Proyecto Áulico - JCali
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25 de octubre de 2021
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ÍNDICE DE CONTENIDOS
2.- PROBLEMA……………………………………………………………………………………1
2.1 IDENTIFICACIÓN……………………………………………………….……..…1 - 2
2.2 DIAGNÓSTICO……………………………………………………………………….2
2.3 DELIMITACIÓN………………………………………………………………………3
2.4 PLANTEAMIENTO…………………………………………………………………...4
3.- OBJETIVOS……………………………………………………………………………………4
4.- JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………………5-7
5.1.1 Definición…………………………………………………………………………….7
5.2.1 Definición……………………………………………………………………...13 - 14
5.2.3 Las TIC´s en el desarrollo del aula de clases y las aulas digitales………………….16
7.- METODOLOGÍA…………………………………………………………………………….23
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8.- PROPUESTAS…………………………………………………………………………...24 - 30
9.- CONCLUSIONES…………………………………………………………………………….31
10.- RECOMENDACIONES………………………………………………………………..31 - 32
11.- BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………….32
12.- ANEXOS………………………………………………………………………………..33 - 36
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1.- TÍTULO.
2.- PROBLEMA.
2.1. IDENTIFICACIÓN.
espectacularmente en los últimos años, están entrelazadas en cada uno de los ámbitos que
tenemos como individuos en diferentes niveles como: social, familiar, comunitario y el principal
estudiantes en la actualidad son “nativos cibernéticos” así lo menciona (Cervantes, 2013), lo que
los convierte en seres que dominan la tecnología y avanzan a un rito de vertiginoso crecimiento.
Por el contrario las familias desean ayudar y acortar la brecha digital con ellos pero los diversos
de procesos los cuales llevan a ofertar mejores servicios de calidad y logar una excelencia
académica para esto la familia es importante eje el cual ayuda al estudiante para que el rinda y
ambos docente y estudiantes logren los cambios necesarios para su beneficio. En el campo de
detección de alguna NEE las familias pueden llegar a confundirlo con desinterés o falta de
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No obstante al contar con las TIC como herramientas académicas en el proceso de
enseñanza aprendizaje, logramos que los dicentes tengan creatividad y estos a su vez muestren
mayor interés incentivándose en su formación académica, se logra que la brecha digital se acorte
y a su vez abrimos una ventana a un futuro de aplicaciones que nos dejan manejar las NEE en
cada uno de sus aspectos, favoreciendo no solo al docente si no al estudiante para su preparación
vivenciado el proceso educativo con más seguridad, menos reproches y una cultura nativa digital
aplicada.
Es de manera importante que los docentes cuenten en sus salones de clase con una o más
TIC´s requieren conocer cómo utilizarlas adecuadamente con los estudiantes con NEE asociadas
y no asociadas a la discapacidad, además se deben de reestructurar las clases para que contengan
2.2. DIÁGNOSTICO.
pertenece al Distrito 5 Tarqui – Tenguel 1, durante el año lectivo 2021-2022, ha tenido una
matrícula 347 estudiantes, de los cuales 5 cursan el nivel medio de los cuales 1 de ellos posee una
NEE asociada a la discapacidad con el debido carné de CONADIS. Cabe recalcar que el salón
audio visual cuenta con internet, ordenadores, infocus, plataforma digital, para uso de toda la
comunidad educativa.
desventajas o distractores que influyen en las actividades académicas, hay docentes que
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desconocen el impacto positivo que pueden ofrecer el uso de las TIC´s especialmente en los
2.3. DELIMITACIÓN.
Campo: Educativo
Aspecto:
a) Las TIC.
especiales (NEE).
Delimitación temporal.
Delimitación espacial.
2.4. PLANTEAMIENTO.
Uno de los temas más hablado actualmente en el ámbito educativo es el uso de las
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enseñanza-aprendizaje, otro tema importante es la inclusión a niños con necesidades educativas
real en situaciones de discapacidad nos apoyamos en el uso de las TIC aprovechando estas
entretenimiento, etc, como docentes y padres de familia es importante y necesario identificar los
recursos TIC que pueden ser usados y ayudar en el desarrollo de habilidades y destrezas.
Para esta finalidad se debe identificar ¿Cómo se aplicarían las TIC para favorecer al
3.- OBJETIVOS.
Determinar los beneficios académicos que pueden aportar las TIC a los estudiantes del
mediante el análisis de la información expuesta durante el periodo lectivo 2020 – 2021 para
estudiantes de nivel medio con NEE asociadas a una discapacidad en séptimo año básico de la
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Analizar el proceso de atención diferenciada que se brinda a estudiantes con NEE en la
Identificar los progresos académicos de los estudiantes con NEE asociadas y no asociadas
Proponer una guía de adaptaciones pedagógicas para potenciar los beneficios del uso de
4.- JUSTIFICACIÓN.
En virtud del docente que ha investigado el tema en general, esta convencido de que la
necesidad de implementar acciones que permitan elevar el desarrollo de las destrezas cognitivas y
contexto educativo.
El siguiente proyecto áulico es de interés por que la educación inclusiva implica que todos
los estudiantes se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades, aprendan juntos de
acuerdo con sus capacidades personales, incluido aquellos que presenten una capacidad especial
para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, se deben eliminar los mecanismos de
discriminación.
problemas de aprendizaje, por esto se debe recalcar la diferenciación de los problemas con
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dificultades de aprendizaje. ROSARIO, (2006) ya lo menciona en su artículo TIC´s: Su uso como
realizar un recorrido por la evolución de la educación hasta llegar al uso las TIC´s planteándonos
tanto los aspectos positivos como los negativos en el proceso educativo, todo para conseguir una
excelencia académica.
Grau Ruiz”, con la propuesta se plantea el uso de las TIC´s en el ámbito colaborativo dejando a
un lado el modelo tradicionalista por un modelo mas atractivo para beneficio de los estudiantes.
Tenemos también otros tipos de beneficiarios de manera indirecta son los docentes ya que
por las nuevas estrategias logran mejorar el proceso de aprendizaje, basadas en los principios
constructivistas que permitirán aplicar los elementos del currículo y las técnicas e instrumentos de
puede integrar diversas asignaturas, al usar las TIC´s en especial la construcción de un comic que
se integra el contenido científico con las asignaturas de CCNN, Cultura Estética, con el uso
transdiciplinaria porque las estrategias planteadas pueden aplicarse con cualquier asignatura.
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5.- MARCO TEÓRICO
denominación a lo largo del tiempo y de diversos estudiosos que han aportado lo necesario.
5.1.1 Definición.
su libro, se destaca a los estudiantes con NEE como aquellos que presentan mayores dificultades
para acceder a los aprendizajes comunes a su edad en relación al resto del grupo, puntualizando
que en la mayoría de estas NEE no solo son diferencias inherentes al o los estudiantes que la
presenten y no siempre pueden ser resuelta por el docente del aula sin apoyo de profesionales
externos.
Nacional de Educación Especial e Inclusiva. Este trabajo se destacará que las personas con
necesidades educativas especiales (NEE). Este trabajo destaca a los estudiantes con NEE
contextos educativos.
primitivos las personas con alguna NEE han sido despreciadas, al llamarlos "locos", ser apartados
y abandonados en los montes; luego en la Edad Media se creía que estaban "poseídos por el
demonio"; para recién en el siglo XVI darle algo de importancia e iniciar los primeros pasos de la
educación.
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En 1760 se abre la primera escuela de sordos; luego de casi 25 años, más la de ciegos. No
es sino en 1800 cuando se presume que la educación debía incluir a las personas con NEE de
manera más profesional, a finalesde este siglo se inician las escuelas especiales en pequeñas
«estudiar las prestaciones educativas en favor de los niños y jóvenes con deficiencias en
Inglaterra, Escocia y Gales», celebró su última reunión en marzo de 1978, dando a luz al Informe
(Warnock., 1978) llamándose así en honor a la presidenta del comité, muchas de las
A partir de estas y otras promulgaciones oficiales se estima que entrelas décadas de los 70
y 80, la educación especial tomó un auge importante que favoreció significativamente a las
personas con necesidades educativas especiales que se beneficiaron con el paso del tiempo no
solo de las escuelas especiales, sino también de las escuelas inclusivas que hasta la actualidad se
diferenciar un problema de un trastorno de aprendizaje ya que debe ser efectuado con claridad y
coherencia basado en parámetros específicos para clasificar cada una de las necesidades que
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informaciones, por lo general son detectados a partir dela edad preescolar por afectar
directamente en el rendimiento académico y en sus relaciones interpersonales, sus
niveles intelectuales suelen ser normales.
De (Narvarte, 2005) podemos extraer que los trastornos de aprendizaje son alteraciones
del proceso de aprendizaje donde se observa un desfase entre las capacidades intelectuales y el
parámetros esperados para su edad cronológica y para su nivel de escolaridad, dejando de lado a
emocional grave.
especiales, en cuyo tratamiento debe tenerse en cuenta el origen de estas para lograr una eficacia
mayor.
no en relación con los elementos del currículo y/o los medios de acceso a éste y se distinguen
movilidad sin serios problemas intelectuales o emocionales. Estos alumnos tienen necesidad de
aprender técnicas especiales, aprender a usar equipos especiales, medios, recursos adaptados o
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desplazamientos asistidos. Plantean necesidades en relación con el aprendizaje que exigen el
1 el informe Warnock hace referencia las bases del trabajo acerca de las necesidades
educativas especiales por ser el pionero a nivel internacional en categorizar y marcar directrices
funcionales para el quehacer educativo y social de esta población.
2.- Necesidades educativas especiales de niños con desventajas educativas. Son aquellas
que presentan determinados alumnos que no son capaces o no están preparados para adaptarse a
la escuela y/o a las tareas de aprendizaje propuestas, por razones sociales o psicológicas. Plantean
diferenciarse dos subgrupos de necesidades dentro del mismo. Algunos de estos niños necesitan
su currículo respecto a la estructura social y al clima emocional en los que tiene lugar la
Por otra parte el Manual (Estrategias pedagógicas para atender a las necesidades
educativas especiales en la educación regular, 2011) del Ministerio de Educación del Ecuador,
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propone una clasificación muy didáctica de las necesidades educativas especiales asociadas y no
TIPO CLASIFICACIÓN
Dislexia
TRASTORNOS D Disortografía
APRENDIZAJE E Disgrafía
Discalculia
DOTACIÓN Superdotación
INTELECTUAL Altas capacidades
Talentos
Enfermedades catastróficas
OTROS Movilidad humana
Adolescentes infractores
Migración y/o refugio
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Imagen #6 Clasificación de las NEE asociadas a la discapacidad
TIPO CLASIFICACIÓN
SENSORIAL
AUDITIVA Sordera
Hipoacusia
VISUAL Ceguera Total
Baja Visión
SORDOCEGUERA
Esta clasificación está dada de acuerdo a los apoyos en función
a:
Dimensión I: Habilidades intelectuales
INTELECTUAL Dimensión II: Conducta adaptativa (conceptual, social y
práctica)
Dimensión III: Participación, interacciones y roles sociales.
Dimensión IV: Salud (salud física, salud mental, etiología)
Dimensión V: Contexto (ambiente y cultura)
MENTAL Enfermedades mentales y psicóticas
Trastornos de personalidad
Lesiones del sistema nervioso central
FÍSICA - Lesiones del sistema nervioso periférico
MOTORA Músculo esquelético
SINDROME DE DOWN
RETOS MÚLTIPLES O
MULTIDISCAPACIDAD Presencia de dos o más discapacidades.
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5.1.5 Atención a las NEE en Ecuador.
evidencias ámbitos positivos para todos los partícipes de la comunidad educativa, entre los que
sentimiento de igualdad de condiciones entre los pares; dichos aspectos lo toma en consideración
Las necesidades educativas especiales ingresan en los programas deinclusión, pues los
estudiantes que las presentan requieren especial atención en variados plazos (transitorios o
5.2.1 definición
Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para guardar
información. La TIC de acuerdo con este concepto, simplifican el aprendizaje de los estudiantes,
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La tecnología ha venido evolucionando de una forma espectacular y sigue evolucionando
Como indica Adell, “La relación del ser humano con la tecnología es compleja. Por un
lado, las utilizamos para ampliar nuestros sentidos y capacidades. A diferencia de los animales,
el ser humano transforma su entorno, adaptándolo a sus necesidades, las reales y las socialmente
decir que somo producto de nuestras propias criaturas “ (1997). Podemos establecer en el
Entonces se puede definir a la TIC como un conjunto de tecnologías que se aplican para
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más altas del gobierno que en los últimos años lectivos ha implementado sistemas para la
referencia su domicilio.
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Instituciones educativas particulares cuentan a su vez con sistemas informáticos que
ejemplos sencillos.
DIGITALES.
las aulas de clase y además ha transportado a los estudiantes al ciber espacio, que se convierte en
que en varias oportunidades cambian su rol y dejan de ser receptores de información para
facilita la conexión que requiere el periodo de transición que estamos viviendo entre la era del
lápiz y cuaderno, por el ordenador y la pizarra digital. Las aulas digitales son conceptos
promulgados hace varios años atrás en países del primer mundo, donde se han implementado
espacios dentro de los salones, bibliotecas escolares, espacios comunitarios, los medios
necesarios para acceder a la educación virtual de manera personal y dirigida, centrando a los
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estudiantes en el aprendizaje de temas desu interés, utilizando una valija de herramientas
tecnológicas.
y paulatino en los lugares más alejados. Las aulas digitales deben contar con al menos uno de los
información y comunicación:
• Laboratorio/ ordenadoresInternet
• Pizarra digital
• Telefonía inteligente/tablet
institucional y personal de los docentes, como lo menciona (García Llamas, 1999) cuando
expone "se debe dar una adecuadaformación al profesorado para prepararlo en el uso de la
arduamente, para encontrase a la par de sus estudiantes que son "nativos cibernéticos"
(Cervantes, 2013) y poder escudriñar en las TIC´S para encontrar las dimensiones
cercanos a los discentes, que llaman su atención y cautivan su interés, con esto se consigue
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el primer paso para el proceso de enseñanza-aprendizaje, que es la motivación.
Todos los estudiantes, sin descartar a quienes tienen una necesidad educativa
nivel; por lo cual , los maestros deben cambiarsus paradigmas mentales y desafiarlos a crear
conocimiento a raíz de las habilidades que han adquirido, en la mayor parte de los casos de
forma autónoma.
6. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
ANÁLISIS: El cien por ciento de los docentes han manifestado conocer el significado de las
TIC´s.
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ANÁLISIS: El cien por ciento de los docentes han manifestado que es necesario e indispensable
el uso de los recursos tecnológicos.
INTERPRETACIÓN: Conforme con esta respuesta se puede decir que los recursos
tecnológicos son un excelente método para el proceso de enseñanza .
ANÁLISIS: El cien por ciento de los docentes manifiestan que los recursos tecnológicos ayudan
a los aprendizajes n todo aspecto.
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INTERPRETACIÓN: De acuerdo a las respuestas de los docentes, se evidencia que las
comunidades virtuales favorecen en todo aspecto académico en la adquisición de nuevos
aprendizajes.
ANÁLISIS: El noventa y dos comas nueve por ciento evidencia que conoce el material
tecnológico de la institución.
ANÁLISIS: El noventa y dos comas nueve por ciento evidencia que conoce sobre las NEE en
general.
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INTERPRETACIÓN: En base al alcance realizado se puede evidenciar que ciertos docentes
desconocen sobre el tema NEE y es algo que no se puede concebir ya que en esta era tecnológica
e inclusiva, la información esta a la mano para su uso.
ANÁLISIS: El noventa y dos comas nueve por ciento evidencia que conoce los beneficios
favorables para con los estudiantes con NEE.
ANÁLISIS: Aquí se evidencia que existe una baja en el desarrollo de usar las TIC’s en la
institución.
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INTERPRETACIÓN: En base al alcance realizado se puede evidenciar que ciertos docentes no
están familiarizados con estas herramientas y solo hacen pequeñas prácticas en su desarrollo de
los estudiantes.
ANÁLISIS: Mas de la mitad no se sienten capacitados por las diversas herramientas para el uso
prioritario de los estudiantes con NEE.
ANÁLISIS: El cien por ciento se muestra claro y acepta que las TIC son el mejor recurso para
los estudiantes con NEE.
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INTERPRETACIÓN: En base al alcance realizado se puede evidenciar que los docentes se
muestran favorables a temática del cambio hacia las TIC, pero se necesita la guía necesaria para
que los docentes se sientan tranquilos en busca de la excelencia académica.
ANÁLISIS: El cien por ciento se muestra claro y acepta que las TIC son el mejor recurso para
lograr el objetivo de excelencia académica.
7. METODOLOGIA
recabada y la medición de la misma; buscando con ella proponer una guía de las
adaptaciones que requiere el uso de las TIC´S en los estudiantesde bachillerato con
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Empleará las metodologías cuantitativas por emitir criterios en términos
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8. PROPUESTA
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9. CONCLUSIONES
diversas adaptaciones requeridas para el dominio del currículo académico y en aras del
investigada. Sus docentes y directivo se muestran con las ganas de explorar este mundo y
3. La guía que se propone contribuirá a los docentes en su labor educativa, para llevar a los
estudiantes a respetar y trabajar juntos por una educación inclusiva con la calidad
10. RECOMENDACIONES
se pueden realizar las siguientes recomendaciones para beneficiar las acciones pedagógicas
áulicas:
fácil manejo de las TIC orientadas a los estudiantes con NEE asociadas y no asociadas a
la discapacidad.
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2. Seguir con las investigaciones para estar a la vanguardia tecnológica a nivel educativos
anímico por el uso de las TIC como herramientas para suplir las NEE que tengan.
3. Escoger el uso de las TIC en relación al objetivo de la clase para saber cuál es la que va a
11. BIBLIOGRAFÍA
33
Guijarro, M. R. (1996). Guijarro, M.Alumnos con necesidades educativas especiales
y adaptaciones curriculares (Vol. 1). Ministerio de Educación.
34
Sierra Torres, M. d. (2010). Problemas de aprendizaje. Revista digitalInnovación y
experiencias educativas, 10.
12. ANEXOS
UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
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ENCUESTA REALIZADA
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