INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO

"DR. JOAQUÍN V. GONZÁLEZ"

PROFESORADO EN GEOGRAFÍA

SELECCION DOCENTE PARA DESIGNAR PROFESOR SUPLENTE EN LA SIGUIENTE

CATEDRA:

GEOGRAFIA URBANA Y RURAL - 4°B - TV - 3 HS.

HORARIO: lunes 20:10 a 22:10

JURADO: ALVAREZ – GALANTE – MUNILLA (SUPLE MC CASKILL)

CONSULTAR NUEVO REGLAMENTO DE SELECCION DOCENTE,

DOCUMENTACION A PRESENTAR Y CONDICIONES ESPECIFICAS

“EL CURRICULUM Y LA PROPUESTA DE TRABAJO DEBERAN SER

PRESENTADAS DE ACUERDO CON LOS ANEXOS I Y II DEL REGLAMENTO DE
SELECCION DOCENTE, DE LO CONTRARIO NO SERAN EVALUADOS”

LA INSCRIPCIÓN SERA ONLINE DESDE EL 31/05 AL 04/06

En vista al DECNU-2020-875-APN-PTE, las Selecciones se realizarán de la

siguiente manera:
1) La publicación será de 7 días previos a la inscripción, la misma se realizará de
forma virtual a la casilla de correo [email protected]

2) Los postulantes en el ASUNTO deben colocar el nombre completo de la

asignatura, comisión, turno y departamento.

3) En el cuerpo del mail deben adjuntar en PDF el Currículum Vitae completo con
la documentación y el PDF del Proyecto de trabajo y Declaración Jurada Anexo
III

4) La citación a coloquio y/o notificación de dictamen se realizará a través de la

casilla [email protected]. En la misma se les informará
oportunamente del turno que se les asigna para presentarse a rendir el coloquio y/o
notificarse del dictamen en la Institución.

5) El día de la notificación de dictamen deberán entregar la documentación

impresa, solicitada para la inscripción y deberá traer los originales y fotocopias de
los títulos para su control.

1
2
 Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
Ministerio de Educación Instituto Superior del Profesorado
Unidad de Coordinación del Sistema de Formación Docente “Dr. Joaquín V. González”

2020 – “Año del General Manuel Belgrano”

PROGRAMA DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA EN CONTEXTO

DE LA PANDEMIA MUNDIAL DEL COVID-19

Nivel: Superior

Carrera: : Profesorado de Educación Superior en Geografía

Eje: Específico

Instancia curricular: Geografía Urbana y Rural

Cursada: Anual

Carga horaria: 3 (tres) horas cátedra semanales

Profesora: Laura Pitetti

Año: 2020

Fundamentación del enfoque de la instancia curricular

Desde el espacio curricular de Geografía Urbana y Rural sostenemos la importancia y
valorización de la presencialidad para la formación docente. Porque permite un desarrollo
Pedagógico (desde la continuidad permanente) para todos los estudiantes.

El actual contexto de aislamiento social y preventivo a partir del 19 de marzo (que transito
diferentes fases dentro de CABA) determinó una nueva reorganización dentro del
Departamento (que son dentro del marco establecido por la Institución y en marco a la
respuesta de la RES 2020/1585 del GCAMA-MEDC y a la Res 2020/30909513 GCAMA-
DGENSyA). Se estableció un “Plan de excepcional de continuidad de la formación docente en
el contexto de emergencia sanitaria” aprobado por el Consejo Consultivo del Instituto.

Según lo establece el punto 3 “Estrategias diferenciales para espacios curriculares

cuatrimestrales y anuales” del “Plan de excepcialidad de continuidad de formación docente en
el contexto de emergencia sanitaria” del I.S.P Joaquín. V. González:
A partir de lo antes mencionado, Geografía Urbana y Rural de cuarto año se permitirá cursar,
aunque se adeuden materias correlativas, esto será de forma excepcional y por
única vez para el ciclo lectivo 2020 (31 de marzo de 2021), con el fin de garantizar la
continuidad pedagógica de aquellos estudiantes.

La geografía en la actualidad se dedica a brindar un cuerpo teórico que permita comprender

desde una postura crítica las configuraciones espaciales que son producto de procesos
socioterritoriales.

3
Sin embargo, el marco conceptual resulta incompleto para el análisis de la realidad
socioterritorial sino se avanza “en la comprensión de las intencionalidades de los distintos
actores y de las diferentes escala de análisis implicados”1. Por lo tanto, el espacio geográfico
como objeto de estudio de la geografía, va a verse influenciado por las acciones que realicen
los distintos actores sociales a diferentes escalas, para lograr sus objetivos, dando lugar a
espacios fragmentados y articulados, cuyo análisis parte de la complejidad, y la
multicausalidad.
La Geografía Urbana y la Geografía Rural se encargaron de estudiar los nuevos procesos
económicos, sociales, culturales, tecnológicos, entre otros que impactan en los espacios
urbanos y rurales, que han dado lugar a rupturas espaciales respecto de las formas
tradicionales, y que forman parte de las problemáticas de la actualidad.
La Geografía Urbana se plantea desde tres enfoques: morfológico, analítico, y crítico, siempre
recordando que el último planteado va a ser el predominante mientras los otros dos van a dar
herramientas el conocimiento del espacio urbano.
El enfoque morfológico “busca la explicación del fenómeno urbano con una consideración
preferente al emplazamiento y la situación”2 y la perspectiva del plano y dedicación o
función urbana. El enfoque analítico va a seguir las ideas de la escuela de Chicago, en la cual
buscan desarrollar un nuevo marco teórico sobre el crecimiento urbano, los sistemas urbanos,
la estructura interna, etc.
Ante la falta de respuesta sobre las desigualdades que genera el sistema capitalista, surge el
enfoque crítico.
La lógica de los agentes económicos y sociales que operan en el espacio urbano, las
condiciones socioeconómicas que definen los procesos de transformación social de dicho
espacio, los mecanismos de segregación social y los procesos que generan las desigualdades
de urbanización inherentes al modo de producción capitalista, son los nuevos centros de
atención de los geógrafos.
El enfoque crítico es en el cual se va a establecer un mayor énfasis, ya que a partir de los
contenidos impartidos se logra comprender la configuración espacial urbana.
El marco en el cual se trabajaran las problemáticas urbanas, será la globalización, en la cual
se modifica la organización del trabajo y la producción, se incrementan los flujos de factores
productivos, se forman redes urbanas flexibles, se profundizan las brechas urbanas, entre otros.
La ciudad por ende, se analizará desde dos escalas la escala local, como parte de un espacio
regional y la escala global en la cual las ciudades forman parte de la economía global
mundial.
La Geografía Rural hace referencias a la configuración espacial rural teniendo en cuenta
diferentes variables de análisis: organización de las actividades agropecuarias, los actores
involucrados y su accionar, las transformaciones ocurridas en las últimas décadas y sus
impactos en las estructuras agrarias en diferentes escalas - mundial, regional, local y sus
problemáticas.
Para acercarnos a la escala regional, se hará énfasis en los cambios ocurridos en América
Latina: las nuevas ruralidades, los cambios en los procesos productivos y la exclusión social
que se ha generado.
El análisis espacial urbano se enfocará a la configuración socioespacial del Área
Metropolitana de Buenos Aires desde el siglo XIX hasta la actualidad.

4
1
FERNÁNDEZ CASO, M. “Geografía y territorios en transición. Nuevos temas para pensar la
enseñanza”. Ed: Noveduc. Buenos Aires, Argentina, 2007.
2
ORTEGA VALCARCEL, J. “Los horizontes de la geografía”. Ed: Ariel. Barcelona, España, 2000.

5
La complejidad de los contenidos hace que esta materia se encuentre en el tercer año de
estudio, donde el alumno ya posee un conjunto organizado de conceptos y conocimientos. Es
en este momento que se pueden comprender los procesos urbanos y rurales teniendo en cuenta
dimensiones sociales, económicas, tecnológicas y obviamente, espaciales.
Los contenidos aprendidos en la materia Geografía Urbana y Rural brindan un conjunto de
conocimientos que se utilizaran en su práctica profesional ya que corresponde con contenidos
transversales a todos los años de enseñanza. Y aquí es donde reviste suma importancia la
materia y se comprende su relevancia para el futuro docente.

Objetivos / Propósitos

Objetivos

 General
 El objetivo general es comprender las transformaciones ocurridas en espacios
urbanos y rurales a diferentes escalas teniendo en cuenta los procesos acaecidos
desde el análisis multicausal y multivariable.

 Específicos
 Analizar estadísticas, para identificar procesos.
 Utilizar de forma correcta el vocabulario específico.
 Comprender la complejidad de factores que afectan al actual proceso de
urbanización.
 Entender las probabilidades de influir sobre las configuraciones socio espaciales que
presentan diversos actores sociales
 Adquirir hábitos de selección y análisis de diferentes fuentes de información:
estadísticas, censales, cartográficas, bibliográficas, etc.
 Teorizar sobre posibles soluciones a la problemática que se presentan.
 Reconocer las tipologías y configuraciones enseñadas en la cartografía presentada.
 Interponer variedades de análisis que permitan comprender los procesos ocurridos.
 Establecer relaciones entre las transformaciones ocurridas en los espacios urbanos
y rurales.
 Conocer las consecuencias de las transformaciones ocurridas en los espacios
rurales que han incrementado las desigualdades a diferentes escalas.

Contenidos / Unidades temáticas

A) Geografía Urbana

 Eje 1-Proceso de urbanización

o Surgimiento y evolución de las ciudades.
o La transformación de las ciudades desde la multicausalidad.
o Crecimiento urbano y urbanización.
o Lo urbano como definición. Las concepciones teóricas y sus discusiones.
o Las dinámicas en la ciudad actual.
o Las diferencias regionales y la tendencia mundial.

6
 o Conceptos ordenadores: Ciudad, Área metropolitana, Ciudad global,
Megaciudad, Ciudad difusa, Metrópolis, Megalópolis, Exópolis, Edge city, Post
suburbia, Postmetrópolis, Technoburb, Metápolis, Periurbanización, Hiperciudad,
Privatopía, Urban Village
 Eje 2- Sistemas de asentamientos
o Definiciones teóricas y censales de localidad, criterios de clasificación.
o Las localidades en el territorio: el sistema de asentamiento. Evolución.
o Municipio, departamento y partido. Tipología: municipio – partido y municipio –
departamento.
o Aglomerado.
o Área Metropolitana de Buenos Aires.
o Gran Buenos Aires.
o Las Aglomeraciones de Tamaño Intermedio (ATIS). Evolución e importancia.
o Distribución Rango – Tamaño.
o Alta primacía.
o Procesos actuales: Centralización, descentralización y desconcentración.
o Teoría del lugar central, jerarquía urbana y áreas de influencia.
o Movilidad y redes urbanas
o Procesos de desarrollo y reestructuración espacial. El caso Argentino.
 Eje 3 - Diferenciación socioterritorial y configuración urbana
o Funciones urbanas.
o Modelos de uso del suelo urbano.
o Patrones de estructura espacial urbana.
o La infraestructura de transporte urbano y su impacto en la organización de la
ciudad.
o Procesos y actores sociales urbanos.
o Mercado de tierras.
o La lógica del mercado y la producción formal e informal de la ciudad. Producción
no mercantil de la ciudad.
o Los actores estatales y el gobierno en las áreas metropolitanas: Políticas
habitacionales en el Área Metropolitana de Buenos Aires.
o Estudio de caso: El Área Metropolitana de Buenos Aires, del siglo XIX al XXI.
Historia de construcción espacial, fragmentación y segregación.

B) Geografía Rural

 Eje 4 - Transformaciones en el espacio rural, patrones de desarrollo económico,

sociodemográfico y tecnológico
o Las concepciones teóricas sobre lo rural en los diferentes países.
o La evolución de la población rural: etapas y diferencias regionales.
o Dinámicas socioeconómicas: despoblamiento y repoblamiento rural.
 Eje 5 - Organización jurídico-territorial de los espacios rurales
o Estructura agraria. Concepto y variables de análisis
o Evolución de la estructura agraria en la argentina en los últimos cincuenta años.
Procesos de concentración, subdivisión y fragmentación de la tierra, perspectivas
históricas y factores socioeconómicos.
o Reformas agrarias.
o Expansión de la frontera agropecuaria.
 Eje 6 - Contextos y lecturas de la producción agropecuaria contemporánea,
perspectivas históricas y diferencias regionales

7
 o Organización económica de la producción agropecuaria: factores productivos y el
papel de la tecnología.
o Producción “industrial” y seguridad-soberanía alimentaria.
o Ámbito pampeano y economías regionales.
o Transformaciones recientes de los espacios rurales: desconcentración industrial y
neorruralidades, problemáticas ambientales.

Evaluación, aprobación y acreditación de las instancias curriculares

Las condiciones de evaluación y aprobación son las definidas en el Plan excepcionalde
continuidad de la formación docente en el contexto de emergencia sanitaria del
I.S.P. “Dr. Joaquín V. González”.
Según establece la RESOL-2020-1482-GCABA-MEDGC en su Art 4° (…) las inasistencias
de los estudiantes no serán computadas para la regularidad de los mismos
quedando justificadas de manera extraordinaria. En función de este marco, queda
establecido que las/os estudiantes que realizaron la inscripción en los espacios curriculares
conservan la condición de regularidad aunque no hayan participado de las actividades
remotas.
La evaluación y aprobación de los espacios curriculares se define en base a cuatro situaciones:
a) Validación, Aprobación y Acreditación de los Espacios Curriculares*:
para las/os estudiantes que participaron sistemáticamente de las actividades
virtuales y en la que la/el docente pudo realizar el seguimiento del proceso de
aprendizaje y evaluación formativa. Se realizará un encuentro presencial en el
cual el docente refrendará lo actuado para dar una devolución pedagógica al
estudiante y la acreditación del espacio curricular.
Se realizarán actividades de identificación de contenidos. En el caso que no
se retome la presencialidad, allí se establecerán trabajos prácticos y/o
parciales, para que a la vuelta se realice una devolución y acreditación
b) Validación parcial, Jerarquización de Contenidos, Aprobación y
Acreditación*: para las/os estudiantes que participaron en forma parcial y/o
interrumpida de las actividades virtuales y en la que la/el docente no pudo
realizar el seguimiento sistemático del proceso de aprendizaje y evaluación
formativa. Se validarán las instancias de participación realizada por la/el
estudiante y la/el docente elaborará una propuesta de complementación para
acceder a la aprobación y acreditación de la materia.
Se realizará un encuentro o dos de repaso, en función de la disponibilidad de

8
 encuentros. En ellos se realizarán prácticas orientativas/compensatorias.
Luego, se avanzará con similares situaciones que el caso a.
c) Contenidos Prioritarios, Aprobación y Acreditación*: para las/os
estudiantes que no participaron en ningún momento de las actividades
pedagógicas virtuales, se destinarán tres semanas para que la/el docente
elaborará una propuesta pedagógica para acceder a la aprobación y
acreditación de la materia.
d) Alumno Libre: para las/os estudiantes que se inscribieron bajo esta
modalidad. Podrán rendir el examen final presencial según los criterios
el Reglamento de Alumnos Libre institucional.
*Para las opciones a) b) y c) se prevé destinar una vez restituida la actividad presencial, tres
semanas de actividades respetando las recomendaciones y pautas previstas por la emergencia
sanitaria, en las que la/el docente y las/os estudiantes podrán trabajar en forma conjunta,
teniendo en cuenta la finalidad formativa del espacio curricular y el recorrido de las/os
estudiantes.
De extenderse la imposibilidad de actividades presenciales más allá de septiembre/octubre, se
definirán nuevos mecanismos de evaluación, aprobación y acreditación de los espacios
curriculares.

Modalidad de trabajo

En la materia se está trabajando con varias instancias, a saber:

 Encuentro Zoom/Meet: Comenzamos el ciclo lectivo con encuentros en Zoom,

pero luego utilizamos meet, ya que resulta de mayor comodidad para los
estudiantes. Las clases se graban y suben al Classroom, para que todos los
estudiantes puedan acceder a la explicación;
 Classroom: espacio para intercambios, subida de clases, con sus respectivos
recursos – bibliografía, videos y ppt -. También es uno de los espacios
disponibles para envío de actividades;
 Mail de la cátedra: Se utiliza con espacio de consulta y de entrega de
trabajos, en función de las necesidades de los estudiantes.

9
Bibliografía Específica
Debido a la situación de público conocimiento, sólo será obligatoria la bibliografía
que se encuentra, al igual que el presente texto, en negrita.

o Eje 1
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 NEL-LO, O. y MUÑOZ, F. (2004). Capítulo 7: El proceso de Urbanización. En
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o Eje 2

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10
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Firma y aclaración del Profesor

Laura Pitetti

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