Pdua Final

Visión UJED
2030
Plan de Desarrollo de la Unidad Académica (PDUA)

2016-2022
2016-2022
Directorio
C.P.C. y M.I. Oscar Erasmo Návar García
Rector
M.E.C. María Lourdes Nápoles Orrante

Secretaria General
M.C. Osvaldo García Saucedo

Subsecretario General Académico
Dr. José Elpidio Rivas Jurado

Director de Planeación Institucional
C.P. Manuel de Jesús Martínez Aguilar

Subsecretario General Administrativo
M.D. Rafael Mier Cisneros

Abogado General

Dr. Jesús Job Reza Luna
Tesorero General
C.P.C. LIC. y M.I. Eleazar Ramos Varela

Contralor General
Directorio FAEO
M.C.E. Eloina Ruiz Sánchez
Directora
D.C.E. Martha Lilia Parra Domínguez

Secretaria Académica
D.C.E. Yolanda Bañuelos Barrera

Secretaria Administrativa
D.C.E Cristina Ochoa Estrada

Jefa de Posgrado
Comisión de Plan de Desarrollo

M.C.E. Eloina Ruiz Sánchez
Dra. en E. Martha Lilia Parra Domínguez
Dra. en E. Yolanda Bañuelos Barrera
M.E. Rebeca Meléndez Torres
M.C. Maria Mayela Valles Verdín
M.C. Guadalupe Orrante Reyes
M.C.E. Armida Rodríguez Salazar
Dra. en E. Cristina Ochoa Estrada
Dra. en E. Mónica Gallegos Alvarado
M.E. David García Avendaño
M.E. Maria Elena Valdez Martínez
Dra. en S.P. Patricia Bañuelos Barrera
Dra. en S.P. Fany Villa Rivas
Tabla de contenido
Página Capítulos
7 Presentación
11 Marco contextual
13 Contexto internacional
13 Economía, pobreza, empleo, desempleo
15 Analfabetismo, escolarización, deserción escolar
16 Educación superior
17 Enfermería
18 Programas educativos en enfermería
20 A manera de conclusión
21 Contexto nacional
21 Economía y salud
24 Panorama demográfico, social y laboral de enfermería
27 Educación
28 Educación superior
29 Tabla 3. Ciclo escolar 2014-2015
29 Tabla 4. Sistema no escolarizado (Ciclo escolar 2012-2013)
33 Contexto estatal
38 Contexto institucional
41 Autoevaluación diagnóstica
43 Docencia
43 Oferta educativa
47 Planta Académica
49 Atención y formación integral del estudiante
56 Investigación
56 Posgrado
58 Extensión y difusión de la cultura
59 Apoyo a programas de la Secretaría de Salud
60 Servicios de promoción y prevención de la salud
60 Gestión institucional
60 Marco normativo
60 Estructura organizacional académica
61 Modelo de Planeación
62 Infraestructura
63 Medios de transporte
64 Personal administrativo
64 Materiales y recursos didácticos
65 Análisis FODA
67 Planeación estratégica participativa
69 Breve semblanza histórica de la FAEO
71 Planeación estratégica participativa
71 Misión
71 Visión
71 Valores
72 Políticas, objetivos estratégicos y metas
79 Mejora continua
83 Evaluación y seguimiento
119 Referencias
Presentación
Presentación
PRESENTACIÓN
La Facultad de Enfermería y Obstetricia de la UJED es una institución educativa líder en la
formación de profesionales de enfermería a nivel estatal y regional, ya que, desde sus inicios,
ha dotado a sus alumnos de conocimientos, habilidades y actitudes para lograr un alto des-
empeño profesional.
En este sentido, el PDUA 2016-2022 que se presenta, viene a continuar los esfuerzos hasta
ahora realizados, definir nuevos proyectos y modificar lo que no ha producido los resultados
esperados.
Cabe destacar que la elaboración del PDUA se desarrolló en diversas etapas, dando inició
con el análisis del entorno, con el propósito de definir los contextos: internacional, nacional,
estatal e institucional, en que se halla inmersa nuestra Institución. Enseguida, se realizó la
autoevaluación diagnóstica que se centró en el análisis de las categorías: docencia, atención
y formación integral del estudiante, investigación, posgrado, extensión y difusión de la cultura
y la gestión institucional. Se continuó con el proceso de planeación estratégica, que incluye
la actualización de la Misión, Visión y Valores, así como el establecimiento de las políticas,
objetivos estratégicos y metas académicas comprometidas. Por último, se estableció el Plan
de Mejora Continua y sus mecanismos de seguimiento y evaluación de los logros alcanzados,
de forma semestral, anual y al finalizar la presente gestión. Es importante señalar que, en su
elaboración y posterior evaluación se considera la metodología participativa.
La estructura de este Plan de Desarrollo incluye en primer lugar, el marco contextual; en se-
gundo término, se presentan los resultados de la autoevaluación diagnóstica; el tercer lugar
lo ocupa la planeación estratégica participativa y el último apartado, expone el plan de mejora
continua.
Es de nuestro interés, que el presente PDUA producto del trabajo colegiado de la comunidad,
sirva como un instrumento guía, que conjunte los esfuerzos de todos en la toma de decisiones
de manera eficaz, a fin de lograr el desarrollo y fortalecimiento de los programas educativos,
la investigación, la extensión y vinculación de la FAEO.
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Plan de Desarrollo de la Unidad Académica (PDUA) 2016 - 2022
10
Marco Contextual
Marco contextual
MARCO CONTEXTUAL
En este apartado, se expone el análisis de los entornos: internacional, nacional, estatal
e institucional, en que se encuentra inmersa nuestra Facultad. Su propósito es definir los
principales factores económicos, sociales y educativos presentes en los diferentes contextos,
que por su relevancia se deben de considerar en la construcción del PDUA.
Contexto internacional
Economía, pobreza, empleo, desempleo
El Banco Mundial (2015) informa que los avances logrados en la reducción de la pobreza han
sido notables en las últimas décadas. Sin embargo, la cantidad de personas que viven en
condiciones de pobreza extrema en el mundo sigue siendo inaceptablemente alta. De acuerdo
con las últimas estimaciones, el 12,7 % de la población mundial vivía con menos de US$1,90 al
día en 2011, cifra inferior al 37 % de 1990 y al 44 % de 1981, lo que significa que 896 millones
de personas subsistían con menos de US$1,90 al día en 2012. El progreso ha sido más lento
en las líneas de pobreza más altas. En total, 2200 millones de personas sobrevivían con menos
de US$3,10 al día en 2011, que es la línea de pobreza promedio de los países en desarrollo y
otro indicador común de profundas carencias. Si bien las tasas de pobreza han disminuido en
todas las regiones, los avances no han sido uniformes (Banco Mundial, 2015): Asia oriental
experimentó la reducción más marcada en materia de pobreza extrema, bajando del 80 % en
1981 al 7,2 % en 2012. En la actualidad, en Asia meridional se registra el porcentaje más bajo
de pobreza extrema desde 1981, dado que este indicador disminuyó del 58 % en 1981 al 18,7 %
en 2012. En África al sur del Sahara, la pobreza llegaba al 42,6 % en 2012.
China por sí sola experimentó la mayor caída en los niveles de pobreza extrema en los últimos
30 años. Entre 1981 y 2011, 753 millones de personas lograron superar el umbral de US$1,90
al día. Durante el mismo periodo, 1100 millones de personas salieron de la pobreza en todo el
mundo en desarrollo.
En 2012, un poco más del 77,8 % de las personas en situación de pobreza extrema vivía en
Asia meridional (309 millones) y África al sur del Sahara (388,7 millones). Además, otros 147
millones vivían en Asia oriental y el Pacífico.
Menos de 44 millones de personas extremadamente pobres vivían en América Latina y el

Caribe, y en Europa oriental y Asia central en conjunto.
La ONU en su publicación Situación y perspectivas de la economía mundial 2016, menciona

que la economía mundial se ha visto frenada por diversas turbulencias: incertidumbres
macroeconómicas y volatilidad persistentes; bajos precios de las materias primas y flujos de
comercio decrecientes; volatilidad creciente de tipos de cambio y flujos de capital; estancamiento
de la inversión y disminución del crecimiento de la productividad; y una continua desconexión
entre las actividades del sector financiero y las del sector real. La disminución en el crecimiento
económico perjudica el mercado de trabajo, de ahí que el desempleo crece en la mayoría de
las economías en desarrollo y en transición. Al mismo tiempo, las tasas de participación de la
fuerza laboral, especialmente mujeres y jóvenes, han venido descendiendo, y la inseguridad
del empleo se ha generalizado en medio de un desplazamiento desde trabajo asalariado hacia
el autoempleo. Lo antes citado, afecta el progreso en la reducción de la pobreza, lo que hace
necesario incorporar políticas de reducción de la desigualdad, como la inversión en educación,
salud e infraestructura, y de construcción de redes de protección social más sólidas (ONU,
2016).
13
En este sentido, se observa un deterioro particularmente agudo en los países emergentes,

donde se espera que la tasa de desempleo de los jóvenes, pase del 13,3 al 13,7 por ciento entre
2015 y 2017, es decir, de 52,9 millones de jóvenes en situación de desempleo a 53,5 millones.
Si bien se estima que la tasa de desempleo de los jóvenes en los países en desarrollo se
mantendrá estable (en torno al 9,5 por ciento en 2016), en términos absolutos se espera que la
cantidad de jóvenes en situación de desempleo aumente en 0,2 millones en 2016 y que alcance
los 7,9 millones en 2017, sobre todo debido al crecimiento de la mano de obra. Por último,
se prevé que en 2016 los países desarrollados registren la mayor tasa de desempleo de los
jóvenes en todo el mundo (14,5 por ciento o 9,8 millones). Pese a que se esperan incrementos
continuos a lo largo de 2017, el ritmo de la mejora será lento (se estima que la tasa caerá
apenas al 14,3 por ciento en 2017) (Organización Internacional del Trabajo, 2016).
Por otra parte, las cifras del desempleo no ponen plenamente de manifiesto los desafíos del
mercado de trabajo de los jóvenes. En efecto, pese a que una buena cantidad de jóvenes trabaja,
no tiene ingresos suficientes para salir de la pobreza. De hecho, en los países emergentes y
en desarrollo unos 156 millones de jóvenes con empleo viven en situación de pobreza extrema
(es decir, con menos de 1,90 dólares de los Estados Unidos diarios) o moderada (a saber, con
entre 1,90 y 3,10 dólares de los Estados Unidos diarios). Además, la proporción de trabajadores
pobres es mayor entre los jóvenes que entre los adultos. En 2016, el 37,7 por ciento de los
jóvenes con empleo viven en situación de pobreza extrema o moderada, mientras que entre los
adultos con empleo la proporción es del 26 por ciento (Organización Internacional del Trabajo,
2016).
Otro elemento que cabe destacar es la polarización entre el trabajo de alta y baja calificación. Una
propuesta resultante es que los cambios tecnológicos son la base de las caídas relativamente
grandes del empleo de cualificación media y de los aumentos correspondientes del empleo
de cualificación alta en América del Norte y Europa. La tecnología, cada vez más sofisticada,
no solo ha aumentado la demanda de trabajadores altamente cualificados complementando
sus habilidades creativas y de resolución de problemas, sino que también ha desplazado a los
trabajadores de los empleos de cualificación media cuyas tareas relativamente repetitivas y
procedimentales son más fáciles de replicar en los equipos y códigos informáticos, así como
en ultramar (Autor y Dorn, 2013; Autor y otros, 2006; Goos y otros, 2014; Jaimovich y Siu, 2012;
en Unesco, 2016).
En lo que respecta al mundo laboral del personal de enfermería y partería, se compone de casi
20 millones en el mundo, de ellos, más de 5 millones están en las Américas. De la fuerza de
trabajo en salud, más del 60% está compuesto por personal de enfermería y más del 80% de
los servicios de salud están cubiertos por el personal de enfermería y partería (Organización
Panamericana de la Salud/Organización Mundial de la Salud, s/f).
En el caso de la práctica profesional de enfermería, las condiciones tienden a transformarse

diariamente por los efectos del desarrollo tecnológico, de los sistemas de comunicación
computarizados, por los cambios epidemiológicos del fenómeno del envejecimiento de la
población y la aparición de nuevas enfermedades como el SIDA y de otras que se creían ya
erradicadas y que tienen estrecha relación con la pobreza (Paravic Klijn, 2010).
Aunque es una profesión con alta demanda en la mayoría de los países, es cada vez más común
que se presenten contrataciones eventuales en instituciones públicas y/o privadas, lo que
repercute en la estabilidad laboral y obstaculiza a las enfermeras y enfermeros a reclamar sus
derechos, estas eventualidades son de larga duración, ya que existe poca creación de plazas
nuevas. En situación más difícil se encuentran los profesionales de Enfermería, en algunos
14
Marco contextual
países centroamericanos, ya que es evidente la falta de empleos, mientras que en otros países
de América Latina el trabajo existe, pero los salarios son menores a los de otros profesionales
del área de la salud y las condiciones en las que se desempeñan no son adecuadas (Quintana
Zavala, Valenzuela Suazo y Paravic Klijn, 2014).
Analfabetismo, escolarización, deserción escolar
Según la Unesco (2015) el panorama mundial en lo que se refiere a la educación se observan

las siguientes características:
La tasa de analfabetismo mundial se redujo del 24% al 18% entre 1990 y 2000, el ritmo de
reducción se fue desacelerando posteriormente. De acuerdo con las estimaciones más
recientes, la tasa de analfabetismo de adultos se ha reducido al 16% y está previsto que sea
del 14% en 2015. Entre 2000 y 2015, está previsto que la tasa de analfabetismo de adultos se
reduzca un 26% en Asia Meridional y Occidental, un 36% en América Latina y el Caribe y un
39% en los Estados Árabes.
Los avances fueron desiguales en las regiones donde las mujeres estaban más retrasadas.
Durante el decenio de 2000 hubo avances más rápidos en los Estados Árabes, donde la tasa
de alfabetización de mujeres adultas subió del 56% en 2000 al 69% en 2010, mientras que el
índice de paridad de género mejoró de 73 a 81 mujeres por cada 100 hombres alfabetizados.
Sin embargo, se prevé que este progreso se habrá desacelerado en 2015. En cambio, en Asia
Meridional y Occidental la tasa de alfabetización de mujeres adultas subió del 47% en 2000 al
52% en 2010 y está previsto que llegue al 60% en 2015, cuando el índice de paridad de género
previsto sea de 76 mujeres alfabetizadas por cada 100 hombres alfabetizados. Asia Meridional
y Occidental seguirá siendo la región con la mayor desigualdad de género, incluso si la tasa
de alfabetización de mujeres adultas sea mayor que la del África Subsahariana. En general,
el 64% de los adultos analfabetos en 2015 serán mujeres, un porcentaje que no habrá variado
desde 2000.
En países de ingresos bajos y medios, en los que el 10 % de los niños en edad de cursar la
enseñanza primaria no estaban escolarizados en 2014, un 4 % del grupo actual de niños nunca
asistirán a una escuela. En el Asia Meridional, donde se prevé que el 62 % de los niños no
escolarizados no se matricularán nunca; esta proporción aumenta a un 81 % entre las niñas.
En lo que toca a los países de América Latina y el Caribe, hace años cuentan con un promedio
relativamente alto en la tasa neta de matrícula ajustada de la educación primaria. Sin embargo,
hubo un leve retroceso con un 94,3% de alumnos matriculados en el 2000 y un 92,4% en el
año 2013. Tomando el conjunto de la educación primaria, la tasa de repitencia llegó en 2012
a 4,8% en los países de América Latina y el Caribe, en promedio (en 2000 había sido 7,2%).
Respecto a la deserción escolar en el nivel primario en la región hubo avances importantes,
disminuyendo de 21,5% a 11,8% la tasa de deserción promedio de los países entre 2000 y 2012.
Sin embargo, la deserción del nivel primario es aún un problema en muchos países (OREALC/
UNESCO, 2014).
Con respecto a la tasa neta de matrícula en la educación secundaria (OREALC/UNESCO; 2014)

queda claro que el desafío es mayor, por cuanto en 2013 el promedio era de 74,1%, lo cual
significó un leve aumento respecto del 62,7% que era el promedio en 2000. La reprobación de
los alumnos constituye un obstáculo severo para el avance hacia el logro del nivel secundario:
durante los últimos 13 años, en promedio, los países de la región no disminuyeron la tasa de
repitencia en educación secundaria baja, siendo ésta un 5,9% en 2012 (en 2000 era 5,8%). Más
aun, en algunos países el porcentaje de alumnos reprobados en la secundaria baja aumentó
de manera importante en el período. El promedio de la tasa de deserción en la educación
15
secundaria baja apenas disminuyó desde un 16,9% en 2000 a un 15,5% en 2012 y sigue siendo
un gran problema en la región. Respecto a la conclusión en 2010, en promedio el 53,5% de los
jóvenes que en este año tenía 20 a 24 años había cursado totalmente la educación secundaria,
lo cual significó un avance de nueve puntos porcentuales al comparárseles con los nacidos una
década antes (44,8%).
Aunque los países de la región presentan una situación fuertemente heterogénea y aún
distante de los países más desarrollados, el acceso a la educación superior creció en la década
pasada a un ritmo comparativamente fuerte (en promedio 2230 estudiantes por cada 100.000
habitantes en el año 2000 y 3428 en el año 2013) y en varios países comienza a abandonar su
tradicional carácter socialmente restringido (OREALC/UNESCO, 2014).
América Latina y el Caribe ya poseían en 2000 niveles comparativamente altos de alfabetismo

adulto (88,9% en promedio), los cuales continuaron lentamente aumentando, hasta llegar en
2012 a 93,3%, en promedio. La situación relativa de las mujeres respecto de los hombres en
cuanto a la tasa neta de matrícula en educación primaria era tanto en 2000 como en 2013
cercana a la igualdad perfecta. El índice promedio de paridad de género en la tasa neta de
matrícula en educación secundaria de los países de la región era 1,08 en 2013 (i.e. 8% a favor
de las mujeres), igual que en 2000 (OREALC/UNESCO, 2014).
Educación superior
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO),

sostiene que la educación superior y la investigación contribuyen a erradicar la pobreza,
fomentar el desarrollo sostenible y avanzar en el logro de los objetivos de desarrollo sostenible,
establecidos para el periodo 2015 – 2030, en el plano internacional.
La educación superior contribuye al desarrollo social y económico a través de cuatro grandes

ejes: 1. Formación de capital humano (principalmente a través de la enseñanza). 2. Construcción
de bases sólidas de conocimiento (principalmente a través de la investigación y el desarrollo
del conocimiento). 3. Diseminación y uso del conocimiento (principalmente a través de la
interacción con el entorno y usuarios del conocimiento) y 4. Mantenimiento del conocimiento
(almacenamiento y transmisión de conocimiento entre generaciones).
En tal sentido, la UNESCO (2009) recomienda que a la hora de determinar las prioridades en
sus programas y estructuras, las Instituciones de Educación Superior consideren entre otros:
El respeto fundado en la ética, el rigor científico e intelectual, el enfoque multidisciplinario y
transdisciplinario de los saberes, el conocimiento de las cuestiones sociales fundamentales,
en particular las que guardan relación con la eliminación de la pobreza, reforzar el servicio
que la Universidad y sus educandos prestan a la comunidad, en particular sus actividades
encaminadas a erradicar la intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre y las
enfermedades, afianzar sus relaciones con el mundo del trabajo, garantizar una alta calidad
de desempeño profesional con base en las normas internacionales, fomentar que el personal
docente actualice y mejore sus capacidades didácticas y sus métodos de enseñanza, reforzar la
investigación sobre la propia educación superior, en torno a aspectos clave para su desarrollo,
tales como cobertura, equidad, calidad, pertinencia y diversidad educativas, generalizar, en
la mayor medida posible, la utilización de las nuevas tecnologías para reforzar el desarrollo
académico.
16
Marco contextual
Enfermería
En lo que toca a la educación en enfermería, el mundo globalizado de hoy, le ofrece grandes

desafíos, si tomamos en cuenta que se imponen políticas y tendencias de la educación superior
en el mundo y de nuestro país; la práctica se vuelve cada vez más sofisticada y polivalente,
dentro de un contexto multidisciplinario y con acciones muy flexibles (Paravic Klijn, 2010).
Por tal motivo, el Consejo Internacional de Enfermería (CIE, 2010, citado por FAEO UJED
FAEO, 2013) consideró incorporar y ampliar en la formación de las enfermeras las siguientes
competencias: Competencia para respetar la diversidad cultural; competencia en promoción
de la salud vida; competencia para intervenciones en casos de violencia; competencia para la
intervención en caso de catástrofe; competencia para la atención a la salud en una perspectiva
holística.
Por su parte, la Organización Mundial de la Salud (2010) afirma que los Estados Miembros
deberían plantearse el fortalecimiento de las instituciones educativas a fin de ampliar la
formación de profesionales de la salud, así como la elaboración de planes de estudios
innovadores que sirvan para satisfacer las necesidades actuales en el terreno de la salud.
Deberían asimismo adoptar medidas para asegurarse de que tanto en el sector público como
en el privado se dispense una formación adecuada.
En la misma línea, la OPS/OMS (2016) insta a los gobiernos de los Estados Miembros de toda la
región de las Américas a transformar la educación y la práctica de la enfermería en sus países
a través de medidas como:
• Actualizar los programas de estudios de enfermería para abordar mejor las necesidades de
atención primaria de salud de la población;
• Incorporar la educación interprofesional a los programas de estudios de enfermería y hacer
un mayor énfasis en la atención primaria en salud;
• Adoptar programas de enfermería de práctica avanzada y asignarles una función clave en los
servicios de atención primaria de salud;
• Promover los estudios de educación superior y posgrado para el personal de enfermería; y
• Ofrecer oportunidades de educación continua para las enfermeras.
Actualmente la OPS/OMS está trabajando con sus países miembros para promover estos
y otros cambios con el fin de fortalecer el personal del sector de la salud en general y de
enfermería en particular.
Una tendencia relevante en educación en enfermería es la internacionalización en su formación,

para lograrlo es indispensable que las instituciones educativas formen profesionales
competitivos que tengan el dominio de la disciplina y además, de tecnología avanzada e idiomas
extranjeros así como de ampliar su visión a través de interactuar en espacios diferentes a los
suyos fomentando el intercambio de conocimientos y cultura. La internacionalización desde
el punto de vista institucional y de los programas de formación, plantea el reto del trabajo en
red entre las escuelas, mediante convenios de cooperación científico técnica que permitan
aprovechar los mayores desarrollos académicos de las instituciones, movilizar profesores y
estudiantes y fortalecer la investigación y las publicaciones conjuntas; al mismo tiempo es
prioritario someter los programas a la autoevaluación y evaluación de pares externos de alto
nivel de formación y experiencia, en la perspectiva del mejoramiento continuo de la calidad
educativa de los mismos (Quintana Zavala, M.O y Paravic Klijn, T, 2011).
17
Programas educativos en enfermería
Los programas educativos en enfermería que tienen reconocimiento en la región de América

Latina y que guardan similitud con los de nuestra institución, se describen a continuación:
La Universidad de la Sábana de Colombia, ofrece la licenciatura en enfermería. Esta carrera

está sujeta a inspección y vigilancia por parte del Ministerio de Educación Nacional. Ha recibido
la Segunda renovación de Acreditación mediante Resolución No. 12547 del 13 de septiembre de
2013, por 8 años otorgada por el Ministerio de Educación Nacional. Además, posee Renovación
del Registro Calificado según Resolución No. 9946 del 31 de julio de 2013 con vigencia de 7
años. Además, cuenta con la Modificación del Registro calificado según Resolución No. 16320
del 30 de septiembre de 2015. Está sujeto a rotaciones clínicas. El tipo de formación académica
ofertada es profesional universitaria, créditos 189 y su duración es de 10 semestres.
Perfil del aspirante: la persona que aspira a formarse como profesional de enfermería en la
Universidad de La Sabana, debe ser capaz de describir y reflexionar sobre la realidad de su
entorno, los problemas del país y la situación del área de la salud. Igualmente, debe tener: una
actitud de respeto a la vida, a la verdad y a la dignidad de la persona; habilidad para expresarse
y disposición para trabajar en equipo; así como conocimientos básicos en ciencias naturales y
sociales y de una segunda lengua.
Perfil del egresado: podrá desempeñarse en cargos de gestión y gerencia del cuidado, en
servicios de atención de enfermería tanto clínicos como ambulatorios; en programas de
salud dirigidos a grupos específicos de la comunidad (trabajadores, preescolares, escolares,
poblaciones cautivas, adulto mayor y otros), participando en actividades de promoción de
la salud, prevención de la enfermedad, tratamiento y rehabilitación de la persona. Además,
como docente en instituciones de educación formal y no formal; en centros de investigación
relacionados con la disciplina, participando en el desarrollo de los procesos en estudio.
Enseguida se presenta su plan de estudios.
Tabla 1
Plan de estudios de enfermería
Semestre I Cred. Semestre II Cred. Semestre III Cred.
Competencias Idiomáticas Básicas 2 Core Currículum Persona y Cultura I 2 Core Currículum Persona y Cultura II 2
Ingles I 2 Ingles III 3 Ingles III 3
Morfofisiología I 6 Morfofisiología II 2 Fisiopatología 3
Ciencias Básicas 6 Fundamentos del Cuidado 4 Psicilogía del Aprendizaje 2
Naturaleza del Cuidado 2 Desarrollo Teórico de Enfermería 3 Semiología 3
TOTAL DE CRÉDITOS 18 Microbiología 2 Embriología y Genética 2
Semestre IV Cred. TOTAL DE CRÉDITOS 20 Cuidado del Adulto I 6
Core Currículum Persona y Cultura III 2 TOTAL DE CRÉDITOS 21

Semestre V Cred.
Ingles IV 3 Core Currículum Persona y Cultura IV 2 Semestre VI Cred.
Precálculo 2 Ingles V 3 Core Currículum Persona y Cultura V 3
Competencias Básicas Digitales 3 Bioestadística y Epidemiología 2 Ingles VI 3
Psicología del Desarrollo 3 Teoría del Servicio y de la Calidad 3 Investigación I 2
Farmacología I 2 Farmacología II 2 Farmacología III 2
Cuidado del Adulto II 7 Cuidado del Adulto III 7 Cuidado a la Mujer y Neonato 9
TOTAL DE CRÉDITOS 22 Electiva I 2 TOTAL DE CRÉDITOS 21
Semestre VII Cred. TOTAL DE CRÉDITOS 21

Semestre IX Cred.
Ingles VII 3 Semestre VII Cred. Opción de Grado I 2
Investigación II 2 Investigación III 2 Gestión del Cuidado I 13
Gestión Humana 3 Educación en Salud y Programas 2 TOTAL DE CRÉDITOS 17
Cuidado del Niño y al Adolecente 9 Gestión de Calidad en el Servicio 3
Semestre X Cred.
Deontología de Enfermería 1 Contabilidad Financiera 3
Opción de Grado II 2
Electiva II 2 Salud Mental y Psiquiatría 6
Gestión del Cuidado II 13
TOTAL DE CRÉDITOS 20 TOTAL DE CRÉDITOS 16
TOTAL DE CRÉDITOS 15
Fuente: Universidad de la Sabana. Plan de estudios enfermería. 18

Marco contextual
En Brasil, la Universidad de Ribeirao Prieto, ofrece la licenciatura en enfermería, cuya duración

es de 4 años y 4173 horas de clase. Entre sus cualidades destacan: Concepto 4 en el MEC
(habilitación por parte del Ministerio de Educación y Cultura) de 2013, 3 Estrellas en la Guía
del Estudiante abril 2016, 14º mejor curso del estado de São Paulo entre las instituciones
particulares - RUF 2016 (Ranking Universitario del diario Folha de S. Paulo). En el año 2012, se
realizó el reconocimiento de la enseñanza de la educación.
La Clínica-escuela de Enfermería del Campus Garuja está equipada para atender las
necesidades reales a la población, además de contar con recursos para simulación de prácticas.
En el segundo semestre del curso, los alumnos, bajo la supervisión de los profesores, ya actúan
en la comunidad e inician los procesos de comunicación y abordajes con pacientes y con las
familias.
Asimismo, oferta la Maestría en Salud y Educación, reconocida por la CAPES / MEC y cursos
de postgrado lato sensu en varias especializaciones.
En los cursos se forma un enfermero humanista, generalista, capaz de intervenir en los

problemas y situaciones de salud, ofreciendo asistencia humanizada y promoviendo la
prevención y tratamiento de la salud integral del ser humano. Las disciplinas se dictan
en programas multiprofesionales para la integración del conocimiento de las ciencias
sociales, biológicas, de la salud, fundamentos básicos de la enfermería asistencial y práctica
profesional. Las clases prácticas se dictan en laboratorios, clínicas y en el hospital-escuela de
la Universidad, complementadas en Unidades de Salud Pública y proyectos de extensión a la
comunidad. En el curso se prioriza el desarrollo de un conjunto de competencias que se basan
en prácticas y procedimientos de enfermería, además de desarrollar el pensamiento crítico y
creativo para enfrentar los desafíos del mercado de trabajo y de las condiciones del ejercicio
profesional humanizado y ético. El alumno está motivado a desarrollar el aprendizaje, además
de ser incentivado a participar en actividades complementarias como monitoreo, programa de
iniciación científica, programa de extensión, eventos, cursos, entre otros.
En Perú, la Facultad de Enfermería de la Universidad Nacional de Trujillo tiene el compromiso

de responder competitivamente con el desarrollo de sus funciones universitarias para una
sociedad pluricultural, compleja, diversa, marcada por situaciones de incertidumbre, presión
social, económica, política, cultural, con presencia de viejos y nuevos problemas de salud,
entre otros.
En esta perspectiva, la Facultad asume el compromiso de lograr la excelencia de la educación de

Enfermería, considerando los desafíos de este nuevo contexto, desarrollando estrategias para
aumentar su capacidad en el desarrollo académico, administrativo, investigativo, de extensión
y proyección social para la formación de enfermeras/os competentes y con compromiso social
que brinden a la población, un cuidado profesional científico, ético, estético, sensible y más
humano.
Esta unidad académica, también asume el compromiso de preservar y ejercer el rigor y la

originalidad de lograr la producción científica de la comunidad docente y de estudiantes de
enfermería que permita mejorar la calidad del proceso de aprendizaje en coherencia con los
proyectos de extensión y proyección social para contribuir con la solución de la problemática
de salud de la población.
En el marco de la Educación Universitaria la Facultad de Enfermería forma en primer lugar al

hombre y luego al profesional o especialista, es decir formar a la persona en su dimensión de
19
ser: ético, libre, creativo y con conocimiento. Esta concepción llevada a la práctica permitirá
lograr compatibilizar el saber, el hacer, el ser y el vivir juntos, tomando como ejes integrales la
excelencia académica, eficiencia administrativa, investigación y compromiso social-ético que
conlleven hacia una integración, que permita el desarrollo profesional e institucional.
La (el) Egresada (o) de la Facultad de Enfermería de la Universidad Nacional de Trujillo se

caracteriza por brindar cuidado de enfermería humanístico, científico, tecnológico y ético
a la persona, familia y comunidad demostrando capacidad y manejo del método científico,
enfoques educativos, en la solución de los problemas de salud en el contexto social donde se
desempeña por lo que deberá desarrollar las siguientes competencias:
1.- Brinda cuidado de enfermería en las experiencias de salud de la persona, familia y comunidad,
utilizando el Método de Enfermería, considerando su unicidad, totalidad y diversidad y su
entorno socioeconómico y político; con calidad, calidez y aptitud ética.
2.- Realiza educación en salud y promueve estilos de vida saludables, a nivel personal, familiar
y comunitario demostrando capacidad en el manejo de estrategias de comunicación dialógica,
apropiados a la realidad social.
3.- Gerencia los servicios de salud, de enfermería y proyectos de desarrollo, demostrando
capacidad técnica, científica, ética y buenas relaciones interpersonales.
4.- Realiza investigación y difunde el conocimiento, relacionados a la ciencia de enfermería y a
los problemas emergentes y prevalentes de salud del país, orientados al desarrollo profesional
y social con ética y deontología.
5.- Desarrolla programas de capacitación para personal de enfermería, de salud y -otras
profesiones, aplicando metodologías innovadoras con responsabilidad, compromiso y
principios éticos.
6.- Participa en el trabajo multiprofesional e intersectorial para la solución de problemas de
salud del ser humano, familia y comunidad con visión crítica, ética, de cambio y compromiso
social.
A manera de conclusión
El mundo globalizado de hoy se caracteriza por mayores desequilibrios económicos y

concentración de la riqueza. La mayor flexibilidad laboral, se traduce en un empeoramiento
de las condiciones de los trabajadores. Los problemas sociales y de empleo continúan en la
mayoría de los países emergentes y países en desarrollo, tomando en cuenta de que más de
la mitad de los trabajadores de estos países se encuentran en condiciones de trabajo pobres e
inseguras, lo que incrementa las desigualdades y aumenta la pobreza.
Ante esta situación, los organismos internacionales como la Organización de las Naciones
Unidas (ONU), la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), entre otras, enfatizan la importancia de la educación, como una condición esencial
para el desarrollo social y en el caso de la educación superior y la investigación, sostienen que
contribuyen a erradicar la pobreza, fomentar el desarrollo sostenible y avanzar en el logro de
los objetivos de desarrollo sostenible.
En este sentido, las instituciones educativas formadoras de profesionales en enfermería deben

de transformar la educación y la práctica de enfermería a través de: actualizar los programas
de estudios de acuerdo con las demandas de la población estudiantil y las necesidades de
20
Marco contextual
atención primaria de salud de la población. Para ello, debe adoptar programas de enfermería
de práctica avanzada, ofrecer oportunidades de educación continua, mejorar los procesos de
enseñanza-aprendizaje con la incorporación de técnicas y recursos didácticos innovadores y
adecuados que favorezcan una práctica profesional de enfermería de calidad. Por otra parte, se
enfatiza la necesidad de establecer intercambios con otras instituciones en todos los ámbitos,
es decir, la internacionalización en la formación de los profesionales de enfermería.
Contexto nacional
Economía y salud
Con base en los resultados de la Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares
(ENIGH) y del Módulo de Condiciones Socioeconómicas (MCS) 2014 entre agosto y noviembre
de 2014 que realizó el INEGI, el CONEVAL publica las siguientes cifras de pobreza (Consejo
Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social, 2015):
Entre 2012 y 2014 el porcentaje de población en pobreza subió de 45.5 a 46.2 por ciento. El
porcentaje de pobreza extrema bajó de 9.8 a 9.5 por ciento.
Gráfica 1. Incidencia de la pobreza (porcentaje),

Estados Unidos Mexicanos, 2012 y 2014
46.2
46.2
46
45.8
45.6
45.5
45.4
2012 2014
Fuente: Estimaciones de CONEVAL con base en el MCS-ENIGH 2012 y 2014
21
Gráfica 2. Incidencia de la pobreza extrema (porcentaje),

9.8
9.8
9.7
9.6
9.5
9.5
9.4
2012 2014
Entre 2012 y 2014 la población en pobreza aumentó de 53.3 a 55.3 millones de personas, lo que
representa un incremento de aproximadamente 2.0 millones de personas. Al mismo tiempo,
la población en pobreza extrema se redujo de 11.5 a 11.4 millones de personas, una reducción
de aproximadamente 90 mil personas. De acuerdo con las estimaciones del MCS-ENIGH, la
población del país pasó de 117.3 millones en 2012 a 119.9 millones de habitantes en 2014,
hubo un incremento de 2.6 millones de personas.
Gráfica 3. Número de personas en pobreza (millones de personas),

56
55.25
55.3
54.5
53.75
53.3
53
2012 2014
22
Marco contextual
Gráfica 4. Número de personas en pobreza extrema (millones de personas),

11.5
11.5
11.473
11.445
11.418
11.4
11.39
2012 2014
Esta información nos indica que si bien ha habido avances en reducción de diversas carencias
sociales a nivel nacional y en diversas entidades federativas, los retos más importantes son
incrementar el ingreso de las familias, así como mejorar la calidad en los servicios otorgados
a la población en pobreza. Un tercer reto radica en reducir de manera sostenida las aún
persistentes brechas de pobreza entre entidades federativas.
El incremento en el ingreso familiar tiene una relación estrecha con el empleo, datos relevantes
en este aspecto se describen enseguida. En el segundo trimestre de 2016 la Tasa de Ocupación
Parcial y Desocupación 1 (TOPD1) se ubicó en 9.93 por ciento en promedio. Esto significa que,
de cada 100 personas económicamente activas, prácticamente 10 se encuentran desocupadas,
o bien, trabajan menos de 15 horas en la semana. Cabe señalar que esta tasa se encontraba en
un nivel de 10.67% en el segundo trimestre de 2015. Para muchos analistas esta tasa refleja
mejor la situación laboral (desempleo) de nuestro país ya que se debe tener en mente que
para el INEGI una persona deja de estar desempleada con que trabaje una hora a la semana,
aunque sea lavando carros en la calle. En lo que respecta a la Tasa de Condiciones Críticas
de Ocupación (TCCO), pasó de 12.31% en el segundo trimestre de 2015 a 14.52% en el mismo
trimestre de 2016; es decir, aumentó en más de dos puntos porcentuales. La evolución de esta
tasa es indicativa de la pauperización del empleo en México, ya que ésta mide el porcentaje
de la población ocupada que se encuentra trabajando menos de 35 horas a la semana por
razones de mercado, más la que trabaja más de 35 horas semanales con ingresos mensuales
inferiores al salario mínimo, y la que labora más de 48 horas semanales ganando hasta dos
salarios mínimos (Gómez Tamez, 2016)
En cuanto a la subocupación, la tasa que la mide pasó de 8.29% en el segundo trimestre

de 2015 a 7.85% en el mismo trimestre de 2016. Con esto en mente, ahora vale la pena
mencionar que la Tasa de Ocupación en el Sector Informal 1 (TOSI1) pasó de 27.33% en el
segundo trimestre de 2015 a 27.02% en el mismo trimestre de 2016; por lo que queda claro
que en este rubro prácticamente no hubo avances en el último año. La TOSI1 considera a todas
las personas que trabajan para unidades económicas operadas sin registros contables y que
funcionan a partir de los recursos del hogar o de la persona que encabeza la actividad sin
que se constituya como empresa, de modo que la actividad en cuestión no tiene una situación
23
identificable e independiente de ese hogar o de la persona que la dirige y que por lo mismo
tiende a concretarse en una muy pequeña escala de operación. De esta manera, vemos que la
TOSI1 da cuenta de la enorme precariedad de casi 1 de cada 3 “empleos” en México, los cuales
queda claro que están en la informalidad (Gómez Tamez, 2016).
Aspectos relevantes en cuanto a la salud en México, desde hace décadas, se ha observado

cambios de la morbi-mortalidad de la población, hoy predominan las enfermedades no
transmisibles y lesiones, asociada al envejecimiento de la población y a los estilos de vida
poco saludables. Por otra parte, el incremento de esperanza de vida, para el 2011 es de 75.6
para hombres y 77.9 para mujeres. La mortalidad general disminuyó considerablemente en
las últimas décadas, con respecto a la mortalidad infantil en el año 2010 fue de 10.1 por 1000
recién nacidos vivos (NVR) (INEGI 2010- 2012), lo que muestra una tendencia decreciente ya
que en 2004 fue de 26 por 1000 NVR. Como principales causas de mortalidad se encuentra,
la diabetes mellitus, enfermedades isquémicas, cerebrovasculares, cirrosis y otras
enfermedades crónicas del hígado, enfermedad obstructiva crónica, accidentes de vehículo a
motor, enfermedades hipertensivas, infecciones respiratorias agudas bajas, afecciones en el
período perinatal y las agresiones y homicidios (CONAPO, 2010 en FAEO UJED, 2013).
En los menores de un año se presentan en primer lugar las muertes por causas perinatales en
un 51%, anomalías congénitas en un 20.3%, insuficiencia respiratoria en un 7.2%, infecciones
parasitarias en un 16.6% y los accidentes en un 3.3%; en el grupo de 1 a 4 años se deben a
infecciones respiratorias, problemas de la nutrición, lesiones accidentales y leucemias. En
el grupo de 5 a 14 años de edad la muerte entre ellos de debe de manera muy importante a
accidentes de tránsito, ahogamientos, homicidios, suicidios y caídas accidentales; otra causa
importante de muerte en esta etapa de vida son las leucemias (CONAPO, 2010 en FAEO UJED,
2013).
En el grupo de adolescentes y jóvenes de 15 a 24 años de edad las causas de mortalidad son los
accidentes, lesiones intencionales, tumores malignos, enfermedades infecciosas y parasitarias
y las cardiovasculares y la presencia de tumores malignos. En la etapa productiva de 15 a 64
años, las principales causas de muerte en este periodo son la Diabetes, las enfermedades
crónicas del hígado, las enfermedades isquémicas del corazón, los accidentes y lesiones y
ciertos tumores malignos (mama, cuello de útero, pulmones y estómago. En esta etapa hace
su aparición como 4ª causa de defunción en hombres de 25 a 34 años el VIH/SIDA (CONAPO,
2010, en FAEO UJED, 2013).
La mortalidad de los adultos mayores está relacionada con la diabetes, enfermedades

isquémicas del corazón, cerebrovasculares, pulmonar obstructiva crónica, hipertensivas
y tumores. Por otra parte, los principales factores de riesgo para la salud que enfrenta la
población mexicana y el sistema de Salud son, el sobrepeso y la obesidad, las dislipidemias
asociada a la dieta rica en grasas saturadas, la hipertensión, el tabaquismo, alcoholismo,
consumo de drogas, prácticas sexuales inseguras, la violencia familiar.
Panorama demográfico, social y laboral de enfermería
El Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), mediante la Encuesta Nacional de

Ocupación y Empleo (ENOE) con información del segundo trimestre de 2015 y el Módulo de
Condiciones Socioeconómicas de la Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares
(ENIGH) 2014, con respecto a las personas dedicadas al cuidado y atención de los enfermos,
menciona que:
24
Marco contextual
En México la población de 15 años y más de edad ocupada como enfermera o enfermero, es

de 475 mil 295 personas a junio de 2015; de estos ocupados, 85 de cada 100 son mujeres. El
promedio nacional de enfermeras y enfermeros es de 3.9 por cada mil habitantes. Por su
parte, la Organización Panamericana para la Salud, recomienda entre cinco y seis de estos
ocupados por cada mil habitantes. En cinco entidades se alcanza este promedio: Tamaulipas,
Distrito Federal, Campeche, Colima y Coahuila de Zaragoza. Por cada 100 personas con esta
ocupación, 43 son profesionistas o especialistas, 31 técnicas y 26 auxiliares en enfermería. Su
edad promedio es de 36.8 años; 61 de cada 100 enfermeras y enfermeros tienen menos de 40
años. El promedio de escolaridad de la población en esta ocupación es de 13.9 años de estudio,
lo que equivale prácticamente a dos años aprobados en educación superior. Por cada 100 de
estos ocupados, 95 prestan su servicio a cambio de un salario y los cinco restantes trabajan en
forma independiente o no recibe ingresos (Instituto Nacional de Estadística y Geografía, 2015).
De acuerdo con la ENOE 95.2% de las personas ocupadas en enfermería son trabajadores
subordinados y remunerados, 3.4% son trabajadores no remunerados y 1.4% trabajan por
cuenta propia.
Gráfica 5. Distribución porcentual de la población ocupada en enfermería
Trabajadores no remunerados
3.4
Trabajadores por cuenta propia
1.4
Trabajadores no remunerados
Trabajadores por cuenta propia
Trabajadores subordinados y remunerados
Trabajadores subordinados y remunerados

95.2
Fuente: Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, segundo semestre de 2015
La jornada laboral de las personas que realizan tareas de enfermería, en promedio trabajan
40.6 horas a la semana. Al analizar por sexo esta información, se obtiene que las mujeres
trabajan 39.8 horas y los hombres 45.1 horas. En cuanto a la duración de la jornada laboral para
estos ocupados, se tiene que de cada 100 de ellos, 81 trabajan jornadas de tiempo completo
(35 o más horas a la semana) y 19 de tiempo parcial (34 o menos horas a la semana).
25
Gráfico 6. Duración de la jornada laboral
70.0
68.5
52.5
35.0
17.5
17.3
12.3
1.9
0.0
Menos de 15 horas De 15 a 30 horas De 35 a 48 horas Más de 48 horas
De acuerdo también con la ENOE, las personas ocupadas en enfermería ganan en promedio
50.7 pesos por hora trabajada, cabiendo hacer la precisión de que las mujeres ganan casi nueve
pesos más que los hombres por hora laborada al percibir 52 pesos frente a los 43.2 pesos de
ellos. El nivel de ingresos por salario mínimo arroja que de cada 100 ocupados en enfermería,
36 ganan de tres a cinco salarios mínimos, 27 ganan entre dos y tres salarios mínimos, 18
ganan más de cinco salarios mínimos y los otros 19 no ganan más de dos salarios mínimos.
Gráfico 7. Nivel de ingreso de personal de enfermería
40.0
35.6
30.0
26.8
20.0
18.4
14.6
10.0
4.6
0.0
Hasta 1 salario mínimo
1 hasta 2 salarios mínimos
2 a 3 salarios mínimos
3 a 5 salarios mínimos
Más de 5 salarios mínimos
26
Marco contextual
En cuanto a la cualificación o competencia ocupacional de estos ocupados, la información de

la ENOE con datos al segundo trimestre de 2015, indica que, por cada 100 personas con esta
ocupación, 43 son profesionistas, 31 técnicas y 26 son auxiliares en enfermería o paramédicos.
Gráfico 8. Competencia ocupacional de personal de enfermería
44.0
42.8
33.0
31.5
25.7
22.0
11.0
0.0
Profesionistas
Técnicas
Auxiliares en enfermería y para
Educación
Según la Unesco (2015) en nuestro país, los esfuerzos asociados al tramo etario 0-3 constituyen
acciones relativamente recientes y en desarrollo. Se enmarcan en el Plan Nacional de
Desarrollo 2013-2018, donde se considera como una de las líneas de acción dentro de la Meta
Nacional México Incluyente Promover acciones de desarrollo infantil temprano. La institución
encargada es la Secretaría de Educación Pública, la cual promueve el “Modelo de Atención
con Enfoque Integral para la Educación Inicial”. Se reconoce que se han realizado esfuerzos
progresivos por disminuir las tasas de mortalidad infantil y ofrecer servicios integrales para
la salud, nutrición, desarrollo sano y educación de los niños menores de tres años. El gran
desafío se presenta en los grupos más vulnerables, donde la atención se dificulta por la lejanía
y dispersión de los asentamientos, entre otros factores económicos, sociales y culturales.
El último diagnóstico de atención a esta parte de la población (2013) da cuenta que hay una tasa
neta de cobertura de alrededor de 12% respecto de una población de 9 millones de menores (en
2013 se atendieron 1.018.038 niños en 13.553 centros de servicio, de acuerdo con información
estadística proporcionada por las principales instituciones públicas enfocadas a niños entre 0
y 3 años a través de las diferentes modalidades). Para hacer frente a los problemas de equidad
se ha puesto un foco explícito en la población indígena a través de la Dirección General de
Educación Indígena, quienes actualmente atienden 61.341 menores, en el nivel de Educación
Inicial, además de apoyar a 52.814 madres y 8.429 padres en el cuidado y desarrollo de sus
hijos. Respecto al tramo de 3-6 años, en 2001 se atendía un total de 3.465.916 alumnos, lo cual
27
ascendió en el ciclo escolar 2012-2013 a 4.761.466 alumnos. La matrícula de niños indígenas

en preescolar asciende a 407.533.
En el 2013, los indicadores de cobertura y la tasa neta de escolarización del grupo de edad de
6 a 11 años muestran que la educación primaria es universal. Los índices de reprobación y
deserción alcanzaron en 2013 2,1% y 0,6%, respectivamente, lo que representa una reducción
de 3.9 y 1.3 puntos porcentuales en ambos indicadores, con relación al año 2000. Con la
disminución de estos indicadores la eficiencia terminal se ubicó en 96%.
La eficiencia terminal de la educación básica es baja, donde por cada 100 niños que ingresan a
primaria, sólo 76 concluyen la secundaria. A pesar de esto ha habido avances en las tasas de
eficiencia terminal a nivel secundario, pasando de 74,9% en el año 2000 a 84,2% en 2011. La
tasa de asistencia escolar de los niños y niñas de 13 a 15 años aumentó de 77,7% a 85,3% y de
75,4 a 86,4% para niños y niñas, respectivamente.
La equidad de género en nuestro país ha mostrado grandes avances. El Plan Nacional de

Desarrollo (PND) 2013-2018 es el primero que incorpora la perspectiva de género como
principio esencial, lo que significa realizar acciones específicas y concretas para garantizar
los derechos de las mujeres y evitar que las diferencias de género sean causa de desigualdad,
exclusión o discriminación. En términos de avances logrados, se mencionan dos aspectos que
permiten visibilizar el camino hacia una mayor equidad de género: acceso a la educación y
asistencia escolar. Respecto de lo primero, se asocia la equidad de género al aumento en
la cobertura educacional (acceso). Así, en 2011, el porcentaje de asistencia a la escuela de
niñas (98.4%) y niños (98.2%) de 6 a 11 años, es prácticamente la misma y alcanza la más alta
proporción. Para el siguiente grupo de edad (12 a 14 años), el porcentaje de mujeres (94%) y
hombres (92.8%) disminuye, pero se mantiene por arriba del 90 por ciento. Entre los 6 y 17
años la asistencia de las mujeres es relativamente mayor en comparación con los hombres;
situación que se invierte a partir de los 18 años. Por otra parte, la tasa de asistencia escolar
de niñas y niños de 6 a 12 años de edad cambió de 93,9 a 96,1% en los niños y de 93,8 a 96,4%
Educación superior
En México la Estadística Básica de la Educación Superior, según los Comités Interinstitucionales

para la Evaluación de la Educación Superior, A.C. (CIEES, 2016) se caracteriza por:
En el ciclo escolar 2014-2015, la matrícula total fue de 3, 515,404 estudiantes, de los cuales:
159,703 (4.54%) corresponden al nivel de Técnico Superior; 121,342 (3.45%) al nivel de Normal
Licenciatura; 2, 997,266 (85.26) al nivel de Licenciatura Universitaria y Tecnológica y 3, 515,404
a Posgrado.
Tabla 2. Ciclo escolar 2014-2015
Nivel Alumnos %
Técnico Superior 159,703 4.54
Normal Licenciatura 121,342 3.45
Licenciatura Universitaria y Tecnológica 2,997,266 85.26
Posgrado 237,093 6.74
Total 3,515,404 100.00
Nota: Sistema Escolarizado.
Fuente: Secretaria de Educación Pública. Sistema Educativo de los Estados Unidos
Mexicanos, principales cifras 2014 - 2015
28
Marco contextual
El número y porcentaje de egresados por nivel: Técnico Superior, 41,918 (7.12); Normal
Licenciatura, 31,518 (5.35%); Licenciatura Universitaria y Tecnológica, 435,561 (73.99).
Nivel Egresados %
Técnico Superior 41,918 7.12
Normal Licenciatura 31,518 5.35
Licenciatura Universitaria y Tecnológica 435,561 73.99
Posgrado 79,695 13.54
Total 588,692 100.00
Nota: Sistema Escolarizado.
Los datos del Sistema no Escolarizado corresponden al ciclo escolar 2012-2013 y muestran
que 319 instituciones lo ofertan; hay 661 programas y la matrícula asciende a 432,305.
Tabla 4. Sistema no escolarizado (Ciclo escolar 2012-2013)
Concepto Número
Instituciones 319
Programas 661
Matrícula 432,305
En el caso de enfermería, según datos de la SEP los matriculados en la carrera en el Ciclo

Escolar 2015-2016 fueron: 26,042 hombres y 84,996 mujeres, lo que hace un total de 111,038.
Los egresados de las carreras en este mismo ciclo fueron: 3,411 hombres y 13,926 mujeres, lo
que hace un total de 17,337.
Tabla 5. Matrícula y egreso de enfermería (Ciclo escolar 2015-2016)
Indicador Hombre Mujeres Total

Matriculados 26,042 84,996 111,038
Egresados de la carrera 3,411 13,926 17,377
Fuente: Secretaria del Trabajo y Previsión Social
Se puede observar que tanto en la matrícula como el egreso existe la prevalencia de mujeres,
estos datos se relacionan con lo comentado por García Bañón (2004), la Enfermería desde su
nacimiento ha estado muy ligada al género, al ser una actividad eminentemente femenina.
Se ha asociado en muy diversas sociedades y culturas, a lo largo del tiempo, el acto de cuidar
con el género femenino; esta influencia del género en la profesión enfermera ha provocado
una falta de reconocimiento social de la misma, sin embargo, poco a poco esta visión está
cambiando. “Esta nueva mirada es necesaria para abordar la historia y el futuro de nuestra
profesión enfermera” como lo plantea Chamizo.
29
ANUIES, COPAES
La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (2016) en su
Plan de Desarrollo Visión 2030, expone que:
Las instituciones de educación superior deberán realizar las transformaciones necesarias

para participar de manera más activa en los procesos de mundialización del conocimiento
y en la formación de personas calificadas con estándares internacionales para atender las
necesidades que se presentan a nivel local. El entorno global abre nuevas oportunidades
para impulsar la internacionalización de la educación superior del país a través de la mayor
participación en redes de universidades, programas de colaboración multilateral y acciones
de cooperación académica en materia de investigación, movilidad académica y programas
de formación profesional”. Por lo tanto, deberán la formación que reciban les debe permitir
“desarrollar habilidades intelectuales genéricas imprescindibles para el ejercicio profesional y
el aprendizaje a lo largo de la vida: creatividad e innovación; aptitudes para resolver problemas,
capacidad de adaptación a múltiples actividades; manejo de las tecnologías de información y
comunicación; formación para el trabajo en equipo, el emprendimiento y el liderazgo, además
del dominio de otros idiomas.
Por lo tanto, los modelos educativos deberán transitar de la visión de pasado a un enfoque
de futuro; de la premisa de estabilidad de los entornos educativos a la de dinamismo y
cambio constante; de la idea de permanencia de los saberes a la aceptación de su rápida
obsolescencia; del abordaje disciplinario y rígido al enfoque interdisciplinario para la solución
de problemas complejos; de la rutina a la creatividad e innovación; del aprendizaje sólo en el
aula al aprendizaje en múltiples espacios, vinculado a la solución de problemas de su entorno”
(ANUIES, 2016).
Con respecto a los organismos nacionales enfocados a las acreditaciones de programas

educativos que las instituciones tanto públicas como privadas ofrecen, existe el COPAES, cuya
función es regular los procesos de acreditación y dar certeza de la capacidad académica,
técnica y operativa de los organismos acreditadores.
En el caso del área de enfermería, en 1998 la Federación Mexicana de Asociaciones de Facultades

y Escuelas de Enfermería, A.C. (FEMAFEE) inició en México, el proceso de acreditación de los
programas académicos de licenciatura en enfermería con el instrumento SNAE 98, documento
con el cual se acreditaron 19 programas de licenciatura en enfermería, la temporalidad de
dicho instrumento fue de cinco años, por lo que se propuso un nuevo instrumento en el 2003,
con el cual y cumpliendo todos los requisitos solicitados, obtiene el reconocimiento como
organismo acreditador por COPAES, lo que implicó observar los lineamientos establecidos por
este organismo para todas las profesiones de nivel superior en nuestro país.
El instrumento actual de acreditación se fundamenta en un Marco de Referencia similar para

todas las profesiones en el contexto de la Educación Superior, además de las especificaciones de
cada profesión. Considerando la vigencia de los instrumentos éstos han sufrido actualizaciones
en el SNAE- 03, y SNAE- 08, instrumento que se conforma de doce categorías de análisis,
derivándose 186 indicadores.
Se establecieron indicadores básicos y se consideraron diez categorías de acuerdo al análisis

del marco de referencia del COPAES, AC; las cuales son 1) Personal Académico, 2) Estudiantes,
3) Plan de Estudios, 4) Evaluación del Aprendizaje, 5) Formación Integral, 6) Servicios de
Apoyo para el Aprendizaje, 7) Vinculación-Extensión, 8) Investigación, 9) Infraestructura y
Equipamiento, 10) Gestión Académica y Administrativa, de ellos derivan 263 indicadores, 26
30
Marco contextual
de ellos considerados como indicadores básicos, cuyo cumplimiento busca la conversión a

programas de licenciatura de calidad, y por ende mediante el cumplimento de las funciones
encomendadas a las instituciones de educación superior; contribuir al avance del conocimiento
universal y a la solución de problemas sociales y de salud (Alonso Castillo, Paulina, & Rodríguez
Aguilar, 2013).
Los indicadores básicos se distribuyen de la siguiente forma: cuatro relacionados con Personal
Académico; cinco, con estudiantes, 11 corresponden al Plan de Estudios, cinco a Investigación
y uno a Gestión Administrativa y Financiamiento. (Alonso Castillo, Paulina, & Rodríguez Aguilar,
2013).
Programas educativos afines

Para el proyecto del Plan de Estudios 2013, se realizó un análisis de planes de estudios de
licenciatura en enfermería de algunas Universidades de México como corresponde a las
Facultades de Enfermería de San Luis Potosí, Nuevo León, Escuela Nacional de Enfermería de
la UNAM, Escuela Superior de Enfermería del IPN y de la Autónoma de Zacatecas.
En estos programas se observa que se encuentran integrados por competencias, flexibles,

permea de manera transversal el cuidado, articulando los saberes de las diferentes disciplinas
(biomédicas, humanas, sociales y metodológicas).
En el caso de la Licenciatura en Enfermería de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí

(UASLP), su plan está formado por 54 materias incluido el servicio social, en una carga total
de 408 créditos. La duración total de la carrera es de cinco años, cursada en diez semestres,
con tres periodos intersemestrales con un total de 15 horas teoría y 15 horas prácticas en
su totalidad por cada materia intersemestral, un curso de inducción previo al arranque del
primer semestre, con cinco horas de teoría en su totalidad y sin contribuir a la cuenta total de
créditos; el servicio social se establece como una asignatura con profesor a cargo que tiene
una totalidad de 960 horas con 60 créditos desarrollándose en doce meses continuos, a partir
del mes de agosto, esto en conformidad a la Normativa Universitaria aplicada a las carreras
del sector salud; además el alumno desarrolla actividades complementarias de Apoyo a la
Formación Integral, debiendo dar constancia de su participación en estas cada semestre.
Se incluyen en el plan curricular dos materias optativas, que son optativas en cuanto a su
contenido pero que el alumno debe de cursar de forma obligatorias. Una de ellas es de carácter
optativo debe ser disciplinar con un total de 23 créditos, en la otra el contenido es optativo de
forma general con 4 créditos pudiéndose cursar cualquier materia. La contribución de estas
dos optativas ya se encuentra contemplada en el total de créditos.
Con el propósito de generar flexibilidad curricular, los contenidos se organizan mediante

núcleos problematizadores, el currículum propuesto está integrado por las siguientes líneas
(campos temáticos): Enfermería, biomédica, humano social, instrumental y formación integral.
Se reconocen las siguientes áreas: formación básica, profesional y de profundización. Además,
el área optativa que se compone de: optativa específica y optativa general. Se incluyen los
niveles de formación en enfermería: fundamental y específica.
A continuación, se incluye un diagrama síntesis del plan de estudios de la Licenciatura en

Enfermería de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP).

31
Tabla 6. Diagrama síntesis del plan de estudios de Licenciatura en Enfermería (UASLP)
Fuente: Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Guía Propuesta Curricular.
32
Marco contextual
Con base en lo expuesto, se concluye que en nuestro país la globalización ha implicado

grandes cambios que afectan el sector económico y otros como la educación y la salud. Que
aunque hay avances en la reducción de la pobreza, todavía existen millones de mexicanos que
viven en extrema pobreza; que en el campo educativo ha disminuido de forma importante el
analfabetismo, sin embargo, existen aún grandes retos que enfrentar, sobre todo la atención
a los grupos más vulnerables por la dificultad que significa la lejanía y dispersión de los
asentamientos, entre otros factores económicos, sociales y culturales.
Que la intervención en la práctica de la enfermería hoy en día se centra en los avances

tecnológicos, los cambios del perfil epidemiológico del país y los fenómenos que aparecen
como efecto de la globalización. Lo anterior, obliga a las instituciones educativas de educación
superior a elevar la calidad de sus programas educativos en enfermería, a fin de proporcionar
a los estudiantes las competencias necesarias para que su desempeño profesional satisfaga
las necesidades de atención a la salud de la población demandante.
Contexto estatal
En esta sección se aborda en primer lugar, los aspectos económicos, sociales y educativos del
Estado, con base en la información que aporta el Plan Estatal de Desarrollo 2016-2022. Dicho
plan, se conforma de 4 ejes rectores, de los cuales reviste mayor importancia para nuestra
institución, el eje 2, denominado: Gobierno con Sentido Humano y Social, incluye: Combate a la
pobreza y desigualdad social, grupos vulnerados, desarrollo social inclusivo, salud, educación
y cultura para el desarrollo, vivienda, asistencia social, mujeres, jóvenes, migrantes, activación
física y deporte.
Población
La población del estado de Durango es de 1’754,754 habitantes de acuerdo a la Encuesta
Intercensal 2015. La manera en que está distribuida la población en los municipios ha propiciado
significativos contrastes que impiden un desarrollo regional equilibrado. En este proceso
se observan dos fenómenos característicos: el primero derivado de un proceso continuo de
atracción en los tres municipios más poblados: Durango, Gómez Palacio y Lerdo, los cuales
concentran el 65.4% de la población del Estado.
Del total de población en el Estado, 51% son mujeres (894,372) y 49% son hombres (860,382).
La población menor a 15 años representa el 29.4% y la que se encuentra en edad laboral en
el rango de 15 a 64 años, constituye el 63.5%, la de 65 años y más es el 7.1%. Por cada 100
personas hay 36.5 en edad de dependencia (menores de 15 años o mayores de 64).
En 2015, la información de la Encuesta Intercensal mostró que el monto de la población joven

de 15 a 29 años en el Estado ascendió a 455,553 personas, que representan poco más de la
cuarta parte (26.0%) de la población a nivel de nuestra entidad, por lo que Durango se ubica
por encima de la media nacional (25.7%), ocupando la posición número 16 del país.
Pobreza
De acuerdo con el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (CONEVAL),
una persona se encuentra en situación de pobreza extrema cuando adolece de tres o más
carencias sociales y su ingreso es inferior que el valor de la línea de bienestar mínimo. De
acuerdo a las cifras de 2014, el 5.3% de la población del Estado se encuentra en pobreza
extrema, mientras que el 38.2% en pobreza moderada, ya que su ingreso es mayor o igual a la
línea de bienestar mínimo. En total el 43.5%, vive en situación de pobreza.
33
En cuanto a los tipos de carencias sociales, el 15.5% de la población padece rezago educativo,
el 16.5% no tiene acceso a servicios de salud, el 13% carece de servicios básicos en la vivienda,
el 19.9% mantiene carencia por acceso a la alimentación y el 9.2 % presenta inseguridad
alimentaria severa.
Salud
Con respecto a la salud se dice que, en los últimos veinte años, derivado de los grandes
cambios tecnológicos, económicos y demográficos en el País, un cambio en el estilo de vida de
la población. Esta situación ha deteriorado la salud de la población, la cual es más susceptible
que padezca de enfermedades crónico-degenerativas, infectocontagiosas, problemas
nutricionales y patologías sociales, agregándose una deficiente educación para la salud.
Dentro de las principales problemáticas de este sector poblacional están el suicidio, embarazo
en adolescentes y adicciones. El suicidio en la población joven llama la atención, ya que en el
curso del tiempo la tasa de suicidio se ha mantenido elevada (9.2), razón por la cual Durango
se posiciona en el lugar número 11 a nivel nacional por el número de decesos.
La Comisión Económica para América Latina (CEPAL) habla del círculo vicioso que se establece
entre maternidad precoz, número de hijos, falta de educación y menor capacitación laboral,
pues esta combinación establece una “estructura de desventaja” y refuerza la pobreza y la
desigualdad. Por su parte, el uso y abuso de sustancias adictivas se ha constituido como un
complejo fenómeno que tiene consecuencias adversas en la salud individual, en la integración
familiar y en el desarrollo y la estabilidad social. Aunque en la actualidad toda la sociedad está
expuesta a las drogas, los niños y jóvenes son los grupos más propensos a sufrir consecuencias
negativas de su uso.
En 2015, la principal causa de muerte entre las mujeres fueron las enfermedades del corazón
(886), diabetes mellitus (589), tumores malignos (530), de cáncer de mama (92), cáncer
cérvicouterino (48) y leucemia (40). La esperanza de vida para las mujeres es de 77.8 años (70.2
de los varones). Un estudio publicado en 2010 y realizado por el Centro Estatal de Cancerología
de Durango reveló que el cáncer cérvicouterino es causa del 14.7% de los fallecimientos de
mujeres, seguido del cáncer de mama, con el 12.9% de las muertes.
En el estado de Durango el porcentaje de adultos mayores respecto al total de población se ha

incrementado en 3 puntos porcentuales en los últimos veinte años, pasando de un 7.1% en el
año de 1995 a un 10.1% para el año 2015, este último de acuerdo con la Encuesta Intercensal
2015, cabe señalar que dicho porcentaje se encuentra cerca del promedio nacional del 10.4
por ciento.
El cambio en el perfil epidemiológico de Durango presenta los desafíos derivados de la

transición demográfica, con menores niveles de natalidad y una menor mortalidad lo cual
genera una mayor esperanza de vida; así como los cambios en los estilos de vida que conllevan
una alta incidencia en enfermedades como la obesidad, las crónico-degenerativas, el cáncer y
las patologías sociales, colocadas actualmente dentro de las primeras 15 causas de morbilidad.
La diabetes mellitus, las enfermedades del corazón y el cáncer, se colocaron en las 3 primeras
causas de mortalidad general. En conjunto con las enfermedades cerebrovasculares,
representan un poco más del 30% del total de las muertes en el Estado.
Educación
Con respecto a la educación, en el ciclo escolar 2015-2016, en el Sistema Educativo Estatal
se atiende a un total de 551,440 estudiantes, considerando desde educación inicial hasta
34
Marco contextual
posgrado. En educación inicial se atienden a 9,164 niños, que representan el 1.6 por ciento
del total. En educación básica se tiene un registro de 392,316 alumnos, un 71% del total de la
matrícula en la entidad. En educación media superior se atienden a 84,577 estudiantes, el 15%
del total; en tanto en educación superior la inscripción ascendió a 54,138 estudiantes, un 9.8%
del total. En educación especial se inscribieron 11,245 alumnos.
El servicio educativo se proporciona en 6,004 escuelas (5,563 de sostenimiento público y 441

de sostenimiento particular), con la atención de un total de 33,850 docentes. Del ciclo escolar
2010-2011 al 2015-2016, el Sistema Educativo Estatal ha tenido un incremento de un 8.2%
en el total de alumnos. Durante el último quinquenio ha registrado avances importantes en
el posicionamiento nacional en los siguientes indicadores, relacionados con los procesos y
resultados educativos: En educación preescolar. La atención educativa a niños de cinco años
se incrementó del 95 al 101.4%, pasando del 10º al 2º lugar en la comparación de las 32
entidades federativas. En educación primaria. En un quinquenio, la eficiencia terminal (terminar
la educación primaria en 6 años) avanzó un 4.9%, pasando de 94.7 a 99.4% y ascendiendo
del 22º al 20º lugar. En educación secundaria. La eficiencia terminal (terminar la educación
secundaria en 3 años) se incrementó del 81.2 al 83.2%, a pesar de la mejora se pasó del lugar
24º al 27º. En educación secundaria. Se registró una disminución en la deserción, del 6.4 al
5.9%, pasando del lugar 24º al 29º. En educación media superior. Se registró un incremento
en la cobertura del 65.4 al 78.1%, ascendiendo del 12º al 8º lugar nacional. En educación
superior, la deserción disminuyó del 5.6 al 4.8%, pasando del 9º al 7° lugar.
El grado promedio de escolaridad de la población de 15 años o más pasó de 8.6 a 9.2 años,
descendiendo en el posicionamiento nacional del 20º al 21º lugar; en tanto el analfabetismo (en
el mismo sector de la población) disminuyó del 3.7 al 3.2%, conservando el 9º lugar nacional.
Enfermería
En Durango, la única institución pública que oferta el programa de Licenciatura en Enfermería
es la FAEO, además es una de las carreras con mayor demanda, sin embargo, debido a que no
se cuenta con la infraestructura académica no ingresan todos. La matrícula de estudiantes en
2013 fue de 507, en 2014, 521 y en 2015, 536.
En Durango de acuerdo con los registros del Sistema de Información de Recursos Humanos
de Enfermería (SIARHE 2012, en Plan de Estudios), existen 3309 enfermeras y enfermeros
insertos en las diferentes instituciones del Sector Público como IMSS Oportunidades, ISSSTE.
Se observa que la mayoría se encuentra ubicada en unidades de atención hospitalaria, solo el
24.7 % en unidades de primer nivel de atención. Con relación al nivel de estudio en el área de
enfermería se refleja que el 65% se ubica en el nivel técnico, 35% con licenciatura.
En un Foro de Empleadores (citado en Programa Educativo Licenciatura en Enfermería FAEO,

2013) que convocó la FAEO en mayo de 2012 asistió personal de altos y medios mandos de
enfermería, de la Secretaria de Salud (SS), Instituto de Seguridad Social al Servicio de los
Trabajadores (ISSSTE), Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), Secretaría de la defensa
Nacional (SEDENA) en el que presentaron ponencias con base en un cuestionario que se envió
previamente. La información relevante que se obtuvo se expone enseguida:
Con relación a la situación laboral de enfermería en la Secretaria de Salud el 90% son licenciados
en enfermería egresados de esta facultad y el 10% se incorpora de otras instituciones
educativas; su antigüedad rebasa los quince años. Esta institución considera el currículo de
los profesionales, las pruebas psicométricas y un buen estado de salud. Para el ingreso del
personal en la Secretaría de Salud se lleva a cabo la selección de enfermera general titulada
35
con base en un examen; en el nivel estatal, consiste en aplicar examen de conocimientos y

una rotación por servicios de hospitalización (Foro de Empleadores, 2012, citado en Programa
Educativo Licenciatura en Enfermería FAEO, 2013).
Con respecto al Instituto de Seguridad Social al Servicio de los Trabajadores (ISSSTE) cuenta
con 138 Licenciadas en enfermería que en la plantilla se desempeñan como auxiliares A o B,
enfermeras generales A o B, enfermeras especialistas A o B y como jefe de servicio, en esta
institución para el ingreso no se toma en cuenta el proceso de profesionalización, ya que toda
enfermera que ingresa con la preparación que sea, como general especialista o maestra se
incorpora a la categoría de auxiliar A y se moviliza por escalafón hasta jefe de piso o mando
medio, la antigüedad promedio del personal es de 10 años el Instituto cabe señalar que la
mayoría son egresados de la FAEO; el promedio de antigüedad laboral de las enfermeras es
de 15 años y la categoría con la que se contratan es de enfermería general.
Las áreas de desempeño laboral de los egresados son: Servicios de Pediatría, Recién Nacido
y Neonatos, Ginecología, Medicina Interna, Cirugía, Terapia intensiva y recientemente en los
servicios de hemodiálisis, tratamiento oncológico, geriatría y enfermera de familia. Los puestos
que desempeñan las enfermeras tienen relación con su formación, en el IMSS una vez que el
personal de enfermería profesional cuenta con un curso pos-técnico en administración, otro
en cualquier área de la enfermería y diez años de antigüedad, pueden ocupar puestos, subjefe
de enfermeras, jefe de piso además de que se toma en cuenta su experiencia profesional pero
la mayoría es personal operativo.
En lo que toca a las funciones que desempeñan las enfermeras en las tres instituciones son:
las de docencia participando en la educación continua, en la administración en la gestión del
cuidado, planeación de los servicios; en lo asistencial proporciona y evalúa el cuidado, en la
investigación hay escasa participación y la que se presenta generalmente es en colaboración
con los médicos.
Programas educativos afines

En la ciudad de Durango, existen dos instituciones educativas privadas que ofertan la
licenciatura en enfermería, una de ellas es la Universidad España cuyo plan de estudios está
integrado por 71 asignaturas con un valor total de 485, distribuidas en 8 semestres más un año
de servicio social.
Por su parte la Universidad Autónoma de Durango ofrece la licenciatura en enfermería con

una duración de 8 semestres y la carrera está compuesta por 48 materias. Su perfil de egreso:
es un(a) profesional que se desempeña en el campo de la salud, cuya formación tiene como
base los conocimientos de la disciplina de enfermería, que se conjugan en la integración de la
teoría y la práctica profesional, al mismo tiempo que participan en forma multidisciplinaria en
el cuidado y la promoción, prevención y rehabilitación de los procesos de salud y enfermedad,
que se desarrollan en las diferentes etapas de la vida. Su plan de estudios aparece en la
siguiente gráfica.
36
Marco contextual
Semestre I Semestre V
Fundamentos de Enfermería Psiquiatría y Salud Mental
Anatomía y Fisiología Atención de Enfermería al Paciente Adulto Mayor
Desarrollo Histórico Social de la Profesión Enfermería Quirúrgica
Enfermería Comunitaria I Farmacología II
Socioeconomía y Salud Docencia
Ingles I Ingles V
Terminilogía Médica Enfermería Basada en Evidencias
Semestre II Semestre VI
Ecología y Microbiología Enfermería Materno Infantil Obstetricia
Estadística Enfermería Oncológica
Salud Pública Enfermería en Cuidados Intensivos
Enfermería Comunitaria II Cuidado Físico y Rehabilitación
Ética Metodología de la Investigación I
Ingles II Ingles VI
Informática
Semestre III Semestre VII

Proceso de Atención en Enfermería Enfermería Materno Infantil Pediatría
Embriología Reanimación Neonatal
Bioquímica Tanatología
Enfermería Comunitaria III Metodología de la Investigación II
Psicología Ingles VII
Ingles III
Semestre IV Semestre VIII

Procedimientos Especiales en Enfermería Internado en el Área de Concentración Colectiva
Fisiopatología
Nutrición y Dieto terapia
Farmacología I
Administración de los Servicios de Enfermería
Ingles IV
Legislación en Enfermería
Fuente: Universidad Autónoma de Durango. Licenciatura en Enfermería.
37
Otra institución privada en Durango que ofrece el nivel de técnico de enfermería es el Instituto
Universitario Metropolitano, S.C. su duración es de 3 años y para ingresar exige el nivel
educativo de secundaria.
Imagen de la FAEO
La escuela se fundó en 1946 e inició sus actividades con una población estudiantil escasa,
situación que cambió a partir de 1960 con la firma de un convenio para implementar el
proyecto ”Ayuda Técnica y Económica a Escuelas de Enfermería de Provincia”, lo que le
permitió incrementar el número de aspirantes a esta carrera, esto propició que la escuela
se constituyera en centro regional al que acudieron estudiantes de los estados de Sinaloa,
Coahuila, Zacatecas y San Luis Potosí, este proyecto tuvo una duración de siete años (1960-1967)
tiempo en el que se formaron 68 enfermeras generales. En 1978 egresó la última generación
con el plan de estudios que marcó como requisito previo los estudios de secundaria, en este
lapso (1960-1978) egresaron 668 enfermeras generales. A partir de 1975 se estableció como
requisito el bachillerato para cursar el programa denominado Enfermería Universitaria. En
1985 dio inicio la licenciatura en enfermería, cursando un plan de estudios de ocho semestres,
al que pudieron acudir para complementar sus estudios los egresados del nivel de enfermero
universitario.
En la actualidad, la licenciatura en enfermería es una de las que mayor demanda tiene. Por otro
lado, los egresados manifiestan un alto grado de satisfacción con respecto a la formación que
recibieron en la FAEO. Es importante señalar, que el personal de enfermería de las distintas
instituciones de salud en el Estado, en su mayoría es egresado de nuestra facultad.
Lo antes citado, configura el liderazgo estatal y regional que posee la hoy Facultad de Enfermería
y es reconocida como una institución de gran relevancia para la sociedad de Durango, por su
labor docente y científica en la formación de profesionales enfermeras (os) en el campo de la
salud y en la conformación del sistema de salud del estado.
Contexto institucional
Para efectos de la construcción del Plan de Desarrollo de la FAEO, se consideran del contexto
institucional: el Plan de Desarrollo Institucional 2013-2018 de la UJED y su Visión 2030. El
Plan de Desarrollo Institucional 2013-2018 de la UJED, establece diez ejes estratégicos para
el periodo 2013-2018, que se describen a continuación:
1.- Educación incluyente y de calidad para una sociedad del conocimiento: Competitividad,
pertinencia y equidad académica en el marco de la innovación e internacionalización de la
educación superior.
2.- Investigación y Posgrado como base del desarrollo social integral: Investigación, innovación
tecnológica y estudios de posgrado como factores de desarrollo social integral sostenible.
3.- Vinculación social de la Universidad: La vinculación institucional como recurso estratégico
para impulsar las fuentes internas del desarrollo social incluyente.
4.- Gobernabilidad como base del desarrollo institucional integral: Orden institucional, trabajo
colegiado y participación responsable como factores de gobernabilidad interna.
5.- Evaluación para la acreditación del desempeño académico institucional: Evaluación interna
y externa permanente del desempeño institucional, con base en indicadores y estándares
nacionales e internacionales para la acreditación y certificación de la competitividad académica
institucional
38
Marco contextual
6.- Procesos de gestión institucional de calidad certificada: Certificación externa de la

calidad de los procesos de gestión para la modernización y mejora continua de los servicios
administrativos.
7.- Extensión y difusión para el fortalecimiento de la cultura e identidad estatal y nacional:
Arte, cultura, deporte y conocimiento como derecho y patrimonio social.
8.- La transparencia y la rendición de cuentas como base de la confianza social: Transparencia
y rendición de cuentas como elementos de confianza social en la institución.
9.- Derechos humanos y Género: Incorporación de la perspectiva de los derechos humanos y el
género, con el objetivo de valorar las implicaciones que tiene para las mujeres y los hombres
cualquier acción que se proyecte, tratándose de programas educativos, legislación, políticas
institucionales, actividades administrativas, económicas y culturales en la UJED.
10.- Internacionalización de la educación: Fortalecer la cooperación académica, el trabajo con
embajadas, el sistema de enseñanza de lenguas extranjeras y la virtualidad del conocimiento.
Por otro lado, la UJED (Reunión Directivos de la UJED, enero 2017) en la construcción de su
Visión 2030, considera como ejes estratégicos:
• Modelo educativo: formación integral por competencias profesionales, internacionalización,

pertinencia y factibilidad de P.E.
• EXANI, semestres “cero”, trayectoria escolar y EGEL.
• Consolidación de un sistema institucional de información.
• Investigación, posgrado, innovación y desarrollo tecnológico.
• Vinculación, identidad institucional y responsabilidad social.
• Gobernabilidad, liderazgo y trabajo colegiado.
• Planeación y presupuestación.
• Disciplina fiscal, transparencia y rendición de cuentas.
Las pretensiones plasmadas en los ejes estratégicos para el periodo 2013-2018 del Plan de
Desarrollo Institucional de la UJED y la Visión 2030, se retoman en el PDUA de la FAEO, con la
finalidad de coadyuvar en el cumplimiento de las metas que plantean dichos ejes estratégicos.
En tal sentido, el PDUA incluye en su Plan de Mejora Continua una serie de estrategias,
programas y acciones encaminadas a mantener y lograr el reconocimiento de la calidad de
sus programas educativos, ofreciendo una formación universitaria integral de enfermeros
y enfermeras; desarrollo de proyectos de investigación como factores de desarrollo social
integral sostenible; fortalecimiento de la planta académica y desarrollo de los cuerpos
académicos y mejora en los procesos de gestión institucional y de vinculación.
Es compromiso de todos los que integramos la comunidad de la FAEO, aplicar nuestros

mejores esfuerzos, para fortalecer a nuestra Facultad como la principal formadora de recursos
humanos en el área de la enfermería en nuestro Estado y tener una mayor presencia nacional.
39
40
Autoevaluación Diagnóstica
Autoevaluación diagnóstica
El contenido de este rubro versa sobre los resultados del proceso de autoevaluación diagnóstica
que se realizó, con el propósito de identificar las fortalezas y debilidades, las oportunidades y
amenazas de nuestra institución, a fin de buscar la mejora continua de los servicios educativos
que presta.
Docencia
Oferta educativa
La Facultad de Enfermería y Obstetricia cuenta con cuatro programas educativos (PE):

Licenciatura en Enfermería (LE) en modalidad presencial, Técnico en Enfermería (TE) en la
modalidad semiescolarizada, Licenciatura en Enfermería (LEN) como programa nivelatorio
en modalidad virtual, y la Especialidad en Enfermería en Medicina Interna y Terapia Intensiva
(EMITI) en modalidad presencial.
El plan de estudios del PE de la LE 2007, fue acreditado por el Consejo Mexicano de Acreditación
en Enfermería (COMACE) en mayo de 2008 y reacreditado en mayo de 2013. En el año 2008,
por acuerdo de H. Junta Directiva, se establece como requisito de titulación el dominio del
idioma inglés, motivo por el que se incorporó el aprendizaje de este idioma, a través del
Sistema Semipresencial Virtual (SSV). Sin embargo, al analizar los avances y tendencias en
la profesión, salud y educación, se observó que este plan de estudio presentaba debilidades
evidentes; por lo que se reestructura en 2013, con la finalidad de que sea congruente a las
tendencias, políticas, problemas y necesidades planteadas a nivel internacional, nacional y
local y adecuado con la misión, visión y modelo educativo de la UJED.
En tal sentido, el plan de estudios reestructurado se caracteriza por elementos paradigmáticos

de la profesión que permean de manera transversal, considerando los avances de enfermería
como ciencia y disciplina profesional y las tendencias con relación a su meta (el cuidado) la
investigación, la educación y las demandas sociales (Plan de Estudios, 2013).
En agosto del año 2013 se implementa el PE de LE reestructurado, (4to. Plan) con base en el
modelo educativo de la UJED con un sistema de competencias profesionales, que integra el
servicio social profesional con valor curricular en 9º y 10º semestre, al haber concluido con
las áreas de formación básica y disciplinar. Se le asigna plaza por la Secretaria de Salud de
Durango (SSD) para realizar sus funciones de acuerdo con el Reglamento General del Servicio
Social; al término del mismo, obtiene los 301 créditos correspondientes al PE. La primera
generación de este PE egresa en el ciclo A del 2018 (febrero-junio), por lo que no hay datos de
egresados y graduados de este programa y no se cuenta con evaluación interna del mismo.
Los PE que se imparte en la modalidad semiescolarizada y virtual surgen para atender la

demanda de la profesionalización de trabajadores de enfermería de las diferentes instituciones
de salud. Inicia en 1998, con la aprobación de la Honorable Junta Directiva de la UJED.
El PE de la Especialidad en Enfermería en Medicina Interna y Terapia Intensiva se imparte en

Durango a partir de 2005, en junio del 2016 inicia en la sede de Gómez Palacio, Dgo.
De los cuatro programas que ofrece la FAEO, un PE (25%) está acreditado y re acreditado, por
organismo externo (COMACE), cuenta con vigencia hasta el 2018. No han sido evaluados, los
PE en modalidades semiescolarizada y virtual y la especialidad.
43
Gráfica 10. Programas educativos de la FAEO
Programa educativo Evaluación y/o acreditación

Técnico en Enfermería (TE) No evaluado por organismo externo
Licenciatura en Enfermería Modalidad Vigencia de la acreditación: Año 2018
Presencial (LE)
Licenciatura en Enfermería (LEN) como No evaluado por organismo externo.
programa nivelatorio en modalidad virtual
Especialidad en Medicina Interna y No evaluado por organismo externo
Terapia Intensiva (EMITI)
Especialidad en Medicina Interna y No evaluado por organismo externo
Terapia Intensiva (EMITI)
Fuente: Facultad de Enfermería y Obstetricia de la UJED
Cabe mencionar, que el plan de estudios del programa educativo de LE, ha implementado el
modelo por competencias en las unidades de aprendizaje, a partir del Ciclo Escolar B 2013.
Sin embargo, los logros alcanzados todavía no son los esperados, ya que hacer realidad estas
intenciones educativas, conlleva una transformación profunda en los roles que juegan los
actores del proceso de enseñanza y aprendizaje: alumnos, académicos y tutores.
Es decir, se espera formar al estudiante autónomo, que transforme, indague, gestione y
promueva su aprendizaje, que aprenda a aprender. Esto requiere de académicos y tutores
comprometidos con su roll de facilitadores, conocimientos disciplinarios y pedagógicos que
propicien la formación de estudiantes, elevar la eficiencia terminal, la titulación, para que
enfrenten lo más temprano posible un mundo cada vez más competitivo.
Otro aspecto que es importante señalar, es la revisión y aprobación de los programas de las
unidades de aprendizaje del programa educativo antes citado, por parte del H. Consejo Técnico
Consultivo.
En lo que toca a los programas de estudio de los PE de TE, LEN y la EMITI no están diseñados
por competencias. Lo anterior indica la necesidad de su actualización para que estén acordes a
las exigencias que marcan en este sentido, las tendencias educativas mundiales y nacionales.
En la Especialidad de Medicina interna y Terapia Intensiva, el ingreso se hace con base en un

proceso de selección y admisión que se establece en el plan de estudios. El programa, atiende
a población de las diferentes instituciones del sector salud en la ciudad de Durango y Gómez
Palacio. La opción de titulación es por presentación de casos clínicos.
Aspectos que se han identificado en los programas educativos virtuales, que habría que atender,
son: fortalecer la formación en las prácticas de enfermería para lograr el perfil deseable en
el estudiante y regularizar los procesos administrativos del Control Escolar. Además, mejorar
el funcionamiento de la plataforma para que los alumnos puedan desarrollar de forma óptima
todas las actividades que deben de realizar en sus procesos de aprendizaje.
Matrícula
La distribución de la matrícula de los PE de la FAEO (Gráfica 11) es la siguiente: en el PE de TE,
en 2013 (111), en 2014 (104) y en 2015 (67); el PE de LE presencial, en 2013 (507), en 2014 (521)
y en 2015 (536); en el PE de la EPIMI, en 2013 (7), en 2014 (7) y en 2015 (7); en el PE de LEN, en
2013 (59), en 2014 (152) y en 2015 (118).
44
Gráfica. 11. Matrícula de programas educativo de la FAEO (2013-2015)

2012 2013 2014
2012
Técnico 2013
2014
2012
Licenciatura 2013
2014
2012
Especialidad 2013
2014
2012
Virtual 2013
2014
0 150 300 450 600
Fuente: Estadística UJED
Con estos datos se puede observar que la matricula en nivel técnico tiende a decrecer, lo que
reafirma las políticas actuales de acuerdo con la FEMAFE (Federación de escuelas y facultades
de Enfermería) la importancia de elevar la educación en nivel de licenciatura.
Para poder determinar el porcentaje de absorción y cobertura que se está teniendo con la
matrícula es importante investigar la demanda que se presentó durante esos periodos.
Sin embargo, con datos actuales que se tienen la matrícula de nuevo ingreso, corresponde a
una cobertura de 18% aproximadamente, mientras a nivel nacional la SEP reporta el 32.3 %.
Por lo tanto, unas de las metas será elevar la cobertura, sin embargo, para ello se tendrá que
analizar la infraestructura, la planta académica, la capacidad del sector salud para los campos
clínicos y la empleabilidad al egresar.
La tasa de eficiencia terminal del PE de LE es del 66% en el 2013; en el 2014 es del 78%; en el
Ciclo A de 2015, es de 74% y en el Ciclo B de 2015 es del 68% (Gráfica 12).
Gráfica 12. Eficiencia terminal programa de licenciatura en enfermería (2013-2015)
80%
72.5%
65%
57.5%
50%
2013 2014 2015A 2015B
45
Los datos aquí mostrados, si bien muestran un porcentaje de eficiencia terminal que se
puede considerar bueno en relación con estadísticas nacionales, son útiles para predecir el
comportamiento en su desempeño final, aunque no aportan información acerca de las causas
que provocan. Es necesario analizar el comportamiento y el flujo de las diferentes cohortes a
través del plan de estudios del programa académico.
Con respecto a la retención las tasas del PE de LE son: en el 2013, el 84%; en el 2014, el 86%;
en el 2015, el 87% (Gráfica 13).
Gráfica 13. Retención PE de LE (2013-2015)
87%
86%
85%
84%
83%
2013 2014 2015A 2015B
Los datos sobre la titulación del PE de la LE, expresan una tasa del 56%, es decir, más de la
mitad de los egresados se ha titulado, sin embargo, menor a los que terminan, es decir a la
eficiencia terminal (Gráfica 14).
Gráfica 14. Titulación PE de LE 2015
60%
45%
30%
15%
0%
2015A 2015B
46
Es importante identificar cuáles son los factores que están influyendo en el comportamiento de
estos resultados. Podemos cuestionarnos si son las políticas universitarias las que tienen una
influencia decisiva, las exigencias académicas son altas, hacer una tesis a nivel licenciatura,
la certificación en el idioma inglés como requisito para titulación, el costo de los trámites
administrativos para la obtención del grado, teniendo en cuenta que los egresados, en su
mayoría aun no cuentan con una seguridad laboral y que los salarios que perciben son bajos
para afrontar los gastos que se generan.
Titulación y eficiencia terminal

Respecto a egresados del PE de LE modalidad presencial, las cifras durante los periodos 2013,
2014, 2015, han sido de la siguiente manera: 46, 30 y 44, respectivamente. En promedio 67.69
% en el año 2015 (Gráfica 15).
Gráfica 15. Eficiencia terminal PE de LE (2010-2015)
Ingresos Abandono Terminan Índice Terminal
02/2010 - 01/2014
01/2011 - 02/2014
02/2011 - 01/2015
01 83 55 37 0
A partir de los datos expuestos en las distintas gráficas, se destaca la mayor matrícula en
el PE de LE, así como información estadística sobre su comportamiento. Por otra parte, se
evidencia que falta información estadística de los programas con menor matrícula, por lo que
será necesario elaborarla.
Planta Académica
La FAEO cuenta con 21 profesores de tiempo completo (PTC) que equilibran sus funciones de
docencia, investigación, tutoría y gestión; un profesor es de medio tiempo y 25 profesores de
hora, semana, mes (HSM) con perfiles profesionales de disciplinas afines a Enfermería. Los 47
docentes atienden el programa de licenciatura en enfermería presencial y en un promedio del
10% cubre también la Licenciatura de Enfermería en modalidad virtual (programa nivelatorio).
Además, se contratan 24 profesores invitados para atender los PE de TE y LEN y 12 docentes
invitados para el PE de la Especialidad.
La planta docente del PE de Licenciatura en Enfermería del programa nivelatorio en modalidad

virtual, es contratada por obra y tiempo determinado por la Universidad.
47
En el PE de TE (semiescolarizada) su planta docente es contratada por obra y tiempo

determinado por la FAEO y autofinanciamiento del programa. Se cursa el tercero y sexto
semestre respectivamente. La opción de titulación es por EGEL y curso de titulación.
Gráfica 16. Planta docente FAEO (2016)
Programa educativo PTC PMT HSM Invitados

Técnico en Enfermería 10
Licenciatura en enfermería nivelatorio 14
Licenciatura en Enfermería 21 1 25
Posgrado 12
Total 21 1 25 36
Fuente: Estadística FAEO
Habilitación, perfil PRODEP, SNI, becas al desempeño

De los 21 (PTC) 7 cuentan con el grado de doctor, 4 en el área disciplinar, 1 en derecho, 2 en
salud pública; 3 PTC son candidatos a doctor, 2 en educación y 1 en el área disciplinar y 11
cuenten con el grado de maestría en el área disciplinar o áreas afines; 12 profesores cuentan
con el perfil deseable PRODEP y 3 pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores como
candidatos.
De los 25 profesores de HSM, 4 cuentan con el grado de doctor y 3 pertenecen al Sistema

Nacional de Investigadores (SIN): 2 nivel 1 y 1 como candidato.
En relación con el número de profesores de tiempo completo (21PTC), 9 cuentan con la Beca
de Estímulo al Desempeño docente. Por reglamento 7 no pueden acceder al estímulo (laboran
fuera de la UJED).
Gráfica 17. Habilitación, perfil PRODEP, SNI, becas al desempeño FAEO 2016
Tipo de Grado académico Perfil deseable SNI Becas al

contratación PRODEP desempeño
PTC (21) Doctorado 7 7 candidatos 3 7
Candidatos a 1 1 0 1
Doctor
En habilitación 3 0 0 0
Maestría 10 6 0 1
HSM (25) Licenciatura
Maestría 17
Doctorado 4 Candidato 1
Nivel 1 2
48
Participación de profesores en Cuerpos Académicos

Los PTC están organizados en 3 cuerpos académicos (CA) registrados ante PRODEP, en los
cuales se encuentran integrados el 50 % de los PTC, como a continuación se describen:
CA de Cuidado social de enfermería que se encuentra en grado de: en consolidación, donde

participan 3 profesoras de tiempo completo; el CA de Conductas de riesgo para la salud que se
encuentra en grado de: en formación con la participación de 3 profesoras de tiempo completo y
el CA de Procesos crónicos degenerativos también en grado de: en formación, donde participan
3 profesoras de tiempo completo.
Cabe enfatizar, que todos los CA´s cuentan con la participación de colaboradores adscritos a
esta facultad, así como de otras facultades pertenecientes a la DES de Salud.
Gráfica 18. Cuerpos académicos FAEO 2016
Cuerpo académico Grado de desarrollo Integrantes Colaboradores

Cuidado social de enfermería en consolidación, 3
Conductas de riesgo para la salud en formación 3 4
Procesos crónicos degenerativos en formación 3 4
Movilidad académica
La movilidad académica se traduce en estancias de maestros en otras instituciones en periodos
breves de una o dos semanas. En los últimos 2 años, el 10% de PTC ha realizado este tipo de
actividad.
Ingreso, permanencia y promoción

Las condiciones de ingreso y permanencia del personal académico se sujetan a las establecidas
en el Reglamento de Personal Académico de la Universidad (RPA) como: concurso de oposición
integrado por evaluación curricular y examen por oposición; para tal efecto, se integra
una comisión conformada por un representante de rectoría, la secretaria académica y tres
profesores de la planta docente, nombrados por la misma. El registro de aspirantes se lleva a
cabo a través de convocatoria, con base en el Reglamento antes citado.
Es importante hacer referencia que, ante la problemática de las plazas por jubilación no
cubiertas, la estrategia aplicada es la contratación de personal que se encuentra con un
promedio de 8 años laborando sin titularidad, pero que poseen experiencia y algunos se han
habilitado con recursos propios de la unidad académica.
Actualmente del total de la planta docente el 9.5% cuenta con los requisitos para la jubilación, y
otro 10% estará en posibilidades de jubilarse en un periodo promedio de 5 años. Esta situación
requiere de implementar un programa de formación de nuevos cuadros académicos, con el
propósito de brindar servicios educativos de calidad a los estudiantes que contribuyan a su
formación integral.
Atención y formación integral del estudiante
Se propone en el Modelo educativo de la UJED, que cada unidad académica cuente en sus
Planes de Estudio (PE) con un programa de formación integral equilibrada y conjugar las
dimensiones intelectuales, actitudinales y procedimentales de la persona, muy relacionados
49
con los aprendizajes propuestos por Delors: aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir
(Pilares de la Educación del siglo XXI); con la finalidad de lograr y mantener una educación
general amplia, una formación especializada y que estimule la interdisciplinariedad, centrada
en competencias, habilidades y aptitudes considerados como los lineamientos propuestos
en la Declaración Mundial sobre la Educación Superior para el Siglo XXI. Esto permitirá
formar futuros profesionales para vivir en situaciones diversas y poder cambiar de actividad
y de empleo, lo que será cada vez más frecuente en la sociedad del siglo XXI. La UNESCO
recomienda, “un asunto vital, educar para la vida, en la vida y de por vida”.
Así pues, el PE de la LE de la Facultad de Enfermería y Obstetricia (FAEO), que entró en vigor

en marzo del 2013, se sustenta con lo expuesto por el Modelo educativo de la UJED y de
los principios educativos que de él emanan, como son: a) Formación integral y flexible; b)
Tolerancia y pluralidad; c) Calidad educativa y pertinencia; d) Identidad; e) Dialogo; f) Equidad;
g) Solidaridad; y h) Valores éticos. Tales principios se desprenden de las teorías pedagógicas
contemporáneas que nos explican cómo aprende el ser humano.
El currículo se organiza en áreas de formación: básica, disciplinaria o profesionalizante,

terminal e integral y con la orientación de un eje transversal que toma como parte importante
la formación de los estudiantes en el cuidado humano, la investigación, la ética y los valores,
los derechos humanos y la vinculación con problemas sociales y profesionales; busca lograr
en los estudiantes una formación integral interdisciplinaria y de calidad.
Elementos de flexibilidad: en tiempo, se consideran los cursos intersemestrales para que los
alumnos puedan adelantar materias en ciclos cortos, de la carrera hasta en 7 semestres y hasta
en un máximo de 12 semestres. El tiempo de duración de un semestre será de 16 semanas en
la modalidad presencial; flexibilidad en espacios, para que el alumno utilice espacios de las
DES para el aprendizaje, centros de información, centros de lenguas, laboratorios mediante
convenios con otras facultades o instituciones para desarrollar estancias y prácticas clínicas
favoreciendo la movilidad inter-DES; flexibilidad en contenido, compartir congresos, seminarios,
talleres, actividades culturales, programas virtuales derivados de la oferta educativa conjunta
de las DES o cualquier modalidad que se pueda asumir como espacio para aprender, se trata
de propiciar mayores niveles de autonomía propiciando que los alumnos desarrollen hábitos
de lectura y auto aprendizaje, añadiendo la importancia de dominar idiomas extranjeros y
propiciar la incorporación de conocimientos interdisciplinarios.
El diseño del PE de Licenciatura en Enfermería en la FAEO obedece a la necesidad de consolidar

su función social mediante la formación pertinente e integral de licenciadas (os) en enfermería
bajo el enfoque de competencias, en respuesta a los retos que enfrenta nuestra Universidad
en el contexto de la mundialización. En cumplimiento de su misión y a la de la UJED de formar
estudiantes integrales, competentes con la capacidad para responder a las demandas sociales
y al ejercicio de la profesión, se establece dentro del PE el Programa de Formación Integral.
El programa antes citado, constituye un elemento fundamental en el desarrollo integral de

los estudiantes de la FAEO, toda vez que tiene la misión de fomentar un ambiente teórico-
conceptual, de habilidades y de integración de valores, donde el estudiante pueda encontrar
las actitudes y las herramientas necesarias para el desarrollo integral, equilibrado y armónico
de diversas dimensiones del sujeto, que lo lleven a desarrollarse en lo intelectual, lo humano,
lo social y en lo profesional.
Se cursa a partir de segundo hasta octavo semestre, se incorporan actividades que contribuyen
a la formación holista del estudiante; incluye el estudio de unidades de aprendizaje de otras
50
disciplinas sociales y técnicas tales como el arte, las humanidades y las ciencias sociales;
permiten una perspectiva más amplia de la cultura y la sociedad y le aportan valores y
elementos de juicio para crecer en el campo persona; tiene un valor de 12 créditos y se apega
al Programa de Formación Integral Universitario.
Los elementos que propician la formación integral son: el desarrollo de actividades científicas,
artísticas, culturales deportivas y de vinculación que son coordinadas por el responsable
del programa; se considera la participación en foros, congresos, simposios, conferencias,
seminarios, cursos, talleres, concursos, campañas, brigadas, estancias académicas y otros.
La cobertura y los resultados que el Programa de Formación Integral ha logrado a partir de la
fecha que inició el actual PE de la Licenciatura en Enfermería al 2016 se describen mediante
las siguientes gráficas.
En la gráfica 19 “Créditos por estudiante”, se observa que, de un total de 614 estudiantes

registrados en el programa de formación integral, a mayores semestres de licenciatura en
enfermería, la adquisición de créditos va en aumento. De cuarto semestre a octavo semestre
con un total de 388 estudiantes se tiene un total de 1,240.58 créditos muy por encima de los
33.75 créditos existentes de primero a tercer semestre con 226 estudiantes.
Gráfica 19. Créditos/semestre en FI del PE de LE (2016)
600 600
510
509.54
450 450
325.52
325
300 300
188.29
188
144.73
143
75.5
150 76 150
15.5
16 10.25 8
10 8
0 0
PrimeroS egundo TerceroC uarto Quinto SextoS éptimo Octavo
Fuente: Informe de Programa de formación Integral FAEO
Las gráficas 20 y 21 presentan el número de estudiantes por créditos registrados, se observa

que del total de estudiantes registrados (614), 234 cuentan con .25 a 2 créditos, 144 estudiantes
con 2.01 a 8 créditos y 49 estudiantes con 8.01 créditos a más dando un total de 427 estudiantes
con créditos registrados. Solo 187 estudiantes cuentan con cero créditos.
51
Gráfica 20: Número de Estudiantes por número de créditos (2016)
300 300
234
234
225 187
187 225
150 150
76
76
47 49
75 47 49 75
21
21
0 0
00 .25 - 22 .01 - 44 .01 - 66 .01 - 88 .01 o más
Grafica 21: Número de estudiantes semestre por créditos registrados (2016)
0 0.25 - 2 2.01 - 4 4.01 - 6 6.01 - 8 8 o más
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Séptimo
Octavo
02 04 06 08 0
Cabe señalar, que, de acuerdo al mapa curricular del PE de Licenciatura en Enfermería,

el total de estudiantes en noveno semestre deben de contar, cada uno con 12 créditos de
formación integral. Si en octavo semestre, actualmente existen 74 estudiantes con un total de
509.54 créditos registrados, para noveno semestre, deben de estar registrando un total de 888
créditos.
Tutorías
Una de las acciones más importantes para favorecer la permanencia y el desempeño escolar
de los estudiantes es el Programa Institucional de Tutorías. Este programa tiene 20 años
de haber iniciado, en la UJED se entiende la tutoría como un proceso que consiste en el
acompañamiento durante la trayectoria escolar de los estudiantes, que se concreta mediante
el tipo de la atención, individual o grupal, en sus modalidades presencial, virtual o mixta, por
parte de académicos competentes y formados para esta función; así como con la colaboración
de tutores pares, que son estudiantes de buen desempeño académico que apoyan a sus
compañeros.
52
El objetivo que se propone es contribuir a una formación integral del estudiante consolidando un
mejor nivel educativo y profesional; apoyando a través del acompañamiento su permanencia y
buen desempeño académico a lo largo de su trayectoria escolar, para lograr a nivel institucional
abatir los indicadores de reprobación, rezago y abandono, así como elevar los relacionados con
el egreso y la titulación,
En el Programa de Tutorías de la FAEO participan los 21 PTC que han sido capacitados, y a cada
estudiante se le asigna un tutor desde que ingresa hasta el término de la carrera.
Adquisición de habilidades en el idioma inglés
Con el propósito de promover entre los estudiantes la adquisición de habilidades en idioma

inglés que favorezca la movilidad internacional, el idioma inglés forma parte del plan de
estudios y lo cursan a partir de segundo semestre debiendo acreditar el nivel A2 en tercero y
el B1 en séptimo.
Becas
Las becas son una subvención que se entrega para que realice estudios o investigaciones. Los
Programas de Becas en la FAEO tienen la finalidad de contribuir a la permanencia y mejorar
el aprovechamiento escolar. Por lo general, se concretan como un aporte económico a los
estudiantes. La Coordinación de Intercambio Académico y Becas de la UJED es el vínculo
directo con la Coordinación de Becas de la Facultad.
La cobertura de las becas que se ofrecen a los estudiantes se describe en la tabla que se
presenta a continuación.
Gráfica 22. Cobertura de becas 2016-2017
Beca Aspirantes Beneficiarios Observaciones

Manutención y apoya tu 32 3
transporte
Inicia tu carrera 3 Los trámites los realizaron de
SEP-PROSPERA manera personal por lo que no se
cuenta con información de aspirantes
y beneficiarios.
Servicio Social para la 3 No se ofertó en este periodo.
Educación Superior
Apoyo para la titulación No se ofertó en este periodo.
Madres jefas de familia 20
Héctor Calderón García 32 32
Práctica UJED “Buenas 7 6
costumbres”
Fuente: FAEO 2016
53
Servicio Social Universitario

El Servicio Social Universitario es una vía complementaria de la formación integral de los
alumnos, al ponerlos en contacto con el sector social y el mercado laboral, y una importante
fuente de retroalimentación curricular para la Universidad Juárez del Estado de Durango
(UJED). En las tablas que se presentan enseguida, se muestra el número de alumnos que han
prestado el Servicio Social Universitario, las instituciones receptoras y la participación en los
grupos de la FAEO.
En el periodo de agosto-septiembre de 2016, prestaron su servicio social universitario 68

alumnos, cuya asignación de 7 en el sector federal, 26 en el sector estatal, 2 en el social y 24
en educación superior (Gráfica 23).
Gráfica 23. Servicio Social Universitario: agosto- septiembre 2016
Alumnos Alumnos Prestadores Total de cartas Total de cartas

que prestan con alguna asignados a cada de asignación de terminación
su servicio discapacidad sector emitidas emitidas
social
Número 68 0 Federal 7 59
Estatal 26
Social 2
Educación 24
Superior
Descentralizado
Privado
Fuente: FAEO 2016
Con respecto al número de constancias otorgadas por unidad receptora, los datos son: 6 del
Programa PERAJ, 3 del Instituto Municipal de la Juventud, 2 de la Casa Hogar, 2 del Asilo de
Ancianos, 4 del IMSS, 3 de la SS, 2 del DIF, 33 de la FAEO, 11 de programas diversos de la
UJED y 11 de Servicios a la comunidad.
Gráfica 24. Concentrado de constancias de acuerdo a unidad receptora
Unidad receptora TOTAL

Programa PERAJ 6
IMJUVE 3
Casa Hogar 2
Asilo de ancianos 2
IMSS 4
S.S. 3
DIF 2
FAEO 33
Programas diversos de la UJED 11
Servicios a la comunidad 11
Total 66
Fuente: FAEO 2016
54
La prestación del servicio social universitario de estudiantes es de la siguiente manera: 11 en

la escolta, 8 en la rondalla, 10 en futbol, 11 en volibol, 2 en Banda de Guerra Universitaria y 1
en ajedrez.
Gráfica 25. Concentrado de estudiantes prestando servicio social en los diferentes grupos representativos
de la Facultad de Enfermería y Obstetricia
Grupo Total
Escolta 11
Rondalla 8
Futbol 10
Volibol 11
Banda de Guerra universitaria 2
Ajedrez 1
Total 42
Fuente: FAEO 2016
Con base en lo descrito en este apartado, es importante hacer las siguientes consideraciones:
a) El Programa de Formación Integral del PE, contempla que el alumno desarrolle actividades
científicas, artísticas, culturales deportivas y de vinculación, tales como: la participación en
foros, congresos, simposios, conferencias, seminarios, cursos, talleres, concursos, campañas,
brigadas, estancias académicas y otros. Sin embargo, a la fecha no se han realizado evaluaciones
del programa que permitan conocer su impacto en la formación integral del alumno. Por lo
tanto, es indispensable que se efectúe un estudio evaluatorio del impacto del programa a fin
de determinar si está funcionando, hay que hacer modificaciones o sustituirlo.
b) Con base en la información que se presenta en las gráficas 24 y 25, la FAEO impulsa acciones
para fomentar, conservar y difundir actividades vinculadas al arte, la cultura, la ciencia y el
deporte en beneficio de toda la comunidad. No obstante, los resultados no son los esperados,
por lo que es necesario establecer un programa que incluya acciones que favorezcan la
participación de los estudiantes y lograr una mayor difusión de la cultura y de la formación
cultural de los estudiantes, así como la promoción del deporte.
c) El Programa Institucional de Tutorías es una estrategia fundamental para la formación

integral, no obstante, se observa que, de manera general, el tutor o tutora apoya preferentemente
los aspectos académicos, y no integra a su trabajo tutorial elementos que propicien el
desarrollo integral de los estudiantes. Por lo tanto, para que la tutoría adquiere la finalidad de
contribuir al desarrollo y evolución de la personalidad, es decir, el crecimiento y desarrollo de
la personalidad del tutorado se debe dar paso a una tutoría cuyo campo de acción es mucho
más amplio, integrando aspectos como la construcción de un plan de vida y el análisis de los
conflictos, necesidades, capacidades, cualidades, e intereses de los alumnos (tutoría integral).
d) El idioma inglés forma parte del plan de estudios y lo cursan a partir de segundo semestre
debiendo acreditar el nivel A2 en tercero y el B1 en séptimo, sin embargo, los alumnos no
acreditan los niveles establecidos, lo que se traduce en poca movilidad internacional y baja
titulación. Ante esta situación, es indispensable implementar un programa que incluya la
impartición de cursos a los alumnos, orientados a promover entre los estudiantes la adquisición
de habilidades en el idioma inglés.
55
e) Los Programas de Becas, tienen la finalidad de contribuir a la permanencia y mejorar el

aprovechamiento escolar los alumnos que cuentan con alguna beca permanecen y mejoran
su desempeño académico. No obstante, el número de becarios (62) es muy bajo, ya que su
cobertura es menor al 10% de la población estudiantil. Estos resultados manifiestan el escaso
impacto de los programas de becas.
f) Aspectos que hay que implementar para mejorar la atención integral de los estudiantes son:
los apoyos y el acompañamiento de los estudiantes desde el ingreso y hasta el término de la
licenciatura a través de programas para la regularización del estudiante de nuevo ingreso
con deficiencias académicas, de desarrollo de hábitos y habilidades de estudio, promoción
de actividades de integración del estudiante de nuevo ingreso a la vida social, académica y
cultural de la institución, entre otros.
Investigación
Como ya se ha mencionado, en la Facultad de Enfermería se cuenta con 3 cuerpos académicos

(CA) debidamente registrados ante PRODEP, en los cuales se encuentran integrados el 50 % de
los PTC, quienes realizan actividades de investigación, las cuales se describen a continuación:
LGC: Acciones de enfermería en el cuidado social.

LGC: Acciones de salud en enfermedad crónica degenerativa, con el proyecto: Síndrome
metabólico.
LGC: Estudio de conductas de riesgo y cuidado a los daños en la salud; con el proyecto: Factores
protectores y de riesgo de violencia en estudiantes de educación superior de Durango. Además,
se investiga la obesidad como riesgo de desarrollar otras enfermedades crónicas como la
diabetes mellitus, no sólo por lo que de por sí representa, sino por los peligros de desencadenar
padecimientos de riñón, hipertensión arterial, cáncer de mama y cáncer cérvicouterino.
Participación en la red a nivel nacional: Conductas de riesgo para la salud.
De los 4 proyectos de investigación registrados y vigentes en el año 2016, todos son de

investigación básica; 2 proyectos de investigación se están realizando conjuntamente por PTC
de la FAEO y otros Cuerpos Académicos, manteniendo la participación en redes académicas.
Han publicado un promedio de 2 artículos por año, en revistas nacionales e internacionales,

y con difusión en eventos académicos nacionales e internacionales. Cabe hacer mención, que
todos los Cuerpos Académicos cuentan con la participación de colaboradores adscritos a esta
facultad, así como de otras facultades, desarrollando alguna de las LGAC.
La dirección de tesis colegiadas del CA ha sido con un promedio de 2.3 tesis dirigidas por año
por PTC.
Posgrado
La Facultad inició el posgrado con el Programa de Maestría en Ciencias de Atención a la Salud

en el año 2000, éste logró el egreso de dos generaciones, y a 10 años de no tener matrícula
la Dirección de Posgrado de la Universidad lo considera un programa dado de baja, ya que
impacta negativamente en los indicadores generales de la misma Universidad.
56
En 2005 se oferta la Especialidad en Medicina Interna y Terapia Intensiva (ITIMI) en la Ciudad de

Durango, Dgo., con el objetivo de formar enfermeras especialistas competentes en el área de
enfermería en medicina interna y terapia intensiva, para dar un cuidado integral a los adultos
con problemas de salud de tipo crónico degenerativo y en estado crítico, con capacidad para
resolver situaciones de urgencia en un campo de acción tanto preventivo como curativo y con
habilidad para el manejo de tecnología avanzada que le permita evitar daños a la salud de las
personas. En el año de 2016, se ofrece la Especialidad en la Ciudad de Gómez Palacio, Dgo.
El comportamiento del ingreso, retención, egreso y titulación de las generaciones de la Sede

Durango se describe en la siguiente gráfica (26).
Gráfica 26 Matrícula en Especialidad en Enfermería en Medicina Interna

y Terapia Intensiva Sede Durango
Generación Matrícula/ Ingreso Retención Egreso Titulación
Alumnos Si No
2005-2006 25 25 25 24 11 14
2006-2007 14 14 14 14 13 0
2007-2008 14 14 14 14 13 0
2008-2009 12 12 12 12 10 2
2009-2010 26 26 26 26 17 9
2010-2011 15 15 15 15 12 3
2011-2012 16 16 16 15 14 2
2012-2013 14 14 13 13 8 6
2013-2014 7 7 7 7 0 7
2014-2015 11 11 10 10 0 11
2015-2016 16 16 14 14 2 14
Fuente: FAEO 2016
Los datos de la tabla anterior muestran resultados satisfactorios con respecto a la retención
de alumnos (97.6%) y el egreso (96.4%). En lo que toca a la titulación es porcentaje es de 61.7%.
Gráfica 27 Sede Gómez Palacio, Dgo.
Generación Matrícula/ Ingreso Retención Egreso Titulación

Alumnos Si No
2016-2017 25 25 16 Pend Pend Pend
Fuente: FAEO 2016
Estructura y personal académico

El PE de la Especialidad, no tiene un núcleo académico básico de PTC, la planta docente se
conforma por 12 docentes invitados, con perfil idóneo para la impartición del curso que tendrá
a su cargo.
Líneas de generación y/o aplicación del conocimiento

No existen líneas de generación del conocimiento establecidas de manera formal en la
especialidad. La titulación se realiza a través de la presentación de casos clínicos.
57
Estudiantes
Los requisitos de ingreso son:
1.- Presentar título de Licenciatura en Enfermería.

2.- Contar con un promedio mínimo de 8.0 en la escala de 0 al 10.
3.- Presentar certificado de buena salud.
4.- Cumplir con los requisitos administrativos del control escolar y pago de servicios y cuotas.
5.- Sujetarse a los procedimientos de selección establecidos por la Facultad: Entrevista
personal, examen psicométrico y evaluación de conocimientos.
6.- Demostrar habilidades básicas en el manejo de programas computacionales.
7.- Presentar constancia de lectura y comprensión del idioma inglés en el área de enfermería.
Tutorías
Los estudiantes no tienen tutores designados, se les asigna un asesor de la planta docente de
TC de la Facultad para realizar su trabajo de titulación.
Un aspecto que resaltar es que el PE no ha sido evaluado, por lo que es indispensable realizar
de forma inmediata su evaluación para garantizar su calidad y obtener el reconocimiento por
los organismos y entidades de evaluación y acreditación nacionales.
Ante este panorama, la FAEO además de mejorar el PE de la Especialidad debe de incrementar

la oferta educativa y la cobertura de los estudios del posgrado fortaleciendo la calidad y la
eficiencia terminal para responder de manera integral a las necesidades de salud del Estado
y la región.
En este sentido y considerando que el mercado laboral demanda la oferta de otros programas
educativos de posgrado, se está realizando un estudio de factibilidad para la oferta de nuevas
especialidades y maestrías. Además, se estudia la posibilidad de programas en modalidad
mixta, acorde a los indicadores de calidad de CONACyT para cubrir las necesidades educativas
del mercado de la localidad y la Región Lagunera del estado, así como estados circunvecinos.
Extensión y difusión de la cultura
Para el fortalecimiento de los procesos de la formación profesional en enfermería la Facultad

tiene convenios de colaboración con las diferentes instituciones de salud de la localidad: IMSS,
ISSSTE, SS, Centros de Salud, así como con otros organismos de la sociedad, como Casa del
Anciano. Las actividades que se realizan para tal propósito se describen en los siguientes
apartados.
Programa de Servicio Social Profesional

El Servicio Social Profesional pretende, fomentar, difundir, preservar, divulgar y promover
el conocimiento científico, tecnológico y humanístico; haciendo partícipes a los diferentes
sectores que integran la comunidad como es el caso del sector productivo y social. Este
programa se sustenta en el Artículo 3° de la Ley Orgánica de la Universidad Juárez del Estado
de Durango (UJED), en el Artículo 29 del Reglamento General de la UJED, del Reglamento de
Servicio Social Federal y el Reglamento Interno de la FAEO.
58
El servicio social en el área de salud es de carácter obligatorio, se realiza cuando el estudiante

ha acreditado la totalidad de los cursos del plan de estudios y tiene una duración de un año,
mismo que se realiza en instituciones de salud del estado, solo un 2% se ubica en otra entidad
y es por solicitud personal.
Su intención es buscar facilitar a los estudiantes la elección del programa de servicio social,
brindándoles la información que contenga las características de la institución o dependencia
receptora, objetivos, actividades a realizar, horarios, tutorías y apoyos que se ofrezcan.
En el 2016, prestaron su social de pasantes 60 alumnos, de los cuales 59 recibieron estímulo

económico. Fueron asignados a los siguientes sectores: Federal (53 alumnos), social (7
alumnos), descentralizado (1 alumno).
Gráfica 28. Servicio social de pasantes (2016)
Alumnos Alumnos Alumnos Prestadores Total, de Total, de Total, de

que con alguna que asignados a cartas de informes cartas de
prestan discapacidad reciben cada sector: asignación finales liberación
su estímulo emitidas: recibidos: emitidas:
servicio económico
social
60 0 59 Federal 53 11 11
Social 7
Educación 0
Superior
Descentralizado 1
Privado
Fuente: FAEO 2016
Apoyo a programas de la Secretaría de Salud
Los alumnos participan de manera periódica en eventos orientados a la atención a la salud que
realiza la Secretaría de Salud de Durango, tales como:
• 3 campañas de vacunación que se realizan durante el año.

• Semanas de Salud
• Detección de cáncer cérvicouterino y mamario
• Detección de diabetes
• Detección de hipertensión
Movilidad
Se considera movilidad a las estancias académicas en otras universidades nacionales o
internacionales, por periodos no menores a 3 meses y no mayores a un año. Dichas estancias
deben estar comprometidas en su totalidad a la obtención de conocimientos académicos
acordes al Plan de Estudio de la institución de origen.
59
Este programa se ofrece a estudiantes que hayan completado el 40% de los créditos de la
licenciatura y que tengan un promedio general, igual o suprior al 8.5, que tengan 300 horas de
inglés comprobables o constancia de TOEFL ITP al menos de 500 puntos, cuando se trate de
movilidad internacional.
Los resultados obtenidos para la movilidad nacional durante el semestre A de 2016 son: 2
estudiantes, uno en la Universidad Autónoma de Nuevo León y otro en la Universidad Autónoma
de Guadalajara; en el semestre B de 2016, 3 estudiantes para la Universidad Autónoma de
Morelos. Con respecto a la movilidad internacional, en el semestre B de 2016, dos estudiantes
realizaron estancias en la Universidad de Santiago de Compostela.
Como se podrá observar, se desarrolla el programa de movilidad nacional e internacional, sin

embargo, se requiere una mayor participación en programas de intercambio académico, así
como establecer convenios con más universidades en el ámbito nacional e internacional, que
fortalezcan la internacionalización del programa.
Servicios de promoción y prevención de la salud
Es importante señalar que la vinculación con la comunidad se constituye como una estrategia
de aprendizaje para el estudiante, desde una etapa temprana de su formación, a fin de que
establezca contacto con el mercado laboral, situación que facilita su inserción posterior al
mismo. En este sentido, se cuenta con una clínica en la Col. 9 de Julio de la ciudad de Durango,
atendida por pasantes de enfermería, en ella se prestan servicios de promoción y prevención
de la salud a diferentes grupos de edad.
También se ofrece servicio a mujeres post mastectomizadas, a través del consultorio

PROCUIDEN como parte de LDC del CA de Procesos Crónicos Degenerativos.
En este rubro, habría que establecer una estrategia formal para ofertar servicios a la comunidad
que represente una fuente adicional de ingresos y un potencial campo de desarrollo para la
docencia, investigación y extensión.
Gestión institucional
La gestión institucional es un elemento de gran relevancia, ya que es un soporte fundamental

para el quehacer de la Institución. En este sentido, los resultados de la autoevaluación son
indispensables para retroalimentar los procesos inherentes a la gestión universitaria.
Marco normativo
La FAEO como institución perteneciente a la UJED, debe de observar la normativa universitaria
que se integra por La Ley Orgánica y el Reglamento General de la UJED, el Reglamento de
Personal Académico, los Contratos Colectivos de Trabajo y demás reglamentación general.
Su normativa interna está constituida por los siguientes reglamentos: Reglamento General
Interno, Reglamento de Laboratorios de enfermería, Reglamento de Biblioteca, Reglamento
de Laboratorio de Computo, Reglamento de Posgrado, Reglamento de Servicio Social y
Reglamento para el Uso de Uniforme.
Estructura organizacional académica

La estructura organizacional es un sistema utilizado para definir una jerarquía dentro de una
organización. Identifica cada puesto, su función y dónde se reporta dentro de la organización,
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define muchas características de cómo se va a organizar, tiene la función principal de establecer

autoridad, jerarquía, cadena de mando, organigramas y departamentalizaciones, entre otras.
La estructura formal de la organización actual que tiene la Facultad de Enfermería se
representa con el siguiente organigrama:
Gráfica29. Organigrama de la FAEO
Consejo Técnico
Dirección
Consultivo
Academias Secretaría Académica Posgrado Consejo Académico Secretaría Administrativa
Coordinación de Sistema de Educación Coordinación de Coordinación de

Licenciatura Abierta y a Distancia Servicio Social Investigación
Servicios de Apoyo a la
Servicios Escolares Servicios Generales Contabilidad
Enseñanza
Fuente: FAEO 2016
La estructura organizacional actual, hay que adecuarla a la reglamentación de la UJED y de la

Facultad, a fin de alcanzar los objetivos que se pretenden lograr durante la gestión 2016/2022.
Modelo de Planeación
La planeación es una de las más importantes funciones de la gestión directiva en las
organizaciones actuales. Su proceso se ha convertido en una práctica importante en las
organizaciones, no sólo porque centra la atención de sus dirigentes en el futuro, sino porque
trae consigo grandes beneficios cuando se realiza de manera adecuada, ya que requiere que
se ponga en juego el talento, experiencias y conocimientos de todos sus integrantes, por lo que
es imprescindible que los planes deban ser comprendidos por el personal de la organización
antes de ser puestos en funcionamiento.
La ANUIES afirma que, para lograr transformaciones cualitativas de fondo en la Educación

Superior, se requiere de procesos de planeación en todos los ámbitos del quehacer institucional,
todos ellos con perspectivas estratégicas de mediano y largo plazo, a partir del reconocimiento
de los retos y oportunidades que presenta el entorno de la Institución, así como de sus fortalezas
y debilidades.
La Facultad de Enfermería se apoya en el Modelo de Planeación Estratégica para resolver

problemáticas y afianzar fortalezas que favorezcan el logro de los objetivos institucionales,
del futuro que se desea con la participación e integración de los miembros de la comunidad
académica, fortalecimiento del vínculo social de la Facultad, lo que permite mayores
posibilidades y mejores condiciones para responder y anticipar las necesidades de la sociedad.
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Clima Laboral
Una organización necesita contar con personas comprometidas con los objetivos, para que
ello ocurra es indispensable tomar en cuenta el ambiente en el cual se desarrollan todas
las relaciones, las normas y los patrones de comportamiento, lo que se convierte en la
cultura de esa organización, llegando a convertirse en una organización productiva eficiente
o improductiva e ineficiente, dependiendo de las relaciones que entre los elementos de la
organización se establezcan desde un principio, entre los efectos positivos se pueden presentar:
logro, afiliación o sentido de pertenencia, poder, productividad, baja ausentismo, satisfacción,
adaptación, innovación etc. Como resultados negativos podemos señalar la: inadaptación,
ausentismo, poca innovación, baja productividad etc.
Un adecuado clima organizacional, fomenta el desarrollo de una cultura organizacional

establecida sobre la base de necesidades, valores, expectativas, creencias, normas y prácticas
compartidas y trasmitidas por los miembros de una institución y que se expresan como
conductas o comportamientos compartidos.
En la Facultad de Enfermería en los últimos tres años, se han vivido procesos políticos que
han provocado que el clima laboral se deteriore, lo que limita el desarrollo de los objetivos
institucionales. A pesar de que las funciones y responsabilidad están claramente definidas,
así como los procedimientos, la colaboración y participación en el ejercicio del trabajo es
mínima por parte de varios docentes; las redes de comunicación informales influyen para los
trabajadores expresen la necesidad de que se escuchen sus quejas en la dirección; la existencia
de conflictos entre grupos con diferentes corrientes ideológicas e intereses se refleja en una
menor o nula participación en el trabajo colaborativo.
Por lo antes expuesto, es indispensable desarrollar estrategias y acciones encaminadas a

construir un clima laboral que permita el trabajo armónico entre todos los integrantes de la
comunidad a fin de lograr los objetivos institucionales.
Infraestructura
En este rubro, la FAEO para atender las funciones sustantivas, a través de los apoyos federales
del PIFI, y recursos propios, cuenta actualmente con cinco edificios administrativos, distribuidos
de la siguiente manera:
Caseta de vigilancia, lobby, patio adaptado para cancha de volibol y básquetbol con palapas y
jardineras.
Edificio Administrativo en el que se encuentran servicios escolares y las oficinas administrativas
y de contabilidad de la Facultad con 2 sanitarios.
Consultorio PROCUIDEN como parte de LDC del CA de Procesos crónicos degenerativos.
Consultorio de Universidad saludable.
Edificio A: en planta baja 13 oficinas para académicos, una sala de espera, sanitario para
maestras, un laboratorio de inglés con 30 computadoras, 2 sanitarios, uno para mujeres con 4
WC, 2 lavabos para manos, con porta papel para sanitario y para secado de manos, un sanitario
para hombres con 4 WC, 2 mingitorios, 2 lavabos para manos con porta papel y para secado de
manos. En planta alta: 4 aulas y laboratorio de cómputo con un área para el responsable del
servicio, 40 equipos de cómputo.
Edificio B: en planta baja una sala interactiva para 40 personas, un aula, y laboratorio de
Habilidades Clínicas equipada con 3 camas hospitalarias eléctricas, un biombo, tripiés, 2
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mesas Pasteur, bancos de altura, mesa puente, y simuladores anatómicos, además contiene
anaqueles con material de curación (gasas, guantes, jeringas, torundas) ropa de cama, mesas
de trabajo para realizar actividades y la devolución de procedimientos. Planta alta con 3 aulas,
oficina para apoyo tecnológico y oficina para la sociedad de alumnos.
Edificio C: en planta baja se cuenta con un área para comedor de los trabajadores con barra,
6 bancos, estufa, horno de microondas, tarjas, estantes y refrigerador, área de escaleras para
acceso a segunda planta, el laboratorio de Enfermería Medico Quirúrgica que consta de un área
de transferencias, sala de recuperación con camilla, porta sueros, sala quirúrgica equipada
con lámpara de techo, mesa quirúrgica, mesa Pasteur, mesa mayo, riñón, banco giratorio.
También se cuenta con área de diálisis y tarja para lavado quirúrgico de manos, un laboratorio
de Enfermería Materno Infantil, con sala de recepción con 2 cunas para lactantes, una vitrina
con modelos anatómicos de fetos, área de admisión con una cama, buró, carro de curaciones,
una sala de trabajo de parto con una cama, buró, lavabo de manos, sala de expulsión mesa de
parto horizontal, monitor electrónico, mesa de trabajo, sala de recuperación con cama y vitrina
para material y equipo, sala para recién nacidos y neonatos con 2 incubadoras, oxímetro, cuna
de calor radiante, bomba de infusión; cafetería con mesas, sillas para comensales, parrillas y
estantes para preparación de alimentos y un almacén. La planta alta cuenta con auditorio con
capacidad para 100 personas, dos oficinas para el Sistema de Educación Abierta y a Distancia
y 3 aulas, una equipada con 40 computadoras.
Edificio de Posgrado: en planta baja con biblioteca que da servicios a todos los programas,
sanitarios para estudiantes, un almacén para archivo muerto. Escalera de rampa para
planta alta en ésta se cuenta con 2 aulas, oficina de dirección, y oficinas administrativas
para dirección, Coordinación de Servicio Social, Jefatura de Posgrado, Coordinación de
Investigación, Coordinación de Programa de Especialidad y Cuerpos Académicos y sanitarios
para académicos.
Dos bodegas que funcionan como almacén.
Con la infraestructura que se tiene no es posible ampliar oferta educativa en los programas de
licenciatura y posgrado.
Medios de transporte
Se dispone de un autobús con capacidad para 30 personas, una camioneta con 12 lugares,
una camioneta con 8 espacios. Se utilizan para apoyar el traslado de estudiantes a la práctica
comunitaria, eventos de formación integral y en el desarrollo de las funciones docentes y de
directivos respectivamente.
Las instalaciones actuales cuentan con un promedio de vida de más de 40 años, Aun cuando
están funcionando, se requiere considera aumentar la capacidad instalada (aulas y laboratorios)
para diversificar ambientes de aprendizaje que nos permitan atender las necesidades, de
tal manera que no se vean afectados los resultados de aprendizaje esperados, la formación
integral, incrementar programas de posgrado y desarrollo de programas de educación
continua y propedéutico como opción de ingreso. Asimismo, se tiene la necesidad de espacios
deportivos y estacionamiento para la comunidad de la facultad.
En total se dispone de 12 aulas para atender la población escolar de pre y posgrado, en

turno matutino y turno vespertino, por lo que se requiere de contar con infraestructura que
contribuya a cubrir necesidades en ambos niveles de formación y de educación y capacitación
continua. Es importante destacar, que, a partir del 2015 con el programa de obra universitaria
y la inversión de 150 millones de pesos con financiamiento federal, se proyecta construcción
de nuevo edificio, obra que inicia en febrero del 2016, con un avance al mes de agosto con 40%
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y se proyecta la entrega para el semestre B de 2017. Así mismo se encuentra en proceso de

licitación por parte de la Universidad la compra del mobiliario para las nuevas instalaciones
de la Facultad de Enfermería.
Personal administrativo
El personal que desarrolla funciones administrativas de la facultad resulta valioso al ser reflejo
de la Institución. Su compromiso se proyecta de forma cotidiana en los estudiantes, personal
docente y comunidad en general.
Grafica 30. Personal administrativo
Funciones TM TV TN
Responsable del 1
laboratorio de
cómputo
Secretaria apoyo 1
administrativo
Secretaria servicios 2
escolares
Auxiliar contable 1
Contador (de 1
confianza con pago
de la FAEO)
Auxiliar de contador 1
(de confianza con
pago de la FAEO)
Secretaria de 1
posgrado
Secretaria de 1
dirección
Bibliotecario 1 1
Ingeniero en 1
sistemas (de
confianza)
Jardinero 1
Chofer 1
Mantenimiento 1
Limpieza 3 1
Vigilante 1 1
Velador 2 (1 por guardia)
Total 15 4 2
Fuente: FAEO 2016
Materiales y recursos didácticos

Las 12 aulas cuentan con proyector, CPU, pantalla retráctil, pintarrón, escritorio y sillas con
paleta para estudiantes.
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La sala interactiva cuenta con capacidad para 30 personas, con mesas rectangulares para dos
personas y sillas individuales, equipo de cómputo proyector, pantalla retráctil; equipo obsoleto
sin funcionar: pizarrón interactivo, 2 TV, equipo para audio y video conferencias.
Análisis FODA
A partir de los resultados del autodiagnóstico, se presentan las principales fortalezas y
debilidades, así como las oportunidades y amenazas de la FAEO, que definen los retos que
enfrenta la institución en los próximos años, en el marco del Plan de Desarrollo 2016- 2022.
Principales fortalezas
• Nuestra Facultad tiene el liderazgo a nivel estatal y regional en la formación de profesionales
en enfermería.
• El PE de pregrado está reconocido por su calidad por un organismo externo (COMACE).
• 100% de los PTC cuenta con estudios de posgrado (maestría) y 33 % doctorado.
• El 57% de los PTC cuenta con perfil PROMEP.
• 81% de los PTC está certificado por organismo con reconocimiento de idoneidad (COMACE).
Principales oportunidades
• Prestigio por su liderazgo regional en la formación de Licenciados en enfermería.
• Su compromiso en el respeto a la diversidad.
• Aunque se ha avanzado en el desarrollo de la planta docente, su habilitación en el perfil
deseable sigue siendo una oportunidad.
• Presencia positiva de la UA en la población. Y en organismos nacionales e internacionales,
por el liderazgo que ha desarrollado.
• Mercado internacional sobre todo los Estados Unidos de Norteamérica
• La aparición de universidades privadas que ofrecen la licenciatura y técnico en enfermería
es una oportunidad para diferenciarnos como institución pública de calidad por sus programa
re acreditado por organismo externo (COPAES/COMACE).
• Bajo costo de los programas en relación a las instituciones privadas
• Prestigio social que se tiene por su trayectoria en la formación de recurso de enfermería.
Principales debilidades
• Bajos indicadores de eficiencia relacionados con el ingreso, permanencia, aprovechamiento
y titulación de los alumnos de pregrado de la FAEO.
• Insuficiente innovación y formación docente.
• Bajos indicadores de eficiencia relacionados con el ingreso y titulación de los alumnos de
posgrado
• Escasa oferta de programas educativos de posgrado.
• Baja producción y aplicación del conocimiento de enfermería en la resolución de problemas
de salud. Escasa difusión de los resultados de las investigaciones.
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• Bajo uso de la plataforma en procesos académicos y administrativos.

• Baja oferta educativa.
• Insuficiente extensión y vinculación de la FAEO con los sectores sociales y productivos.
• Limitada participación de estudiantes y profesores en programas de intercambio nacional e
internacional.
• Bajos niveles en los índices de ingreso, permanencia y titulación
• Clima laboral poco favorable
Principales amenazas
• Competencia de otras universidades e instituciones privadas próximas.
• Financiación pública insuficiente, teniendo en cuenta la necesidad de mantenimiento de
servicios, renovación de plantillas, la formación de personal investigador, la internacionalización,
y el gasto en investigación.
• Absorción de la demanda por instituciones privadas, ante la baja cobertura que se tiene de
acuerdo con la demanda.
• Disminución en la disposición de campos clínicos como escenarios para la experiencia clínica
de estudiantes, ante el incremento de programas privados.
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Planeación Estratégica Administrativa
Planeación Estratégica Administrativas
Planeación estratégica participativa

Con el objetivo fundamental de favorecer la participación efectiva y comprometida de la
comunidad de la FAEO, en la elaboración del PDUA se implementó el método de planeación
estratégica participativa, que permite que todos construyamos la visión estratégica de nuestra
Institución y que a través del esfuerzo colectivo se concreten los resultados esperados.
Breve semblanza histórica de la FAEO
La Facultad de Enfermería y Obstetricia tiene sus raíces en una antigua escuela media superior
fundada en la ciudad de Durango en el año 1856, denominada Colegio Civil del Estado. Le tocó
al héroe liberal general José María Patoni en su carácter de Gobernador del Estado, decretar
el 25 de enero de 1960 que el Colegio Civil del Estado, cambiara su nombre por el de Instituto
del Estado. A la muerte del Licenciado Don Benito Juárez el 18 de Julio de 1872, los maestros
y alumnos del Colegio Civil solicitaron al Gobernador del Estado que promulgara un decreto
para que el Instituto del Estado se llamara Instituto Juárez, en honor del insigne patricio, así
el 5 de agosto del mismo año se emitió el Decreto respetivo. Con el tiempo el Instituto Juárez
empezó a crecer añadiendo escuelas de educación media y superior en su programa, así se
agregó en 1946 la Escuela de Enfermería y Obstetricia.
Transcurridos ochenta y cinco años de vida del Instituto Juárez, el 21 de marzo de 1957, la
Legislatura Estatal aprobó el Decreto número 101 mediante el cual el Instituto se constituyó
en la actual Universidad Juárez.
Evolución
El 8 de febrero de 1946, en el punto número nueve de la orden del día, en sesión del Consejo
Directivo, informa el Sr. Rector Lic. Francisco Celis que con fecha 7 de febrero de 1946, el Señor
Gobernador Don Blas Corral Martínez, aprobó el Decreto que creó la Escuela de Enfermería y
Obstetricia en el Instituto Juárez.
El 18 de febrero de 1946 surge la Escuela de Enfermería y Obstetricia, la cual quedó instalada en

el propio edificio del Instituto Juárez. En el decreto de fundación emitido por el Sr. Gobernador
se establece que; “en la escuela dependiente del Instituto Juárez se estudiarán las carreras
de Enfermería y Obstetricia” La escuela inició sus actividades con cinco alumnas y con el plan
de estudios vigente en la UNAM, el cual se adaptó a las necesidades locales. Los cambios
fueron aprobados por el H. Junta Directiva del Instituto. Fungió como su primer director el Dr.
Felipe Ortiz Armengol, quien fuera sustituido posteriormente por el primer director nombrado
oficialmente, el Dr. Miguel Terrones Langoné.
En el programa inicial se impartía el curso de Enfermera General con duración de tres años. Este
curso podía prolongarse a una especialidad en obstetricia, la cual tenía una duración de dos años
más. El objetivo principal de esta disciplina era preparar a las alumnas, con suficientes bases
teórico-prácticas para realizar actividades de enfermera general o partera. Siendo director
de la escuela, el Dr. Miguel Terrones Langoné, se hicieron algunas modificaciones al plan de
estudios vigente, ya que el contenido de los programas no era adecuado a las necesidades de
salud. Estas modificaciones consistieron principalmente, en aumentar el número de horas de
prácticas hospitalarias e integrar a la teoría, las materias de farmacología y patología.
En 1960 se establece un convenio entre la UJED y la UNICEF, a través de los Servicios

Coordinados de Salud Pública en el Estado y Territorio, con el fin de obtener ayuda técnica y
económica para la escuela lográndose una reorganización de la currícula. Para entonces, la
69
carrera se realizaba en tres años, más un año de Servicio Social y tenía como requisito previo
la Secundaria.
La Escuela de Enfermería incluyó la formación de personal no profesional en el año de 1967, al

tener a su cargo los cursos para Técnicos en Enfermería que se efectuaron en coordinación con
la Dirección de Educación Profesional de la S.S.A. Estos cursos tenían como requisito previo la
educación secundaria y su duración era de un año. El plan de estudios estaba diseñado de tal
forma, que el estudiante podía diplomarse como Técnico o continuar la carrera de Enfermera
General. Los objetivos que pretendía la S.S.A. eran extender la cobertura de servicios de
enfermería en el área rural. Al estudiante se le capacitaba para realizar actividades técnicas y
de apoyo a otros profesionistas de la salud.
En 1967 se estableció el bachillerato previo a la carrera de Enfermería General, con la finalidad

de elevar el nivel académico del egresado. Este nivel constaba de seis semestres y un año de
Servicio Social, para preparar al estudiante con el objetivo de que sea apto para proporcionar
una atención de calidad al paciente y al individuo sano, ya que su plan de estudios contemplaba
programas que formaban al egresado para desarrollar actividades en primero y segundo
niveles de atención, tenía un enfoque hospitalario de tipo biologista. Se establece en este plan
de estudios salidas laterales: se otorga un diploma de Técnico en Enfermería al término del
segundo semestre y título de Enfermera Universitaria al término de los seis semestres.
En el año de 1975 se ofrecía también el nivel de Auxiliar de Enfermería, curso con duración
de dos semestres de enfermería y secundaria previa. El egresado estaba capacitado para
desarrollar sus funciones principalmente en el área hospitalaria, donde su labor consiste
en realizar actividades técnicas de apoyo al personal de enfermería de otro nivel, así como
colaborador directo de médico y otros profesionales de la salud.
Es hasta 1985 cuando se implementa el séptimo y octavo semestres para otorgar el título de
Licenciatura en Enfermería.
Es importante señalar que en el periodo 1983-1989, la escuela ofrecía cursos post-básicos de

Enfermera Quirúrgica y de Administración de los Servicios de Enfermería. En 1992, se ofrecía
el curso pos básico de Enfermería Pediátrica; en el 1994, un curso post- básico de Cuidados
Intensivos y en años posteriores se ofertaron cursos de Enfermería Médico-Quirúrgica y de
Administración de Servicios de Enfermería.
Además, hay que destacar que a partir del mes de octubre de 1996 esta Facultad, en coordinación
con la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia de la UNAM, inició un programa para formar
Técnicos en Enfermería con la modalidad del Sistema de Universidad Abierta, programas que
se ofreció a personal con experiencia en el campo laboral de la Enfermería con interés en
obtener un reconocimiento académico. En 1999 se elabora en esta Facultad el proyecto para
implementar el Plan de Educación Abierta y a Distancia con la finalidad de mantener la oferta
de programas que contribuyan a la profesionalización de personal que se encuentra laborando
en servicios de Enfermería y que hayan cursado la secundaria y un programa con esta misma
modalidad cuyo propósito es nivelar al profesional Técnico a Licenciatura en Enfermería.
Es a partir del 13 de mayo de 1998, que la Escuela es elevada a rango de Facultad al ser
aprobado el nivel de Posgrado.
Cabe mencionar que, a partir del año de 1976, son enfermeras las personas que han tenido
en sus manos la Dirección de la Facultad, así como también que en el periodo 1987-1989 la
70
Escuela fue sede de la presidencia de la F.E.N.A.F.E. con lo que la Institución se dio a conocer
dentro y fuera del país. Durante este periodo fueron visitadas la gran mayoría de las Escuelas
de Enfermería de México con el propósito de que se afiliaran a esta asociación; se realizaron
reuniones nacionales, se constituyeron asociaciones regionales, igualmente se participó como
miembro de la Asociación Latinoamericana de Facultades y Escuelas de Enfermería con sede
en Ecuador.
Planeación estratégica participativa
Misión
Formar profesionales de la enfermería en pre y posgrado competentes para otorgar cuidado
profesional integral de forma autónoma, independiente e interdependiente, en el sector salud
público y privado, en vinculación con la persona, familia o comunidad en todas las etapas
de la vida, para promover, mantener y/o restaurar la salud y calidad de vida, y con una alta
sensibilidad humana, apego estricto a valores y respeto permanente a los derechos humanos.
Visión
Para el año 2022, la Facultad de Enfermería y Obstetricia es una institución de educación
superior acreditada y reconocida a nivel nacional e internacional, por sus aportaciones a la
educación en la salud y al conocimiento de la disciplina.
Valores
La calidad en la formación profesional de enfermería depende, no solo de los conocimientos
y habilidades que desarrolle el currículo universitario, sino también de los intereses y valores
que regulan su actuación profesional ante la sociedad. En la Facultad de Enfermería los valores
constituyen ejes en torno de los cuales giran sus actividades enmarcados en nuestra tradición
Juarista:
Democracia, para que mediante su fortalecimiento contribuya a tomar las mejores decisiones
y orientar nuestro quehacer académico hacia los mejores logros en beneficio de los grupos a
quien va dirigido nuestro trabajo.
Responsabilidad, como valor esencial para reflexionar, orientar y valorar las consecuencias de
nuestros actos.
Justicia, asumiendo la necesidad de un esfuerzo para dar a los demás lo que es debido, de
acuerdo con nuestra función social y responsabilidad profesional y con respeto a sus derechos
y los principios morales y legales.
Respeto, que se traduce en actuar o dejar actuar, procurando no perjudicar ni a sí mismo ni a

los demás, de acuerdo con sus derechos, su condición y sus circunstancias.
Lealtad, que implica aceptar los vínculos explícitos o implícitos en adhesión a otros -amigos,
jefes, familia, pacientes, instituciones, gremio-, de tal modo que refuerza con carácter y
protege con devoción el significado y la trascendencia de los vínculos, y a lo largo del tiempo
los valores que ambos representan.
Laboriosidad, disposición consciente para cumplir diligentemente las tareas profesionales que
nos corresponde. Implica cumplir con gusto actividades necesarias para lograr el cumplimiento
del trabajo y de los demás deberes inherentes al rol profesional.
Paciencia, es decir, enfrentar las circunstancias con serenidad.
71
Sociabilidad, atributo imprescindible para llegar a ser enfermera, en tanto se aprovecha y se

crean cauces adecuados para relacionarse con distintas personas y grupos, consiguiendo
comunicarse bien, a partir del interés y preocupación que mostramos por lo que son, por lo
que dicen, por lo que hacen, por lo que piensan y por lo que sienten.
Integridad, valor humano que nos permite hacer lo correcto para nosotros sin afectar los
intereses de los demás. Es el manejo coherente de nuestros valores personales, compartidos
con la comunidad a la cual pertenecemos.
Tolerancia y reconocimiento de la dignidad humana, exige un trato amable y cortes, siempre con
base en la verdad, aceptar las limitaciones ajenas y el reconocer las virtudes de los demás.
Verdad, fidelidad a los hechos o la realidad.
Libertad, capacidad para ejercer la elección.
Compromiso, poner al máximo nuestra voluntad y capacidades para sacar adelante todo aquello
que se nos ha confiado.
Honestidad, es una forma de vida que es congruente referente a lo que pensamos y la conducta
que tenemos hacia las otras personas o instituciones.
Solidaridad, es un derecho humano fundamental de unión y asociación, en el reconocimiento

de unas raíces, unos medios y unos fines comunes de los seres humanos entre sí.
Políticas, objetivos estratégicos y metas

Para favorecer el cumplimiento de la Misión y el logro de la Visión de la Facultad de Enfermería
y Obstetricia 2022 de la UJED, se establecen en el siguiente esquema, las políticas generales,
objetivos estratégicos y metas académicas comprometidas.
Política General
Se promoverá el trabajo colaborativo que practique los valores y principios de la FAEO y
de la universidad, enmarcados en el proyecto de Visión y que posea un fuerte sentido de
pertenencia e identidad institucional.
Docencia
Política
1. Se garantizará la calidad e innovación educativa en los programas educativos que
imparte la FAEO.
Objetivos estratégicos
1.1 Asegurar la calidad, la eficiencia, la flexibilidad y la pertinencia de los programas
académicos que imparte la FAEO, privilegiando la educación integral de los egresados.
1.2 Propiciar la innovación, formación profesional y de actualización de los docentes a
través del fortalecimiento de conocimientos teórico-prácticos disciplinares y el uso de las
Tecnologías de Información y Comunicación.
1.3 Consolidar el Posgrado, incrementando la cobertura y oferta de programas educativos
de calidad.
1.4 Fortalecer el Sistema Educativo a Distancia a través de la mejora en la atención integral
del estudiante, actualización del Programa Educativo y el desarrollo de la planta docente.
1.5 Consolidar el Programa Integral de Aprendizaje de Inglés a través de acciones de
desarrollo y difusión del programa integral de enseñanza del idioma inglés en la modalidad
presencial y en línea, en diversos niveles.
72
Investigación
Política
2. Se fortalecerá la investigación, para incrementar la vinculación con los problemas
prioritarios para el desarrollo local y regional.
2.1 Desarrollar estrategias que permitan la formación de investigadores y el progreso de
las líneas, proyectos y redes de investigación intra y extra institucional y multidisciplinar.
2.2 Apoyar la investigación institucional a través de la gestión eficaz y eficiente de recursos
humanos, tecnológicos y económicos que permitan su consolidación.
2.3 Apoyar la investigación institucional a través de la gestión eficaz y eficiente de recursos
humanos, tecnológicos y económicos que permitan su consolidación.
Extensión y vinculación con la sociedad
Política
3. Se impulsará un esquema idóneo de vinculación con los sectores público y privado para
consolidar la presencia y proyección de la FAEO.
3.1 Ampliar la oferta de Educación Continua y Desarrollo Profesional en diversas
modalidades a la comunidad de enfermería estatal y regional.
3.2 Establecer convenios de colaboración con instituciones locales, regionales y nacionales
que permitan impulsar los programas educativos de la FAEO.
3.3 Impulsar acciones para fomentar, conservar y difundir actividades vinculadas al arte, la
cultura y la ciencia, en beneficio de toda la comunidad de la FAEO.
Gestión y liderazgo
Servicios administrativos de calidad
Política
4. Se promoverá la realización de procesos certificados en un sistema de mejora continua y
de calidad internacional.
4.1 Proporcionar servicios administrativos de calidad que satisfagan las necesidades de
nuestros usuarios cumpliendo con la normatividad aplicable a través de la mejora continua
de los procesos.
4.2 Eficientar el sistema de Gestión Administrativa para facilitar la interacción entre los
procesos de docencia, investigación, difusión y extensión.
Planeación y Evaluación Institucional
Política
5. Se promoverá la planeación y evaluación institucional para dar seguimiento y evaluación
al Plan de Desarrollo Institucional de la FAEO.
5.1 Realizar acciones que permitan precisar la planeación, el seguimiento y evaluación de a
información de la institución, para apoyar en la toma de decisiones.
5.2 Apoyar en el análisis, estadísticas, reportes e informes que se realizan del Plan de
Desarrollo Institucional de la FAEO.
73
Servicio eficiente de informática y telecomunicaciones

Política
6. Se garantizará la calidad e innovación educativa en los programas educativos que
imparte la FAEO, a través del acceso a las Tecnologías de Información y Comunicación.
6.1 Ofrecer un servicio eficiente de informática y telecomunicaciones que apoye la
nnovación docente y el aprendizaje de los alumnos.
6.2 Promover la cultura de las tecnologías de la información y comunicación en el ejercicio
académico.
6.3 Mejorar la eficiencia y la productividad en el aula, así como aumenta el interés de los
alumnos en sus actividades académicas.
Normatividad
Política
7. Se promoverá la revisión y actualización de la normatividad al fin de contar con un marco
legal que se adecue a las necesidades de la FAEO.
7.1 Objetivo estratégico Contar con una normatividad interna adecuada y suficiente a las
exigencias de la institución.
Metas
Docencia
No Indicador Valor Meta a 3 Meta a Visión
actual años de término 2030
gestión de la
gestión
1 Porcentaje de profesores de 57% 76% 85% 90%
tiempo completo en el nivel
superior con perfil reconocido
por el Programa para el
Desarrollo Profesional Docente,
para el Tipo Superior (PRODEP).
2 * Porcentaje de profesores de 80% 90% 95% 100%
tiempo completo en educación
superior evaluados.
3 Porcentaje de estudiantes que 30% 50% 60% 70%
reciben tutorías
4 Porcentaje de crecimiento de 56% 10% 15% 20%
matrícula de la universidad en
el nivel superior.
5 Porcentaje de Matricula en PE 80% 85% 85% 90%
que conservan su acreditación
hasta 3 o más evaluaciones
consecutivas.
* Indicadores que están en tendencia
74
Docencia
gestión de la
gestión
6 Porcentaje de programas 50% 60% 70% 80%
educativos que incorporan
ambientes virtuales
innovadores.
7 Porcentaje de PE con 0 10% 10% 15%
reconocimiento Internacional
8 Porcentaje de Matricula con 0 10% 15% 20%
reconocimiento Internacional
9 *Porcentaje de programas 70% 80% 90% 95%
educativos en cuya creación
y/o actualización participan los
sectores sociales y productivos.
10 Porcentaje de Alumnos que 43% 55% 70% 80%
presentan EGEL con nivel
Satisfactorio
11 Porcentaje de Alumnos que 3% 5% 7% 9%
presentan EGEL con nivel
Sobresaliente
12 Porcentaje de Profesores 50% 70% 80% 90%
que reciben Capacitación y/o
Actualización
13 Porcentaje de PE que 80% 85% 90% 95%
Incorporan elementos
relacionados con la Igualdad de
Género.
Investigación y posgrado
gestión de la
gestión
1 * Porcentaje de cuerpos 0 50% 75% 90%
académicos consolidados
2 Porcentaje de profesores de 28,6% 33.30% 42.80% 50%
tiempo completo en educación
superior con doctorado, en
el área disciplinar de su
desempeño.
75
Investigación y posgrado
gestión de la
gestión
3 Porcentaje de profesores de 14.2% 23.80% 35% 45%
tiempo completo con doctorado
miembros del Sistema Nacional
de Investigadores al menos en
el nivel 1.
4 Porcentaje de proyectos 30% 50% 70% 90%
de investigación con
financiamiento externo.
5 Porcentaje de proyectos 10% 15% 20% 30%
de investigación con
financiamiento interno y
externo a cada LGCA
6 Porcentaje de proyectos de 30% 50% 80% 100%
investigación de incorporan
estudiantes.
7 * Porcentaje de publicaciones 30% 50% 75% 90%
internacionales o en
coautoría con contrapartes
internacionales.
8 * Porcentaje de artículos 5% 30% 50% 80%
publicados en revistas
académicas con un factor de
impacto mayor a 1.
9 * Porcentaje de programas 0 10% 15% 17%
de posgrado en el Programa
Nacional de Posgrado de
Calidad (PNPC).
10 * Número de programas 0 10% 15% 17%
educativos de posgrado con
categoría de competencia
internacional.
categoría Consolidado.
categoría de Desarrollo.
13 * Porcentaje de matrícula de 5% 10% 15% 25%
nivel superior en programas de
posgrado.
76
Vinculación y cooperación académica

gestión de la
gestión
1 * Porcentaje de recursos 5% 10% 12% 15%
obtenidos por medio de
proyectos de vinculación,
respecto del total de recursos
autogenerados.
educativos que incorporan las
dimensiones de innovación y
emprendimiento.
3 * Número de registro de 3 5 6 8
marcas, modelos y patentes.
4 Porcentaje de prestadores de 20% 25% 30% 35%
servicio social en programas
asistenciales.
5 *Porcentaje de prestadores 2% 4% 15% 25%
de servicio social en apoyo a
comunidades marginadas.
educativos que incluyen
la formación ambiental y
sustentabilidad en el currículo.
7 Porcentaje de alumnos que 3% 8% 10% 13%
recibe la Institución.
8 Porcentaje de Profesores que 0 5% 15% 18%
recibe la Institución.
9 Porcentaje de docentes 10% 20% 40%
formados y actualizados en
pedagogía digital con evidencia
de su aplicación.
10 Porcentaje de productos 10% 15% 20%
científicos generados por
estudiantes.
11 Porcentaje de Docentes que se 10% 20% 30% 40%
certifican en otro idioma.
12 Porcentaje de docentes 10% 15% 25% 35%
que flexibilizan su proceso
de enseñanza-aprendizaje
incorporando el uso de
plataformas digitales.
77
Vinculación y cooperación académica

gestión de la
gestión
13 Porcentaje de Profesores en 5% 12% 15% 25%
movilidad académica con un
proyecto activo.
14 Estudios de impacto en el 0 1 2 4
alumno en los programas:
movilidad, becas, liderazgo,
emprendimiento, focalizado a
trayectoria escolar (deserción,
reprobación, titulación entre
otros).
15 Porcentaje de alumnos que 7% 9% 12% 17%
cuentan con reconocimiento en
actos cívicos y culturales.
16 Porcentaje de certificación de 2% 15% 30% 40%
alumnos en un segundo idioma.
17 Porcentaje de alumnos que 0.02% 0.5% 1% 8%
tienen un reconocimiento
nacional y/o internacional en
algún deporte.
18 Estudiantes que son 30 50 80 100
beneficiados por el modelo
educativo flexible de la
institución presencial-virtual.
19 Porcentaje de Alumnos 0 5.5% 10% 15%
emprendedores.
20 Porcentaje de docentes que 10% 20% 30% 40%
son mentores de proyectos
de emprendimiento científico,
social, cultural y empresarial.
21 Porcentaje de Docentes que dan 5% 15% 30% 40%
evidencia de la integración de
manejo y uso de base de datos
en sus cátedras.
22 Porcentaje de estudiantes de 1.30% 1.70% 1.90% 2%
educación superior que han
participado en acciones de
movilidad.
78
Mejora Continua
Mejora Continua
81
82
Mejora Continua
Mejora continua
El plan de mejora que se expone enseguida, integra la decisión estratégica sobre cuáles son los cambios que deben incorporarse a los diferentes procesos de la institución,
para que sean traducidos en un mejor servicio percibido. Dicho plan, permite el control y seguimiento de las diferentes acciones a desarrollar, así como la incorporación
de acciones correctoras ante posibles eventualidades no previstas.
Principales Fortalezas
Categoría: Extensión y vinculación

Fortaleza: Nuestra Facultad tiene el liderazgo a nivel estatal y regional en la formación de profesionales en enfermería
Estrategia para Objetivo Acciones o Tareas para llevar Meta tiempo Recursos Fuente de Responsable Indicador de Indicador de
afianzarla actividades a cabo las acciones necesarios financiamiento Seguimiento resultados
o actividades
2018
2020
2022
Difundir a Promover la imagen Implementar un Diseño de 1 1 1 Recursos Recursos Coordinador/a del Plantilla de Proyecto de difusión
través de los de la FAEO al programa de difusión programa de Humanos propios de la programa. control que elaborado.
diversos medios interior y exterior a de las actividades difusión con el docentes de la FAEO. recoja: las
tradicionales y través de la difusión sustantivas de la apoyo de expertos. FAEO. actividades Puesta en marcha
el uso de nuevas de sus actividades FAEO. Expertos en la Recursos de la que del programa.
tecnologías de con base en Elaboración materia. UJED. comprenden
la información y las funciones Apoyar a los de materiales las acciones
comunicación en sustantivas docentes en la de difusión por Honorarios para y el
la oferta educativa de docencia, elaboración de docentes de la expertos. cumplimiento
y otras actividades investigación y materiales de institución. Costos de la de las
de la FAEO, con el extensión a fin difusión de las implementación actividades
fin de mantener de mantener su actividades (carteles, Llevar a cabo del programa. propuestas.
e impulsar el liderazgo en la folletos, dípticos, reuniones con
posicionamiento formación de etc.). instituciones del
en el ámbito de profesionales de ramo.
formación y la enfermería. Establecer
actualización nuevos canales
profesional de de comunicación
enfermería. y difusión con
instituciones del
ramo.
83
Categoría: Docencia
Fortaleza: El PE de pregrado de LE está reconocido por su calidad por un organismo externo (COMCE)
o actividades
2018
2020
2022
Evaluar Mantener y lograr Reacreditar la Elaboración de 1 1 1 Recursos Recursos Comisión de Trabajo PE de la Licenciatura
permanentemente la reacreditación licenciatura en agenda de trabajo Humanos de la propios de la evaluación del PE. colectivo con en Enfermería
el programa de del PE de la enfermería. para la evaluación FAEO. FAEO. docentes y reacreditado por
Licenciatura en Licenciatura del PE. alumnos COMCE.
Enfermería, para en Enfermería Expertos en la Recursos de la Minutas de
garantizar su por organismo Integración de materia. UJED. sesiones de
calidad y mantener reconocido por el la Comisión de Honorarios para trabajo de la
el reconocimiento Consejo para la Acreditación del expertos. Comisión.
por los organismos Acreditación de la PE. Aval del
y entidades de Educación Superior. Consejo del C
evaluación y de docencia.
acreditación
nacionales.
Fortaleza: 100% de los PTC cuenta con estudios de posgrado (maestría) y 33 % doctorado
o actividades
2018
2020
2022
Apoyo a los Incentivar la Establecer un plan Registrar los PTC 10% 15% 20% Financieros. Recursos Secretaría Registro de Porcentaje de PTC
PTC para que obtención del para Obtención de próximo a obtener propios de la Académica. PTC próximos con apoyo requerido
obtengan el grado grado. grado de PTC. el grado. FAEO. a obtener el Porcentaje de
preferente. grado. profesores de tiempo
Gestionar los Recursos de la Apoyos completo que han
apoyos necesarios UJED. gestionados. obtenido el grado
para que los PTC de maestría y/o
puedan obtener el doctorado.
grado.
84
Mejora Continua
Fortaleza: El 57% de los PTC cuenta con perfil PROMEP
o actividades
2018
2020
2022
Realizar una Incrementar el Incorporar a los Adecuar las 57% 80% 85% Recursos Recursos Secretaría Programa de Porcentaje de
programación número de PTC con PTC en actividades normas internas Humanos de la propios de la Académica. formación, profesores de
académica reconocimiento del de docencia, y la gestión FAEO. FAEO. capacitación y tiempo completo
que propicie perfil deseable por investigación y académica. actualización de que cuenta con el
la distribución parte del PROMEP. tutoría. Mejorar la Programación Becas los PTC. reconocimiento del
equilibrada infraestructura de académica de la externas. perfil deseable por
del tiempo en las Programa de apoyo académico. FAEO. Programación parte del PROMEP.
actividades de formación, Becas académica que
docencia, gestión capacitación y Diseñar un Lineamientos de universitarias. contemple el
e investigación y actualización de los programa de PROMEP. equilibrio en las
tutoría, para PTC. formación, actividades de los
lograr y mantener capacitación y Convocatorias de PTC.
el reconocimiento actualización becas.
del perfil deseable de los PTC para Infraestructura
por parte del completar la Esquemas adecuada a las
Programa de formación de de diseño de necesidades de
Mejoramiento profesores en programas los PTC.
del Profesorado activo para de formación,
(PROMEP). alcanzar los actualización y Plantilla de
perfiles deseables. capacitación. control que
recoja: las
actividades que
comprenden las
acciones y el
cumplimiento de
las actividades
propuestas.
Minutas de
reunión.
85
Fortaleza: 81% de los PTC está certificado por organismo con reconocimiento de idoneidad (COMACE)
o actividades
2018
2020
2022
Implementar un Fortalecer los Plan de Acción para Elaborar el plan de 85% 90% 95% Recursos Recursos Secretaría Plan de acción. Proyecto de difusión
plan de acción programas de la certificación de acción para definir Humanos de la propios de la Académica. elaborado.
para promover la formación y reconocimiento de las actividades FAEO. FAEO. Plantilla de control
certificación de actualización idoneidad de los que se deben de que recoja: las Puesta en marcha
reconocimiento académica y PTC. realizar a fin de Esquemas de Recursos de la actividades que del programa.
de idoneidad por disciplinar que certificar a los plan de acción. UJED. comprenden las
COMACE en los favorezcan el PTC. acciones y el
PTC. desarrollo del cumplimiento de
conocimiento de la las actividades
enfermería y del propuestas.
aprendizaje.
Minutas de
reunión.
Asegurar la Fortalecer la Desarrollar un Identificar las 85% 90% 95% Recursos Recursos Dirección. Diagnóstico Incorporación y/o
contratación calidad de los diagnóstico de necesidades Humanos y propios de la elaborado de permanencia de
de profesores programas necesidades de de nuevas materiales de la FAEO. necesidades de nuevos docentes con
con perfiles educativos, el contratación de contrataciones y FAEO. nuevo personal. perfiles deseables en
deseable acordes desarrollo y la personal docente renovación de la Recursos de la enfermería.
a los planes consolidación de acuerdo a planta docente, UJED. Programa para
institucionales. de los cuerpos los programas con perfiles la renovación de
académicos y sus de trabajo deseables, acordes la planta docente
LGAC. institucionales. a los planes elaborado.
institucionales.
Desarrollar las
tareas necesarias
para elaborar el
programa para
la contratación y
renovación de la
planta.
86
Mejora Continua
Principales Debilidades
Debilidad: Bajos indicadores de eficiencia relacionados con el ingreso, permanencia, aprovechamiento y titulación de los alumnos de pregrado de la FAEO
superarla actividades a cabo las acciones necesarios financiamiento Seguimiento resultados
o actividades
2018
2020
2022
Promoción del Mejorar el perfil de Implementación Conformar equipo 75% 85% 95% Recursos Recursos Secretaría Trabajo Programa de
ingreso a las ingreso. del programa de trabajo para Humanos y propios de la Académica de la colectivo de Orientación
carreras. de orientación el desarrollo materiales de la FAEO. FAEO. docentes para Vocacional y
vocacional y del programa FAEO. elaborar el Profesional creado.
profesional. de orientación Recursos de la Equipo de trabajo Programa de
vocacional y Infraestructura UJED. del Programa Orientación
profesional. de la FAEO. de Orientación Vocacional y Cobertura de
Vocacional y Profesional y alumnos de ingreso
Elaboración Profesional. el Programa como primera
del programa de Acciones opción.
de orientación Conjuntas
vocacional y con la
profesional. Dirección de
Extensión
Universitaria.
Examen
CENEVAL.
Minutas de
reunión.
Esquemas de Establecer 85% 85% 95% Recursos Recursos Secretaría Trabajo Programa de
colaboración programa de Humanos y propios de la Académica de la colectivo de colaboración
con la Dirección co laboración materiales de la FAEO. FAEO. docentes para con la Dirección
de Extensión con la Dirección FAEO. elaborar el de Extensión
Universitaria. de Extensión Recursos de la Equipo de trabajo Programa Universitaria creado.
Universitaria. Infraestructura UJED. del Programa de acciones
de la FAEO. de Orientación conjuntas con Cobertura de
Vocacional y la Dirección alumnos de ingreso
Profesional. de Extensión como primera
Universitaria. opción.
Examen
CENEVAL.
Minutas de
reunión.
Incrementar la Ampliar la Gestionar la Coordinación con 100% 0 0 Programa de Recursos UJED Dirección de la Seguimiento Entrega de las
infraestructura. cobertura. entrega de nuevas responsable de obra. y SECOPE. FAEO. de las obras. nuevas instalaciones
instalaciones a corto obras de la UJED y Agenda de operando.
plazo. la SECOPE. Responsable de compromisos
Obras de la UJED y establecidos.
SECOPE.
87
o actividades
2018
2020
2022
Promoción de Mejorar los Inducción a la vida Conformar equipo 70% 85% 95% Recursos Recursos Secretaría Trabajo Alumnos de nuevo
la permanencia apoyos y el universitaria y de la de trabajo para Humanos y propios de la Académica de la colectivo de ingreso atendidos
del alumno y su acompañamiento FAEO. el desarrollo del materiales de la FAEO. FAEO. docentes para en el curso de
aprovechamiento de los estudiantes programa de FAEO. elaborar el Inducción a la Vida
escolar. desde el ingreso y Inducción a la vida programa Universitaria y de la
hasta el término de Universitaria y de Infraestructura de Inducción FAEO.
estudios. la FAEO. de la FAEO. a la vida
universitaria y
de la FAEO.
Minutas de
reunión.
Seguimiento de Conformar 70% 85% 95% Recursos Recursos Coordinadora de Trabajo Cobertura de
las trayectorias equipo de trabajo Humanos y propios de la Servicios Escolares colectivo de estudios de las
escolares de los colaborativo para ateriales de la FAEO. de la FAEO. docentes para trayectorias
alumnos (abandono, la realización del FAEO. elaborar la escolares de los
rezago, recuperación seguimiento de realización de alumnos.
y titulación). las trayectorias los estudios
escolares. de las
trayectorias
Capacitar a escolares de
docentes en la los alumnos.
elaboración de Minutas de
estudios de las reunión.
trayectorias
escolares.
Consolidación Evaluación 40% 60% 70% Recursos Recursos Coordinadora de Minutas de Alumnos que
del Programa del Programa humanos de la propios de la Tutorías. reunión de los participan en
Institucional de Institucional de HAEO. FAEO. tutores para el Programa
Tutoría. Tutorías. evaluar el Institucional de
Incorporación y Infraestructura Recursos de la programa. Tutoría.
capacitación de de la FAEO. UJED.
todos los docentes Plan de Profesores que
en el Programa de acción para la participan en el
tutoría. formación y /o curso de inducción a
Seguimiento de actualización la Tutoría.
alumnos que de tutores.
participan en
el Programa de Esquema de
Tutorías. seguimiento
de
participación
de alumnos
en tutorías.
Incremento del Gestionar mayor 10% 15% 20% Recursos Fondos de Responsable de Participación Alumnos becados.
número de alumnos número de becas. Humanos de la Becas de la Becas. de alumnos
en los programas de FAEO. UJED. en
becas. convocatorias
Infraestructura Fondos de de becas.
de la FAEO. Becas de
Programas
Federales.
88
Mejora Continua
o actividades
2018
2020
2022
Diagnóstico del Diseñar e 1 1 1 Recursos Recursos Coordinadora de Protocolo de Diagnóstico del
rezago y abandono implementar Humanos de la propios de la Servicios Escolares investigación rezago y abandono
escolar. el estudio: HAEO. FAEO. de la FAEO. elaborado. elaborado.
Diagnóstico del
rezago y abandono Infraestructura Avances del
escolar. de la FAEO. proceso de
investigación
Sistematizar el Realizar las 50% 60% 80% Recursos Recursos Coordinadora de Avances en la Inscripción
curso propedéutico gestiones Humanos de la propios de la Servicios Escolares implementación electrónica.
de licenciatura. necesarias para FAEO. FAEO. de la FAEO. de la inscripción
fortalecer la en sistema
inscripción Infraestructura Recursos de la electrónico. de
en sistema de la FAEO. UJED. la inscripción
electrónico. en sistema
electrónico.
Fortalecer cursos Adecuar la 50% 60% 80% Recursos Recursos Secretaría Plantilla de Normatividad
inter-semestrales. normatividad Humanos de la propios de la Académica. control que actualizada y
Elaborar un FAEO. FAEO. recoja: las autorizada.
Manual de Coordinación actividades que
operación de los Infraestructura de servicios comprenden las Manual de operación
cursos. de la FAEO. escolares. acciones y el de los cursos
Instrumentar cumplimiento elaborado.
Inscripción de las
electrónica. actividades Inscripción en
propuestas. sistema electrónico.
Minutas de
reunión.
Desarrollo de Implementar 1 1 1 Servicios Recursos Secretaría Plantilla de Programa de
estudiantes un programa escolares. humanos de la Administrativa. control que incentivos a
destacados. de incentivos FAEO. recoja: las estudiantes
a estudiantes actividades que destacados, creado.
destacados. Infraestructura comprenden las
de la FAEO. acciones y el Alumnos incluidos
cumplimiento en el programa.
de las
actividades
propuestas.
Minutas de
reunión.
89
o actividades
2018
2020
2022
Atención Identificar a los 5% 10% 15% Recursos Recursos Apoyo Plantilla de Alumnos
psicoeducativa alumnos con alta Humanos de la propios de la psicopedagógico. control para con atención
a los alumnos vulnerabilidad. FAEO. FAEO. registrar psicoeducativa.
identificados con Establecer un plan las acciones
alta vulnerabilidad. de acción para la Infraestructura Recursos de la realizadas para
atención educativa de la FAEO. UJED. el cumplimiento
de los alumnos. de las acciones
y tareas.
Gestionar los
apoyos necesarios
para la atención
psicológica de los
alumnos.
Atención de Identificar a los Recursos Recursos Secretaría Plantilla de Egresados
los egresados egresados que Humanos de la propios de la Académica. control para incorporados
que en tiempo no han realizado FAEO. FAEO. registrar a opciones de
reglamentario trámites de las acciones titulación con asesor
no han realizado titulación. Infraestructura realizadas para designado.
trámites de de la FAEO. el cumplimiento
titulación. Incorporarlos a de las acciones
una opción de y tareas.
titulación.
Asignarles asesor.
Impulso a la Estimular la Diseñar e Elaborar un 65% 75% 80% Recursos Recursos Secretaría Avances en la Eficiencia terminal
eficiencia terminal titulación en implementar un programa de apoyo Humanos de la propios de la Académica. elaboración del curricular.
y titulación. alumnos de la programa con las a la titulación FAEO. FAEO. programa.
licenciatura de diversas opciones que incluya:
enfermería para de titulación las diferentes Infraestructura Minutas de
favorecer la existentes para opciones de de la FAEO. reunión.
inserción laboral incrementar titulación;
temprana. los índices de requisitos previos
titulación. y trámites
correspondientes;
modelos textuales
que los orienten en
la redacción, etc.
Atención de Identificar a los 50% 80% 90% Recursos Recursos Secretaria Planilla de Egresados con
los egresados egresados que Humanos de la propios de la Académica. control de las opciones de
que en tiempo no han realizado FAEO. FAEO. actividades y titulación.
reglamentario trámites de tareas para la
no han realizado titulación. Infraestructura consecución
trámites de de la FAEO. del logro de
titulación. Incorporarlos a la acción
una opción de propuesta.
titulación.
Asignarles asesor.
90
Mejora Continua
Estrategia para Objetivo Acciones o actividades Tareas para llevar Meta tiempo Recursos Fuente de Responsable Indicador de Indicador de
superarla a cabo las acciones necesarios financiamiento Seguimiento resultados
o actividades
2018
2020
2022
Desarrollo de un Diseñar el 30% 45% 60% Recursos Recursos Coordinación de Programa de Pasantes en Servicio
Programa de Tutoría Programa de Humanos de la propios de la Servicio Social. Tutoría para Social atendidos.
donde cada pasante Tutoría. FAEO. FAEO. pasantes
cuente con asesoría, elaborado.
acompañamiento y Seleccionar Infraestructura
seguimiento durante tutores de la de la FAEO. Personal
el servicio social y planta docente. docente de T.C.
hasta la titulación. incorporado al
programa.
Mejora del Identificar 50% 60% 70% Recursos Recursos Secretaría Informe del Titulados por EGEL.
rendimiento de las áreas de Humanos de la propios de la Académica. rendimiento de
egresados que conocimiento con FAEO. FAEO. egresados en
presentan EGEL. bajo resultados. EGEL.
Infraestructura
Diseñar un plan de la FAEO. Plan de
que contemple acción para
acciones para mejoramiento
mejorar los de los
aprendizajes de resultados de
los alumnos en las EGEL.
áreas con bajos
resultados en la
presentación del
EGEL.
Establecer un Diseño y 1 1 1 Recursos Recursos Coordinación de Avances Programa de
Programa de elaboración del Humanos de la propios de la Servicio Social. del diseño y seguimiento para los
Seguimiento para los Programa. FAEO. FAEO. elaboración del alumnos en servicio
Alumnos en Servicio Programa de social.
Social. Implementación Infraestructura Seguimiento.
del Programa de de la FAEO.
Seguimiento.
Desarrollo y Consolidar Seguimiento al Estructurar cursos 4 6 7 Recursos Recursos Responsable del Registro del Cursos impartidos.
difusión del el Programa Programa Integral de certificación del Humanos de la propios de la Programa de proceso de
Programa Integral Integral de de Aprendizaje del idioma inglés. FAEO. FAEO. Ingles. estructuración
de Aprendizaje de Aprendizaje de idioma inglés. de los cursos de
Inglés. Inglés. Infraestructura certificación.
de la FAEO.
Implementar Estructurar 40% 50% 60% Recursos Recursos Secretaria Registro del Alumnos que logran
programas intensivos los programas humanos de la propios de la Académica. proceso de en tiempo curricular
intersemestrales y intensivos FAEO. FAEO. diseño de los certificado en nivel
sabatinos de inglés intersemestrales programas. BI del idioma inglés.
para aumentar la y sabatinos de Infraestructura
eficiencia terminal del inglés. de la FAEO.
programa
Promoción de uso del Utilizar material 5% 7% 10% Recursos Recursos Secretaria Registro del Unidades de
idioma ingles en la bibliográfico Humanos de la propios de la Académica. proceso de Aprendizaje que
formación. en inglés en el FAEO. FAEO. actividades integran el inglés en
desarrollo de realizadas para el desarrollo de los
los diferentes Infraestructura cumplir con las contenidos.
contenidos del de la FAEO. acciones.
plan de estudios.
91
o actividades
2018
2020
2022
Fomento de Identificar el Determinar Establecer 2 2 2 Recursos Recursos Secretaría Minutas de Reuniones con
Modelo Pedagógico alcance e impacto formas de trabajo comunicación con humanos de la propios de la Académica. reuniones con presidentes de
Clínico- que tiene el conjunto entre las academias. FAEO. FAEO. presidentes de academia.
Comunitario. trabajo clínico y las academias academias.
comunitario de para establecer Infraestructura
los estudiantes acuerdos para de la FAEO. Elaboración
en los espacios fortalecer la de sistema
donde realizan sus práctica clínica y de registro y
prácticas clínicas y comunitaria. productividad.
comunitarias. Elaborar programa Realizar de 1 1 1 Recursos Recursos Responsable Minutas de Programa de Trabajo
de trabajo de la forma conjunta humanos y propios de la de Trabajo reuniones con elaborado.
práctica clínica y la estructura y materiales de la FAEO. Comunitario. presidentes de
comunitaria. contenido del FAEO. academias.
programa de
trabajo de la Infraestructura Avances del
práctica clínica y de la FAEO. Programa de
comunitaria. Trabajo.
Registro de la Identificar los 1 1 1 Recursos Recursos Responsable Minutas de Sistema de registro
productividad productos de la Humanos y propios de la de Trabajo reuniones con establecido y
clínica y práctica clínica y materiales de la FAEO. Comunitario. presidentes de operando.
comunitaria. comunitaria. FAEO. academias.
Diseñar sistema Infraestructura Avances del

de registro de la de la FAEO. Sistema de
productividad. Registro.
Socializar Implementar 1 1 1 Recursos Recursos Responsable Avances de la Informes de
productividad de canales de Humanos y propios de la de Trabajo implementación productividad
las prácticas clínica socialización de la materiales de la FAEO. Comunitario. de canales de socializados.
y comunitaria. productividad de la FAEO. socialización.
práctica clínica y
comunitaria. Infraestructura
de la FAEO.
Desarrollo de Impulsar los Diseñar un Conformar 75% 100% 100% Recursos Recursos Comisión de Avances del Programa de
la evaluación procesos de programa de comisión. Humanos y propios de la planeación Programa de Evaluación
curricular y de los evaluación Evaluación materiales de la FAEO. y evaluación Evaluación. elaborado y en
aprendizajes. curricular y de Curricular Integral. Acordar plan FAEO. curricular. operación.
los aprendizajes de trabajo para
para contar con el diseño del Infraestructura
información programa. de la FAEO.
oportuna para
orientar las
acciones de
planeación y toma
de decisiones
académicas
relacionadas con
el desarrollo de la
licenciatura.
92
Mejora Continua
o actividades
2018
2020
2022
Capacitación Diseñar e 10% 15% 20% Recursos Recursos Comisión de Diseño de la Docentes
de docentes implementar curso Humanos y propios de la planeación capacitación. capacitados
en evaluación de capacitación materiales de la FAEO. y evaluación en evaluación
curricular integral. para docentes FAEO. curricular. Cursos curricular.
en evaluación implementados.
curricular. Infraestructura
de la FAEO.
Contratar expertos
en la materia. Expertos
externos.
Aplicación de Elaboración de los 1 1 1 Recursos Recursos Comisión de Plantilla de Informe de
instrumentos de instrumentos de Humanos y propios de la planeación control para resultados
evaluación evaluación. materiales de la FAEO. y evaluación la aplicación elaborado.
FAEO. curricular. de los
Plan de instrumentos de
acción para la Infraestructura evaluación.
aplicación de los de la FAEO.
instrumentos.
Suministrar Involucrar a los 2 3 4 Recursos Recursos Comisión de Minutas de Proyectos de
información investigadores Humanos y propios de la planeación reuniones de investigación.
para proyectos de la FAEO en materiales de la FAEO. y evaluación información con
de investigación proyectos de FAEO. curricular. el cuerpo de
y mejorar investigación investigadores
la docencia, orientados al Infraestructura de la FAEO.
relacionados con mejoramiento de de la FAEO.
la evaluación la docencia.
curricular y de los
aprendizajes.
Desarrollar un Integrar equipo 1 1 1 Recursos Recursos Equipo de trabajo Plantilla de Proyecto de
Proyecto de de trabajo para Humanos y propios de la del Proyecto de control de las Seguimiento de
Seguimiento de el diseño e materiales de la FAEO. Seguimiento de actividades Egresados operando.
Egresados. implementación FAEO. Egresados. y tareas
del Proyecto de realizadas por
Seguimiento de Infraestructura el equipo.
Egresados. de la FAEO.
Minutas de las
Elaboración de la reuniones.
Agenda de Trabajo
para realizar
el proyecto y
operarlo.
93
Debilidad: Insuficiente innovación y formación docente.
Estrategia para Objetivo Acciones o Tareas para llevar a Meta tiempo Recursos Fuente de Responsable Indicador de Indicador de
superarla actividades cabo las acciones o necesarios financiamiento Seguimiento resultados
actividades
2018
2020
2022
Desarrollo y Brindar a los Implementar Diseñar y 40% 70% 90% Recursos Recursos propios Coordinadora Programa Docentes que
fortalecimiento profesores las un Programa de desarrollar el humanos y de la FAEO. de carrera. de Ingreso participan en el
de la innovación y oportunidades Ingreso e Inducción Programa de Hateriales de la e Inducción programa.
formación docente. de incorporación, a la Carrera Ingreso e Inducción FAEO. a la Carrera
promoción, Universitaria. a la Carrera Universitaria
estímulos, Universitaria. Infraestructura elaborado.
actualización y de la FAEO.
desarrollo. Incorporar al Registro de
programa a los participantes
docentes. del programa.
Promoción de Elaborar programa 4 6 8 Recursos Recursos propios Secretaría Programa Número de
Estancias. de estancias Humanos y de la FAEO. Académica. de Estancias estancias.
para PTC en materiales de la elaorado.
Instituciones de FAEO.
salud.
Infraestructura
de la FAEO.
Diseñar e Elaborar un 35% 50% 80% Recursos Recursos propios Secretaría Programa de Porcentaje de PTC
implementar diagnóstico de Humanos y de la FAEO. Académica. actualización actualizados.
programa de necesidades de materiales de la elaborado.
actualización actualización de la FAEO.
disciplinar y planta docente.
docente.
Integrar los
requerimientos
académicos y
administrativos
para implementar
el programa de
actualización
disciplinar, docente
y uso de las Tic´s.
Estímulo al Brindar a los Fomento de la Atender los 50% 60% 70% Recursos Recursos propios Secretaría Registro de PTC con beca.
desempeño profesores las participación procesos de Humanos y de la FAEO. Académica. acciones
docente y PRODEP. oportunidades de PTC en el evaluación interna materiales de la realizadas para PTC con
de incorporación, programa de para los programas FAEO. fomentar la reconocimiento
promoción, estímulo al de estímulos y participación de PRODEP.
estímulos, desempeño PRODEP de acuerdo PTC.
actualización y docente y PRODEP. a la normatividad
desarrollo con establecida.
una gestión que
fortalezca su Apoyar a los
carrera académica PTC para que
así como el ejercicio cumplan con los
de la práctica requerimientos
docente innovadora establecidos
y de calidad en la en el Programa
enseñanza de la de Estímulos
enfermería. al Desempeño
Docente y PRODEP.
94
Mejora Continua
Debilidad: Insuficiente innovación y formación docente.
o actividades
2018
2020
2022
Favorecer Brindar a los Realizar concursos Elaborar el análisis 30% 50% 60% Recursos Recursos Dirección Diagnóstico Concursos de
estabilidad laboral profesores las de oposición y y diagnóstico para Humanos y propios de la Comisión de elaborado. oposición y
de los profesores oportunidades promoción. la promoción de materiales de la FAEO. Admisión de promoción.
que cumplan de incorporación, la planta docente FAEO. Docentes. Informe de
los requisitos promoción, Regularizar la identificando las Recursos de la profesores sin Nombramientos
para concursos estímulos, expedición de necesidades en la UJED. Secretaría nombramiento aprobados y
de oposición y actualización y nombramientos de integración de la Administrativa. elaborado. otorgados.
promoción. desarrollo con los profesores. planta académica.
una gestión que
fortalezca su Identificar los
carrera académica profesores que no
así como el ejercicio cuentan con su
de la práctica nombramiento.
docente innovadora Implementar
y de calidad en la los concursos
enseñanza de la de oposición y
Enfermería. promoción.
Impulso al trabajo Los docentes de la Socialización de Elaborar plan de 1 1 1 Recursos Recursos Secretaria Registro de Normatividad de
académico FAEO, pertenecen las normas para el acción para dar Humanos de la propios de la Académica. acciones de trabajo académico.
colegiado. y participan en trabajo académico. a conocer a todo FAEO. FAEO. socialización.
cuerpos colegiados el profesorado las Academias
acordes con los Reorganización formas de trabajo Infraestructura Reuniones de reorganizadas.
planes de estudio de los profesores de los cuerpos de la FAEO. academia.
vigentes. para integrar colegiados.
los cuerpos
colegiados. Integrar
los cuerpos
colegiados.
Determinar líneas
de trabajo inter-
academia.
95
Categoría: Posgrado
Debilidad: Bajos indicadores de eficiencia relacionados con el ingreso y titulación de los alumnos de posgrado
o actividades
2018
2020
2022
Desarrollo de Consolidar Elaborar Diseñar el 85% 90% 95% Recursos Recursos Jefe de Posgrado. Avances en Informe.
proyectos de el Posgrado, diagnósticos de diagnóstico. Humanos y propios de la el diseño e
evaluación incrementando la alumnados en acceso a la FAEO. implementación
curricular y cobertura y oferta situación de rezago Selección de información del diagnóstico.
seguimiento de de programas en graduación y/o instrumentos. pertinente de la
egresados. educativos de deserción escolar. FAEO.
calidad. Aplicación de los
instrumentos.
Análisis de la
información.
Mejorar la Identificar los 70% 80% 90% Recursos Recursos Jefe de Posgrado. Avances en Numero de
eficiencia terminal momentos en Humanos e propios de la el proceso de graduados del
de posgrado. que sucede, los infraestructura FAEO. identificación programa en el
alumnos a los de la FAEO. y análisis de plazo establecido
que afecta y las los factores / número de
posibles causas que afectan estudiantes
que la explican. la eficiencia admitidos al
terminal. programa.
Implementar
acciones que Plan de acción
corrijan las causas para mejorar
que afectan la la eficiencia
eficiencia terminal. terminal.
Establecer un Diseñar e 5% 10% 15% Recursos Recursos Jefe de Posgrado. Avances en Alumnos en los
programa de implementar Humanos e propios de la la agenda de programas de
reconocimiento el programa de infraestructura FAEO. trabajo del becas.
para alumnos reconocimiento de la FAEO. programa.
sobresalientes. para alumnos
sobresalientes.
Elaborar un Diseñar el 5% 10% 15% Recursos Recursos Jefe de Posgrado. Avances en Alumnas/os
programa que programa que Humanos e propios de la la agenda de sobresalientes
favorezca el favorezca el infraestructura FAEO. trabajo del en tránsito de
tránsito de tránsito. de la FAEO. programa. programas.
especialidad,
maestría y Realizar las
doctorado para adecuaciones
alumnas/os necesarias a la
sobresalientes normativa.
a través del
reconocimiento de
un determinado
número de créditos
que se cursen
previamente.
Rediseño de Consolidar Reestructurar el Evaluar el PE de 70% 80% 100% Recursos Recursos Jefe de Posgrado. Proceso de Programa
programas el Posgrado, Programa de la la Especialidad de Humanos e propios de la evaluación del PE reestructurado
existentes. incrementando la Especialidad de Medicina Interna y infraestructura FAEO. terminado. aprobado
cobertura y oferta Medicina Interna y Terapia Intensiva. de la FAEO.
de programas Terapia Intensiva. Avances de la
educativos de Reestructurar el Documento reestructuración.
calidad. plan de estudios. del PE de la
Especialidad.
96
Mejora Continua
o actividades
2018
2020
2022
Revisión de Consolidar Actualizar el Analizar el 100% 100% 100% Recursos Recursos Jefe de Posgrado. Avances en Reglamento
Reglamento de el posgrado, reglamento de Reglamento de Humanos e propios de la el análisis y modificado y
Posgrado. incrementando la posgrado acorde a Posgrado. infraestructura FAEO. actualización aprobado.
cobertura y oferta la normatividad de de la FAEO. del reglamento.
de programas la UJED. Identificar las
educativos de áreas que se Reglamento de
calidad. deben mejorar Posgrado actual.
para adecuar
la normatividad Reglamentos de
a los planes otros posgrados
institucionales. similares.
Realizar la
actualización del
reglamento.
Calidad de Consolidar Establecer Gestionar 50% 70% 90% Recursos Recursos Jefe de Posgrado. Acuerdos con Alumnos en
Programas de el Posgrado, Programa de con unidades Humanos y propios de la unidades de programas de
Posgrado incrementando la Estancias de nacionales e materiales de la FAEO. Coordinación de investigación estancia nacionales
cobertura y oferta Alumnos. internacionales FAEO. programa. nacionales e e internacionales.
de programas estancias de Recursos internacionales.
educativos de investigación de externos.
calidad. los alumnos.
Actualización Identificar las 30% 40% 60% Recursos Recursos Jefe de Posgrado. Informe de Laboratorio
e innovación necesidades de Humanos y propios de la necesidades de de simulación
de recursos actualización del materiales de la FAEO. Coordinación de actualización de actualizado.
educativos de laboratorio de FAEO. programa. laboratorio de
apoyo a la práctica simulación. Recursos simulación.
docente. UJED.
Promover la Elaborar un 40% 60% 80% Recursos Recursos Jefe de Posgrado. Diagnóstico Profesores
actualización de diagnóstico sobre Humanos y propios de la elaborado. actualizados.
los profesores de las necesidades de materiales de la FAEO.
posgrado. actualización de FAEO. Programa
los profesores de elaborado.
posgrado.
Diseñar e
implementar un
Programa de
Actualización para
Profesores de
Posgrado.
Promover la Integrar todos 1 1 1 Recursos Recursos Jefe de Posgrado. Avances de Plan de Estudios
evaluación del los elementos Humanos y propios de la la agenda de de Especialidad
plan de estudios académicos, materiales de la FAEO. Coordinación del trabajo para en Enfermería con
de especialidad en administrativos y FAEO. Programa. la evaluación reconocimiento
enfermería para normativos para la del plan de de calidad por
reconocimiento evaluación del plan estudios. organismo externo.
de calidad por de estudios de la
organismo externo. especialidad.
97
o actividades
2018
2020
2022
Reestructura Consolidar Actualizar política Revisión de la 80% 90% 100% Recursos Recursos Jefe de Posgrado. Normativa Resolución de
del proceso de el Posgrado, y normativa de normativa vigente. Humanos y propios de la actualizada. aprobación de
admisión de incrementando la admisión. Materiales de la FAEO. la normativa
Posgrado. cobertura y oferta Adecuación de la FEO. de admisión de
de programas normativa vigente. posgrado por parte
educativos de de CCP.
calidad.
Aplicar el nuevo
proceso de
admisión.
Informes de
aplicación.
Desarrollo de Consolidar Modificar los Revisión de la 50% 70% 80% Recursos Recursos Jefe de Posgrado. Esquemas
nuevos esquemas el Posgrado, esquemas para los normativa vigente. Humanos y propios de la Desarrollados/
para las opciones incrementando la diferentes tipos Materiales de la FAEO. Esquemas
de titulación . cobertura y oferta de opciones de Adecuación de la FAEO. Aprobados.
de programas titulación. normativa vigente.
educativos de Tasa de titulación
calidad. posgrado.
Debilidad: Escasa oferta de programas educativos de posgrado.
o actividades
2018
2020
2022
Diseñar nuevos Consolidar Identificación de Elaborar estudios 85% 90% 95% Recursos Recursos Jefe de Posgrado. Diseño de Estudio de Mercado
programas de que el Posgrado, necesidades de de mercado a nivel Humanos e propios de la estudios de elaborados.
respondan a las incrementando la salud y demandas estatal, regional y Infraestructura FAEO. mercado.
necesidades de la cobertura y oferta de formación nacional. de la FAEO.
zona de influencia de programas especializada nivel Aplicación de
de la Universidad. educativos de estatal, regional y instrumentos
calidad. nacional. para obtener
Diversificación de información.
la oferta educativa.
98
Mejora Continua
o actividades
2018
2020
2022
Socialización de Reuniones con 6 7 8 Recursos Recursos Jefe de Posgrado. Minutas de las Reuniones de
los resultados el Consejo de Humanos e propios de la reuniones. consejo de Posgrado
obtenidos. Posgrado a fin Infraestructura FAEO. de la FAEO.
de socializar los de la FAEO.
resultados de
los estudios de
mercado.
Definición los Acordar los nuevos 1 1 1 Recursos Recursos Jefe de Posgrado. Minutas de las Acta del consejo
nuevos programas programas que Humanos e propios de la reuniones. de Posgrado con
que se ofertarán. se ofrecerán a Infraestructura FAEO. aprbación de oferta
partir del análisis de la FAEO. educativa.
de los resultados
obtenidos.
Definir políticas, Seleccionar 100% 100% 100% Recursos Recursos Jefe de Posgrado. Avances en Procedimientos
procedimientos e y desarrollar Humanos e propios de la la agenda de e instructivos
instructivos para las políticas, Infraestructura FAEO. trabajo. aprobados.
la construcción del procedimientos e de la FAEO.
diseño curricular. instructivos para
la construcción del
diseño curricular
Socializar e Integrar el equipo 3 4 4 Recursos Recursos Jefe de Posgrado. Capacitaciones Número de
implementar los de trabajo. Humanos e propios de la implementadas. capacitaciones
procedimientos Capacitar a los Infraestructura FAEO. realizadas.
aprobados. profesores. de la FAEO.
Conformar grupos Identificar a los 1 1 1 Recursos Recursos Jefe de Posgrado. Designación de
expertos (Según expertos según su Humanos e propios de la grupos expertos.
perfil profesional). perfil profesional. Infraestructura FAEO.
de la FAEO.
Integrar los
grupos.
Diseñar Plan Único Integrar equipo 4 4 4 Recursos Recursos Jefe de Posgrado. Registro de Plan Único de
de Especialidades de trabajo para Humanos e propios de la avances de las Especialidades en
en Enfermería. el diseño del Infraestructura FAEO. actividades Enfermería.
Plan Único de de la FAEO. inherentes
Especialidades en al diseño y Programas
Enfermería. desarrollo educativos de
del plan y especialidad.
Elaborar el plan programas
y los programas educativos de
educativos de especialidad.
especialidad.
Diseñar Plan Integrar equipo 1 1 1 Recursos Recursos Jefe de Posgrado. Registro de PE de Maestría
de Estudios de de trabajo para el Humanos e propios de la avances de las con 2 áreas de
Maestría. diseño del Plan Infraestructura FAEO. actividades acentuación.
de Estudios de de la FAEO. inherentes
Maestría. al diseño y
desarrollo
Elaborar el Plan del Plan de
de Estudios de Estudios de
Maestría. Maestría.
99
o actividades
2018
2020
2022
Establecer Realizar gestiones 0 0 1 Recursos Recursos Jefe de Posgrado. Convenios Programa de
convenio para para establecer Humanos e propios de la formalizados. Doctorado en
ofertar un convenios a fin Infraestructura FAEO. Enfermería de
Programa de de ofrecer el de la FAEO. Calidad.
Doctorado en programa de
Enfermería de Doctorado en
Calidad. Enfermería de
Calidad.
Difusión de Diseñar y 5 6 8 Recursos Recursos Jefe de Posgrado. Programa Programas de
Programas de desarrollar Humanos e propios de la de Difusión difusión operando.
Posgrado. actividades de Infraestructura FAEO. elaborado.
difusión de los de la FAEO.
Programas de
Posgrado.
Categoría: Investigación
Debilidad: Baja producción y aplicación del conocimiento de enfermería en la resolución de problemas de salud. Escasa difusión de los resultados de las
investigaciones.
o actividades
2018
2020
2022
Promoción de Fortalecer las Aumentar la Establecer 2 2 2 Recursos Recursos Jefe de Posgrado. Diseño de Estudio de Mercado
Redes Nacionales líneas, proyectos participación en convenios de Humanos e propios de la estudios de elaborados.
e Internacionales y redes de redes académicas colaboración Infraestructura FAEO. mercado.
investigación intra para desarrollar con instituciones de la FAEO.
y extra institucional proyectos nacionales e Aplicación de
y multidisciplinar conjuntos. internacionales. instrumentos
para la toma de para obtener
decisiones, en información.
los problemas
prioritarios y
mejorar el cuidado
de las personas.
Diseño de Fortalecer las Definir la LGC de la Establecer el 1 1 1 Recursos Recursos Coordinadora de LGC Catálogo de LGC
procedimientos líneas, proyectos FAEO por CA catálogo de las Humanos e propios de la investigación. establecidas aprobado.
que orienten y y redes de LGC de la FAEO Infraestructura FAEO. por CA.
dirijan el proceso investigación intra por CA. de la FAEO. Consejo de
investigativo de y extra institucional investigación
la institución que y multidisciplinar
aseguren el rigor para la toma de
científico y calidad. decisiones, en
los problemas
prioritarios y
mejorar el cuidado
de las personas.
100
Mejora Continua
investigaciones.
o actividades
2018
2020
2022
Integrar Consejo Reunión para 1 1 1 Recursos Recursos Dirección de la Citatorio de Consejo de
de Investigación integrar el Consejo Humanos e propios de la UA. reunión. Investigación
de acuerdo a de Investigación. Infraestructura FAEO. integrado.
normatividad de la FAEO. Minuta de la
reunión.
Actualizar Analizar la 80% 100% 100% Recursos Recursos Coordinadora de Avances en la Reglamento
Reglamento de normativa vigente. Humanos e propios de la Investigación. actualización del actualizado y
Investigación. Infraestructura FAEO. reglamento. aprobado por CCI.
Realizar los de la FAEO. Consejo de
cambios Investigación. Minutas de
necesarios para su reunión.
actualización.
Incrementar el Ampliar la 2 3 3 Recursos Recursos Coordinadora de Registro de Proyectos de
desarrollo de participación de la Humanos e propios de la Investigación Proyectos de Investigación
proyectos de planta docente en Infraestructura FAEO. Investigación Interinstitucional
investigación la investigación. de la FAEO. Cuerpos Interinstitucional.
interinstitucionales. Académicos.
Identificar
alumnos del
posgrado con
interés y formación
en la investigación
e integrarlos a
grupos, líneas
y/o proyectos de
investigación.
Incrementar Ampliar la 1 2 3 Recursos Recursos Coordinadora de Registro de Proyectos de
Proyectos de participación de la Humanos e propios de la Investigación Proyectos de Investigación
Investigación planta docente en Infraestructura FAEO. Investigación Multidisciplinaria.
Multidisciplinares la investigación. de la FAEO. Cuerpos Multidisciplinaria.
Académicos.
Identificar
alumnos del
Posgrado con
interés y formación
en la investigación
e integrarlos a
grupos, líneas
y/o royectos de
investigación.
101
investigaciones.
o actividades
2018
2020
2022
Impulso al Fortalecer las Gestionar fuentes Identificar fuentes 2 3 3 Recursos Recursos Coordinadora de Fuentes Número de
desarrollo de líneas, proyectos externas de de financiamiento Humanos e propios de la Investigación externas de proyectos
trabajo científico y redes de financiamiento de proyectos de infraestructura FAEO. financiamiento financiados
investigación intra de proyectos de investigación. de la FAEO. Cuerpos identificadas. anualmente.
y extra institucional investigación. Académicos.
y multidisciplinar Presentar Procedimientos Recursos externos.
para la toma de proyectos para su de gestión de
decisiones, en evaluación externa financiamiento
los problemas para conseguir el externo.
prioritarios y financiamiento.
mejorar el cuidado
de las personas.
Gestionar fuentes
externas de
financiamiento
de proyectos de
investigación.
Elaborar una Integrar los 70% 80% 90% Recursos Recursos Coordinadora de Normativa Normativa
normativa para requerimientos Humanos e propios de la Investigación elaborada. actualizada y
cubrir los gastos necesarios infraestructura FAEO. operando.
de publicaciones para elaborar de la FAEO. Cuerpos
y ponencias de la normativa a Académicos.
los resultados de seguir para cubrir
los proyectos de los gastos de
investigación. publicaciones y
ponencias de los
resultados de
los proyectos de
investigación.
Fomento de Fortalecer las Determinar las Identificar las 70% 80% 90% Recursos Recursos Coordinadora de Avances del Informe de
la difusión de líneas, proyectos necesidades de necesidades de Humanos e propios de la Investigación informe de necesidades de
resultados. y redes de publicación por publicación por infraestructura FAEO. necesidades. publicaciones.
investigación intra dominios. dominios. de la FAEO. Cuerpos
y extra institucional Académicos.
y multidisciplinar
para la toma de
decisiones, en
los problemas
prioritarios y
mejorar el cuidado
de las personas.
Asignar Presupuestar la 70% 80% 90% Recursos Recursos Secretaría Presupuesto Informe de los pagos
anualmente financiación de Humanos e propios de la Administrativa. anual. realizados .
recursos para la publicación de infraestructura FAEO.
financiar la artículos. de la FAEO.
publicación de Recursos
artículos con externos.
carácter científico
nacional e
internacional.
102
Mejora Continua
investigaciones.
o actividades
2018
2020
2022
Apoyar la difusión Destinar recursos 4 1 1 Recursos Recursos Coordinadora de Artículos de Publicaciones
en revistas de alto económicos para Humanos e propios de la Investigación investigación de artículos de
impacto. la publicación de Infraestructura FAEO. elaborados. investigación.
artículos. de la FAEO. Cuerpos
Académicos.
Destinar recursos 1 1 1
económicos para
la publicación de
libros, capítulos de
libro.
Desarrollar un Desarrollar las 1 1 1 Recursos Recursos Coordinadora de Libros o Publicación de libros
evento académico tareas inherentes Humanos e propios de la Investigación capítulos o capítulos de libros.
anual, con a la organización Infraestructura FAEO. de libro
reconocimiento de los eventos. de la FAEO. Cuerpos elaborados.
nacional e Recursos Académicos.
internacional de Apoyos externos
divulgación de didácticos. Recursos de
resultados de la UJED.
investigación. Material de
difusión.
Foro Nacional e Difundir las Logística y Designación de 0 1 1 Recursos Recursos Coordinadora de Material de Evento nacional
Internacional de actividades y organización de los responsables Humanos de la propios de la Investigación difusión del realizado.
Enfermería trabajos realizados foros. de las tareas FAEO. FAEO. evento.
por la FAEO y inherentes a los Cuerpos Evento internacional
especialistas foros. Académicos. realizado.
invitados.
Apoyar a los Identificar áreas 2 2 Recursos Recursos Coordinadora de Informe del C.A. en
CA para su prioritarias en las Humanos de la propios de la Investigación avance del consolidación
consolidación. que pueda incidir FAEO. FAEO. proceso de
la investigación Cuerpos consolidación
que se realiza por Académicos. del CA.
los CA.
Productos del
Establecer 1 2 trabajo del CA. C.A. consolidados.
esquemas
institucionales
para impulsar
la colaboración
entre cuerpos
académicos en
la realización de
proyectos.
103
Categoría: Educación virtual

Debilidad: Bajo uso de la plataforma en procesos académicos y administrativos.
o actividades
2018
2020
2022
Impulso de Fortalecer el Sistematizar el uso Garantizar la 50% 70% 80% Recursos Recursos Coordinadora Registro de Usuarios de la
la calidad de Sistema Educativo de la plataforma. funcionalidad de la Humanos y propios de la de Educación a usuarios de la plataforma.
los procesos a Distancia a través plataforma. Tecnológicos FAEO. Distancia. plataforma.
académicos y de la mejora en la de la FAEO y la
administrativos. atención integral UJED. Recursos de la
del estudiante, UJED.
actualización del
Programa Educativo
y el desarrollo de la
planta docente.
Realizar inscripción Garantizar la 50% 70% 80% Recursos Recursos Coordinadora Verificación de Alumnos inscritos
de ingreso en la funcionalidad de la Humanos y propios de la de Educación a la inscripción por plataforma.
plataforma. plataforma. Tecnológicos FAEO. Distancia. de ingreso en la
de la FAEO y la plataforma.
UJED. Recursos de la
UJED.

Debilidad: Bajos niveles en los índices de ingreso, permanencia y titulación.
o actividades
2018
2020
2022
Mejora de los Fortalecer el Desarrollar Elaborar el 5% 10% 15% Recursos Recursos Coordinadora Diseño del Grupos conformados
índices de Sistema Educativo Programa de Programa de Humanos y propios de la de Educación a programa de por semestre
permanencia y de a Distancia a través Tutorías y Asesoría. Acción Tutorial de Materiales de la FAEO. Distancia. acción tutorial. cuenten con tutor
titulación. de la mejora en la Atención Grupal. FAEO. grupal.
atención integral Recursos de la Implementación
del estudiante, UJED. del programa
actualización del de acción
Programa Educativo tutorial.
planta docente.
Elevar la matricula Diseñar y 10% 20% 30% Recursos Recursos Coordinadora Plan de Difusión Matricula de
en Programa de desarrollar un Humanos y propios de la de Educación a elaborado. licenciatura.
Licenciatura. Plan de Difusión de Materiales de la FAEO. Distancia.
PE de Licenciatura. FAEO.
Recursos de la
UJED.
Analizar las Diseñar y 30% 50% 80% Recursos Recursos Coordinadora Estudio de Alumnos de la
trayectorias desarrollar un Humanos y propios de la de Educación a trayectorias generación que
escolares estudio para Materiales de la FAEO. Distancia. escolares no se inscriben
analizar las FAEO. elaborado. al siguiente ciclo
trayectorias Recursos de la escolar.
escolares. UJED.
104
Mejora Continua

o actividades
2018
2020
2022
Implementar Identificar 10% 20% 30% Recursos Recursos propios Coordinadora Informe de Alumnos en cursos
cursos remediales las áreas de Humanos y de la FAEO. de Educación a las áreas de remediales.
de apoyo a la conocimiento Materiales de la Distancia. conocimiento.
mejora de su con menor FAEO. Recursos de la
aprovechamiento aprovechamiento UJED. Diseño de los
escolar. escolar. cursos.
Implementación
Diseñar e de los cursos.
implementar los
cursos remediales
necesarios
para mejorar el
aprovechamiento
escolar.
Apoyar a los Identificar a 2 2 2 Recursos Recursos propios Coordinadora Informe de Egresados con
egresados que los egresados Humanos y de la FAEO. de Educación a egresados que opciones de
no han realizado que en tiempo Materiales de la Distancia. no han realizado titulación.
trámites de reglamentario FAEO. Recursos de la trámites de
titulación. no han realizado UJED. titulación.
trámites de
titulación.
Ofrecer opciones
de titulación.
Realizar talleres en Diseñar los 2 3 3 Recursos Recursos propios Coordinadora Diseño de Número de
línea como opción talleres. Humanos y de la FAEO. de Educación a talleres en talleres en línea.
de titulación. Materiales de la Distancia. línea.
Implementar los FAEO. Recursos de la Número de
talleres. UJED. alumnos titulados.
Mejora de Fortalecer el Sistematizar Implementar la 30% 50% 70% Recursos Recursos propios Coordinadora Sistema de Programa
la calidad y Sistema Educativo la evaluación realización de Humanos y de la FAEO. de Educación a Evaluación evaluado.
pertinencia de los a Distancia a través curricular y de los manera periódica Materiales de la Distancia. Curricular
programas. de la mejora en la aprendizajes. la evaluación FAEO. Recursos de la y de los
atención integral curricular y de los UJED. aprendizajes,
del estudiante, aprendizajes. elaborado.
actualización del
Programa Educativo
planta docente.
Diseñar Programa Agenda de trabajo 40% 60% 80% Recursos Recursos propios Coordinadora Programa de Alumnos con tutor
de Seguimiento para el diseño del Humanos y de la FAEO. de Educación a Seguimiento clínico.
Tutorial de la programa. Materiales de la Distancia. Tutorial de
Práctica. FAEO. Recursos de la la Práctica
UJED. Elaborado.
Evaluar el Elaborar programa 30% 40% 65% Recursos Recursos propios Coordinadora Programa de Tutores clínicos
desempeño del de seguimiento Humanos y de la FAEO. de Educación a seguimiento evaluados.
tutor clínico. del desempeño del Materiales de la Distancia. del tutor clínico
tutor clínico. FAEO. Recursos de la elaborado.
UJED.
105

o actividades
2018
2020
2022
Elevar el Identificar las 25% 40% 65% Recursos Recursos Coordinadora Informe de Alumnos que se
rendimiento en el áreas con bajo Humanos y propios de la de Educación a áreas con bajo titulan con EGEL.
EGEL. rendimiento en el Materiales de la FAEO. Distancia. rendimiento en
EGEL. FAEO. el EGEL.
Recursos de la
Elaborar el Plan UJED. Plan de Apoyo
de Apoyo para elaborado.
Mejorar los
Resultados del
EGEL.
Desarrollar Diseñar un 25% 40% 65% Recursos Recursos Coordinadora Sistema de Percepción de
el Sistema de Sistema de Humanos y propios de la de Educación a Evaluación del empleadores.
Evaluación del Evaluación del Materiales de la FAEO. Distancia. Impacto de
Impacto de los Impacto de los FAEO. los Egresados
Egresados. Egresados. Recursos de la elaborado.
UJED.
Gestionar la Resolver los 50% 70% 90% Recursos Recursos Coordinadora Registro de Infraestructura y
calidad de la problemas de Humanos y propios de la de Educación a incidentes de recursos de calidad.
infraestructura y funcionalidad de la Materiales de la FAEO. Distancia. funcionalidad de
recursos para la plataforma. FAEO. la plataforma. Incidentes de la
docencia. Recursos de la Dirección. plataforma educativa
UJED. para profesores y
alumnos.
Elaborar normativa Revisar normativa 30% 50% 80% Recursos Recursos Coordinadora Revisión de Reglamento
para educación para educación Humanos y propios de la de Educación a normativa actualizado y
virtual. virtual. Materiales de la FAEO. Distancia. terminada. aprobado.
FAEO.
Actualizar la Recursos de la Reglamento
normativa. UJED. terminado.
Capacitar a Diseñar e 20% 35% 50% Recursos Recursos Coordinadora Programa de Docentes y
docentes y implementar Humanos y propios de la de Educación a Capacitación estudiantes
estudiantes de un Programa Materiales de la FAEO. Distancia. elaborado. capacitados.
forma permanente de Capacitación FAEO.
para el manejo Permanente para Recursos de la
de la plataforma Manejo de la UJED.
virtual de la Plataforma Virtual.
Universidad.
106
Mejora Continua

Debilidad: Baja oferta educativa.
o actividades
2018
2020
2022
Promoción de Fortalecer el Realizar estudio de Integrar todos los 90% 100% 100% Recursos Recursos Coordinadora Registro de Estudio de
oferta educativa Sistema Educativo pertinencia para requerimientos Humanos y propios de la de Educación a avances del pertinencia
diversificada. a Distancia a través programas que exige el Materiales de la FAEO. Distancia. estudio de elaborado.
de la mejora en estudio de FAEO. pertinencia
la promoción de pertinencia. Recursos de la de programas
oferta educativa UJED. educativos.
diversificada.
Ampliar y Integrar todos los 30% 40% 60% Recursos Recursos Coordinadora Registro de Plan de Estudios de
diversificar la requerimientos Humanos y propios de la de Educación a avances en las LE mixto.
oferta educativa. académicos, Materiales de la FAEO. Distancia. acciones para
administrativos FAEO. ofrecer Plan de
y normativos Recursos de la Estudios de LE
para la puesta en UJED. mixto.
marcha del Plan
de estudios de LE
mixto.

Debilidad: Insuficiente extensión y vinculación de la FAEO con los sectores sociales y productivos.
o actividades
2018
2020
2022
Incrementar Establecer Establecer Establecer 5 7 9 Recursos Recursos Coordinadora Informe de Convenios

y/o actualizar convenios de convenios con comunicación con Humanos e propios de la de Educación a acciones para el Nacionales
convenios con IES colaboración instituciones de las instituciones de Infraestructura FAEO. Distancia. establecimiento formalizados y
y de salud nacional con instituciones salud. salud nacionales. de la FAEO. de convenios. operando.
e internacional. locales, regionales
y nacionales que Gestionar
permitan impulsar convenios con las
los programas instituciones de
educativos de la salud nacionales.
FAEO.
107

o actividades
2018
2020
2022
Impulso de Creación de nuevos Programa de Realizar un 4 4 4 Recursos Recursos Coordinadora Diagnóstico Eventos de
Educación Programas de eventos de Diagnóstico de Humanos e propios de la de Educación a elaborado. educación continua
Continua y Educación Continua Educación Necesidades de Infraestructura FAEO. Distancia.
Desarrollo y capacitación Continua. Actualización de la FAEO. Programa de Número de
Profesional atractivos a la y Desarrollo Educación capacitaciones
comunidad de Cursos de Profesional en Continua realizadas/número
enfermería, en Capacitación según la Comunidad de elaborado. de capacitaciones
las diversas requerimientos de Enfermería. planificadas.
modalidades. la sociedad. Cursos de
Diseñar e Capacitación
implementar elaborados.
un Programa
de Eventos
de Educación
Continua
Diseñar e
implementar
la impartición
de Cursos de
Capacitación
según
requerimientos de
sociedad.
Oferta de cursos Diseñar e 3 3 3 Recursos Recursos Coordinación Cursos Cursos de inglés y

de inglés y implementar la Humanos e propios de la de Formación diseñados. computación
computación en impartición de Infraestructura FAEO. Integral.
todos los niveles cursos de inglés de la FAEO.
y computación
según
requerimientos de
sociedad.
Oferta de Servicios Difundir a través de Difundir los Elaborar un 3 5 6 Recursos Recursos Coordinación Programa Eventos en radio
de Enfermería los diversos medios servicios que se Programa de Humanos e propios de la de Servicios de Imagen TV, prensa escrita y
tradicionales y otorgan: Imagen y Difusión Infraestructura FAEO. Comunitarios. y Difusión medios virtuales.
virtuales, la oferta 1.- Mujeres Post impresa y en de la FAEO. elaborado.
de servicios de Mastectomía. línea, de la oferta
enfermería de la 2.- Cuidado de pie de servicios de
FAEO. Diabético. enfermería.
3.- Cuidado en el
Hogar.
Otorgar servicios Implementar 200 300 500 Recursos Recursos Coordinación Registro de Número de servicios
de enfermería. acciones de mejora Humanos e propios de la de Servicios los servicios generados.
en los servicios. Infraestructura FAEO. Comunitarios. otorgados.
de la FAEO.
Desarrollar un Fortalecimiento del Elaborar y 2 2 2 Recursos Recursos Coordinación Programa Acciones de mejora
Programa de centro comunitario. desarrollar Humanos e propios de la de Servicios de Mejora implementadas por
Mejora de los proceso de Infraestructura FAEO. Comunitarios. elaborado. semestre.
Servicios del Centro mejora del centro de la FAEO.
Comunitario comunitario.
108
Mejora Continua

o actividades
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2020
2022
Base de datos Diseñar base de 70% 80% 90% Recursos Recursos Coordinación Base de datos Base de datos
detallada de datos. Humanos e propios de la de Servicios diseñada. actualizada.
los programas Infraestructura FAEO. Comunitarios.
y proyectos de Integrar la de la FAEO.
vinculación. información
pertinente en la
base de datos.
Evaluar y realizar Establecer el 50% 70% 90% Recursos Recursos Coordinación Proceso de Nivel de impacto de
un seguimiento proceso de Humanos e propios de la de Servicios evaluación y los resultados de un
de los proyectos evaluación y Infraestructura FAEO. Comunitarios. seguimiento en proyecto.
de vinculación seguimiento de de la FAEO. operación.
existentes. los proyectos de
vinculación.
Mejora de Establecer Generar proyectos Integrar la 50% 70% 80% Recursos Recursos Coordinación Desarrollo de Número de
la calidad y convenios de de vinculación participación de Humanos e propios de la de Servicios proyectos de proyectos de
pertinencia de los colaboración cuyos resultados la planta docente Infraestructura FAEO. Comunitarios. vinculación. vinculación
programas. con instituciones aporten al en proyectos de de la FAEO. planteados cuyos
locales, regionales desarrollo del vinculación. Cursos de resultados aporten
y nacionales que entorno social, capacitación al desarrollo del
permitan impulsar productivo y Capacitar a los diseñados. entorno social.
los programas cultural. profesores en
educativos de la la metodología Profesores
FAEO. del trabajo de capacitados.
proyectos de
vinculación.
Formación integral Desarrollar un Programa de Arte, Diseñar el 20% 30% 40% Recursos Recursos Coordinación Programa de Alumnos
de alumnos. conjunto amplio Ciencia y Cultura. programa que Humanos e propios de la de Formación Arte, Ciencia participantes en
y diversificado incluya actividades Infraestructura FAEO. Integral. y Cultura actividades del
de actividades enfocadas al arte, de la FAEO. elaborado. programa.
deportivas y la ciencia y la
recreativas que cultura: ciclos de
favorezcan la conferencia, cine,
formación integral exposiciones, etc.
de los alumnos de
la FAEO.
Fomento del Instrumentar 3 4 5 Recursos Recursos Coordinación Programa Número de
deporte y un programa Humanos e propios de la de Formación elaborado. actividades
actividades para fortalecer Infraestructura FAEO. Integral. recreativas.
recreativas en la recreación y de la FAEO. Calendario de
el cuidado de la activación física de eventos cívicos. Número de
salud. los alumnos. actividades
deportivas.
Promover Organización de
participación en la participación de Número de alumnos
eventos cívicos. los alumnos en los participantes /
eventos cívicos. número de eventos
cívicos.
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o actividades
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2022
Promoción de Desarrollar un Desarrollar Elaborar el 30% 40% 50% Recursos Recursos Coordinación Programa Alumnos atendidos
estilos de vida conjunto de Programa de Salud Programa de Salud Humanos e propios de la de Programa de Salud con vulnerabilidad.
saludables acciones que y Nutrición que y Nutrición. Infraestructura FAEO. de Universidad elaborado.
favorezcan la atienda la situación de la FAEO. Saludable. Alumnos atendidos
cultura de cuidado de vulnerabilidad Establecer con factores de
de la salud. de los alumnos. controles médicos riesgo.
al inicio del ciclo
académico.
Gestionar Identificar las 50% 70% 80% Recursos Recursos Coordinación Seguimiento de Cobertura de
instalaciones necesidades de Humanos e propios de la de Formación mejoramiento instalaciones
accesibles y accesibilidad y Infraestructura FAEO. Integral. de las accesibles y
adaptadas adaptación de las de la FAEO. instalaciones. adaptadas.
instalaciones de la
FAEO.
Realizar las
gestiones
necesarias para
contar con las
instalaciones
accesibles y
adaptadas.
Fomento Fomentar Elaborar Programa Campañas para 40% 50% 60% Recursos Recursos Coordinación de Seguimiento del Docentes,
del cuidado conductas Sustentable del menor consumo de Humanos e propios de a Formación Integral Programa. estudiantes
sustentable del responsables para Medio Ambiente. energía. Infraestructura FAEO. y personal
medio ambiente. el cuidado del de la FAEO. Responsable capacitados
medio ambiente Pprograma de Menos residuos, Recursos de la de Comisión de en el Programa.
Capacitación correcta UJED. Sustentabilidad.
a Docentes, separación Campañas de
Estudiantes y de basura y educación ambiental
Personal. reutilización de en la comunidad .
materiales.
Ahorro de agua.
Favorecer la
imagen de las
instalaciones.
110
Mejora Continua
Categoría: Gestión
Debilidad: Deficiente cultura de la organización.
o actividades
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2022
Sistema de Gestión Lograr la calidad Fortalecer el Formación del 50% 70% 80% Recursos Recursos Secretaria Número de Cobertura de
de Calidad ofertada en los Sistema de Gestión Sistema de Humanos e propios de la Administrativa. procesos con procesos con
productos y de Calidad. Gestión. Infraestructura FAEO. eficacia. eficacia.
servicios que se de la FAEO.
ofrecen. Control de los Número de Trámites sin
procesos y su trámites que se rechazo.
cadena operativa. realizan.
Evaluación de los
resultados.
Promoción de un Proporcionar 60% 70% 80% Recursos Recursos Dirección Documentos de Acto de entrega -
eficiente Sistema servicios Humanos e propios de la gestión. recepción de nuevas
de Gestión administrativos de Infraestructura FAEO. instalaciones.
Administrativa. calidad. de la FAEO.
Recursos de la
UJED.
Gestionar las Realizar las 70% 80% 85% Recursos Recursos Dirección Documentos de Reporte de
necesidades de gestiones ante Humanos e propios de la gestión. necesidades.
recursos humanos, quien corresponda Infraestructura FAEO.
equipo y mobiliario. para cubrir de la FAEO.
necesidades Recursos de la
de recursos UJED.
humanos, equipo y
mobiliario. Recursos
externos.
Desarrollar un Diseñar el 80% 90% 95% Recursos Recursos Dirección. Programa Personas
Programa de Programa de Humanos y propios de la desarrollado. capacitadas.
Transición Cultura Transición Cultura Materiales de la FAEO. Secretaria
y Movilidad. y Movilidad. FAEO. Administrativa. Movilidad en nuevas
instalaciones.
Expertos en Jefe de Posgrado.
transición.
Optimización de Servicios Adquisición de Planificar y 60% 80% 85% Recursos Recursos Dirección. Ejecución Recursos de
recursos. administrativos de recursos para ejecutar la Humanos e propios de la del plan de laboratorio y
calidad. laboratorios y adquisición de Infraestructura FAEO. Responsable adquisición. bibliográficos
bibliográficos. recursos para de la FAEO. PFCE. adquiridos.
laboratorios y Recursos
bibliográficos. externos.
Redistribución Planificar la 70% 80% 90% Recursos Recursos de la Dirección. Plantilla de Plantilla de
del recurso redistribución Humanos e UJED. personal. personal docente
humano docente y del recurso Infraestructura Secretaria y administrativo
administrativo. humano docente y de la FAEO. Administrativa. aprobada en tiempo.
administrativo.
Equipo para Gestionar el equipo 30% 40% 60% Recursos de la Dirección. Documento de Adquisición de
espacios para espacios UJED. la gestión del equipo.
administrativos y administrativos y equipo.
para el desarrollo para el desarrollo
de la docencia. de la docencia.
111
o actividades
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Mejoramiento Lograr la calidad Normas fiscales Observar las 60% 70% 80% Normas Recursos Dirección. Aplicación de la Procesos en apego
de los sistemas, de los productos y financieras normas fiscales nacionales. propios de a normatividad . a la norma para
procesos y y servicios que se establecidas y financieras FAEO. Secretaria cada proceso
controles internos. ofrecen. por los órganos establecidas Administrativa. administrativo.
centrales. por los órganos
centrales. Servicios
Contables.
Recomendaciones Atender 80% 85% 90% Informe de Recursos Dirección. Atención de las observaciones de
de las auditorías. permanente auditorias, propios de a observaciones. auditoría atendidas.
y cumplir las FAEO. Secretaria
recomendaciones Administrativa.
de las auditorías.
Servicios
Contables.
Diseñar e Gestionar un 80% 85% 90% Inventario y Recursos de la Secretaria Sistema Interno Personal
implementar un responsable auditorias de UJED. Administrativa. de Control responsable .
Sistema Interno de de Control bienes. de Bienes
Control de Bienes Patrimonial. Responsable Patrimoniales. Confiabilidad
Patrimoniales. de Control en el control de
Patrimonial. los almacenes e
inventarios.
Bienes muebles
e inmuebles en el
sistema de control
patrimonial
Implementar Capacitar a 50% 70% 80% Personal Recursos Secretaria Sistema para Archivo digital.
un Sistema personal y administrativo propios de la Administrativa. Digitalizar
para Digitalizar programar la FAEO. Documentos.
Documentos. digitalización. Equipo de Responsables de
computo. Recursos de la áreas.
UJED.
Software
para
digitalización.
Implementar un Diseñar el 30% 50% 75% Diagnóstico de Recursos Secretaria Programa de Personal confianza y
Programa Integral Programa Integral necesidades propios de a Administrativa. capacitación de base capacitado.
de Capacitación de Capacitación de recursos FAEO. aprobado.
para Personal de para Personal de humanos. Secretaria
Confianza y de Confianza y de Recursos de la Académica.
Base. Base Convenios con UJED.
IES.
Elaborar un Implementar 1 1 1 Recursos Recursos Responsable de Programa de Instalaciones y
Programa de el Programa de Materiales. propios de a mantenimiento. mantenimiento. equipo en buenas
Mantenimiento Mantenimiento FAEO. condiciones de
Preventivo y/o Preventivo y/o Equipo de funcionamiento.
Correctivo de las Correctivo de las mantenimiento. Recursos de la
Instalaciones y Instalaciones y UJED.
Equipo. Equipo.
112
Mejora Continua
o actividades
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2020
2022
Generar un Contratar personal 70% 80% 90% Despacho Recursos Despacho Estados Presupuesto por
Sistema de especializado. contable. propios de la contable. financieros programa.
Reportes de Costos FAEO.
por Programa Mantener Reportes Secretaria Informe de activos
Educativo. actualizada la bancarios de Recursos de la Administrativa. y pasivos por
información. ingresos y UJED. programa.
egresos.
Equipo de
computo.
Desarrollo del Servicios Planificar y Contratar personal 40% 50% 80% Personal Recursos Secretaria Programa de Personal capacitado.
talento humano. administrativos de ejecutar la especializado. especializado. propios de la Administrativa. capacitación.
calidad. capacitación FAEO.
para el personal Desarrollar Aulas, equipo
de servicios cursos y talleres audiovisua.l Recursos de la
administrativos, en de cuidado de UJED.
seguridad, limpieza infraestructura y Insumos
y mantenimiento. mantenimiento. necesarios.
Desarrollar un Contratar personal 1 2 1 Personal Recursos Secretaria Programa de Personal capacitado.

Programa de especializado. especializado. propios de la Administrativa. capacitación.
Mejora del Clima FAEO. Personas que se
Laboral. Desarrollar cursos Aulas, equipo integran al trabajo
y talleres. audiovisua.l Recursos de la colaborativo.
UJED.
Insumos
necesarios.
Reconocimiento Servicios Establecer un Hacer registro 30% 50% 70% Recurso humano. Recursos Secretaria Prgrama de Informe de personal
del desempeño administrativos de programa para de asistencia, propios de la Administrativa. Incentivos. con Incentivos
del personal calidad. incentivar el puntualidad y FAEO. otorgados.
administrativo desempeño desempeño.
del personal Recursos de la
administrativo. UJED.
Elaborar Manuales Readecuar Revisar la Capacitar a 40% 60% 90% Capacitador Recursos Dirección . Organigrama y Organigrama
de Organización la estructura estructura integrantes de la experto en propios de la manuales. y manuales
administrativa organizacional comisión. estructura FAEO. Secretaria aprobados.
articulando la organizacional. Administrativa.
planeación y la Integrar comisión. Establecer Recursos de la Documento de
evaluación para responsabilidades Equipo UJED. Secretaria aprobación.
favorecer el Actualizar la y jerarquías. audiovisual. Académica.
desarrollo de la UA. estructura
organizacional. Diseñar Insumos Comisión de
organigrama. necesarios. diseño.
Socializar la nueva
estructura. Elaborar Manuales Estructura
de Organización. organizacional
vigente.
Someter para
aprobación ante el
C:C Y HJD
113
Estrategia para Objetivo Acciones o actividades Tareas para llevar Meta tiempo Recursos Fuente de Responsable Indicador de Indicador de
superarla a cabo las acciones necesarios financiamiento Seguimiento resultados
o actividades
2018
2020
2022
Planeación Fomento de Realizar en forma Integrar comisión. 1 1 1 PDI - UJED. Recursos Dirección. Informe de PDUA entregado a
y Evaluación una unidad colegiada planeación propios de la Contexto Junta Directiva.
Institucional. académica estratégica para la Establecer un PDI de diferentes FAEO. Comisión de Internacional y
funcional y gestión 2016/2022. Plan de Trabajo. unidades Diseño del PDUA. Estatal. Documento de Sub
dinámica. académicas. Recursos de la Dirección General
Capacitación por UJED. Informe de Académica de
expertos. Manual para Contexto Interno aprobación.
Diseño de (autodiagnóstico).
Búsqueda de PDI - UJED.
información. Minutas de
PDI de otras UA. reuniones
Integrar PDUA.
Registro
Presentar estadístico
avances a Sub UJED - FAEO.
Dirección General
Académica. Material
bibliográfico y
electrónico.
Identificar áreas Evaluación de las 1 1 1 PDUA. Recursos Dirección. Informe de Presentación anual
críticas, sus causas y metas del PDUA. propios de la avances. del informe de
avances. Registro FAEO. Comisión. actividades.
estadístico
UJED - FAEO. Recursos de la
UJED.
Material
bibliográfico y
electrónico.
Equipo de
computo.
Elaborar PBR Integrar comisión. 1 1 1 PDUA. Recursos Dirección. Propuesta de PBR aprobado
anual de acuerdo a propios de la PBR. por Subsecretaria
normatividad. Capacitación. Registro FAEO. Comisión. General
estadístico Académica.
Socializar. UJED - FAEO. Recursos de la
UJED.
Manual de
PBR - UJED
Elaborar POA. Integrar comisión. 1 1 1 PDUA. Recursos Dirección. Propuesta de POA entregado.
propios de la POA.
Capacitación. Registro FAEO. Comisión.
estadístico
Socializar. UJED - FAEO. Recursos de la Secretaria
UJED. Académica.
Manual de
POA - UJED Secretaria
Administrativa.
114
Mejora Continua
actividades
2018
2020
2022
Mejora del Sistema Planeación Aplicar sistema Nombrar responsable de 1 1 1 PDUA. Recursos Dirección. Gestión para SESCO eficiente.
Administrativo de y Evaluación de administración Control Escolar. propios de la autorización de
Control Escolar. Institucional. escolar efectivo Registro FAEO. coordinadora. Responsable de
acorde a las estadístico control escolar
necesidades. UJED - FAEO. Recursos de la capacitado.
UJED.
Capacitación de 70% 80% 90% Infraestructura. Recursos Secretaria SESCO en SESCO eficiente.
responsable de Control propios de la Académica. proceso de
Escolar. Equipo de FAEO. mejora. Responsable de
computo. Control Escolar
Dominio de apoyos Recursos de la capacitado.
tecnológicos y SESCO. UJED.
Elaborar Manual de 1 1 1 Infraestructura. Recursos Coordinador de Funciones y Manual de
Procedimientos, propios de la Control Escolar. actividades Procedimientos.
Equipo de FAEO. definidas.
computo.
Recursos de la
UJED.
Apoyo a alumnos en el 40% 50% 60% Infraestructura. Recursos Coordinador de Avances de la Manual de
proceso de inscripción. propios de la Control Escolar. elaboración de procedimientos
Equipo de FAEO. los manuales. actualizado y
computo. aprobado.
Recursos de la
UJED.
Establecer comunicación 70% 80% 90% Infraestructura. Recursos Coordinador de Registro del Alumnos
permanente con propios de la Control Escolar. SESCO. satisfechos.
responsable del SESCO. Equipo de FAEO.
computo.
Recursos de la
UJED.
Actualizar equipo y 60% 70% 80% Infraestructura. Recursos Coordinador de Equipo y Equipo
programas para el propios de la Control Escolar. programas funcionando.
Control Escolar. Equipo de FAEO. actualizaos.
computo.
Recursos de la
UJED.
Programar calendario de 1 1 1 Infraestructura. Recursos Coordinador de Regristro de Calendario de
inscripciones en línea. propios de la Control Escolar. inscripción en inscripciones
Equipo de FAEO. línea. vigente.
computo.
Recursos de la
UJED.
Atención personalizada a 40% 50% 80% Infraestructura. Recursos Coordinador de Trayectoria Alumnos
alumnos con situaciones propios de la Control Escolar. escolar. atendidos.
de vulnerabilidad Equipo de FAEO.
(reprobación, rezago). computo.
Recursos de la
UJED.
115
o actividades
2018
2020
2022
Asesoría oportuna 40% 50% 80% SESCO. Recursos Responsable de Registro del SESCO funcional.
en desviaciones propios de la Control Escolar. SESCO.
del sistema. FAEO.
Recursos de la
UJED.
Actualizar 70% 80% 100% Reglamento de la Recursos Secretaria Reglamento Reglamento
Reglamento UJED y de la UA. propios de la Académica. Escolar actualizado.
Escolar. FAEO. elaborado.
Responsable de
Vigilar su Control Escolar.
aplicación.
Actualizar servicios Servicio eficiente Promover la Rediseñar la 40% 60% 80% Recursos Recursos Responsable Servicios de Número de
de informática y de informática y automatización Pagina Web. Humanos e propios de la de servicios TIC´S. usuarios de la
telecomunicaciones. telecomunicaciones de las actividades Infraestructura FAEO. informáticos. plataforma.
académicas. de la FAEO.
Actualización y Desarrollar 30% 50% 70% Recursos Recursos Responsable Bitácora de Equipos de
mantenimiento un Programa Humanos e propios de la de servicios mantenimiento. cómputo con
preventivo del de Sistemas Infraestructura FAEO. informáticos. mantenimiento
equipo de cómputo y Informáticos. de la FAEO. preventivo.
telecomunicaciones.
Categoría: Internacionalización y cooperación interinstitucional

Debilidad: Limitada participación de estudiantes y profesores en programas de intercambio nacional e internacional.
actividades
2018
2020
2022
Impulso de Fortalecer la Estructurar el Diseño, desarrollo e 1 1 1 Recursos Recursos Responsable de Avances en Estudiantes en
Programa Integral internacionalización Programa Integral implementación del Humanos e propios de la Movilidad. el diseño, intercambio
de Movilidad de la FAEO y la de Movilidad Programa. Infraestructura FAEO. desarrollo del académico
Estudiantil UJED. Estudiantil de la FAEO. Secretaria programa. nacional.
Internacional y Internacional Recursos de la Académica.
Nacional. y Nacional UJED. Estudiantes en
(estudios, estancias intercambio
académicas, foros académico
y de investigación) internacional.
en el Pregrado y
Posgrado.
Incrementar la Gestionar el 7 10 15 Recursos Recursos Responsable de Programa Estudiantes en
movilidad nacional Programa. Humanos e propios de la Movilidad. diseñado y intercambio
e internacional Infraestructura FAEO. elaborado. académico
de alumnos en de la FAEO. Secretaria nacional.
el pregrado y Recursos de la Académica.
posgrado. UJED. Estudiantes en
intercambio
académico
internacional.
116
Mejora Continua
Categoría: Internacionalización y cooperación interinstitucional

Debilidad: Limitada participación de estudiantes y profesores en programas de intercambio nacional e internacional.
o actividades
2018
2020
2022
Gestionar becas 12 15 17 Recursos Recursos Responsable de Avances de Estudiantes en
para movilidad Humanos e propios de la Movilidad. gestión de intercambio
nacional e Infraestructura FAEO. becas. académico nacional.
internacional en de la FAEO. Secretaria
instituciones de Recursos de la Académica. Estudiantes Estudiantes en
prestigio. UJED. participantes en intercambio
convocatorias académico
de capacitación internacional.
de inglés
Promoción de Fortalecer la Establecer un Diseñar y 1 1 1 Recursos Recursos Responsable de Programa Docentes en
Intercambio internacionalización Programa de desarrollar el Humanos e propios de la Movilidad. diseñado y intercambio
Académico de la FAEO y la Intercambio Programa de Infraestructura FAEO. elaborado. académico
Nacional e UJED Académico Intercambio de la FAEO. Secretaria internacional
Internacional. Internacional Académico Recursos de la Académica. Avances de
y Nacional Internacional y UJED. gestión de
diversificado para Nacional. becas.
(estudios, estancias
académicas, foros Docentes
y de investigación), capacitados en
de acuerdo a las el idioma inglés.
necesidades en el
Pregrado y Posrado
y en coordinación
con los grupos
colegiados.
Gestionar becas 2 3 3 Recursos Recursos Responsable de Programa Docentes en
para programa Humanos e propios de la Movilidad. diseñado y intercambio
de intercambio Infraestructura FAEO. elaborado. académico
académico de la FAEO. Secretaria internacional
nacional e Recursos de la Académica. Avances de
internacional. UJED. gestión de
becas.
Docentes
capacitados en
el idioma inglés.
Promover la 20% 25% 35% Recursos Recursos Responsable de Programa Docentes en
capacitación Humanos e propios de la Movilidad. diseñado y intercambio
docente en el Infraestructura FAEO. elaborado. académico
idioma inglés de la FAEO. Secretaria internacional
superior a B1. Recursos de la Académica. Avances de
UJED. gestión de
becas.
Docentes
capacitados en
el idioma inglés.
117
118
Mejora Continua
Referencias
119
REFERENCIAS
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120
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