Complejo Cultural - Educativo, C.P. Alto Trujillo

UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO
FACULTAD DE ARQUITECTURA, URBANISMO Y ARTES

ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA
TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO DE ARQUITECTO
MEMORIA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO
“COMPLEJO CULTURAL – EDUCATIVO,

C.P. ALTO TRUJILLO – EL PORVENIR”
Autores : Bach. Arq. Olenka Nicole Jara Temoche

Bach. Arq. Maryuri Anita Sánchez Gonzáles
Asesor : Ms. Arq. Nelly Amemiya Hoshi
TRUJILLO - PERÚ
2019
TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO DE ARQUITECTO
MEMORIA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO
“COMPLEJO CULTURAL – EDUCATIVO,

C. P. ALTO TRUJILLO – EL PORVENIR”
JURADO EVALUADOR
Presidente : Dr. Arq. Roberto Heli Saldaña Milla
Secretario : Dr. Arq. Luis Enrique Tarma Carlos
Vocal : Ms. Arq. Hilda Diana Turoni Sisti
Autores : Bach. Arq. Olenka Nicole Jara Temoche

Bach. Arq. Maryuri Anita Sánchez Gonzáles
Asesor : Ms. Arq. Nelly Amemiya Hoshi
TRUJILLO - PERÚ
2019
ALTA DIRECCION
2015 - 2019
RECTOR : Dra. Felicita Peralta Chávez
VICERECTOR : Dr. Julio Luis Chan Lam
VICERECTOR DE INVESTIGACION : Dr. Luis Cerna Bazán

DIRECCIÓN ACADEMICA
2019
DECANO : Dr. Roberto Helí Saldaña Milla
SECRETARIO : Dr. Arq. Tarma Carlos, Luis E.
DIRECTORA : Dra. Arq. María Rebeca del

Rosario Arellano Bados
Agradecemos a todas aquellas personas
que se hicieron participes en la concepción de este proyecto.
A los profesionales que absolvieron nuestras dudas,
A nuestras familias y amigos por su apoyo constante.
A nuestra asesora, la arquitecta Nelly Amemiya,
por ser guía en este proceso.
A todos ustedes, muchas gracias…
A ustedes, que depositaron su confianza en mí.
Todo fue, es y será, por y para ustedes.
Este es nuestro sueño. ¡Lo logramos!
Mi amor eterno a Greta y Alejandro,
Y sobre todo a mi inspiración desde niña,
A ustedes, papás.
-Olenka Nicole Jara Temoche
Esto es para ti …
-Maryuri Anita Sánchez Gonzáles
INDICE GENERAL
RESUMEN Pág. 01
ABSTRACT Pág. 02
CAPITULO I: FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO

1. ASPECTOS GENERALES
1.1 Titulo Pág. 04
1.2 Naturaleza de Intervención Pág. 04
1.3 Objetivo de Investigación Pág. 04
1.4 Localización Pág. 05
1.5 Entidades involucradas y beneficiarios Pág. 06
1.6 Antecedentes Pág. 06
2. MARCO TEORICO
2.1 Bases Teóricas DE Pág. 08
2.2 Marco Conceptual Pág. 12
2.3 Marco Referencial Pág. 17
3.METODOLOGÍA
3.1 Recolección de información Pág. 21
3.2 Procesamiento de información Pág. 23
3.4 Esquema Metodológico Pág. 24
3.3 Cronograma Pág. 25
4. INVESTIGACIÓN PROGRAMATICA
4.1 Diagnóstico Situacional
4.1.1 Problemática Pág. 28
4.1.2 Análisis de Oferta y Demanda Pág. 32
4.2. Definición de problema y sus causas Pág. 39
4.3. Definición de Objetivos Pág. 40
4.4 Características del Proyecto
4.4.1 Localización del proyecto Pág. 41
4.4.2 Características del Físicas Pág. 42
4.4.3 Características Urbanas Pág. 44
4.5 Requisitos Normativos Reglamentarios de
Urbanismo y Zonificación Pág. 49
4.6 Parámetros arquitectónicos, tecnológicos, de seguridad,
otros según tipología funcional
4.6.1 Parámetros Arquitectónicos Pág. 50
4.6.2 Parámetros de Seguridad Pág. 58
4.6.3 Tecnológico Pág. 60
4.7 Programa
4.7.1 Programa de Necesidades Pág. 61
4.7.2 Flujogramas Funcionales Pág. 65
4.7.3 Matriz de Relaciones Funcionales Pág. 69
4.7.4 Monto de Inversión Pág. 71
CAPITULO II
ARQUITECTURA
5. ARQUITECTURA
5.1 Conceptualización del Proyecto Pág. 73
5.2. Estrategias Proyectuales Pág. 74
5.3 Planteamiento y emplazamiento Pág. 75
5.4 Criterios Formales Pág. 80
5.5 Criterios Funcional
5.5.1 Bloque Cultural Pág. 81
5.5.2 Bloque CETPRO Pág. 91
5.5 Asoleamiento Pág. 114
5.7 Materialidad Pág. 115
CAPITULO III
ESTRUCTURAS
6. PLANTEAMIENTO ESTRUCTURAL
6.1 Generalidades Pág. 122
6.2. Bases de diseño estructural Pág. 122
6.3 Juntas constructiva Pág. 123
6.4 Descripción del Diseño Estructural Bloque A
6.4.1 Sistema Estructural Pág. 122
6.4.2 Parámetros de diseño Pág. 124
6.4.3 Dimensionamiento de Losa Aligerada Pág. 124
6.4.4 Dimensionamiento de Vigas Pág. 125
6.4.5 Dimensionamiento de Columnas Pág. 126
6.4.6 Dimensionamiento de Muros estructurales Pág. 127
6.4.7 Dimensionamiento de Zapatas Pág. 127
6.4.8 Modelo Estructural Pág. 128
CAPITULO IV
SANITARIAS
7. INSTALACIONES SANITARIAS
7.2 Calculo de Dotación diaria Pág. 131
7.3 Sistema de Desagüe Pág. 134
7.4 Evacuación Fluvial Pág. 135
CAPITULO V
ELECTRICAS
8. INSTALACIONES ELECTRICAS
8.2 Red de Distribución Pág. 137
8.3 Servicios Proyectuales
8.3.1 Iluminación Pág. 139
8.3.2 Electrificación Pág. 140
8.3.3 Cuadro de máxima demanda Pág. 141
8.4 Cableado Estructurado Pág. 143
CAPITULO VI
SEGURIDAD
9. SEGURIDAD Y EVACUACIÓN
9.1 Rutas de Evacuación y escape
9.1.1 Cálculo de Ancho de escaleras y pasajes Pág. 145
9.1.2 Cálculo de tiempo de evacuación Pág. 145
9.1.3 Señalización Pág. 146
9.1.4 Equipamiento Pág. 147
CAPITULO VII
CONCLUSIONES
CAPITULO VIII
BIBLIOGRAFÍA
CAPITULO IX
ANEXOS
INDICE DE CONTENIDO GRAFICO
1. FOTOGRAFIAS
FOTOGRAFIAS N° 001 y 002: Calle 63 vista en proyección desde la
calle 19 y establecimiento de
SEDALID E HIDRANDINA Pág.47
2. TABLAS
TABLA N° 001: Organigrama de Actividades ETAPA N |1 Pág.25
TABLA N° 006: Organigrama de Actividades, Cuadro Resumen Pág.27
TABLA N° 007: Especificaciones, CETPRO Pág.34
TABLA N° 008: Especificaciones, CETPRO Pág.34
TABLA N° 009: Parámetros Urbanos Pág.50
TABLA N° 010: Tipos de escaleras según usos Pág.51
TABLA N° 011: Índice de ocupación según ambiente Pág.52
TABLA N° 012: Servicios Sanitarios Pág.53
TABLA N° 013: Índice de Ocupación según ambiente Pág.54
TABLA N° 014: Dotación de Servicios Pág.54
TABLA N° 015: Pendientes Máxima en rampas Pág.55
TABLA N° 016: Monto de Inversión, Complejo Cultural – Educativo Pág.71
3. CUADROS
CUADRO N° 001: Entidades Involucradas Pág.05
CUADRO N° 002: Cuadro comparativo de casuísticas culturales Pág.17
CUADRO N° 003: Cuadro comparativo de casuísticas CETPRO Pág.19
CUADRO N° 004: Talleres Productivos, CETPRO Los Rosales Pág.35
CUADRO N° 005: Número de colegios en el
Centro Poblado Alto Trujillo Pág.36
CUADRO N° 006: Población según grupo de edad
del Centro Poblado Alto Trujillo Pág.37
CUADRO N° 007: Deserción estudiantil C.P. Alto Trujillo Pág.37
CUADRO N° 008: PEA Desocupada en d de 15 a 44 años
del C.P. Alto Trujillo Pág.37
CUADRO N° 009: No PEA en el rango de edad de
14 a 44 años del C.P. Alto Trujillo Pág.38
CUADRO N° 010: Población demandante potencial del C.P.
Alto Trujillo según rango de edad y actividad Pág.38
CUADRO N° 011: Normativa de Ambientes Pedagógicos Pág.55
CUADRO N° 012: Normativa de Ambientes Complementarios Pág.57
CUADRO N° 013: Programa de Necesidades Pág.62
CUADRO N° 014: Horario de funcionamiento ambientes cultural Pág.68
CUADRO N° 015: Horario de funcionamiento ambientes CETPRO Pág.68
CUADRO N° 016: Población atendida en el CETPRO Pág.69
CUADRO N° 017: Calculo de áreas de
Taller de Fabricación de Calzado Pág.101
CUADRO N° 018: Calculo de áreas de Taller de prendas de vestir Pág.104
CUADRO N° 019: Calculo de áreas de Taller de Cocina Pág.107
CUADRO N° 020: Calculo de áreas de Taller de Cosmetología Pág.109
CUADRO N° 021: Dotación Diaria Bloque Cultural Pág.132
CUADRO N° 022: Dotación Diaria Bloque CETPRO Pág.132
CUADRO N° 024: Tableros Pág.138
CUADRO N° 025: Cuadro de máxima demanda Bloque Cultural Pág.140
CUADRO N° 026: Cuadro de máxima demanda Bloque CETPRO Pág.140
CUADRO N° 034: Cuadro de máxima demanda
Detallada Bloque Cultural Pág.142
CUADRO N° 027: Cuadro de máxima demanda
Detallada Bloque CETPRO Pág.142
4. GRAFICOS
GRAFÍCO N° 001: Esquema metodológico del Proyecto Pág.24
GRAFICO N° 002: Rango de edades del C.P. Alto Trujillo Pág.28
GRAFICO N° 003: Población Matriculada en una Entidad E. Pág.28
GRAFICO N° 004: Población que no asiste a una
educación básica o superior Pág.29
GRAFICO N° 005: Esquema Servicios sociales en la municipalidad
del CC. PP. Alto Trujillo Pág.32
GRAFICO N° 006: Porcentaje de alumnos según
tipo de servicio educativo Pág.33
GRAFICO N° 007: Árbol de Problemas Pág.39
GRAFICO N° 008: Árbol de Objetivos Pág.41
GRAFICO N° 009: Esquema Ascensor Pág.60
GRAFICO N° 010: Esquema de Programa Arquitectónico Pág.61
GRAFICO N° 011: Porcentaje por Zona y por Proyecto Pág.65
GRAFICO N° 012: Flujograma General Pág.66
GRAFICO N° 013: Flujograma Zona Cultural Pág.66
GRAFICO N° 014: Flujograma Zona CETPRO Pág.67
GRAFICO N° 015: Diagrama de Relaciones funcionales
Bloque Cultural Pág.69
Bloque CETPRO Pág.70
Zona técnica Pág.70
GRAFICO N° 018: Fundamentación teórica Pág.74
GRAFICO N° 016: Procesos Productivos de las estaciones
de trabajo del Taller de calzado Pág.101
GRAFICO N° 017: Procesos Productivos de las
estaciones de trabajo del
Taller Fabricación de prendas de vestir Pág.103
estaciones de trabajo del Taller de Cocina Pág.107
GRAFICO N° 019: Procesos Productivos de las estaciones de
trabajo del Taller de Cosmetología Pág.109
5. IMAGEN
IMAGEN N° 001: Ubicación geográfica de Región La Libertad Pág.05
IMAGEN N° 002: Ubicación geográfica de la Provincia de Trujillo Pág.05
IMAGEN N° 003: Ubicación geográfica del distrito El Porvenir Pág.05
IMAGEN N° 004: Mapa de Equipamientos del CC.PP. Alto Trujillo Pág.30
IMAGEN N° 005: Mapa emplazamiento CETPRO
en el CC.PP. Alto Trujillo Pág.33
IMAGEN N° 006: Plano de distribución y fotografías del CETPRO Pág.35
IMAGEN N° 007: Plano de CC. PP. Alto Trujillo - Área de Estudio,
Ubicación del Terreno y su Área de Influencia Pág.36
IMAGEN N° 008: Plano de Centro Cívico del C.P. Alto Trujillo Pág.42
IMAGEN N° 009: Plano de Terreno, Lote - L2 Pág.43
IMAGEN N °010: Asoleamiento en verano en el Terreno Pág.44
IMAGEN N° 011: Plano de Vialidad del Centro Poblado
Alto Trujillo y de terreno Pág.45
IMAGEN N° 012: Secciones Viales de Terreno Pág.45
IMAGEN N° 013: Red de Agua y Propuesta de conexión de red Pág.46
IMAGEN N° 014: Red de desagüe y Propuesta de conexión de red Pág.47
IMAGENES N° 015: Red de Tensión Media Pág.48
IMAGEN N° 016: Plano de zonificación del barrio 5 A y
su contexto inmediato Pág.49
IMAGEN N° 017: Representación gráfica del RNE de
escalera de evacuación Pág.51
IMAGEN N° 018: Complejo Cultural – Educativo,
Centro Poblado Alto Trujillo Pág.73
IMAGEN N° 019: Emplazamiento Pág.76
IMAGEN N° 020: Plot Plan,
Proyecto Complejo Cultural – Educativa Pág.78
IMAGEN N° 021: Vista área de emplazamiento del proyecto Pág.79
IMAGEN N° 022: Vista de acceso posterior Pág.79
IMAGEN N° 023: Esquema Formal del Proyecto Pág.80
IMAGEN N° 024: Bloque Cultural Pág.81
IMAGEN N° 025: Esquema de niveles, bloque cultural Pág.82
IMAGEN N° 026: Zonificación bloque cultural Pág.83
IMAGEN N° 027: Vista de acceso principal desde la
Plaza de Armas Pág.83
IMAGEN N° 028: Patio Central del Proyecto Pág.84
IMAGEN N° 029: Vista desde la calle 14,
Acceso de zona de servicios generales (sótano) Pág.85
IMAGEN N° 030: Patio central, ingreso de
Ludoteca, Biblioteca y Sala de usos múltiples Pág.85
IMAGEN N° 031: Plano de distribución Nivel 1 y
sótano de Bloque Cultural Pág.86
IMAGEN N° 032: Plano de distribución Nivel 2 Bloque Cultural Pág.87
IMAGEN N° 033: Plano de distribución Nivel 3 Bloque Cultural Pág.88
IMAGEN N° 034: Ludoteca Pág.88
IMAGEN N° 035: Sala de Usos Múltiples Pág.89
IMAGEN N° 036: Vista interior Hall de ingreso a triple altura Pág.89
IMAGEN N° 037: Sala de Lectura Individual Pág.90
IMAGEN N° 038: Aula de Reunión Pág.90
IMAGEN N° 039: Bloque CETPRO Pág.91
IMAGEN N° 040: Esquema de niveles, CETPRO Pág.92
IMAGEN N° 041: Esquema de zonificación Pág.93
IMAGEN N° 042: Esquema de soleamiento talleres Pág.93
IMAGEN N° 043: Plano de distribución Nivel 1

y sótano de CETPRO Pág.94
IMAGEN N° 044: Plano de distribución Nivel 2 de CETPRO Pág.95
IMAGEN N° 045: Plano de distribución Nivel 3 de CETPRO Pág.96
IMAGEN N° 046: Fachada de Ingreso Principal, CETPRO Pág.96
IMAGEN N° 047: Patio Interior - CETPRO Pág.97
IMAGEN N° 048: Cafetería y Patio Central Pág.97
IMAGEN N° 049: Vista de pasillo del segundo nivel,
bloque CETPRO Pág.98
IMAGEN N° 050: Fachada lateral calle 12, bloque CETPRO Pág.98
IMAGEN N° 051: Distribución por proceso,
taller de fabricación de calzado Pág.102
taller de fabricación de prendas de vestir Pág.105
taller de fabricación de cocina Pág.108
IMAGEN N° 054: Distribución por proceso, taller de cosmetología Pág.110
IMAGEN N° 055: Taller de Cosmetología, Área de dermatología
Zona de Masaje, Manicura y Pedicura Pág.110
IMAGEN N° 056: Taller de Cosmetología, Área de dermatología,
Zona de Maquillaje Pág.111
IMAGEN N° 057: Taller de Cocina Pág.111
IMAGEN N° 058: Aula Teórica Pág.112
IMAGEN N° 059: Laboratorio de Informática Pág.112
IMAGEN N° 060: Sala de Profesores Pág.113
IMAGEN N° 061: Vista desde Terraza en el 3° Nivel CETPRO Pág.113
IMAGEN N° 062: Asoleamiento Pág.114
IMAGEN N° 063: Fachada principal, calle 20 Pág.114
IMAGEN N° 064: Vista Exterior Bloque Cultural Pág.115
IMAGEN N° 065: Vista Exterior Bloque CETPRO Pág.116
IMAGEN N° 066: Vista lateral Bloque CETPRO Pág.116
IMAGEN N° 067: Fachada bloque CETPRO, calle 12 Pág.117
IMAGEN N° 068: Fachada interior bloque cultural Pág.117
IMAGEN N° 069: Lamas de aluminio fijas Pág.118
IMAGEN N° 070: Lamas con celosías móviles de riel simple Pág.118
IMAGEN N° 071: Patio interior CETPRO
Vista de cubierta de Aluminio Pág.119
IMAGEN N° 072: Fachada principal, Ingreso con un sol y sombra Pág.120
IMAGEN N° 073: División de bloques estructurales Pág.122
IMAGEN N° 074: Plano de encofrado de
Techo de Primer y Segundo nivel Pág.124
IMAGEN N° 075: Plano Bloque A Pág.125
IMAGEN N° 076: Plano Bloque A, Columnas Céntrica Pág.126
IMAGEN N° 077: Plano Bloque A, Columnas Lateral Pág.126
IMAGEN N° 078: Plano Bloque A, Zapata Columnas C1 Pág.127
IMAGEN N° 079: Modelo Estructural Bloque A Pág.129
IMAGEN N° 80: Planteamiento Esquema General de Agua Pág.133
IMAGEN N° 81: Planteamiento Esquema General de Desagüe Pág.134
IMAGEN N° 82: Planteamiento Esquema general Electricidad Pág.139
IMAGEN N° 083: Plano de Evacuación CETPRO Pág.147
IMAGEN N° 084: Plano de Evacuación Bloque Cultural Pág.148
RESUMEN
La investigación plantea un análisis de la problemática en base a un diagnóstico

situacional. Se propone un Complejo Cultural – Educativo como un espacio para la
comunidad que genera un cambio, desarrollando el bien común de las necesidades
de la población del Centro Poblado Alto Trujillo. Rescatando así las zonas
periféricas de la ciudad como prolongación de los núcleos; mejorando no sola la
calidad de vida, sino además fortaleciendo el vínculo de identidad de pertenencia.
El Centro Poblado Alto Trujillo representa el 57% de la población del Distrito de El

Porvenir teniendo una extensión de un conjunto de barrios y un área de expansión
las cuales carecen de una dinámica urbana. Por ende, La Propuesta plantea mejorar
la conectividad del tejido urbano a escala de barrio y ciudad; revitalizando el lugar
con el desarrollo social de comunidad asiendo extenso la interrelación en todos los
niveles, brindando aquellos servicios que carece el sector.
En el ámbito cultural a través de una biblioteca municipal y espacios de usos múltiple

promoviendo diversas actividades y la accesibilidad de ser una sociedad informada
y conocedora de su entorno; generando un valor agregado para una trasformación
con impacto. Asimismo, identifica la demanda del sector productivo promoviendo la
empleabilidad y desarrollo personal a través de la educación técnica productiva
impulsando la cultura emprendedora e innovadora.
Se genera nuevos espacios de carácter social con un aprovechamiento sostenible

del territorio como parte del crecimiento de la ciudad, respetando el contexto e
implementando espacio público; integrando a participar del proceso a la comunidad.
PALABRAS CLAVES: Realidad Problemática, Tejido Urbano, Centro Poblado,

Comunidad, Periferia, Calidad de vida, Cultural, Educación Técnica, Sostenible.
P ág in a |1
ABSTRACT
The research raises an analysis of the problem based on a situational diagnosis. A

Cultural-Educational Complex is proposed as a space for the community that
generates change, developing the common good of the needs of the population of
the Alto Trujillo Village Centre. Thus rescuing the peripheral areas of the city as an
extension of the nuclei; improving not only the quality of life, but also strengthening
the bond of identity of belonging.
The Alto Trujillo Township represents 57% of the population of the District of El
Porvenir, having an extension of a set of neighborhoods and an area of expansion
that lack an urban dynamic. Therefore, the Proposal proposes to improve the
connectivity of the urban fabric at the scale of neighborhood and city; revitalizing the
place with the social development of community assuming extensive interrelation at
all levels, providing those services that the sector lacks.
In the cultural field through a library and multiple-use spaces promoting various
activities and accessibility to be a society informed and aware of its environment,
generating added value for a transformation with impact. Likewise, it identifies the
demand of the productive sector promoting employability and personal development
through productive technical education, promoting entrepreneurial and innovative
culture.
New social spaces generated with a sustainable use of the territory as part of the
growth of the city, respecting the context and implementing public space; integrating
the community to participate in the process.
KEY WORDS: Problematic Reality, Urban Weave, Populated Center, Community,

Periphery, Quality of life, Cultural, Technical Education, Sustainable.
P ág in a |2
CAPITULO I
FUNDA MEN TA C IÓN DEL P ROYE C TO
P ág in a |3
Complejo Cultural - Educativo, Centro Poblado Alto Trujillo - El Porvenir
O. Jara - M. Sánchez
1. 1. ASPECTOS GENERALES
1.1 Titulo
“COMPLEJO CULTURAL - EDUCATIVO,
CENTRO POBLADO ALTO TRUJILLO - EL PORVENIR”
1.2 Naturaleza de Intervención

Se identifica como problema la prestación de servicios culturales y de
educación técnico productiva dentro del Centro Poblado. En el ámbito
cultural la existencia de un equipamiento donde se promueva la
investigación y sirva como espacio de reunión es nula, por lo cual
actualmente la población realiza sus actividades de esta índole en
lugares no aptos para el desarrollo de las mismas. En el ámbito de
educación, los equipamientos existentes no cuentan con la
infraestructura para la óptima prestación de este servicio, además que
no logran cubrir la demanda de la población considerada dentro de la
PEA desocupada, No PEA y el porcentaje de deserción estudiantil
cuyo índice es alto. Ante lo ya descrito, se propone la CREACIÓN de
un equipamiento que brinde dichos servicios para dar solución al
problema de la limitada prestación de servicios culturales y de
educación técnico productivo.
1.3 Objetivo de Investigación

Potencializar la dinámica urbana en el Centro Cívico del Centro
Poblado además de satisfacer la demanda de servicios culturales y
educativos dentro del sector. De esta manera se plantea un
equipamiento multifuncional de carácter cultural y educativo que
consta de un Centro de Educación Técnico Productivo y de un Centro
Cultural cuyos componentes son una biblioteca municipal y un salón
de usos múltiples.
P ág in a |4
1.4 Localización
REGIÓN : La Libertad
PROVINCIA : Trujillo
DISTRITO : El Porvenir
LOCALIZACIÓN : Centro Poblado Alto Trujillo
IMAGEN N° 001: IMAGEN N° 002: IMAGEN N° 003:

Ubicación geográfica de Ubicación geográfica de la Ubicación geográfica
Región La Libertad Provincia de Trujillo del distrito El Porvenir
Fuente: Google Imágenes
1.5 Entidades involucradas y beneficiarios
CUADRO N° 001: Entidades Involucradas
Gestiona la implementación de una

Municipalidad del infraestructura cultural y educativa
PROMOTOR Centro Poblado Alto para el desarrollo de la comunidad.
Trujillo Además, administra la zona
cultural del establecimiento.
M. D. de El Porvenir Prioriza, Aprueba y gestiona la
Gobierno Regional ejecución del Complejo Cultural -
de La Libertad Educativos, C.P. Alto Trujillo
Dirección Regional Desarrollo del servicio de
de Educación La Educación Técnica-Productiva a
INVOLUCRADOS
Libertad través de planes regionales.
COFOPRI Gestiona el terreno
Se encarga de la administración,
UGEL Nº 01 de
plana docente y mantenimiento del
El Porvenir
área educativa
P ág in a |5
Centro Cultural: Población del

Centro Poblado Alto Trujillo,
BENEFICIADOS Población en general
CETPRO: Población en rango de
edad de 14 a más.
Fuente: Elaboración Propia
1. 6 Antecedentes
1.6.1 Antecedentes dentro del Plan de desarrollo de la Provincia de
El Porvenir y El estado peruano a través del Ministerio de Educación.
Plan de Desarrollo Municipal Distrital Concertado de El Porvenir 2015 – 2021
Tiene como uno de sus ejes de Gobernabilidad y Ciudadanía, fortalecer una gestión
local concertada, participativa e inclusiva que funcione edificantemente al servicio
de la comunidad.
Teniendo como estrategia la garantía de la realización de inversiones públicas, para

lograr una buena gestión municipal. Además, en el eje de los Derechos Humanos y
acceso a servicios básicos, habla sobre mejorar el bienestar de la población con
equidad y seguridad humana, promoviendo e impulsando los servicios de calidad
en el entorno. Promover la gestión eficiente de los programas sociales, educativos,
culturales, juveniles, recreativos y deportivos garantizando su sostenibilidad.
Asimismo, el Plan promueve que las instituciones educativas e institutos

tecnológicos desarrollen competencias que guarden relación con la actividad
económica, con la iniciativa de mejorar los niveles de educación y capacitación en
base a las actividades locales.
Reglamento de Educación Técnico Productiva, MINEDU
El reglamento norma los aspectos de gestión pedagógica, institucional y
administrativa de los centros de Educación Técnico Productiva. Según el régimen
político del país se prioriza la calidad de educación, la cual se busca llegar para el
beneficio social del distrito del porvenir y sus pobladores.
P ág in a |6
Ley General de Educación Nro. 28044

Establecer los lineamientos generales de educación del sistema educativo peruano,
las atribuciones, obligaciones del estado, los derechos, responsabilidades de las
personas y la sociedad en su función educadora. Mejorar la calidad y promover la
enseñanza de actividades técnicas productivas para beneficio de los pobladores
como emprendedores.
1.6.2 Antecedentes de equipamientos culturales y educativos

a. Servicios Comunales
El Centro Poblado Alto Trujillo cuenta con diez losas deportivas y la plaza de armas.
Sin embargo, estos espacios carecen de una adecuada infraestructura y
mantenimiento que permita su uso como punto de encuentro para realizar diferentes
tipos de actividades.
b. Centros de Educación Técnica – Productiva
La infraestructura actual de CETPRO en el Centro Poblado Alto Trujillo está dirigido
por la UGEL N° 1 de El Porvenir y el Ministerio de Educación (MINEDU).
Actualmente se tiene:
CETPRO “Nuestra Señora de Misericordia” en el Barrio 2 A, tiene una

infraestructura adecuada para el desarrollo de los ciclos básicos que se
dictan con una variedad de talleres en base a la demanda del sector
cumpliendo los parámetros de espacios mínimos requeridos para este tipo
de proyecto. Cabe resaltar que el financiamiento fue en base a
colaboraciones de diferentes ONG interesadas en el desarrollo. Asimismo,
con el trabajo continuo de las Hermanas de la Misericordia.
CETPRO “Los Rosales” en el Barrio 4, posee una inadecuada infraestructura

para el desarrollo de los ciclos básicos que se dictan, además no satisface la
demanda actual del sector debido a que no su infraestructura es de un área
mínima y solo posee dos ambientes compartidos por tres tipos de talleres y
un área administrativa.
P ág in a |7
2. MARCO TEORICO
2.1 Bases Teóricas
2.1.1 Rescatar Periferias, Desafío De La Arquitectura

Renzo Piano
En una entrevista realizada por el periódico La jornada en México, el arquitecto

italiano Renzo Piano habla sobre la concepción humanista de generar espacios para
la comunidad, desde su punto de vista este sería el desafío consiste en rescatar las
periferias. Preguntándose cómo integrarla, siendo esta donde habita la mayor parte
de la población más vulnerable.
“Si en el siglo pasado el gran reto para los arquitectos fue salvar los centros
históricos, lo cual logró alcanzarse, en esta centuria el desafío consiste en
rescatar las periferias.” (Piano, 2002).
Según Piano las periferias tienen como potencial su belleza humana, su energía
vital y un encanto no evidente pero presente. Es por ello que la descentralización
es el orden necesario para prolongar los centros históricos y evitar la aglomeración
como parte del crecimiento de las ciudades. Asimismo, señala que la realización de
edificios importantes en los extremos de las ciudades en donde la sustentabilidad
permite utilizar los servicios de la zona, fortalece el bien común de la población en
la integración con su entorno. Donde una mínima intervención genera un cambio de
la realidad en el lugar, siendo fundamental el escuchar a la comunidad y sus
necesidades, integrándola a participar del proceso. Por lo cual, La recuperación de
la periferia está en identificar la realidad de la comunidad y sus requerimientos,
dando así una calidad de vida en un territorio de manera sostenible con un
equipamiento como parte de la identidad de la población en donde se respete el
contexto y de igual manera el espacio público.
P ág in a |8
2.2.2 Parque Biblioteca como Estructuradores del Espacio

Público de la Ciudad Colombiana bajo los Conceptos Del
Desarrollo Sostenible
María Camila Peña
El artículo de investigación publicado por la Universidad Autónoma del Caribe de la

arquitecta María Camila Peña manifiesta que la construcción en un territorio es la
interpretación del entorno en donde se identifica a la comunidad y sus necesidades
para poder tener un futuro colectivo, es por ello que las bibliotecas públicas
promueven un proceso de participación informada de la sociedad para consolidarse
como conocedora de su entorno y la posibilidad de transformarlo.
La arquitecta desarrolla el concepto en base a, “La premisa central de

una intervención urbana sostenible mediante centros culturales, es conseguir
revitalizar lugares deprimidos socialmente, convirtiéndolos en importante
centro cultural. (Peña,2010).
Según Peña los proyectos de parque biblioteca son el instrumento que anticipa el
valor que tendrá un determinado lugar una vez desarrollado, aportando un valor
agregado en la transformación de la ciudad con un impacto en el tejido urbano,
teniendo la capacidad de rehabilitar de forma estratégica el sector, generando que
sociedad tenga una mejor calidad de vida, convivencia ciudadana y fortalecimiento
de actividades comunitarias. Asimismo, desarrollar un espacio público como
escenario de interacción para la comunidad que produce sensaciones,
percepciones y emociones que evocan la socialización, siendo un ente importante
dentro del contexto de la ciudad y su organización con ambiente acostumbrados de
encuentro y desarrollo de actividades lúdicas, perteneciéndole a la comunidad en
los aspectos de su cotidianidad en la vida social y como parte de su memoria para
trascender en el tiempo.
P ág in a |9
2.2.3 Arquitectura de Límites Difusos

Toyo Ito
Toyo Ito arquitecto japonés en su libro Arquitectura de límites difusos, propone el

desarrollo de espacios amplios, transparentes, abiertos al exterior, relacionados y
conectados con la naturaleza, mediante espacios compuestos por líneas y
superficies curvas. Son estas cualidades mencionadas las que forman los espacios
de límites difusos, haciendo una reflexión del diseño pensado para el usuario.
Como primer requisito Ito plantea una arquitectura de límites blandos, los cuales
responda a la naturaleza en la armonía entre la luz, viento y agua en relación con lo
artificial, siendo importante destacar la razón de diseñar desde las formas sin limitar
la naturaleza.
El segundo requisito es el programa atemporal con espacios que puedan adaptarse

al entorno de las actividades de las personas en una relación entre lo exterior e
interior como una solución para la vida contemporánea en un proceso de cambio de
las funciones y actividades de un ambiente. El limite difuso es la propuesta en
relación al diseño de los espacios con la capacidad de adaptarse permitiendo la
conexión y relación de la naturaleza viviendo en las ciudades.
“La arquitectura de la gente y para la gente, en donde le programa propone

espacios que tengan relevancia en las necesidades de la sociedad como
lugares de cambio de los rasgos especiales de su entorno de manera sencilla
y humilde, sin confrontar con este.” (Ito, 2006)
Por último, el arquitecto Toyo Ito propone la integración de los rasgos culturales del
contexto, mejorando las condiciones de vida de los usuarios como comunidad en
un espacio funcional, agradable, confortable y que genere una identidad propia.
P á g i n a | 10
2.2.4 Formación Técnica y Aseguramiento de la Calidad:

Enfoque de Desarrollo de Competencias
Sebastián Donoso D. y Oscas Corbalán V.
Artículo publicado por la Universidad de Talca en Chile realizado por Sebastián

Donoso1 y Coscar Corbalán2 con espacialidades en educación, generan conceptos
en relación al aporte de la formación por competencias en la apuesta por la
educación como instrumento de desarrollo equitativo para la población. Teniendo
como base a las necesidades de la población en las condiciones de desigualdad
social, para promover la demanda de la población no atendida, ligada a la
enseñanza técnica.
Señalan que se debe tener en cuenta que el estado tiene un rol como ente regulador
de un sistema educativo, en el aseguramiento de la calidad de los procesos
formativos, ante la calidad de oferta educativa. Asimismo, en este contexto se tiene
que la formación secundaria atraviesa por tener un menor valor en el interés por
finalizar los estudios, independientemente de la orientación y la educación técnica
a nivel superior va reemplazando la formación secundaria. Sumado a la actual
demanda de la sociedad de adquirir conocimiento en determinados perfiles
profesionales y procesos de formación del medio en el que se encuentra para poder
emprender disciplinas que aporten en su desarrollo personal.
Finalmente, Donoso y Corbalán definen como capital intelectual a la capacitación y

la debida estructura de la innovación y transformación del conocimiento individual
para el desarrollo del talento humano expresado en competencias con la finalidad
de facilitar al estudiante en su inserción, adaptación al sistema de enseñanza y al
mundo laboral.
1
Sebastián Donoso D. Dr. en Educación y especialista en Política y Gestión Educacional del Instituto
de Investigación y Desarrollo Educacional.
2
Oscar Corbalán V. Ph. D. en Economía de la Educación, Universidad de Toronto – Canadá.
P á g i n a | 11
2.2 Marco Conceptual
2.2.1 Equipamiento Cultural
Aldonondo, P. (2003). La guía de estándares de los equipamientos culturales

en España, Periférica Internacional, (4), 126 – 136, Revista: http://dx.doi.opg/
10.25267/Periférica
Un equipamiento cultural es el conjunto de espacios físicos en el cual se dispone

diversas actividades culturales necesarias para la recreación y desarrollo de la
comunidad. En donde la participación de los usuarios tenga un dinamismo entre los
ambientes generando espacios público o semi público en una infinidad de
alternativas en la ejecución de múltiples actividades de acuerdo al medio en donde
se propongan como un lugar especial de expresión de la vida pública debido a que
en ellos se manifiesta el interés de la comunidad en donde todos pueden tener un
libre acceso.
Desarrollándose actividades de celebraciones, arte, lectura en el cual se aprecia la

igualdad entre todos, siendo lo más importante que la gente se apropie y lo haga
suyo, lográndose su mantenimiento y sostenibilidad como infraestructura. Teniendo
una difusión de las diferentes organizaciones culturales haciendo que los espacios
sean considerados como ente de formación creativa y de innovación de las
personas de manera colectiva en toda la comunidad.
Asimismo, las poblaciones es el principal benefactor de espacios culturales ya que

se afianza el capital social, se desarrolla un empoderamiento de la comunidad, en
un proceso de inclusión social de todos los niveles, fortalece el vínculo comunitario,
aumenta los niveles de acceso a la información y genera un bienestar social. Es por
ello que la cultura presenta el fortalecimiento de la calidad de vida y el bienestar de
los individuos debido a que es como se practica y se expresa los elementos en la
creación, transmisión y reinterpretación de los valores.
P á g i n a | 12
2.2.2 Biblioteca Pública
UNESCO (1953). Desarrollo de las Bibliotecas Públicas en América Latina:

Conferencia de Sao Paulo 1951, París: Unesco, p.187
La Biblioteca pública es la Institución que preserva y organiza los conocimientos

humanos para ponerlos, sin distinción de profesiones, creencias, clases o razas, al
servicio de la comunidad. Esto quiere decir que los servicios que se dan en una
biblioteca responden a la integración educativa de poder transmitir conocimiento en
un mismo espacio a favor de la comunidad; teniendo la libertad de expresión en el
debate para solucionar problemas sociales, la integración de los individuos para
participar en su vida cotidiana y promover nuevas enseñanzas de educación al
público.
La UNESCO ha desarrollado la orientación del establecimiento y expansión de la

biblioteca como un servicio básico, sostenido por el Estado, con la participación de
la comunidad en el proceso. La entidad se ha manifestado a través del tiempo de lo
cual se rescata que está basada en la fe de educación universal, la cultura como
información base del conocimiento e imaginación, todo esto en un proceso de
aprendizaje continuo en los grupos sociales, asimismo estas son las palabras claves
del manifiesto.
Ministerio de cultura española (2000). Plan de impulso de las Bibliotecas

Públicas españolas, Madrid, p,3.
Las Bibliotecas públicas tienen acceso a la información sin distinción generando el

uso de la tecnología y los medios de comunicación para incentivar el aprendizaje en
la formación de los ciudadanos en una comunidad; con esto se tiene una
movilización social que busca la difusión de la información para la unión que genera
un adecuado aprovechamiento de los recursos al ser usado por todos rangos de
edad.
P á g i n a | 13
Esto refleja sin duda lo que representa una biblioteca en generar conocimiento
teniendo como base el entorno, con identidad social que puede ser potencializada
para así obtener un enriquecimiento a través de la difusión del conocimiento
promoviendo una mejora en las condiciones de vida.
Encuentro Iberoamericano de Responsables Nacionales de la Biblioteca

Pública (1998). Cartagena de Indias, Colombia. Actas, p.17.
Define a la biblioteca como un espacio que transcendente en el tiempo, debe

representar a la comunidad con un valor agregado en sus ideales para generar un
arraigo social, satisfaciendo las necesidades de la información y de lectura de todos.
En el Perú la primera creación de la Biblioteca pública se dio en el año 1821, por la
corriente de la ilustración popular como la Libertad de lectura, democratización
cultural y oportunidad de progreso educativo y social.
2.2.3 Educación Técnica Productiva
MINEDU (2015), Catálogo Nacional de la Oferta Formativa de la Educación

Técnico Productiva y Superior Tecnológica. Recuperado de
https://www.gob.pe/minedu
Refiere a que la Educación genera un desarrollo laboral de manera sostenible que

incentiva la promoción de la cultura innovadora que responde la demanda del sector
productivo del medio en donde se encuentre el proyecto.
“Siendo la Formación Profesional Basada en Competencias, una herramienta

articuladora entre la oferta formativa y la demanda laboral, puesto que
desarrolla, fortalece conocimientos y habilidades de las personas
considerando los requerimientos personales y empresariales favoreciendo
de esta manera la empleabilidad de los ciudadanos a largo de la vida y
mejoramiento de la competitividad del aparato productivo del país.”
(MINEDU, 2015)
P á g i n a | 14
La población tiene un desarrollo en el desempeño de la persona que trabaja, el nivel

de empleabilidad y desarrollo personal en promover la cultura emprendedora e
innovadora que facilite una inserción laboral que genere la posibilidad de su propio
empleo o empresa.
MINEDU (2015), Reglamento de Educación Técnico – Productiva. Recuperado

de https://www.gob.pe/minedu
Ciclo Básico: El estudiante tiene las competencias laborales y capacidades

necesarias en trabajos de menor complejidad en un mercado ocupacional.
Accediendo a este ciclo sin requisitos escolares, previa identificación de
capacidades básicas de aprendizaje. Los cuales son dictados en módulos
constituidos por un bloque de aprendizaje especifico y complementario.
Ciclo Medio: Establece las competencias laborales necesarias para una actividad
ocupacional especializada, para acceder se debe tener el nivel de Educación
Primaria o el Ciclo Intermedio de la Educación básica Alternativa. Dictado en
módulos referentes a los perfiles específicos por especialidad técnico-productiva.
2.2.4 Centro Poblado
Instituto Nacional de Estadística e Informática (1998). Características del

Proceso de Retorno y Reasentamiento de la Población Desplazada.
Recuperado de https://www.inei.gob.pe/
Lugar del territorio nacional identificado mediante un nombre y habitado con ánimo
de permanencia, por lo general, por varias familias o, por excepción, por una sola
familia o una sola persona. Las viviendas pueden hallarse agrupadas de manera
contigua formando manzanas, calles y plazas, como en el caso de los pueblos y
ciudades, semi-dispersos, como una pequeña agrupación de viviendas contiguas.
P á g i n a | 15
Por efectos de la actualización de centros poblados, dentro del Proyecto de

Caracterización de la Población Retornante, se ha establecido dos tipos de centros
poblados denominados centro poblado mayor y centro poblado menor.
Ministerio de Vivienda, Construcción y Saneamiento (2009). Glosario del

Manual para la elaboración de Planes de desarrollo Urbano. Recuperado de
https://www.gob.pe/vivienda
Define que un Centro Poblado urbano es aquel que está formado por mínimo cien
viviendas agrupadas contiguamente y, por excepción también se considera como
tal a todos los centros poblados que son capitales de distritos aun cuando no reúnan
la condición indicada. Los habitantes de los Centros Poblados se encuentran
vinculados por intereses comunes, ya sean de carácter económico, social, cultural
e histórico.
2.2.5 Segregación Social
Roca M. (2012). Segregación Social: Distribución y Construcción espacial en

Lima Metropolitana. Espacio y Desarrollo, N°24. Pp. 119 - 134.
Se tiene tres dimensiones de segregación

 El grado de concentración espacial de los grupos sociales
 La homogeneidad social por la identidad del área en el que se desenvuelve.
 El componente ideológico que se refleja en el prestigio o desprestigio social
de las distintas áreas o barrios de cada ciudad.
Debemos ver a la segregación como un fenómeno inherente a la formación de las
ciudades y convertir el problema en oportunidad para generar un agente de cambio
en la sociedad de la comunidad como el inicio hacia una integración por un beneficio
que aporte una dinámica de desarrollo en las actividades a realizar de manera que
involucre a toda la población.
P á g i n a | 16
2.3 Marco Referencial
CUADRO N° 002: Cuadro comparativo de casuísticas culturales
P á g i n a | 17
P á g i n a | 18
CUADRO N° 003: Cuadro comparativo de casuísticas CETPRO
P á g i n a | 19

P á g i n a | 20
3. METODOLOGÍA
3.1 Recolección de información
El enfoque del desarrollo de la investigación está en base al C.P. Alto Trujillo

determinado como área de estudio, se analizó los diferentes aspectos culturales,
sociales y educativos; permitiendo recoger datos cualitativos y cuantitativos.
3.1.1. Materiales y Métodos
Es una serie de fases que buscan cumplir un objetivo fundamentan en el

planteamiento del proyecto, teniendo referente la solución de la problemática para
generar un impacto positivo en la población
a. Justificación del Proyecto

Se determina el enfoque del proyecto para generar una transformación con impacto
en la periferia de la ciudad, por lo cual es este periodo se define la vialidad del
proyecto; identificando las carencias de determinados servicios.
b. Reconocimiento y Análisis Bibliográfico

En esta fase se seleccionó diverso material bibliográfico; teniendo como referencia
la realidad actual de las zonas periféricas de la ciudad, como evaluando la
intervención en base a integrar a la comunidad por medio de la cultura y la identidad
de pertenencia en su entorno.
También se identificó el desarrollo educativo como parte del conjunto en donde se

promueva un desarrollo profesional y personal. Así mismo distintos conceptos
claves para desarrollo del proyecto; al igual que casuísticas en relación al tema
como base a la solución arquitectónica y en otro aspecto la realidad actual de las
condiciones en educación.
P á g i n a | 21
c. Visita y Trabajo de Campo

Se realizó un análisis del emplazamiento de la zona de estudio teniendo en cuenta
el contexto como ciudad y barrios, identificando la dinámica urbana del sector según
los equipamientos relevantes. Logrando determinar la realidad actual de carencia
de diferentes espacios para la adecuada interrelación de la comunidad.
Asimismo, se realizó entrevistas en las entidades educativas técnicas para

desarrollar un análisis de la infraestructura, gestión, financiamiento y diseño de las
entidades. Además, se conversó con la población como parte de involucrar en el
proceso dando su punto de vista a nivel de espacios educativos y culturales. Por
último, se realizó una encuesta con datos relevantes de las actividades que se
realiza en el sector y que se podría implementar en el sector desde el punto de vista
de la comunidad.
d. Registro de la Información
Según la información requerida era necesario registrar diferentes aspectos de los
temas de interés y la obtención de una fuente.
 En la documentación bibliográfica de acuerdo al tipo se elaboró fichas en
base a los conceptos y la naturaleza de la fuente, teniendo un registro de los
temas importantes.
 El desarrollo de las visitas de campo si daban en base a entrevista por lo cual
se usó blog de notas y la grabadora de voz de dispositivos móviles para tener
registro de las preguntas y respuestas. Asimismo, en cuanto a las encuestas
de proporcionaba una muestra de las preguntas y se anotaba otros aspectos
relevantes de información.
 Se tuvo interés en el registro fotográfico durante todo el proceso en cada
momento que se realizó las visitas de campo.
 Como complemento se utilizó organizadores gráficos de los distintos lugares
que se visitó en base a planos y croquis de lo que se observaba.
P á g i n a | 22
3.2 Procesamiento de información
En esta fase se organiza la información recopilada de la visita y trabajo de campo,

teniendo como finalidad la síntesis de datos y obtención de resultados acorde a los
criterios para graficar la información.
a. Tabulación de Datos
Se organizó, clasifico y analizo los datos recopilados para expresar cantidad,
alcances y criterios en tablas, gráficos o esquemas. Desarrollando dos pasos:
 Clasificación de datos
Según la tipología funcional se determinó categorías en base a el uso de la
información de aspecto cultural y educación técnica. Teniendo en cuenta los
criterios de la población en base a sus necesidades, la identificación de
infraestructura en campo, las casuísticas y la normativa. De igual manera de
desarrollo la información de la ubicación del terreno y sus características de uso
de suelo, condiciones climáticas, servicios básicos y vialidad.
 Elaboración de tablas y gráficos

Con la información clasificada, se realizó diferentes tablas y gráficos según el
enfoque se requería para explicar lo anteriormente mencionado.
b. Síntesis de Datos
Los resultados de la tabulación expresan las variables utilizando para representar:
Tablas, Cuadros y gráficos como el conjunto de información relevante para el
desarrollo de las variables del proyecto.
P á g i n a | 23
3.3 Esquema Metodológico
GRAFÍCO N° 001: Esquema metodológico del Proyecto

P á g i n a | 24
3.4 Cronograma
Etapa N|1
10 de Abril del 2017 al 30 de Junio del 2017
ET APA N°01
RECOLECCIÓN DE LA INFORM ACIÓN
Inicio: ABRIL MAYO JUNIO
Semanas por
10.Mayo.2017
Semana 10.04
Semana 17.04
Semana 17.04
Semana 24.04
Semana 01.05
Semana 08.05
Semana 15.05
Semana 22.05
Semana 29.05
Semana 05.06
Semana 12.06
Semana 19.06
Semana 26.06
Actividad
Termino:
30.Junio.2017
ACTIVIDADES
1. Conceptualización Idea del Equipamiento -

1
Tipología - Localización macro.
2. Diagnóstico Situacional del Sector. Condiciones

2
del Mercado. Alternativas de Locaizacion.
3. Análisis de Programación Arquitectónica -

1
Análisis funcional - Estudio de Casos Análogos
4. Parámetros de diseño 1
5. Conceptualización Arquitectónica. 1
6. Planteamiento básico: IDEA - FORMA -

2
FUNCIÓN.
7.Coordinación de Variables: FORMA - CONTEXTO -
2
FUNCIÓN - ESTRUCTURA.
8. Anteproyecto Arquitectónico: Integración de
3
variables y organización general.
Sub Total / Semanas de Actividad 13
TABLA N° 001: Organigrama de Actividades ETAPA N |1

Fuente: Elaboración Propia | Diagrama de Gantt
Etapa N|2
07 al 28 de agosto 2017
ET APA N°02
V ERIFICACIÓN Y PROCESAM IENT O DE LA INFORM ACIÓN
Inicio: AGOSTO
Semanas por
Semana 07.08
Semana 14.08
Semana 21.08
Semana 28.08
07.Agosto.2017
Actividad
Termino:
01. Septiembre.2017
ACTIVIDADES
1. Reconocimiento del terreno seleccionado y contexto 1
2. Levantamiento del terreno. Topografía. Datos contextuales 1
3. Recopilación de planos de Zonificación - Lotización - Servicios Básicos 1
4. Codificación de datos. Evaluación y sistematización gráfica 1
5. Visitas a Instituciones y entrevistas 1

Fuente: Elaboración Propia | Diagrama de Gantt P á g i n a | 25
Etapa N|3
04 de Septiembre del 2017 al 08 de Diciembre del 2017
E TA P A N ° 0 3
PLANT EAM IENT O DE EST RAT EGIAS PROY ECT UALES
Inicio: Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Semanas por
04.Septiembre.2017
Semana 04.09
Semana 11.09
Semana 18.09
Semana 25.09
Semana 02.10
Semana 09.10
Semana 16.10
Semana 23.10
Semana 30.10
Semana 06.11
Semana 13.11
Semana 20.11
Semana 27.11
Semana 04.12
Actividad
Termino:
08.Diciembre.2017
ACTIVIDADES
1. Conceptualización básica del Proyecto:
1
IDEA- CONTEXTO - FUNCIÓN
2. Programación Arquitectónica 1
3. Estructuración del Programa Arquitectónico 1
4. Planteamiento: IDEA - FORMA - FUNCIÓN 1

5. Criterios del proyecto 1
6.Modelo conceptual y proyectación
1
integrada de variables
7. Proyección Arquitectónica: Análisis
1
Funcional
8. Proyección integrada básica de variables de
3
diseño
9. Anteproyecto Integral 4
Etapa N|4
07 de Mayo del 2018 al 27 de Septiembre del 2018
ET APA N°04
ELABORACIÓN DEL PLAN DE T ESIS
Inicio: MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
Semanas por
07.Mayo.2018
Semana 07.05
Semana 14.05
Semana 21.05
Semana 28.05
Semana 04.06
Semana 18.06
Semana 02.07
Semana 16.07
Semana 06.08
Semana 27.08
Semana 03.09
Semana 17.09
Termino: Actividad
17.Septiembre.2018
ACTIVIDADES
1. Generalidades y Marco Teórico 4

2. Metodologia 2
3. Diagnostico Situacional 3
4. Programación Arquitectonica 4
5. Determinción de requerimientos funcionales 2
6. Características físicas y contextuales del
4
terreno
7. Estudio de normativa , fichas antopometricas
2
y casuisticas
P á g i n a | 26
Etapa N|5
Octubre 2018 a Septiembre 2019
ET APA N°05
DE S A R R OL L O DE ME MOR IA DE S C R IP T IV A Y PROY ECT O ARQUIT ECT ÓNICO
Inicio:
SEPTIEMBRE
Octubre.2018
DICIEMBRE
OCTUBRE -
Meses por
AGOSTO -
actividad
FEBRERO
MARZO
ENERO
MAYO
JUNIO
ABRIL
Termino:
JULIO
Septiembre.2019
ACTIVIDADES
1. Definición de Arquitectura +
3
Planimetría
2. Planteamiento y Definición de
3
Estructura + Planimetria
2
Instalaciones Sanitarias + Planimetria
1
Instalaciones Eléctricas + Planimetria
1
Instalaciones Especiales + Planimetria
6. Representación Gráfica y Digital 2

Cuadro Resumen
10 de Abril del 2017 a Septiembre 2019
RESUM EN DE ACT IVIDADES
Etapas Inicio / Termino Sub-Total Meses
1. Recolección de información 10.04.2017 / 30.06.2017 3
2. Verifiación y procesamiento de información 07.08.2017 / 01.09.2017 1
3.Planteamiento de estrategias proyectuales 04.09.2017 / 08.12.2017 4
4. Elaboración del Plan de Tesis 07.05.2018 / 27.09.2018 4
5. Desarrollo de Memoria Descriptiva y Octubre 2018 a
12
Proyecto Arquitectónico Septiembre 2019
Total / Meses de Actividad 24
TABLA N° 006: Organigrama de Actividades, Cuadro Resumen
P á g i n a | 27
4. INVESTIGACIÓN PROGRAMÁTICA
4.1 Diagnóstico Situacional
El Centro Poblado Alto Trujillo esta desligado del núcleo al ser un espacio en la zona
periférica de la ciudad en la cual se determinó una problemática social, económica
y urbana.
4.1.1 Problemática
Identificación Problemática social – económica
Se tiene más de 80 117 habitantes los cuales representan el 57% de la población
de El porvenir, teniendo como tasa de crecimiento de 4.04% y una densidad de 3609
Hab/km2.
Se evaluó e identificó una población con

un mayor índice en la edad de 30 a 49
años un 25% buscando un desarrollo
personal y profesional, de 10 a 19 años
con un 23% de los cuales representa a la
población de niños y jóvenes en etapa de
formación escolar, también se tiene de 20
a 29 años un 18 % jóvenes en edad de
desarrollo de educación superior e GRAFICO N° 002: Rango de edades del C.P.
Alto Trujillo, Fuente: INEI, Elaboración Propia
inserción laboral.
Teniendo en cuenta el rango de edad los

alumnos matriculados en una entidad
educativa representan de la población
total un 9% de alumnos. Teniendo en
cuenta que la población se moviliza hasta
el porvenir por estos servicios la atención
del mismo en el centro poblado no cubre
GRAFICO N° 003: Población Matriculada en
la demanda. una Entidad Educativa.
Fuente: MINEDU, Elaboración Propia
P á g i n a | 28
Esto nos hizo analizar el porcentaje de

Deserción Estudiantil con un 39.60% de
la población No asiste a una entidad
educativa en los distintos niveles,
teniendo como referencia el nivel de
rango de edad de 15 a 19 años con un
13% que son 3934 no asisten a una
enseñanza secundaria debido a que
GRAFICO N° 004: Población que no asiste a
deciden dedicarse a trabajar por motivos una educación básica o superior.
de necesidad. Fuente: INEI, Elaboración Propia
También se suma que solo un 4% de la población está inscrita en un CETPRO

debido a que solo brindan servicios dos entidades con 294 alumnos en total no
cubre las necesidades de la población teniendo un déficit de atención y mano de
obra no calificada que podría estar desde los 14 años asistiendo a una educación
técnica productiva.
Finalmente, el centro poblado tiene un 33.9% de índice de pobreza extrema

comprende a las personas cuyos hogares tienen ingresos o consumos per cápita
inferiores al valor de una canasta mínima de alimentos. Y un 4.2% de pobreza
monetaria son las personas que residen en hogares cuyo gasto per cápita es
insuficiente para adquirir una canasta básica de alimentos.
Estos índices reflejan un problema económico de la población para adquirir un

trabajo que pueda generar los ingresos necesarios básicos. Es por ello que se
analizó los dados de la población económicamente activa (PEA), identificando a el
54% de la población representa a la No PEA y un 2% a la PEA Desocupada, siendo
esto un alto porcentaje se debe a que se encuentran al cuidado de su hogar desde
los 15 a 44 años identificando la falta de conocimiento y oportunidad de recibir una
educación.
P á g i n a | 29
Identificación Problemática urbana

En el C.P. Alto Trujillo está conformado por barrios en los cuales se puede apreciar
los siguientes tipos de equipamiento:
SALUD 03 Entidades
COMERCIO 04 Mercados
EDUCACIÓN 46 Educación Básica
02 Educación Técnica Productiva
RECREACIÓN 10 Espacios Públicos
INSTITUCIONALES 03 Comisaria, Municipalidad y CITE
IMAGEN N° 004: Mapa de Equipamientos del CC.PP. Alto Trujillo

Fuente: Municipalidad de El Porvenir, Elaboración Propia
En base a la imagen se analizará según tipo de equipamiento:

- Salud: Posee un Policlínico Materno Infantil en el barrio 6 A que es manejado
por la parroquia en el mismo terreno. Además de una Posta Medica en el
barrio 1 y un Centro de Salud en el barrio 3.
- Comercio: Son mercados a nivel de barrio que abastecen a la población
según su ubicación.
P á g i n a | 30
- Recreación: Cuentan con losas deportivas distribuidas por todo el centro

poblado en terrenos baldíos o colindantes a un centro educativo son un total
de siete (07), así como dos (02) centros recreativos con cancha equipada
con tribunas y áreas de juego para niños ubicados en los barrios 1 y 4.
Además de la Plaza de Armas está ubicada en el barrio 5 A como nucleó.
- Educación: Se tiene establecimientos que brindan los servicios de nivel
básico de Inicial, Primaria y Secundaria los cuales cuentan con espacios
adecuados para el desarrollo de sus actividades pedagógicas. Y la educación
técnica productiva tiene dos locales en uno de ellos si cumple con
requerimientos de los ambientes y en el otro caso no cuenta con el espacio
adecuados.
- Institucionales: En el centro poblado son la comisaria ubicada en el barrio 2
la cual no se abastece con la inseguridad debido a que esta desligada de el
conjunto de barrios. También se considera La municipalidad en el barrio 5 A,
está actualmente no cuenta con una adecuada infraestructura, Asimismo la
parroquia y el CITE en la formación de cuero y calzado.
Según lo evaluado el Centro Poblado Alto Trujillo tiene una dinámica de

equipamientos relevantes a escala de ciudad, pero presenta una inexistencia de
infraestructura de tipo cultural que brinde servicios para la adecuada interrelación
de la comunidad con espacios público, actividades lúdicas y servicios que brinda
una biblioteca, siendo que actualmente presenta un inadecuado desarrollo de
actividades sociales en los colegios por la carencia de espacios multifuncionales y
culturales. Asimismo, un déficit de atención de equipamientos de educación técnica
productiva, teniendo una población con interés en el desarrollo de una educación.
A todo esto, se suma el espacio estratégico del centro cívico que se encuentra
rodeado de terrenos baldíos que pueden desarrollarse como principales espacios
para realizar un equipamiento que genere un cambio en la dinámica cultural –
educativa del centro poblado.
P á g i n a | 31
4.1.2 Análisis de mercado: Oferta y Demanda
Según el desarrollo de un proyecto de inversión pública, se adecua el proceso de

formulación de procesos planteado por el Ministerio de Economía y Finanza se
desarrolla el análisis de la oferta consiste en identificar la población que ya está
siendo atendida por la infraestructura actual mientras el análisis de la demanda
consiste en identificar la población que necesita del servicio.
4.1.2.1 Oferta
Sector Cultural
La oferta de la población que se identifica según el área de estudio el centro cívico
ubicado en el barrio 5 A del centro poblado con un contexto inmediato de
instituciones públicas, parroquial, educación, salud y recreación con la Plaza de
Armas. Tiene como referencia que la población es de más de 80 117 Hab.
considerando que está en el rango de ciudad intermedia le corresponde una
Biblioteca y Auditorio Municipal según el sistema nacional de estándares de
urbanismo.
Además, actualmente la
municipalidad brinda servicios
sociales a la comunidad en la
organización de actividades a
través de su gestión con
organizaciones juveniles de 50
equipos de juegos deportivos,
asociaciones de adultos
mayores y club de madres; los
cuales requieren de espacios
apropiados realizar asambleas y
eventos para la difusión e GRAFICO N° 005: Esquema Servicios sociales en la
municipalidad del CC. PP. Alto Trujillo
interrelación de los involucrados. Fuente: Elaboración Propia
P á g i n a | 32
Asimismo, el servicio educativo según los

resultados del MINEDU se identificaron 46
colegios, teniendo entidades:
 Inicial – Jardín son 27
 Primaria son 1
 Inicial - Jardín - Primaria son 12
 Primaria - Secundaria son 2
 Inicial - Primaria - Secundaria son 4
Representan un total de 7 033 alumnos con un

rango de edad desde los 3 a 17 años de edad,
siendo esta población la cual se beneficiaria de GRAFICO N° 006: Porcentaje de
alumnos según tipo de servicio
un equipamiento con espacio público y cultural. educativo. Fuente: Elaboración Propia
Sector CEPTRO
En cuanto a la educación tenica productiva en el C.P. Alto Trujillo se tiene dos
CETPRO, gestionado con el MINEDU a través de la Ugel N° 1 del Porvenir. El
emplazamiento de estos se encuentra en el barrio 2 A en la parte oeste y en el
barrio 4 en la zona central, generando una dinamica de desplazamiento.
IMAGEN N° 005: Mapa emplazamiento CETPRO en el CC.PP. Alto Trujillo

Fuente: Municipalidad de El Porvenir, Elaboración Propia
P á g i n a | 33
CETPRO “Nuestra Señora de Misericordia”

Centro Poblado Alto Trujillo, Barrio 2 A
Se encuentra administrada por las

Hermanas de la Parroquia Nuestra
Señora de la Misercodia, es un
establecimiento Publico – Privado
en el cual desarrolla los cursos de
Computación, Peluqueria, Cocina,
Confección Textil, Pastelería y
Calzado. Asimismo, Cuenta con
una infraestructura adecuda con
un patio amplio y la distribución de
ambientes en base este.
TABLA N° 007: Especificaciones, CETPRO
Fuente: Visita de Campo, Elaboración Propio
CETPRO “Los Rosales”

Centro Poblado Alto Trujillo, Barrio 4
Entiedad Pública que cuenta con el
desarrollo de los curso de
reposteria, cosmetologia y
confección . La infraestructura es
en base a un volumen rectangular
longitudinal de espacios interiores
secionados, ademas de no contar
con un área de administración,
recreación y servicios generales;
utilizando solo el 7% del área total
de terreno. TABLA N° 008: Especificaciones, CETPRO
Fuente: Visita de Campo, Elaboración Propio
P á g i n a | 34
CUADRO N° 004: Talleres Productivos, CETPRO Los Rosales
TALLERES LIVIANOS
COEFICIENTE DE
N° DE AREA
TALLER CAP. OCUPACIÓN
SECCIONES
ACTUAL NORMATIVA ACTUAL NORMATIVA
CONFECCIÓN 2 9–1 2.31m2 3.00m2 20.84m2 60 m2
COSMETOLOGIA 2 6–6 4.35m2 3.00m2 26.14m2 60 m2
REPOSTERIA 2 4–4 10.295m2 3.00m2 41.18m2 60 m2
Fuente: Visita de Campo
IMAGEN N° 006: Plano de distribución y fotografías del CETPRO

Los Rosales. Fuente: Visita de Campo, Elaboración Propia
4.1.2.2 Demanda
Teniendo en cuenta que la demanda consiste en determinar la población que

necesita del servicio se determinó que el área de estudio es representada por el
Centro Poblado Alto Trujillo y el área de Influencia inmediata se considera como la
población con mayor accesibilidad en tiempo y espacio hasta la ubicación del
terreno los cuales están alrededor del Barrio 5A y son los: Barrio 6A, Barrio 6, Barrio
5, Barrio 4. Marcando los radios de influencia en función a los equipamientos de
educación técnico – productivo, utilizando este principio se identificó equipamientos
que se encuentras dentro del área de influencia para determinar la estimación de la
demanda según sector.
P á g i n a | 35
IMAGEN N° 007: Plano de CC. PP. Alto Trujillo - Área de Estudio,

Ubicación del Terreno y su Área de Influencia.
Fuente: Municipalidad de El Porvenir - Visita de Campo, Elaboración Propia
En base a lo explicado anteriormente se tiene una población total según el área de

estudio de:
Población Total 80 117 Hab.
a) Estimación de la demanda, sector cultural
Según lo analizado se realizó el cuadro de los datos de a la educación básica por
niveles con el número de instituciones.
CUADRO N° 005: Número de colegios en el Centro Poblado Alto Trujillo

EDUCACIÓN BASICA N° Docentes Alumnos
INICIAL - JARDIN 27 68 1404
PRIMARIA 1 31 719
INICIAL - JARDIN - PRIMARIA 12 74 1041
PRIMARIA - SECUNDARIA 2 88 1902
INICIAL - PRIMARIA - SECUNDARIA 4 102 1967
TOTAL 46 363 7033
Fuente: INEI, Elaboración Propia
Determinando la población de referencia de educación inicial, primaria y secundaria;

siendo el grupo de habitantes con mayor uso de las áreas culturales del proyecto.
Población de Referencia 7 033 Hab.
P á g i n a | 36
Una vez determinado nuestra población de referencia, se identificó la población

potencial en los 9 colegios que están dentro del área de influencia del proyecto.
Población Demandante Potencial 2 820 Hab.
Finalmente, para determinar la población efectiva según la encuesta que se realizó,
de las cuales se obtuvo el resultado de un 22% de la población actualmente se
dedica a estudiar por ende si bien el servicio cultural es para toda la población el
sector con mayor potencial a uso inmediato es el educativo.
Población Demandante Efectiva 564 Hab.
En base a esta población demandante efectiva se planteó los ambientes y sus
dimensiones, teniendo en cuenta las necesidades de la comunidad.
a) Estimación de la demanda, CETPRO

Primero se determinó el rango de edad en la población referencial del proyecto,
según las posibilidades de recibir una educación técnica productiva se tiene:
CUADRO N° 006: Población según grupo de edad del Centro Poblado Alto Trujillo
CC.PP Alto Trujillo
Edad en grupos
Sub- total %
De 10 a 19 18082 23
De 20 a 29 14849 18
De 30 a 49 20118 25
TOTAL 30238 66
CUADRO N° 007: Deserción estudiantil
C.P. Alto Trujillo
Segundo, los datos de deserción Educación
estudiantil en edad de asistir a un nivel Cesante, No asiste a una

Grupo de Edad
educación regular
secundaria que han cesado sus 15 a 19 años 3934
estudios por dedicarse a trabajar.
CUADRO N° 008: PEA Desocupada en edad
Tercero, Población de PEA Desocupada de 15 a 44 años del C.P. Alto Trujillo
en el rango de edad de 15 a 44 años que PEA Desocupada
Grupo de Edad Al cuidado del hogar
actualmente se encuentran al cuidado
De 15 a 29 años 5381
del hogar, que según encuesta
De 30 a 44 años 4769
requieren de la obtención de un mayor TOTAL 10149
ingreso a su hogar. Fuente: INEI, Elaboración Propia
P á g i n a | 37
CUADRO N° 009: No PEA en el rango de

Y cuarto, la No Pea entre 14 a 44 años edad de 14 a 44 años del C.P. Alto Trujillo
que se encuentran sin trabajo. Estos No PEA
datos son relevantes para determinar la Grupo de Edad Cesante

De 14 a 29 años 439
población demandante potencial, al
De 30 a 44 años 313
tener en cuenta que son parte de la TOTAL 752
población a servir en el CETPRO.
Entonces se tiene la población de referencia considerando el grupo de edad entre

los 10 a 49 años, debido a que el proyecto está orientado a la población joven que
son la base de la pirámide poblacional, poseen más tiempo para laborar en el futuro
con menor carga familiar y la población adulta representa el desarrollo profesional
que puede adquirir este grupo de edad en base a sus necesidades.
Población de Referencia 30 238 Hab.
Asimismo, se identificó la POBLACIÓN
población potencial según los Jóvenes en edad de asistir a una
educación Secundaria que no
datos de jóvenes en edad de 3934
están matriculados (Deserción
secundaria que no están Estudiantil) (15 A 19 años)
matriculados en una entidad PEA Desocupada (Actividad de al
10149
educativa, la PEA desocupada cuidado del Hogar) (15 a 44 años)
y No PEA que representa al No PEA (Población Cesante)

752
número de personas que (14 a 44 años)
TOTAL 14835
podrían matricularse en el
CUADRO N° 010: Población demandante potencial del
CEPPRO. C.P. Alto Trujillo según rango de edad y actividad.
Población Demandante Potencial 14 835 Hab.

Por último, para determinar la población potencial en base a una encuesta, de las
cuales se obtuvo como resultado que el 89% si está dispuesto a estudiar una
educación técnica productiva.
Población Demandante Efectiva 13 203 Hab.
P á g i n a | 38
4.2. Definición del Problema y sus causas

ÁRBOL DE PROBLEMA CENTRAL
Se definió como problema central: “Deficiente calidad servicio de los equipamientos
Culturales y Educativos de nivel Técnico - Productivo del centro poblado Alto Trujillo,
el Porvenir”
CAUSAS DEL PROBLEMA PRINCIPAL
a) Causas Directas
- Inexistencia de una infraestructura de tipo cultural
- Déficit de equipamientos de educación técnica
b) Causas Indirecta
- Carencia de coordinación entre entidades públicas
- Carencia de planeamiento de equipamientos en educación técnica
productiva
EFECTOS DEL PROBLEMA CENTRAL
a) Efectos Directos
- Formación cultural de baja calidad.
- Población con interés educacional técnico productiva desentendida
b) Efectos Indirectos
- Inadecuado desarrollo de actividades culturales y sociales
- Aumento en el índice de No PEA
c) Efecto Final
- Limitado desarrollo cultural y educativo en la población joven y adulta
GRAFICO N° 007: Árbol de Problemas

P á g i n a | 39
4.3. Definición de objetivos
4.3.1 Objetivo General

Objetivo General
Generar una eficiente calidad de servicio cultural y educación técnica-productiva en
el sector del Centro Poblado Alto Trujillo, a través del diseño y desarrollo de un
Proyecto Arquitectónico que vaya acorde a las actividades que realice la población.
4.3.2 Objetivos Específicos

Objetivos Específicos
 Proyectar una infraestructura que responda a las características y
necesidades culturales y educativas de la comunidad.
 Plantear variables de diseño para el desarrollo óptimo y confortable del

proyecto arquitectónico.
 Conceptuar y plasmar la identidad arquitectónica del equipamiento como

parte del contexto urbano y social en el que se encuentra, además de generar
progreso en la consolidación del centro cívico del Centro Poblado.
ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES

Se definió como objetivo central: “Eficiente servicio de los equipamientos culturales
y educativos técnico productivos del centro poblado alto Trujillo, el Porvenir”
MEDIOS
a) Medios Directos
- Creación de infraestructura de tipología cultural
- Aumento de equipamientos de educación técnica - productiva
b) Medios Indirectos
- Coordinación entre entidades publicas
- Planeamiento de equipamientos de educación técnico- productivas
FINES
a) Fines Directos
- Mejora en la calidad de formación cultural
- Población con interés educacional técnico – productiva atendida
P á g i n a | 40
b) Fines Indirectos
- Mejoramiento en el desarrollo de actividades culturales/sociales
- Disminución en el índice de No PEA
c) Fin ultimo
- Adecuado desarrollo cultural y educativo en la población joven y
adulta
GRAFICO N° 008: Árbol de Objetivos

4.4 Características del Proyecto

4.4.1 Localización del proyecto
El proyecto se desarrolla en el centro cívico del centro poblado Alto Trujillo el cual
tiene una ubicación estrategia en la extensión de los barrios, teniendo en su
contexto inmediato los equipamientos más relevantes de recreación, institucional,
salud y educación.
El terreno está emplazado frente a la plaza de armas como una extensión de la

misma el cual se articula con el proyecto a futuro de polideportivo, conectando con
el cerro bolongo. Estas características hacen que se pueda generar una
transformación del espacio con el desarrollo de un equipamiento cultural – educativo
para la comunidad, brindado espacio público articulando el contexto.
P á g i n a | 41
IMAGEN N° 008: Plano de Centro Cívico del C.P. Alto Trujillo

Fuente: Elaboración Propia, Visita de Campo
4.4.2 Características del terreno

Se encuentra en Registros Públicos de El Porvenir como Predio P14108143 con
dirección de: Asentamiento Humano Alto Trujillo – Barrio 5A Manzana L2 Lote 1,
Departamento La Libertad, Provincia: Trujillo, Distrito: El Porvenir.
P á g i n a | 42
Inscrito a nombre del Estado representado por COFOPRI, con un área de 4050.20
m² y un perímetro de 270 m, siendo sus medidas aproximadas 90.00 m x 45.00 m.
Características Físicas
a) Clima: Árido y semi-seco, los días son normalmente soleados, con
escasez de lluvia. Presenta neblina por las mañanas.
b) Temperatura: En verano 20 °C - 30 °C y en invierno 19° C - 12°C
c) Vientos: Predominan de sur oeste a noreste con una velocidad de
18 -20 km/h.
d) Linderos: El terreno ocupa toda la manzana en sus 4 frentes
e) Catastro del Terreno:
IMAGEN N° 009: Plano de

Terreno, Lote - L2
Fuente: COFOPRI
f) Topografía: El terreno involucra 3 curvas de nivel las cuales son de 82, 83

y 84 m.s.n.m. generando una pendiente de 2.2 % según la longitud del
terreno.
P á g i n a | 43
g) Asoleamiento: Según el análisis el lado anexo a la plaza de arma será la

fachada que recibirá más luz en el día al ubicarse al lado este. De tal
manera que podamos orientar los vanos correctamente, tanto para la
zona de la biblioteca y aulas teóricas del CETPRO (Norte - Sur), y poder
aprovechar la luz natural sin afectar las actividades (Lectura y Enseñanza)
Estación de verano Estación de verano

MAPA DE INCIDENCIA DE MAPA DE SOMBRAS
IMAGEN N° 010: Asoleamiento

en verano en el Terreno Estación de invierno Estación de invierno
Fuente: Sun Earth Tools MAPA DE INCIDENCIA DE RAYOS MAPA DE SOMBRAS
4.4.3 Características Urbanas

a) Zonificación: Ubicación en una zona residencial densidad media (RDM),
el terreno es una zonificación de Usos especiales (OU).
b) Clasificación Vial: El CC.PP. Alto Trujillo tiene una clasificación de vías
locales representadas por la Av. Calle 4 que conecta de manera
transversal a todos los barrios, la Av. Calle 7 es parte del recorrido del
transporte público (C2 y C3 - La Libertad) que recorre el centro poblado y
conecta a este con El Porvenir y el Centro de la ciudad. Además, otra vía
importante es la Calle C debido a que se extiende a el área de expansión.
Asimismo, también se representa las vías vecinales según la ubicación
del terreno y como estas se conectan a través de otras con las vías
locales.
P á g i n a | 44
VIAS LOCALES
VIAS VECINALES
IMAGEN N° 011: Plano de Vialidad del Centro

Poblado Alto Trujillo y de terreno.
Fuente: PLANDET, Elaboración Propia
IMAGEN N° 012: Secciones Viales de Terreno

P á g i n a | 45
Finalmente se graficó en base a lo especificado en los planos del

PLANDET, las vías anexas al terreno poseen una sección vial de
12.80 m y 10.00 m, en donde la primera (Sección C-C’) pertenece a la
calle 20 y la segunda medida (Sección D-D’) a las calles 12, 19 y 14 de
las cuales están dos ultima mencionadas colindan con un terreno baldío
de zonificación como usos especiales y la otra con el CITE.
Según el plano de vialidad se puede apreciar que las calles 20, 19 y 14

tienen un acceso directo a las avenidas que conectan el centro poblado.
c) Servicios Básicos:
Red de Agua Potable y Alcantarillado, la empresa que brinda el servicio
es SEDALIB S.A. a la cual se solicitud información del terreno, en base a
esto se aprecia que no presenta ambas redes. Teniendo como propuesta
según los conductos de agua conectarán a la red ya existente tomando
como punto el reservorio ubicado en la calle 63 en línea recta al terreno.
IMAGEN N° 013: Red de Agua y Propuesta de conexión de red.

Fuente: SEDALIB S.A., Elaboración Propia
P á g i n a | 46
Y en desagüe se conectarán a la red ya existente tomando como punto

de acceso desde la calle 12 a la avenida 20.
IMAGEN N° 014: Red de desagüe y Propuesta de conexión de red.

Fuente: SEDALIB S.A., Elaboración Propia
Red de Tensión Media, el abastecimiento eléctrico lo brinda la empresa

HIDRANDINA, se puede visualizar en el plano que el terreno carece de
una conexión de luz directa. Según los datos brindados se abastecerá
desde la red de alta tensión proveniente de la Calle 63 la cual se
distribuirá para ambos pabellones.
FOTOGRAFIAS N° 001 y 002: Calle 63 vista en proyección desde la calle 19

y establecimiento de SEDALID E HIDRANDINA.
Fuente: Visita de Campo, Por: Olenka Jara
P á g i n a | 47
IMAGENES N° 015: Red de

Tensión Media, distribuido
desde el establecimiento en
la Calle 63 con una Sub
estación área, de la cual el
CITE a proyectado su propia
red en una sucesión de
postes de tensión media.
Según lo explicado se
tendría que pedir la
proyección de la red de
tensión media hasta el
proyecto en base a los
cálculos de demanda
máxima del proyecto.
Fuente: HIDRANDINA
Elaboración Propia
En base a lo explicado se planteará una subestación en caseta y de

conexión subterránea para los dos pabellones independientes en la zona
de servicios generales de cada sótano, distribuyendo la energía a los
ambientes que conforman el proyecto.
P á g i n a | 48
4.5 Requisitos Normativos Reglamentarios de Urbanismo y Zonificación
Según el plano de zonificación el terreno está ubicado en Zona Residencial

Densidad Medio (RDM) resaltando que según normativa relevante para el proyecto
permite máximo de altura de edificaciones desde tres pisos hasta el equivalente a
una vez y medio el ancho de la vía más retiros.
El terreno a utilizar tiene una zonificación de Usos Especiales (OU) son áreas
urbanas destinadas funcionalmente a la habilitación y funcionamiento de
instalaciones de usos especiales como culturales, se rigen por los parámetros
correspondientes a la zonificación residencial o comercial predominante en su
entorno.
IMAGEN N° 016: Plano de zonificación del barrio 5 A y su contexto inmediato

P á g i n a | 49
TABLA N° 009: Parámetros Urbanos
Parámetros Reglamento
Área de Estructuración Urbana Sector II B
Usos RDM
Densidad Neta 2,250 Hab. / Ha.
Coeficiente de edificación Libre
% de área libre 40 %
Altura máxima 1.5 ( a + r )
Obligatorio
Retiro Municipal Avenida: máximo 3.00 m
Calles: 2.00 m
Área verde min. 3 m² por personas
1 Estacionamientos por cada 40m² de
Estacionamiento
área techada total
Fuente: Reglamento de Zonificación General de Uso de Suelos
Elaboración Propia
4.6 Parámetros arquitectónico y de seguridad según tipología funcional
4.6.1 Parámetros Arquitectónicos
4.6.1.1 NORMA A.010 Condiciones Generales De Diseño
- Capítulo II, Art. 8: Se tiene en cuenta al menos un acceso desde el exterior, el

número de estos se determinan con el uso de la edificación.
- Capítulo II, Art. 15: Las aguas de lluvia de la cubiertas, azoteas, terrazas y patios
descubiertos, deben contar con un sistema de recolección con un recorrido hasta el
drenaje público o hasta el nivel del terreno.
- Capítulo V, Art.25: El ancho libre de los pasajes está en función del número de
ocupantes a los que sirven los cuales están especificados en la Normas A 130.
Teniendo como referencia que para los recorridos de evacuación en locales
educativos debe tener como mínimo 1.20 m.
P á g i n a | 50
- Capítulo V, Art. 26. Las escaleras pueden ser; Integradas siendo aquellas cuyo
objetivo es satisfacer las necesidades de tránsito entre los pisos, también están las
de evacuación a prueba de fuego y humos; puede ser con vestíbulo previo ventilado
con las siguientes especificaciones: - La caja de la escalera deberá ser protegida
por muros de cierre. - No deben tener otras aberturas que no sean las puertas
específicamente de cortafuego. - El acceso es únicamente a través de un vestíbulo.
IMAGEN N° 017: Representación gráfica

del RNE de escalera de evacuación
Fuente: CAP Regional Lima
TABLA N° 010: Tipos de escaleras según usos

Integrada De Evacuación
Educación Hasta 4 niveles Más de 4 niveles
Oficina Hasta 4 niveles Más de 4 niveles
Servicios Comunales Hasta 3 niveles Más de 3 niveles
Fuente: CAP, Regional Lima, Elaboración Propia
- Capítulo V, Art. 28: El ancho de la escalera está definido según la distancia del
ambiente más alejado de la escalera y el número de ocupando desde el segundo
piso.
De 1 a 300 ocupantes 1.20 m en escalera
De 301 a 800 ocupantes 2.40 m en 2 escaleras
De 801 a 1200 ocupantes 3.60 m en 3 escaleras
- Capítulo V, Art. 32: Las rampas como mínimo deben tener 0.90 m entre los
paramentos, la pendiente máxima es de 12% según longitud de la rampa, deberá
tener barandas por el ancho que se proponga.
P á g i n a | 51
4.6.1.2 NORMA A.090 Servicios Comunales
Son aquellas destinadas a desarrollar actividades de servicio público

complementario a las viviendas, en permanente relación funcional con la
comunidad, con el fin de asegurar su seguridad atender sus necesidades de
servicios y facilita el desarrollo de la comunidad.
- Capítulo II, Art. 3: Las edificaciones destinadas a prestar servicios comunales se
ubicarán en los lugares señalados por el Plan de Desarrollo Urbano o zonas
compatibles con su zonificación.
- Capítulo II, Art. 7: Las escaleras está en función del número de ocupantes teniendo
en cuanta que las edificaciones de tres o más pisos con plantas superiores a 500
m2 deberán contar con escalera de emergencia adicionales de uso general
ubicadas de manera que permita una salida de evacuación alternativa.
- Capítulo II, Art 8: Se debe contar con iluminación natural o artificial suficiente para
visualizar los bienes y servicios
- Capítulo II, Art 10: Refiere al cumplimiento de las Norma A.110. El cálculo de las
salidas de emergencia en los pasajes de circulación se dará según cálculo de
números ocupantes según el índice.
TABLA N° 011: Índice de ocupación según ambiente
Ambientes para Oficinas Administrativas 10 m2 x persona
Ambientes de Reunión 1 m2 x persona
Área de espectadores de reunión 0.25 m2 x persona
Recintos para el culto 1 m2 x persona
Salas de Exposición 3 m2 x persona
Bibliotecas, áreas de libros 10 m2 x persona
Biblioteca, Salas de lectura 4.5 m2 x persona
Estacionamientos para uso general 16 m2 x persona
Fuente: Norma A.090, Elaboración Propia
- Capítulo III, Art. 14: Los servicios higiénicos deben contar con sumideros de
dimensiones suficientes para permitir la evacuación de agua en caso de accidentes
y la distancia desde este hasta el espacio más lejano donde pueda estar una
persona, no debe ser mayor a 30 m.
P á g i n a | 52
- Capítulo III, Art. 15: Especifica en función al número de empleados y en espacios

públicos por el número de personas en determinado ambiente de acuerdo al uso.
TABLA N° 012: Servicios Sanitarios
Administración
Número de empleados Hombres Mujeres
De 1 a 6 empleados 1L, 1u, 1I
De 7 a 25 empleados 1L,1u, 1I 1L, 1I
Por cada 100 empleados adicionales 1L,1u, 1I 1L, 1I
Ambientes de uso público
Número de personas Hombres Mujeres
De 0 a 100 personas 1L,1u, 1I 1L, 1I
De 101 a 200 personas 2L,2u, 2I 2L, 2I
Por cada 200 personas adicionales 1L,1u, 1I 1L, 1I
- Capítulo III, Art. 16: Determina que son obligatorios contar con tres artefactos por
servicios siendo uno de ellos accesible para las personas con discapacidad.
4.6.1.3 NORMA A.040 Educación

La siguiente norma establece las características y requisitos que debe tener una
edificación de uso educativo. Dentro de la tipología de edificación están los Centros
de Educación Superior como Centro Superior.
- Capítulo II, Art. 4: En la ejecución de la edificación se debe tener los criterios del
uso del espacio, la mediadas adecuada de acuerdo a las edades, el mobiliario para
cumplir con la función establecida y flexibilidad.
- Capítulo II, Art. 5: El diseño arquitectónico se debe tener en cuenta:
a) En cuanto a la orientación y el asoleamiento se debe tener en cuenta el clima,
viendo y recorrido solar predominante en las diferentes estaciones.
b) Las dimensiones de los espacios en relación al cuerpo humano y el mobiliario
de acuerdo a la función del espacio.
c) El área de vanos para iluminación deberá tener como mínimo 20% de la
superficie del recinto.
P á g i n a | 53
d) La distancia entre la ventana única y la pared apuesta a ella será como

máximo 2.5 veces la altura del espacio.
e) La iluminación artificial debe tener los siguientes niveles.
- Capítulo II, Art. 9: En el cálculo de las salidas de evacuación, pasajes de
circulación, ascensores dispone lo siguiente:
TABLA N° 013: Índice de Ocupación según ambiente
Auditorios Según el número de asientos
Sala de uso Múltiple 1.0 mt2 por persona
Salas de clase 1.5 mt2 por persona
Camerinos, gimnasios 4.0 mt2 por persona
Talleres, Laboratorios, Bibliotecas 5.0 mt2 por persona
Ambientes de uso administrativo 10.0 mt2 por persona
- Capítulo III, Art. 13: Dotación de Servicios son ambientes que debe contar el centro
educativo y se rigen de acuerdo al tipo de centro:
TABLA N° 014: Dotación de Servicios
Número de alumnos Hombres Mujeres
De 0 a 60 alumnos 1L,1u, 1I 1L, 1I
Por cada 80 alumnos adicionales 1L,1u, 1I 1L, 1I
- Capítulo III, Art. 14 en cuanto a la dotación de agua a garantizar para el diseño de

los sistemas de suministro y almacenamiento en educación secundaria y superior
de 25 lts. x alumno x día.
4.6.1.4 NORMA A.120 Accesibilidad para personas con

discapacidad y personas adultas mayores
Especificaciones técnicas para el desarrollo del proyecto con el fin de accesibilidad
a las personas discapacitadas.
- Capítulo II, Art. 8: Las condiciones de acceso de las puertas y mamparas deben
tener un ancho mínimo de 1.20m para las principales y 0.90 para las interiores.
P á g i n a | 54
- Capítulo II, Art. 9: Las condiciones de diseño de las rampas con un ancho mínimo
de 0.90m con un margen de pendiente:
TABLA N° 015: Pendientes Máxima en rampas
Diferencia de nivel de hasta 0.25 m 12% de pendiente
Diferencia de nivel de 0.26 hasta 0.75 m 10% de pendiente
Diferencia de nivel de 0.76 hasta 1.20 m 8% de pendiente
- Capítulo II, Art. 15: Las edificaciones según el número de ocupantes demande un
servicio higiénico por el menos un inodoro, un lavatorio y un urinario debe cumplir
con los requisitos para personas con discapacidad.
4.6.1.5 Norma técnica de infraestructura para locales de

educación superior, CETPRO
Documento normativo de referente para realizar intervenciones educativas con los
parámetros mínimos que deben considerarse al momento de diseñar, ejecutar y
supervisar la edificación teniendo en cuenta en entorno en el que se ubique. Se
aplica a todas las instituciones Educativas de Educación Superior en todas las
modalidades.
CUADRO N° 011: Normativa de Ambientes Pedagógicos
COEF. DE
ZONA
ZONA
SUB
INFORMACIÓN
AMBIENTES OCUP. / ESPECIFICACIONES TECNICAS
RELEVANTE
CANTIDAD
Espacios flexibles, analizar cada
APRENDIZAJE DIRIGIDO
caso, dependerá del mobiliario a

ZONA PEDAGÓGICA
utilizar de acuerdo al criterio

pedagógico. Espacio de
interrelaciones dinámicas en donde
AULA DE
1.20 m2 - docentes, estudiantes y demás
TEORÍA -
1.60 m2 sujetos interactúan en el proceso de
COMÚN
aprendizaje. Según los estándares
de equipamientos del MINEDU, es
necesaria para el taller de
confección, y no debe contar con
equipos.
P á g i n a | 55
Espacio destinado al mobiliario de

cómputo para la enseñanza y
aprendizaje mediante medios
informáticos. Debe estar conectado
a la biblioteca. Se recomienda
además una habitación
AULA DE 1.5 m2 por
- especializada al lado del laboratorio
COMPUTO alumno
para equipos como el servidor,
sistema de respaldo de energía y
salones de impresión, con un
AUTO APRENDIZAJE
ZONA PEDAGÓGICA
escritorio y silla para el responsable,

el tamaño de este espacio debe ser
1/3 de la sala de cómputo.
Espacio donde se desarrolla
procesos de auto aprendizaje e
investigación. Utiliza materiales
10% del número móviles y equipos conectables. Debe
de estudiantes estar ubicado en la zona con menos
en el turno de ruido del conjunto con fácil acceso de
mayor número de las aulas. Deben ser espacios
BIBLIOTECA 2.5 m2
matriculados. El flexibles y multifuncionales, que
índice permitan incorporar cambios. Debe
corresponde solo contar con un espacio para trabajo
al área de lectura grupal e individual. Debe contar con
un almacén físico y/o virtual. Debe
poder albergar el 10% de la
población estudiantil.
TALLERES Espacios donde se realizan en su
- 3.00 m2 mayoría procesos de
LIVIANOS
experimentación con prácticas de
TALLERE destreza manual. No tiene
- 3.00 m2
PESADOS parámetros de seguridad estrictos
EXPERIMENTACIÓN
por la naturaleza de los procesos

TALLERES
pedagógicos. Debe contar con
MULTIFUNCIO - 7.00 m2 mobiliario específico para cada
NALES actividad.
ZONA PEDAGÓGICA
El área libre no debe ser menos al

30% del terreno, para de esta forma
garantizar las condiciones de
habitabilidad y confort de los
PATIO - - usuarios. Esta área no incluye áreas
deportivas, áreas cubiertas y áreas
sin techar relacionadas con las
funciones de ambientes
pedagógicos.
AREA DE
SOCIALIZACIÓN
Espacio de circulación y lugares de

DESCANSO
permanencia pedagógica, donde se
Y/O ESTAR,
realizan procesos de extensión
CORREDOR Y
- - académica, espacios de
ESPACIO DE
sociabilización, de intercambio
CIRCULACIÓN
cultural y de incorporación a la
VERTICAL Y
comunidad.
HORIZONTAL
Fuente: N.T. de Infraestructura para Locales de Educación Superior, Elaboración: Propia
P á g i n a | 56
CUADRO N° 012: Normativa de Ambientes Complementarios
COEF.
ZONA
ZONA
SUB
AMBIENTES AREA OCUP. ESPECIFICACIONES TECNICAS
CANT.
INFORMACIÓN
Espacio de recibo para los estudiantes y

REPCIÓN -
empleados.
INFORMES - Espacio de informes.
Espacio para la/el encargado de
SECRETARIA - secretaría. Debe contar con un escritorio
y silla para el encargado.
Espacio de espera con mobiliario para
ESPERA -
poder descansar.
Espacio donde los profesores puedan
SALA PARA descansar temporalmente. Debe contar
PROFESORES -
Su área es con mobiliario para descansar y de
el 60% del recreación.
COMPLEMENTARIA
área total de Espacios de trabajo donde se desarrollan

la zona actividades para el cumplimiento de
complement procesos administrativos, donde se
ZONA
planean, gestionan y desarrollan

ADMINISTRACIÓN
aria que
OFICINAS equivale a: - actividades administrativas, académicas
0.3 m2 por y de convivencia dentro de la institución.
estudiante Deben encontrarse cercanos a la
en el mayor Dirección y contar individualmente con
turno de escritorio y sillas.
matrícula. Espacio de almacenamiento de archivos
ARCHIVO -
en estantes.
Espacios de trabajo donde se desarrollan
actividades para el cumplimiento de
procesos administrativos, donde se
DIRECCIÓN 10 m2 planean, gestionan y desarrollan
actividades administrativas, académicas
y de convivencia dentro de la institución.
Deben contar con un escritorio y sillas.
CONTABILIDAD - Espacio de trabajo administrativo
OFICINA DE Su área es Espacio para dialogo y orientación por
BIENESTAR ESTUDIANTIL
ORIENTACIÓN el 20% del - parte de un psicólogo o profesor hacia un

COMPLEMENTARIA
AL ESTUDIANTE área total de estudiante.

la zona
complement
ZONA
aria que
equivale a:
0.3 m2 por Espacio de descanso y recuperación,
TOPICO -
estudiante debe tener un botiquín y camilla.
en el mayor
turno de
matrícula.
P á g i n a | 57
La cocina y
despensa
representan
CAFETERIA el 25% al - Espacio de encuentro
30% del
área del
comedor
Espacio para el control de ingreso de los
CASETA DE
CONTROL
- estudiantes y personal, debe ser techado
Su área es y contar con un baño.
DEPOSITO el 20% del
área total de - Espacio de almacenamiento general
SERVICIOS GENERALES
GENERAL
CUARTO DE
la zona Espacio determinado para el sistema de
BOMBA complement -
bombas
aria que
equivale a: Espacio para el almacenaje temporal de
DEPOSITO DE
BASURA 0.3 m2 por - la basura, no necesita contar con
estudiante mobiliario.
en el mayor Espacio para almacenaje de instrumentos
CUARTO DE
LIMPIEZA turno de - de limpieza, no necesita contar con
matrícula. mobiliario.
ALMACENES DE
MATERIALES
- Es necesario un almacén por cada taller.
AREA DE
CARGA Y - - Espacio de servicio de maniobras
DESCARGA
PARA
SERVICIOS HIGIENICOS
ESTUDIANTES,
PERSONAL
ADM.,
PERSONAL DE
- -
SERV. Servicio que se brinda ante las
DISCAPACITAD necesidades de los usuarios
OS
VESTUARIOS
ESTUDIANTES
- -
VESTUARIOS
PERSONAL - -
Fuente: N.T. de Infraestructura para Locales de Educación Superior, Elaboración: Propia
4.5.2 Parámetros de seguridad
4.5.2.1 NORMA A.130 Requisitos de seguridad

- Capítulo I, Art. 4: La cantidad de personas en las áreas de una edificación, para
efectos de cálculo se utiliza la sumatoria de todas las personas evacuantes. Siendo
que ninguna edificación puede albergar mayor cantidad de gente a la establecida
en el aforo calculado.
P á g i n a | 58
- Capítulo I, Art. 6: En cuanto a las salidas de emergencia se debe contar con puertas
de evacuación de apertura desde el interior accionadas por simple empuje y con la
debida señalización, el giro de la puerta debe estar en el flujo de evacuación,
siempre y cuando el ambiente tenga más de 50 personas.
- Capítulo I, Art. 10: Lar puertas corta fuego tendrán una resistencia equivalente a ¾
de la resistencia al fuego de la pared, corredor o escalera y deben ser a prueba de
humo. Solo se aceptan puertas certificadas para uso cortafuego y cualquier
dispositivo adicional debe estar certificada por la misma resistencia de la puerta a
la cual sirven.
- Capítulo I, Art. 10: Los anchos libres de los componentes de evacuación en puertas
y rampas se debe considerar la cantidad de personas por el área del piso y
multiplicarla por el factor de 0.005m por persona, el resultado debe ser mayor en
módulos 0.60 m. Las puertas de acceso a la escalera de evacuación como mínimo
tendrán 1.00 m. Asimismo, los pasajes de circulación serán como mínimo de 1.20m.
Y por último el ancho mínimo de las escaleras se calculan en función al aforo total
y se multiplica por el facto 0.008 m por persona.
- Capítulo II, Art. 37: La señalización de seguridad están en función al uso de la
edificación y la cantidad, tamaño en cuanto a la proporción lógica con el tipo de
riesgo que protegen.
- Capítulo II, Art. 38: Los dispositivos que no requieren de señales ni letreros siempre
y cuando estén a la vista son: Extintores portátiles, Estaciones manuales de alarma
de incendios, Detectores de incendio, Gabinete de agua contra incendio, Válvula de
uso de Bomberos ubicados en montantes, Puertas cortafuego de escalera de
evacuación, dispositivos de alarma contra incendios.
- Capítulo II, Art. 40: Todos los medios de evacuación deben ser previsto por
iluminación de emergencia que garantice un periodo de 1 hora y media en cado de
corte de fluido eléctrico.
- Capítulo III, Art. 43: Las estructuras, muros resistentes y perimetrales para
clasificar en el tipo semi resistente al fuego deben tener una mínima resistencia de
2 horas y las tabiquerías interiores no portantes y techos de 1 hora.
P á g i n a | 59
- Capítulo IV, Art. 52: Sistema de Detección y Alarma de Incendios con la finalidad
de advertir en condiciones de anomalía, estos dispositivos identifican la presencia
de calor o humo a través de una señal perceptible de la existencia de una
emergencia. Estos sistemas deben tener una supervisión constante del área que
protegen por personal capacitado en su manejo es por ello que todo sistema debe
contar con dos fuentes de suministro de energía.
- Capítulo IV, Art. 57: Los dispositivos de alarmas acústicos deben ser perceptibles
en la totalidad del local y podrán ser accionados en forma automática por los
detectores.
- Capítulo IV, Art. 59: Los dispositivos en general se encuentran sostenidos de forma
independiente de su fijación a los conductores de los circuitos, para así se pueda
tener acceso a mantenimiento y pruebas periódicas.
- Capítulo IV, Art. 62: La instalación de los dispositivos está en relación a las
indicaciones del fabricante y las estaciones manuales deben ser instaladas en las
paredes a no menos de 1.10 m ni a más de 1.40 m.
4.5.3 Tecnológico
GRAFICO N° 009: Esquema Ascensor

P á g i n a | 60
4.7 Programa
4.7.1 Programa de Necesidades
GRAFICO N° 010: Esquema de Programa Arquitectónico

P á g i n a | 61
El programa arquitectónico está en función de los ambientes requeridos y necesidades de la situación actual por la
comunidad del Centro Poblado Alto Trujillo, en las áreas requeridas por el análisis de oferta y demanda, también por las
encuestas y el análisis comparativo de las casuísticas proyectuales.
CUADRO N° 013: Programa de Necesidades
PROGRAMACIÓN ARQUITECTONICA
CAPACIDAD AREA OCUPADA
INDICE DE USO m2
ZONA SUB ZONA AMBIENTES CANT. ACTIVIDADES (relación) y HORARIO TOTAL Nro de AREA AREA NO SUB TOTAL
por persona
Personas TECHADA TECHADA
1.1. HALL INGRESO 1 INGRESO Y ATENCIÓN - - 45.00 - 45.00
1.2. INFORMES 2 09:00 am. - 12:00 pm a 02:00 pm. - 08:00 pm. 2 10.00 m2 x persona 10.00 - 20.00
1.3. SALA DE EXPOSICIONES 1 ESPACIO DE EXHIBICIÓN 20 3.00 m2 x persona 60.00 - 60.00
1.4. ENTREGA DE LIBROS 1 RECEPCIÓN DE LIBROS 1 10.00 m2 x persona 15.00 - 15.00
1.5. DEPOSITO DE LIBROS 1 ALMACEN 3 10.00 m2 x persona 40.00 - 40.00
1. BIBLIOTECA 1.6. SALA DE LECTURA INDIVIDUAL 1 42 1 persona por asiento 115.00 - 115.00
LECTURA
1.7. SALA DE LECTURA GRUPAL 1 102 1 persona por asiento 150.00 - 150.00
1.8. SALA DE INFORMATICA 1 INFORMACIÓN W EB 32 1 persona por asiento 80.00 - 80.00
1.9. LECTURA LIBRE 1 ESPACIO DE OSIO 12 - 40.00 - 40.00
1.10. MODULOS GRUPALES 3 REUNIÓN 24 1.00 m2 x persona 20.00 - 60.00
1.11. AULA DE REUNIÓN 2 REUNIÓN 100 1.00 m2 x persona 60.00 - 120.00
2.1. RECEPCIÓN 1 INGRESO Y ATENCIÓN - 10.00 m2 x persona 10.00 - 10.00
2. LUDOTECA 2.2. SALA DE LECTURA INFANTIL 1 LECTURA 4.50 m2 x persona 90.00 - 90.00
35
2.3. AREA INTERACTIVA 1 ESPACIO DE JUEGO 4.50 m2 x persona 50.00 - 50.00
ZONA CULTURAL
SUB TOTAL SUB ZONAS 1 Y 2 895.00 -

1163.50
SUB TOTAL ÁREA TECHADA + CICULACIÓN Y MUROS (30%) 268.50 -
3.1. FOYER 1 ESPACIO DE INGRESO 70 1.00 m2 x persona 60.00 - 60.00
3. SALA DE USOS
3.2. SALON PRINCIPAL 1 70 Según N° de asientos 100.00 - 100.00
MULTIPLES ESPACIO USO PARA ASAMBLEAS
3.3. ESCENARIO 1 - - 35.00 - 35.00
SUB TOTAL SUB ZONA 3 195.00 -
243.75
4.1. INFORMES 1 10 10.00 m2 x persona 10.00 - 10.00
ATENCIÓN AL PÚBLICO E INFORMACIÓN
4. ADMINISTRACIÓN ZONA 4.2. OFICINA DE DIRECCION 1 3 10.00 m2 x persona 23.75 - 23.75
07:00 am. - 12:00 pm.
CULTURAL 4.3. OFICINA ADMINISTRATIVA 1 3 10.00 m2 x persona 14.85 - 14.85
02:00 pm. - 05:00 pm.
4.4. SALA DE REUNIONES 1 8 1.00 m2 x persona 25.00 - 25.00
73.60 -
99.36
5.1. SS. HH. MUJER 3 - - 10.35 - 31.05
5.2. SS. HH. HOMBRE 3 SERVICIOS HIGIENICOS - - 9.85 - 29.55
5.3. SS.HH. DISCAPACITADO 3 - - 4.60 - 13.80
5. SERVICIOS
5.4. DEPOSITO DE LIMPIEZA 2 ALMACEN - - 3.20 - 3.20
5.5. SS. HH. MUJER 3 - - 6.60 - 19.80
5.6. SS. HH. HOMBRE 3 - - 7.80 - 23.40
P á g i n a | 62
6.1. CONTROL 1 1 - 5.50 - 5.50

6.2. CUARTO DE BASURA 1 PERSONAL DE SERVICIO - - 7.50 - 7.50
6.3. SALA DE MAESTRANZA GENERAL 1 07:00 am. - 12:00 pm. - - 35.00 - 35.00
ZONA TENICA - CULTURAL
6.4. VESTUARIOS HOMBRES Y SS. HH. 1 02:00 pm. - 05:00 pm. 6 - 13.60 - 13.60
6.5. VESTUARIOS MUJERES Y SS. HH. 1 6 - 13.50 - 13.50
6.6. CUARTO DE BOMBAS 1 - - 20.00 - 20.00
6. SERVICIOS GENERALES 6.7. CISTERNA 1 - - 8.60 - 8.60
6.8. CISTERNA CONTRA INCENDIO 1 - - 13.35 - 13.35
ESPACIO DE SERVICO DE AGUA Y ELECTRICIDAD
6.9. TABLERO ELECTRICO 1 - - 7.00 - 7.00
6.10 GRUPO ELECTROGENO 1 - - 35.00 - 35.00
6.11. SUB ESTACIÓN 1 - - 12.00 - 12.00
6.12. DATA CENTER 1 CUARTO DE DATA - - 16.00 - 16.00
6.13. CUARTO DE MONTANTES 1 ALMACENA - - 10.00 - 10.00
444.99
7.1. HALL DE INGRESO 1 - - 40.00 - 40.00
ATENCIÓN AL PÚBLICO E INFORMACIÓN
7.2. ESTAR INGRESO 3 - - 15.00 - 45.00
07:00 am. - 12:00 pm.
7.3. INFORMES 1 2 - 15.00 - 15.00
02:00 pm. - 05:00 pm.
7.4. ESTAR - SECREATARIA 1 10 - 20.00 - 20.00
7.5. OFICINA DE DIRRECION 1 3 10.00 m2 x persona 25.00 - 25.00
7. ADMINISTRACIÓN ZONA
7.6. OFICINA DE ORIENTACIÓN 1 PLANTEAMIENTO, GESTIÓN Y DESARROLLO DE 3 - 12.00 - 12.00
CETPRO
7.7. ASESORIA TECNICA 1 ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS 3 - 15.00 - 15.00
7.8. OFICINA DE CONTABILIDAD 1 3 10.00 m2 x persona 20.00 - 20.00
ZONA COMPLEMENTARIA CETPRO
7.9. SALA DE REUNIONES 1 REUNIÓN 8 1.00 m2 x persona 35.00 - 35.00

7.10. SALA DE PROFESORES 1 ESPACIO DE ESPARCIMIENTO 15 5.0 m2 x persona 55.00 - 55.00
7.11. ARCHIVO 1 ALMACEN - - 10.00 - 10.00
8.1. SALA DE ESTAR 1 1 - 10.00 - 10.00
ATENCIÓN Y ESTAR
8.2. SECRETARIA 1 1 - 20.00 20.00
8.3. OFICINA DE PSICOLOGIA 1 3 10.00 m2 x persona 12.00 - 12.00
ORIENTACIÓN
8. BIESTAR ESTUDIANTIL 8.4. OFICINA DE BIENESTAR 1 3 10.00 m2 x persona 12.00 - 12.00
8.5. TÓPICO 1 ATENCIÓN MEDICA 5 1.20 - 1.60 m2 x persona 15.00 - 15.00
8.6. S.H. MUJERES 1 - - 3.25 - 3.25
8.7. S.H. HOMBRES 1 - - 3.25 - 3.25
514.50
9.1. ZONA DE MESAS 1 ESPACIO DE ESPARCIMIENTO Y SERVICIOS 80 1.5 m2 por persona 120.00 - 120.00
9.2. SS. HH. 1 08:00 am. - 01:00 pm. a 04:00 pm. - 08:00 pm. - - 10.00 - 10.00
9. CAFETERIA 9.3. MOSTRADOR - CAJA 1 SERVICO DE CAFETERIA Y ATENCIÓN 3 - 10.00 - 10.00
9.4. COCINA 1 07:00 am. - 01:00 pm. - - 30.00 - 30.00
9.5. DESPENSA 1 03:00 pm. - 08:00 pm. - - 15.00 - 15.00
SUB TOTAL SUB ZONA 9 185.00 -
240.50
P á g i n a | 63
10. APRENDIZAJE APRENDIZAJE

10.1 AULA TEÓRICA 3 60 en 3 turnos 1.50 m2 x persona 70.00 - 210.00
DIRIGIDO Y AUTO 01:00 pm. - 03:00 pm.
3.00 - 5.00 m2 x
APRENDIZAJE 102. AULA DE COMPUTO 3 03:00 pm. - 05:00 pm. 60 en 3 turnos 60.00 - 180.00
persona
11. TALLER DE 11.1. ÁREA DE TRICOLOGICA 67.03 - 67.03
1 60 en 3 turnos 3.00 - 5.00 m2 x persona
COSMETOLOGIA 11.2. AREA DE DERMATOLOGIA 90.72 - 90.72
12.1. ÁREA DE DISEÑO 36.85 - 36.85
ZONA PEDAGOGICA CETPRO
12. TALLER DE
12.2. ÁREA DE CONFECCIÓN 18.87 - 18.87
FABRICACIÓN DE 1 60 en 3 turnos 3.00 - 5.00 m2 x persona
12.3. ÁREA DE ACABADO 49.40 - 49.40
PRENDAS DE VESTIR
12.4. ALMACEN ESPACIO DONDE SE REALIZA LOS PROCESOS DE 48.60 48.60
13.1. SELECCIÓN PREVIA EXPERIMIENTACIÓN CON PRÁCTICAS DE 15.60 - 15.60
13.2. LAVADO Y HABILITACIÓN DE PRODUCTO DESTREZA MANUAL 01:00 pm. - 04:00 pm. 22.24 - 22.24
13. TALLER DE COCINA 1 60 en 3 turnos 3.00 - 5.00 m2 x persona
13.3. PREPARADO, ACABADO Y SERVIDO 04:00 pm. - 07:00 pm. 64.63 - 64.63
13.4. LOCKERS 6.00 - 6.00
14.1. DISEÑO, CORTE Y PERFILADO 108.23 - 108.23
14. TALLER DE
14.2. MONTADO 61.37 - 61.37
FABRICACIÓN DE 1 60 en 3 turnos 5.00 m2 x persona
14.3. ACABADO 6.72 - 6.72
CALZADO
14.4. ALMACEN 10.00 10.00
SUB TOTAL SUB ZONAS DEL 10 AL 15 996.26 -
1394.76
15.1. SS. HH. MUJER 3 - - 14.05 - 42.15
15. SERVICIOS 15.2. SS. HH. HOMBRE 3 SERVICIOS HIGIENICOS - - 14.40 - 43.20
15.3. SS.HH. DISCAPACITADO 3 - - 3.75 - 11.25
16.1. CONTROL 1 1 - 4.00 - 4.00
PERSONAL DE SERVICIO
16.2. CUARTO DE BASURA 1 - - 5.50 - 5.50
07:00 am. - 12:00 pm. a 02:00 pm. - 05:00 pm.
16.3. SALA DE MAESTRANZA GENERAL 1 - - 60.00 - 60.00
16.4. VESTUARIOS HOMBRES Y SS. HH. 1 6 - 17.75 - 17.75
ZONA TÉCNICA CETPRO
16.5. VESTUARIOS MUJERES Y SS. HH. 1 6 - 15.70 - 15.70
16.6. TABLERO ELECTRICO 1 - - 10.00 10.00
16. SERVICIOS GENERALES 16.7. GRUPO ELECTROGENO 1 SERVICIO DE ELECTRICIDAD - - 45.00 45.00
16.8. SUB ESTACIÓN 1 - - 20.00 20.00
16.9. CUARTO DE BOMBAS 1 - - 15.00 - 15.00
16.10. CISTERNA CONTRA INCENDIO 1 SERVICIO DE AGUA - - 15.35 - 15.35
16.11. CISTERNA 1 - - 12.50 - 12.50
16.12. DATA CENTER 1 CUARTO DE DATA - - 25.00 - 25.00
16.13CUARTO DE MONTANTES 1 ALMACENA - - 10.00 - 10.00
493.36
17.1 PATIO CENTRAL 1 - - 630.00 630.00
ZONA ÁREA
17.2. TERRAZA 1 CULTURAL 1 - - 200.00 200.00

40% Según
LIBRE
17. ESPACIO ABIERTO 17.3. PATIO INTERIOR CETPRO 1 ÁREA LIBRE - - 205.00 145.00
Reglamento
17.4. TERRAZA 2 CETPRO 1 - - 190.00 190.00
17.5. TERRAZA 3. CETPRO 1 - - 200.00 200.00
SUB TOTAL ÁREA LIBRE - 1425.00 1365.00
ÁREA TOTAL 4594.72 1425.00 6019.72
P á g i n a | 64
Se realizó el porcentaje de las zonas, donde los principales componentes ocupan

equivalentemente la misma cantidad de área construida.
GRAFICO N° 011: Porcentaje por Zona y por Proyecto

4.7.2 Flujogramas Funcionales

El acceso principal es mediante la plaza de armas ubicada en el frontis del terreno,
con el propósito de generar una extensión de esta, el complejo se organiza a través
de una plaza pública central donde tanto el Centro Cultural y el CETPRO tienen
acceso, además esta serviría como un área donde los estudiantes del CETPRO
podrían organizar ferias/actividades donde puedan mostrar y vender los productos
que realicen en los talleres y en cuanto al servicio cultural, serviría como una
extensión de la sala de exposiciones para realizar actividades culturales. Además,
esta plaza cuenta con una cafetería para darle un valor agregado, y se puede
acceder a ella tanto desde la plaza de armas como de cada bloque del
equipamiento. El CETPRO cuenta con un patio interior que sirve de núcleo de
distribución de sus diferentes componentes.
P á g i n a | 65
GRAFICO N° 012: Flujograma General

GRAFICO N° 013: Flujograma Zona Cultural

P á g i n a | 66
GRAFICO N° 014: Flujograma Zona CETPRO

4.7.4.1 Horario de Funcionamiento
Se realizó un horario de funcionamiento de los diferentes componentes/ambientes

que conforman el Complejo cultural, el cual se muestra a continuación. Para realizar
este horario se tomó como referencia las horas de atención de las casuísticas
proyectuales y las encuestas.
P á g i n a | 67
CUADRO N° 014: Horario de funcionamiento ambientes cultural
HORARIO
CANT.
ZONA AMBIENTES
(per.) MAÑANA TARDE NOCHE
SALA DE USOS
SALON PRINCIPAL 70 08: 00 am. - 12:00 pm. 04:00 pm - 09:00 pm
MULTIPLES
SALON DE
AULA 1 Y 2 50 c/u 08: 00 am. - 12:00 pm. 04:00 pm - 09:00 pm
REUNIONES
SALA DE
AREA MULTIUSOS 20 08: 00 am. - 12:00 pm. 04:00 pm - 09:00 pm
EXPOSCIONES
SALAS DE LECTURA,
BIBLIOTECA INFORMATICICA Y 200 08: 00 am. - 12:00 pm. 03:00 pm - 08:00 pm
MODULOS
SALA DE LECTURA E
LUDOTECA 35 08: 00 am. - 12:00 pm. 03:00 pm - 08:00 pm
INTERACTIVA
ADM. CULTURAL OFICINAS 6 07: 00 am. - 12:00 pm. 02:00 pm – 05:00 pm x
SERVICIOS
SERVICIOS 12 07: 00 am. - 12:00 pm. 01:00 pm – 06:00 pm x
GENERALES
CUADRO N° 015: Horario de funcionamiento ambientes CETPRO
HORARIO
CAP.
ZONA AMBIENTES
(per.)
MAÑANA TARDE NOCHE
AULA TEORICA 20 08:00 am - 12:00 pm 01:00 pm - 03:00 pm 03:00 am - 05:00 pm

LABORATORIO
20 08:00 am - 12:00 pm 01:00 pm - 03:00 pm 03:00 am - 05:00 pm
INFORMATICO
TALLER DE
20 08:00 am - 11:00 pm 01:00 pm - 04:00 pm 04:00 pm – 07:00 pm
COSMETOLOGIA
CENTRO DE
EDUCACION TALLER
TECNICA FABRICACIÓN
PRODUCTIVA 20 08:00 am - 12:00 pm 01:00 pm - 05:00 pm 05:00 pm – 09:00 pm
DE PRENDAS DE
VESTIR
TALLER DE
20 08:00 am - 12:00 pm 01:00 pm - 05:00 pm 05:00 pm – 09:00 pm
COCINA
TALLER
FABRICACIÓN 20 08:00 am - 12:00 pm 01:00 pm - 05:00 pm 05:00 pm – 09:00 pm
DE CALZADO
ADM. Y OFICINAS ADM.
BIESTAR Y BIENESTAR + 20 07:00 am - 12:00 pm 02:00 pm – 05:00 pm x
CETPRO DOCENTES
SERVICIOS
SERVICIOS 12 07:00 am - 12:00 pm 01:00 pm – 06:00 pm x
GENERALES
COCINA Y
3 07:00 am - 01:00 pm 03:00 pm - 08:00 pm
MOSTRADOR
CAFETERIA
AREA DE MESAS 80 08:00 am - 01:00 pm 04:00 pm - 08:00 pm
P á g i n a | 68
Al realizar el horario, en el caso del CETPRO nos da la población exacta que

podemos servir según la infraestructura y la cantidad de turnos que existirían,
además de la cantidad de docentes que se necesitarían para impartir las clases.
CUADRO N° 016: Población atendida en el CETPRO
Nº DE ALUMNOS N° DE TOTAL POBLACIÓN Nº DE
TALLERES PRODUCTIVOS TURNOS
POR TURNO AULAS SERVIDA x Turno PROFESORES
AULA TEORICA 20 3 3 60 3
AULA DE COMPUTO 20 3 3 60 3
TALLER DE
20 3 1 20 2
COSMETOLOGIA
TALLER CONFECCION
20 3 1 20 2
TEXTIL
TALLER DE COCINA 20 3 1 20 2
TALLER DE CUERO Y
20 3 1 20 3
CALZADO
*Ambientes de uso compartido según horario de funcionamiento.
4.7.3 Matriz de Relaciones Funcionales

Las relaciones funcionales están en base las zonas del proyecto en las cuales se
determinó las sub zonas y por ende los ambientes requeridos.
GRAFICO N° 015: Diagrama de Relaciones funcionales Bloque Cultural

P á g i n a | 69
GRAFICO N° 016: Diagrama de Relaciones funcionales Bloque CETPRO

GRAFICO N° 017: Diagrama de Relaciones funcionales Zona técnica, se tiene como base el uso
de los mismos ambientes de manera independiente según bloque. Fuente: Elaboración Propia
(1) Relación directa, (2) Relación indirecta y (3) No hay relación
P á g i n a | 70
COSTO ESTIMADO DE INVERSION DEL PROYECTO
Área Precio x m² SUB TOTAL
COSTO DEL TERRENO
Adquisición del terreno 4050 0 S/0.00
OBRAS CIVILES S/11,773,156.65

Demolición (m³) 516 S/83.50 S/43,086.00
Área techada total (m²) 5154.69 S/1,068.80 S/5,509,332.67
4.7.4 Monto de Inversión
Área de sótano (m²) 2874.24 S/2,070.80 S/5,951,976.19

Habilitación de exteriores (m²) 2011.69 S/133.60 S/268,761.78
Gastos generales (10%) S/ 1,177,315.66

Utilidad (5%) S/ 588,657.83
Sub total S/ 13,539,130.15
IGV (18%) S/ 2,437,043.43
TOTAL S/ 15,976,173.57
TABLA N° 016: Monto de Inversión, Complejo Cultural - Educativo

P á g i n a | 71
CAPITULO II
ARQUITEC TURA
P á g i n a | 72
5. ARQUITECTURA
5.1 Conceptualización del proyecto
El desarrollo del planteamiento arquitectónico se basa en una adaptación
contextual, en la cual se define la ubicación del proyecto en la periferia de la ciudad
como parte del crecimiento de la misma, generando un espacio para la comunidad
identificando la realidad de su entorno generando espacios de convivencia
ciudadana, en donde se transmita conocimiento y se promueva una cultura
emprendedora e innovadora. Por consiguiente, el proyecto es la prolongación de los
núcleos siendo el centro cívico del centro poblado Alto Trujillo el espacio estratégico
para su desarrollo, se plantea el emplazamiento de la edificación como elemento
central de una extensión natural de la plaza principal como eje articulador de los
volúmenes con un espacio libre como punto central, logrando el desarrollo del
mismo en base a dos volúmenes independientes que poseen una composición de
llenos y vacíos buscando la interrelación del interior al exterior, adaptándose a las
actividades con espacios funcionales, agradables y confortables generando una
identidad propia.
IMAGEN N° 018: Complejo Cultural – Educativo, Centro Poblado Alto Trujillo

P á g i n a | 73
5.2 Estrategias Proyectuales

El desarrollo del Complejo Cultural – Educativo tiene como fundamento el marco
teórico, las cuales conllevan a premisas para el desarrollo:
GRAFICO N° 018: Fundamentación teórica

Teniendo como base la tipología funcional cultural - educativa con espacios que se
complementan y se desarrollan de manera independiente. Se expresa estos
conceptos como ideas operativas pensadas para alcanzar el objetivo de poner
materializar el proyecto con una interpretación espacial, programática y urbana.
ESTRATEGIAS PROYECTUALES
1. PLATAFORMAS PÚBLICAS
CALLE – EDIFICIO, El desarrollo de

espacios de encuentro del ciudadano
con una interacción entre los espacios
públicos, teniendo como referencia la
plaza central en el centro cívico como
nexo con el proyecto. Generando un
Patio central para desarrollar las
actividades del interior en el exterior.
P á g i n a | 74
EDIFICIO – ENTORNO, La relación

con el contexto por medio de
espacios abierto hacia el exterior.
Desde los patios y terrazas
generando esa conexión visual a el
exterior.
EDIFICIO - INTERIOR, el desarrollo de los ambientes
en sección generando una interrelación entre los
niveles. Y el sentido de circulación en un recorrido que
conlleva a ambientes según su jerarquía funcional.
2. SISTEMAS DE AGRUPACIÓN
Según las bases programáticas se analiza como los espacios planteados se puede
relacionar; dando jerarquía según el uso, para poder ubicar por niveles los distintos
ambientes. Se tiene en cuenta la relación del espacio con el exterior, el tipo de
usuario, el manejo del mobiliario, la accesibilidad y el flujo de las personas de un
ambiente a otro.
5.3 Planteamiento y emplazamiento
El planteamiento del proyecto surge teniendo en cuenta el contexto que tiene el

terreno al estar ubicado en el centro cívico, además el proyecto tiene como
colindante la plaza de armas, por lo cual el propósito es aprovechar al máximo la
ubicación privilegiada donde se desarrollará el proyecto.
P á g i n a | 75
Teniendo en consideración lo ya explicado el proyecto funciona como una extensión

de la plaza donde se busca generar una dinámica activa dentro del equipamiento
planteado y los elementos que lo componen. Asimismo, el complejo cumpliría la
función de articular los equipamientos que lo rodean como sería la plaza y el terreno
planteado como un polideportivo creando así un eje dinámico para la transición de
los usuarios desde la Plaza de armas.
IMAGEN N° 019: Emplazamiento

El ingreso principal al complejo se da mediante una plaza pública central, como ya

se mencionó anteriormente, funciona como una extensión de la plaza de armas del
centro cívico. Esta plaza funciona como núcleo central y articulador de los bloques
planteados alrededor de la misma.
P á g i n a | 76
La idea de la concepción de esta plaza es que funcione además como una extensión
misma de las actividades que se realizan en ambos bloques ya que en el caso del
centro cultural funcionaria como un espacio de extensión de la sala de exposiciones
para el futuro desarrollo de actividades culturales de interés público, y en el caso
del CETPRO, como un espacio de exposición y comercialización de los productos
realizados en clase de manera que puedan generar un capital para los gastos
académicos, aprovechando la afluencia de usuario que transitaran por la misma .
Por otro lado, la plaza de armas cuenta con un valor agregado como es la cafetería
para complementar las actividades de los usuarios.
En cuanto a la ubicación individual de los bloques se tiene que:
a) CENTRO DE EDUCACIÓN TECNICA PRODUCTIVA: El ingreso de este

bloque se da de manera independiente desde la plaza de armas del centro
poblado para generar un vínculo directo con el usuario. Además, cuenta con
una entrada posterior para servicios que cuenta con el patio de maniobras
para el desembarque de maquinarias y dotación de insumos para el
desarrollo de los talleres. El eje central de este bloque es el patio central que
sirve como articulador de los diferentes ambientes del CETPRO, generando
una circulación y distribución alrededor del mismo de forma cíclica. Como
punto adicional, se tiene a la cafetería como espacio de transición entre el
patio y la plaza pública central dentro del proyecto como complemento para
las actividades de los usuarios.
b) SERVICIOS CULTURALES: El ingreso principal se da mediante la plaza

central que sirve como extensión de la plaza de armas, con el fin de que se
pueda utilizar para el desarrollo de actividades culturales complementarias
generando un atractivo recreativo para los usuarios que transiten el proyecto.
P á g i n a | 77
IMAGEN N° 020: Plot Plan, Proyecto Complejo Cultural – Educativa

Como resultado final, el planteamiento y emplazamiento del proyecto se basa en

una distribución y articulación a través de un elemento central como lo es la plaza
central dentro del proyecto, dando como prioridad la extensión de la plaza de armas
para generar el desarrollo de actividades complementarias a la misma para crear
una dinámica interesante para el usuario.
P á g i n a | 78
Siendo esta la consideración más importante, los bloques de ambos equipamientos

se plantean alrededor de este espacio público haciendo que las actividades que se
vayan a desarrollar dentro de los equipamientos se proyecten a complementarse
con el uso de este espacio. La idea es que la edificación sea más libre, liviana con
espacios abiertos que sirvan además de articuladores tanto de los bloques como de
los ambientes a desarrollarse en estos. Además de que la infraestructura sirva como
conector de un eje dinámico de actividades a desarrollarse desde la plaza de armas
hasta el polideportivo y que el usuario vea como un atractivo y se potencialice el
centro cívico del sector, generando un foco atractivo para aprovechar y aplicar la
prolongación de núcleos urbanos ya mencionado.
IMAGEN N° 021: Vista área de emplazamiento del proyecto

IMAGEN N° 022: Vista de acceso posterior

Fuente: Elaboración Propia P á g i n a | 79
5.4 Criterios Formales
El proyecto se desarrolla en base a un uso cultural - educativo expresados en

volúmenes independientes, que se complementan entre sí, con una forma inicial de
rectángulo que se transforma según criterios de adición y sustracción de elementos;
teniendo como resultado un volumen compacto.
IMAGEN N° 023: Esquema Formal del Proyecto

P á g i n a | 80
5.5 Criterios Funcional

5.5.1 Bloque Cultural
El desarrollo de este espacio surge con el fin de crear un espacio donde los
pobladores puedan reunirse, interactuar y realizar actividades que contribuyan con
su desarrollo cultural. La extensión de la plaza es el principal componente de este
espacio ya que será el que distribuya el ingreso a los diferentes ambientes del centro
cultural, de tal manera que se genere una dinámica activa entre la plaza de armas,
la plaza central del proyecto y el bloque cultural.
IMAGEN N° 024: Bloque Cultural

Niveles
La cantidad de niveles y altura máxima para el edificio se determinó tomando en
cuenta el contexto en el que se encontraba y considerando el impacto visual de este
con su entorno en especial con la plaza de armas.
P á g i n a | 81
La ubicación de los ambientes en los diferentes pisos se realizó con el propósito de

que tengan una conexión con los espacios públicos que se quieren potenciar como
la plaza de armas y la plaza central del proyecto, ya sea directamente o visualmente.
IMAGEN N° 025: Esquema de niveles, bloque cultural

Zonificación y accesos
El edificio de servicio culturales comprende 03 zonas principales: ZONA
CULTURAL, ZONA ADMINISTRATIVA y SERVICIOS GENERALES las cuales se
articulan alrededor de la plaza central. El ingreso principal al edificio se da a través
de la plaza central a un nivel de +0.50 m, el cual es el mismo nivel que el edificio.
El espacio de recibo es la sala de exposiciones, para una relación directa con la

plaza central para poder extender el desarrollo de las actividades desde el edificio
hacia la plaza. El resto de ambientes como el SUM y las aulas de reunión tienen
una interacción indirecta con la plaza, de forma visual, de manera que se crea la
relación interior exterior, dando la sensación de amplitud del espacio.
En cuanto a los ambientes que conforman la biblioteca y la zona administrativa

tienen una relación directa e indirecta con la plaza de armas y la plaza central,
generando que el usuario perciba la sensación de estar entre dos espacios públicos
abiertos.
P á g i n a | 82
Los servicios generales se encuentran más alejados de la plaza central, con una
interacción nula, sin embargo, tiene una conexión directa con la calle para el
abastecimiento de servicios y la descarga de mobiliario/objetos pertenecientes al
bloque cultural.
IMAGEN N° 026: Zonificación bloque cultural

IMAGEN N° 027: Vista de acceso principal desde la Plaza de Armas

P á g i n a | 83
La definición de los ingresos al edificio cultural:
INGRESO PRINCIPAL: Este ingreso es mediante la extensión de la plaza de armas

como lo es la plaza central. Mediante este se accede a la zona cultural y
administrativa a través del espacio del hall a una triple altura que sirve de núcleo
organizador de ambientes.
INGRESO POSTERIOR: Este ingreso corresponde a la relación del terreno al

contexto posterior que tiene ya que se trata de vincular el edificio con todo el sector,
de tal manera que se crea este ingreso para lograr que el complejo cumpla la función
de eje articulador de espacios. Mediante este pueden acceder usuarios de los
barrios aledaños y sobre todo de los usuarios del futuro polideportivo.
INGRESO DE SERVICIOS: Este ingreso es exclusivamente para el área de
servicios generales ubicados en el sótano, por lo cual se encuentra anexo a la calle
19, donde solo el personal autorizado tendrá acceso a los mismos.
IMAGEN N° 028: Patio Central del Proyecto

P á g i n a | 84
IMAGEN N° 029: Vista desde la calle 14, Acceso de zona de servicios generales (sótano)
IMAGEN N° 030: Patio central, ingreso de Ludoteca, Biblioteca y Sala de usos múltiples
P á g i n a | 85
Distribución
El primer nivel está constituido por los ambientes de las 03 zonas ya mencionadas,
siendo este el piso de más relación directa con el usuario. El ingreso a los servicios
generales ubicados en el sótano también se da mediante este piso. Como valor
agregado se tiene el acceso directo a la cafetería como complemento de las
actividades a desarrollarse dentro del edificio.
IMAGEN N° 031:
Plano de distribución
Nivel 1 y sótano de
Bloque Cultural
Fuente: Elaboración
Propia
P á g i n a | 86
En un segundo nivel se encuentra conectado por una escalera integrada hacia un

recibidor que dirige las entradas a la zona de la sala de usos múltiples con un foyer
de vestíbulo previo a la sala principal y la zona de biblioteca el cual pasa por un
control y accede a las áreas de sala de lectura grupal e individual.
IMAGEN N° 032: Plano de distribución Nivel 2 Bloque Cultural

Siendo el tercer nivel de un uso total de la zona de biblioteca con dos escaleras
integradas se generan en cada una de las salas inferiores, las cuales acceden a los
ambientes de la sala informática y los módulos grupales; siendo esto los cuales
tienen salía a la terraza con una galería que tiene visuales a la plaza central.
P á g i n a | 87
IMAGEN N° 033: Plano de distribución Nivel 3 Bloque Cultural

IMAGEN N° 034: Ludoteca

P á g i n a | 88
IMAGEN N° 035: Sala de Usos Múltiples

IMAGEN N° 036: Vista interior Hall de ingreso a triple altura

P á g i n a | 89
IMAGEN N° 037: Sala de Lectura Individual

IMAGEN N° 038: Aula de Reunión

P á g i n a | 90
5.5.2 Bloque CETPRO

El Centro Técnico productivo se desarrolla en base a la demanda de la población
por acceder a este tipo de educación, teniendo la esta base el centro cívico como
punto estratégico para brindar el servicio teniendo la plaza como principal acceso
desde la fachada principal del volumen.
IMAGEN N° 039: Bloque CETPRO

Niveles
La disposición de los niveles se desarrolló en base a la jerarquía de los ambientes
teniendo en cuenta su relación con su entorno, accesibilidad, mobiliario y recorrido.
Asimismo, se considera las visuales al espacio público a través de las terrazas en
los distintos niveles.
P á g i n a | 91
IMAGEN N° 040: Esquema de niveles, CETPRO

Zonificación y Accesos
El servicio educativo comprende 04 zonas principales: ZONA PEDAGOGICA,
ZONA COMPLEMENTARIA, ZONA ADMINISTRATIVA Y SERVICIOS
GENERALES teniendo como espacio articulados un patio interior con acceso a la
circulación por piso con escaleras integradas. El acceso principal se da por la calle
20 desde la plaza central a un nivel de +1.50 m, con accesos de rampas de un nivel
inferior de la cafetería a +1.00 m y superior en el mismo nivel de ingreso a +2.00 m.
Se tiene el ingreso principal con un hall a doble altura que se proyecta hasta el patio
interior del volumen el cual se conecta según su forma rectángulas por medido de
pasillos dando acceso a todos los ambientes en los 03 niveles, siendo este patio el
elemento de vació en el bloque como principal nucleó de relación con el exterior.
Los ambientes distribuidos de manera perpendicular a la calle 12, orientados al

norte, tiene visuales al exterior e interior por la disposición de los volúmenes en serie
con vacíos espaciales de los patios. Aparte de ello se tiene un acceso
independiente desde el patio a la cafetería como uso complementario para los
alumnos, asimismo se genera un acceso diferenciado del personal de servicio por
la calle 14 con un espacio de maniobras.
P á g i n a | 92
IMAGEN N° 041: Esquema de zonificación,

CETPRO. Fuente: Elaboración Propia
Orientación
La disposición del volumen educativo desde el punto de vista de asoleamiento, para
garantizar la óptima iluminación en los talleres y aulas, seria de sur a norte.
Teniendo la disposición de los vanos en este sentido para facilitar una ventilación
cruzada.
P á g i n a | 93
Distribución
Ingreso principal desde la Plaza central para incentivar la prolongación de la misma
en visual invitando a el acceso de la población el cual pasa por un hall que conlleva
a un patio interior que envuelve la circulación de los tres niveles con dos escaleras
integradas. Además, está la conexión con la cafetería como espacio
complementario. El ingreso del personal de servicio con un control y acceso desde
el patio al sótano con la zona de servicios generales.
IMAGEN N° 043:
Plano de distribución
Nivel 1 y sótano de
CETPRO
Fuente: Elaboración
Propia
P á g i n a | 94
En el segundo nivel se encuentra la zona administrativa con espacios de oficinas

con acceso directo desde una de las escaleras integradas, en este piso está el taller
liviano de cocina y las aulas teóricas como punto medio de acceso entre los niveles
al igual que el aula de computo.
IMAGEN N° 044: Plano de distribución Nivel 2 de CETPRO

Por ultimó en el tercer nivel se genera un vació en el volumen que es la terraza con
un área de mesas que se extiende con las visuales de su entorno; también se
dispone el taller de cosmetología y la zona de bienestar estudiantil de un uso que
requiere un acceso moderado para la adecuada asesoría.
P á g i n a | 95
IMAGEN N° 045: Plano de distribución Nivel 3 de CETPRO

IMAGEN N° 046: Fachada de Ingreso Principal, CETPRO

P á g i n a | 96
IMAGEN N° 047: Patio Interior - CETPRO

IMAGEN N° 048: Cafetería y Patio Central

P á g i n a | 97
IMAGEN N° 049: Vista de pasillo del segundo nivel, bloque CETPRO

IMAGEN N° 050: Fachada lateral calle 12, bloque CETPRO

P á g i n a | 98
Layout: Taller Productivos
La base a la localización y distribución en planta, es el proceso para optimizar el

ordenamiento de los factores en espacios, material, maquinaria y proceso. Una vez
analizados estos factores se selecciona el tipo de distribución que se utilizara para
el desarrollo de los talleres, siendo el de “por proceso” el método a usar el cual
considera la secuencia de operaciones, la diagramación por bloques y análisis de
carga - distancia.
Esta tipología de desarrolla en tres fases, primero el recoger información sobre:

análisis del producto, diagrama de operaciones, tipos de materiales a usar
características de maquinaria, formas de transporte de materiales y productos
terminados, segundo determinar las distribuciones parciales en donde se analiza
las posibles ubicaciones de las estaciones de trabajo y tercero desarrollo de
distribución general al determinar el área y espacio, utilizando el método de Guercht
con el cálculo de las superficies de estática, gravitacional y evolutiva; dando como
resultado la superficie total por estación de trabajo.
 Taller de Fabricación de Calzado
Carrera que capacita con habilidades operativas, conocimientos tecnológicos de los

procesos productivos con equipos convencionales y automatizados, además de las
técnicas de confección de cuero y otros materiales para realizar el montaje y
confección del calzado. 3
- Proceso de elaboración del calzado

1. Corte manual en mesas de diseño, se inspecciona el corte por
pieza, rayado y pintado de ser necesario los filos del cuero.
3
Instituto Nacional de Estadísticas e Información (2014). Clasificador de carreras de Educación
Superior y Técnica Productiva. Versión 1 Archivo PDF.
P á g i n a | 99
2. Perfilado del molde en la máquina rebajadora (MR)

3. Se realiza las costuras en la máquina de coser Cuero (MC)
4. Una vez que se tiene todas las piezas se realiza una inspección en
las mesas de trabajo.
5. Se procede a máquina pegadora (P) y a la máquina compresora
(MC) si es necesario según el tipo de calzado.
6. Al tener el modelo se inicia con el contraste de los talones
revoloteándolo manualmente.
7. Se ajusta los encuentros con la máquina de moldear talones (MT)
y se corta los sobrantes del modelo.
8. Manualmente se coloca los ojillos si el modelo lo requiere, se cierra
la presilla en la máquina de coser y si es necesario se utiliza la
flameadora (M)
9. Luego se realiza el montado en base a un proceso, se inicia con la
maquina grapadora de planta a horma (G), después pasa por el
vaporizador de hormas (V), seguido de la máquina armadora de
puntas (AP), máquina para montar lados y talón (MLT) y se retira
grapas y tachuelas.
10. Teniendo armado el calzado para por las máquinas de horno para
secar, estiras o tensar (HS), aparte se usa la flameadora (F)
11. Se activa las suelas en el horno de activación de pegamento para
suela y planta (H).
12. Finalmente se utiliza la máquina de rebatir montado (R), maquina
compresora (CP), cepilladora (C) por los excesos y se coloca en la
cabina de acabado (CA) una vez que se ha dado los retoques de
pintura al calzado terminado en la mesa de trabajo.
- Áreas de Trabajo y proceso productivo

En base a el proceso de elaboración del calzado se determinó los procesos
productivos según áreas de trabajo.
P á g i n a | 100
GRAFICO N° 016: Procesos

Productivos de las estaciones de
trabajo del Taller de calzado
- Método de Guercht
CUADRO N° 017: Calculo de áreas de Taller de Fabricación de Calzado
TALLER DE FABRICACION DE CALZADO
DIMESIONES CONSTANTE SUPERFICIE
MAQUINA/ Nº DE SUPERFICIE Nº DE SUPERCIFIE SUPERFICIE
ESTACION GUERCHT DE
HERRAMIENTA/MOBILIARIO MAQUINAS LARGO ANCHO ESTATICA LADOS GAVITACIONAL TOTAL
(K) EVOLUCIÓN
SILLAS 20 0.40 0.45 3.60 1 1.3 3.60 9.36 16.56
DISEÑO Y
MESA DE DISEÑO Y
CORTE 1 2.45 1.20 2.94 2 1.3 5.88 11.47 20.29
CORTE
MAQUINA REBAJADORA 1 0.58 0.40 0.23 1 1.3 0.23 0.60 1.07
PERFILADO MAQUINA DE COCER
9 1.00 0.43 3.87 1 1.3 3.87 10.06 17.80
CUERO
PEGADORA 1 0.45 0.82 0.37 1 1.3 0.37 0.96 1.70
MAQUINA DE MOLDEAR
1 0.60 0.65 0.39 1 1.3 0.39 1.01 1.79
TALONES
GRAPADORA DE PLANTA
1 0.35 0.45 0.16 1 1.3 0.16 0.41 0.72
A HORMA
VAPORIZADOR DE
1 0.60 0.50 0.30 1 1.3 0.30 0.78 1.38
HORMAS
ARMADORA DE PUNTAS 1 1.65 1.00 1.65 1 1.3 1.65 4.29 7.59
MONTADO
MAQUINA PARA MONTAR
1 1.60 1.20 1.92 1 1.3 1.92 4.99 8.83
LADOS Y TALÓN
HORNO PARA SECAR
1 3.20 1.50 4.80 1 1.3 4.80 12.48 22.08
ESTIRAR O TENSAR
FLAMEADORA 1 0.15 0.51 0.08 1 1.3 0.08 0.20 0.35
HORNO DE ACTIVACIÓN
DE PEGAMENTO PARA 1 2.90 1.10 3.19 1 1.3 3.19 8.29 14.67
SUELA Y PLANTA
CABINA DE ACABADO 1 0.60 0.90 0.54 2 1.3 1.08 2.11 3.73
CEPILLADORA 1 0.45 0.90 0.41 1 1.3 0.41 1.05 1.86
MAQUINA DE REBATIR
ACABADOS 1 0.50 0.40 0.20 1 1.3 0.20 0.52 0.92
EL MONTADO
MAQUINA COMPRESORA 1 0.74 0.54 0.40 1 1.3 0.40 1.04 1.84
MESA DE ACABADO 2 2.20 0.85 3.74 4 1.3 14.96 24.31 43.01
TOTAL M2 166.20
P á g i n a | 101
IMAGEN N° 051: Distribución por proceso, taller de fabricación de calzado

Según lo explicado las áreas de trabajo se ubicaron en relación al proceso de

fabricación de calzado el cual tiene un punto de acceso y salida con un recorrido en
forma de “U”. Para el desarrollo del taller según las áreas de trabajo se tomó en
cuenta como punto medio el área de diseño – corte en continuidad del área de
perfilado, seguido del área de montado también ubicado en el medio debido al uso
de las maquinas a lo largo de la pared según la secuencia de fabricación del calzado
que necesita mesas de trabajo para el proceso, finalmente se tiene el área de
acabado con dos mesas de trabajo para colocar el producto que serán detallados
en máquinas para obtener el producto final. Asimismo, abastecimiento de insumos
en un horario previo al desarrollo del taller al igual al finalizar se almacena el
producto terminado.
P á g i n a | 102
 Taller de Fabricación de Prendas de Vestir
Se basa en la destreza, habilidades en el diseño y operaciones para la producción

de prendas de vestir. En el conocimiento técnico y practico en el proceso de
confección, las medidas y la elaboración del molde en el corte de la tela y costura.
- Proceso de elaboración prenda de vestir

1. Desarrollo de la idea de prenda de vestir
2. Trazado de piezas y moldes con las medidas referenciales según
tipo de prenda
3. Corte del molde del modelo de prenda de vestir
4. Colocación de molde en tela elegida y corte de los perfiles.
5. Armado del modelo como base para que se proceda al cocido en
las máquinas de coser industriales, de ser el caso de utilizaría la
remalladara industrial para las telas elásticas; al igual que la
máquina de costura recta industrial si el modelo es de entallado de
sastre o un modelo de pantalón.
6. También se tiene como uso diferenciado la maquina collaretera
para prendas con elástico como parte del modelo.
7. Y de ser necesario se puede agregar un tipo de costura al modelo
con la maquina recubridora.
8. Se finaliza el producto con un planchado del modelo.
GRAFICO N° 017: Procesos Productivos

de las estaciones de trabajo del Taller
Fabricación de prendas de vestir.
P á g i n a | 103
CUADRO N° 018: Calculo de áreas de Taller de prendas de vestir

TALLER DE FABRICACION DE PRENDAS DE VESTIR
Nº DE DIMESIONES SUPERFICIE Nº DE CONSTANTE SUPERCIFIE
SUPERFICIE
SUPERFICIE
ESTACION MAQUINA/MOBILIARIO GUERCHT DE
MAQUINAS LARGO ANCHO ESTATICA LADOS GRAVITACIONAL TOTAL
(K) EVOLUCIÓN
MESAS 2 4.6 1.4 12.88 2 1.3 25.76 50.23 88.87
DISEÑO SILLAS 20 0.4 0.45 3.60 1 1.3 3.60 9.36 16.56
MANIQUIES 2 0.45 0.45 0.41 2 1.3 0.81 1.58 2.79
MAQUINAS DE
20 1.2 0.4 9.60 1 1.3 9.60 24.96 44.16
COSER
REMALLADORA
2 1.5 0.7 2.10 1 1.3 2.10 5.46 9.66
INDUSTRIAL
CONFECCION
MAQUINAS DE
COSTURA RECTA 2 1.23 0.57 1.40 1 1.3 1.40 3.65 6.45
INDUSTRIAL
COLLARETERA 1 0.6 0.4 0.24 1 1.3 0.24 0.62 1.10
RECUBRIDORA 1 1.2 0.8 0.96 1 1.3 0.96 2.50 4.42
ACABADO
PLANCHADO 1 1.25 0.4 0.50 1 1.3 0.50 1.30 2.30
TOTAL M2 176.32
El taller se desarrolla según las áreas de trabajo inicia con el área de diseño y corte
el cual está conectado directamente con el almacén de insumos por el guardado de
las telas, una vez desarrollado este proceso se procede a el área de confección con
las máquinas de coser industriales de los cuales cada estudiante tiene una maquina
a su disposición siendo el tipo de modelo el que determina el uso de las maquinarias
en la parte posterior del sector. Finalmente se tiene el área de acabado en el mismo
espacio de la primera área de trabajo debido al uso de las mesas de trabajo con el
uso de maquinaria y planchado del producto final.
Además, se puede apreciar el ingreso intermedio de los alumnos con un acceso a

el almacén de insumos, se tiene una circulación por patillos longitudinales en los
extremos que distribuyen el espacio según el uso de cada proceso productivos la
cual dispone de una salía posterior según el uso que se da al taller por cada tipo de
modelo.
P á g i n a | 104
IMAGEN N° 052: Distribución por proceso, taller de fabricación de prendas de vestir

P á g i n a | 105
 Taller de Cocina
El desarrollo del taller de cocina tiene como base la enseñanza de las capacidades
y dominio de las técnicas de culinarias, organización e administración de costos y
presupuestos y conocimiento en bebidas. Además, desarrollo de marketing,
nutrición y servicio al cliente. 4
- Proceso técnicas culinarias

1. Selección del producto, previo abastecimiento del cuarto frio y
seco, identificando los ingredientes según el tipo de comida a
preparar.
2. Después de la selección se procede a lavar el producto,
depurando y limpiando.
3. Seguido de la separación en porciones en diferentes cortes
según el tipo de comida.
4. Una vez que se tiene todos los componentes se procede a
mezclado, licuado o batido si es necesario, y se coloca estos
en la cocina industrial.
5. Por último, se presenta el producto final.

Teniendo en cuenta lo explicado la distribución en planta será según estaciones de
trabajo la cual refiere a una secuencia:
- Recepción de insumos
- Almacén: Cuarto frio y seco
- Área de cocina fría: Lavado, Habilitación de Productos
- Área de cocina caliente: Preparación, Acabado y servicio.
4
Instituto Nacional de Estadísticas e Información (2014). Clasificador de carreras de Educación
Superior y Técnica Productiva. Versión 1 Archivo PDF.
P á g i n a | 106
GRAFICO N° 018: Procesos Productivos de

las estaciones de trabajo del Taller de Cocina
CUADRO N° 019: Calculo de áreas de Taller de Cocina

TALLER DE COCINA
Nº DE SUPERFICIE Nº DE SUPERCIFIE SUPERFICIE
(K) EVOLUCIÓN
CUARTO
FRIGORIFICO - 3 1.50 0.6 2.70 1 1 2.70 5.40 10.80
SELECCIÓN
DESPENSA
PREVIA
CUARTO DE SECOS
1 2.00 0.6 1.20 1 1 1.20 2.40 4.80
- DESPENSA
LAVADERO DE
LAVADO 4 0.80 0.50 1.60 1 1 1.60 3.20 6.40
COCINA
HABILITACION
DE MESADA 3 2.20 0.60 3.96 1 1 3.96 7.92 15.84
PRODUCTOS
COCINAS
4 1.00 0.60 2.40 1 1 2.40 4.80 9.60
INDUSTRIALES
PREPARACION
BATIDORA 2 0.35 0.26 0.18 1 1 0.18 0.36 0.73
LICUADORA 4 0.25 0.25 0.25 1 1 0.25 0.50 1.00
ACABADO Y
MESADA 5 4.10 0.65 13.33 1 1 13.33 26.65 53.30
SERVIDO
TOTAL M2 102.47
Elaboración Propia
El ingreso de los alumnos esta desde la parte posterior por el inicio de los procesos
de selección previa en el cuarto frio y seco, siendo el punto de inicio de la
preparación se procede al área del lavado y habilitado del producto en los lavatorios
y mesadas con un acceso directo a las cuatro estaciones de preparado, acabado y
servicio como disposición en filas con el acceso directo en pasillos con el uso de
cinco alumnos por estación y un área de docente. Al finalizar el taller se tiene un
pasillo superior para la salida del taller.
P á g i n a | 107
IMAGEN N° 053: Distribución por proceso, taller de fabricación de cocina

 Taller de Cosmetología
El desarrollo se da en la capacidad de realizar diversos tratamientos de belleza en

el cual aprenden de forma práctica. Las estaciones en el taller están en base a las
técnicas de acondicionamiento se tiene el área de tricología en el tratamiento del
cabello, corte y pintado como espacio central.
- Proceso de áreas de tricología

1. Representa el cuidado del cabello, con un adecuado lavado y
acondicionado.
2. Se procede a el modelo de corte, además de otros tratamientos en
base a el uso de equipos de plancha de cabello y rizado.
P á g i n a | 108
- Proceso de áreas de dermatología

1. Sesión de maquillaje
2. Masajes
3. Pedicura
4. Manicura

estaciones de trabajo del Taller de Cosmetología
CUADRO N° 020: Calculo de áreas de Taller de Cosmetología

TALLER DE COSMETOLOGIA
Nº DE SUPERFICIE Nº DE SUPERCIFIE SUPERFICIE
(K) EVULUCIÓN
SILLA PARA
1.82 2 1 3.65 5.47 10.94
CORTAR CABELLO 9 0.45 0.45
TOCADORES 1 5.00 0.5 2.50 1 1 2.50 5.00 10.00
SILLON PARA
TRICOLÓGICA LAVADO DE 4 2.00 0.65 5.20 1 1 5.20 10.40 20.80
CABELLO
MUEBLE PARA
2 5.00 0.45 4.50 1 1 4.50 9.00 18.00
ALMACEN
MESA AUXILIAR 6 0.45 0.45 1.22 2 1 2.43 3.65 7.29
MUEBLE PARA
1 3.45 0.45 1.55 1 1 1.55 3.11 6.21
ALMACEN
MESAS DE
1.68 1 1.68 3.36 6.72
MAQUILLAJE 4 1.20 0.35 1
SILLAS PARA
5 0.60 0.6 1.80 2 1 3.60 5.40 10.80
MAQUILLAJE
DERMATOLOGIA MESA AUXILIAR 1 0.45 0.45 0.20 1 1 0.20 0.41 0.81
MUEBLE PARA
1 5.00 0.45 2.25 1 1 2.25 4.50 9.00
ALMACEN
CAMILLAS 3 1.70 0.50 2.55 4 1 10.20 12.75 25.50
SILLON PEDICURE 3 1.80 0.7 3.78 2 1 7.56 11.34 22.68
MESA DE
1.50 2 1 3.00 4.50 9.00
MANICURE 3 1.00 0.50
TOTAL M2 157.75
P á g i n a | 109
IMAGEN N° 054: Distribución

por proceso, taller de
cosmetología
El taller se desarrolla en base s estaciones independientes con un área de tricología

en la parte central del taller, además de dos áreas de dermatología en enseñanza
de maquillaje, masajes, manicura y pedicura. Teniendo una circulación de ingreso
y salida desde un mismo punto la cual distribuye a todos los espacios por medio de
un pasillo longitudinal y transversal como parte del recorrido de todos los espacios.
IMAGEN N° 055: Taller de Cosmetología, Área de dermatología

Zona de Masaje, Manicura y Pedicura
P á g i n a | 110
IMAGEN N° 056: Taller de Cosmetología, Área de dermatología, Zona de Maquillaje

IMAGEN N° 057: Taller de Cocina

P á g i n a | 111
IMAGEN N° 058: Aula Teórica

IMAGEN N° 059: Laboratorio de Informática

P á g i n a | 112
IMAGEN N° 060: Sala de Profesores

IMAGEN N° 061: Vista desde Terraza en el 3° Nivel CETPRO

P á g i n a | 113
5.6 Asoleamiento
El recorrido del sol es de este a
oeste, y según el análisis la
fachada con mayor exposición
al sol está en la calle 20.
Según las condiciones óptimas

de desarrollo del bloque de
CETPRO se orientó los
volúmenes de norte a sur.
Logrando la incidencia del sol
en sentido perpendicular a los IMAGEN N° 062: Asoleamiento
espacios. Asimismo, se Fuente: Elaboración Propia
consideró el uso de lamas de aluminio para controlar el ingreso del sol en los paños
amplios de la fachada del bloque cultural en la zona de biblioteca en el ambiente de
administración y sala de lectura grupal. Y en el bloque cultural en la zona
administrativa y pedagógica en el tercer nivel del volumen.
IMAGEN N° 063: Fachada principal, calle 20

P á g i n a | 114
5.7 Materialidad
a) Fachadas
El principal material a utilizar en las fachadas es el concreto expuesto en diversas
tonalidades para resaltar el detalle de las diferentes propuestas de fachada para los
volúmenes. Se eligió el concreto expuesto por los múltiples beneficios que tiene,
entre ellos la resistencia y durabilidad, ya que al pasar de los años el concreto no
se debilita a comparación de otro tipo de materiales, por el contrario, gana
resistencia antes los diferentes cambios meteorológicos y desastres naturales.
Debido a que el concreto no pierde sus propiedades con el tiempo, disminuirá los
costos de mantenimiento de la infraestructura. Además de sus bajos costos y bajo
mantenimientos, otra de sus propiedades es que el concreto actúa como aislante
térmico y acústico, lo cual ayuda al desarrollo de las actividades que se realizan al
interior ya que al estar frente a la plaza de armas evitará que el ruido que se
produzca al exterior ingrese al interior de la biblioteca y aulas que necesitan un
ambiente más tranquilo para la lectura e impartición de clases.
Los colores de concreto a utilizar serán en la escala de grises: concreto blanco,

concreto gris claro, concreto gris acero. Ambos bloques utilizaran la misma tipología
de materiales y detalle de fachadas para crear una armonía en todo el equipamiento.
IMAGEN N° 064: Vista Exterior Bloque Cultural

Fuente: Elaboración Propia P á g i n a | 115
IMAGEN N° 065: Vista Exterior Bloque CETPRO

IMAGEN N° 066: Vista lateral Bloque CETPRO

En lo que refiere a la fachada de placas de concreto, se utilizará concreto pobre de

120 a 130 kg/cm2, ya que son placas ornamentales y no soportan carga alguna. En
aquellas fachadas de paños amplios el acabado será de concreto expuesto con un
encofrado rústico y las vetas expuestas, este es el caso de la fachada de servicios
de ambos bloques del equipamiento.
P á g i n a | 116
b) Lamas
Existen dos tipologías de lamas que esta presentes en las fachadas de los bloques.
La primera tipología son las lamas de concreto, utilizadas en la fachada lateral del
CETPRO, en el volumen saliente de las aulas teóricas, para dar un mayor realce y
además controlar de manera más uniforme la entrada de luz al interior del ambiente.
La otra fachada que utiliza esta tipología de lamas es la de las aulas de reunión y
del SUM para lograr el mismo efecto que en el volumen del CETPRO. Estas lamas
de concreto son pintadas con pintura mate blanco para que resalten entre las
fachadas de concreta cara vista.
IMAGEN N° 067: Fachada bloque CETPRO, calle 12

IMAGEN N° 068: Fachada interior bloque cultural

P á g i n a | 117
La otra tipología son las lamas de aluminio, donde se tienen las lamas fijas con este
tipo de cerramiento en la fachada este y la fachada oeste del equipamiento, para
lograr el control de la entrada de luz al interior de los ambientes después de haber
hecho el estudio de asoleamiento, estas serían las fachadas más afectadas y al
tener ubicados ambientes como salas de lectura, laboratorios de informáticas se
tomó la decisión de colocar este tipo de cerramiento.
IMAGEN N° 069: Lamas de aluminio fijas

Y las lamas con celosías movibles de riel simple, para las fachadas norte y sur, ya
que, al estar orientadas, no necesitan un control fijo de la entrada de luz, sin
embargo, ya que son ambientes como el taller de cosmetología y área administrativa
tanto del cultural como del CETPRO y requieren mayor privacidad de la vista de la
calle, se tomó esta alternativa para su cerramiento. Este tipo de lamas puede ser
manipulada desde el interior del ambiente según sea su conveniencia.
IMAGEN N° 070: Lamas con celosías móviles de riel simple

P á g i n a | 118
c) Cubiertas
Para otorgarle sombra la terraza del CETPRO, se propone una cubierta virtual de
aluminio a la cual se le adosa planchas de policarbonato alveolar de 6mm, la cual
se sostendrá en columnas metálicas ancladas a la losa de techo del segundo piso
del CETPRO y cubrirán toda la terraza y pasadizos del tercer nivel para que los
usuarios puedan utilizar de manera confortable.
El acabado de la cubierta será de color negro mate al igual que los perfiles de
ventanas y mamparas. Está cubierta además tiene una ligera inclinación hacia
canaletas ubicadas en los extremos para la evacuación pluvial del techo.
Además, se tienen dos cubiertas tipo sol y sombra que unen los volúmenes del
proyecto las cuales cumplen la función de sol y sombra, la materialidad de estas es
de aluminio negro mate. Estas se sostienen en las vigas principales de los techos
del CETPRO y del bloque cultural.
IMAGEN N° 071: Patio interior CETPRO Vista de cubierta de Aluminio

P á g i n a | 119
IMAGEN N° 072: Fachada principal, Ingreso con un sol y sombra

d) Pisos
Existen 03 tipologías de piso que se utilizan en mayor porcentaje en el interior de
ambos bloques:
 Piso de cemento pulido: se utiliza en los talleres pesados y pasadizos

del CETPRO, se le dará un acabado antideslizante y su color será en
un gris con apariencia de mármol, esto debido a su alto soporte y
resistencia.
 Piso de porcelanato maderado: se utiliza en el interior de la biblioteca,
en ambientes de administración del CETPRO, taller de cosmetología
y zona de mesas de la cafetería.
 Piso de porcelanato blanco antideslizante 0.60x0.60: este se utilizará
en los baños de todo el complejo, en el taller de cocina, aulas teóricas
y cocina de la cafetería.
P á g i n a | 120
CAPITULO III
ES TR UC TURA S
P á g i n a | 121
6. PLANTEAMIENTO ESTRUCTURAL
6.1 Generalidades
En la presente memoria descriptiva se
sustenta el análisis y diseño estructural del
“Complejo Cultural Educativo en el Centro
Poblado Alto Trujillo”. En el proyecto, se
plantean 5 bloques.
6.2 Bases del diseño estructural

El diseño estructural se orienta a
proporcionar adecuada estabilidad,
resistencia, rigidez y ductilidad frente a
solicitaciones provenientes de cargas
muertas, cargas vivas, asentamientos
IMAGEN N° 073: División de bloques
diferenciales y eventos sísmicos. estructurales, Fuente: Elaboración Propia
El diseño sísmico obedece a los Principios de la Norma E.030 DISEÑO

SISMORRESISTENTE del Reglamento Nacional de Edificaciones conforme a los
cuales:
 La estructura no debería colapsar, ni causar daños graves a las personas
debido a movimientos sísmicos severos que puedan ocurrir en el sitio.
 La estructura debería soportar movimientos sísmicos moderados, que
puedan ocurrir en el sitio durante su vida de servicio, experimentando
posibles daños dentro de límites aceptables.
Estos principios guardan estrecha relación con la Filosofía de Diseño Sismo
resistente de la Norma E.030:
 Evitar pérdidas de vidas.
 Asegurar la continuidad de los servicios básicos.
 Minimizar los daños a la propiedad.
P á g i n a | 122
6.3 Juntas constructivas

Se dividió el proyecto en bloques arquitectónicos para generar juntas constructivas,
definiendo las áreas estructurales de manera independiente, para calcular la
determinación de la junta sísmica de los bloques, teniendo en cuenta la altura de la
edificación diseñadas.
CETPRO
Dividido en los bloques A, B Y C
H (edificación) = 11 m S = 0.006 x 11
S = 0.07
Cultural
Dividido en los bloques D, E y Escalera de Evacuación
H (edificación) = 11 m S = 0.006 x 11
S = 0.07
6.4 Descripción del Diseño Estructural BLOQUE A

6.4.1 Sistemas Estructurales
Para la estructura, la configuración busca satisfacer los siguientes requisitos:
 Planta simple.
 Simetría en distribución de masas.
 Simetría en la distribución de columnas y placas.
 Proporciones entre dimensiones mayor y menor en planta menores a 4; lo
mismo en altura.
 Regularidad en planta y elevación sin cambios bruscos de rigidez, masa o
discontinuidades en la transmisión de las fuerzas de gravedad y fuerzas
horizontales a través de los elementos verticales hacia la cimentación.
 Rigidez similar en las dos direcciones principales de la edificación.
 Tabiques aislados de la estructura principal.
La distribución arquitectónica permite obtener una configuración estructural
ordenada en base a pórticos (formados por vigas y columnas dúctiles) y muros
estructurales (placas) de concreto armado.
P á g i n a | 123
Los sistemas de piso serán losas aligeradas armadas en una dirección y en algunos
paños losas aligeradas armadas en dos direcciones. Para la sub estructura se
plantea una zapata conectada, con el objetivo de uniformizar deformaciones y
transmitir de manera uniforme las cargas al terreno. Todos los tabiques divisorios
se construirán con albañilería debidamente arriostrada.
6.4.2 Parámetros de Diseño

Número de pisos 3 niveles
Uso Educativo
Suelo Tipo S2
Zona Sísmica Zona 4
Cargas Vivas : 300- 350 kg/m2
IMAGEN N° 074: Plano de encofrado de Techo de Primer y Segundo nivel

Bloque A, Fuente: Elaboración Propia
6.4.3 Dimensionamiento de Losa Aligerada

Para el dimensionamiento del peralte de aligerados tomamos la luz típica del bloque
A, que es 5.25 a ejes. L o cual conforme al artículo 9.6.2.1 de la Norma E060, el
peralte o espesor mínimo para no verificar deflexiones en aligerados, podemos
tomarlo como h = L/18.5 para tramos con un extremo continuo y h=L/21 para tramos
con ambos extremos continuos:
h = 5.25/ 21 = 0.24 m
(Se tomó como peralte 0.25m)
Siguiendo el pre dimensionamiento, se tendrán losas aligeradas en una dirección
de 0.20 m y losas macizas.
P á g i n a | 124
6.4.4 Dimensionamiento de Vigas
Las vigas en toda la estructura soportarán cargas de gravedad (peso del aligerado,
acabados y sobrecarga) y fuerzas sísmicas. Realizamos el dimensionamiento en
función a la luz libre más desfavorable, tomando en cuenta además la necesidad de
uniformizar las dimensiones de la sección transversal de las vigas para facilitar el
proceso constructivo y por un requisito arquitectónico. Como ejemplo realizamos el
pre dimensionamiento de la viga del pórtico 107 – Bloque A
VIGA 107
H = L / 10
7.80 / 10
VIGA 101
0.78 m
VIGA 101
H1= L / 10
7.40 / 10
VIGA 107
0.74 m
VIGA 101
H2= L / 10
4.80 / 10
IMAGEN N° 075: Plano Bloque A
0.48 m Fuente: Elaboración Propia
Considerando la búsqueda de reducir las cuantías de refuerzo, asignamos a estas

vigas, un peralte de 0.80 m. La Norma E.060 exige que el ancho mínimo de las vigas
sea 0.25m cuando absorben fuerzas sísmicas, por lo tanto, tomamos esta
dimensión para ambas direcciones.
En el proyecto optamos por un ancho de 30 cm. Como ejemplo también se muestra

el dimensionamiento de la viga del eje A (pórtico 101-A): Con el objetivo de
uniformizar se opta con una sección de peralte igual a 60 cm y un ancho de 25 cm.
P á g i n a | 125
6.4.5 Dimensionamiento de Columna

Como ejemplo se realizará el pre dimensionamiento de la columna ubicada en la
intersección de los ejes 4 y B. Para hallar la sección de la columna se aplica la
siguiente fórmula.
Donde:
Ag= área de la columna
At= área tributaria
P= peso (ton)
fć= resistencia cilíndrica a la compresión del concreto
Columnas Céntricas
Ag = P / 0.45 f’c
P = At x 1 ton/m2 x N° de Pisos
P = 45.5 x 1 ton/m2 x 3 = 136.5 ton

Ag = 136.50 x 1000 / 0.45 x 210 = 1 444 cm2
Se adopta una columna de 45 x45 cm

IMAGEN N° 076: Plano Bloque A,
Columnas Céntrica
Columnas Laterales
Ag = P / 0.35 f’c
P = At x 1 ton/m2 x N° de Pisos
P = 23 x 1 ton/m2 x 3 = 69 ton
Ag = 39 x 1000 / 0.35 x 210 = 730 cm2
Se adopta una columna de 45 x45 cm

Columnas Lateral
P á g i n a | 126
6.4.6 Dimensionamiento de muros Estructurales (Placas)

Los muros de concreto armado proporcionan gran rigidez lateral a la edificación.
Estos elementos absorben casi toda la fuerza cortante basal generada por los
sismos para el pre dimensionamiento se aplica un método aproximado que consiste
en igualar la fuerza cortante basal a la suma de la resistencia del concreto de las
placas.
Vestático = ∅Vc
ZUCS
Vestático = 0.8x ( ) XPeso = 0.85x0.53x√fć xtxL
R
0.8𝑥Vestático
L=
0.85x0.53x √fć xt
Para el bloque en estudio se tienen los siguientes datos:
0.45x1x2.5x1.05
Vestático = 0.8x ( ) X(495x3x1) = 292 ton
6
0.8𝑥292𝑥100
L= = 14.31 𝑚
0.85x0.53x √210 x25
La longitud requerida de placas se distribuye en planta según lo permita la

arquitectura.
6.4.7 Dimensionamiento de Zapatas
Las dimensiones de las cimentaciones deben resistir el esfuerzo generado por las
solicitaciones de los elementos verticales. En consecuencia, las estimaciones
iniciales se realizan utilizando la carga muerta y viva transmitida por columnas o
placas. En el caso particular de columna ubicada en la intersección de los ejes 4 y
B, se estima el área necesaria a partir de la carga axial total y la capacidad admisible
del suelo. Debido a que no se consideran momentos se amplificará la carga en un
5% y se reducirá el esfuerzo admisible en 10% como medidas de estimación inicial.
P á g i n a | 127
𝑃𝑥1.05
𝐴𝑧𝑎𝑝𝑎𝑡𝑎 =
0.9𝑥𝐸𝑠𝑓𝑢𝑒𝑟𝑧𝑜 𝑎𝑑𝑚𝑖𝑠𝑖𝑏𝑙𝑒
Para el caso particular:
𝑡𝑜𝑛
𝑃 = 45.5 × 1 𝑥3 = 136.5 𝑡𝑜𝑛
𝑚2
136.5𝑥1.05
𝐴𝑧𝑎𝑝𝑎𝑡𝑎 = = 11.375 𝑚2
0.9𝑥14

Zapata Columnas C1
6.4.8 Modelo Estructural
Para la estructura se emplea un modelo tridimensional conformado por elementos

lineales (vigas y columnas) y elementos bidimensionales (losas de techo, muros
estructurales) unidos por medio de nudos y bordes comunes. Los elementos
verticales se ligan al suelo por medio de restricciones tipo empotramiento perfecto.
Los elementos lineales de eje recto incluyen deformaciones por flexión, carga axial,
fuerza cortante y torsión. Los elementos bidimensionales incluyen el efecto de
membrana. Este modelo considera el efecto tridimensional del aporte de rigidez de
cada elemento estructural.
El programa ETABS permite definir el peso por unidad de volumen de los materiales
y tomando como punto de partida a las dimensiones de cada elemento; calcula el
peso propio de vigas, columnas y losas. Con toda la información de cargas
ingresada al programa ETABS, este traslada las cargas provenientes desde las
losas y las distribuye (en una o dos direcciones según el tipo de elemento
estructural) según el área tributaria a cada viga y hace lo mismo con las cargas de
las vigas trasladándolas hacia las columnas.
P á g i n a | 128
Para determinar las propiedades dinámicas de la estructura, empleamos un modelo

que considera las masas distribuidas en los diversos elementos estructurales y las
concentra a nivel de Diafragma rígido en la losa de cada nivel. Estas masas son
determinadas como el producto del volumen de los elementos estructurales
(columnas, vigas y losas) por la masa por unidad de volumen del material que los
conforma; y a este resultado se le agrega la masa proveniente de las cargas
actuantes provenientes de los acabados y cargas vivas (carga dividida entre la
gravedad).
IMAGEN N° 079: Modelo Estructural Bloque A

P á g i n a | 129
CAPITULO IV
INS TA LA CIONES SA NITA R IA S
P á g i n a | 130
7. INSTALACIONES SANITARIAS
7.1 Generalidades
La siguiente memoria descriptiva de instalaciones sanitarias corresponde al
desarrollo de las redes de agua, desagüe y evacuación pluvial del proyecto
“Complejo Cultural Educativo en el Centro Poblado Alto Trujillo”
El Centro Poblado de Alto Trujillo es abastecido de agua potable por la Empresa

Prestadora de SEDALIB S.A. por medio de redes por tuberías abastecidas con
reservorios. Los conductos de Agua y Desagüe que abastecerán al proyecto
generarán una nueva conexión a la red ya existente tomando como punto el
Reservorio ubicado en la calle 63, en línea recta con el terreno; y como punto de
salida de desagüe dos redes en paralelo; uno ubicado en la calle 20 y el otro en la
misma Calle 63.
7.2 Cálculo de Dotación Diaria

Se ha utilizado la normativa nacional vigente 5 y se ha calculado la dotación diaria
del proyecto por separado para los dos Pabellones. El primero (Pabellón Cultural)
con 22,627.00 litros y el segundo (Pabellón CETPRO) con 34,570.00 litros, cada
uno dispuestos y calculados en sectores:
Pabellón Cultural
 Aulas, SUM y Biblioteca : 16,050 L.

 Administrativo / Oficinas : 1,017 L.
 Áreas Verdes : 760 L.
Pabellón CETPRO
 Aulas y Talleres : 27,000 L.
 Administrativo/Oficinas, Sala de Prof. : 1,605 L.
 Cafetería : 5,140 L.
 Áreas Verdes : 825 L.
5 DS 011 - 2006 Vivienda. Reglamento Nacional de Edificaciones. Título III, NT IS0.20, Artº2.2.
Diario Oficial El Peruano. 08, 09,10 y 11 de junio 2006. Lima, Perú.
P á g i n a | 131
LITROS DOTAC.
AMBIENTE AFORO AREA (m2)
(RNE) DIARIA (LTS.)
SUM 70.00 50.00 3,500.00
Biblioteca 247.00 50.00 12,350.00
BLOQUE Aulas de
CULTURAL 100.00 50.00 5,000.00
Reunión(2)
Área de Oficinas - 6.00 169.50 1,017.00
Área Verde - 2.00 380.00 760.00
TOTAL 22,627.00
CUADRO N° 021: Dotación Diaria Bloque Cultural

LITROS DOTAC.
AMBIENTE AFORO AREA (m2)
(RNE) DIARIA (LTS.)
Aula Teórica (3) 120 50.00 9,000.00
Lab. Computo.
120 50.00 6,000.00
(2)
Taller
60 50.00 3,000.00
Cosmetología
BLOQUE Taller Cocina 60 50.00 3,000.00
CETPRO Taller Textil 60 50.00 3,000.00
Taller de
60 50.00 3,000.00
Calzado
Cafetería - 40.00 128.50 5,140.00
Área de Oficinas - 6.00 267.50 1,605.00
Área Verde - 2.00 412.50 825.00
TOTAL 34,570.00
CUADRO N° 022: Dotación Diaria Bloque CETPRO
*Considerando un aforo total del día en los tres turnos de los módulos
Se plantea el uso de un sistema mixto: Cisterna y Tanque Elevado por gravedad.

Cálculo de volumen de Cisterna
Bloque Cultural
-Volumen total (Vt) = 22.63 m³
-Vc= Vt x ¾ = 22.63 m³ x ¾ = 16.97m³
Bloque CETPRO
-Volumen total (Vt) = 34.57 m³
-Vc= Vt x ¾ = 34.57 m³ x ¾ = 25.92m³
P á g i n a | 132
El sustento de las capacidades se muestra en la siguiente tabla:
Cálculo del Volumen de la Cisterna Cálculo del Volumen de la Cisterna (CETPRO)

(CULTURAL) Vc h Área
Vc h Área Área = Vc/h
Área = Vc/h 25.92m3 1.95m 13.32m2
16.97m3 1.95m 8.61m2 Dimensión Mínima Cisterna:
Dimensión Mínima Cisterna: 3.10x2.78x2.50 3.65x3.65x2.50
CUADRO N° 023 Y 023: Volumen de la Cisterna
1. Acometida desde la Red Pública. SEDALIB S.A.

2. Cisterna Bloque Cultural
3. Cisterna Bloque CETPRO
IMAGEN N° 80: Planteamiento

Esquema General de Agua
Cálculo de Tanque Elevado

Bloque Cultural
-Volumen de tanque elevado (Vte) = Vt x 1/3
-Vte= 22.63 m³ x 1/3 = 7.5 m³
Se consideran 03 tanques de 2500 lts. Se consiguen 7.5 m³
Bloque CETPRO
-Volumen de tanque elevado (Vte) = Vt x 1/3
-Vte= 34.57 m³ x 1/3 = 11.52m³
Se consideran 02 tanques de 6000 lts. Se consiguen 12 m
P á g i n a | 133
7.3 Sistema de Desagüe

La eliminación de aguas negras se realizará por medio de colectores horizontales,
montantes, buzones y cajas sanitarias conectadas a la red pública en dos puntos,
en la Calle 63 (para el Pabellón CETPRO) y en la Calle 20 (para el Pabellón
Cultural). El proyecto se desarrolla en dos ramales de colectores:
 Para el Bloque Cultural, que ocupa los sectores de Áreas de Exposición y
Administrativo; Biblioteca ocupado por salas de lectura, informática y ludoteca;
requiriendo un total de 9 cajas sanitarias que desembocan en la Calle 20, cerca
al ingreso principal. La capacidad total del colector es de 321 unidades de
descarga, siendo necesario dimensionar la red a un diámetro de 6”, según lo
indicado en el RNE.
 Para el Bloque CETPRO, que ocupa los sectores de aulas, talleres, laboratorios,
cafetería, área administrativa y tópico, requiriendo un total de 7 cajas sanitarias
que desembocan en la Calle 63 cerca al segundo acceso. La capacidad total
del colector es de 293 unidades de descarga siendo necesario dimensionar la
red a un diámetro de 6” según lo indicado en el RNE.
IMAGEN N° 81: Planteamiento

Esquema General de Desagüe
1. Salida de colector en Pabellón CETPRO (CF +0.93).

2. Caja Sanitaria – Sector Talleres (CF + 1.55).
3. Caja Sanitaria – Sector SUM (CF – 0.45)
4. Salida de Colector en Pabellón Cultural (-1.09).
P á g i n a | 134
7.4. Evacuación Pluvial

El proyecto se encuentra ubicado en la ciudad de Trujillo, en el valle de Santa
Catalina, cuyo promedio de precipitaciones anuales oscila los 9mm en los meses
de verano. En cuanto al diseño, cuenta con dos bloques construidos de tres niveles
cada uno para uso educativo y administrativo. Los bloques cuentan con coberturas
al 5% de pendiente en diversas plataformas (cuatro en el bloque CETPRO y dos en
el Bloque Cultural.)
Las cubiertas están rodeadas de canaletas a media caña de cemento pulido de 6"
de diámetro hechas en obra; estas descargan en 30 montantes (28 en el CETPRO)
de FºGº que descargan hacia el primer piso, desde donde el agua de lluvia
desemboca hacia canaletas de concreto de corte recto, que mantienen una altura
mínima de 10cm respecto al NPT. Las canaletas se desarrollan entre el 1 y 5% en
dirección sur, atendiendo a la pendiente natural del terreno. El desfogue de las
aguas de lluvia se realiza directamente hacia la calle al no haber sistemas de
drenaje urbano.
P á g i n a | 135
CAPITULO V
INS TA LA CIONES ELÉC TR IC A S
P á g i n a | 136
8. INSTALACIONES ELÉCTRICAS
8.1. Generalidades
La siguiente memoria descriptiva corresponde al desarrollo de instalaciones
eléctricas del proyecto “Complejo Cultural Educativo en el Centro Poblado Alto
Trujillo”
Hidrandina S.A. provee de energía eléctrica al Centro Poblado de Alto Trujillo, con
una tensión de 138,000 voltios. La red eléctrica comprende redes primarias
(radiales) de 10 KV, subestaciones de distribución (380 – 220 V) y un proyecto aún
en ejecución de redes de servicio particular y alumbrado público.
8.2 Red de Distribución

El sistema de electrificación se abastece desde la red de alta tensión proveniente
de la Calle 63, la cual se distribuye en simultáneo para ambos pabellones y es
transformada en cada subestación eléctrica ubicada en las zonas respectivas de
Servicios Generales (Sótano), que distribuye energía a los sectores que conforman
el conjunto del Proyecto.
En el bloque Cultural la energía es controlada y regulada por 10 tableros de

distribución, siendo el más lejano de ellos el sub tablero TD-5, que abastece a los
Módulos Grupales, Sala de Informática y Servicios Higiénicos; encontrándose a más
de 62.25 metros del tablero general.
La transmisión se realiza a través de cajas de paso de piso a piso. Mientras que en

el bloque del CETPRO la energía es controlada y regulada por 15 tableros
distribución, siendo el más lejano TD-6, que abastece al Área de Hall y Recepción,
la Sala de Profesores y la terraza ubicados en el tercer nivel de pabellón y
encontrándose a 59.9 metros del tablero general.
P á g i n a | 137
Todos los alimentadores, conductores y demás serán dispuestos dentro de tubos

de PCV, dentro a su vez en canaletas de CºAº rellenas de arena fina y con tapas de
fierro (recubierto con aislante de polietileno) encintados con un precinto de
seguridad. Las canaletas se enterrarán al menos a 1 metro de profundidad y solo
serán accesibles por medio de buzonetas de Ø 40cm (también enterrados) que se
dispondrán en todos los cambios de sentido, cada 10 metros y empalmes de las
tuberías.
La potencia para el Bloque CETPRO asciende a 136.9KW, siendo uno de sus

sectores más demandantes el de laboratorios y talleres, requiriendo casi un 20% de
toda la potencia contratada debido a la alta concentración de máquinas y Pc’s. Así
mismo la potencia requerida para el Bloque Cultural asciende 81.7KW, a diferencia
del otro pabellón, aquí las cargas se reparten equitativamente en los diferentes
tableros.
Acometida desde la red

1 -
pública
Baja a Subestación
2 -
Eléctrica (sótano).
Cto. de Montantes (viene de
3 -
Sótano)
Área de Exposiciones - 2-1 x 16mm²N2XOH + 1 x 16mm²NH-80 8,500.00
4 TD-1
Aulas
Exteriores de Pab. (Límite 3,650.00
5 T-OB 2-1 x 6mm² N2XOH + 1 x 6mm² NH-80
con Ingreso).
Ludoteca, Oficinas, Dep. 12,070.00
6 TD-2 2-1 x 35mm² N2XOH + 1x35mm² NH-80
Libros
7 TD-1 Cafetín – Serv. Higiénicos. 3-1 x 16mm² N2XOH + 1x16mm² NH-80 3125.00
8 ST-1 Taller de Calzado. 3-1 x 16 mm² N2XOH + 1x16mm² NH-80 22,037.50
Exteriores de Pab. (Límite 1,600.00
9 T-OB 2-1 x 6mm² N2XOH + 1x16mm² NH-80
con Ingreso).
1 Recepción, Hall, Pasillo, 3-1 x 10mm² N2XOH + 1x10mm² NH-80 17,125.00
TD-2
0 SS.HH.
1 Taller de Confec. Textil,
TD-3 3-1 x 10mm² N2XOH + 1x10mm² NH-80 15,768.38
1 Tópico, Pasillo.
1 Laboratorio de 3-1 x 6mm² N2XOH + 1x6mm² NH-80
ST-2 13,325.00
2 Computación.
CUADRO N° 024: Tableros
P á g i n a | 138
IMAGEN N° 82: Planteamiento Esquema

general Electricidad
8.3 Servicios Proyectados

8.3.1 Iluminación
Se han proyectado lámparas colgantes con luz neutral fluorescente, que no
distorsiona el color ni produce demasiado calor. Por su tipo, se plantea utilizar
luminarias con pantallas semi directas con difusores de vidrio pavonado. El método
utilizado para calcular el requerimiento ha sido el método de los lúmenes.
8.3.2 Electrificación
Se implementarán tomacorrientes convencionales en todos los sectores indicados
en los planos del proyecto; considerando que:
 Las tomas exteriores serán a prueba de agua y llevarán tapa y llave.
 Las tomas en áreas de servicios, baños, cuartos de limpieza, etc. Serán a
prueba de agua y tendrán un relé de corte de energía en caso de emergencias.
 Las tomas en oficinas, salones de computación, etc. tendrán un sistema de
doble abastecimiento que les permita seguir funcionando en caso de corte de
energía y eventual falla del UPS.
 oficinas tendrán incluidas una salida para conector Jack RJ.
 Todas las duchas tendrán una ducha eléctrica de 5000w con un circuito trifásico
independiente
P á g i n a | 139
8.3.3 Cuadro de máxima demanda

Carga Factor Max. M.D.
Área
ITEM DESCRIPCIÓN Unit. Dem. Dem Parcial
(m2) (W/m2) (%) (W) (W)
CARGA BÁSICA 210.00 10.00 100% 2,100.00
ASCENSOR 1.00 1,200.00 75% 900.00
TD-S 5,657.63
ELECTROBOMBA 2HP 2.00 1,492.00 75% 2,238.00
BOMBA SUMIDERO 1.00 559.50 75% 419.63
T-OB CARGA BÁSICA 365.00 10.00 100% 3,650.00 3,650.00
CARGA AULA 125.00 50.00 100% 6,250.00
TD-1 8,500.00
CARGA OTROS 225.00 10.00 100% 2,250.00
CARGA BÁSICA 207.00 10.00 100% 2,070.00
TD-2 12,070.00
CARGA AULA 200.00 50.00 100% 10,000.00
CARGA AULA 155.00 50.00 100% 7,750.00
TD-3 9,950.00
CARGA OTROS 220.00 10.00 100% 2,200.00
TD-4 CARGA AULA 410.00 50.00 100% 20,500.00 20,500.00
CARGA AULA 62.50 50.00 100% 3,125.00
TD-5 CARGA OTROS 390.00 10.00 100% 3,900.00 21,380.00
CARGA ST-1 1.00 14,355.00 100% 14,355.00
CARGA BÁSICA 115.50 10.00 100% 1,155.00
ST-1 14,355.00
CARGA DE PC'S 32.00 550.00 75% 13,200.00
ACOMETIDA 81,707.63
CUADRO N° 025: Cuadro de máxima demanda Bloque Cultural

Carga Factor Max. M.D.

Área
ITEM DESCRIPCIÓN Unit. Dem. Dem Parcial
(m2) (W/m2) (%) (W) (W)
CARGA BÁSICA 307.50 10.00 100% 3,075.00
ASCENSOR 1.00 1,200.00 75% 900.00
TD-S 6,632.63
ELECTROBOMBA 2HP 2.00 1,492.00 75% 2,238.00
BOMBA SUMIDERO 3/4 HP 1.00 559.50 75% 419.63
T-OB CARGA BÁSICA 160.00 10.00 100% 1,600.00 1,600.00
CARGA BÁSICA 200.00 10.00 100% 2,000.00
TD-1 CONGELADORA 1.00 1,500.00 75% 1,125.00 25,162.50
CARGA ST-1 1.00 22,037.50 100% 22,037.50
CARGA AULA 158.00 50.00 100% 7,900.00
MAQ. CORTADORA DE MOLDE 1.00 600.00 75% 450.00
CLAVADORA Y CORTADORA 1.00 200.00 75% 150.00
ST-1 22,037.50
MAQUINA MOLDADORA 1.00 1,250.00 75% 937.50
MAQUINA PEGADORA 2.00 1,800.00 75% 2,700.00
ARMADURA DE PUNTAS 1.00 500.00 75% 375.00
P á g i n a | 140
ARMADURA DE TALÓN 1.00 500.00 75% 375.00

HORNO DE SECADO 1.00 2,000.00 75% 1,500.00
MAQ. DE REBATIR MONTADO 1.00 1,200.00 75% 900.00
MAQ. DE MARCAR CAJA 1.00 1,500.00 75% 1,125.00
MAQ. PRESANDORA DE
2.00 1,200.00 75% 1,800.00
PLANTA
SECADORA DE HORMAS 1.00 2,000.00 75% 1,500.00
MAQ. DE CONFORMAR 1.00 800.00 75% 600.00
CABINA DE ACABADO 1.00 1,800.00 75% 1,350.00
MAQ. CEPILLADORA 1.00 500.00 75% 375.00
CARGA BÁSICA 380.00 10.00 100% 3,800.00
TD-2 17,125.00
CARGA ST-2 1.00 13,325.00 100% 13,325.00
CARGA AULAS 85.00 50.00 100% 4,250.00
ST-2 13,325.00
CARGA DE PC'S 22.00 550.00 75% 9,075.00
CARGA AULAS 210.00 50.00 100% 10,500.00
CARGA OTROS 60.00 10.00 75% 450.00
MÁQUINA DE COST. RECTA 2.00 373.00 75% 559.50
TD-3 15,768.38
REMALLADORA INDUST. 2.00 559.50 75% 839.25
RECUBRIDORA 1.00 559.50 75% 419.63
MÁQUINAS DE COSER 20.00 200.00 75% 3,000.00
CARGA AULA 130.00 50.00 100% 6,500.00
CARGA OTROS 375.00 10.00 100% 3,750.00
TD-4 27,412.50
REFRIGERADOR 1.00 250.00 75% 187.50
CARGA ST-3 1.00 16,975.00 100% 16,975.00
CARGA AULA 158.00 50.00 100% 7,900.00
ST-3 16,975.00
CARGA DE PC'S 22.00 550.00 75% 9,075.00
CARGA AULA 220.00 50.00 100% 11,000.00
TD-5 12,700.00
CARGA OTROS 170.00 10.00 100% 1,700.00
CARGA BÁSICA 525.00 10.00 100% 5,250.00
TD-6 8,962.50
CARGA DE PC'S 9.00 550.00 75% 3,712.50
CARGA BÁSICA 160.00 10.00 100% 1,600.00
TD-7 CARGA AULA 155.00 50.00 100% 7,750.00 21,575.00
CARGA ST-4 1.00 12,225.00 100% 12,225.00
CARGA AULA 63.00 50.00 100% 3,150.00
ST-4 12,225.00
CARGA DE PC'S 22.00 550.00 75% 9,075.00
ACOMETIDA 136,938.50
CUADRO N° 026: Cuadro de máxima demanda Bloque CETPRO

P á g i n a | 141
CUADRO DE MÁXIMA DEMANDA - DETALLE

CARGA In Id If ITM Ic
ITEM TIPO
(W) (A) (A) (A) (A) (A)
TD-S 5,657.63 TRIFA 9.56 11.95 14.34 15.00 22.00
T-OB 3,650.00 MONO 18.43 23.04 27.65 30.00 38.00
TD-1 8,500.00 MONO 42.93 53.66 64.39 65.00 75.00
TD-2 12,070.00 MONO 60.96 76.20 91.44 95.00 120.00
TD-3 9,950.00 MONO 50.25 62.82 75.38 80.00 95.00
TD-4 20,500.00 MONO 103.54 129.42 155.30 160.00 180.00
TD-5 21,380.00 TRIFA 36.14 45.17 54.20 55.00 75.00
ST-1 14,355.00 TRIFA 24.26 30.33 36.39 40.00 55.00
ACOMETIDA 81,707.63 TRIFA 138.10 172.62 207.15 210.00 240.00
CUADRO N° 034: Cuadro de máxima demanda Detallada Bloque Cultural

CUADRO DE MÁXIMA DEMANDA - DETALLE

CARGA In Id If ITM Ic
ITEM TIPO
(W) (A) (A) (A) (A) (A)
TD-S 6,632.63 TRIFA 11.21 14.01 16.82 20.00 22.00
T-OB 1,600.00 MONO 8.08 10.10 12.12 15.00 38.00
TD-1 25,162.50 TRIFA 42.53 53.16 63.79 65.00 75.00
ST-1 22,037.50 TRIFA 37.25 46.56 55.87 60.00 75.00
TD-2 17,125.00 TRIFA 28.94 36.18 43.42 45.00 55.00
ST-2 13,325.00 TRIFA 22.52 28.15 33.78 35.00 38.00
TD-3 15,768.38 TRIFA 26.65 33.31 39.98 40.00 55.00
TD-4 27,412.50 TRIFA 46.33 57.91 69.50 70.00 75.00
ST-3 16,975.00 TRIFA 28.69 35.86 43.04 45.00 55.00
TD-5 12,700.00 MONO 64.14 80.18 96.21 100.00 120.00
TD-6 8,962.50 TRIFA 15.15 18.94 22.72 25.00 30.00
TD-7 21,575.00 TRIFA 36.47 45.58 54.70 55.00 75.00
ST-4 12,225.00 TRIFA 20.66 25.83 30.99 35.00 38.00
ACOMETIDA 136,938.50 TRIFA 231.45 289.31 347.17 350.00 360.00
CUADRO N° 027: Cuadro de máxima demanda Detallada Bloque CETPRO

P á g i n a | 142
8.4 Cableado Estructurado

El proyecto cuenta con dos bloques construidos de tres niveles cada uno para uso
educativo y administrativo. Por la naturaleza del edificio, será necesario contar con
redes de transmisión de datos de alta velocidad y sistemas de almacenamientos de
datos concentrados en centros de datos (Data Center)
En el primer nivel se ubica el Data Center, conteniendo siete y catorce racks de

servidores para el CETPRO y el Pabellón Cultural. Cada piso contará con un
ambiente de 4m2 con un Rack de comunicaciones con doce patch panel cada uno.
Los cableados y redes de comunicaciones se llevarán por medio de bandejas de
F°G° suspendidas desde el cielo raso, por debajo del nivel de peralte de las vigas.
Desde las bandejas saldrán conductos flexibles hacia cajas de paso y por medio de
canaletas de PVC, saldrá el cableado UTP hacia rosetas para conexión de internet
y Data.
El cableado estructurado se realizará utilizando conductos flexibles de 8 par

trenzados UTP categoría 6a con recubrimiento termoaislante. . El estándar de cable
deberá proporcionar un rendimiento de hasta 250 MHz, adecuado para 10BASE -T
/ 100BASE -TX y 1000BASE -T / 1000BASE -TX (Gigabit Ethernet)
La especificación ANSI/TIA-568-B.2-1 indica que el cable se puede hacer con 22 a

24 AWG. Para los cables de conexión de red de área local, Cat- 6 es normalmente
terminado con conectores modulares 8P8C. Los conectores RJ45 para Cat.6 se
hacen con los estándares más altos y un diseño de mayor rendimiento en la
alineación de los pines de contacto el cual reducen el ruido provocado por el
crosstalk. La atenuación, NEXT (Near End Crosstalk) y PSNEXT (Power Sum Near
End Crosstalk ) son significativamente más bajos en comparación con Cat-5/5e .
Hay un problema con los cables Cat- 6, que es que son más grandes. Por lo tanto,
son más difíciles de conectar a los conectores 8P8C sin una pieza modular especial.
La longitud máxima permitida de un cable Cat -6 es de 100 metros cuando se utiliza
para 10/100/1000BaseT y 55 metros cuando se utiliza para 10GBaseT.
P á g i n a | 143
CAPITULO VI
SEGURIDAD
P á g i n a | 144
9. SEGURIDAD Y EVACUACIÓN
La siguiente memoria descriptiva se refiere al planteamiento de evacuación y
seguridad del proyecto “Complejo Cultural Educativo en el Centro Poblado Alto
Trujillo”. Según el análisis de aforo de proyecto se tiene la estimación de 540
personas en el CETPRO y de 414 personas en el bloque Cultural.
9.1 Rutas de Evacuación y escape
9.1.1 Calculo de Ancho de Escaleras y Pasajes
- El ancho de los pasajes de evacuación del CETPRO corresponde al
cálculo del primer piso con sus 540 ocupantes contabilizados, sus: 540
x 0.005 = 2.7m; redondeado al mínimo de 1.80m.
- El ancho de los pasajes de evacuación del Pabellón Cultural,
corresponde al cálculo del primer piso) con sus 417 ocupantes
contabilizados sus: 417 x 0.005 = 2.08 m; redondeado al mínimo de
1.80m.
- El ancho de la escalera corresponde al cálculo de la totalidad del
CETPRO con sus 540 ocupantes: 540 x 0.008 = 4.32m; redondeado
al mínimo de 1.20m.
- El ancho de la escalera corresponde al cálculo de la totalidad del
Pabellón Cultural con sus 540 ocupantes: 417 x 0.008 = 3.34m;
redondeado al mínimo de 1.20m.
9.1.2 Calculo del Tiempo de Evacuación
- Los corredores tienen un ancho de 1.80m y permiten la evacuación de
2 personas en 1 segundo.
- Hay un total de 52 pasos en las escaleras del edificio del CETPRO,
desde el último nivel ocupado; a 1 paso/segundo; el tiempo de
recorrido vertical será de 52 segundos para el ocupante más distante
del tercer nivel.
- Hay un total de 48 pasos en las escaleras del edificio del Pabellón
Cultural, desde el último nivel ocupado; a 1 paso/segundo; el tiempo
de recorrido vertical será de 48 segundos para el ocupante más
distante del tercer nivel.
P á g i n a | 145
- La distancia desde la escalera al punto más lejano en el 3er nivel del

CETPRO será de 93.62m = 94 segundos.
- La distancia desde la escalera al punto más lejano en el 3er nivel del
Pabellón Cultural será de 92.39m = 92 segundos
- La distancia desde la escalera hasta la calle en el caso del CETPRO
en el primer nivel será de 20.24m = 20 segundos. Es decir, la persona
más alejada de la calle tardará 52 + 94 + 20 = 166 segundos en
evacuar.
- La distancia desde la escalera hasta la calle en el caso del Pabellón
Cultural en el primer nivel será de 5.25m = 5 segundos. Es decir, la
persona más alejada de la calle tardará 48 + 92 + 5 = 145 segundos
en evacuar.
9.1.3 Señalización
Se ha considerado colocar las siguientes señales:
- Flechas direccionales (izquierda, derecha) en corredores para orientar
a los evacuantes. Y señales de “Salida” indicando acceso a un lugar
seguro y/o cuando pueda existir confusión dada la densidad de
puertas en un área pequeña.
- Señales de “Zona Segura” indicando un área segura en caso de
sismos. Estas estarán colocadas en las placas principales,
especialmente en las áreas de vestíbulo donde sucederán los tiempos
de espera de evacuación. Las anteriores señales estarán fabricadas
en material plastificado y se colocarán a una altura no menor a 1.80m;
elaborándose en colores verde S7 y blanco S12 según denominación
INDECI.
- Señales indicando la ubicación de extintores, camillas, botiquín.
- Señales de atención de “Riesgo Eléctrico” y “Material combustible”
colocados cerca a los tableros eléctricos y al depósito de gas,
respectivamente.
- Letreros indicando la numeración de piso, aforo, teléfonos de
emergencia, etc.
P á g i n a | 146
9.1.4 Equipamiento
El proyecto incluirá:
- Detectores de humo en habitaciones, vestíbulos y corredores en los
pisos destinados a uso educativo.
- El sistema incluye lámparas de emergencia adosadas a muro a una
altura de 2.10 según indicaciones del plano. Las lámparas serán de
tipo bifocal con batería a puesta eléctrica (red estabilizada exclusiva)
de seis horas de duración y cubierta de PVC con pintura acrílica
ignífuga según requerimientos de la NFPA 72.
- Sistema de alarma contra incendios centralizado, pulsadores y
bocinas en todos los niveles.
- Extintores en todos los pisos, en los halls y vestíbulos. Todos los
extintores serán de PQS convencional de 6kg. instalados a 1.5m
desde el piso
IMAGEN N° 083: Plano de Evacuación CETPRO

P á g i n a | 147
IMAGEN N° 084: Plano de Evacuación Bloque Cultural

P á g i n a | 148
CAPITULO VII
CONCLUSIONES
P á g i n a | 149
10. CONCLUSIONES
 Se planteó el proyecto con el fin de satisfacer las necesidades culturales

y de educación técnico productiva que demanda el Centro Poblado Alto
Trujillo, además de generar un hito urbano para potencializar el centro
cívico del sector.
 Como principal determinante para el planteamiento del proyecto se

tomó en cuenta la ubicación estratégica y privilegiada que tiene el
terreno al estar frente a la plaza de armas, por lo cual se plantea a este
como un espacio de transición que pueda comunicar el centro cívico
con el resto del centro poblado y así potenciar las actividades culturales
y educativas que se generan al interior del equipamiento.
 La propuesta de creación del CETPRO se da con la intención de ofrecer

una alternativa de educación con miras al desarrollo laboral y
empresarial, considerando en su plan de estudios los talleres
productivos de mayor demanda en la actualidad, asegurando que los
estudiantes de dicho CETPRO obtendrán el título de técnico en las
diferentes carreras que desarrollen y poder garantizar una mano de
obra calificada y así mejorar su nivel de desarrollo personal y aumentar
sus opciones de empleabilidad.
 El equipamiento cultural se plantea con el fin de complementar los

servicios educativos y administrativos del sector. Brindando así un
espacio de reunión y desarrollo cultural para mejorar el nivel
sociocultural de la población del C.P. Alto Trujillo.
 El principal propósito de generar este equipamiento es de lograr

involucrar de manera sostenible los barrios del Centro Poblado con el
centro cívico para activar la dinámica urbana del sector.
P á g i n a | 150
CAPITULO VIII
BIBLIOGRAFÍA
P á g i n a | 151
BIBLIOGRAFÍA
Bis Arquitectos y Nouum Arquitectos (2011). Centro Cultural Alto Hospicio.

Lima, Perú: Archdaily. Recuperado de https://www.archdaily.pe/pe
Donoso D. S. y Corvalán V. O. (2012). Formación Técnica y Aseguramiento

de la calidad: Enfoque de Desarrollo de competencias. Cuadernos
de Pesquisa. v.42 (146). 612 – 639.
Gonzáles M. (2017) Plaza Biblioteca sur. Lima, Perú: woohustudio.

Recuperado de www.gonzalezmoix.com/
Instituto Nacional de Estadística e Informática (1998). Características del

Proceso de Retorno y Reasentamiento de la Población Desplazada.
Recuperado de https://www.inei.gob.pe/
MINEDU (2015), Catálogo Nacional de la Oferta Formativa de la Educación

Técnico Productiva y Superior Tecnológica. Recuperado de
https://www.gob.pe/minedu
MINEDU (2015), Reglamento de Educación Técnico – Productiva.

Recuperado de https://www.gob.pe/minedu
MINEDU (2015). Norma Técnica de Infraestructura para Locales de

Educación Superior. Recuperado de https://www.gob.pe/minedu
Ministerio de Vivienda, Construcción y Saneamiento (2009). Glosario del

Manual para la elaboración de Planes de desarrollo Urbano.
Recuperado de https://www.gob.pe/vivienda
Ministerio de Vivienda, Construcción y Saneamiento (2006),

Reglamento Nacional de Edificaciones. Recuperado de
https://www.gob.pe/vivienda
Instituto Nacional de Estadísticas e Información (2014),

Clasificador de carreras de Educación Superior y Técnica Productiva.
Recuperado de
https://www.inei.gob.pe/media/DocumentosPublicos/ClasificadorCarr
erasEducacionSuperior_y_TecnicoProductivas.pdf
P á g i n a | 152
Peña. M. A. (2014). Parques Biblioteca como estructuradores del espacio
público de la ciudad colombiana bajo los conceptos del desarrollo
sostenible. Universidad Autónoma del Caribe, CUC (13), 129 – 145.
Ortiz C. A. (6 de febrero de 2016). Rescatar Periferias, desafío de la

arquitectura opina Renzo Piano. La Jornada. Recuperado de:
http://www.jornada.com.mx/2016/12/06/cultura/a04n1cul
Roca M. (2012). Segregación Social: Distribución y Construcción espacial en
Lima Metropolitana. Espacio y Desarrollo, N°24. Pp. 119 - 134.
Toyo. I. (2006). Arquitectura de Limites difusos. Barcelona, España:

Gustavo Gili.
P á g i n a | 153
CAPITULO IX
ANEXOS
P á g i n a | 154
ANEXOS
Casuísticas, cuadros comparativos
CUADRO N° 028: Cuadro comparativo de áreas de casuísticas CETPRO
ZONAS CASO ANALOGO CETPRO NORMATIVA AREA
IESTP
CEO ROSA CETPRO ÁREA
ZONAS
MANUEL INDICE DE ÁREA

SUB ZONA AMBIENTES VIRGINIA GRAN NO
GONZÁLES USO TECHADA
PELLETIER CHIMU TECHADA
PRADA
10 m2 x
Secretaria 20 16.7 - x
persona
ADMINISTRACIÓN 1 m2 x
Sala de Espera 35 - - x
CETPRO persona
Oficina de 10 m2 x
16 123 28.3 x
Dirección persona
1.20 m2 x
Aula Comercial - 65.4 - x
persona
Aula Teórica + 1.20 m2 x
- 92 169.1 x
Deposito 2 persona
1.20 m2 x
Aula Barmans - 93 - x
persona
APRENDIZAJE
DIRIGIFO Aula de cuero y 1.20 m2 x
- - 36.7 x
calzado persona
Aula de
1.20 m2 x
planchado y - - 38.2 x
persona
pintura
Laboratorio de 1.50 m2 x
60 - - x
Computo persona
3.00 m2 x
Taller de Cocina 80 92.15 - x
persona
3.00 m2 x
Taller de Panadería 80 - - x
persona
ZONA PEDAGÓGICA
Taller de 3.00 m2 x
140 - - x
Cosmetología persona
Taller de Industrias 3.00 m2 x
100 - - x
Lácteas persona
Taller de Costura y 3.00 m2 x

- 161.35 - x
Lavandería persona
Taller de
3.00 m2 x
planchado y - - 263.7 x
persona
pintado
TALLERES
Taller de cuero y 3.00 m2 x
- - 145.75 x
calzado persona
Diseño
1.50 m2 x
Computarizado de - - 72.8 x
persona
cuero y calzado
Taller de Industria 3.00 m2 x

- - 199.3 x
del Metal 1 persona
Taller de industria 3.00 m2 x

- - 111 x
del Metal 2 persona
SS. HH. Mujeres 30 21.2 16.9 x
SS. HH. Hombres 38 25.7 12 x

2 m2 x
Salón 1 - 207.9 - x
COMPL
EMENT
persona
GALERIA
O
2 m2 x
Salón 2 - 90.1 - x
persona
P á g i n a | 155
Terraza Snack Bar - 110 77.4 x
Deposito 3 - 27 - x
PUBLICA Auditorio - 92 - x
SS. HH. Mujeres - 11.25 - x
SS. HH. Hombres - 13 - x

9.3 m2 por
Cocina - 150 - x
persona
1.5 m2 por
Comedor 1 - 102.85 - x
persona
1.5 m2 por
Comedor 2 - 117.8 - x
persona
COMEDOR
SS. HH. Mujeres - 11.25 - x
SS. HH. Hombres - 13 - x
Deposito 4 - 27.1 - x
Tienda - 84.9 - x
SS. HH. Mujeres 30 25.3 14.2 x
SS. HH. Hombres 38 23.3 14.2 x
SERVICIO GENERAL Vestidores - 34.3 - x
Almacén 60 100 - x
Deposito - 50 - x
16 m2 x
Estacionamiento - 81.6 225.8 x
persona
Patio N° 1 - 109.25 317.9 x
ESPACIO LIBRE
Patio N° 2 - 245 - x
INTERNO
Precedió - 213.6 - x
Losa Deportiva - - 502 x
Área Verde - - 150 x
Fuente: Casuísticas Proyectuales

Elaboración: Propia
CUADRO N° 029: Cuadro comparativo de áreas casuísticas cultural

ZONAS CASO ANALOGO CULTURAL NORMATIVA AREA
CENTRO
PARQUE PLAZA
ZONAS
AMBIENTES CULTURAL ALTO INDICE DE ÁREA ÁREA NO

SUB ZONA BIBLIOTECA BIBLIOTECA
HOSPICIO - USO TECHADA TECHADA
MEDELLIN SUR - LIMA
CHILE
10.0 m2 x
Recepción 10 - - x
persona
10.0 m2 x
Informes 12 - - x
AUDITORIO
persona
PÚBLICO Taquilla 10 12 - x
SS. HH. 20 36 - x
1 m2 x
Foyer 110 100 - x
persona
P á g i n a | 156
Cafetería - SS-
30 142 - x
HH
Sala
- 490 - x
Etnográfica
Área de 0.7 m2 x
200 300 - x
Butacas persona
Escenario 120 170 - x
Sala de
- 57 - x
Calentamiento
INTERNO
4.0 m2 por
Camerinos - 48 - x
persona
Sala Técnica 27 - x
30
Almacén 20 - x
INGRESO Hall - - 20
Salón Principal - 105

SUM 425
Escenario - 25
Lectura
4.5 m2 x
colección 510 - - x
persona
niños
INFANTE
SS. HH. 18 - - x
5.0 m2 x
Ludoteca 425 - 60 x
persona
4.5 m2 x
Lectura Grupal 200 - x
persona
Lectura 4.5 m2 x
200 - 135 x
Individual persona
Sala 1.50 m2 x
200 - x
Informática persona
Sala de 3 m2 x
350 76 x
Exposiciones persona
BIBLIOTECA
SALAS 5.0 m2 x
Talleres 200 - - x
persona
Salones - - 12 x
4.0 m2 x
Gimnasio 180 - - x
persona
Fonoteca y
- - 25 x
Audiolibros
Cubículos - - 9.5 x
Atención al 10.0 m2 x
70 - - x
Público persona
Informes - 10.0 m2 x
120 - - x
Recepción persona
10 m2 x
Ficheros - - - x
persona
SERVICIOS Fotocopiadora - - - x
Depósito de 10 m2 x
- - - x
Libros persona
SS.HH 70 40 27.5 x
Depósito de
- 7 14 x
Limpieza
INGRESO Hall 120 18 20 x

M
D
A
P á g i n a | 157
Sala de Espera
20 - - x
- Secretaria
Dirección - 10 m2 x
OFICINA 13 8.5 x
Archivos - S.H. persona
Asesoría 10 m2 x
30 13 - x
Técnica persona
10 m2 x
Oficina 13 - x
persona
ADM.
Sala de 1 m2 x
OFICINA - - - x
Reuniones persona
Sala de
- - - x
Profesores
SS.HH mujeres y
28 40 - x
hombres
Patio Juego de
346 - - x
niños
Plaza Interior 540 600 - x

ESPACIO ABIERTO
Plaza de
1180 100 165 x
Ingreso
RECREATIVA
Áreas Verdes 1000 50 - x
0.25 m2 x
Anfiteatro - 100 - x
persona
Losa Deportiva - - - x
Fuente: Casuísticas Proyectuales

Elaboración: Propia
Fichas Antropométricas
P á g i n a | 158
P á g i n a | 159
P á g i n a | 160
P á g i n a | 161

Complejo Cultural - Educativo, C.P. Alto Trujillo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Complejo Cultural - Educativo, C.P. Alto Trujillo

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Complejo Cultural - Educativo, C.P. Alto Trujillo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE ARQUITECTURA, URBANISMO Y ARTES

TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO DE ARQUITECTO

MEMORIA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO