resolver una operación matemática ¿por qué es importante primero

conocer los signos y los números?

27
28
 Tipos de argumentos

Un argumento es un conjunto de pruebas, evidencias, motivos o razones que nos ayudan a probar o respaldar
algo, ya sea afirmando o negando lo dicho. Un argumento válido debe ser conciso, consistente, verdadero y
coherente. Cuyo fin es persuadir o convencer a otro de lo que estamos planteando.

Los argumentos están estructurados con ciertas características definidas según su tipo y grado de
razonamiento, el número de premisas y la conclusión.

“Cada uno de ellos cuenta con los elementos esenciales que los caracteriza, pero la información contenida la
presenta de diferente manera. Analizar su contenido nos ayuda a reconocer su estructura y cómo elaborarlos
correctamente.

Argumento Definición Ejemplo

Los argumentos deductivos son argumentos

tales que el individuo que los formula
 Los mamíferos son
pretende garantizar la preservación de
animales vertebrados.
verdad de las premisas a la conclusión; es
 La ballena es un animal
Deductivo decir, un argumento es deductivo cuando el
mamífero.
individuo que lo formula tiene la pretensión
 Luego, la ballena es un
de que el argumento sea válido (que la verdad
animal vertebrado.
de las premisas garantice la verdad de la
conclusión).

La argumentación inductiva funciona de  Juan visitó a su madre el

forma contraria a la argumentación primer domingo del mes,
deductiva. Consiste en tomar hechos  Juan visitó a su madre el
específicos u observaciones particulares con segundo domingo del mes,
el fin de dirigir el debate hacia una conclusión  Juan visitó a su madre el
Inductivo
determinada. tercer domingo del mes.
La fuerza de este tipo de argumentación  Luego, probablemente se
radica en que presenta una serie de hechos puede afirmar que Juan
verificables como sustento para la conclusión a visita a su madre todos los
la que se desea llegar. domingos.
 Las casas poseen una
estructura gracias a que un
arquitecto o ingeniero la ha
En este tipo de argumento, se establecen
diseñado.
similitudes o diferencias entre dos objetos,
 El universo es como una
Analógico uno ya conocido, con otro que no nos es tan
casa.
familiar. El resultado es concluir algo acerca
 Por lo tanto, el universo
de lo que nos es menos familiar.
posee una estructura
gracias a que un arquitecto
o ingeniero lo ha diseñado.
 PREMISA 1. Sabemos por
Un argumento es un argumento probabilístico un estudio que sólo el 12%
si una de sus premisas establece la los alumnos que trabajan
probabilidad (ya sea de forma cuantitativa o más de 40 horas a la
cualitativa) de que un objeto del tipo x tenga semana tiene un
Probabilístico
la propiedad P, una de sus premisas desempeño adecuado en
sus estudios.
29
establece que el objeto a es el tipo x y
concluye que el objeto a tiene (o no) la  PREMISA 2. Arnulfo es un
propiedad P. estudiante que trabaja más
de 40 horas a la semana.

30
  CONCLUSIÓN. Así que, es
muy probable que Arnulfo
no tenga un desempeño
adecuado en sus estudios.

Un argumento es un argumento probabilístico

si una de sus premisas establece la
 Premisa: Carl Sagan dice
probabilidad (ya sea de forma cuantitativa o
que podría haber vida en
DE cualitativa) de que un objeto del tipo x tenga
Marte.
AUTORIDAD la propiedad P, una de sus premisas
 Conclusión: Por tanto,
establece que el objeto a es el tipo x y
podría haber vida en Marte.
concluye que el objeto a tiene (o no) la
propiedad P.

 Hecho a explicar: El
asesinato de la condesa.
 Información que tenemos:
La argumentación abductiva es un tipo de
Sólo pudieron asesinar a la
análisis que se basa en la construcción de
condesa su mayordomo y
conjeturas.
su sobrino. El sobrino la
En estos casos se establece una serie de
odiaba, es un hombre muy
premisas que no necesariamente conducen a la
avaricioso y la muerte de la
conclusión dada. Sin embargo, esta se
ABDUCTIVO condesa lo convierte en un
admite como posible y se le reconoce como
hombre muy rico. El
una hipótesis.
mayordomo la amaba como
Esto se puede esquematizar bajo la siguiente
a una madre y con la
fórmula:
muerte de la condesa
Si ocurre A, B o C, aparece Z.
queda en la calle.
Ocurre Z.
 Mejor explicación: El
sobrino asesino a la
condesa.
 Premisa 1: Los Ángeles es
Los argumentos conductivos son aquellos
una ciudad limpia.
que se construyen para decidir una línea de
 Premisa 2: Vivir en Los
acción, u omisión, en un caso controversial (o
Ángeles no es demasiado
bien, para decidir acerca de principios o
costoso.
reglas que permitan tomar dichas decisiones u
 Premisa 3: Conozco
omisiones). La función del argumento es
algunas personas que
CONDUCTIVO deliberar: considerar las distintas opciones
viven en Los Ángeles.
que se tienen en el momento de tomar una
 Premisa 4: Hay buenos
decisión (o de seleccionar algún principio
sistemas de transporte
para hacerlo). La deliberación consiste en
público en Los Ángeles.
reflexionar acerca de los pros y los contras
 Conclusión: Me mudaré a
que tendría una acción u omisión
Los Ángeles.
determinada.
Una falacia es un argumento que no resulta
 Como este año está de
ser sólido. Las razones que motivan a las
moda el color azul, seguro
FALACIA personas a construir estos argumentos
que ganan las elecciones el
carentes de solidez pueden ser engaño,
partido de Los Azules
fraude o mentira.

31
Lee con atención los siguientes argumentos y relaciona escribe la opción que corresponde, según el tipo de
argumento.

Después escribe un argumento fundamentando porque elegiste el tipo de argumento de al menos tres de
ellos.

(A) Deductivo
(B) Inductivo
(C) Analógico
(D) Probabilístico
(E) De autoridad
(F) Abductivo
(G) Conductivo
(H) Falacia

Argumento Tipo de
argumento
Premisa 1: La saga “Harry Potter” narra una historia interesante.
Premisa 2: La saga “Harry Potter” presenta muchos personajes misteriosos. Premisa
3: Los libros de “Harry Potter” son una buena forma de que los niños se interesen por la
lectura.
Premisa 4: La historia de “Harry Potter” muestra aspectos positivos y valores
humanos.
Conclusión: La saga de “Harry Potter” es buena para los jóvenes.
Un bebé está llorando y notas un olor desagradable. Concluyes que el bebé
necesita que le cambien el pañal. Sin embargo, podría darse que el olor provenga
de otro sitio.
Mi cachorro es juguetón.
Tu perro también es cachorro.
Luego, tu cachorro es juguetón.

Si un profesor llega tarde, entonces los alumnos también pueden llegar tarde
El maltrato de los animales es cada día peor. Cifras alarmantes de la organización PAZ
ANIMAL, acerca de perros, gatos y caballos muertos por golpes y falta de alimento,
tienen conmovida a la ciudadanía.
Si usted estudia otras culturas, comprenderá que existe una diversidad de
costumbres humanas. Y si usted comprende que existe una diversidad de
costumbres humanas, entonces pone en duda sus propias costumbres, lo cual lo
llevará a ser más tolerante.

Los leones son salvajes, los tigres son salvajes, los felinos son salvajes.

Si se lanza una moneda al aire existe la probabilidad del 50 % de que salga cara y
el 50 % de posibilidades de que sea cruz.
Esto se debe a que la moneda solo tiene dos caras y al caer solo existen dos opciones.

32
 Tabla de evaluación

Criterios Ponderación Observaciones

Relaciona la tabla de tipos de argumentos sin
errores. 2.0
Cada error en los tipos de argumentos disminuirá .25
La redacción de los argumentos deben cumplir con 3.0
premisas y conclusión.
Argumentos mal elaborados disminuirán 1 punto. 1.0

33
Tarea 6. Lógica. Falacias

APRENDIZAJE ESPERADO

Evaluar la manera en que se fundamentan los argumentos, formular posibles objeciones

frente a algún argumento y a formular respuestas en contra de estas objeciones.

Objetivo: convencer con razonamiento lógico, a una falsedad o una verdad.

Instrucciones:

1. En los siguientes videos escucha y analiza para contestar las siguientes preguntas, puede ser a
computadora o a mano.

2. Lee el texto “Falacias” y el de “Falacias informales”

3. Realiza la actividad después de la lectura para identificar las falacias.

4. Busca 5 falacias informales o no formales en periódicos, revistas, anuncios, programas de

televisión o radio y anótalas en una tabla, como el ejemplo que viene más adelante.

https://youtu.be/qYxeSGMw7t0

https://youtu.be/suVugHxroas

https://youtu.be/I0RuJz8vSmY

https://youtu.be/vH-8_yI0RzY

https://youtu.be/i9DrurtpP-k

¿Qué es un argumento de autoridad?

¿Qué es una falacia?

¿Qué es un argumento válido?

¿Cuáles sin los tipos de argumentos?

¿Qué es la falacia formal?

¿Qué son las falacias informales?

¿Qué es la falacia de arenque rojo?

¿Qué dice la falacia del hombre de paja?

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¿Cuáles son las falacias aristotélicas?

FALACIAS1
La palabra falacia proviene del vocablo latino fallacia (falax, -acis) que significa
“mentira o engaño”.
Desde el punto de vista de la lógica, son razonamientos incorrectos que tienen la
apariencia de ser correctos.
Muchas veces aceptamos esos razonamientos falsos porque psicológicamente
parecen ser persuasivos, ya que presentan un manejo emocional del lenguaje que los
reviste de una aparente corrección. Esto acontece porque el lenguaje, además de cumplir
una función informativa tiene una carga expresiva que hace muy efectiva la comunicación.
El número y clases de falacias son tan grandes que no tenemos una lista completa
de ellas.2 .Sin embargo, se pueden clasificar en dos grandes grupos: formales e
informales.

Falacias formales
Son aquellas que tienen semejanza con razonamientos validos o correctos, se dan
cuando se incumplen las condiciones de validez establecidas para que un razonamiento
sea válido.
Un ejemplo de falacia formal se da cuando se pretende inferir de la negación del
antecedente, la negación del consecuente, con lo que se infringe una ley lógica conocida
con el nombre de modus tollendo tollens.
Veamos un ejemplo de esta clase de falacia formal:
La forma válida de un argumento –siguiendo la ley del modus tollendo tollens- es
la siguiente:
- “Si llueve, entonces, el pasto está mojado.”
[antecedente] [consecuente].

“El pasto no está mojado.” [se niega el consecuente]

“entonces “no llueve.” [obtenemos la negación del antecedente].
En cambio, la forma no valida sería la siguiente:

- “Si llueve, entonces, el pasto está mojado”

- “No llueve”, [se niega el antecedente en lugar del consecuente]

1 Escobar Valenzuela Gustavo. Lógica, Nociones y Aplicaciones, Mc Graw-Hill, México 2003

2 Irving Copi. Introducción a la Lógica. Eudeba. Buenos Aires 1987.

35
 -entonces,
- “el pasto no está mojado”. [obtenemos la negación del consecuente]

Falacias informales

Las falacias informales se dan cuando no se cumplen las reglas establecidas por la
lógica (por ejemplo, las reglas del silogismo), las falacias informales o no formales se
suscitan cuando se manejan erróneamente los contenidos del pensamiento. Veamos
algunas falacias de este tipo:

a) El argumento ad baculum o “apelación a la fuerza”. Muchas veces observamos

que para ser aceptada una conclusión se acude a la fuerza, por ejemplo, cuando se utilizan
métodos no racionales para convencer a alguien de la supuesta verdad de algo: amenazas,
chantajes, etcétera (ya sea abiertas o veladas), tal podría ser el caso de un sabio que es
obligado por la Inquisición a negar alguna de sus teorías científicas pues si no lo hiciera
sería excomulgado.

b) El argumento ad hominem o “a la persona”; literalmente significa: argumento

dirigido contra el argumentador”. Esta falacia se comete cuando, en lugar de refutar la
verdad de lo que se afirma, se ataca a la persona que hace la afirmación. Por ejemplo,
cuando decimos que una doctrina, comentario o teoría no es verdadera, porque fue
propuesta o formulada por fulano que es un ateo, drogadicto, homosexual o chino,
etcétera.

c) El argumento ad ignorantiam o “argumento por la ignorancia”. Esta falacia se

comete cuando se sostiene que algo es verdadero porque no se ha demostrado lo
contrario. Por ejemplo, cuando se dice que debe haber fantasmas ya que nadie ha
probado que no existan.

d) Argumentum ad misericordiaim o “llamado a la piedad”. Es la falacia que se

comete cuando se recurre a la piedad con tal de conseguir que se acepte una conclusión.
Se da frecuentemente en los tribunales de justicia cuando un abogado defensor se dirige
al juez, con la intención de despertar sentimientos de piedad o conmiseración para el
pobre acusado que no es más que una “víctima de la sociedad” o de sus circunstancias.

e) Argumento ad populum o “al pueblo”. Esta falacia se comente cuando, con el

fin de conseguir la aceptación de un argumento o de que una conclusión se dé por
verdadera, la persona que lo utiliza se dirige al pueblo o a las multitudes moviendo sus
deseos o pasiones. Se dice que es el recurso predilecto de los políticos y los publicistas.
Por ejemplo, cuando se anuncia que algún producto de belleza hace más atractivas o
fascinantes a las mujeres.
36
 El argumento ad populum se basa en el principio de que “una cierta creencia debe
ser verdadera porque todos creen en ella”, e, implícitamente se comete la falacia de la
generalización.

f) El argumentum ad verecundam o “apelación a la autoridad”. Consiste en tratar

de persuadir a alguien de que una conclusión es válida a partir de que algún personaje o
grupos de personas que son famosos, respetadas o sabias lo aceptan como tal.
Este argumento no siempre resulta falaz, pues cuando estamos discutiendo sobre
física, por ejemplo, es válido apelar al testimonio de un sabio como Einstein, sin embargo,
si apelamos a este, se cometería una falacia cuando estamos en el terreno de la
sexualidad, por ejemplo.

ACTIVIDADES
I. Analiza los siguientes ejemplos y escribe a qué falacias se refieren:

Ejemplos Tipos de falacia

1. “Los ovnis existen, pues no hay evidencias que prueben lo contrario”.

2. “Juan es un hombre muy devoto, a todos ayuda y siempre va a misa,
por lo tanto, no se le puede acusar de asesinato.”
3.” Estas píldoras deben ser muy buenas para adelgazar, pues han sido
recomendadas por Thalía.
4. “Estas obligado a obedecer mis órdenes, pues no debes olvidar quien
manda en esta empresa.”
5. “Aristóteles afirmo esa conclusión, por lo cual es verdadera.”
6. “Todo lo que diga el presidente debe ser rechazado, pues es un comunista”
7. “Si votas por otro partido se corre el riesgo de poner al país en crisis”
8. “Todos debemos pagar impuestos o tendríamos déficit fiscal, entonces
no habría dinero para pagar las becas de estudiantes.”
9. “El método más idóneo para no infectarse de Sida no es el uso del condón,
así lo dijo el seños cura.”
10. “No podemos estar de acuerdo con el uso de anticonceptivos para el
control de la natalidad, puesto que viola el principio cristiano de la
procreación”.

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II. Investigación:
Busca 5 falacias informales o no formales en periódicos, revistas, anuncios, programas de
televisión o radio y anótalas a continuación.

Las falacias que detecté en mi Tipos de falacias

investigación son:

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