Universidad Nacional de San Antonio Abad Del Cusco: Estudiante Carlos Andrés Accostupa Yupanqui

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Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco
Facultad de Derecho y Ciencias Sociales
Escuela Profesional de Psicología
Dependencia afectivo emocional y dimensiones de personalidad en
estudiantes universitarios de la Escuela Profesional de Psicología de la
Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, 2021
Presentado por:
Estudiante Carlos Andrés Accostupa
Yupanqui
Trabajo de investigación de la
asignatura Seminario de Tesis II
Docente:
José Alejandro Loaiza Borda
Cusco, Perú
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2022
Agradecimientos
Mi gratitud va en primer lugar a Dios por ser mi guía en cada paso que doy y por
darme las fuerzas para lograr mis objetivos.
A mis padres y familiares quienes han sido una parte importante para mí, ya que me
motivaron y encaminaron en todo momento.
Finalmente a mis maestros que han sido un pilar importante a lo largo de la formación
profesional porque siempre nos han nutrido de conocimientos y nos ha brindado su amistad y
respaldo.
iii
Resumen
La investigación realizada tuvo como objetivo determinar la relación entre
Dependencia Afectivo Emocional y Dimensiones de la personalidad en estudiantes
universitarios, 2021. La Población estuvo conformado por 152 estudiantes universitarios de la
escuela profesional de Psicología de una Universidad Nacional de San Antonio Abad del
Cusco, de ambos sexos y cuyas edades oscilan entre 17 años de edad a 29 años. Es una
investigación de tipo descriptiva correlacional, los instrumentos utilizados fueron:
Cuestionario de Dependencia Emocional (CDA) de Lemos y Londoño (2006) y Eysenck
Personality Questionaire-Revised (EPQ-R) and Short Scale (EPQ RS). Para el análisis de los
resultados se recurrió a los programas estadísticos Spss y Microsoft Excel y se trabajó con la
formula estadística Rho Spearman, concluyendo que existe relación significativa entre
dependencia afectivo emocional y dimensiones de la personalidad en estudiantes
universitarios de una universidad, 2021.
Palabras Clave: Dependencia Emocional y Dimensiones de personalidad.

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Abstract
The objective of the research carried out was to determine the relationship between
Emotional Affective Dependence and Personality Dimensions in university students, 2021.
The Population consisted of 152 university students from the professional school of
Psychology of a National University of San Antonio Abad del Cusco, from both sexes and
whose ages range from 17 years old to 29 years old. It is a descriptive correlational research,
the instruments used were: Emotional Dependence Questionnaire (CDA) by Lemos and
Londoño (2006) and Eysenck Personality Questionnaire-Revised (EPQ-R) and Short Scale
(EPQ RS). For the analysis of the results, the statistical programs Spss and Microsoft Excel
were used and the Rho Spearman statistical formula was used, concluding that there is a
significant relationship between affective-emotional dependence and personality dimensions
in university students of a university, 2021.
Keywords: Emotional Dependence and Personality Dimensions.

v
Contenido
Introducción..................................................................................................................1
Capítulo I......................................................................................................................3
Problema de investigación...........................................................................................3
1.1. Planteamiento de problema..............................................................................3
1.1.1. Situación Problemática..............................................................................3
1.2. Formulación del Problema...............................................................................5
1.3. Delimitación de la Investigación......................................................................5
1.4. Justificación e Importancia de la Investigación.............................................5
1.5. Limitaciones de la Investigación......................................................................6
1.6. Objetivos de la Investigación:..........................................................................6
Capítulo II.....................................................................................................................8
Marco teórico................................................................................................................8
2.1. Antecedentes de la Investigación.....................................................................8
2.1.1. A nivel internacional..................................................................................8
2.1.2. A nivel nacional........................................................................................10
2.1.3. A nivel local...............................................................................................13
2.2. Base Teórico Científica...................................................................................13
2.2.1. Dependencia Emocional...........................................................................13
2.2.2. Personalidad.............................................................................................21
2.3. Definición de la terminología.........................................................................26
2.3.1. Dependencia Afectivo Emocional...........................................................26

vi
2.3.2. Dimensiones de la Personalidad..............................................................26
Capítulo III.................................................................................................................27
Metodologías y Técnicas de Investigación...............................................................27
3.1. Tipo y Diseño de Investigación.......................................................................27
3.1.1 Tipo de Investigación................................................................................27
3.1.2 Diseño de la Investigación........................................................................27
3.2. Población y Muestra.......................................................................................28
3.3. Hipótesis...........................................................................................................29
3.3.1. Hipótesis General.....................................................................................29
3.3.2. Hipótesis Específica..................................................................................29
3.4. Operacionalización:........................................................................................30
3.5. Métodos, técnicas e instrumentos de recolección de datos..........................32
3.6. Procedimiento para la recolección de datos..................................................37
3.7. Análisis Estadístico e Interpretación.............................................................38
3.8. Criterios éticos.................................................................................................38
3.9. Criterios de rigor científico............................................................................39
Capítulo IV.................................................................................................................40
Resultados y Discusión...............................................................................................40
4.1. Resultados en tablas y gráficos......................................................................40
4.2. Discusión de resultados...................................................................................45
Capítulo V...................................................................................................................48
vii
Conclusiones y Recomendaciones.............................................................................48
5.1. Conclusiones....................................................................................................48
Referencias..................................................................................................................50
Anexos..........................................................................................................................lv
1
Introducción
La sociedad actual viene caracterizada por una mayor influencia de adicciones que no
solo conllevan el uso de sustancias psicotrópicas, sino otras propias de la sociedad, como por
ejemplo: la comida, el sexo, la televisión, Internet, etc. entre ellas las relacionadas con la
dependencia emocional según Rodríguez.
Goleman (1996) resaltaba que hay una disminución en las competencias emocionales
en las últimas décadas. Los jóvenes en la actualidad sufren de mayores problemas
emocionales (aislamiento, insatisfacción o dependencia) y también de las enfermedades más
comunes del siglo XXI, como la ansiedad o la depresión.
La dependencia emocional es un tipo de dependencias relacionales genuinas (Sirvent,
2006) y es definida como la dimensión disfuncional de un rasgo de personalidad, que consiste
en la necesidad extrema de orden afectiva que una persona siente hacia otra, su pareja, a lo
largo de sus diferentes relaciones de pareja. (Castello, 2000, 2005)
A si mismo Según la OMS la personalidad es un patrón enraizado de modos de
pensar, sentir, comportarse que caracterizan el estilo de vida y modo de adaptarse único de un
individuo, los que son la resultante de factores constitucionales, evolutivos y sociales. Estos
patrones de comportamiento tienden a ser estables o afectar múltiples dominios conductuales.
(OMS, 2002)
Por lo que surgió la necesidad en la presente investigación relacionar la dependencia
afectiva emocional con las dimensiones de personalidad en estudiantes universitarios,
considerándolo un estudio de gran relevancia para conocer más de dichas variables y aportar
al conocimiento científico e investigador.

2
Posteriormente este estudio de investigación fue desarrollando mediante una
secuencia lógica, de la base teórica a la aplicación práctica que se presenta de la siguiente
manera:
En el Capítulo I se plantea la situación problemática así como la Formulación del
problema y la delimitación de la investigación, además de la justificación, las limitaciones y
los objetivos del mismo.
El Capítulo II comprende el Marco teórico de la investigación, conteniendo los
antecedentes, las bases teóricas y las definiciones conceptuales según las cuales se rige la
investigación.
Al revisar el Capítulo III, se puede encontrar el Marco Metodológico, el cual cuenta
con tipo y diseño de investigación, población y muestra, hipótesis, tabla de
operacionalización de las variables en estudio, métodos, técnicas e instrumentos de
recolección de datos, procedimiento para la recolección de datos y análisis estadístico de los
mismos, así como los criterios éticos y de rigor científico que han regido la investigación.
Luego, en el Capítulo IV se presenta en análisis e interpretación de los resultados, a
través de tablas y gráficos, la discusión de resultados y la contratación de hipótesis.
Finalmente, el en V capítulo, se presentan las conclusiones y recomendaciones derivadas del
presente estudio.
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Capítulo I
Problema de investigación
1.1. Planteamiento de problema
1.1.1. Situación Problemática
La psicología actual se ha interesado por estudiar la variable dependencia emocional
que según (Castello,2005) precisa que es la intensa carencia afectiva, que exige a las personas
que la sufren a complacerlas en sus relaciones de pareja; y por ende el mayor tiempo de la
vida de estas personas se centran en el ámbito del amor, es de importancia resaltar que esta
dependencia no está relacionado con lo tangible, económico o sustentada por una incapacidad
personal, esto tiene que ser únicamente emocional para poder referirnos a esta anomalía
psicopatológica y (Sánchez, 2010) lo relaciona con la personalidad de cada individuo con
características comunes de creencias de auto desvalorización y de la búsqueda continua de
protección en los demás, sin creer en sus propias capacidades o habilidades
La dependencia emocional siempre ha sido un tema de importancia y a la vez crucial,
especialmente cuando se refiere a las relaciones de pareja sean enamorados, novios, casados
y/o convivientes por lo que en el contexto mundial, Sirvent y Moral (2007).
Realizaron una investigación en una población española, encontrándose que el 49.3%
se declara dependiente emocional. Las estadísticas que presenta Gonzales, G. (2010) respecto
a la incidencia de lo que él denomina como trastorno afectivo, indica que es una serie de
conductas consecutivas graves que desenlaza en una dependencia en la relación de pareja,
según este autor, en la población adulta existe un 10% con estas formas relacionales de
dependencia, siendo las mujeres con la mayor incidencia con un (75%). Así pues estas cifras,
nos sugieren que tienen su origen en una serie de factores culturales y biológicos. En efecto
las mujeres tanto por convenciones sociales, y por su naturaleza muestran mayor
4
pronunciamiento de empatía y vinculación afectiva, lo cual aparentemente puede ser positivo,
pero puede también producir un peligro, por la dependencia emocional.
En Latinoamérica, el índice de Dependencia Emocional es alto, Lemos (2012)
encontró que los estudiantes de Colombia un 24.6% son dependiente emocionales,
predominando las mujeres con un 74.6%.Perez (2011) efectuó un estudio en el país de
Ecuador en mujeres con dependencia emocional entre las edades de 25 a 50 años y con un
vínculo de pareja actual; hallando un índice alto en el 75% de la población.
En Lima, Aiquipa (2012) encontró que el 31.4 % de los estudiantes de psicología que
formaban parte de la muestra de su investigación tenían dependencia emocional. Así mismo
en la ciudad de Chiclayo en un estudio llevado acabo por Fernández (2012), encontró que el
35.03% de los estudiantes universitarios presentaron un nivel alto de dependencia emocional.
En relación a la personalidad se infiere a la manera de ser de la persona con un patrón
psicológico singular, que forman una organización sistematizada de aspectos culturales,
sociales, psicológicos y fisiológicos. (Celener, G. 1996).
La Organización Mundial de la Salud refiere que la personalidad es una estructura
arraigada de formas de pensamientos, sentimientos, comportamientos que identifican el modo
de vida y la manera de adecuarse propio de una persona, los que son el resultado del aspecto
estructural, evolutivo y social. Estas estructuras pueden ser inalterables o perturbar la
conducta. (OMS, 2002)
El Área de Psicología de la Universidad Privada Católica Española “San Pablo” hace
referencia que los diversos y concurrentes desordenes de la personalidad en nuestro entorno
social un 10% y 13% de las personas sufre o sufrirá en alguna etapa de la vida. (Escribano,T.
2006). En una investigación epidemiológica en Salud Mental realizada desde el año 2002
alrededor de entre uno de tres personas en el Perú en alguna momento de su vida tendrá
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problemas psicológicos y dentro de ellos desajustes o trastornos de la personalidad..(Instituto
Nacional de Salud Mental, 2010).
En la región Cusco hablar de dependencia emocional y dimensiones de la
personalidad es un tema que aún no ha sido investigado. Es por ello que desde la experiencia
pre profesional y profesional en diversas empresas dedicadas a la capacitación y orientación
psicológica se ha observado la importancia de la personalidad de cada persona para establecer
una relación de pareja estable y saludable. Finalmente se decidió estudiar estas problemáticas,
buscando, además; determinar si existe relación entre dependencia afectiva emocional y
dimensiones de personalidad en los estudiantes de psicología con el fin de obtener un índice a
tener en cuenta y permitir establecer medidas de prevención o intervención según el caso.
1.2. Formulación del Problema
¿Cuál es la relación entre Dependencia Afectivo Emocional y Dimensiones de Personalidad
en estudiantes universitarios 2021?
1.3. Delimitación de la Investigación
La presente investigación se efectuó en una Universidad Nacional de San Antonio
Abad del Cusco, Perú. Participaron 152 estudiantes universitarios de la escuela profesional de
psicología, con edades que están en un rango que oscila entre los 17 y 29 años de edad tanto
del sexo masculino y femenino. Esta investigación se llevó a cabo en un periodo de 8 meses.
1.4. Justificación e Importancia de la Investigación
La presente investigación es esencial para los estudiantes universitarios de psicología
porque a través de los resultados obtenidos se permitirá plantear un plan de intervención en
todos sus niveles dirigido por psicólogos y psicoterapeutas especialistas con el fin de
establecer buenas relaciones afectivas de pareja; optimizando en los estudiantes un buen
crecimiento personal, independencia, la identidad y autoestima, la autovaloración, el

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conocimiento de sus necesidades, deseos, pensamientos, emociones. Así mismo también se
trabajará las dimensiones de la personalidad donde se buscara generar y potencializar las
buenas relaciones interpersonales, el manejo de control de impulsos, la capacidad de
afrontamiento ante el estrés, desarrollo de una conducta motivada, la inserción de valores y
un óptimo actuar ante las reglas y normas sociales permitiendo al estudiante una buena
adaptación al ambiente y por consecuencia un estable equilibrio emocional.
También es importante para la universidad porque a través de los resultados obtenidos
podrán optar por equipar e implementar el departamento de psicología con materiales de
evaluación psicológica, y la inserción de psicólogos y psicoterapeutas especialistas idóneos
para trabajar en la intervención ante cualquier problema de salud mental teniendo como
prioridad la dependencia afectivo emocional y la personalidad mediante programas, talleres,
charlas, técnicas y estrategias psicoterapéuticas en beneficio de los estudiantes universitarios
y por consecuencia garantizando un bienestar en la comunidad universitaria.
Finalmente este trabajo de investigación busca brindar un aporte ante la mínima
información de dichas variables en la región Cusco y la que servirá para enriquecer los
conocimientos de estas variables y será útil para los futuros investigadores de esta
problemática.
1.5. Limitaciones de la Investigación
Falta de conexión a internet por parte de los estudiantes.
Nulo interés de participar por parte de los alumnos.
1.6. Objetivos de la Investigación:
Objetivo general.
Determinar la Relación entre Dependencia Afectivo Emocional y Dimensiones de

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Personalidad en estudiantes universitarios de la Escuela Profesional de Psicología de la
Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, 2021.
Objetivos específicos.
Determinar la Relación Existente entre el Área de Ansiedad de Separación de la
Dependencia Afectivo Emocional y las Dimensiones de la Personalidad en estudiantes
universitarios de la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad Nacional de San
Antonio Abad del Cusco, 2021.
Determinar la Relación Existente entre el Área de Expresión Afectiva de la
Dependencia Afectivo Emocional y la Dimensiones de la Personalidad en estudiantes
Determinar la Relación Existente entre el Área de Modificación de Planes de la
Determinar la Relación Existente entre el Área de Miedo a la Soledad de la

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Capítulo II
Marco teórico
2.1. Antecedentes de la Investigación.
2.1.1. A nivel internacional
Niño y Abaunza (2015), en Colombia se ejecutó una investigación con el fin de
conocer la correlación existente en Dependencia Emocional y Estrategias de Afrontamiento.
La población muestra fue de 110 estudiantes universitarios con edades oscilatorias entre 18 y
33 años de la carrera profesional de psicología; se evaluó a través de la Escala de Estrategias
de Coping Modificada, y el Cuestionario de Dependencia Emocional (CDE). El diseño de
este estudio es no experimental de tipo descriptivo-correlacional. Se obtuvo como resultado
que un 27% de los evaluados muestra poca incidencia a presentar dependencia emocional, el
48% en ocasiones tiende a tener características de dependencia emocional a los cuales se
pueden denominar población en riesgo y el 25% de los evaluados presentan un alto estándar
de dependencia emocional dadas con frecuencia y en lo que respecta las Estrategias de
Afrontamiento usadas por los evaluados es la autonomía con el 12%, expresión de la
dificultad de afrontamiento 10% y las estrategias menos tomadas es la evitación cognitiva,
evitación emocional, religión y espera con el 7% cada una de ellas. Para examinar los
resultados se requirió la correlación de Spearman y el programa computarizado estadístico
Spss 20.0, en la que finalmente se halla una correlación positiva moderada entre la
Dependencia Emocional y la Estrategia de Reacción Agresiva y correlación negativa entre la
Dependencia Emocional y las Estrategias Solución de Problemas y Revaluación Positiva.
Lemos, Jaller, González, Díaz, y De la Ossa (2012) Tuvieron como designio
identificar el Perfil Cognitivo de los estudiantes universitarios con Dependencia Emocional
de la Universidad Excelencia de la Salud ubicado en Medellín - Colombia. La muestra de los

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569 evaluados se definió de manera estratificada aleatoriamente. Se utilizó Cuestionario de
Dependencia Emocional (CDE) construido y validado por Lemos y Londoño (2006) con 23
ítems, alto índice de fiabilidad (alfa de Cronbach de 0.927), Cuestionario de Esquemas
Desadaptativos Tempranos (Young Schema Questionnaire Long Form - Second Edition
[YSQ-L2], 1990), Cuestionario de Creencias Centrales de los Trastornos de la Personalidad
(CCE-TP), Inventario de Pensamientos Automáticos (IPA) y Cuestionario de Estrategias de
Afrontamiento Modificado. Se finiquitó que el 89.3 % tienen una elevada capacidad
predictiva, compuesta por una estructura de desconfianza/abuso, creencias centrales del
trastorno de la personalidad paranoide y dependiente, distorsión cognoscitiva de falsedad de
cambio y estrategia hipo desarrollada de afrontamiento autónomo, así mismo se identificó
que el 24.6% de los evaluados tienden a tener dependencia emocional.
Guevara y Tamayo (2011). Desarrollaron una investigación en Guatemala
denominada “Dimensiones de la Personalidad en Estudiantes Universitarios de la
Universidad Francisco Gavidia”; la investigación fue descriptivo correlacional y la población
universitarios de las escuelas profesionales de C. Sociales, C. Económicas, Arquitectura e
Ingeniería del semestre II – 2010. Con apoyo del inventario psicométrico NEO_FFI
conformado por sesenta ítems; evaluaron los principales factores de la personalidad. Se
determinó que no existe diferencia significativa entre las dimensiones de la personalidad
excepto la Dimensión de Apertura que a través de la R de Pearson se halló que tiene
correlación con la Ingeniería Industrial, también se encontró que la Dimensión de Afabilidad
predomina en todas los estudiantes universitarios evaluados y la Dimensión de
Responsabilidad no obtiene predominancia en los universitarios de Administración más que
en las otras carreras, por lo que representa que gran parte de las carreras estudiadas los
universitarios no perseveran ni tienen las ganas para alcanzar sus ideales. Así también se
aclaró que los universitarios de Ing. Industrial están vinculados con la Dimensión de Apertura
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a lo que se puede referir que son estudiantes con interés en experimentar emociones nuevas y
fascinación por innovar. Finalmente en este estudio se encontró que existen mínimas
diferencias entre Extraversión y Neurotismo en los estudiantes universitarios, siendo la más
pronunciada de las diferencias la de los estudiantes de Psicología por el puntaje elevado en
diferencia a las otras carreras.
Quiñones y Wilson (2010) en la Universidad de Sabana ubicada en Colombia
realizaron la investigación “Estilos Parentales y Dependencia Emocional” con una muestra de
adolescentes de Bogotá. La finalidad de este estudio fue identificar los estilos parentales de
una muestra de adolescente de Bogotá (17 adolescentes, 12 de sexo femenino y 5 sexo
masculino) y el nivel de Dependencia Emocional. Se utilizaron el Inventario de Dependencia
Emocional (Lemos y Londoño, 2006) y la Escala de Estilos Parentales (Bersabé, Fuentes,
Motrico, 1999). Se encontró que no existe relación significativa entre Estilo Parental y su
predisposición para la Dependencia Emocional. Concerniente a la Dependencia el sexo
masculino con un 50% alcanzo los puntajes más altos frente a los del sexo femenino con el
44.4%.
2.1.2. A nivel nacional
Aponte (2015). El objetivo de esta investigación fue determinar la relación que existe
entre Dependencia emocional y Felicidad en estudiantes de una universidad privada de Lima.
La muestra estuvo conformada por 374 estudiantes (49.7 %mujeres y 50.3% hombres)
pertenecientes a las carreras de Psicología, Ingeniería de Sistemas, Administración,
Contabilidad y Derecho, con edades que oscilan entre los 17 y 45 años. El tipo de
investigación utilizado fue no experimental transversal y el diseño correlacional. Los
instrumentos utilizados fueron la Escala de Dependencia Emocional (ACCA, 2013) y la
Escala de Felicidad de Lima (EFL, 2006). Los resultados muestran que el nivel de
Dependencia emocional y Felicidad de la muestra es promedio (7.01 y 84.18,

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respectivamente). Así mismo, se encontró que no existen diferencias significativas a nivel de
la variable Dependencia emocional según género o edad, pero si a nivel de la carrera
profesional, siendo los estudiantes pertenecientes a la carrera de Ingeniería de Sistemas los
que obtuvieron un puntaje más alto, mientras que los que lograron los puntajes más bajos
fueron los estudiantes de la carrera de Psicología. A nivel de la variable Felicidad, se
encontraron diferencias significativas según el género siendo los hombres los que puntuaron
más alto. De igual forma, en cuanto a la carrera profesional, sí se encontraron diferencias
significativas, siendo los estudiantes de la carrera de Derecho los que puntuaron más alto a
distinción de los estudiantes de las carreras de Psicología, Contabilidad y Administración. La
variable edad no establece diferencias significativas a nivel de la Felicidad. Finalmente, no se
encontraron correlaciones significativas entre las variables dependencia emocional y
felicidad.
El estudio realizado por Cortez (2015) de Dimensiones de la Personalidad y
Trastornos de la Conducta Alimentaria en estudiantes de Enfermería Técnica tiene un diseño
correlacional, tuvo como objetivo, identificar si existe relación entre dimensiones de la
personalidad: extraversión, emotividad, dureza y disimulo/conformidad y los trastornos de la
conducta alimentaria, para ello se evaluó a 200 estudiantes de la carrera de Enfermería (I al
VI ciclo) de un Institución Superior Tecnológica de la ciudad de Trujillo, cuyas edades
oscilaban entre 16 a 25 años, a dichos estudiantes se les aplicaron los siguientes instrumentos:
Cuestionario Revisado de Personalidad de Eysenck, EPQ – R y el Inventario de Trastornos de
la Conducta Alimentaria, EDI 2. Para el análisis de datos se utilizó el coeficiente de
correlación de Pearson, obteniéndose lo siguiente: existe relación significativa entre las
dimensiones de personalidad: extraversión, emotividad y dureza y los trastornos de la
conducta alimentaria en las estudiantes de la carrera de enfermería, por lo que se argumenta
que la personalidad al estar estrechamente en vinculación a la manera de percibir lo que nos

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rodea y la manera de actuar (cogniciones y conductas), también estará jugando un papel
importante en la determinación del estado de la salud.
Cajo (2013) en Cajamarca se realizó la investigación Dependencia Emocional y
Conflictos en la Relación de Parejas en estudiantes de un Instituto de Jaén. Esta investigación
de tipo descriptiva correlacional se realizó en universitarios del sexto ciclo. Contó con una
muestra de 147 estudiantes con edades entre 18 a 35 años, utilizándose el Cuestionario
Dependencia Emocional de Lemos y Londoño (2006) y la Escala de Tácticas de Conflictos
(CTS2) de Vera y Roa (2000). Obtuvieron en los resultados que no existe relación
significativa entre las variables de estudio. Además se encontró que el mayor porcentaje de la
población evaluada se encuentra en un nivel medio de Dependencia Emocional (52,4%) e
igual manera la variable de Conflictos.
Arenaza, Bautista y otros (2012), investigaron el Funcionamiento Familiar y la
Dependencia Emocional en universitarios de la ciudad de Lima; concluyendo que predomina
la dependencia emocional en un nivel promedio con el 64,3%. Al comparar la Universidad de
procedencia, los estudiantes de universidades particulares los que presentan mayor
prevalencia de estos rasgos (78,8%) en tanto que aquellos que provienen de universidades
públicas muestran un 51,7%, de prevalencia. Al realizar el análisis comparativo concluyen
que existen diferencias significativas en la dependencia emocional entre los universitarios
según su universidad de procedencia es decir, comparando a los estudiantes de universidades
públicas con los estudiantes de universidades particulares. Otiniano (2010), estudio la
relación entre la Dependencia Emocional hacia la pareja y la Conducta Depresiva en alumnos
de Medicina de la UPAO, trabajó con una población de 193 jóvenes entre hombres y mujeres,
con edades que varían de 20 a 30 años, quienes cursaban desde el V al X ciclo de estudios de
la carrera profesional en mención. Utilizó el Inventario de Dependencia Afectivo Emocional
(IDAE). Los hallazgos más significativos son: La dependencia emocional predomina en una
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magnitud moderada en el grupo de estudio. El factor baja autoestima aporta a la dependencia
afectiva emocional, igualmente en un nivel moderado; encuentra también que la dependencia
afectivo emocional hacia la pareja se vincula con las experiencias socioculturales en una
magnitud moderada; halla correlación significativa entre la dependencia emocional hacia la
pareja, con la conducta depresiva, así como con la baja autoestima y con la necesidad de
afecto; las experiencias socioculturales se correlación con una fuerza débil con la conducta
depresiva.
2.1.3. A nivel local.
Se consultó en el repositorio institucional de la Universidad Andina del Cusco y
Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, y aunque no se hallaron
investigaciones recientes que contemplen variables similares a las del presente estudio, Celiz
y Vásquez (2015). El trabajo de investigación tiene como objetivo determinar las diferencias
que existen en la Dependencia Emocional en relaciones de pareja en los estudiantes de una
Universidad Alas Peruanas. Para lo cual se contó con una muestra conformada por 128
estudiantes de la universidad estatal y 201 de la universidad privada. El tipo de investigación
utilizado fue descriptivo – comparativo; para lo cual se utilizó la técnica de evaluación
psicométrica y el Cuestionario de Dependencia Emocional de Lemos y Londoño. Mediante el
estadístico Chi – cuadrada y con la ayuda del programa spss versión 21, se determinó que
existe diferencia significativa entre los estudiantes de una universidad estatal y privada en la
variable Dependencia Emocional, prevaleciendo la variable en estudiantes de la universidad
privada.
2.2. Base Teórico Científica
2.2.1. Dependencia Emocional
Pérez (2015). La dependencia emocional es una postura psicológica que muestra
diversos rasgos: sensación de no poder vivir sin la otra persona, autoestima es baja o muy
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baja, ansiedad, idealizar al otro, miedo a la ruptura de la relación con la pareja, ser
autosuficiente sin la otra persona, sentimientos de culpa, vacío o preocupación, papel que
adoptas es el de sumisión, la pareja está por encima de todo y necesidad de aprobación.
Congost, S. (2013). Dependencia emocional es una relación perjudicial desfavorable y
peligro entre dos. Hay ocasiones en que las personas pueden tener una relación de pareja por
decisión o por necesidad, o el simple hecho de tener miedo a la soledad haciendo de su vida
un ambiente hostil y de inseguridad emocional, rindiendo así pleitesía exagerada, muchas
veces con tal de que uno se sienta superior a otro, ejerciendo así el poder del dominio sin
respetar derechos y particularidades que cada uno lo convierte en un ser especial.
Aiquipa (2012). Se refiere a la dependencia emocional a un apetito extremo de nivel
afectivo hacia la otra persona y a través de los diversos amoríos.
Sánchez (2010) Menciona que la dependencia emocional se parece como las diversas
actividades adictivas; esta hace que todo alrededor de la persona que la padece esté
relacionado con su pareja, en tanto su buen equilibrio emocional estará en relación de la
complacencia le genere su pareja, estará en la búsqueda constante de siempre estar a su lado y
se angustiara cuando no sabe la ubicación de la pareja.
Los rompimientos amorosos los vivirán muy intensamente como un golpe irreparable,
mantendrán la esperanza y buscaran indómitamente retomar la relación o también en ir en
busca de una nueva relación.
Larocca (2010) Define dependencia emocional como “el amor patógeno hacia la otra
persona, donde perdemos el norte de nuestra propia vida por estar pendientes del otro, donde
respiramos el mismo aire de esa persona, queremos controlarle en todo lo que hace, dice y
piensa, casi quisiéramos meternos en su propia piel para entender todo sobre la otra persona”.
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Castelló (2005) Puntualiza que la dependencia emocional “Es la necesidad extrema de
carácter afectivo que una persona siente hacia su pareja a lo largo de sus diferentes
relaciones”.
2.2.1.1. Características de las personas con dependencia emocional.
Castelló (2005), las divide en:
El deseo constante e inquebrantable de tener y de saber de la otra persona
Es el requisito indispensable psicológico que la persona con dependencia emocional
tiene hacia su pareja. Es el anhelo incesante de conversar con la pareja, realizándole llamada
tras llamada repetitivas veces, envío de mensajes textuales al móvil, visitas inesperadas
reiterativas en el centro laboral o en cualquier otro contexto, realizar actividades junto su
pareja sea laboral o de distracción, es inhábil de realizar alguna tarea sin la ayuda de la
pareja.
Anhelo de exclusividad en la relación
En esta circunstancia la exclusividad se concibe que la persona con dependencia
emocional por iniciativa propia se aleja de todo para enfocarse por completo a la relación y a
su pareja, con el deseo que haga lo mismo. La exclusividad aparecerá también en las
relaciones con otras personas significativas.
Preferencia única de la pareja ante cualquier cosa o circunstancia
Es la característica más frecuente y visible por el ambiente social del dependiente
emocional pensando que la otra persona es el eje y motivo de su vida, para él no hay otra cosa
más trascendente y añadiéndose el mismo.
Idealizar a la Pareja
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Aquí se le concede a la otra persona un mayor valor del que tiene en realidad en todos
los aspectos aunque con el trascurrir de la relación se tenga de conocimiento de los defectos
de la pareja.
Relación cimentada en la sumisión y subordinación
El dependiente en una manera de retribución a su pareja por seguir con ella y para
mantener tal vinculo opta por mantener una postura sumisa, esto causado por la falta de amor
propio del dependiente, evidenciándose también en este contexto que la persona consiente
que su pareja realice todo lo que se le plazca con el objetivo de no se sienta incomodo por
ninguna circunstancia, brindándole toda índole de cuidados y para satisfacer todas sus
necesidades y deseos, dado que es lo único y más importante.
Historial de relaciones de pareja inestables
Toda la trayectoria amorosa de la persona con dependencia emocional es una cadena
de vínculos turbulentos, desagradables e inestables, casi desde el inicio de la etapa de la
adolescencia o comienzo de la edad adulta. El rompimiento es algo absolutamente indeseado
para el dependiente; en consecuencia, si el objeto no la lleva a cabo se puede continuar la
relación a pesar del notable deterioro que se producirá en la misma por el simple paso del
tiempo.
Miedo a la ruptura
El dependiente emocional empieza a ver con nerviosismo e intranquilidad la
posibilidad de que la relación llegue a su fin, la pareja del dependiente comienza a marcar
distancia volviéndose en ocasiones déspota, aprovechándose de la debilidad y en situaciones
chantajea. Posterior la ansiedad por separación es la causante momentánea de la aprehensión
que la persona con dependencia emocional perpetua hacia su pareja, la causal del miedo que
17
lo agobian suelen ser: la relevante importancia que el objeto desempeña en su existencia, la
persona ideal y única, y es con ella que asegura no sentirse sola etc.
Baja Autoestima
Obtiene una importancia única e impetuosa; los dependientes tienden a estar en una constante
búsqueda de suplir su falta de autoestima con el amor de la pareja.
2.2.1.2. Causas de la dependencia emocional
Castello (2005), clasifica 4 factores y son:
Privaciones afectivas tempranas: La falta de incentivos como halagos,
felicitaciones, aprecios y demostraciones de cariño tales como caricias, mimos provenientes
de individuos de gran importancia; el dependiente tiene la necesidad de agradar, de ser
sumiso para rendirle tributo a su pareja y ha asumido que hay que querer a personas a las
cuales se les ruega por atención.
Origen externo de autoestima: Este está asociado con la vinculación afectiva en la
infancia con sus figuras significativas. Esto quiere decir que por más que estas figuras hayan
dirigido sentimientos negativos hacia ellos, estos han seguido buscando su afecto y
aprobación. En este caso, el dependiente no tiene una fuente interna de autoestima y sólo
busca la externa (pues continúa buscando afecto ya que se mantiene vinculado).
Factores biológicos: Este factor puede tener relación si existe antecedentes familiares
con cualquier tipo de adicciones, problemas neurológicos que se inclinen a la ansiedad y
depresión que pueden intervenir en el origen y desarrollo de la dependencia.
Factor cultural y de género: Los modelos socioculturales y educativos rígidos
benefician la elección de las mujeres para la relación de pareja asumiendo un lazo de entrega
absoluta a pesar de circunstancias desfavorables.

18
2.2.1.3. Fases de las relaciones de pareja de los dependientes emocionales.
Según Castelló (2005), Existe un esquema de desarrollo este tipo de vínculos dependientes.
Fase de euforia
Se identifica por un deslumbre que comienza con el primer acercamiento hacia la otra
persona hasta el primer momento del comienzo del vínculo, identificándolo como la persona
perfecta que lo ayudara a no sentirse solo y a mantener un buen estado emocional. Conforme
pasa el tiempo busca conocer más a su pareja, mostrándose encantado y querrá agradar a su
pareja asumiendo su táctica de subordinación y enorme dedicación como manera de pago a su
pareja, lo que diga y planee se realizara sin discutirse.
Fase de subordinación
Es la expresión más importante del desequilibrio. No es que la pareja obligue o
presione a la persona con dependencia a tener esa función, lo que sucede que también se ha
involucrado en esa interacción. La sumisión se da en todos los aspectos que podemos pensar,
desde la organización de pasatiempos o alguna actividad, la omisión de sus propias
satisfacciones e incluso en el ámbito económico y sexual. También aquí en esta fase la
persona desbarata su autoestima adoptando un rol de inferioridad asumiendo que lo más
importante para él es la relación y su pareja, haciendo que toda su existencia gire alrededor de
la pareja y sin ella nada tiene valor.
Fase de deterioro
Aquí la relación está dominada por la pareja de la persona con dependencia emocional
llegando a recibir humillaciones, burlas y malos tratos y estar constantemente siendo víctima
de todo tipo de abusos perdiendo a si todo tipo de control en la relación y con su pareja.
Fase de ruptura y síndrome de abstinencia

19
El término de la relación lo dará la otra persona, porque ha desarrollado una gran
intolerancia que ya no aguanta al dependiente; comenzando este a sentirse muy solo y dolido
por el fin de la relación y buscara reiteradas veces retomarla por lo que se le nombra
“síndrome de abstinencia”; teniendo también como característica la necesidad de contactarse
de la forma que sea con la persona para verlo o conversar y mientras más sean las ocasiones
que lo logre mayor será su esperanza de lograr la tan añorada retoma de la relación .
Fase de relaciones o vínculos de transición
La persona con dependencia se encuentra en una riña con su propia soledad, y se
embarca en la búsqueda de una persona dispuesta a entablar un vínculo de pareja con el único
propósito de mitigar el dolor producido por la soledad, pero sino es la persona ideal y no
cumple los requisitos el dependiente dará por terminada la relación y buscara otra pareja
hasta encontrar aquella persona con las particularidades que él desea de ahí el nombre de este
tipo de vínculos “de transición”. La persona con dependencia emocional luego del fin de la
relación, en toda la fase de abstinencia no se arriesgara a tener un vínculo sentimental de
transición si aún guarda la ilusión de volver a regresar con su pareja inicial por que corre el
riesgo de desaprovechar la oportunidad de volver con su pareja
Reinicio de las fases
Tras a ver pasado por todas las fases ya mencionadas, esta será la última pero a la vez
marcaria la génesis del retorno de las fases en donde el dependiente buscara a otra persona
con las peculiaridades adecuadas para un nuevo comienzo de las fases.
2.2.1.4. Área de la dependencia emocional.
Lemos y Londoño (2006) determinaron seis áreas.
Ansiedad por Separación. Aquí comienza a generarse un gran temor, nerviosismo e
intranquilidad descomunal ante la probable ruptura del vínculo sentimental que para el
20
dependiente significa perder a alguien muy importante e irremplazable. En esta área también
el dependiente se engancha excesivamente a la otra persona, destaca todas sus cualidades en
todos los aspectos, y para él es la única fuente de felicidad y tranquilidad en su vida.
(Castelló, 2005).
Expresión afectiva. Para el dependiente siempre será necesario recibir muestras de
afectividad por parte de la otra persona que corroboren el sentimiento que se tienen y que
apacigüe sus dudas. Esta conducta por querer recibir afecto de la pareja tendría similitud a
una férrea adicción a las drogas. (Castelló, 2005).
Modificación de planes. Para la persona con dependencia su pareja es el eje principal
de su existencia, para él no hay nada más significativo; esto se incluye a él y toda su familia
por lo que si es necesario dejaría de realizar o cambiar alguna actividad, o conducta para
complacer a su pareja y poder estar a su lado. También aquí el dependiente busca que su
pareja haga lo mismo y lo involucre en todas sus actividades (Castelló, 2005).
Miedo a la soledad. Se manifiesta un gran pavor por no ser amado por alguien o al no
tener un vínculo sentimental con alguna persona, necesitando de ella para estar estable y tener
confianza en sí mismo, de manera que estar solo para el dependiente es un proceso espantoso.
(Castelló, 2005).
Expresión límite: El probable final de este lazo afectivo emocional alcanza ser un
suceso demasiado calamitoso para la persona con dependencia dado que para el seria
quedarse completamente solo y sin la persona que le da razón a su existencia, empujando al
dependiente a realizar actividades y conductas vehementes sin el más mínimo control de sus
impulsos llegando agredirse el mismo, este tipo de conducta o reacciones son percibidas
como una táctica para retener a la otra persona.(Castelló, 2005)

21
Búsqueda de atención. Es una constante y excesiva necesidad de obtener la atención
exclusiva de la pareja, queriendo ser el único punto de atención dentro de la existencia de la
otra persona. (Castelló, 2005).
2.2.2. Personalidad
Cloninger (2009) La persona comienza a formar su personalidad de manera genuina, a
veces similares con otros individuos y algunos muy distintos provenientes de forma
hereditaria o por otro origen, que por el propio trascurrir del tiempo se va moldeando por
varios factores, como familiares, culturales, etc.
Linares (2007) Profundizo en un enunciado de personalidad centrándose en lo
relacional: “la dimensión individual de la experiencia relacional acumulada, en diálogo entre
pasado y presente, y encuadrada por un substrato biológico y por un contexto cultural”.
Brody y Ehrlichman (2000) Definen la personalidad como “la suma total de pensamientos,
sentimientos, deseos, intenciones y tendencias a la acción de una persona, incluyendo la
organización exclusiva dentro de él”.
Mischel, Shoda y Westen (1995) Describe la personalidad como un esquema solido
donde intervine lo componentes emocionales, cognitivos, conductuales y motivacionales.
Prieto Zamora (1980) Concibe que personalidad es: “La configuración (tanto dinámica como
estable) de los repertorios, estilos y predisposiciones comportamentales que, de un modo
innato o bien adquirido, desarrollan las personas humanas en su interacción con la realidad y
en función de las cuales es posible establecer un pronóstico respecto a la conducta vaticinable
en un contexto determinado”
Eysenck (1970) Define que hablar de personalidad es decir que es una estructura
segura y perpetua, de temperamento, carácter, intelecto y físico que permite una eficaz
adecuación al entorno, esta terminología se genera por una parte biológica, histórica y de
22
aprendizaje, formando así los cimientos para la personalidad formada por tres dimensiones:
introversión-extroversión, neuroticismo (síntomas relacionados con la ansiedad)
Modelo jerárquico de la personalidad Eysenck (1971, p.31). Plantea en un primer
plano que en los cimientos se encuentran las respuestas específicas que son las reacciones
emocionales y cogniciones específicas, posteriormente se ubican las respuestas habituales
estos son los actos, emociones y cogniciones más usuales, estas acciones vinculadas dan
origen al a un tercer plano o nivel que es el de los rasgos y por último el nivel donde se ubica
las dimensiones que vienen hacer las relaciones entre sí de los rasgos.
Figura 1. Esquema jerárquico de la personalidad (adaptado de Eysenck, 1982, p.47).
La figura 1 denota las jerarquías del modelo de personalidad de Eysenck. Observando
el esquema, se puede mencionar que para llegar a la cima de la escala jerárquica habría que
observar las diversas intercorrelaciones entre un gran número de variables. Debido a que el
análisis de la personalidad realizado por Eysenck intenta determinar cuáles son las
dimensiones implícitas a las conductas tanto las específicas como habituales.
Dimensiones de Personalidad:
Eysenck (1982) ha construido un modelo de personalidad que se clasifican en
dimensiones concretamente precisas:

23
Dimensión de Extraversión (E):
Eysenck (1982) los individuos que desarrollan pautas extravertidas de conducta son
aquellos sujetos en quienes los procesos excitatorios son débiles y los inhibitorios fuertes;
mientras que los individuos cuyos potenciales excitatorios son fuertes y los inhibitorios
débiles, desarrollarán patrones de conducta introvertida.
Se refiere a la dimensión social afectiva de la personalidad. Es lo habitual llamar
extrovertido a las personas que obtienen un alto puntaje en dicha dimensión y de forma
contraria quienes resultan con bajo puntaje son introvertidos. Los rasgos que integran la
dimensión extraversión- intraversión son la sociabilidad, actividad, vivacidad y excitabilidad.
El típico extravertido prefiere relacionarse con las personas (es sociable, posee muchas
amistades, está en constante comunicación y dialoga con las personas) y necesita abundancia
de estímulos (y por lo mismo, está altamente motivado hacia la compañía de las personas); se
orienta más hacia el movimiento y actividad practica (audaz, se comporta espontáneamente,
le gustan los chistes y generalmente le gusta los cambios) y tiende a perder los
nerviosrápidamente.
El típico introvertido gusta más la actividad intelectual que la práctica, tiende a
planificar sus actos, es calmado, callado, conservador, le gusta más la lectura que entablar
una conversación. Es discreto y toma su distancia con las personas que no conoce pero con
las personas que no conoce pero con sus amistades confiables para él se muestra expresivo, y
piensa más de una vez antes de realizar una actividad. Le agrada de llevar una rutina
ordenada y calmada, controla sus impulsos y emociones, es confiable aunque en ocasiones es
poco optimista y es muy apegado a las normas y a la moral.
Dimensión de Neuroticismo (N):

24
Se manifiesta que el estrés y el neuroticismo están fuertemente vinculados,
concordando que un puntaje alto en esta dimensión es un referente importante para indicar
una bajo afrontamiento ante el estrés.
Existen conductas resaltantes en esta dimensión neuroticismo son: son fácilmente
influenciables, para pensar y reaccionar son lentos, tienden a cohibir sucesos que no son
agradables y se les hace difícil socializar.
Enuncia Eysenck (1971) el neuroticismo impide a la persona a tener una conducta
motivada afectando a los pilares de esta que es la motivación y el esfuerzo.
El neuroticismo según Eysenck (1971) es proveniente por varios factores entre uno de
ellos el heredado a través de los genes y por otro lado el factor ambiental, por ejemplo el
estrés.
Dimensión Psicoticismo (P):
Eysenck (1971) define a la dimensión psicoticismo como una tendencia a desarrollar
psicosis. De la misma manera que sucede con la dimensión de neuroticismo, esta
predisposición interactúa con las variables ambientales, como el grado de estrés
experimentado para el individuo, para determinar si se desarrollan realmente los síntomas
psicóticos. Tal como lo menciona Eysenck (1971) Esta concepción del psicoticismo implica
que se trate de un factor independiente del neuroticismo, lo que lleva a la conclusión de que
la neurosis y la psicosis son cualitativamente diferentes y un grado extremo de neurosis no
conducirá a la psicosis.
Eysenck (1971) señala que el psicoticismo percibido como dimensión es un conjunto
de rasgos que algún individuo pueda tener, por lo que un alto puntaje en esta dimensión no
significa que la persona sea psicótica, pero no está demás recalcar que las personas con
psicosis obtienen un puntaje elevado en dicha dimensión.

25
Labrador (1984) describe también a grandes rasgos las características del psicoticismo
son personas solitarias, problemáticas, crueles, falta de sentimiento y empatía, hostiles con las
demás personas, les interesa buscar constantemente sensaciones nuevas pero inusuales. Un
elevado puntaje en esta dimensión por lo general está vinculado con la dificultad seguir las
normas o acatar órdenes, también con el comportamiento no adecuado para la edad en que se
encuentra y no es capaz de hacerse cargo de algo, etc.
Según Eysenck (1971), los puntajes altos en psicoticismo usualmente se hallan en las
personas psicóticas, psicópatas y criminales, en adictos a las drogas, alcohólicos, en sujetos
con desordenes de personalidad e individuos con problemas sexuales y que representan
conductas antisociales.
Escala L (Disimulo / Conformidad):
Intenta evaluar la disposición a la mentira de los individuos. Eysenck (1971) han
demostrado que es posible manipular las puntuaciones de la escala L variando las
condiciones experimentales de alta a baja motivación para disimular.
Puntuaciones bajas, indica que las personas no están disimulando. Por tanto, la escala
mide alguna característica estable de personalidad. Puede ser aprovechada para discriminar
disimuladores (por ejemplo, el 5% que puntuó más alto en dicha escala).
Pero no existe un punto de corte definitivo debajo del cual los sujetos deban ser
eliminados y también recomienda analizar primero los datos de todos los sujetos, sin eliminar
ninguno aun cuando tengan un alto puntaje en L.

26
2.3. Definición de la terminología
2.3.1. Dependencia Afectivo Emocional
Castelló (2005) “La necesidad extrema de carácter afectivo que una persona siente hacia su
pareja o a lo largo de sus diferentes relaciones”.
2.3.2. Dimensiones de la Personalidad
Eysenck (1982) considera que las dimensiones de la personalidad están compuestas
por agrupaciones de rasgos que interactúan y se relacionan entre si y dan origen a la
personalidad.
27
Capítulo III
Metodologías y Técnicas de Investigación
3.1. Tipo y Diseño de Investigación.
3.1.1 Tipo de Investigación.
Este estudio es no experimental, es aquella investigación donde no variará
intencionalmente las variables independientes, aquí solo se apreciara la problemática en el
ambiente inmediato para ser analizados; tal como afirma Hernández R. (2010). “La
investigación no experimental es aquella que se realiza sin manipular deliberadamente
variables”.
3.1.2 Diseño de la Investigación.
Correlacional, se miden dos variables y establecen una relación estadística entre las
mismas, sin necesidad de incluir variables externas para llegar a conclusiones relevantes.
28
3.2. Población y Muestra
La población y muestra está conformada por todos los estudiantes universitarios de la
escuela profesional de psicología de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del
Cusco, siendo un total de 152 estudiantes; de ambos sexos cuyas edades oscilan en un rango
entre 17 y 29 años de edad y registrados en el semestre académico 2021-II con relación de
pareja heterosexual (enamorado/a, novio/a, esposo/a, conviviente). La asignación de la
muestra se basó en un proceso de muestreo no probalistico llamado “muestra por
conveniencia” en donde los elementos se seleccionan por motivo de su factible acceso, según
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014)
Criterios de inclusión:
Estudiantes universitarios de la escuela profesional de psicología de ambos sexos,
matriculados en el semestre 2021-II.
Estudiantes universitarios de la escuela profesional de psicología cuyas edades oscilan
en un rango entre 17 y 29 años de edad
Estudiantes universitarios de la escuela profesional de psicología que mantenga una
relación de pareja heterosexual (enamorado/a, novio/a, esposo/a, conviviente)
Estudiantes universitarios de la escuela profesional de psicología que se encontraban
en el momento de la evaluación.
Criterios de exclusión:
Estudiantes universitarios de la escuela profesional de psicología que ya hayan sido
evaluados en otras secciones o ciclos.

29
3.3. Hipótesis
3.3.1. Hipótesis General
Hg: Existe relación significativa entre dependencia afectivo emocional y las
dimensiones de la personalidad en estudiantes universitarios 2021.
3.3.2. Hipótesis Específica
H1: Existe relación significativa entre el área de ansiedad de separación de la
dependencia afectivo emocional y las dimensiones de la personalidad en estudiantes
universitarios, 2021.
H2: Existe relación significativa entre la dimensión de expresión afectiva de la
H3: Existe relación significativa entre la dimensión de modificación de planes de la
H4: Existe relación significativa entre la dimensión de miedo a la soledad de la
30
3.4. Operacionalización:
Variable Áreas/ Indicadores Indicadores Instrumento

Dimensiones s
Dependenci Ansiedad de Alta: Temor 1,7,13,19,25,31,33 Cuestionario
a separación constante a ser , De
Afectivo abandonado/a y 35,36 Dependenci
Emocional disolver su a
relación de Emocional
pareja. (CDA).
Baja: Sensación Lemos y
de tranquilidad y Londoño
seguridad, en (2006).
relación con su
pareja.
Expresión Alta: Deseo de 2,8,14,20,26
afectiva exclusividad
absoluta y
muestras de
afectos
constantes de su
pareja para sentir
seguridad.
Baja: Sensación
de un alto grado
de intimidad que
fortalece sus
vínculos
afectivos.
Modificación Alta: Cambiar 3,9,15,21,27
de planes sus planes y
comportamientos
para satisfacer a
su pareja ante la
posibilidad de
pérdida.
Baja: Asumir
Sus
responsabilidade
s y decisiones de
manera
autónoma,
visualice su
relación con
comprensión y
respeto al
espacio de cada
miembro.
Miedo a la Alta: Temor 4,10,16,22, 28
soledad constante por la
31
posible pérdida
de su pareja, por
sentirse solo/a y
no amado/a.
Baja: Sensación
de seguridad y
confianz
Expresión Alta: Sensación 5,11,17,23, 29
límite de pérdida del
sentido de la
vida que lo
conduce a
realizar acciones
y expresiones
impulsivas de
autoagresión.
Baja: Ausencia
total de
pensamientos y
conductas
impulsivas y de
autoagresión.
Búsqueda de Alta: Búsqueda 6,12,18,24, 30,
atención activa de querer 32,34
ser el único
punto de
atención de la
pareja.
Baja: Visualizar
su relación de
pareja, sobre la
base de una
necesidad de
atención
recíproca y
madura.
Dimensión Extraversión Social 3,6,12,16, Cuestionario
de Vivaz 22,25,27, de
Personalidad Actividad 28,31,39, 46,47 Personalidad
Asertividad de Eysenck
EPQ-R
Neurotismo Ansiedad 2, 4,8.13, 18, 19,
Autoestima 20,24, 32, 35,41,
baja 42.
Timidez
Tensión
Psicoticismo Agresividad 1, 9, 15, 17, 23,
Egocentrismo 26,29, 34, 37,40,
Rigidez 44,48.
Disimulo Disimulo 5,7,10,11,
32
social 14,21,30,
33, 36,38, 43,45.
3.5. Métodos, técnicas e instrumentos de recolección de datos
En la presente investigación se utilizó el método cuantitativo, el cual usa la recolección de
datos para la aprobación de hipótesis, con base en la medición numérica y análisis estadístico,
para establecer patrones de comportamientos y probar teorías. (Hernández, R.2010).
La técnica es Psicométrica, debido a que el instrumento constituye esencialmente una medida
objetiva y estandarizada de una muestra de conducta ya que el resultado obtenido en el test es
independiente del propio sujeto evaluado y del psicólogo que realiza la evaluación. Tipificada
porque se refiere a la uniformidad de los procedimientos en la aplicación y calificación de la
prueba (Anastasi, 1998).
Finalmente se evaluó con el “Cuestionario de Dependencia Emocional” (CDE) y el
“Cuestionario de Personalidad de Eysenck EPQ-R”.
Instrumento 01:
Ficha Técnica
Nombre: “Cuestionario de Dependencia Emocional” (CDE)
Autores: Mariantonia Lemos Hoyos y Nora Helena Londoño
Arredondo, en el año 2006, en la ciudad de Medellín, Colombia
Administración: Individual y Colectiva
Duración: No tiene límite de tiempo
Adaptado por: Edmundo Arévalo Luna y Sara Incio Rodríguez en el año 2013 en Trujillo –
Perú.
33
Aplicación: Adolescentes y adultos, ambos sexos, cuyas edades oscilan entre 16 y 55 años y
que mantenga una relación de pareja heterosexual (enamorado/a, novio/a,
esposo/a, conviviente)
Significación: Dependencia emocional
Materiales: Manual del “Cuestionario de Dependencia Emocional” (CDE)
Validez:
La validación de contenido, del CDE, se utilizó el juicio de expertos. Esta técnica se
basa en brindar el cuestionario al peritaje de expertos en este caso se dio por cinco psicólogos
especializados con una amplia trayectoria en el ámbito universitario; anexándoles los
términos de las áreas que evalúa el CDE, también requerirles las opiniones referente a la
rectificación de los reactivos; hallándose una aprobación unánime en los 36 ítems. Estos
ítems posteriormente fueron sometidos al procesamiento estadístico para demostrar la validez
de construcción.
Así mismo, para determinar la validez de constructo, la estructura factorial de los 36
elementos de las seis áreas, fueron examinados a través del análisis de ítem test, se
correlacionaron cada uno de los ítems que conforman cada factor con el total de los ítems de
cada área. Fue necesario utilizar el índice de validez en términos de consistencia interna, a
partir del coeficiente de correlación producto-momento de Pearson, cumpliéndose con el
criterio r> 0.31, para que sean aceptados o válidos cada uno de los ítems.
Confiabilidad:
Se utilizó el coeficiente de confiabilidad de los reactivos a través del método de
división de mitades o splift-half, obteniendo en la correlación de Pearson en el cuestionario

34
general 0.789768 y en Spearman Brown en el cuestionario general 0.997, resultando el
instrumento confiable.
Normas de aplicación:
Normas generales
El que aplica esta prueba, es el profesional de psicología o tutor, tendrá que regirse
estrictamente a la guía que se consigna. Cuando la evaluación es individual debe asegurarse
que el evaluado comprenda la tarea a realizar, para ello es preciso generar confianza y
explicarle el motivo de la exploración.
En caso de realizar evaluaciones grupales debe cumplir las siguientes recomendaciones:
Es preciso tener en cuenta que los evaluados tengan motivación, por eso es necesario
explicarles el motivo por lo que serán evaluados, posteriormente solicitar su consentimiento
informado.
 El evaluador tendrá que explicar las interrogantes e inquietudes de cada uno de los
evaluados, previamente a iniciar con el desarrollo.
 En el trascurso de la evaluación será realizara lo posible de no causar interrupciones.
En casos necesarios que requiera hacer aclaraciones a aquellos que lo solicitan podrá
hacerlo discretamente.
 Los evaluados tendrán que resolver el cuestionario de forma individual evitando en
todo momento comentarios, interrupciones u otros.
 Al finalizar la prueba verificar en la ficha de contestaciones si se ha respondido todas
las preguntas y escrito la información de filiación.
Normas específicas
35
Se presentan en el cuestionario de preguntas, con el rótulo de Instrucciones, las
mismas que deben leerse en voz alta antes de iniciar la prueba.
Normas de calificación:
Para calificar la prueba se hacen las siguientes recomendaciones:
 Al momento de recoger las hojas de respuesta verificar que hayan consignado sus
datos generales y haber respondido correctamente todos los reactivos una sola marca
(una sola respuesta).
 Sumar cada columna de acuerdo a la calificación otorgada:
 (TV)= 5, (V)= 4, (I)= 3, F= 2, (TF)= 1. Hacer la calificación por cada columna que
representan los 6 indicadores en el orden establecido.
 La sumatoria de los puntajes alcanzados escribirlos en el espacio correspondiente a
Puntaje Directo (PD).
 A continuación determinar el puntaje percentil, transfiriendo el puntaje directo en las
tablas normativas del baremo de acuerdo a la edad y sexo. Estos puntajes se
convierten en puntuaciones eneatipicas los mismos que se trasladan en el perfil de
resultados, señalando por cada área, por cada indicador con una X.
 Una vez identificado los eneatipos trace el perfil correspondiente.
Instrumen02:
Ficha Técnica
Nombre Original: Eysenck Personality Questionnaire-Revised (EPQ-R) and Short Scale
(EPQ RS).
Autores: Hans J. Eysenck y Sybil Bit Eysenck (1991).

36
Procedencia: Universidad Londres- Inglaterra
Adaptación: Géneros Orteti Fabregat, Manuel Ignacio Ibáñez Ribes, Micaela Moro
Ipola (Universitat Jaime I de Castelló) y Fernando Silva Moreno
(Universidad Complutense de Madrid).
Baremación: Mg.Sc. Ps. Rubén Toro Reque (2004). Se realizó en una muestra de 1083
estudiantes de ambos sexos de la Universidad Privada San Pedro. Chimbote,
2004”.
Significación: Permite ser usada como prueba de entrada, ya que su uso es rápido y
economiza tiempo para el empleo de otras pruebas psicológicas que se
deseen usar.
Aplicación: Individual y colectiva, a partir de los 16 años.
Tiempo: Entre 15 y 30 minutos.
Finalidad: Evaluación de 3 dimensiones básicas de la personalidad: Extraversión
(E), Emotividad o neuroticismo (N), Dureza o psicoticismo (P) y la escala de
Disimulo/Social (L).
Material: Manual (1997), Ejemplar y Plantilla.
Tipificación: Baremos por sexo y edad, en estudiantes de una universidad de Perú.
Calificación: Se considera un (1) punto por cada ítem que coincida con la clave de respuesta.
Confiabilidad: Según el Alfa de Cronbach, en estudiantes de una universidad de Perú, fue:
Extraversión: 0,94.
Neocriticismo: 091.
37
Psicoticismo: 0,89.
Disimulo: 0,97.
Validez
La validez del instrumento de evaluación fue validez de criterio de expertos, siendo un
total de 7 psicólogos los que analizaron los ítems del cuestionario EPQ-R, determinándose así
la aplicación del instrumento.
3.6. Procedimiento para la recolección de datos
Se realizó una evaluación del ambiente logrando determinar y detallar los elementos
posibles que tenían relación y que comprometían a los individuos de la investigación por tal
causa acudimos a procedimientos y pruebas que midan estas variables para establecer de
forma más precisa la correlación
Para la recopilación de datos de la investigación se procedió a realizar lo siguiente:
Se presentó una solicitud al Decano de la Facultad de Ciencias Históricos Sociales
para obtener el permiso correspondiente de la Escuela de Psicología para evaluar a los
estudiantes universitarios de psicología y realizar las coordinaciones pertinentes como los
horarios y permisos de los docentes universitarios con el fin de poder ingresar a aplicar los
instrumentos psicológicos. Asimismo se organizó la distribución de horarios con la secretaria
académica de la escuela de psicología.
En cada sesión de evaluación se dio la presentación correspondiente y posteriormente
se explicó brevemente el propósito de la investigación, y el beneficio para el cual sirven los
datos, teniendo su aceptación se les dio las instrucciones de acuerdo a los test aplicados,
resaltando que puedan responder los mismos con sinceridad y honestidad. Concluida la
38
aplicación de los instrumentos se agradeció por el apoyo brindado, al Decano de Ciencias
Históricos Sociales, docentes y estudiantes.
Finalmente se ejecutó la corrección de los cuestionarios psicológicos, luego se hizo la
data de información recabada en Microsoft Excel y por último se trabajó con el paquete
estadístico SPSS.
3.7. Análisis Estadístico e Interpretación
En el análisis se empleó la estadística descriptiva, frecuencia y porcentaje. También se
usó la estadística inferencial para variables ordinales y el coeficiente de correlación Rho
Spearman el cual mide el grado de asociación entre dos cantidades y ante las distribuciones
no normales.(Martínez, O., Tuya, P., otros. 2009). Para el análisis y posterior desarrollo de la
data se requirió de los programas estadísticos Microsorft Excel y SPSS versión.
En la interpretación de los resultados las tablas y la presentación están basados al
formato de la American Psychological Association.
3.8. Criterios éticos
Se presentó la solicitud del consentimiento informado los estudiantes, en el cual se
describía el tipo de investigación a realizar, los instrumentos, los objetivos y la finalidad para
que los estudiantes universitarios participen de dicha investigación, así también antes de la
aplicación de los instrumentos se les informo a los estudiantes los criterios ya mencionados y
aclarando que serán evaluados de manera anónima solo con su edad y sexo; contando con su
consentimiento y acuerdo se procedió aplicar los instrumentos, no sin antes de explicar el
desarrollo de los mismos, el proceso de evaluación y calificación de dichos instrumentos se
realizó concienzudamente y de manera objetiva, cuidando rígidamente el anonimato de los
evaluados y de la Universidad.
39
3.9. Criterios de rigor científico
Como respaldo para este criterio; este estudio se rigió por el procedimiento científico
y que estos nuevos conocimientos cumplan con los estándares para la aceptación dentro de la
comunidad científica. También se contó con la psicometría el cual permitió que nuestro
estudio tenga veracidad, consistencia y objetividad, y sin olvidar el criterio primordial de
todo estudioso de la psicología que es la observación.

40
Capítulo IV
Resultados y Discusión
4.1. Resultados en tablas y gráficos.
Tabla 1
Se aprecia una significancia bilateral (,000), a un nivel de significancia (p<.01), es
decir se evidencia relación altamente significativa entre la Dependencia Afectivo Emocional
y las
Dimensiones de Personalidad.
Análisis Correlacional entre Dependencia Afectivo Emocional y Dimensiones de la
Personalidad en Estudiantes Universitarios 2021

41
Tabla 2
En la tabla 2 se aprecia que existe una relación altamente significativa del Área Ansiedad por
Separación de la Dependencia Afectivo Emocional y la Dimensión de la Personalidad
(Psicoticismo), a si también se halló una relación negativa altamente significativa con la
Dimensión de la Personalidad (Disimulo Social).

42
Análisis Correlacional entre el Área de Ansiedad por Separación de la Dependencia
Afectivo Emocional y las Dimensiones de Personalidad en Estudiantes Universitarios, 2021.
Tabla 3
Se aprecia que existe una relación altamente significativa del Área Expresión Afectiva de la
Dependencia Afectivo Emocional con la Dimensión de la Personalidad (Neurotismo), a si
también se halló una relación negativa altamente significativa con la Dimensión de la
Personalidad (Disimulo Social).
Análisis Correlacional entre el Área Expresión Afectiva de la Dependencia Afectivo
Emocional y las Dimensiones de Personalidad en Estudiantes Universitarios, 2021.

43
Tabla 4
Se aprecia que existe una relación altamente significativa en el Área Modificación de Planes
de la Dependencia Afectivo Emocional con la Dimensión de la Personalidad (Extraversión), a
si también se halló una relación negativa altamente significativa con la Dimensión de la
Análisis Correlacional entre el Área Modificación de Planes de la Dependencia Afectivo

44
45
Tabla 5
Se aprecia que existe una relación altamente significativa entre el Área Miedo a la Soledad de
la Dependencia Afectivo Emocional con las Dimensión de la Personalidad (Extraversión), a
si también se halló una relación negativa altamente significativa con la Dimensión de la
Análisis Correlacional entre el Área Miedo a la Soledad de la Dependencia Afectivo
Contrastación de Hipótesis
Hipótesis General
Se acepta la HG: Existe relación significativa entre dependencia afectivo emocional y
dimensiones de la personalidad en estudiantes universitarios 2021.
Se acepta la H1: Existe relación significativa entre la dimensión de ansiedad de
separación de la dependencia afectivo emocional y las dimensiones de la personalidad en
estudiantes universitarios, 2021.

46
Se acepta la H3: Existe relación significativa entre la dimensión de modificación de
planes de la dependencia afectivo emocional y las dimensiones de la personalidad en
estudiantes universitarios, 2021.
Se acepta la H4: Existe relación significativa entre la dimensión de miedo a la soledad
de la dependencia afectivo emocional y las dimensiones de la personalidad en estudiantes
4.2. Discusión de resultados.
Este objetivo de este estudio fue establecer la relación Dependencia Afectivo
Emocional y las Dimensiones de la Personalidad en Estudiantes Universitarios; 2021,
hallándose que existe relación altamente significativa, es decir que los estudiantes
universitarios experimentan una necesidad extrema de carácter afectivo que una persona
siente hacia su pareja a lo largo de sus diferentes relaciones (Castello, 2005) en alta
concordancia a sus dimensiones de la Personalidad compuesta por agrupaciones de rasgos
que interactúan y se relacionan entre si y dan origen a su personalidad (Eysenck, 1982).
Existe un predominante nivel alto en la Dependencia Afectivo Emocional resultado
que contrasta con algunas investigaciones, Otiniano (2010) obtuvo como resultados que la
Dependencia Emocional predomina en una magnitud moderada en su grupo de estudio, pero
a su vez coincidiendo en dos de los cuatro factores que según Castello (2005) son causantes
de la Dependencia Afectivo Emocional, la baja autoestima y las experiencias socioculturales.
A si también Aponte, D. (2015) en sus hallazgos encontró que la puntuación más alta fue la
de los universitarios de Ing. Sistemas y la puntuación más baja los universitarios de
Psicología.
Se halla que en las Dimensiones de la Personalidad existe un Nivel Alto en la
dimensión Psicoticismo, un predominante Nivel Promedio en las dimensiones Extraversión,

47
Neurotismo y un Nivel Muy Bajo en la dimensión Disimulo Social, dichos resultado
contrastando con lo encontrado por Guevara, A & Tamayo, V. (2011) en su investigación
“Dimensiones de la Personalidad en Estudiantes Universitarios” en donde los estudiantes de
Psicología obtuvieron una puntuación alta en la dimensión de extraversión. Es decir los
estudiantes prefieren relacionarse con personas (es sociable, posee muchas amistades, está en
constante comunicación y dialoga con las personas), necesita abundancia de estímulos (y por
lo mismo, está altamente motivado hacia la compañía de las personas); se orienta más hacia
el movimiento y actividad practica (audaz, se comporta espontáneamente, le gustan los
chistes y generalmente le gusta los cambios) y tiende a perder los nervios rápidamente.
Se aprecia un alto nivel en el área Ansiedad por Separación de la Dependencia
Afectivo Emocional y tiene relación altamente significativa con la Dimensión de
Extraversión, Neurocismo y Psicoticismo de la Personalidad .Así también se halló una
relación negativa altamente significativa entre el Disimulo Social y el área de la Ansiedad por
Separación y de esta cual mayor sea su nivel menor es la capacidad de los estudiantes
universitarios para ocultar estas conductas ante su entorno.
Se obtuvo un alto nivel en el área Expresión Afectiva de la Dependencia Afectivo
Emocional y tiene relación altamente significativa con la Dimensión de Extraversión,
Neurocismo y Psicoticismo de la Personalidad. Además se encontró una relación negativa
altamente significativa entre Disimulo Social y el área Expresión Afectiva, indicando que a
mayor nivel en esta última menor es la capacidad de los estudiantes universitarios para
esconder estas conductas ante los demás.
Se encontró un alto nivel en el área Modificación de Planes de la Dependencia
Afectivo Emocional y tiene relación altamente significativa con la Dimensión de
Extraversión, Neurocismo y Psicoticismo de la Personalidad. Se halló también una relación

48
negativa altamente significativa entre Disimulo Social y el área de Modificación de Planes, y
sobre esta última a mayor sea su nivel en el área lo estudiantes universitarios tendrán menor
capacidad para disimular sus conductas ante la sociedad.
En la obtención de los resultados hay un alto nivel en el área Miedo a la Soledad de la
Dependencia Afectivo Emocional y tiene una relación altamente significativa con la
Dimensión de Extraversión, Neurocismo y Psicoticismo de la Personalidad. A la vez se
encontró una relación negativa altamente significativa entre Disimulo Social y el área Miedo
a la Soledad, y ante dicha área a mayor nivel menor es la capacidad de los estudiantes
universitarios para encubrir estas conductas.

49
Capítulo V
Conclusiones y Recomendaciones
5.1. Conclusiones
Se concluye que existe relación altamente significativa entre la Dependencia Afectivo
Emocional y las Dimensiones de Personalidad.
Se aprecia un predominante Nivel Alto en las dimensiones Ansiedad por Separación
(46.8%), Expresión Afectiva (34.1%), Modificación de Planes (45.2%), Miedo a la Soledad
(38.1%), Expresión Limite (51.2%) y Búsqueda de Atención (46%) de la Dependencia
Afectivo Emocional en Estudiantes Universitarios, 2021.
Se observa que en las Dimensiones de la Personalidad existe un Nivel Alto en la
dimensión (59.9%), Neurotismo (59.1%) y un Nivel Muy Bajo en la dimensión Disimulo
Social (56.7%) en los Estudiantes Universitarios, 2021.
Se halló que existe una relación altamente significativa de la Dimensión de Ansiedad
por Separación de la Dependencia Afectivo Emocional con las Dimensiones de la
Personalidad (Extraversión, Neurotismo, Psicoticismo), a si también se halló una relación
negativa altamente significativa con la Dimensión (Disimulo Social).
Se aprecia que existe una relación altamente significativa de la Dimensión Expresión
Afectiva de la Dependencia Afectivo Emocional con las Dimensiones de la Personalidad
(Extraversión, Neurotismo, Psicoticismo), a si también se halló una relación negativa
altamente significativa con la Dimensión (Disimulo Social).
Se encontró que existe una relación altamente significativa en la Dimensión
Modificación de Planes de la Dependencia Afectivo Emocional con las Dimensiones de la

50
Personalidad (Extraversión, Neurotismo, Psicoticismo), a si también se halló una relación
negativa altamente significativa con la Dimensión (Disimulo Social).
Se aprecia que existe una relación altamente significativa en la Dimensión Miedo a la
(Extraversión, Neurotismo, Psicoticismo), a si también se halló una relación negativa
altamente significativa con la Dimensión (Disimulo Social).

51
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id=o2n57QYwMDIC&pgis=1
lvii
Anexos
lviii
lx
lxi
lxii
lxiii
lxiv

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i

Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco

Facultad de Derecho y Ciencias Sociales

Escuela Profesional de Psicología

Dependencia afectivo emocional y dimensiones de personalidad en

estudiantes universitarios de la Escuela Profesional de Psicología de la

Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, 2021

asignatura Seminario de Tesis II

José Alejandro Loaiza Borda

darme las fuerzas para lograr mis objetivos.

motivaron y encaminaron en todo momento.

La investigación realizada tuvo como objetivo determinar la relación entre

Dependencia Afectivo Emocional y Dimensiones de la personalidad en estudiantes

universitarios, 2021. La Población estuvo conformado por 152 estudiantes universitarios de la

investigación de tipo descriptiva correlacional, los instrumentos utilizados fueron:

Cuestionario de Dependencia Emocional (CDA) de Lemos y Londoño (2006) y Eysenck

dependencia afectivo emocional y dimensiones de la personalidad en estudiantes

universitarios de una universidad, 2021.

Palabras Clave: Dependencia Emocional y Dimensiones de personalidad.

Emotional Affective Dependence and Personality Dimensions in university students, 2021.

significant relationship between affective-emotional dependence and personality dimensions

in university students of a university, 2021.

Keywords: Emotional Dependence and Personality Dimensions.

1.1. Planteamiento de problema..............................................................................3

1.1.1. Situación Problemática..............................................................................3

1.2. Formulación del Problema...............................................................................5

1.3. Delimitación de la Investigación......................................................................5

1.4. Justificación e Importancia de la Investigación.............................................5

1.5. Limitaciones de la Investigación......................................................................6

1.6. Objetivos de la Investigación:..........................................................................6

2.1. Antecedentes de la Investigación.....................................................................8

2.1.1. A nivel internacional..................................................................................8

2.1.2. A nivel nacional........................................................................................10

2.1.3. A nivel local...............................................................................................13

2.2. Base Teórico Científica...................................................................................13

2.2.1. Dependencia Emocional...........................................................................13

2.3. Definición de la terminología.........................................................................26

2.3.1. Dependencia Afectivo Emocional...........................................................26

2.3.2. Dimensiones de la Personalidad..............................................................26

Metodologías y Técnicas de Investigación...............................................................27

3.1. Tipo y Diseño de Investigación.......................................................................27

3.1.1 Tipo de Investigación................................................................................27

3.1.2 Diseño de la Investigación........................................................................27

3.2. Población y Muestra.......................................................................................28

3.3.1. Hipótesis General.....................................................................................29

3.3.2. Hipótesis Específica..................................................................................29

3.5. Métodos, técnicas e instrumentos de recolección de datos..........................32

3.6. Procedimiento para la recolección de datos..................................................37

3.7. Análisis Estadístico e Interpretación.............................................................38

3.8. Criterios éticos.................................................................................................38

3.9. Criterios de rigor científico............................................................................39

4.1. Resultados en tablas y gráficos......................................................................40

4.2. Discusión de resultados...................................................................................45

dependencia emocional según Rodríguez.

en las últimas décadas. Los jóvenes en la actualidad sufren de mayores problemas

emocionales (aislamiento, insatisfacción o dependencia) y también de las enfermedades más

comunes del siglo XXI, como la ansiedad o la depresión.

La dependencia emocional es un tipo de dependencias relacionales genuinas (Sirvent,

2006) y es definida como la dimensión disfuncional de un rasgo de personalidad, que consiste