COMPTETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES - CNEB 2019

 APRENDIZAJES DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES - CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

Área de Ciencias Sociales

Vivimos en un mundo en el que los cambios son continuos, y donde constantemente se plantean nuevos desafíos y se brindan nuevas oportunidades para el
desarrollo personal y social. Las demandas sociales para formar ciudadanos críticos y proactivos frente a los problemas sociales, ambientales y económicos
de su comunidad han generado que el área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares.

Por ello, a través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su
rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los
recursos ambientales y económicos.

Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad
que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de Ciencias Sociales se ocupa
de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
         Construye interpretaciones históricas.
         Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
         Gestiona responsablemente los recursos económicos.

Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de Ciencias Sociales

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este enfoque promueve que
todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las
diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas,
así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada
persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este
sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. En el marco de este enfoque, los estudiantes se formarán como ciudadanos
conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos, a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la
realidad social, a través de los recursos ambientales y económicos.

El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas
pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo
histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se
desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el
conocimiento de sus derechos y responsabilidades.

Por otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que, desde el presente, están construyendo su futuro.
Asimismo implica comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando según sus
necesidades. Por esta razón, es importante promover una relación armónica con el ambiente que les permita aprovechar de manera racional y respetuosa lo
que ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo sostenible. El área comprende, igualmente, las relaciones entre los elementos del sistema económico y
financiero en diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible y construir la ciudadanía económica en los estudiantes.

Competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y sus desempeños por grado.

COMPETENCIA
Construye interpretaciones históricas:
El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que ayuden a comprender el presente y sus desafíos, articulando el uso de
distintas fuentes; la comprensión de los cambios temporales9 y la explicación de las múltiples causas y consecuencias de estos. Supone reconocerse como
sujeto histórico, es decir, como protagonista de los procesos históricos y, como tal, producto de un pasado, pero que, a la vez, participa en la construcción
colectiva del futuro de la nación peruana y de la humanidad.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Interpreta críticamente fuentes diversas: es reconocer la diversidad de fuentes y su diferente utilidad para abordar un hecho o proceso histórico. Supone
ubicarlas en su contexto y comprender, de manera crítica, que estas reflejan una perspectiva particular y tienen diferentes grados de fiabilidad. También
implica recurrir a múltiples fuentes.
• Comprende el tiempo histórico: es usar las nociones relativas al tiempo de manera pertinente, reconociendo que los sistemas de medición temporal son
convenciones que dependen de distintas tradiciones culturales y que el tiempo histórico tiene diferentes duraciones. Asimismo, implica ordenar los hechos
y procesos históricos cronológicamente y explicar los cambios, permanencias y simultaneidades que se dan en ellos.
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos: es jerarquizar las causas de los procesos históricos relacionando las motivaciones de sus protagonistas
con su cosmovisión y la época en la que vivieron. También es establecer las múltiples consecuencias de los procesos del pasado y sus implicancias en el
presente, así como reconocer que este va construyendo nuestro futuro.

Estándares de aprendizaje de la competencia:

Construye interpretaciones históricas

NIVELES DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

DESTACADO Construye interpretaciones históricas en las que reconoce que el presente es consecuencia de un conjunto de dinámicas
sociales que se desarrollaron simultáneamente en el pasado y que las acciones de los diversos actores sociales tienen
consecuencias en el futuro. Argumenta que la percepción del tiempo depende de la perspectiva de los grupos culturales,
tanto en el pasado como en el presente. Justifica y valora la utilidad de las fuentes para la construcción del conocimiento
histórico.
7 Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes
cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos
abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones
entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales
van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas,
relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
6 Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos
históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando
términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las
narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
5 Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando
 algunas categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las
consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y
describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a
partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos históricos.
4 Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que
incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir
de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a
través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.
3 Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de
comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información
sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos
o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas.
2 Este nivel tiene como base el nivel 2 de las competencias “Convive y participa” y “Resuelve problemas de cantidad”.
1 Este nivel tiene como base el nivel 1 de las competencias “Convive y participa” y “Resuelve problemas de cantidad”.
 DESEMPEÑOS POR GRADO     Ciclo VI
COMPETENCIA “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”
Cuando el estudiante construye interpretaciones históricas, combina las siguientes capacidades:

  Interpreta críticamente fuentes diversas.

  Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la
clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los
cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como
conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre
las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESMPEÑO DE PRIMER GRADO DESEMPEÑO DE SEGUNDO GRADO

Cuando el estudiante construye interpretaciones Cuando el estudiante construye interpretaciones
históricas y se encuentra en proceso hacia el nivel históricas y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza
esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los desempeños como los siguientes:
siguientes:
Construye Interpreta • Utiliza fuentes históricas para obtener información • Explica las diferencias entre narraciones e
interpretacione críticamente sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen de la interpretaciones de un hecho o proceso histórico, desde
s históricas fuentes humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV
diversas desde los primeros pobladores hasta los Estados y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el
Comprende regionales en los Andes centrales. inicio del virreinato (s. XVI).
el tiempo
histórico. • Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene • Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados
Elabora información de estas respecto de hechos o procesos hechos o procesos históricos, desde las invasiones
históricos, desde el origen de la humanidad hasta las bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde
 explicaciones
sobre
procesos
históricos.

civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes (s. XVI). Para ello, identifica el contexto histórico
centrales. (características de la época) en el que fueron producidas
esas fuentes y complementa una con otra.
• Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos
históricos comprendidos desde el origen de la humanidad • Utiliza las convenciones y categorías temporales para
hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los explicar la importancia de los hechos o procesos históricos
primeros pobladores hasta los Estados regionales en los desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea
Andes centrales. Con este fin, establece la distancia (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el
temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando inicio del virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las
convenciones temporales y periodificaciones. simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que
permanecen.
• Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde
el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo • Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones
DESEMPEÑOS POR GRADO     Ciclo VII
 COMPETENCIA “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”

Cuando el estudiante construye interpretaciones históricas, combina las siguientes capacidades:

  Interpreta críticamente fuentes diversas.

  Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios, permanencias y
simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y
consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo
las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en
su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESMPEÑO DE TERCER GRADO DESEMPEÑO DE CUARTO GRADO DESEMPEÑO DE QUINTO GRADO
Cuando el estudiante construye Cuando el estudiante construye Cuando el estudiante construye
interpretaciones históricas y se interpretaciones históricas y logra el interpretaciones históricas y logra el
encuentra en proceso hacia el nivel nivel esperado del ciclo VII, realiza nivel esperado del ciclo VII, realiza
esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
desempeños como los siguientes:
Construye Interpreta • Identifica coincidencias y • Explica que recurrir a una fuente • Utiliza constantemente una
interpretacione críticamente contradicciones entre diversas fuentes válida sobre hechos o procesos diversidad de fuentes, incluyendo las
s históricas fuentes y complementa la información que históricos, desde la Segunda producidas por él (entrevistas o
diversas brindan sobre un mismo aspecto de un Revolución Industrial hasta la Primera testimonios a personas que vivieron
Comprende el hecho o proceso histórico, desde el Guerra Mundial y desde el primer hechos recientes), para indagar sobre
tiempo desarrollo del absolutismo (ss. XVII y militarismo en el Perú hasta la un hecho, proceso o problema
histórico. XVIII) hasta las revoluciones liberales República Aristocrática, contribuye a histórico comprendido desde el
Elabora (s. XIX) y desde la organización del una interpretación confiable de esa periodo entre guerras hasta las crisis
explicaciones virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento fuente. económicas de inicios del siglo XXI y
sobre de la República peruana. desde el Oncenio de Leguía hasta la
procesos • Contrasta las interpretaciones que se historia reciente en el Perú (s. XXI),
históricos. • Identifica las características (fiabilidad presentan en diversas fuentes históricas evaluando la pertinencia y fiabilidad de
y finalidad) de diversas fuentes históricas sobre hechos o procesos históricos, esas fuentes.
que permiten entender las épocas desde la Segunda Revolución Industrial
comprendidas desde el desarrollo del hasta la Primera Guerra Mundial y desde • Contrasta las interpretaciones que se
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las el primer militarismo en el Perú hasta la presentan en diversas fuentes históricas
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la República Aristocrática. a partir de la evaluación de su
organización del virreinato (s. XVII) hasta confiabilidad (perspectiva del autor,
el surgimiento de la República peruana. • Explica los cambios, las permanencias y intencionalidad y contexto en que fue
las relaciones de simultaneidad producida la fuente), desde el periodo
• Explica los cambios y permanencias generados por hechos o procesos entre guerras hasta las crisis económicas
que se presentan en la forma de vida de históricos relevantes, desde la Segunda de inicios del siglo XXI y desde el
las personas como consecuencia de Revolución Industrial hasta la Primera Oncenio de Leguía hasta la historia
ciertos hechos o procesos históricos Guerra Mundial y desde el primer reciente en el Perú (s. XXI).
desde el desarrollo del absolutismo (ss. militarismo en el Perú hasta la República
XVII y XVIII) hasta las revoluciones Aristocrática, utilizando conceptos • Explica los cambios, las permanencias y
liberales (s. XIX) y desde la organización sociales, políticos y económicos. las relaciones de simultaneidad de los
del virreinato (s. XVII) hasta el hechos o procesos históricos a nivel
surgimiento de la República peruana. • Establece relaciones entre diversos político, social, ambiental, económico y
hechos o procesos históricos, desde la cultural, desde el periodo entre guerras
• Identifica diversos hechos o procesos Segunda Revolución Industrial hasta la hasta las crisis económicas de inicios del
históricos que ocurren en tiempos Primera Guerra Mundial y desde el siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía
similares, desde el desarrollo del primer militarismo en el Perú hasta la hasta la historia reciente en el Perú (s.
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las República Aristocrática, con otros de la XXI), y reconoce que estos cambios no
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la actualidad, tomando en cuenta los necesariamente llevan al progreso y
organización del virreinato (s. XVII) hasta aspectos políticos, sociales, económicos, desarrollo sostenible.
el surgimiento de la República peruana. culturales y ambientales.
• Explica las relaciones existentes entre
• Explica hechos, procesos o problemas • Explica hechos, procesos o problemas diversos hechos o procesos históricos,
históricos que ocurrieron desde el históricos comprendidos desde la desde el periodo entre guerras hasta las
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y Segunda Revolución Industrial hasta la crisis económicas de inicios del siglo XXI
XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. Primera Guerra Mundial y desde el y desde el Oncenio de Leguía hasta la
XIX) y desde la organización del primer militarismo en el Perú hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), con
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento República Aristocrática, a partir de hechos de la actualidad, utilizando
de la República peruana, a partir de la evidencias diversas y el planteamiento conceptos sociales, políticos y
formulación de preguntas y la distinción de hipótesis, utilizando términos económicos abstractos y complejos.
entre detonantes, causas (estructurales y históricos.
coyunturales) y consecuencias, • Elabora explicaciones sobre hechos,
utilizando términos históricos. • Plantea hipótesis, y utiliza términos procesos o problemas históricos, desde
históricos y evidencias diversas al el periodo entre guerras hasta las crisis
• Formula preguntas, distingue entre elaborar explicaciones sobre hechos, económicas de inicios del siglo XXI y
detonantes, causas (estructurales y procesos o problemas históricos desde el Oncenio de Leguía hasta la
coyunturales) y consecuencias y utiliza comprendidos desde la Segunda historia reciente en el Perú (s. XXI) en las
términos históricos al elaborar Revolución Industrial hasta la Primera que establece jeraquías entre sus
explicaciones sobre hechos, procesos o Guerra Mundial y desde el primer múltiples causas y reconoce que sus
problemas históricos que ocurrieron militarismo en el Perú hasta la República consecuencias desencadenan nuevos
desde el desarrollo del absolutismo (ss. Aristocrática. hechos o procesos históricos.
XVII y XVIII) hasta las revoluciones
liberales (s. XIX) y desde la organización • Explica las ideas y comportamientos de • Explica las ideas, los comportamientos
del virreinato (s. XVII) hasta el las personas y sociedades a partir del y las motivaciones de los protagonistas
surgimiento de la República peruana. contexto de la época, ocurridas desde la de los hechos o procesos históricos,
Segunda Revolución Industrial hasta la desde el periodo entre guerras hasta las
• Identifica las ideas, comportamientos y Primera Guerra Mundial y desde el crisis económicas de inicios del siglo XXI
circunstancias que vivieron los primer militarismo en el Perú hasta la y desde el Oncenio de Leguía hasta la
personajes históricos o grupos sociales República Aristocrática así como la historia reciente en el Perú (s. XXI), para
en un contexto histórico comprendido influencia de tales ideas y entender las razones de sus acciones u
desde el desarrollo del absolutismo (s. comportamientos en hechos posteriores. omisiones, y cómo estas han configurado
XVII y XVIII) hasta las revoluciones el presente e intervienen en la
liberales (s. XIX) y desde la organización construcción del futuro.
del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana
para explicar su importancia en el
COMPETENCIA
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

El estudiante toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de las necesidades desde una posición crítica y una perspectiva de desarrollo sostenible -es
decir, sin poner en riesgo a las generaciones futuras-, y participa en acciones de mitigación y adaptación al cambio climático y de disminución de la
vulnerabilidad de la sociedad frente a distintos desastres. Supone comprender que el espacio es una construcción social dinámica, es decir, un espacio de
interacción entre elementos naturales y sociales que se va transformando a lo largo del tiempo y donde el ser humano cumple un rol fundamental.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales: es explicar las dinámicas y transformaciones del espacio geográfico y el ambiente, a
partir del reconocimiento de los elementos naturales y sociales que los componen, así como de las interacciones que se dan entre ambos a escala local,
nacional o global.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente: es usar distintas fuentes: georreferenciadas, cartográficas,
fotográficas e imágenes diversas, cuadros y gráficos estadísticos, entre otros, para analizar el espacio geográfico y el ambiente, orientarse, desplazarse y
radicar en él.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global: es proponer y poner en práctica acciones orientadas al cuidado del ambiente, a contribuir a la
mitigación y adaptación al cambio climático, y a la gestión de riesgos de desastres. Esto supone analizar el impacto de las problemáticas ambientales y
territoriales en la vida de las personas.

Estándares de aprendizaje de la competencia:

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

NIVELES DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

DESTACADO Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente al proponer acciones relacionadas con políticas públicas orientadas a
solucionar las problemáticas ambientales y territoriales. Elabora y comunica medidas de mitigación y adaptación al cambio
climático, y un plan de gestión de riesgos de desastres. Explica el espacio geográfico como un sistema complejo y reconoce su
importancia para el desarrollo de la sociedad. Utiliza diversas fuentes de información disponibles para el análisis integral del espacio
geográfico y el ambiente.
7 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación
 y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones. Explica las
diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones (acciones o
intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e interpretar el
espacio geográfico y el ambiente.
6 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad, considerando el
cuidado del planeta. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de
gestión de riesgos. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos socioambientales
y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales
para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
5 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores
de vulnerabilidad frente al cambio climático y a los riesgos de desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas
cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes
escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas,
consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
4 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas
y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el
calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de desastres.
Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas
sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
3 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo
afectan. Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio
cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
2 Este nivel tiene como base el nivel 2 de las competencias “Convive y participa” y “Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización”.
1 Este nivel tiene como base el nivel 1 de las competencias “Convive y participa” y “Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización”.

DESEMPEÑOS POR GRADO     Ciclo VI

 COMPETENCIA “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”
Cuando el estudiante gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, combina las siguientes capacidades:

  Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

  Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
  Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta.
Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de gestión de riesgos. Explica cambios y
permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente,
incluyéndose.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESMPEÑO DE PRIMER GRADO DESEMPEÑO DE SEGUNDO GRADO

Cuando el estudiante gestiona responsablemente Cuando el estudiante gestiona responsablemente el
el espacio y el ambiente, y se encuentra en espacio y el ambiente, y logra el nivel esperado del
proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
desempeños como los siguientes:
Gestiona Comprende las • Describe los elementos naturales y sociales de los • Explica los cambios y permanencias en las ocho
responsablemente relaciones entre los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y regiones naturales del Perú y los grandes espacios en
el espacio y el elementos naturales y selva, considerando las actividades económicas América considerando la influencia de las actividades
ambiente sociales. realizadas por los actores sociales y sus económicas en la conservación del ambiente y en las
Maneja fuentes de características demográficas. condiciones de vida de la población.
información para
comprender el espacio • Utiliza información y herramientas cartográficas • Utiliza información y herramientas cartográficas
geográfico y el para ubicar diversos elementos naturales y sociales para ubicar y orientar diversos elementos naturales y
ambiente. de los espacios geográficos. sociales del espacio geográfico incluyéndose en este.
Genera acciones para
• Reconoce las causas y consecuencias, de las • Explica las causas y consecuencias de los conflictos
conservar el ambiente
local y global.

problemáticas ambientales, territoriales y de la socioambientales relacionados con la gestión de los

condición de cambio climático (contaminación del recursos naturales, calidad ambiental y contaminación,
agua, del aire y del suelo, uso inadecuado de los manejo de los recursos forestales de las áreas
espacios públicos barriales en zonas urbanas y agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, entre otros;
rurales, entre otras). y reconoce sus dimensiones políticas, económicas y
sociales.
• Propone actividades orientadas al cuidado de su
ambiente escolar y uso sostenible de los recursos • Participa en actividades orientadas al cuidado del
naturales en su escuela y hogar, considerando el ambiente, y a la mitigación y adaptación al cambio
 DESEMPEÑOS POR GRADO     Ciclo VII
COMPETENCIA “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”
Cuando el estudiante gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, combina las siguientes capacidades:

  Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

  Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
  Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y
la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente
como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e
interpretar el espacio geográfico y el ambiente.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESMPEÑO DE TERCER GRADO DESEMPEÑO DE CUARTO GRADO DESEMPEÑO DE QUINTO GRADO
Cuando el estudiante gestiona
Cuando el estudiante gestiona Cuando el estudiante gestiona
responsablemente el espacio y el responsablemente el espacio y el responsablemente el espacio y el
ambiente, y se encuentra en proceso ambiente, y se encuentra en proceso ambiente, y logra el nivel esperado
hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza
hacia el nivel esperado del ciclo VII, del ciclo VII, realiza desempeños como
desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los los siguientes:
siguientes:
Gestiona Comprende las • Explica la influencia de los actores • Explica cómo intervienen los actores • Explica las formas de organizar el
responsablemente relaciones entre sociales en la configuración de las sociales en la configuración de las territorio peruano, y los espacios en
el espacio y el los elementos ecorregiones del Perú y de los grandes áreas naturales protegidas y fronteras África y la Antártida sobre la base de los
ambiente naturales y espacios en Europa, y su impacto en la del Perú y de los grandes espacios en cambios realizados por los actores
sociales. calidad de vida de la población. Asia y Oceanía, y señala las sociales y su impacto en las condiciones
Maneja fuentes potencialidades que estos ofrecen. de vida de la población.
de información • Utiliza información y herramientas
para comprender
el espacio
geográfico y el
ambiente.
Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.

cartográficas para describir espacios • Utiliza información y herramientas • Utiliza información y herramientas
geográficos y sus recursos naturales. cartográficas para representar el espacio cartográficas y digitales para representar e
geográfico y el ambiente. interpretar el espacio geográfico y el
• Explica cómo las acciones de los actores ambiente.
sociales pueden generar problemáticas • Explica las dimensiones políticas,
ambientales, o territoriales y de la condición económicas, sociales y culturales de • Explica el impacto de las problemáticas
de cambio climático (degradación o problemáticas ambientales, territoriales, ambientales, territoriales y de la condición
agotamiento del suelo, del agua y los y de la condición de cambio climático de cambio climático (patrones de
recursos naturales, depredación de los (pérdida de la biodiversidad, retroceso consumo de la sociedad, transporte en las
recursos naturales, patrones de consumo de de los glaciares, demarcación territorial, grandes ciudades, emanaciones de gases,
la sociedad, desertificación y fragmentación transporte en las grandes ciudades, derrames de petróleo, manejo de cuencas,
del territorio peruano, entre otras) que entre otras) y sus consecuencias en las entre otras) en la calidad de vida de la
vulneran y afectan las condiciones de vida de condiciones de vida de la población. población y cómo estas problemáticas
la población y el desarrollo sostenible. pueden derivar en un conflicto
COMPETENCIA
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como familiares, a partir de asumir una postura crítica sobre el manejo de estos, de
manera informada y responsable. Esto supone reconocerse como agente económico, comprender la función de los recursos económicos en la satisfacción
de las necesidades y el funcionamiento del sistema económico y financiero.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero: supone identificar los roles de los diversos agentes que intervienen
en el sistema, analizar las interacciones entre ellos y comprender el rol del Estado en dichas interrelaciones.
• Toma decisiones económicas y financieras: supone planificar el uso de sus recursos económicos de manera sostenible, en función a sus necesidades y
posibilidades. También implica entender los sistemas de producción y de consumo, así como ejercer sus derechos y deberes como consumidor informado.

Estándares de aprendizaje de la competencia:

Gestiona responsablemente los recursos económicos

NIVELES DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

DESTACADO Gestiona recursos económicos al elaborar presupuestos personales considerando su proyecto de vida y diversos factores
económicos. Explica cómo el Estado y las empresas toman decisiones económicas y financieras considerando indicadores
microeconómicos y macroeconómicos. Argumenta que la omisión o realización de ciertas prácticas económicas por parte de los
diversos agentes económicos pueden afectar las condiciones de desarrollo del país.
7 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus
objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales,
prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las
responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre
los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del
Estado como agente supervisor del sistema financiero.
6 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo
 informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la
publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el
financiamiento del presupuesto nacional.
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado y al realizar
acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la
planificación de los presupuestos personales y familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y
deudas como medio para el bienestar común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las
necesidades económicas y financieras de las personas.
4 Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su
espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar
distintas actividades económicas y que estas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.
3 Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela.
Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y
que contribuyen a su bienestar.
2 Este nivel tiene como base el nivel 2 de las competencias “Convive y participa” y “Construye su identidad”.
1 Este nivel tiene como base el nivel 1 de las competencias “Convive y participa” y “Construye su identidad”.
 DESEMPEÑOS POR GRADO     Ciclo VI
COMPETENCIA “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS”
Cuando el estudiante gestiona responsablemente los recursos económicos, combina las siguientes capacidades:
  Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
  Toma decisiones económicas y financieras.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo informado frente a los
recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad
financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo
como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESMPEÑO DE PRIMER GRADO DESEMPEÑO DE SEGUNDO GRADO

Cuando el estudiante gestiona responsablemente Cuando el estudiante gestiona responsablemente
los recursos económicos y se encuentra en proceso los recursos económicos y logra el nivel esperado
hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza del ciclo VI, realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: siguientes:
Gestiona Comprende las • Explica los roles que desempeñan la familia, las • Explica que el rol del Estado es la de garantizar el
responsablemente relaciones entre los empresas y el Estado frente a los procesos bien común de las personas y asegurar para ello el
los recursos elementos del sistema económicos en el mercado (producción, financiamiento del presupuesto nacional.
económicos económico y distribución, consumo e inversión) y en el sistema
financiero. económico y financiero. • Explica cómo la escasez de los recursos influye en
Toma decisiones las decisiones que toman los agentes económicos y
económicas y • Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, se dan interacciones en el
financieras. que, frente a ello, los agentes económicos deben mercado.
tomar decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y
costo de oportunidad). • Formula presupuestos personales considerando
los ingresos y egresos individuales o del hogar para
• Propone acciones para el uso responsable del ejecutar acciones de ahorro o de inversión con el fin
dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una de mejorar su bienestar y el de su familia.
forma de alcanzar metas en la economía familiar.
• Toma decisiones como consumidor responsable al
• Propone alternativas de consumo responsable ejercer sus derechos y responsabilidades. Reconoce
respecto a productos y servicios considerando que la que cada elección implica renunciar a otras
publicidad busca influir en la toma de decisiones de necesidades que tienen que ser cubiertas con los
 DESEMPEÑOS POR GRADO     Ciclo VII
COMPETENCIA “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS”
Cuando el estudiante gestiona responsablemente los recursos económicos, combina las siguientes capacidades:
  Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
  Toma decisiones económicas y financieras.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y
oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que
deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no
consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el
comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESMPEÑO DE TERCER GRADO DESEMPEÑO DE CUARTO GRADO DESEMPEÑO DE QUINTO GRADO
Cuando el estudiante gestiona Cuando el estudiante gestiona Cuando el estudiante gestiona
responsablemente los recursos responsablemente los recursos responsablemente los recursos
económicos y se encuentra en económicos y se encuentra en económicos y logra el nivel esperado
proceso hacia el nivel esperado del proceso hacia el nivel esperado del del ciclo VII, realiza desempeños
ciclo VII, realiza desempeños como ciclo VII, realiza desempeños como como los siguientes:
los siguientes: los siguientes:
Gestiona Comprende las • Explica el rol del Estado en materia • Explica los roles que cumplen los • Explica las relaciones entre los
responsablemente relaciones entre de política monetaria y política fiscal, agentes del sistema económico y agentes del sistema económico y
los recursos los elementos del y las funciones de los organismos financiero en Latinoamérica, y financiero global (organismos
económicos sistema supervisores y reguladores del expresa la importancia que tienen financieros y organismos de
económico y sistema financiero nacional. esos agentes para el desarrollo del cooperación internacional)
financiero. mercado y el comercio regional. reconociendo los desafíos y las
Toma decisiones • Explica cómo las empresas y las oportunidades que ofrecen para el
económicas y familias toman decisiones • Explica que el Estado toma medidas desarrollo del Perú en el marco de la
económicas y financieras de política económica, y que globalización económica.
financieras. considerando indicadores económicos, sanciona los delitos económicos y
y qué factores influyen en la oferta y la financieros para garantizar la • Describe la dinámica de los bloques
demanda. sostenibilidad y el desarrollo económicos mundiales y el papel de los
económico del país. organismos financieros internacionales.
• Formula presupuestos personales Explica la importancia del mercado y el
considerando necesidades, deudas y • Difunde la importancia de cumplir las comercio internacional en esta
futuros proyectos de ahorro e obligaciones tributarias y crediticias, y dinámica.
inversión. los beneficios de optar por un fondo
previsional para garantizar el bienestar • Explica cómo el Estado cumple un rol
• Argumenta una posición de rechazo económico y social de las personas y el regulador y supervisor dentro del
respecto de las prácticas de producción país. sistema financiero nacional, y define la
y consumo que degradan el ambiente y política fiscal y monetaria del país.
vulneran los derechos humanos. • Argumenta a favor de optar por el
Describe el rol de la ciudadanía consumo de productos y bienes cuya • Propone alternativas para el uso
económica en la construcción de un producción, distribución y uso responsable de los recursos
modelo de crecimiento económico preservan el ambiente y los servicios económicos y financieros del país
sostenible. ecosistémicos y respetan los derechos teniendo en cuenta los riesgos y
humanos. oportunidades que ofrece el contexto
económico global.
• Utiliza el Código de Protección y
Defensa del Consumidor para analizar y • Utiliza las normas que protegen los
hacer respetar los derechos de derechos de los consumidores para
consumidor. tomar decisiones económicas y
financieras informadas y responsables.

• Sustenta una posición crítica ante

prácticas económicas y financieras
ilícitas e informales, y ante prácticas de
producción y consumo que afectan el
ambiente y los derechos humanos, así
como ante el incumplimiento de
responsabilidades tributarias y
decisiones financieras que no tengan en