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    Cuadro Teorías Aprendizaje

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    Esmerlyn Yacer Valenzuela Roman
    El documento compara las teorías conductista y constructivista en relación a la escuela, la enseñanza, el aprendizaje, el docente y el alumno. La teoría conductista ve al alumno como un ente pasivo que recibe información, mientras que la teoría constructivista otorga un papel protagónico al alumno para que construya el conocimiento de manera activa y colaborativa.

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    Cuadro Teorías Aprendizaje

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    Esmerlyn Yacer Valenzuela Roman
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    El documento compara las teorías conductista y constructivista en relación a la escuela, la enseñanza, el aprendizaje, el docente y el alumno. La teoría conductista ve al alumno como un ente pasivo que recibe información, mientras que la teoría constructivista otorga un papel protagónico al alumno para que construya el conocimiento de manera activa y colaborativa.

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    Cuadro Teorías aprendizaje (2)

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    Fundamentos y estructura del

    curriculum Profesora: Glenny Bórquez


    Hernández
    Lee el tema “Conductismo y constructivismo: implicaciones educativas” (págs. 93-110) y luego completar el cuadro
    siguiente.

    Aspectos de análisis Planteamientos de la teoría Planteamientos de la teoría


    Conductista Constructivista

    La escuela

    La enseñanza
    Aspectos de análisis Planteamientos de la teoría Planteamientos de la teoría
    Conductista Constructivista

    El aprendizaje

    El docente
    Aspectos de análisis Planteamientos de la teoría Planteamientos de la teoría
    Conductista Constructivista
    El alumno o alumna pasa de un lugar marginal y
    Al igual que en la educación tradicional, las alumnas y silencioso como en la educación tradicional o
    los alumnos tienen poco o nada que decir, pues se conductismo, a un papel de sujetos activos de
    les considera como entes pasivos y receptores de conocimiento, esto es, ser partícipes de su propio
    informaciones ya elaboradas. proceso formativo, como personas con intereses
    El alumno y alumna En este sentido se parte del criterio de que ellos y específicos y necesidades muy concretas.
    ellas deben recibir la información prefabricada, pues
    por su edad aún son incapaces de pensar por sí El alumno y alumna adquieren un papel protagónico,
    mismos. dado que se vuelven el centro del proceso de
    aprendizaje, lo que posibilita el que se produzca la
    Se les concibe como pizarras en blanco, sobre las construcción compartida del conocimiento, donde
    que hay que escribir muchas cosas, y ellos deben maestros y alumnos intercambian experiencias en un
    memorizar secuencias establecidas que responden a proceso en el que se comparte lo que se cree, lo que
    objetivos medibles y cuantificables, en términos de se siente y lo que se sabe.
    las destrezas, actitudes y conocimientos esperados.
    Esta concepción reconoce a los alumnos, el traer un
    cumulo de conocimientos a la escuela que pueden
    ser utilizados de manera apropiada en las clases, con
    el fin de hacer los aprendizajes mas significativos, en
    tanto se reconocen en lo que el maestro les dice.

    El docente no se siente dueño de la verdad y del


    conocimiento, si no que se reconoce como persona
    preparada para ejercer su papel, pero no sabedora de
    todo, razón la cual sus alumnos pueden aportar sin
    temor a que se rechace lo que dicen.

    Se parte de que el silencio es una muestra clara de Se parte del principio de colaboración de los alumnos
    diciplina por ello la interacción entre pares en el salón en los procesos de aprendizaje, de ahí que sea un
    de clases no es un asunto permitido, pues el rasgo de la clase constructivista la actividad y el
    aprendizaje es un proceso individual y no colectivo. movimiento.
    La disciplina Como el conocimiento no es concebido como una Ello no significa que se vaya a dar una relación de
    construcción colectiva, sino como un algo dado por el desorden y bullicio ensordecedor, sino que significa
    docente y que proviene de los productos elaborados que puede haber movimiento libre entre los
    por la cultura predominante, los alumnos no deben subgrupos que trabajan.
    distraerse en actividades que no conlleven al
    cumplimiento de los objetivos de aprendizajes. Como la exploración constituye una de las estrategias
    para desarrollar el conocimiento, no es mal visto el
    trabajo fuera del aula, ya sea para trabajar ciencias,
    estudios sociales, español, matemática o cualquier
    otra asignatura.

    Si le queda alguna pregunta al


    equipo la pueden formular aquí

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