Orientación Educativa Tema 17

TEMA 17.
LA TUTORÍA COMO ELEMENTO DE LA FUNCIÓN DOCENTE.
FUNCIONES DEL TUTOR EN PRIMARIA Y EN SECUNDARIA.
APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA Y DE LAS CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN AL DESARROLLO DE ESTAS FUNCIONES.

0.- INTRODUCCIÓN

1.- MARCO LEGAL PARA EL DESARROLLO DE LA ORIENTACIÓN Y

LATUTORIA

2. -LA TUTORIA COMO ELEMENTO DE LA FUNCIÓN DOCENTE.

3.-FUNCIONES DEL TUTOR

3.1.- Educación. Primaria
3.2.-Educación Secundaria
3.3.- Decreto 327 y 328 de 13 de julio de 2010

4. - APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA Y DE LAS CIENCIAS DE

LAEDUCACIÓN AL DESARROLO DE LA FUNCIÓN TUTORIAL.

5.- USO DE LAS TIC EN LAS FUNCIONES TUTORIALES

6.- CONCLUSIONES

7.- BIBLIOGRAÍA, NORMATIVA Y WEBGRAFÍA

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0.- INTRODUCCIÓN

La acción tutorial es una pieza clave para aglutinar lo instructivo y lo educativo,

para potenciar la formación integral del individuo y garantiza el derecho del
alumnado a recibir una educación de calidad. Por esto considero importante el
tema
A lo largo de la Historia, la figura del tutor y, por extensión, de la propia acción
tutorial, se han presentado con diferentes nombres y funciones. En las
comunidades primitivas siempre hubo quién se encargara de orientar y enseñar el
conocimiento acumulado de las generaciones anteriores a los más jóvenes.
La tutoría, como apoyo a la enseñanza y como relación personalizada, aparece
también en las prácticas formativas que se realizaban en los talleres medievales.
En diversos estudios históricos sobre el origen de la orientación y la tutoría en
España se señala a Juan Huarte (siglo XVI) como uno de sus precursores.
En España durante la primera mitad del siglo XX, la política educativa propugnó
la asunción por parte de los docentes de funciones con vocación claramente
orientadora.
La necesidad de la acción tutorial, y consecuentemente de su organización, queda
reconocida a través de un desarrollo legislativo que nace en Ley General de
Educación de 1970.
No será hasta la implantación de la LOGSE (1990) cuando se extienda y
consolidela tutoría como parte esencial del desarrollo curricular.

1.- MARCO LEGAL PARA EL DESARROLLO DE LA ORIENTACIÓN Y

LATUTORIA

Analizando la normativa vemos como son numerosas las menciones que se hacen
acerca de la acción tutorial y el tutor/a:

Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el reglamento orgánico

de los institutos de educación secundaria nos dice que una de las funciones que
tiene el profesorado es, la de ser tutor del alumnado, dirigiendo y orientado su
aprendizaje y apoyando su proceso educativo con el apoyo de las familias.

Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación
primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros
públicos específicos de educación especial.

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LOE, Ley 2/ 2006, de 3 de mayo, en los principios pedagógicos para la Etapa

Secundaria, en su apartado cuarto establece que corresponde a las
Administraciones educativas promover las medidas necesarias para que la tutoría
personal del alumnado y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional
constituyan un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa.

En la etapa de la Educación Primaria, la LOMLOE incluye una referencia más

explícita a las tareas específicas de orientación, al distinguirlas de la acción
propiamente tutorial.
En concreto, en el artículo 18.5 de la LOMCE se recogía lo siguiente: "En el
conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual
y colectivo del alumnado". Actualmente, queda como sigue: "En el conjunto de la
etapa, la orientación y la acción tutorial acompañarán el proceso educativo
individual y colectivo del alumnado" (art. 18.6).

En la exposición de motivos de la nueva norma se establece que cada alumno o

alumna dispondrá de un informe sobre su aprendizaje al concluir la etapa, "a fin
de garantizar una transición con las mayores garantías a la etapa de Educación
Secundaria Obligatoria". Sin embargo, en el artículo 20.4. no se exige que el
informe contenga un enfoque orientador, sino que únicamente obliga a las
administraciones a establecer "los pertinentes mecanismos de coordinación entre
los centros de Educación Primaria y ESO".

El carácter orientador sí aparece en la evaluación de diagnóstico del cuarto

curso de Primaria (art. 21), pero esto no constituye ninguna novedad respecto a
la LOMCE (art. 21.3).

LOMLOE Art. 26.4 Ppios pedagógicos

“Corresponde a las Administraciones educativas promover las medidas

necesarias para que la tutoría personal de los alumnos y la orientación educativa,
psicopedagógica y profesional, constituyan un elemento fundamental en la
ordenación de esta etapa. (ESO)”

RD 1105/2014: Art. 10.2 se prestará especial atención a la orientación educativa

y profesional del alumnado.

2.- LA TUTORIA COMO ELEMENTO DE LA FUNCIÓN DOCENTE.

La tutoría es una labor de acompañamiento permanente y orientación al alumno

durante el aprendizaje. La tutoría es una parte fundamental de la

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formación educativa, que permite el establecimiento de una relación individual

con el alumno por lo tanto implica un proceso individualizado de la educación.

La función tutorial de cada grupo de alumnos que recibe enseñanza de un equipo

de profesores amplio se asigna a un profesor determinado, aunque, según
normativa, “todo profesor en su actividad docente ha de ejercer tareas de
guía y orientación”.

El Plan de Acción Tutorial es el marco en el que se especifican los criterios y

procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías. En él se
incluyen los objetivos y líneas de actuación que a lo largo del curso los tutores
irán desarrollando con los alumnos de ese centro.

La función del tutor es llevar a la práctica aquello que el departamento de

orientación ha diseñado.
El ámbito de actuación de la acción tutorial de un docente, se centra
fundamentalmente en las familias el alumnado y el resto de docentes con el que
interactúa.

Los tutores precisan una formación que les suministre un marco teórico y un
saber práctico capaz de sustentar su trabajo. Tal formación nos aseguraría
completar el perfil de un buen profesor tutor, aquel que se caracterizaría, a la
vista de las múltiples tareas, “por su competencia y capacidad para saber
observar, comprender y comunicarse”.

OBJETIVOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Los principales objetivos de la acción tutorial y orientadora serán:
- Contribuir a la personalización en la educación y a su individualización; esto es,
a toda la persona, y a cada persona.
- Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos
mediante las adaptaciones curriculares y metodológicas.
- Resaltar los aspectos orientadores de la educación, en el contexto real,
favoreciendo la adquisición de aprendizajes más significativos.
- Favorecer los procesos de maduración personal, de desarrollo de la propia
identidad y sistema de valores y de la progresiva toma de decisiones.
- Prever las dificultades del aprendizaje anticipándose y evitando el abandono, el
fracaso y la inadaptación escolar.
- Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de
la comunidad educativa, asumiendo el papel de mediación y/o de negociación en
los conflictos o problemas que se planteen entre ellos.
- Favorecer la comunicación e interrelación entre todos los miembros de la
comunidad educativa.
- Explorar y evaluar la situación de los alumnos determinando las realidades
educativas de estos.
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- Integrar a los alumnos tanto en el centro como en el grupo.

- Desarrollar los hábitos y técnicas de estudio y de aprendizaje escolar.
- Orientar en la vida y para la vida buscando mejorar su motivación y el
desarrollo de sus intereses.

3.- FUNCIONES DEL TUTOR

Se considera la Función Tutorial como el primer nivel de la Orientación,

considerada esta en sus tres vertientes: orientación escolar, profesional y personal.
La tutoría o acción tutorial se genera desde del Proyecto Educativo de Centro
hasta llegar a la programación concreta de las actividades a desarrollar por cada
tutor/a
Para concretar un poco más, considerando al alumnado en su faceta
individual ygrupal, señalamos los objetivos generales en la Tutoría:
Þ Orientar en el proceso de aprendizaje global (campo cognitivo )
Þ Orientar desde el punto de vista personal (campo emocional y
afectivo)
Þ Orientar para la carrera (campo vocacional y profesional)

3.1.- Funciones del Tutor en Primaria

Las funciones del tutor en Primaria tienen una clara prioridad en el conjunto de
laacción docente que se resume en:
• La inserción de los alumnos en el grupo clase
• La adaptación escolar
• La prevención de las dificultades de aprendizaje y el diagnóstico
• La vinculación de la escuela con la familia
• El desarrollo de hábitos básicos

3.2.- Función del Tutor en Secundaria

En la Etapa Secundaria, además de las funciones de inserción y adaptación en el
grupo – clase y la vinculación de la familia con el Instituto, podemos destacar las
siguientes:
• Orientación ante las distintas opciones educativas (opcionalidad y
optatividad)
• Reforzamiento de los procesos de enseñanza – aprendizaje y
profundización de las Técnicas de Trabajo intelectual, sobre todo en
alumnos con dificultades en el estudio.
• Orientación para la transición a la vida activa.

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3.3.- Decreto 327 y 328 de 13 de julio de 2010

Así mismo en el Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el

Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de
educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros
públicos específicos de educación especial en el Art. 90 desarrolla las funciones de la
tutoría, y en el punto uno establece:
“En educación infantil y en los centros públicos específicos de educación especial,
los tutores y tutoras mantendrán una relación permanente con las familias del
alumnado, facilitando situaciones y cauces de comunicación y colaboración y
promoverán la presencia y participación en la vida de los centros.”

En el punto dos las funciones que establece para los tutores de Ed. Primaria son
coincidentes con las funciones que establece para los tutores de Educción Secundaria
la normativa que regula el Reglamento Orgánico de los IES Decreto 327/2010, de 13
de julio en su Artículo 91 y que expongo a continuación:
• Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial.

• Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de

orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y
académicas.

• Coordinar la intervención educativa de todos los maestros y maestras que

componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo.

• Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas

• Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que

sepropongan al alumnado a su cargo.

• Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de

evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.

• Coordinar el proceso de evaluación continua y las decisiones que procedan

acercade la evaluación y promoción del alumnado.

• Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su

cargo.

• Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de

enseñanza yaprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el
currículo.

• Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus

padres,madres o representantes legales.

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• Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y

lospadres y madres o representantes legales del alumnado

• Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes

legalesdel alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el
artículo 10.

• Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar

suparticipación en las actividades del centro.

• Colaborar en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto.

• Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de orientación y acción
tutorial del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería competente
en materia de educación.

4.- APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA Y DE LAS CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN AL DESARROLO DE LA FUNCIÓN TUTORIAL.

La LEY hace mención a una serie de Principios que deben servirnos como
fundamento de la función tutorial. Estos principios, obtenidos de las fuentes
psicológicas, pedagógicas y sociológicas del curriculum, se refieren a la necesidad de
los valores democráticos, a la concepción del aprendizaje como algo constructivo y
significativo y al modo de hacer en el aula, otorgándose al acto de enseñanza –
aprendizaje un carácter social.
Para desempeñar adecuadamente las funciones anteriormente descritas el tutor debe
haber desarrollado una serie de capacidades y habilidades y adquirido unos
conocimientos. En este sentido es importante que el tutor aproveche las aportaciones
que desde el campo de la psicología y de las ciencias de la educación se realizan para
el conocimiento y aplicación a contextos y ambientes educativos escolares.

Los principales campos de la psicología relacionadas con la acción tutorial son:

Psicología de la personalidad. El conocimiento de la estructura y desarrollo

de la personalidad facilitan al tutor un mejor acercamiento al alumno teniendo
en cuenta sus características. Esto permite un mayor acceso al conocimiento
de las aficiones, intereses y rasgos significativos de cada alumno,
favoreciendo la comunicación y la relación entre el tutor y el alumno. El autor
más clásico de la disciplina es el psicólogo estadounidense Gordon Allport,

Psicología del aprendizaje. Conviene conocer los procesos de aprendizaje y

las diferentes formas que cada sujeto tiene de acceder e integrar la
información. Existen una gama de autores que se han dedicado al estudio de

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la psicología del aprendizaje desde la perspectiva conductual, entre los más

importantes están B.F. Skinner quien aportó
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al conductismo el condicionamiento operante, mientras por su parte, Albert
Bandura creó la teoría del aprendizaje por observación.

Psicología evolutiva. El conocimiento de los procesos madurativos ayuda a

tener en cuenta las características más comunes propias de las distintas
edades y las formas de comunicación y desarrollo cognitivo propios de cada
etapa para adaptar la intervención educativa y tutorial.
Las aportaciones de PIAGET En su preocupación por cómo las personas
llegamos al conocimiento, Piaget planteó su teoría del desarrollo desde una
perspectiva constructivista. Por sus importantes aportaciones, se puede
afirmar, sin lugar a dudas, que Piaget es el padre del constructivismo. Para
este autor el conocimiento se construye desde dentro y todos los sujetos tratan
de comprender su medio estableciendo una relación entre el conocimiento
que ya tienen y la nueva información
Conocimientos teóricos y prácticos de la dinámica de grupos y procesos de
comunicación, para detectar y mediar en los conflictos que se plantean en el aula y en
el centro.
Habilidades sociales, para establecer relaciones e interacciones personales adecuadas
con los alumnos y sus familias.
Teoría y práctica de la entrevista y técnicas de observación y registro de conductas.

Desde las ciencias de la educación son importantes las siguientes

aportaciones:

El conocimiento de la estructura y los procesos didácticos en relación con la

organización escolar, la teoría del curriculum, los diseños curriculares y las
metodologías especiales, para poder individualizar e integrar los diferentes elementos
curriculares para cada uno de los alumnos.
El conocimiento de los procesos de aprendizaje escolar y de las dificultades de
aprendizaje, así como las técnicas para superarlas o paliarlas.
Dominio de las técnicas de trabajo intelectual.
Conocimientos sobre organización y legislación educativa.
El dominio de determinadas técnicas de acción tutorial: orientación educativa y
diagnóstico pedagógico.
En la práctica las cuestiones relativas a los procesos madurativos y de adaptación y
las diferentes formas y ritmos de aprendizaje que supone la diversidad del alumnado
reclaman la atención interconfluyente de la psicología y la pedagogía.

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5.- USO DE LAS TIC EN LAS FUNCIONES TUTORIALES

En la función tutorial las TIC pueden ofrecer un soporte adecuado para facilitar la
interacción y comunicación con el resto del equipo docente y con las familias. Las
TIC facilitan esas comunicaciones y permiten que no se pierda información, ya que
queda un registro de las comunicaciones. Un gran número de familias utiliza
habitualmente las TIC en su vida cotidiana personal y laboral, y es un recurso
adecuado cuando no pueden acudir al centro educativo en el horario de atención del
tutor/a a las familias.

iPasen es la aplicación móvil de la Consejería de Educación y Deporte que permite la

comunicación entre los distintos miembros de la comunidad educativa (tutores/as
legales, alumnado, cargos directivos y profesorado).
Esta aplicación dispone de muchas funcionalidades, entre las que se pueden destacar:

 El seguimiento de las calificaciones, observaciones y faltas de asistencia e

incidencias del alumnado;
 La comunicación directa entre el profesorado y los tutores/as legales;
 La visualización del calendario de exámenes y los horarios de clase;
 Trámites como acceso al Punto de Recogida, acceso a la Secretaría Virtual,
firmas de autorizaciones y documentos;
 Un muro de los centros educativos en el que se muestra su calendario de
eventos, las noticias y novedades, la información del centro…

Como orientadores podemos ofrecer instrumentos y materiales adecuados para la

implementación en la acción tutorial, desarrollar materiales propios adaptados a las
necesidades concretas del alumnado, construir instrumentos de evaluación y
autoevaluación de las tutorías.

6.-CONCLUSIONES

La orientación educativa afecta a todas los agentes y dimensiones del proceso de

enseñanza / aprendizaje a lo largo de la vida del individuo, de ahí su importancia
clave tanto en los centros como en el sistema educativo.

La educación, según la legislación española vigente, tiene como centro de la

formación a la persona del educando, y ha integrado el principio de la diversidad.
Pues bien, la tutoría educativa se convierte en la columna vertebradora de
conocimientos (contenidos de aprendizaje) y de conductas individualizadas y de

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convivencia (con los demás ciudadanos/as libres) a desarrollar en los educandos de

todos los niveles. Pero el ejercicio de la tutoría requiere formación específica para
ese menester, y poder cumplir así con los objetivos de orientación de vida del
alumno/a en su proceso de socialización, aunando coordinadamente los esfuerzos de
la escuela y de la familia.

7.-BIBLIOGRAFÍA, WEBGAFRÍA Y NORMATIVA

• Angulo Vargas, A. (2003). La tutoría en Educación Primaria. Madrid:

Cisspraxis.
• Álvarez, M., y Bizquerra, R.(1996). Manual de Orientación y tutoría. Barcelona:
Praxis.
• Expósito López, Jorge (2014): La Acción Tutorial en la educación actual: 28
(Educar, instruir)
• Gallego, A. (2012). Prevención de la disrupción en el aula a través de la gestión
democrática de las normas. Tesis doctoral inédita. Facultad de Ciencias de la
Educación. Universidad de Granada.
• Lázaro- Asensi (1987). Manual de Orientación y tutoría. Madrid: Narcea.
• Wundt, W. (1916). Elements of folk psychology: Outlines of a psychological
history of the development of mankind. The Macmillan Company. Nueva York.

REFERENCIAS NORMATIVAS

 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

 LOMLOE. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre

• Decreto 327/2010 de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento orgánico

de los institutos de educación secundaria
• Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de
educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los
centros públicosespecíficos de educación especial.
• Orden 20 de agosto de 2010, por el que se regula la organización y el
funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario
de los centros, del alumnado y del profesorado

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WEBGRAFÍA
http://yonoqueriasertutor.blogspot.com/
http://www.apoclam.info/enlaces-para-orientar-
apoclam/item/
Otras páginas webs visitadas y de las que hemos extraído cierta información:

 eiddea.com
 asandis.org
 scribd.com
 wikipedia.org
 web.jet.es
 webconsultas.com
 prometeo.us.es

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