Tarea 3- Planeación y borrador del texto

Estudiante:
Norma Yasmin García Romero
Grupo: 514519_54
Código: 1116786061
Tutor:
Yenni Alexandra Basto Cruz

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

01 _/_/2022
 1. Planeación del texto argumentativo

Tema escogido El papel de la literatura en la educación

(indicar el tema de su infantil
texto argumentativo.
Debe ser el mismo tema
que escogió en la unidad
anterior)
Título de su texto
argumentativo
(teniendo en cuenta el Familia y lectura en la primera infancia.
tema y los diferentes
argumentos para el
texto)
Tesis (Idea central o La familia es un escenario fundamental para
punto de vista que va a fomentar la lectura desde la primera infancia,
defender o demostrar una estrategia para potenciar el desarrollo
mediante su texto comunicativo, afectivo, ético y creativo de los
argumentativo) niños y las niñas.

Argumento 1 Es muy importante comprometer a las

(razón para defender su familias en el proceso de aprendizaje de sus
punto de vista, conectada hijos, ya que la enseñanza ha sido asignada
con una de las citas casi de manera exclusiva al ámbito escolar,
trabajadas en la tarea 2 excluyendo a las familias de constituirse en
(Aplicando las normas ámbitos privilegiados para iniciar una
APA en la cita) mediación pedagógica que provoque un
acercamiento afectivo al mundo de la lectura,
donde se logre cultivar actitudes positivas
hacia el libro y otros materiales de lectura,
despertando el gusto por leer, los niños y las
niñas empiezan a leer a través de la voz de
sus padres. Es por eso que cuando les leen
cuento, narran anécdotas o experiencias o
simplemente juegan con ellos están haciendo
mucho más, están formando un triángulo
afectivo de hijo o hija, padres y palabra que
va a perdurar grabado en la mente del niño o
niña. Según Cervera (1991) indica que el
niño, desde muy pequeño, participa de la
literatura como juego, diversión o
entretenimiento, por lo tanto, se debe dejar
que el niño disfrute y goce sin límites de sus
actividades de juego. (p.6)
Argumento 2 El lector no nace es la familia quien lo crea ,
(razón para defender su a través de las enseñanzas el fomento de la
punto de vista, conectada lectura en familia, es muy práctico y
con una de las citas pedagógico ya que se desarrolla en
trabajadas en la tarea 2 diferentes espacios, situaciones y lenguajes
(Aplicando las normas distintos a los formales; su devenir no está
APA en la cita) inscrito en un currículo ni en una evaluación
planeada y ejecutada como si ocurre en la
vida escolar; este aprendizaje, se da en los
grupos familiares a partir de objetos,
espacios y experiencias reales que permiten
a los niños y niñas a vincularse con el
entorno y desplegar una actividad
interpretativa de gran valor emocional y
cognitivo.
Pensar en los niños y las niñas como
lectores, requiere reconocerlos como seres
capaces de pensar, sentir, decir y crear, pero
a sí mismo, supone asumir que una parte
muy significativa del desarrollo y maduración
de estas competencias depende de los
estímulos del ambiente y la calidad de las
relaciones que establecen con los adultos.
pues es precisamente en este tiempo que
deben propiciarse oportunidades enriquecidas
de descubrimiento y problematización del
mundo personal y circundante. Cervera,
(1991) afirma que:

Todas las manifestaciones y actividades que,

basándose en la palabra con finalidad artística o
lúdica, interesen al niño, tendremos que incluir
además de las narraciones, el teatro y la poesía,
otros recursos tales como las retahílas, rimas,
adivinanzas, dramatizaciones o cuentos de no
acabar, entre otros. Lo que tendremos muy claro
que no debemos incluir serán aquellos libros
didácticos o libros de texto cuyo único objetivo es
informar al lector o transmitir un aprendizaje
(p.6).
Argumento 3 Con el fin que las familias incentiven a los
(razón para defender su niños y niñas a la lectura, deben tener en
punto de vista, conectada cuenta ciertas estrategias muy útiles para no
con una de las citas causar todo lo contrario como aburrimiento y
trabajadas en la tarea 2 pereza a las lecturas, una muy importante es
(Aplicando las normas que los libros infantiles no deben pecar de
APA en la cita) ese absurdo infantilismo, pues lo convierte
en un objeto rechazado y no apreciado por
los nuevos lectores. Más bien que mediante
su lectura se logre estimular el desarrollo
lingüístico e impulsar el dialogo entre el niño
y el adulto produciéndose ese placer del
desarrollo lingüístico, es decir evitar caer en
un tipo de literatura facilista y simplona, en
la literatura la calidad debe primar ante todo,
las siguientes son condiciones que la
literatura para niños de cumplir: que la
lectura también pueda ser realizada por
adultos, y que debe estar construida de
modo que el niño puede entenderla y
apreciarla, en este caso el apoyarnos de las
imágenes es una buena estrategia ya que
son tan sugerentes que llevan todo el peso
narrativo de la historia pero, por lo general,
las ilustraciones y los textos se
complementan y, muchas veces, de la
manera de interrelacionarse entre ellos
depende el éxito de un cuento infantil. Un
texto puede ser muy bueno pero
acompañado de una mala ilustración lo
desmerecerá y lo mismo ocurrirá al revés.
Está claro que lo primero que llama la
atención de un cuento, lo primero que entra
por los ojos, son las ilustraciones, en eso no
hay discusión.

Aunque los niños no sepan leer, se sentirán

atraídos por las imágenes y fotografías de los
libros y, si entienden este “lenguaje visual”
que enriquece y complementa de manera tan
extraordinaria al texto, conectarán de
inmediato con el cuento y se adentrarán
felices en el mundo de la fantasía.

Osoro (1998) dice que “El niño lector es el

primero que capta que la oralidad de los
cuentos no coincide con la de lo audiovisual,
 se pierde lo artístico y sensible del lenguaje”.
(P.11)

Conclusiones Para concluir puedo decir que las familias

(ideas más importantes juegan un papel indispensable en el
de sus argumentos y que desarrollo educativo de los niños por eso es
sustentan su idea central) importante la cercanía entre las dos esferas,
relación escuela – familia, para poder
potencializar y crear el hábito lector en los
más pequeños, ya que el actuar de las
familias influye en el desempeño educativo
de los niños, especialmente en la primera
infancia. Pues el niño creará, reconocerá y
repetirá siempre que desee a los personajes
y situaciones en el contexto conocido por él,
para fortalecer los valores asertivos.

Elegir las fuentes adecuadas para seleccionar

material es una tarea importante para que el
resultado sea eficaz. Cuando estas técnicas
se repiten a diario, desde las primeras
edades, el desarrollo evolutivo de nuestros
hijos será el adecuado a las exigencias de la
Sociedad de la Información, desde una
perspectiva de sostenibilidad por un mundo
mejor.

2. Borrador del texto argumentativo

(En esta parte se debe redactar el borrador de su texto argumentativo,
teniendo en cuenta las diferentes partes de la planeación del punto
anterior. Es decir, acá se deben desarrollar las ideas y argumentos de
la planeación. No olvidar incluir en el borrador las citas realizadas en
la tarea 2 y que se realizaron de acuerdo con las normas APA; para
apoyar las ideas de su propia autoría):
Familia y lectura en la primera infancia
El hogar es el espacio ideal para despertar el gusto por la lectura, ya
que el niño al ver al padre o a la madre con un libro o un periódico en
las manos se convierte en una importante referencia para el
comportamiento del menor, desde la etapa de la gestación, los
padres ya pueden ir creando esta habilidad, desde la cuna arropamos
al bebé con el ritmo de las nanas, las retahílas y las canciones,
aderezadas con onomatopeyas, exclamaciones y gestos, que les
hacen brotar la risa y les deparan gozosas sorpresas. Así, con calor y
juego, se inicia el proceso de descubrimiento del lenguaje, de la
apropiación de las palabras y los gestos que más tarde culminará en
el aprendizaje de la lectura y la escritura. Durante el proceso de ese
caminar la implicación de la familia es esencial para cultivar actitudes
positivas hacia el libro y otros materiales de lectura, despertar el gusto
por leer y crear sólidos hábitos de lectura en los niños y niñas. Así lo
afirman Weiss, Bouffard, Bridglall y Gordon (2009) quienes señalan
que, a pesar de que durante más de 40 años se ha acumulado
evidencia de que el involucramiento de la familia es uno de los
predictores más potentes del éxito escolar de los niños, los recursos y
compromisos para promover este involucramiento han sido pocos,
débiles e inconsistentes.

Por tal razón, cuando el niño entra al ámbito escolar, se debe llevar a
cabo la continuidad para el fortalecimiento de habilidades que se
inculcan en el hogar potencializando de manera conjunta
comprometidos con el aprendizaje y el fomento a la lectura. Ahora
bien, tanto Weiss et al (2009) como Epstein (2011) parten de la base
de que tanto la escuela como las familias son responsables del
aprendizaje y educación de los niños y adolescentes. Podría decirse
que el involucramiento de las familias en la educación es una co-
construcción, una responsabilidad compartida entre estas, las
escuelas y las comunidades (Epstein, 2011; Weiss et al. 2009).
Leer impulsa, mediante el lenguaje, a que los niños estructuren su
pensamiento y pongan en palabras todo lo que están pensando. Con
esto les entregan herramientas para que sean capaces de pensar,
lanzar hipótesis y responder a muchos interrogantes.
 3. Referencias
(Incluir los materiales que usó dentro de su texto argumentativo,
en orden alfabético y con la información completa de acuerdo con
las normas APA)
 Fuster- Ayas, M y María M, 2016 Aprendizajes plurilingües y
literarios. Nuevos enfoques didácticos. Universitat
d’Alacant,17(1)
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/64839/1/Aprendizaj
es-plurilingues-y-literarios_77.pdf

 Rosero, A. L. y Mieles, M. D. (2015). Familia y lectura en la

primera infancia: una estrategia para potenciar el desarrollo
comunicativo, afectivo, ético y creativo de los niños y niñas.
Itinerario Educativo, 66, 205-224.
https://maguared.gov.co/wp-content/uploads/2017/06/Familia-y-
Lectura.pdf

 Weiss, H., Bouffard, S., Bridglall, B. y Gordon, E. (2009).

Reframing Family Involvement in Education: Supporting Families
to Support Educational Equity. Recuperado
de: http://www.equitycampaign.org/i/a/document/12018_equit
ymattersvol5_web.pdf