Cuestionario de Problemas de Aprendizaje

CUESTIONARIO DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE (CEPA)
Primer Ciclo Básico

(Para ser respondido por el profesor)
Dr. Luis Bravo Valdivieso
Nombre del alumno: .................................................................................................................
Edad: ............................ Curso: ........................................ Escuela: ........................................
Señale con una cruz (X) su evaluación del alumno frente a cada ítem. Al final puede sumar
los puntos, según las instrucciones del manual.
PUNTAJE TOTAL: ..............................

Normal o
Bien Deficiente Mal
A) RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN Satisfactoria
(4) (2) (1)
(3)
1. ¿Cómo entiende las instrucciones orales?
2. ¿Cómo entiende las tareas que se piden?
3. ¿Cómo escucha?
4. ¿Cómo comprende el vocabulario y el
significado de las palabras corrientes que
emplea el profesor o de los textos?
B) EXPRESIÓN DEL LENGUAJE ORAL Normal o

Bien Deficiente Mal
Satisfactoria
(4) (2) (1)
(3)
5. ¿Cómo es su pronunciación?
6. ¿Emplea adecuadamente las palabras (uso de
vocabulario)?
7. ¿Cómo es su capacidad para narrar
experiencias personales? (claridad en su
expresión oral y para expresar oralmente lo
que quiere decir)
8. ¿Cómo es para expresar verbalmente las
materias aprendidas?
C) ATENCIÓN-CONCENTRACIÓN- Normal o
Bien Deficiente Mal
MEMORIA Satisfactoria
(4) (2) (1)
(3)
9. ¿Cómo atiende en clases al profesor?
10. ¿>Cómo se concentra para trabajar solo?
11. ¿Cómo considera que tiene la memoria?
D) ERRORES DE LECTURA Y ESCRITURA Normal o

Bien Deficiente Mal
Satisfactoria
(4) (2) (1)
(3)
Al leer
12. Confunde letras
1
13. Confunde sílabas
14. Confunde palabras de dos o tres sílabas
15. Tiene lectura silábica
16. Lee de corrido pero no comprende
17. Lee y comprende, pero olvida rápidamente
Al escribir
18. Confunde sílabas o letras cuando copia
19. Se equivoca al escribir frases
20. Se equivoca al escribir dictado
21. Comete muchas faltas de ortografía
22. Tiene letra ilegible cuando escribe
23. Tiene serias dificultades para redactar sólo un
trozo
E) MATEMÁTICAS Normal o
Bien Deficiente Mal
Satisfactoria
(4) (2) (1)
(3)
24. Confunde los números cardinales
25. Confunde los números ordinales
26. Se equivoca al sumar
27. Se equivoca al restar
28. Se equivoca al multiplicar
29. Se equivoca al dividir
30. Tiene dificultades para comprender en qué
consisten las operaciones
F) EVALUACIÓN GLOBAL Normal o

Bien Deficiente Mal
Aprendizaje ¿Cómo comprende? Satisfactoria
(4) (2) (1)
(3)
31. Castellano
32. matemáticas
G) INTELIGENCIA Normal o
Bien Deficiente Mal
Satisfactoria
(4) (2) (1)
(3)
33. ¿Cómo encuentra la inteligencia del niño/a?
2
El CEPA aparece como un instrumento adecuado para una evaluación efectuada por el
profesor en el aula, de las dificultades iniciales de aprendizaje de la lectura y escritura, de
las matemáticas, de la comunicación oral, de la velocidad del aprendizaje y de la
inteligencia escolar.
Puede utilizarse para la evaluación cualitativa de las dificultades escolares de aprendizaje
durante el primer ciclo básico y aplicarse masivamente con fines de investigación.
CEPA, que comprende 39 apartados que se agrupan en las ocho áreas más frecuentes de
dificultades de aprendizaje; se ha diseñado para evaluar procesos cognitivos y del lenguaje.
Sus áreas de evaluación son las siguientes:
a) Área Recepción de información: Tiene por objetivo evaluar la habilidad del niño
para entender y retener la información oral que el profesor le transmite durante la hora
de clases. Especialmente la comprensión de las tareas e instrucciones orales y del
vocabulario empleado por el profesor. Comprende 5 ítems.
b) Área Expresión del lenguaje oral: Evalúa el empleo del lenguaje oral de los
alumnos, tanto en su comunicación personal como en la exposición de lecciones y
tareas.
Es importante para la evaluación de esta área que el maestro distinga entre los
aspectos fonoarticulatorios del lenguaje (pronunciación) y los aspectos semánticos
(empleo adecuado del vocabulario), y sintácticos (ordenamiento del discurso oral).
Comprende cuatro ítems.
c) Área Atención – concentración – memoria: Tiene por objetivo evaluar la madurez
del niño para atender en clase la exposición del profesor, sin que requiera
permanentemente llamarle la atención. De manera independiente se evalúa su
capacidad para concentrarse en una tarea o trabajo individual, sin ser distraído de su
actividad continuamente y su memoria para el trabajo escolar. Comprende tres ítems.
Estas tres áreas se evalúan en cuatro categorías: Bien, Normal o Satisfactorio,
Deficiente y Mal, cada una de las cuales puede cuantificarse, tal como aparece en el
protocolo.
La segunda parte del cuestionario tiene por objetivo evaluar los problemas o
dificultades específicos que el niño presenta en el aprendizaje de la lectura inicial
(decodificación), escritura y cálculo.
d) Área Errores de Lectura: En el área lectora se evalúa si el niño se confunde al leer
letras, o palabras; si mantiene una lectura silábica al leer trozos, o si es capaz de
decodificar con cierta fluidez, pero no comprende el contenido o no lo retiene. Tiene
6 ítemes.
e) Errores de escritura: En escritura se evalúan los logros en copiar, escribir al dictado,
la legibilidad de la escritura, la ortografía y la escritura espontánea. Tiene 6 ítems.
f) Área en Matemática: En el área matemáticas, se evalúa el conocimiento de los
números ordinales y cardinales; la capacidad para efectuar operaciones aritméticas y
comprender su significado. Comprende 7 ítems.
3
Esta parte se evalúa según la frecuencia con que los niños cometen los errores, en tres
categorías: Siempre, A veces y Nunca. También se puede cuantificar en tres rangos.
La tercera parte del cuestionario está destinado a realizar una evaluación global del
niño en dos aspectos que los profesores pueden observar en clases. Ellas son la
velocidad para aprender (Aprendizaje normal o rápido; con dificultad ocasional o
lento; y muy lento o con dificultad permanente), y su apreciación de la capacidad
intelectual global (Inteligencia sobre lo normal, normal, bajo lo normal y muy baja).
La diferencia entre estos dos rubros reside en que hay niños que pueden tener una
capacidad intelectual alta o sobre lo normal, y al mismo tiempo presentar un ritmo
lento o dificultades en el aprendizaje.

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F) EVALUACIÓN GLOBAL Normal o

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