Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA CURRICULAR DE INGLES - 2021

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Unidad de Gestión Educativa Local : Acobamba
1.2 Institución Educativa : “San Francisco de Asís”
1.3 Nivel : Secundaria de menores
1.4 Año Escolar : 2021
1.5 Área Curricular : ingles
1.6 Grado y Sección : QUINTO E y F
1.7 Docente : RAMOS ESPINOZA, Michael Wemser
1.8 Coordinador Pedagógico : SANCHEZ RAMIREZ, Miguel Ángel
1.9 Director : Mg. Freddy Montalván Alarco.
1.10 Subdirector : Prof. Cristian Javier Riveros Reginaldo.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del lenguaje y
la perspectiva sociocultural. Parte de situaciones auténticas para desarrollar competencias
comunicativas a través de las cuales los estudiantes comprenden y producen textos orales y
escritos en inglés de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos y en variados
soportes, incluyendo los medios audiovisuales y virtuales. Incorpora las prácticas sociales del
lenguaje porque las situaciones comunicativas no están aisladas: se producen cuando las personas
participan en su vida social y cultural. A partir de estas prácticas, los estudiantes vivencian de
manera contextualizada los usos del lenguaje para comprenderlo y dominarlo progresivamente. Es
sociocultural porque estas prácticas del lenguaje se encuentran situadas en contextos sociales y
culturales diversos, y generan identidades individuales y colectivas. Así, la oralidad y el lenguaje
escrito adoptan características propias en cada uno de esos contextos, lo que supone tomar en
cuenta cómo se usa el lenguaje según las características socioculturales del hablante. Se propone,
así, el tratamiento del idioma inglés como lengua extranjera, cuya situación de enseñanza y
aprendizaje difiere de la primera y segunda lengua por no estar presente en todos los ámbitos de
actividad social cotidiana. Por ello, se requiere crear ambientes sociales de aprendizaje que
compensen su ausencia extraescolar. En este sentido, se promueve el uso permanente del idioma
inglés en el aula para optimizar el tiempo de exposición de los estudiantes al idioma extranjero
considerando las posibilidades limitadas que tienen los estudiantes de interactuar en inglés fuera de
la institución educativa. Este enfoque señala la importancia de comunicarse, y no centrarse en las
reglas gramaticales ni en el vocabulario aislado; es decir, resalta el uso que se haga de la lengua y
no el conocimiento teórico que se tenga de ella. Los estudiantes desarrollan cuatro habilidades del
idioma inglés: comprensión auditiva, expresión oral, comprensión lectora y expresión escrita. Y este
desarrollo se lleva a través de actividades comunicativas simuladas y significativas que se inician en
el aula y se trasladan a variados contextos sociales. El idioma inglés es uno de los más hablados en
el mundo y ha logrado convertirse en una lengua internacional utilizada en diversos ámbitos. Es
llamada lengua franca debido a su uso como vehículo de comunicación entre un gran número de
hablantes de otras lenguas, lo que ha acortado brechas entre países a nivel mundial. La importancia
del aprendizaje del idioma inglés es reconocida ya que se lo considera una herramienta de
comunicación global que facilita el acceso a la información y a las tecnologías de vanguardia. El
dominio del idioma inglés permite conectarse con diversas realidades y contextos ampliando el
acceso a mejores oportunidades académicas, tecnológicas, científicas, culturales y laborales.
Debido a las características del contexto, el Currículo Nacional plantea el aprendizaje de inglés
como lengua extranjera pues no es el idioma que se utiliza como medio de comunicación entre los
peruanos. Esta situación implica que los estudiantes no están expuestos a su uso frecuente fuera
de la institución educativa. Por ello, se propone el uso del idioma inglés en un contexto
comunicativo y activo para el estudiante en el aula. Su enseñanza se alinea no solo al nuevo
enfoque por competencias, sino también a estándares internacionales como el Marco Común
Europeo de Referencia para las Lenguas.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de
diversas competencias. En el área de inglés como Lengua Extranjera, se incorporan las prácticas
sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural al promover y facilitar que los estudiantes
desarrollen las siguientes competencias:
 SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA.
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA.
Por ello a raíz de los resultados de la Evaluación Diagnóstica, se desarrollará en los
estudiantes competencias y capacidades y metas de grado que de describen a
continuación:

N° DE SISTEMATIZACIÓN DE LA METAS
ESTUDIANTES ESCALA DE VALORACIÓN NECESIDAD DE APRENDIZAJE 2021
5° E N° % N° %

18 – 20 AD 4 8

15 – 17 A 6 10
22
11 – 14 B 7 3

01 – 10 C 5 1

TOTAL 22 22

N° DE SISTEMATIZACIÓN DE LA METAS
ESTUDIANTES ESCALA DE VALORACIÓN NECESIDAD DE APRENDIZAJE 2021
5° F N° % N° %

18 – 20 AD 05

15 – 17 A 6 11
22
11 – 14 B 12 05

01 – 10 C 4 1

TOTAL 22 22
 III. CALENDARIZACIÓN

Período Inicio Término

1er bimestre 15 de marzo de 2021 14 de mayo de 2021
Vacaciones para estudiantes 17 de mayo de 2021 21 de mayo de 2021
2do bimestre 24 de mayo de 2021 23 de julio de 2021
Vacaciones para estudiantes 26 de julio de 2021 06 de agosto de 2021
3er bimestre 09 de agosto de 2021 07 de octubre de 2021
Vacaciones para estudiantes 11 de octubre de 2021 15 de octubre de 2021
4er bimestre 18 de octubre de 2021 17 de diciembre de 2021

IV. SITUACIONES PROPUESTAS PARA EL 2021

TÍTULO DE LA
I II III IV
N° SITUACIÓN/EJES RESUMEN EXPERIENCIA DE
B B B B
APRENDIZAJE
Las situaciones se orientan a
desarrollar la reflexión sobre
la ciudadanía comprendida
como el conjunto de aspectos
vinculados con la defensa de
los derechos, la pertenencia a
la comunidad afroperuana, a
un pueblo indígena, a un
territorio o país; así como la
manera cómo nos
Ciudadanía y relacionamos en la sociedad,
convivencia en la la calidad de las relaciones Personal
1 X
diversidad humanas, la participación en information.
la búsqueda del bien común y
del buen vivir, y de una
sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden
considerar las dimensiones
sociales, política, económica,
histórica, ética, cultural o
ambiental; y desarrollarse a
nivel local, regional, nacional
o global.
2 Trabajo y Las situaciones se orientan a Let´s raise X
emprendimiento una reflexión de las awareness about
en el siglo XXI necesidades no satisfechas o community
de problemas económicos, problems.
sociales, ambientales u otros
que afectan a las personas.
Estas necesidades o
problemas se hacen frente a
partir del emprendimiento
 social o económico, haciendo
uso sostenible de los
recursos que brinda el
contexto de manera creativa,
con eficiencia y eficacia, en
conjunto con técnicas y
estrategias necesarias para
alcanzar objetivos
individuales o colectivos.
Estas situaciones también
implican el reconocimiento y
valoración de las artes-oficios
que se practican desde el
trabajo comunitario y la
transmisión intergeneracional.
Las situaciones se orientan a
promover la salud desde una
mirada integral,
entendiéndola como un
equilibrio del bienestar físico,
mental, emocional y social;
considerando también las
relaciones y el equilibrio entre
los seres que habitan en el
planeta desde una mirada de
sostenibilidad ambiental, en
el marco del buen vivir.
Salud y Además, la salud es asumida Let´s Create
conservación también como un derecho
3 Local and X
ambiental que debe ser garantizado por
Global Ads.
el Estado en un marco de
equidad.
Así también, la salud desde
una perspectiva que incluya y
articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones
y saberes de los pueblos
indígenas y originarios, que
permita entender la salud
desde una perspectiva
colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la
salud intercultural.
4 Logros y desafíos Las situaciones se orientan a People Who Make a X
del país en el desarrollar la reflexión desde Difference
bicentenario distintas narrativas o
perspectivas, sobre lo que ha
significado construir el Perú
actual y lo que significa para
cada pueblo, comunidad o
generación pensar en el
futuro desde una mirada
común hacia el país que
queremos.
 Así también, el
reconocimiento de los
derechos sociales y culturales
a lo largo de la historia
republicana y analizar cuál es
la situación y las demandas
actuales de la ciudadanía
(grupos sociales, colectivos,
pueblos indígenas u
originarios) con perspectiva
de un futuro que contribuya a
enfrentar los desafíos que
tenemos como país diverso.
Las situaciones se orientan a
desarrollar la reflexión sobre
la ciudadanía comprendida
como el conjunto de aspectos
vinculados con la defensa de
los derechos, la pertenencia a
la comunidad afroperuana, a
un pueblo indígena, a un
territorio o país; así como la
manera cómo nos
Ciudadanía y relacionamos en la sociedad,
convivencia en la la calidad de las relaciones Let's Celebrate
5 X
diversidad humanas, la participación en Diversity
la búsqueda del bien común y
del buen vivir, y de una
sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden
considerar las dimensiones
sociales, política, económica,
histórica, ética, cultural o
ambiental; y desarrollarse a
nivel local, regional, nacional
o global.
6 Salud y Las situaciones se orientan a Let's Go Green! X
conservación promover la salud desde una
ambiental mirada integral,
entendiéndola como un
equilibrio del bienestar físico,
mental, emocional y social;
considerando también las
relaciones y el equilibrio entre
los seres que habitan en el
planeta desde una mirada de
sostenibilidad ambiental, en
el marco del buen vivir.
Además, la salud es asumida
también como un derecho
que debe ser garantizado por
el Estado en un marco de
equidad. Así también, la
 salud desde una perspectiva
que incluya y articule los
diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones
y saberes de los pueblos
indígenas y originarios, que
permita entender la salud
desde una perspectiva
colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la
salud intercultural.
Las situaciones se orientan a
la exploración, observación,
comprensión y
cuestionamiento del mundo
que nos rodea, a fin de
satisfacer la curiosidad o
solucionar algún problema o
necesidad personal o
colectiva.
Así mismo, el abordaje de
Descubrimiento e Inventions and
estas situaciones genera una
7 innovación Technology in our X
nueva forma de percibir la
Lives!
realidad que lo lleva a un
cambio de paradigma, que en
algunos casos lo puede llevar
a crear y diseñar algunos
objetos y/o soluciones, que
complementan y reconocen
los saberes locales y
globales, a partir de su
recreación, adaptación, o
adecuación.
8 Salud y Las situaciones se orientan a Let s Change Our X
conservación promover la salud desde una Lifestyle
ambiental mirada integral,
entendiéndola como un
equilibrio del bienestar físico,
mental, emocional y social;
considerando también las
relaciones y el equilibrio entre
los seres que habitan en el
planeta desde una mirada de
sostenibilidad ambiental, en
el marco del buen vivir.
Además, la salud es asumida
también como un derecho
que debe ser garantizado por
el Estado en un marco de
equidad.
Así también, la salud desde
una perspectiva que incluya y
articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones
 y saberes de los pueblos
indígenas y originarios, que
permita entender la salud
desde una perspectiva
colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la
salud intercultural.
Las situaciones se orientan a
desarrollar la reflexión desde
distintas narrativas o
perspectivas, sobre lo que ha
significado construir el Perú
actual y lo que significa para
cada pueblo, comunidad o
generación pensar en el
futuro desde una mirada
común hacia el país que
Logros y desafíos queremos.
del país en el Así también, el
9 X
bicentenario reconocimiento de los
derechos sociales y culturales
a lo largo de la historia
republicana y analizar cuál es
la situación y las demandas
actuales de la ciudadanía
(grupos sociales, colectivos,
pueblos indígenas u
originarios) con perspectiva
de un futuro que contribuya a
enfrentar los desafíos que
tenemos como país diverso.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ÁREA
SE COMUNICA ORALMENTE EN se define como una interacción dinámica entre uno
INGLÉS. o más interlocutores para expresar y comprender
Obtiene información de textos orales. ideas y emociones. Supone un proceso activo de
Infiere e interpreta información de textos construcción del sentido de los diversos tipos de
orales. textos orales ya que el estudiante alterna los roles
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de de hablante y oyente con el fin de lograr su
forma coherente y cohesionada. propósito comunicativo. En esta competencia, el
Utiliza recursos no verbales y paraverbales
estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y
de forma estratégica.
recursos provenientes del lenguaje oral y del mundo
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores. que lo rodea. Esto significa considerar los modos de
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido cortesía de acuerdo al contexto sociocultural, así
y el contexto del texto oral. como los recursos no verbales y paraverbales y las
diversas estrategias de manera pertinente para
expresarse, intercambiar información, persuadir,
consensuar, entre otros fines. De igual forma,
supone tomar conciencia del impacto de las nuevas
tecnologías en la oralidad.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN Se define como una interacción dinámica entre el lector,
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la
Obtiene información del texto escrito. lectura. Se trata de una comprensión crítica porque
Infiere e interpreta información del texto supone un proceso activo de construcción del sentido de
escrito. los diversos tipos de textos que lee a través de procesos
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido de comprensión literal e inferencial, interpretación y
y el contexto del texto escrito reflexión. En tales procesos, el estudiante pone en juego
habilidades, saberes y actitudes provenientes de su
experiencia lectora y del mundo que lo rodea, tomando
conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el
lenguaje, la comunicación y el sentido.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Esta competencia se define como el uso del lenguaje
EN INGLÉS COMO LENGUA escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos
EXTRANJERA. a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la
Adecúa el texto a la situación adecuación y organización de los textos considerando los
comunicativa. contextos y el propósito comunicativo, así como la
Organiza y desarrolla las ideas de forma revisión permanente de lo escrito con la finalidad de
coherente y cohesionada. mejorarlo.
El estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y
Utiliza convenciones del lenguaje escrito
recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje
de forma pertinente.
escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el sistema
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura,
y el contexto del texto escrito.
así como diferentes estrategias para ampliar ideas,
enfatizar o matizar significados en los textos que escribe.
Con ello, toma conciencia de las posibilidades y
limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el
sentido. Esto es crucial en una época dominada por
nuevas tecnologías que han transformado la naturaleza
de la comunicación escrita.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC: cuando integra distintas actividades, actitudes y
Personaliza entornos virtuales. conocimientos de diversos contextos
Gestiona información del entorno virtual. socioculturales en su entorno virtual personal.
Interactúa en entornos virtuales. Crea materiales digitales (presentaciones,
Crea objetos virtuales en diversos videos, documentos, diseños, entre otros) que
formatos. responde a necesidades concretas de acuerdo
a sus procesos cognitivos y la manifestación de
su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
autónoma: al darse cuenta de lo que debe aprender, al
Define metas de aprendizaje. establecer prioridades en la realización de una
Organiza acciones estratégicas para tarea tomando en cuenta su viabilidad para
alcanzar sus metas de aprendizaje. definir sus metas personales. Comprende que
Monitorea y ajusta su desempeño durante debe organizarse lo más realista y
el proceso de aprendizaje. específicamente posible y que lo planteado sea
alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos,
escenarios basados en sus experiencias y
previendo posibles cambios de cursos de acción
que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas
al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la
 viabilidad de la meta respecto de sus acciones;
si lo cree conveniente realiza ajustes a los
planes basado en el análisis de sus avances y
los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles
cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES Valores:
Enfoque Intercultural Respeto a la identidad cultural
Justicia
Diálogo intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad Respeto por las diferencias
Equidad en la enseñanza
Confianza en la persona
Enfoque de Orientación al Bien Común Equidad y justicia
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
VINCULACIÓN CON LAS -Ciencia y Tecnología. Comunicación. -Arte y
COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS cultura -DPCC -Comunicación -Arte y Cultura. -
EPT -Comunicación -Arte y cultura

V. MATERIALES Y RECURSOS
Módulos, audios grabados, videos, WhatsApp, Facebook, YouTube, Google Meet,
celulares, laptops, computadoras, -Aprendo en casa:
Plataforma educativa | Minedu.

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS

Módulos, audios grabados, videos, audios grabados, videos,
WhatsApp, Facebook, YouTube, WhatsApp, YouTube, Google
Google Meet, celulares, laptops, Meet, celulares, laptops,
computadoras, -Aprendo en casa: computadoras, -Aprendo en casa:
Plataforma educativa | Minedu Plataforma educativa | Minedu

VI. EVALUACIÓN
La evaluación es formativa en la medida en que las evidencias acerca del desempeño
de los estudiantes son buscada, interpretada y usada por los profesores, los
estudiantes o sus pares, para tomar decisiones acerca de los próximos pasos a
seguir en la enseñanza y el aprendizaje. La evaluación es un proceso permanente
que tiene énfasis en el enfoque formativo, para lo cual se realiza la evaluación para el
aprendizaje y la evaluación del aprendizaje
La evaluación formativa enfocada en competencias en el área de ingles busca:
Evaluación para el aprendizaje se realizará en forma permanente mediante la
retroalimentación para identificar los progresos de los estudiantes, así como sus
dificultades con la finalidad de superarlos. Se promoverá la autoevaluación y la
coevaluación para desarrollar la autonomía de los estudiantes. Para lo cual se
 empleará como instrumento de evaluación la lista de cotejo, escala de valoración,
rúbricas, registro anecdotario, cuaderno de diario, entre otros.
Evaluación del aprendizaje, se realizará para ubicar a los estudiantes en un
determinado nivel de logro respecto al desarrollo de las competencias. Para ello se
analizará las evidencias que sean representativas de cada competencia y se las
valorará utilizando el instrumento. de evaluación como las rúbricas y la prueba ECO
(evaluación de competencias organizacionales).
En ambos casos se utilizará criterios claros y precisos, los mismos que serán
comunicados oportunamente a los estudiantes.
¿Qué constituyen los criterios de evaluación? Las capacidades, los estándares de
aprendizaje y los desempeños constituyen criterios precisos y comunes para
comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar sino para señalar cuán lejos o cerca
esta cada estudiante de alcanzarlo. Currículo Nacional pág. 178. Por lo que en el
presente año se evaluará mediante los estándares y desempeños...
Las actividades, técnicas e instrumentos a utilizar como parte de la evaluación en el
área serán las siguientes:

 Actividades de evaluación: cartel informativo e instructivo, cuadernillo de

aprendizaje, infografía, afiche, spot publicitario, exposición, redacciones, etc.

 Técnicas: Análisis de los productos de los estudiantes (orales, escritos,

individuales, grupales, equipos).

 Instrumentos: Lista de cotejo, registro anecdótico, rúbricas.

EVALUACION ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias,

capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la

retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro

del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

PARA EL DOCENTE
Ministerio de Educación del Perú (2016). Programación Curricular de
Educación Secundaria. Lima: Ministerio de Educación del Perú.
Currículo Nacional de la Educación Básica.
Programa Curricular de Educación Secundaria
Plataforma Educativa: “Aprendo en Casa del Ministerio de Educación”
Laptop
Internet
Materiales manuales
PARA EL ESTUDIANTE
Plataforma Educativa: “Aprendo en Casa del Ministerio de Educación”
Laptop
Internet
Materiales manuales

Acobamba, marzo del 2021.

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Prof. SANCHEZ RAMIRES, Miguel A.
COORDINADOR