Narramos Anécdotas Sobre Nuestras Vacaciones

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E.P. N° 70024 Laykacota
1.2. CICLO III GRADO 2 SECCI ÓN B
1.3. PROFESOR DE AULA ROCIO LIZZETH POMA CARBAJAL
1.4. DOCENTE DE PRÁCTICA MILCIADES SUAÑA CALSIN

1.5. ESTUDIANTE PRACTICANTE ROCIO LIZZETH POMA CARBAJAL
1.6. FECHA 22/01/2022
1.7. TÍTULO DE LA SESIÓN DE “NARRAMOS ANÉCDOTAS SOBRE NUESTRAS
APRENDIZAJE VACACIONES”
1.8. MEDIO (¿Cómo llegaré al estudiante?) Portal X TV Radio Otros WhatsApp
web
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
2.1. Estándar
Es comunicativo porque parte de situaciones de comunicación a través de las cuales los estudiantes comprenden y
producen textos orales y escritos de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos, en variados soportes,
como los escritos, audiovisuales y multimodales, entre otros.
Área Competencia Capacidades Desempeños Desempeño Criterios de

precisado evaluación
-Adecúa, -Expresa oralmente Participa en la
organiza y ideas y emociones -Narra y escribe una narración de
Se comunica desarrolla las de forma coherente anécdota. anécdotas personales
Comunicación oralmente en ideas de forma y cohesionada. -Agrupa las ideas en relacionadas con
su lengua coherente y -Ordena y jerarquiza oraciones y las experiencias vividas
materna. cohesionada. las ideas en torno a desarrolla para durante sus
-Infiere e un tema, y las ampliar la vacaciones
interpreta desarrolla para información
información ampliar o precisarla
del texto oral información
2.2. Enfoque transversal
Enfoque Valor Actitud observable
Docente y estudiantes
demuestran tolerancia, Empatía  Disposición a conversar con otras personas intercambiando ideas.
apertura y respeto a Honestidad  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
todos y cada uno, situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
evitando cualquier afrontarlas.
forma de
discriminación.
III. ORGANIZACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE
3.1. Descripción de la sesión de aprendizaje
En esta sesión se espera que los niños y las niñas se expresen oralmente sus anécdotas que tuvieron durante las vacaciones.
¿Qué haremos en la sesión de ¿Qué necesito? ¿Qué aprenderé de esta sesión de

aprendizaje del día de hoy? aprendizaje?
Conversaremos sobre las anécdotas de cada Cuaderno En esta sesión se espera que los
alumno en clase. Lapiceros niños y las niñas se expresen
Colores oralmente sus anécdotas
plumones
IV. PASOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE (Responden a los procesos didácticos de cada área)
N° SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS TIEMPO
¿Cómo lo debo hacer? ¿Qué necesito?
INICIO Plantean normas de convivencia para el propósito de la sesión.  Cuaderno 15 minutos
MOTIVACIÓN  Lapiceros
 Saludo cordialmente a los niños  Colores
 Les doy la bienvenida por inicio del año escolar.  plumones
 Realizamos una dinámica para la integración de los
estudiantes
-La docente definirá ¿Qué es anécdota?
-Seguidamente la docente cuenta a los estudiantes una anécdota
sobre su experiencia escolar. (considere contar su anécdota
tomando en cuenta los indicadores que evaluará a los estudiantes.
Recuerde modelar la narración de la anécdota para que los
estudiantes lo tomen como referencia)
SABERES PREVIOS
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
¿De qué ha tratado la historia contada?
¿Para qué se las he contado? (Para compartir sus experiencias
escolares. Todos en algún momento enfrentamos situaciones
divertidas, interesantes e inolvidables que marcaron una etapa de
nuestra vida, en este caso nuestra vida escolar)
¿Qué tipo de texto he usado para contar mi historia? (Una
narración)
¿Para qué sirve contar anécdotas?
Los estudiantes deducen cuál es el propósito de la sesión:
Compartir anécdotas sobre nuestras experiencias escolares para
conocernos e integrarnos más.
DESARROLLO Los estudiantes identifican el proceso y la organización de la 70 minutos
estructura de la narración de anécdotas
Propósito: Compartir experiencias

personales interesantes.
Organización:
-Elección de la experiencia que
Narración compartirá
oral de -Presentación de la anécdota,
anécdotas considerando que la presentación debe
generar la atención del público.
-Narración de los hechos.
-Cierre de la historia con un breve
comentario
-Se plantea una lluvia de ideas sobre las distintas situaciones en las
que pueden insertar las anécdotas
- Los estudiantes pueden generar diversas situaciones como las
siguientes:
Mi primer día en el colegio
Una feria escolar
Una actuación
Un paseo
Un examen
Un trabajo grupal
El recreo
En un juego...
-Los estudiantes eligen una situación que ajuste a su experiencia
anecdótica que compartirá.
PLANIFICACIÓN
Responde a las preguntas en un cuaderno:
¿cuándo?
¿dónde?
¿qué pasó?
¿quiénes estaban contigo?
¿cómo te sentiste?
Se comunica oralmente en su lengua materna.
-Antes de empezar la narración de la anécdota los estudiantes

conocen los criterios que deben de tomar en cuenta en la narración
de las anécdotas.
Considerar el orden de los hechos inicio nudo y desenlace
Considerar los recursos verbales y no verbales que
acompañan la narración
Escuchar Atentamente al compañero que cuenta su
anécdota y anotar los hechos más importantes.
-Según la indicación cada estudiante debe contar su anécdota a los
demás miembros.
-Los compañeros que escuchan las anécdotas se dan el tiempo para
registrar los hechos más importantes en sus cuadernos considerando
el nombre de la persona y una experiencia.
CIERRE -Concluida la narración de anécdotas felicitaré a los niños y niñas 15

por su participación y pediré que den a conocer que emoción MINUTOS
experimentaron al momento del suceso anecdótico.
-El docente orienta la reflexión sobre las actividades desarrolladas
durante la sesión de aprendizaje a través de las siguientes
preguntas:
METACOGNICIÓN
¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades y

desempeños)
¿Para qué nos ha servido?
¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una
actividad similar?
V. EVIDENCIA Y/O PRODUCTO DE APRENDIZAJE
- Dialogo
- La redacción de la anécdota en su cuaderno.
- Intercambio de anécdotas entre todos.
VI. BIBLIOGRAFÍA – WEBGRAFÍA

CURRICULO NACIONAL
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-nivel-primaria-ebr.pdf
RÚBRICA PARA EVALUAR LA ANÉCDOTA
Tipo textual: Narrativo Género: Anécdota
NIVELES DE LOGRO
CAPACIDADES DE ESCRITURA PREVIO AL INICIO INICIO PROCESO SATISFACTORIO
El texto no se ajusta al tema Intenta cumplir con el El texto plantea un tema El texto se ajusta al tema y al
Adecúa su texto a la situación
y al propósito de la anécdota propósito de la anécdota relacionado con la propósito de la anécdota
comunicativa. (entretener). (entretener) anécdota, se logra el (entretener).
No sigue una secuencia Sigue una secuencia propósito, aunque carece Sigue una secuencia
narrativa (inicio-nudo- narrativa, pero carece de de claridad. narrativa (inicio-nudo-
desenlace). uno o más elementos de la El texto sigue una secuencia desenlace).
No se ajusta al registro progresión narrativa. narrativa. Se ajusta al registro
apropiado de acuerdo a la Existe una situación Se evidencia un registro apropiado de acuerdo a la
situación comunicativa comunicativa que no guarda apropiado conforme a la situación comunicativa
planteada. relación con el tema de la situación comunicativa planteada.
anécdota. planteada.
Organiza las ideas de su texto El relato es impreciso, La narración es clara, pero El relato es claro, los hechos Presenta información
presenta información presenta algunas se exponen de forma necesaria para su
de manera coherente.
insuficiente, existe imprecisiones y se desvía del progresiva, pero se comprensión, expone sus
contradicción en las ideas y tema; no hay orden en los redundan ideas y no ideas de forma progresiva,
se desvía del tema. hechos relatados. mantiene el tema que sin redundar ideas,
desarrolla. mantiene el tema que
desarrolla.
Usa de manera pertinente Uso inadecuado o ausencia Uso de conectores pero que Empleo de conectores de Utiliza adecuadamente los
distintos mecanismos de de conectores, no emplea resultan ser insuficientes forma apropiada; se conectores al relacionar las
cohesión. mecanismos de referencia ( para enlazar ideas. Se emplean mecanismos de proposiciones, utiliza con
anáfora, catáfora , elipsis) el emplean algunos referencia con propiedad; propiedad los mecanismos
texto carece de signos de mecanismos de referencia, y los signos de puntuación de referencia y emplea los
puntuación. se emplea de forma incorrecta aún no se emplean con signos de puntuación
los signos de puntuación. propiedad. necesarios.
El texto no presenta Existen enunciados que El texto presenta El texto presenta
enunciados que clarifican la únicamente amplía el relato, y información adicional del información adicional, que
Desarrolla ideas e información secuencia narrativa. no mantiene o pierde la relato, pero su aporte no es clarifica la secuencia
variada. secuencia narrativa. trascendente en el relato. narrativa.
0-5 5-10 10-15 15-20

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1.3. PROFESOR DE AULA ROCIO LIZZETH POMA CARBAJAL

1.4. DOCENTE DE PRÁCTICA MILCIADES SUAÑA CALSIN

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Área Competencia Capacidades Desempeños Desempeño Criterios de

¿Qué haremos en la sesión de ¿Qué necesito? ¿Qué aprenderé de esta sesión de

Propósito: Compartir experiencias

-Antes de empezar la narración de la anécdota los estudiantes

CIERRE -Concluida la narración de anécdotas felicitaré a los niños y niñas 15

¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades y

VI. BIBLIOGRAFÍA – WEBGRAFÍA

0-5 5-10 10-15 15-20

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