El documento describe cómo plantear un problema de investigación y seleccionar un diseño de estudio apropiado. Explica que definir el problema es complicado y a veces se debe "crear" el problema observando la realidad con curiosidad. Luego, sugiere considerar cómo otros han estudiado el tema ("estado del arte") y qué tipo de modelo (descriptivo, analítico o predictivo) y diseño (corte transversal u longitudinal) es mejor dado los objetivos y variables del estudio. Finalmente, concluye que plantear el problema requiere curiosidad y apertura a nuevas ideas sur
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El documento describe cómo plantear un problema de investigación y seleccionar un diseño de estudio apropiado. Explica que definir el problema es complicado y a veces se debe "crear" el problema observando la realidad con curiosidad. Luego, sugiere considerar cómo otros han estudiado el tema ("estado del arte") y qué tipo de modelo (descriptivo, analítico o predictivo) y diseño (corte transversal u longitudinal) es mejor dado los objetivos y variables del estudio. Finalmente, concluye que plantear el problema requiere curiosidad y apertura a nuevas ideas sur
El documento describe cómo plantear un problema de investigación y seleccionar un diseño de estudio apropiado. Explica que definir el problema es complicado y a veces se debe "crear" el problema observando la realidad con curiosidad. Luego, sugiere considerar cómo otros han estudiado el tema ("estado del arte") y qué tipo de modelo (descriptivo, analítico o predictivo) y diseño (corte transversal u longitudinal) es mejor dado los objetivos y variables del estudio. Finalmente, concluye que plantear el problema requiere curiosidad y apertura a nuevas ideas sur
El documento describe cómo plantear un problema de investigación y seleccionar un diseño de estudio apropiado. Explica que definir el problema es complicado y a veces se debe "crear" el problema observando la realidad con curiosidad. Luego, sugiere considerar cómo otros han estudiado el tema ("estado del arte") y qué tipo de modelo (descriptivo, analítico o predictivo) y diseño (corte transversal u longitudinal) es mejor dado los objetivos y variables del estudio. Finalmente, concluye que plantear el problema requiere curiosidad y apertura a nuevas ideas sur
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Como plantear un problema de investigación y seleccionar un
diseño de estudio apropiado
Definir el problema a investigación es un verdadero problema para iniciar un proyecto.
Residente de medicina familiar
Introducción
Para realizar una investigación cinetífica, cualquiera que sea, independiente del tema y el área de conocimiento o práctica; quizá una de las cosas mas complicadas sea el planteamiento del problema. En muchas ocasiones, “el problema” de investigación en este caso: no existe. Es necesario crearlo o armarlo o construirlo para que pueda ser estudiado y evaluado.
Esto parece plantear una cuestión filosófica, es decir, como en el ejemplo del árbol, en donde se arguamenta que este árbol existe cuando se mira; entretanto, no. En este sentido, se puede decir que el problema está ahí, sin ser apreciado, hasta que alguien lo encuentra “cuando se dedica a recorrer el bosque”, en este caso, el contexto de la realidad sobre la cual se actúa.
En este mismo sentido, al crear al problema, se debe dicidir la forma de abordarlo.
De alguna manera, estos parámetros de medición, los encontramos en el área de estudio que concierne a la Metodología de la Investigación. Siguiendo el ejemplo del árbol, ¿de qué tipo de árbol se trata? ¿Qué tipo de herramientas necesito para trabajar con él y qué función le voy a dar? Existen fenómenos de la realidad que son fácilmente medibles y cuantificables; por otro lado, hay problemas de investigación que pertenecen más bien a la subjetividad y a lo inconmesurable con exacta precisión.
Fenómenos de la naturaleza dentro de las áreas de la física, la química o la
astronomía; versus las emociones, las características sociodemográficas o los gustos de las personas. De aquí surge la importancia de conocer ¿cuál es la mejor forma para plantear el problema de investigación? ¿Desde que ángulo de la realidad se puede abordar y de alguna manera, medir el fenómeno que me interesa para obtener datos útiles que me permitan, a mí como investigador, incidir en mi entorno.
La pregunta de investigación
La pregunta de investigación se puede obtener del análisis del trabajo cotidiano y
del enfoque teórico con el que se trabaja, cuya finalidad es dar una explicación científica al problema que hemos “creado” u observado.
También es muy importante y como segundo paso a tomar para definir cómo plantear el problema de investigación, es tomar en cuenta lo que se conoce como “el estado del arte”. Esto tiene que ver con todo lo que ya se ha estudiado y plasmado respecto al problema que ahora hemos creado. ¿Qué han dicho lo investigadores al respecto? ¿Cuántas corrientes o argumentos existen a respecto? ¿Cómo se ha tratado antes? Etcétera.
Cuando se habla de investigación en temas de salud, es inevitable un modelo
determinista de la conducta humana; ya que se asume que las características y acciones de las personas, están determinados por fuerzas y factores que operan en las personas. Esto implica también a las características básicas de la relación causal: temporalidad (la causa precede al efecto), la direccionalidad (causa a efecto) y la asociación (fuerza de la relación).
Respecto a la temporalidad se distinguen dos tipos de estudio, de acuerdo a la
finalidad de la investigación. Dentro de la secuencia del tiempo podemos tomar una “fotografía” de las características de una población en un momento determinado, a lo que se le llama: corte transversal. No se pueden asociar relaciones de causa y efecto.
Por otro lado, se encuentran los estudios de tipo longitudinal, en los cuales, los datos son recabados a lo largo de diferentes momentos. Estos, sí pueden ser analíticos o descriptivos, ya que se puede hacer la relación de causa-efecto a través de cohortes de edad. Una vez que se ha seleccionado la muestra y el tipo de estudio que se va a realizar, existen diversos modelos de investigació que permiten expresar lo que se ha presentado en el estudio, de una manera adecuada y certera para lograr la comprensión con los interlocutores:
- Un modelo descriptivo donde se pretende conocer la frecuencia de la
enfermedad de una persona en tiempo y espacio.
- Un modelo explicativo donde se busca la asociación causal y se pretende medir
la fuerza de relación y probabilidad de esta en términos estadísticos.
- Y finalmente, un modelo predictivo que pretende medir el impacto de las
intervenciones, así como cuantificar su efecto.
Modelos de investigación
En el área de investigación de la que se trate, de manera natural aflorará el modelo
adecuado, de acuerdo a la disciplina que se desempeñe. Y depende, también, de los objetivos del estudio y del objeto en estudio en sí.
De igual manera, se observa al objeto del estudio: de manera individual o grupal. En
los casos en los que se puede evaluar al total de la población en cuestión, por ejemplo el personal de una empresa o el total de alumnos de un salón de clase, se cosidera que se toma en cuenta al “universo” del estudio.
Cuando la población es muy grande, por ejemplo, el total de mujeres de entre 20 y
30 años de una ciudad o la totalidad de niños de preescolar; se hace uso de una “muestra significativa”; es decir, un porcentaje de la población, estadísticamente aceptable para dar validez al estudio. Para un análisis estadístico de datos, se recomienda utilizar el siguiente razonamiento: Modelo descriptivo: describir las variables de interés en tiempo, persona y espacio. Modelo analítico: requiere el contrastar una prueba de hipótesis o evaluar la asociación entre las variables de estudio, con estadística inferencial. Modelo predictivo: se requiere evaluar el impacto (efecto) de las maniobras realizadas sobre la variable causal.
Para la selección de una prueba de hipótesis o una prueba de asociación causal se
debe proceder de acuerdo al nivel del estado del arte del problema que a su vez determinará los objetivos del estudio y las variables a medir.
En un fenómeno de causalidad, la variable independiente (causa) determina la
asociación, dependencia o predicción de una variable dependiente (efecto). Se debe recordar que en los estudios descriptivos no se pretende encontrar una asociación causal; solo se describe la frecuencia de los variables (fenómenos) encontradas. Dichos estudios pueden servir para generar hipótesis.
Los estudios analíticos tratan de inferir causalidad en la relación del factor de riesgo implicado y el efecto investigado; buscan establecer relación entre dos variables: (independiente = causa y dependiente = efecto).
Para los estudios comparativos (observacionales) se deben de asignar sujetos a
grupos de estudio (diseños analíticos) que tengan o carezcan del fenómeno a estudiar para su análisis por separado (muestras independientes) o un solo grupo donde se mide el fenómeno antes y después de una observación o una intervención (muestras dependientes). Conclusión
Cada porblema de investigación tiene sus propias características, incluso estas
pueden variar de acuerdo al tipo de enfoque con el que se observe el fenómeno en cuestión. Como se mencionó en un principio, de igual manera que es necesario crear el problema de investigación (o descubrirlo, pues generalmente este pasa desapercibido para la mayoría de las personas), tambíen se va creando o “hilvanando” la forma de abordarlo.
En el ámbito científico, las formas o enfoques de abordar un determinado problema
ya están establecidas. Se cuenta con una serie de “herramientas” con las cuales se puede desmenuzar, hasta donde sea posible, al fenómeno en sí.
En conclusión, a la hora de hacer el planteamiento de un problema que sea
suceptible e interesante para la investigación científica, se debe implicar una emoción personal, una constante postura de curiosidad, junto con una amplia capacidad de apertura a las nuevas ideas, así como a los datos que se obtienen durante el proceso. Es decir, el planteamiento del problema, en ocasiones, varía del original; según lo que se va encontrando en este proceso de exploración y experimentación. Bibliografía
SABINO, A. (2000) El proceso de la investigación: una introducción teórico-práctica.
