ISFD N° 50

PROFESORADO DE NIVEL PRIMARIO

4° CP
CAMPO DE LA PRÁCTICA IV
ATENEO DE CIENCIAS SOCIALES
PATRICIA REYNOSO
JAVIER DE LOS RÍOS
ALEGRE CAMILA

INSTITUTO SUPERIOR DE
FORMACIÓN DOCENTE N°50.

“Propuesta para el área de Ciencias Sociales”.

Docente: Patricia Reynoso.

Docente Ateneo de las Ciencias Sociales: Javier De Los Ríos.

Escuela co-formadora: Escuela Primaria N°23.

Docente co-formadora: Irene.

Residente: Camila Alegre.

Ciclo lectivo: 2021.

Curso: 4° CP

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Secuencia de Ciencias Sociales

● Ciclo: Segundo.
● Año: 6°.
● Área curricular: Ciencias Sociales.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

PRÁCTICAS
EDUCACIÓN EDUCACIÓN CIENCIAS
DEL MÚSICA
FÍSICA FÍSICA SOCIALES
LENGUAJE
RECREO
PRÁCTICAS
CIENCIAS CIENCIAS
DEL MÚSICA MATEMÁTICA
NATURALES SOCIALES
LENGUAJE
RECREO
PRÁCTICAS
CIENCIAS CIENCIAS CIENCIAS
DEL MATEMÁTICA
NATURALES NATURALES SOCIALES
LENGUAJE
RECREO
PRÁCTICAS
INGLÉS MATEMÁTICA DEL MATEMÁTICA INGLÉS
LENGUAJE

● Bloque: Las sociedades a través del tiempo.

● Fundamentación:
El contenido según el DC se ubica en 6to grado y se refiere a “Democracia y
dictadura” y el recorte que voy a trabajar se refiere a sus características y relación en
la actualidad.
Un golpe de Estado es un movimiento de fuerza que depone las autoridades legalmente
constituidas y las reemplaza por otras. Desde 1930 nuestro país se vio sacudido repetidas
veces por golpes de Estado llevados adelante por militares, pero muchas veces con apoyo
civil, que sacaron al gobierno de turno y pusieron otro. Por eso se sucedieron en este siglo
gobiernos con distintas características, pero muy pocos de ellos verdaderamente
democráticos. Un Estado de derecho está basado en la Constitución, que fue elaborada por
medio de los representantes
del pueblo. Si hay algo que se quiere modificar en la misma, hay resortes legales que lo
permiten, si la mayoría está de acuerdo. (Guía de Cátedra Javier De los Ríos Ciencias
Sociales Didáctica de las Ciencias Sociales 3° de Primaria año 2017).

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Elegí este recorte porque lo considero relevante para que los niños puedan valorar la
importancia de la vida en democracia y conocer los derechos violados en el último golpe de
estado.
Los niños destinatarios de mi propuesta son estudiantes del 6to año de la escuela N°23 y
como considero importante la enseñanza de las ciencias, acorde con la docente co –
formadora agregar un módulo más en la enseñanza del área.
Utilizaré consignas abiertas que propicien la investigación y la búsqueda de conocimientos a
partir del recurso de la imagen, de recortes, soportes teóricos, manuales y videos, poniendo el
acento en el aprendizaje significativo y no meramente memorístico y tradicional.

● Propósitos:

⮚ Informar sobre la importancia de la democracia

⮚ Promover en los alumnos el interés por diferenciar la dictadura de la democracia.
⮚ Proponer el reconocimiento de la importancia del derecho a la identidad.

● Objetivos:

⮚ Construir el concepto de la democracia.

⮚ Caracterizar la dictadura y sus consecuencias.
⮚ Reconocer el derecho a la identidad

● Contenido:
⮚ Democracia y dictadura. Características y diferencias.

● Modos de conocer:

⮚ Conocer el modo en que el derecho a la identidad fue violado por los regímenes
políticos
⮚ Valorar la vida en democracia.
⮚ Buscar y seleccionar información de distintas fuentes sobre el golpe de estado.

CLASE N°1: 04/11/2021.

● Situación de enseñanza:

Módulo 1
Inicio ‘20

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Para dar comienzo con la clase, la residente les comentará que para la clase de hoy trajo recortes de
diarios de hace algunos años, para que busquemos información sobre la Historia reciente de
Argentina, les pegará los recortes en el pizarrón para que los observen, lean y analicen.

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Luego abrirá un espacio de intercambio a partir de las siguientes preguntas:

⮚ ¿Qué información podemos recoger a partir de estos recortes?

⮚ ¿Qué situación del país reflejaban estas noticias?

⮚ “Recuperamos la nación para la vida, justicia y libertad” ¿Por qué era tan importante
la recuperación de la democracia?

Se escucharán sus respuestas o repreguntas y conversaremos sobre lo que infieren con

respecto a lo que sucedía en ese momento, luego la residente les explicará:

El 30 de octubre de 1983 Argentina volvía a votar. Raúl Alfonsín era elegido

democráticamente como el nuevo presidente. Y asumiría su cargo el 10 de diciembre de
ese mismo año.

La recuperación del ejercicio democrático significó recobrar el ejercicio de la Constitución,

las libertades públicas, la tolerancia política y la vigencia de los derechos humanos. Por
estos motivos, el Día de la Recuperación de la Democracia se encuentra dentro del
Calendario Escolar de la Provincia de Buenos Aires. Una fecha que destaca el valor de la
democracia, su significado, conversación y consolidación.

 “Democracia” hace referencia a un sistema político que defiende la soberanía del pueblo
y el derecho de los ciudadanos a elegir a sus gobernantes.

Luego les preguntará:

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⮚ ¿De qué recuperamos la democracia? ¿Por qué no se podía votar?

Nuevamente se escucharán sus respuestas, sin interferir sobre sus conjeturas, para
posteriormente colocar las siguientes imágenes en el pizarrón:

⮚ ¿Qué pueden decir al ver estas imágenes? ¿Qué pueden analizar qué sucedía en ese
momento?
Una vez concluido el diálogo respectos a las imágenes del pizarrón, la residente les explicará
que:

Si bien los golpistas llamaron a su gobierno Proceso de Reorganización Nacional,

lo que se impuso fue una dictadura que ejerció el terrorismo de Estado. Es decir:
fue un gobierno que implementó una forma de violencia política que, usando los
recursos del Estado, buscó eliminar a los adversarios políticos –a quienes llamó
“subversivos”– y amedrentar a la población a través normas autoritarias.

Desarrollo ‘40

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Luego se les repartirá los manuales con los que trabajan los alumnos en el aula y se les indicará:
⮚ Junto a su compañero de banco busquen información sobre las características de la dictadura
y elaboren una lista, en sus carpetas, con ellas.

Mientras realicen la actividad la resistente recorrerá el aula para acompañar y asistir a los alumnos en
caso de ser necesario.
Finalizada la actividad, pondremos en común sus respuestas, la residente irá colocando la información
recogida en forma de lista, en el pizarrón, a medida que los alumnos las mencionan, realizando
intervenciones como:
⮚ ¿Están de acuerdo con esto?
⮚ ¿Consideran que esto es indicado?
⮚ ¿Qué le agregarían?

Luego se les solicitará que en sus cuadernos respondan:

⮚ ¿En qué se diferencia la democracia con las características mencionadas anteriormente?
⮚ Podrán apoyarse del recurso del manual para recoger más información y responder a la
pregunta.

Módulo 2

Se les volverá a dejar un tiempo prudente para la elaboración de las respuestas, acompañados por la
residente, y propiciando el espacio de intercambio, se les solicitará que compartan sus respuestas.
A medida que los alumnos respondan la residente colocará la información en el pizarrón, para
concluir mencionando las diferencias entre la democracia y la dictadura. Esperando que surjan
situaciones como:

⮚ Entonces en la democracia se puede votar y elegir un representante del pueblo y en la

dictadura gobierna un dictador.
⮚ En la democracia no se respetan los derechos de las personas y en la democracia tenemos
leyes y derechos por respetar.
⮚ En la democracia contamos con división de poderes y en la dictadura gobierna y decide un
solo poder.
⮚ Y demás posibles respuestas.

Luego del espacio de diálogo se les solicitará a los alumnos que copien en sus carpetas las diferencias
de la dictadura y democracia en sus carpetas, para registrar lo trabajado en la clase.

Cierre ‘15

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A modo de cierre se les consultará a los alumnos, recordando los recortes periodísticos del inicio de la
clase:
⮚ Actualmente, ¿podemos leer este tipo de noticias en los diarios?
⮚ ¿Por qué es tan importante la democracia de un país?
⮚ ¿Cómo recordamos lo sucedido en los golpes de estados actualmente?
⮚ ¿Recuerdan alguna conmemoración referida a este tema: frase, espacio, homenaje, etc.?

Volveremos a escucharnos y a responder que pueden reconocer que sucede actualmente para recordar
lo sucedido, ya sea recordando alguna frase como “nunca más”, algún espacio de homenaje como
plazas, museos, paseos y demás.
Finalmente, la residente colocará unas tarjetas con palabras en el pizarrón y los invitará a decir una
frase o sentimiento en referencia a una palabra elegida:

⮚ DICTADURA, GOLPE DE ESTADO, DESAPARECIDOS, DEMOCRACIA,

MEMORIA, RECORDAR, NUNCA MÁS, AUTORITARISMO, DERECHOS, LUCHA
VALORAR.

CLASE N°2: 05/11/2021.

● Situación de enseñanza:

Módulo 1
Inicio ‘10

La clase se iniciará a partir de la pregunta:

⮚ ¿Cómo se llaman ustedes?

⮚ ¿Por qué piensan que todos nosotros tenemos un nombre y un apellido?
⮚ ¿Saben que es la identidad?

Desarrollo ‘30

Luego de escuchar las respuestas de los alumnos se les solicitará que lleven algo para tomar notas al
salón de la biblioteca.

Miraremos un video sobre la identidad, pero se les anticipará que deberán timas nota de lo que
consideren más importante:

⮚ https://www.youtube.com/watch?v=zKKp71cKI2Q

Luego de la primera observación del video se pondrá en dialogo las notas recogidas y se conversaran
sobre ellas, si es necesario se volverán a reproducir partes de video y se les preguntará:

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⮚ ¿Por qué es importante que tengamos un nombre? ¿Qué función cumple?
⮚ ¿Cómo se forma la identidad de una persona?
⮚ ¿Cómo se recupera la identidad?
⮚ ¿Qué sucede actualmente con las personas que perdieron su identidad?

Cierre ’10.

Finalmente charlaremos sobre sus respuestas y la residente las colocará en el pizarrón para invitarlos a
responderlas en sus carpetas.

● Recursos:
- Imágenes, manual de 6° “clic”, video explicativo, pizarrón.

● Evaluación:
- Se evaluará la participación en los espacios de intercambio, la elaboración de consignas
individuales y grupales, la escucha activa y se tendrá en cuenta los siguientes indicadores
de avance:
✔ Expresar las ventajas del sistema democrático y sus diferencias con el gobierno
militar.
✔ Reconocer la importancia de la identidad.
✔ Caracterizar la dictadura y su gobierno.

● Bibliografía:
- A 35 años | Educación y memoria – 24 de Marzo Día de la Memoria por la

Verdad y la Justicia. (2011). educación y memoria.

http://educacionymemoria.educ.ar/primaria/1/a35/a-35-anos/index.html

- Día de la Recuperación de la Democracia. (2021). www.abc.gov.ar. Published.

- Dirección general de cultura y educación. (2020, octubre). Curriculum prioritario.

https://abc.gob.ar/.

https://abc.gob.ar/secretarias/sites/default/files/2021-06/Circular%20T

%C3%A9cnica%201-20%20Registro%20Institucional%20de%20Trayectorias

%20Educativas%202020.pdf

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ALEGRE CAMILA
- terrorismo de Estado en Argentina. (2010). Pensar la dictadura. Published.

http://educacionymemoria.educ.ar/secundaria/wp-content/uploads/2011/01/

pensar_la_dictadura.pdf

- Manual clic 6. (2017). kapelusz.

- Zamba pregunta: ¿Qué es la identidad? (2014, 5 septiembre). [Vídeo]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=LqPb7-zPe9c&t=4s

● Bibliografía teórica:
- Cavarozzi, Marcelo (1987): Autoritarismo y democracia (1955-1983), Buenos

Aires, CEAL.

- de Los Rios, J. (2017). La sociedad argentina y el mundo contemporáneo. La

Argentina: Sociedades y territorio., 66.

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