Planeación Febrero 6o Grado

PLANEACIÓN FEBRERO
SEXTO GRADO
2021
DOSIFICACIÓN 2021-2022
DOSIFICACIÓN SEXTO GRADO. FEBRERO.

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Adaptar un cuento como Adaptar un cuento como Adaptar un cuento como Escribir cartas de opinión
Español
obra de teatro. obra de teatro. obra de teatro. para su publicación.

L.T. Bloque 3, págs. L.T. Bloque 3, págs. L.T. Bloque 3, págs. L.T. Bloque 3, págs.
96 a la 100 101-103 103 a la 109 110 a la 111
Ubicación espacial Medida Medida Proporcionalidad y

Representación gráfica Relación entre unidades Comparación del funciones
Matemáticas
de pares ordenados en el del Sistema Internacional volumen de dos o más Comparación de razones
primer cuadrante de un de Medidas y las cuerpos, ya sea en casos simples.
sistema de coordenadas unidades más comunes directamente o mediante L.T. Desafíos 49, 50 y
cartesianas. del Sistema Inglés. una unidad 51.
L.T. Desafíos 41, 42 y L.T. Desafíos 44, 45 y intermediaria.
43. 46. L.T. Desafíos 47 y 48.
¿Cuándo un cambio es ¿Cómo se obtiene la ¿Cómo se obtiene la Proyecto: Reúso y

permanente o temporal? energía? energía? reciclado de los
Naturales
L.T. Bloque 3. Tema 2, L.T. Bloque 4. Tema 2, L.T. Bloque 4. Tema 2, materiales.
Ciencias
págs. 96-99 págs. 126 y 127 págs. 128 y 129 L. T. Bloque 3, págs.
106 y 107
• Crecimiento urbano de • Principales rutas de • Principales rutas de • Patrimonio cultural de

la población mundial. migración en el mundo. migración en el mundo. la humanidad: sitios
• Implicaciones • Localización en mapas • Localización en mapas arqueológicos,
naturales, sociales, de países que destacan de países que destacan monumentos
culturales y económicas por la mayor emigración por la mayor emigración arquitectónicos,
del crecimiento urbano e inmigración de e inmigración de tradiciones, expresiones
en el mundo. población. población. artísticas, celebraciones,
L.T. Bloque 3. Lección • Consecuencias sociales, • Consecuencias sociales, comida, entre otros.
Geografía
2, págs. 87 a la 89 culturales, económicas y culturales, económicas y • Distribución del

políticas de la migración políticas de la migración patrimonio cultural de la
en el mundo. Libro de en el mundo. Libro de humanidad.
texto. texto. • Importancia del
L.T. Bloque 3. Lección L.T. Bloque 3. Lección cuidado y de la
3, págs. 92 a la 96 3, págs. 97 a la 99 conservación del
patrimonio cultural de la
humanidad. Libro de
texto.
L.T. Bloque 3. Lección
4, págs. 100 a la 103
Posclásico: Toltecas y Las civilizaciones Los incas: Organización Mexicas e incas:
mexicas. anteriores a los incas: económica, social, Elementos comunes.
Historia
L.T. Bloque 3, págs. Chavín, Nazca, Moche, política y cultural. L.T. Bloque 3, pág. 72
66 y 67. Tihuanaco, Húari. L.T. Bloque 3, págs.
L.T. Bloque 3, págs. 70 a la 71
68 y 69
DOSIFICACIÓN 2021-2022
Bloque 2 Bloque 2 Bloque 2 Bloque 2

Secuencia 2: Secuencia 3: Secuencia 3: Secuencia 3:
Contra la violencia Colaboramos en la Colaboramos en la Colaboramos en la
escolar y la resolución de conflictos. resolución de conflictos. resolución de conflictos.
Formación C y E
discriminación. Sesión 1: ¿Cómo se Sesión 1: Identificamos Sesión 2: Desarrollamos

Sesión 3. crea un conflicto? los elementos de un habilidades para la
Combatimos la conflicto. resolución de conflictos.
discriminación hacia las Definimos estrategias
niñas y mujeres. para la solución de
¿Quién me dice cómo se conflictos.
comporta una mujer o
un hombre?
Las sociedades avanzan
sin violencia.
Elementos básicos de Elementos básicos de Elementos básicos de Elementos básicos de
las Artes. las Artes. las Artes. las Artes.
Artes
Movimiento-sonido. Forma-Color. Forma-Color. Forma-Color.
Autonomía. Empatía. Empatía. Empatía.

Socioemocional
Toma de decisiones y Bienestar y trato digno Bienestar y trato digno Toma de perspectiva en
compromisos. hacia otras personas. hacia otras personas. situaciones de
Educación
Autoeficacia. desacuerdo o conflicto.
Integración de la Integración de la Integración de la Integración de la

corporeidad corporeidad corporeidad corporeidad
Educación
Fortalece su imagen Fortalece su imagen Fortalece su imagen Fortalece su imagen

corporal al afrontar corporal al afrontar corporal al afrontar corporal al afrontar
Física
desafíos en el juego, la desafíos en el juego, la desafíos en el juego, la desafíos en el juego, la

expresión corporal y la expresión corporal y la expresión corporal y la expresión corporal y la
iniciación deportiva, para iniciación deportiva, para iniciación deportiva, para iniciación deportiva, para
manifestar un mayor manifestar un mayor manifestar un mayor manifestar un mayor
control de su motricidad. control de su motricidad. control de su motricidad. control de su motricidad.
Académico y de Académico y de Académico y de Académico y de
formación formación formación formación
Inglés
Revisa y selecciona Revisa y selecciona Revisa y selecciona Revisa y selecciona

información con el fin de información con el fin de información con el fin de información con el fin de
resolver un problema de resolver un problema de resolver un problema de resolver un problema de
interés. interés. interés. interés.
ESPAÑOL 2021-2022
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Dramático BLOQUE 3
PRACTICA SOCIAL DE
Adaptar un cuento como obra de teatro.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Reconoce la estructura de Comprensión e interpretación
una obra de teatro y la manera • Recuperación del sentido de un texto al adaptarlo.
en que se diferencia de los • Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos.
cuentos. Propiedades y tipos de textos
• Usa verbos para introducir el • Características de las obras de teatro (semejanzas y
discurso indirecto en diferencias con los cuentos).
narraciones y acotaciones. • Recursos para crear características definidas de personajes y
• Usa signos de interrogación y escenarios en la obra de teatro a partir de los diálogos y las
exclamación, así como acotaciones.
acotaciones para mostrar la • Formato gráfico de las obras de teatro.
entonación en la dramatización. • Función de las acotaciones y la puntuación para lograr un
• Interpreta un texto efecto dramático en obras de teatro.
adecuadamente al leerlo en voz Aspectos sintácticos y semánticos
alta. • Diferencias entre discurso directo e indirecto.
• Verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y
acotaciones.
• Signos de interrogación y exclamación para enfatizar la
entonación.
• Uso de paréntesis para introducir acotaciones en obras de
teatro.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
 Platicar acerca de los cuentos ¿cuáles conocen?, ¿de qué estilo les gustan los
cuentos?
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿cuál es la diferencia entre la
Día
presentación de una obra de teatro y un cuento?, ¿cómo se presentan los
#1
personajes en los cuentos y en las obras de teatro?, ¿qué signos de puntuación
señalan estas intervenciones?, etc. L.T. pág. 97
 Comentar las respuestas y llegar a conclusiones.
 Investigar alguna obra de teatro en internet o algún libro, o se puede consultar el
material “Analizando la estructura del guion teatral (parte 1)” del
Cuadernillo de Ejercicios.
Día  Analizar la obra de teatro y contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
#2 ¿cómo está organizada?, ¿cómo saben los actores lo que deben hacer? ¿cómo
saben qué decir? L.T. pág. 97
 Compartir las respuestas a las preguntas.
ESPAÑOL 2021-2022
 Leer la obra de las páginas 98 y 99 “El príncipe feliz”, comentar de qué se trata.
 Observar las partes: título, personajes, escrita en diálogos, organizada en escenas.
Día  Escribir las preguntas de la página 100 en el cuaderno y contestar: ¿cuál es la
#3 posición del narrador?, ¿dónde se encuentra?, ¿cómo es el ambiente en el que se
desarrolla la historia?; enseguida opinar sobre ellas.
 Llegar a una conclusión sobre las respuestas.
 Preguntar si han leído o participado en alguna obra de teatro, cómo era el guion y
que características tenía.
 Leer el guion del material “Analizando la estructura del guion de teatro
Día (parte 1) del Cuadernillo de ejercicios.
#4  Subrayar con rojo las acotaciones y explicar cuál es su función dentro de una obra
de teatro.
 Identificar con diferentes colores cada una de las partes del guion: personajes,
parlamento, vestuario, actos, escenas, escenografía, etc.
 Recordar cuáles son cada una de las partes del guion de teatro.
 Contestar el ejercicio “Analizando la estructura del guion teatral (parte 2)”
Día del Cuadernillo de ejercicios.
#5  Buscar más guiones de teatro en libros o internet, revisar si tienen todas las
partes, cuáles hacen falta, la manera en que están organizadas, etc.
 Hacer un apunte en el cuaderno sobre las características del guion de teatro.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto págs. 96 a la 100
Guiones de obras de teatro.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura de obras de teatro.
• Discusión de las características de la obra de teatro (descripción de personajes, escenarios,
diálogos, tiempos verbales, puntuación y organización gráfica).
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ESPAÑOL 2021-2022
GRADO y
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Dramático BLOQUE 3
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
acotaciones.
entonación.
teatro.
ACTIVIDADES
casa.
 Preguntar cuáles son las características de un cuento.
 Ver el siguiente video sobre las características de un cuento:
https://youtu.be/kkbNulC2t-w
Día
 Leer el cuento de los tres cerditos y el lobo feroz del material “Analizando la
#1
estructura del cuento” del Cuadernillo de Ejercicios. Encerrar con rojo los
guiones largos y explicar cuál es su función.
 Revisar el libro de lecturas, el uso del guion largo en diferentes textos.
 Recordar cuáles son las características de un cuento.
 Contestar el cuadro del ejercicio “Analizando la estructura del cuento” del
Día Cuadernillo de Ejercicios.
#2  Compartir respuestas y llegar a conclusiones sobre la estructura del cuento, el uso del
guion largo y los tiempos verbales usados en los cuentos.
 Tomar nota en el cuaderno sobre lo comentado.
Día  Platicar acerca de las diferencias entre el cuento y la obra de teatro ¿pueden
#3 diferenciar uno de otro?, ¿cuáles son las características del cuento y cuáles las de la
ESPAÑOL 2021-2022
obra?, ¿en qué momentos se usa una obra y cuándo un cuento?

 Leer el cuento de la página 101 “El zagalillo”.
 Encontrar la diferencia y semejanza entre un cuento y una obra de teatro, llenando el
cuadro de la página 102
 Opinar respecto a las características que tiene ambos.
 Preguntar ¿qué es el discurso directo? ¿cuál es el indirecto?
 Ver el siguiente video y tomar nota en el cuaderno: https://youtu.be/8RQodf-0Vzo
 Buscar en el libro de lecturas, narraciones en discurso directo e indirecto, analizar sus
Día
diferencias y la manera en que están escritos los verbos.
#4
 Hacer una ficha sobre lo que significa el discurso indirecto y escribir frases con
ejemplos de esto. Establecer cuál es la diferencia con el discurso directo. L.T. pág.
103
Libro de texto págs. 101-103
Cuentos infantiles.
 Cuadro comparativo de las características del cuento y la obra de teatro.
 Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
 Función del guion largo.
ESPAÑOL 2021-2022
GRADO y
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Dramático BLOQUE 3
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
acotaciones.
entonación.
teatro.
ACTIVIDADES
casa.
 Elegir un cuento y organizar la información en un esquema: planteamiento, nudo y
desenlace.
 Organizar la información en un esquema de obra de teatro: personajes, escenario,
Día
escena 1 (inicio), escena 2 (desarrollo), escena 3 (final o cierre). L.T. pág. 103
#1
 Contestar el ejercicio “Manos a la obra. El guion de teatro (parte 1 y 2)” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde vienen las instrucciones para adaptar el
cuento a guion teatral.
 Leer el cuento "La camisa del hombre feliz" de las páginas 104 y 105, después
analizar su adaptación en voz alta para una obra de teatro de la página 106
Día  Comentar qué diferencia encuentran en la forma de presentarlos.
#2  Observar los diálogos y sus signos de puntuación, subrayar con rojo las acotaciones y
colorear con azul los signos de interrogación y admiración.
 Revisar todo lo necesario como la descripción del escenario y los personajes.
Día  Leer el fichero del saber de la página 107 y contestar en el cuaderno las siguientes
#3 preguntas:
ESPAÑOL 2021-2022
- ¿Qué es una obra de teatro?

- ¿Cómo se desarrolla el conflicto en las obras?
- ¿Qué son las acotaciones?
- ¿Cómo se divide una obra de teatro?
- ¿Qué son las escenas?
 Compartir las respuestas.
 Buscar más ejemplos y características de una obra de teatro, realizar una ficha al
respecto. L.T. pág. 107
 Terminar de redactar el guion de teatro. Revisar que el escrito tenga la estructura
adecuada, los personajes y escenarios estén bien descritos y el uso de los dos puntos
Día señale el inicio del diálogo. L.T. pág. 108
#4  Dividir los personajes entre compañeros o miembros de la familia. Ponerse de
acuerdo en escenario y encargados de vestuario, música, narración, etc.
 Ensayar la obra las veces que sea necesaria para mejor presentación.
 Revisar que tengan lo necesario para su presentación.
 Presentar la obra de teatro a sus compañeros o familiares.
Día
 Contestar el ejercicio “Obras famosas” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
#5
deben investigar diez obras de teatro más famosas de la historia.
 Realizar autoevaluación de la página 109 del libro de texto.
Cuentos infantiles.
Hojas blancas.
Planificación de la obra de teatro (escenas, cambios de escenario, eventos relevantes, entrada
de nuevos personajes).
• Borradores de la obra de teatro.
• Lectura dramatizada de la obra para cotejar la claridad de diálogos y acotaciones.
• Obra de teatro adaptada.
• Presentación de la obra de teatro.
ESPAÑOL 2021-2022
GRADO y
Participación TIPO DE
ÁMBITO
social TEXTO
Argumentativo BLOQUE 3
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir cartas de opinión para su publicación.
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica la estructura de las Comprensión e interpretación
cartas de opinión. • Producción de textos escritos considerando al destinatario.
• Identifica las diferencias entre • Formas de redactar una opinión fundamentada en
expresar una opinión y referir argumentos.
un hecho. Propiedades y tipos de textos
• Adapta el lenguaje escrito • Características y función de las cartas formales y de opinión.
para dirigirse a un destinatario. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Expresa por escrito su opinión • Derivación léxica y uso de diccionarios como fuente de
sobre hechos. consulta.
• Ortografía y puntuación convencionales.
• Segmentación convencional de palabras.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de adaptar el lenguaje según el destinatario.
• Uso de verbos y expresiones para reportar hechos y
opiniones.
ACTIVIDADES
casa.
 Platicar acerca de la funcionalidad de las cartas: si tienen a alguien lejano, si han
usado las cartas para comunicarse, ¿qué les escriben en ellas?, ¿cuál es su principal
objetivo?
Día  La mayoría de los niños dirá que ya no usan las cartas o que ni siquiera las conocen,
#1 por tal motivo se les debe mostrar el formato de carta para comunicarse. Se puede
checar el siguiente enlace en donde se muestra un ejemplo de carta formal y otra
informal https://modelo-carta.com/formal-informal-diferencias-ejemplos/
 Tomar nota en el cuaderno de la información del enlace anterior.
 Analizar las características de las cartas formales e informales.
 Preguntar: ¿cuál es el propósito de las cartas formales y cuál de las informales?,
Día ¿cuáles han usado?, ¿hacia quiénes va dirigida la carta informal y hacia quién la
#2 informal? L.T pág. 111
 Hacer en el cuaderno un cuadro comparativo en donde se plasmen las diferencias
entre una carta y otra.
 Preguntar si han leído en alguna ocasión alguna carta de opinión y en dónde se
pueden encontrar.
 Explicar que las cartas de opinión, son cartas formales que van dirigidas a revistas,
Día
empresas radiodifusoras o televisoras con la finalidad de presentar un punto de vista
#3
personal respecto a una noticia o tema comentado.
 Revisar el siguiente ejemplo de una carta de opinión en el siguiente enlace y analizar
sus características: http://www.ejemplo.de/carta-de-opinion/
ESPAÑOL 2021-2022
 Tomar notas en el cuaderno.

 Ver el siguiente video sobre las cartas de opinión: https://youtu.be/IS0SlIBFgvs
 Tomar nota en el cuaderno sobre la información presentada en el video.
Día
 Contestar el ejercicio “Las cartas de opinión” del Cuadernillo de Ejercicios, en
#4
el cual deberá identificar diferencia entre la carta formal e informal (y dentro de
estas, la de opinión).
Enlaces sugeridos.
• Lectura de cartas de opinión publicadas en medios impresos.
• Lista con las características de las cartas formales y de opinión.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
MATEMÁTICAS 2021-2022
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
41. ¿Dónde están los semáforos?
DESAFÍOS 42. Un plano regular. BLOQUE 3
43. Hunde el submarino.
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Que los alumnos descubran que para ubicar puntos en
Ubicación espacial un sistema de coordenadas cartesianas es necesario
Forma, espacio y
Representación gráfica establecer un orden para los datos y ubicar un mismo

de pares ordenados en punto de partida.
medida
el primer cuadrante de Que los alumnos identifiquen regularidades en las

un sistema de coordenadas de los puntos y las rectas que éstos
coordenadas determinan sobre el plano cartesiano.
cartesianas. Que los alumnos usen el sistema de coordenadas
cartesianas en la realización de un juego.
ACTIVIDADES
casa.
 Preguntar a los niños ¿qué hacen los aviones para ubicarse?, ¿recuerdan el plano
cartesiano?
Día  Realizar las actividades del desafío 41, en el cual los niños descubrirán que para
#1 ubicar puntos en un sistema de coordenadas cartesianas, es necesario establecer
un orden para los datos y ubicar un mismo punto de partida. L.T. pág. 90
 Revisar las respuestas y resolver las dudas posibles.
 Recortar el plano cartesiano de la página 161, preguntar ¿cómo ubicarán los
puntos (3,0), (8,0) y (5,0)?
 Llevar a cabo las actividades del desafío 42; tomando en cuenta el material
Día recortable de la página 161. Al desarrollar los ejercicios de este desafío
#2 identificarán regularidades en las coordenadas de los puntos y las rectas que éstos
determinan sobre el plano cartesiano. L.T. pág. 91
 Comentar las dificultades que se les presentaron al realizar las actividades del
desafío.
 Recordar las actividades de la clase anterior sobre el plano cartesiano.
 Realizar la actividad "¿En dónde están?" que se encuentra en el Cuadernillo de
Día
ejercicios. Ahí deben observar la distribución de unas figuras en un plano y
#3
escribir sus coordenadas.
 Aclarar las posibles dudas.
 Recordar el plano cartesiano y aclarar las posibles dudas.
 Llevar a cabo el juego “Hunde al submarino” el cual se establece en el desafío 43,
Día utilizando el material recortable de la página 159. El objetivo de este juego,
#4 consiste en que los niños utilicen el sistema de coordenadas cartesianas en la
realización de un juego. Libro de desafíos matemáticos páginas 92-94.
 Comentar las dificultades que presentaron al desarrollar las actividades del desafío.
 Realizar un último repaso sobre el tema del plano cartesiano.
Día
 Observa el siguiente croquis tomando como referencia el centro. Anotar las
#5
respuestas en el cuaderno.
1. Anotar las coordenadas del restaurante.

2. Menciona qué lugar se encuentra en las coordenadas (2,2)
3. Escribe la ubicación de la cruz roja.
4. ¿Dónde encontramos el zoológico?
 Revisar las respuestas y aclarar las posibles dudas.

Libro de texto. Bloque 3 págs. 90 a la 94.
Cuaderno de trabajo.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Ejercicios del cuadernillo.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
GRADO y
44. Pulgada, pie, milla.
DESAFÍOS 45. Libra, onza y galón. BLOQUE 3
46. Divisas.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Medida Que los niños determinen la operación que les permite
Forma, espacio y medida
Relación entre encontrar la equivalencia entre las unidades de longitud del

unidades del sistema inglés (pulgada, pie y milla) y las del Sistema
Sistema Internacional de Unidades (si).
Internacional de Que los niños elijan las operaciones que les permiten resolver
Medidas y las problemas donde es necesario comparar unidades de peso y
unidades más capacidad de los sistemas inglés (libra, onza y galón) e
comunes del internacional.
Sistema Inglés. Que los niños calculen equivalencias entre divisas de
diferentes países.
ACTIVIDADES
casa.
 Realizar las actividades del desafío 44, en donde tendrán que determinar la
operación que les permita encontrar la equivalencia entre las unidades de longitud
del sistema inglés (pulgada, pie y milla) y del Sistema Internacional de Unidades
Día (SI). L.T. pág. 95.
#1  Deben observar muy bien las medidas que ahí se presentan en el libro de texto.
Recordar que se encuentran en centímetros, pero pueden ser transformados a
metros.
 Comentar las dificultades que se les presentaron al desarrollar los ejercicios.
 Preguntar su alguna vez han escuchado las palabras libra, onza y galón, para qué
se utilizan, en qué situaciones, etc.
 Explicar las equivalencias de peso y capacidad entre el sistema inglés y el sistema
Día internacional.
#2  Llevar a cabo los ejercicios que se presentan en el desafío 45, en el cual deben
elegir las operaciones que les permitan resolver problemas donde es necesario
comparar unidades de peso y capacidad de los sistemas inglés (libra, onza y galón)
e internacional. L.T. pág. 96
 Preguntar ¿saben el precio de venta del dólar?, ¿del euro?
 Tener a la mano el dato actualizado del valor anterior para hacer varios ejercicios
de transformación en pesos mexicanos.
Día
 Resolver los problemas que se presentan en el desafío 46, en donde el objetivo
#3
está basado en que los niños calculen equivalencias entre divisas de diferentes
países. L.T. pág. 97.
 Revisar los resultados obtenidos en el desafío anterior.
 Preguntar ¿cuáles son las diferencias entre el sistema inglés y el sistema
Día internacional?, ¿qué son las divisas?, ¿cómo se puede convertir los pesos a
#4 dólares?, etc.
 Contestar el ejercicio “Sistema de medidas” del Cuadernillo de Ejercicios, en
el cual resolverán problemas para convertir medidas de peso y capacidad del

sistema inglés al internacional, y equivalencias de divisas.
 Socializar respuestas y aclarar dudas.
 Inventar en el cuaderno 3 problemas como los trabajados en los ejercicios
anteriores.
Libro de texto. Bloque 3, págs. 95 a la 97
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes? ¿Qué hice para que los
niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y
mejorar las actividades?
GRADO y
47. ¿Cuántos de éstos?
DESAFÍOS
48. ¿Cuál es la más grande?
BLOQUE 3
Medida Que los niños usen diferentes unidades de
Comparación del volumen de dos o medida para determinar el volumen de un
espacio y
medida
Forma,
más cuerpos, ya sea directamente cuerpo.

o mediante una unidad Que los niños comparen volúmenes de
intermediaria. cuerpos, tanto directamente como a través de
diferentes unidades de medida.
ACTIVIDADES
casa.
 Preguntar qué es el volumen, para qué nos sirve, cómo lo identificamos en un
cuerpo, etc.
 Con anticipación, buscar cajas de diferentes tamaños.
 Llevar a cabo actividades prácticas en donde tengan que identificar el volumen.
Día
Ejemplo: entregar una caja de zapatos, darles después una caja de cerillos y
#1
preguntar cuántas cajas de cerillos creen que se necesitan para llenar una caja de
zapatos. Así se pueden hacer varios ejercicios dándoles cajas de diferentes
tamaños.
 Hacer un espacio de preguntas respuestas para que los niños externen sus dudas.
 Conseguir una caja de gelatina, una de cerillos, un bote de leche y una caja más
grande que las anteriores. Si es difícil conseguir alguno de los objetos solicitados,
se puede sustituir por otro con características semejantes.
Día
 Realizar las actividades que se presentan en el desafío 47, en donde se pretende
#2
que utilicen diferentes unidades de medida para determinar el volumen de un
cuerpo. L.T. págs. 98-99.
 Revisar las respuestas del desafío.
 Obtener el volumen de las siguientes figuras.
Día
#3
 Con ayuda del material del desafío anterior más otras cuatro cajas de diferente
volumen, resolver las actividades del desafío #48, en donde compararán
volúmenes de cuerpos, tanto directamente como a través de diferentes unidades
de medida. L.T. págs. 100.
 Revisar las respuestas y aclarar dudas.
 Recordar el tema del área y compararlo con el del volumen, es importante que los
niños tengan claro que no es lo mismo, pero que van relacionados.
Día
 Contestar el ejercicio “Volumen” del Cuadernillo de Ejercicios, en el cual
#4
deberá obtener el área de las caras de un desarrollo plano de un prisma y después
calculará su volumen.
 Anotar el resultado en el cuaderno y el procedimiento empleado para obtener el

área y el volumen.
 Definir con sus propias palabras qué es el volumen.
 Preguntar cómo se puede calcular el volumen de un cubo que mide por un lado 9
cm.
Día  Contestar el ejercicio “¿Cuántas veces cabe?” del Cuadernillo de Ejercicios,
#5 en donde resolverán problemas de volumen.
 Socializar las respuestas y aclarar dudas si es necesario.
 Inventar dos problemas como los trabajados anteriormente.
Libro de texto. Bloque 3, págs. 98 a la 100.
Cajas de diferentes tamaños.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
GRADO y
49. ¿Cuál es el mejor precio?
DESAFÍOS 50. ¿Cuál está más concentrado? BLOQUE 3
51. Promociones.
Proporcionalidad Que los niños resuelvan problemas que impliquen determinar
y funciones si una razón del tipo “por cada n, m" es mayor o menor que
Manejo de la
información.
Comparación de otra sin necesidad de realizar cálculos numéricos.

razones en casos Que los niños resuelvan problemas de comparación entre dos
simples. razones igualando un término en ambas, duplicando o
triplicando los términos de una de ellas.
Que los niños obtengan el valor unitario para resolver
problemas en los que se comparan razones.
ACTIVIDADES
casa.
 Plantearles el siguiente problema: en la papelería de Doña Concha, 5 lápices
cuestan $32.5, mientras que, en la papelería de Don Pepe, 3 lápices cuestan $21,
¿dónde es más barato?, ¿cuál es la diferencia de precio por cada lápiz?
Día  Llevar a cabo los problemas que se presentan en el desafío 49, en el cual
#1 resolverán problemas que impliquen determinar si una razón del tipo “por cada n,
m” es mayor o menor que otra sin necesidad de realizar cálculos numéricos. L.T.
págs. 101
 Explicar cómo lo solucionaron cada problema.
 Plantear a los niños un problema como el siguiente.
Se preparó un ceviche con 2 tazas de pescado por 3 de verdura. Regularmente mi
tía lo prepara con 3 tazas de pescado por cada 4 de verdura, ¿cuál ceviche sabrá
Día más a pescado?
#2  Realizar las actividades que se presentan en el desafío 50, en donde resolverán
problemas de comparación entre dos razones igualando un término en ambas,
duplicando o triplicando los términos de una de ellas. L.T. págs. 102
 Comentar las dificultades que se les presentaron al resolver el desafío.
 Recordar las lecciones vistas al momento sobre comparación de razones.
 Resolver los ejercicios que se presentan en el desafío 51, en el cual los niños
Día obtendrán el valor unitario para resolver problemas en los que se comparen
#3 razones. L.T. págs. 103
 Comentar las dificultades que se les presentaron al resolver los problemas del
desafío.
 Recordar qué es el valor unitario y cómo nos pueden ayudar a resolver problemas
en donde se comparan razones.
 Contestar el ejercicio “¿Qué conviene más? del Cuadernillo de Ejercicios, en
Día
el cual resolverán problemas como los que se han trabajado en los desafíos
#4
anteriores.
 Platicar cómo pueden aplicar lo aprendido en situaciones de su vida diaria.

Libro de texto. Páginas 101 a la 103. Cuadernillo de Ejercicios.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
CIENCIAS NATURALES 2021-2022
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen

BLOQUE 3 dureza, flexibilidad, permeabilidad y cambian de manera
temporal o permanente.
TEMA 2 Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Caracteriza e identifica las ¿Cuándo un cambio es permanente o temporal?
transformaciones temporales y • Características y ejemplos de transformaciones
permanentes en algunos materiales temporales –cambio de estado y formación de mezclas– y
y fenómenos naturales del entorno. permanentes –cocción y descomposición de los alimentos,
• Explica los beneficios y riesgos de y combustión y oxidación.
las transformaciones temporales y • Diferenciación entre transformaciones temporales y
permanentes en la naturaleza y en permanentes.
su vida diaria. • Evaluación de beneficios y riesgos de las
transformaciones temporales –ciclo del agua– y
permanentes –combustión– en la naturaleza.
ACTIVIDADES
casa.
 Realizar el experimento “Evaporación” de las páginas 96 y 97 del libro de texto.
Contestar en el cuaderno las preguntas de análisis de cada fase.
 Leer sobre la combustión en las páginas 98 y 99 del libro de ciencias naturales.
Día
 Reflexionar si la combustión es un cambio temporal o permanente.
#1
 Realizar el experimento “Hollín y contaminación” de la página 99 del libro. Tomar
las precauciones necesarias para evitar un accidente. Contestar las preguntas de
reflexión de la actividad en el cuaderno.
 Preguntar a los niños ¿cómo podemos saber si es cambio temporal o
permanente?
Día  Realizar la actividad "Transformaciones temporales y permanentes de los
#2 materiales" que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben
analizar los cambios que sufren los materiales de cada situación y escribir si es
temporal o permanente. Aclarar las posibles dudas sobre la actividad.
Libro de texto. Bloque 3. Tema 2, págs. 96-99. 4 envases de plástico, un clavo, tijeras, un
popote flexible, pegamento para plásticos, agua sucia, aserrín, gravilla fina, grava gruesa, arena
fina, vela, cerillos, un plato de cerámica y pinzas o tenazas largas.
Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones. Observación y análisis de las
participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Cuadernillo de Ejercicios.
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA

TEMA 2 Importancia de la energía, su transformación e implicación de su uso.
(bloque 4) Este contenido se encuentra en el tema 2 del bloque 4 del libro de texto.
Pero en el programa de estudio aparece dentro el bloque 3.
Argumenta la importancia de la energía ¿Cómo se obtienen la energía?
y sus trasformaciones en el La energía y sus transformaciones en la escuela, la casa y la
mantenimiento de la vida y en las comunidad.
actividades cotidianas. Evaluación de los beneficios de la energía en las actividades
Analiza las implicaciones en el diarias y para los seres vivos.
ambiente de los procesos para la Procesos de obtención de energía térmica a partir de fuentes
obtención de energía térmica a partir como el Sol, combustibles fósiles y geotermia.
de fuentes diversas y de su consumo. Evaluación de beneficios y riesgos generados en el ambiente
por los procesos de obtención y el consumo de energía
térmica.
ACTIVIDADES
casa.
 Hacer la lectura sobre la importancia de la energía en las páginas 126 y 127.
 Realizar el experimento “El reciente solar” de la página 127. Al final de la actividad
contestar las preguntas en el cuaderno: ¿qué le sucedió al agua contenida en cada
Día
recipiente?, ¿por qué sucedieron estos cambios?
#1
 Contestar el cuadro "La energía en la vida cotidiana" de la página 127. Con base en las
respuestas del cuadro, reflexionar ¿cómo cambiaría su vida su no contaran con los tipos
de energía que describieron?
 Preguntar ¿qué es la energía?, ¿para qué se utiliza?, ¿dónde se encuentra?, ¿cuántos
tipos hay?
 Ver el siguiente enlace sobre los tipos de energía y comentar haciendo un resumen de su
Día análisis: https://youtu.be/Mk8Env3xrMI
#2  Contestar el ejercicio “La energía” de Cuadernillo de Ejercicios, en el cual, deberán
investigar de dónde se obtienen los diferentes tipos de energía y sus usos en la vida
cotidiana.
 En el cuaderno, hacer 4 dibujos de aparatos con su uso y su tipo de energía.
Libro de texto. Bloque 4. Tema 2, págs. 126 y 127. Cuadernillo de Ejercicios.
Dos recipientes de plásticos, pinturas negra y blanca, papel aluminio, brocha y agua
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA

TEMA 2 Importancia de la energía, su transformación e implicación de su uso.
(bloque 4) Este contenido se encuentra en el tema 2 del bloque 4 del libro de texto.
Pero en el programa de estudio aparece dentro el bloque 3.
Argumenta la importancia de la ¿Cómo se obtienen la energía?
energía y sus trasformaciones en el La energía y sus transformaciones en la escuela, la casa y la
mantenimiento de la vida y en las comunidad.
actividades cotidianas. Evaluación de los beneficios de la energía en las actividades
Analiza las implicaciones en el diarias y para los seres vivos.
ambiente de los procesos para la Procesos de obtención de energía térmica a partir de
obtención de energía térmica a partir fuentes como el Sol, combustibles fósiles y geotermia.
de fuentes diversas y de su consumo. Evaluación de beneficios y riesgos generados en el ambiente
por los procesos de obtención y el consumo de energía
térmica.
ACTIVIDADES
casa.
 Contestar la actividad “La energía en tu vida cotidiana” página 128 del libro de
texto.
 Hacer la lectura del subtema: transformaciones de la energía, tomando como
Día
ejemplo cuando la energía eléctrica pasa por el filamento de un foco y produce
#1
luz. Comentar. L.T. pág. 128 y 129
 Contestar La actividad "porcentajes de energía que se obtienen de los diferentes
tipos de fuentes" de la página 129.
 Recordar cómo es que se transforma la energía, por ejemplo, de un cerillo, un
foco, los alimentos, el sol.
 Realizar la lectura: Implicaciones en el ambiente de la obtención de energía a
Día
partir de diversas fuentes. L.T. pág. 129
#2
 Ver el siguiente video sobre los impactos ambientales del consumo de la energía:
https://youtu.be/-ZlvT4i1C-o
 Hacer una reflexión final sobre el tema y escribir las conclusiones en el cuaderno.
Libro de texto págs. 128 y 129. Enlace sugerido sobre las implicaciones del consumo de energía
en el ambiente.
Reflexión y conclusiones sobre el tema.
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA

TEMA Proyecto.
Reúso y reciclado de los materiales.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación Proyecto estudiantil para desarrollar,
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la integrar y aplicar aprendizajes
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés esperados y las competencias.
en el que integra contenidos del bloque.
ACTIVIDADES
casa.
PROYECTO. Reúso y reciclado de los materiales.
 Mostrar a los niños las dos opciones de proyecto de acuerdo a las siguientes
preguntas:
 Acciones para cuidar el ambiente.
¿Cuál es el costo-beneficio del reúso y reciclado de algunos materiales que hay en
el hogar o la comunidad?
 Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
Día
¿Cómo se producen, reúsan y reciclan los objetos de vidrio y aluminio?
#1
 Planeación. Realizar investigaciones sobre el reúso y reciclado de los
materiales, así como de la aplicación de la tecnología para solucionar problemas
ambientales.
 Desarrollo. Elaborar dos cuadros uno con las características de los materiales
con posibilidad de reúso y el otro con el reciclado.
 Dar acomodo a su proyecto, se pueden apoyar con fichas de trabajo para
organizar los temas investigados.
 Después de reunir y organizar la información se debe pasar a comunicar lo
investigado.
 Comunicación. Realizar un informe en un cartel, utilizar dibujos, fotografías y
recortes.
Día  Evaluación. Conocer su desempeño.
#2 Evaluar su desempeño en el proyecto con ayuda del apartado “Evaluación” de la
página 107 del libro de texto.
 Escribir qué pueden hacer para mejorar. Reflexionar si la realización de este
proyecto influyó para modificar o eliminar algunas de las acciones de su vida
diaria.
Libro de texto. Bloque 3. Proyecto págs. 106 y 107
 Cartulina.
 Material diverso de reúso y reciclado.
 Hojas blancas.
Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Investigación para el proyecto.
HISTORIA 2021-2022
GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
BLOQUE 3 Las Civilizaciones Mesoamericanas y Andinas

TEMA Posclásico: Toltecas y mexicas.
Reconoce la importancia del espacio
geográfico para el desarrollo de las culturas
Posclásico: Toltecas y mexicas.
mesoamericanas e identifica las características
de los periodos.
ACTIVIDADES
casa.
 Analizar las pág. 66 y 67 donde se habla sobre las culturas de Posclásico: toltecas y
mexicas.
 Realizar la actividad "Periodo posclásico" que se encuentra en el Cuadernillo de
Ejercicios.
 Realizar la actividad "Culturas Mesoamericanas" que se encuentra en el Cuadernillo
de Ejercicios. Ahí deben completar el cuadro resumen sobre todas las culturas.
Libro de texto págs. 66 y 67.
Cuadernillo de ejercicios.
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Cuadro comparativo de las culturas. Actividades del cuadernillo de ejercicios.
HISTORIA 2021-2022
GRADO y

TEMA Las civilizaciones anteriores a los incas: Chavín, Nazca, Moche, Tiahuanaco,
Huari.
Identifica algunas características de las Las civilizaciones anteriores a los incas:
civilizaciones de los Andes. Chavín, Nazca, Moche, Tiahuanaco, Huari.
ACTIVIDADES
casa.
 Leer las pág. 68 y 69 sobre las culturas surgidas en América del Sur. Retomar el mapa de
inicio para recordar su ubicación espacial.
 Revisar el siguiente enlace sobre algunas culturas preincas:
https://youtu.be/b5My97h4M_M
 Contestar las actividades “Antes de los Incas” y “Las civilizaciones anteriores a los
Incas” del Cuadernillo de Ejercicios.
Libro de texto págs. 68 y 69
Enlace sugerido.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
HISTORIA 2021-2022
GRADO y

TEMA Los incas: Organización económica, social, política y cultural.
Distingue las características de la organización Los incas: Organización económica, social,
económica, social, política y cultural de los política y cultural.
incas.
ACTIVIDADES
casa.
 Ver el siguiente enlace sobre los incas y comentar sobre lo visto:
https://youtu.be/i4a7ukZxwSs
 Leer y analizar las páginas 70 y 71 del libro de texto y elaborar un diagrama en el
cuaderno destacando las características más importantes.
LOS INCAS
 Contestar el crucigrama “Los Incas” del Cuadernillo de Ejercicios.

Enlace sugerido.
Hojas blancas.
Colores.
Diagrama y crucigrama sobre los Incas
HISTORIA 2021-2022
GRADO y

TEMA Mexicas e incas: Elementos comunes.
Señala semejanzas y diferencias entre las
Mexicas e incas: Elementos comunes.
culturas mexica e inca.
ACTIVIDADES
casa.
 Leer la página 72 acerca de los mexicas e incas, rescatar lo más importante.
 Comprendo y aplico: Realizar el diagrama de todas las civilizaciones mesoamericanas
en el cuaderno y completarlo. Reflexionar con las preguntas: ¿cuáles son las similitudes y
diferencias entre las culturas mesoamericanas y andinas?, considerar las características
de su ubicación, el tiempo en que se desarrollaron, creencias, avances, etc. L.T. pág. 72
 Hacer la actividad “Mexicas e incas: elementos comunes” del Cuadernillo de
Ejercicios, en el cual deberán enlistar diez características que tengan en común estas
dos culturas.
Libro de texto pág. 72
Diagrama de las civilizaciones mesoamericanas. Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
GEOGRAFÍA 2021-2022
GRADO y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
BLOQUE 3 La población mundial.

EJE Componentes sociales y LECCIÓN Las aglomeraciones
TEMÁTICO culturales 2 urbanas.
• Crecimiento urbano de la población mundial.
• Reconoce implicaciones naturales, sociales,
• Implicaciones naturales, sociales, culturales y
culturales y económicas del crecimiento
económicas del crecimiento urbano en el
urbano en el mundo.
mundo.
ACTIVIDADES
casa.
 Observar las imágenes de la página 87 en donde se presentan dos ciudades distintas en
edificios, vehículos y personas. Compararlas y completar el esquema.
 Leer y comentar la página 88 de la sección: Aprendamos más, acerca de algunos
servicios y actividades.
 Realizar la actividad "Las aglomeraciones urbanas (parte 1 y 2)" que se encuentra
en el Cuadernillo de Ejercicios.
CUADERNO DE ACTIVIDADES:
 En la página 33 analizar la gráfica sobre la población urbana y rural en el mundo y
contestar las preguntas. En la página 33 y 34 analizar el mapa y responder acerca de la
población rural y urbana, además de sus características económicas. Completar la tabla
de la página 34, con ayuda del libro de texto página 88 y 89.
Libro de texto. Bloque 3. Lección 2. Las aglomeraciones urbanas págs. 87 a la 89
Cuaderno de actividades. Geografía. Sexto grado págs. 33 y 34.
Notas en el cuaderno e investigaciones.
Reflexión de preguntas y Cuadernillo de Ejercicios.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
GRADO y
BLOQUE 3 La población mundial

EJE Componentes sociales y LECCIÓN De un lugar a otro.
TEMÁTICO culturales. 3 Movimientos migratorios.
• Principales rutas de migración en el mundo.
• Reconoce las principales rutas de
• Localización en mapas de países que destacan por la
migración en el mundo y sus
mayor emigración e inmigración de población.
consecuencias sociales, culturales,
• Consecuencias sociales, culturales, económicas y
económicas y políticas políticas de la migración en el mundo.
ACTIVIDADES
casa.
 Leer el texto que narra la vida de un joven guatemalteco que emigra a Estados Unidos.
Comentar las preguntas de la actividad: ¿qué consecuencias de la migración reconocen
en el texto?, ¿por qué la persona emigra a Estados Unidos?, ¿cuál era la principal razón
por la que ahorraba su dinero?, etc. L.T. pág. 94
 Leer la sección de Aprendamos más, página 95, rescatar las ideas: las razones por las
que la gente abandona su lugar de origen, qué es la globalización y cómo interviene en
la migración.
 Leer los carteles de la página 96, analizar sus características, países receptores y las
regiones expulsoras de migrantes
 Contestar el crucigrama “Movimientos migratorios (parte 1)” del Cuadernillo de
Ejercicios.
 Contestar la página 36 del Cuaderno de Actividades.
Cuaderno de Actividades pág. 36
Notas en el cuaderno.
Reflexión de preguntas.
GRADO y

EJE Componentes sociales y LECCIÓN De un lugar a otro.
TEMÁTICO culturales. 3 Movimientos migratorios.
• Principales rutas de migración en el mundo.
• Localización en mapas de países que
• Reconoce las principales rutas de migración destacan por la mayor emigración e
en el mundo y sus consecuencias sociales, inmigración de población.
culturales, económicas y políticas • Consecuencias sociales, culturales,
económicas y políticas de la migración en el
mundo.
ACTIVIDADES
casa.
 Leer "Consecuencias de la globalización" página 97. Analizar las situaciones que se
presentan de algunos inmigrantes, páginas 97 y 98. Comentar.
 Ver el siguiente enlace acerca de las causas de la migración y los peligros que corre un
migrante.
https://youtu.be/aYE15EI8kjU
https://youtu.be/wkKFLQ2Pwk8
 Analizar las gráficas de la página 99 sobre los países receptores y expulsores del 2010.
 Contestar la página 37 y 38 del Cuaderno de Actividades, en donde analizarán gráficas
de países expulsores y receptores de migrantes del 2017, analizarán una noticia y
escribirán tres ventajas y desventajas de la migración en la población.
 Contestar la sopa de letras del ejercicio “Movimientos migratorios (parte 2)” del
Cuaderno de Actividades págs. 36 a la 38
Enlaces sugeridos.
Productos del Cuaderno de Actividades y del Cuadernillo de Ejercicio.
GRADO y

EJE Componentes sociales y LECCIÓN
Minorías culturales
TEMÁTICO culturales 4
• Distingue la distribución y la • Patrimonio cultural de la humanidad: sitios arqueológicos,
relevancia del patrimonio monumentos arquitectónicos, tradiciones, expresiones
cultural de la humanidad. artísticas, celebraciones, comida, entre otros.
• Distribución del patrimonio cultural de la humanidad.
• Importancia del cuidado y de la conservación del
patrimonio cultural de la humanidad.
ACTIVIDADES
casa.
 Leer y definir qué es una minoría cultural. Pág. 102
 Observar el mapa de la página 192 del libro de texto sobre las minorías culturales.
Comentar: ¿por qué la división política no coincide con la distribución de los grupos
indígenas?, ¿qué grupos se localizan en más de un país?
 Observar las imágenes de la pág. 103 sobre los diversos tipos de personas que ahí se
observan, su forma de vestir, su color de piel, su peinado, etc. Opinar de qué minoría se
trata cada una.
 Contestar las actividades de la página 39 del cuaderno de actividades de geografía.
 Realizar el ejercicio “Minorías culturales” del Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de actividades pág. 39.
Reflexión de preguntas.
Productos del Cuaderno de Actividades y del Cuadernillo de Ejercicio.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2021-2022
Formación GRADO y
ASIGNATURA
CyE GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS

Comprende que tiene derecho a la protección ante la violencia sexual, a
que se respete su cuerpo y su identidad sexual y de género, así como a
Interculturalidad recibir educación sexual para lograr un sano desarrollo, postergar el
y convivencia embarazo hasta la vida adulta y prevenir riesgos.
pacífica, inclusiva Analiza cómo la discriminación y la violencia de género inciden, de manera
y con igualdad. negativa, en el desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades en la
sociedad, y elabora propuestas para contribuir a la construcción de una
sociedad con respeto, igualdad, solidaridad y reciprocidad.
BLOQUE SECUENCIA 2
2 Contra la violencia escolar y la discriminación.
SESIÓN Combatimos la discriminación hacia las niñas y mujeres.
3 ¿Quién me dice cómo se comporta una mujer o un hombre?
Las sociedades avanzan sin violencia.
ACTIVIDADES
casa.
 Preguntar a los niños ¿saben lo que es la desigualdad de género?, ¿les ha tocado ver o
saber sobre la violencia o discriminación hacia las mujeres? Leer la página 75 y comentar.
 Lee el artículo periodístico mostrado en la página 76 del libro de texto y comentar las
preguntas de la página 77 relacionadas con el artículo periodístico anterior.
 Lee las situaciones que se encuentran en las páginas 79 a la 81 acerca de la
discriminación y cómo la sociedad debe avanzar sin violencia.
 Realizar la actividad "Discriminación contra mujeres y niñas" que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios, en donde deben analizar situaciones y explicar por qué hay
discriminación.
 Leer y analizar las páginas 32 a la 35 del Cuaderno de Aprendizaje. Formación cívica y
ética, acerca del manifiesto, para saber qué es, para qué sirve, cómo se lleva a cabo.
Libreta de notas.
Libro de texto Formación cívica y ética. Sexto grado págs. 75 a la 81
Cuaderno de Aprendizaje. Formación Cívica y ética, sexto grado. Páginas 32 a la 35
Formación GRADO y
ASIGNATURA

Interculturalidad y convivencia Aplica sus habilidades sociales, como manejo de
pacífica, inclusiva y con igualdad. emociones, empatía y asertividad, para dialogar, negociar
e impulsar acuerdos que contribuyan a la transformación
de conflictos en favor de la cultura de paz.
BLOQUE SECUENCIA 3
2 Colaboramos en la resolución de conflictos.
SESIÓN
¿Cómo se crea un conflicto?
1
ACTIVIDADES
casa.
 Pedir que piensen en un conflicto que hayan tenido con alguien en su vida y que lo hayan
solucionado. L.T. págs. 82 y 83
 Escribir en el cuaderno el relato de esa situación.
 Contestar las siguientes preguntas: ¿qué es lo que cada uno quería en o necesitaba que
ocasionó el conflicto?, ¿qué sentimientos te generó esta situación?, ¿demostraron tú o la
otra parte si tenían disposición para resolverlo?, ¿cómo terminó todo? y ¿qué harías para
resolverlo de manera pacífica la próxima vez? L.T. pág. 83
 Platicar sobre las formas pacíficas de solucionar conflictos y cómo con ayuda del diálogo,
las personas pueden comunicarse y llegar a acuerdos, evitando la violencia.
Libro de texto págs. 82-83
Cuaderno.
Formación GRADO y
ASIGNATURA

BLOQUE SECUENCIA 3
SESIÓN Identificamos los elementos de un conflicto.
1 Definimos estrategias para la solución de conflictos.
ACTIVIDADES
casa.
 Leer el caso sobre un conflicto entre dos personas de la página 84 del libro de texto.
Analizar cada situación con cuidado, para esto, realizar el ejercicio “Identificamos los
elementos de un conflicto” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde contestarán
unas preguntas sobre el conflicto leído anteriormente.
 Comparar las posturas que se contraponen en cada parte. L.T. pág. 85
 Analizar las típicas soluciones que se pueden emplear para resolver conflictos, de la
página 86 del libro de texto. Relacionar los tipos de solución con las acciones de la página
87, según corresponda en cada caso.
 Seleccionar la solución que les parezca mejor, junto con sus acciones y argumentar por
qué conviene tal solución en vez de otras. L.T. pág. 86
 Analizar las ventajas y desventajas de la solución elegida. L.T. pág. 87
Libro de texto págs. 84-87.
Formación GRADO y
ASIGNATURA

BLOQUE SECUENCIA 3
SESIÓN
Desarrollamos habilidades para la resolución de conflictos.
2
ACTIVIDADES
casa.
 Leer la página 88 del libro de texto.
 Analizar los conflictos de la página 89 del libro. Elegir una de las escenas y escribir en el
cuaderno un diálogo con base en las siguientes instrucciones:
a) Definir los elementos del conflicto, partes, objetos o derechos en disputa, etc.
b) El diálogo debe contener el siguiente orden (L.T. pág.90):
I. Establecer un lugar neutral donde ambas partes se sientan cómodas.
II. Que las partes hablen de sus sentimientos, deseos e intereses, y muestren
sensibilidad y comprensión ante los otros.
III. Proponer soluciones para conciliar a ambas posiciones.
IV. Negociar en todo momento las propuestas hasta que ambas partes queden
satisfechas.
V. Establecer acuerdos y compromisos claros y realistas para ambas partes.
VI. Incluir a una tercera persona o autoridad como testigo del proceso de resolución.
Esta persona debe ser imparcial.
VII. El conflicto debe ser superado de forma que las partes puedan convivir en el
futuro, en el mismo espacio, sí que se vuelva a originar la misma disputa.
 Compartir el escrito. Analizar y reflexionar acerca de cómo resolvieron el conflicto y si fue
la manera más adecuada.
Libro de texto páginas 88-90.
Cuaderno.
ARTES 2021-2022
GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos
Movimiento y Reconoce movimientos y sonidos reales de personas,
básicos de las
sonido animales y cosas, y los reinterpreta utilizando la ficción.
artes
ACTIVIDADES
 Preguntar a los niños ¿qué es el sonido?, ¿cuántos tipos de sonidos habrá?, ¿dónde
escuchamos sonido?, ¿será necesario el sonido en la vida diaria?, ¿solo los seres vivos
pueden hacer sonido?, ¿qué cosas más?
 Dar indicaciones como las siguientes, a los niños:
- Hacer el sonido de una rana.
- Hacer el sonido de un perro.
- Hacer el sonido del viento.
- Hacer el sonido del agua.
- Hacer el sonido de alguna canción muy conocida por los niños.
- Indicar a los niños que den varios aplausos en tiempos diversos, creando secuencias
de sonido. Se puede combinar aplausos con sonidos de animales.
 Hacer una reflexión de los conceptos: MOVIMIENTO Y SONIDO.
Cuaderno para bitácora.
Observación dirigida.
Bitácora del alumno.
Autoevaluación oral.
ARTES 2021-2022
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Elementos
Utiliza la forma, el color y los sonidos para construir la
básicos de las Forma-color
historia de un personaje.
artes
ACTIVIDADES
 Preguntar ¿qué es la forma?, ¿cómo sabemos si algo tiene forma?, ¿qué formas existen?,
¿son las únicas formas?, ¿qué es simetría?, ¿todas las formas son simétricas?, ¿cómo
puedo clasificar las cosas por su forma?, ¿todo tiene forma o solo unas cosas?, ¿nosotros
tenemos formas?
 Mostrar a los niños algunas formas bidimensionales básicas:
 Comentar respecto a las formas básicas bidimensionales y mostrar algunas

tridimensionales:
 Preguntar: ¿podemos combinar las formas bidimensionales con las tridimensionales?,

¿cómo?, mencionar cómo algunas obras de arte han podido hacer esas combinaciones.
 Hacer en el cuaderno un bosquejo de un dibujo sin color u obra que combine las formas
mostradas.
Cuaderno de trabajo. Lápiz.
Bosquejo de un dibujo combinando las formas mostradas.
ARTES 2021-2022
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Elementos
artes
ACTIVIDADES
 Encargar con anticipación los colores básicos o primarios en pintura (azul, rojo, amarillo),
pinceles y 1/4 de cartulina.
 Preguntar, ¿por qué el azul, amarillo y rojo se llaman colores primarios?, ¿qué los hace
diferentes de los demás?, ¿dónde podemos encontrar estos colores?, ¿qué cosas u
objetos artificiales o naturales se parecen a ellos?, ¿y los demás colores?
 Iniciar sacando su material y hacer una combinación de colores.
 Mostrar la siguiente imagen como apoyo para la explicación de las combinaciones.
 En un cuarto de cartulina, hacer las figuras o formas que desee, lo importante aquí es
hacer la combinación correcta de los colores básicos o primarios para formar los
secundarios y enseguida los terciarios.
Pintura vinílica (azul, rojo, amarillo).
Pinceles.
Cartulina.
Combinación de los colores primarios.
ARTES 2021-2022
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Elementos
artes
ACTIVIDADES
 Reproducir diferentes sonidos en un reproductor (sonido de la naturaleza, música, grito,
aullido, chasquido de dedos, vidrio al quebrase, toser, aplaudir, etc.), mientras tanto los
niños deberán identificar qué tipo de sonido es.
 Preguntar ¿cómo podríamos combinar la forma, el color y el sonido?, permitir que
imaginen de acuerdo a lo que saben al momento.
 Platicar acerca de lo que harán la siguiente actividad: construir la historia de un
personaje utilizando la forma, el color y el sonido.
 Hacer una reflexión de ¿cómo sería la vida si no existiera el sonido?
Reproductor de sonido.
Canciones y sonidos varios.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 2021-2022
Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Sabe tomar decisiones concretas que beneficien a
Toma de decisiones
los demás, aunque no le beneficien directamente.
Autonomía y compromisos.
Pone en práctica su capacidad para crear iniciativas
Autoeficacia.
conjuntas para mejorar asuntos que le atañen.
ACTIVIDADES
 Analizar los factores de riesgo de las avenidas principales en su comunidad, las calles,
la colonia, el transporte público, el carro particular y lugares diversos.
 Anotar en el cuaderno 5 factores de riesgo y 5 factores de protección.
 Leer lo escrito en voz alta y reflexionar.
 Hablar sobre lo que es un legado y cómo podemos dejar un buen legado a sus
semejantes. Escribir en una hoja ¿qué me gustaría compartir con los demás niños de la
escuela?, ¿por qué es importante hacerlo?, ¿cómo me gustaría que fuera mi legado
para los estudiantes que permanecerán en la escuela?
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Aprendizajes clave. Educación primaria 6to págs. 496 y 497
Guía de observación del docente.
Educación GRADO y
ÁREA
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Argumenta y prioriza cuáles son las acciones
Bienestar y trato digno
Empatía que favorecen el bienestar hacia los demás y en
hacia otras personas
las que está dispuesto a participar.
ACTIVIDADES
 Conversar acerca de las diversas situaciones tanto del trato amable como de maltrato.
 Preguntar ¿qué tipo de tratos han vivido?, ¿cómo han tratado a los demás?, ¿cómo se
sintieron y qué hicieron?
 Elaborar en el cuaderno dos listas: una de buen trato y otra de malos tratos.
 Compartir lo que escribieron y hacer una reflexión.
Escala de valoración.
Educación GRADO y
ÁREA
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Argumenta y prioriza cuáles son las acciones
Bienestar y trato digno
Empatía que favorecen el bienestar hacia los demás y en
hacia otras personas
las que está dispuesto a participar.
ACTIVIDADES
 Recordar el tema sobre el trato amable y mal trato, analizar brevemente las listas que
hicieron y comentar.
 Hacer un proyecto del buen trato.
 Mostrar las partes que deberá tener el proyecto a manera de cartel: nombre del cartel,
dirigido a, materiales, ¿cuál es la situación de buen trato o maltrato sobre la que se
busca dar orientación?, ideas centrales a trabajar en el cartel.
 Elaborar el cartel y pegarlo en algún lugar visible.
 Reflexionar: ¿qué aprendí hoy de esta actividad?
Hojas de papel blanco, lápices, rotafolio, copias de formato "proyecto del buen trato".
Cartulina y plumones.
Imágenes, recortes o dibujos.
Cartel
Educación GRADO y
ÁREA
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Toma de perspectiva Valora y toma una postura ante las acciones e
Empatía en situaciones de ideas de los involucrados en situaciones de
desacuerdo o conflicto desacuerdo o conflicto.
ACTIVIDADES
 Explicar sobre la convivencia en la familia y la comunidad, las diferencias que pueden
surgir, cómo se convierten en conflictos y cómo se pueden convertir en problemas si lo
permitimos.
 Comentar sobre la importancia de la resolución de conflictos basada en el diálogo y el
control de las emociones.
 Analizar algún conflicto que hayan tenido dentro de su familia o en su comunidad con
base en lo siguiente: destacar las personas que participaron, el origen del conflicto, el
desarrollo, las emociones involucradas, las necesidades no atendidas, las sugerencias
para resolver el conflicto.
 Compartir el análisis del conflicto.
Hojas de papel blanco y rotafolio para exposición.
Análisis de un conflicto.
6to Grado
Cuadernillo de
Ejercicios
Febrero
2021-2022
ANALIZANDO LA ESTRUCTURA DEL GUION TEATRAL
(parte 1)
LOS TRES COCHINITOS Y EL LOBO FEROZ
Personajes:
Narrador.
Mamá.
Tontín (hace su casa de paja).
Trabajador (hace su casa de ladrillo).
Flojo (hace su casa de palitos de madera).
Vendedor de paja.
Vendedor de palitos de madera.
Vendedor de ladrillos.
Lobo.
La escena se desarrolla en un bosque, al fondo a la derecha se observa la casa de la mamá, del

lado izquierdo puede observarse un camino por donde avanzan los cochinitos y los vendedores.
En la parte central los cochinitos construirán sus casas.
PRIMER ACTO
Narrador: Había una vez tres cochinitos que se llamaban Tontín, Flojo, y Trabajador. Un día
decidieron vivir independientes de su mamá y construir su propia casa.
Tontín, Flojo, Trabajador: (Salen de la casa de su mamá) Adiós mamá.

Mamá: Adiós mis pequeños hijos. (Con voz triste)
Narrador: Los tres cochinitos emprendieron su propio camino. Cierto día Tontín se encontró a un
hombre que vendía paja.
Tontín: (Entusiasmado) ¡Justo lo que necesitaba! ¿Podría venderme paja para construir mi casa?
Vendedor: Claro que sí. Toma la que necesites.
Tontín: Gracias.
Narrador: Tontín le pagó al vendedor y se fue a construir su casa de paja.
Tontín: Es fácil construir una casa de paja, nada más la coloco y… ¡listo! No necesito pegamento,
ni cemento, ni clavos…. y ¡A jugar!
Narrador: Minutos después, Flojo, se encontró a un hombre que vendía palitos de madera.
Flojo: (Contento) Buenos días, señor.
Vendedor de Palitos de Madera: ¿En qué puedo servirte?
Flojo: ¿Podría venderme palitos de madera para construir mi casa?
Vendedor de Palitos de Madera: ¡Claro que sí! Toma todos los que necesites.
Flojo: Gracias.
Narrador: Flojo le pagó al vendedor de palitos de madera y se fue a construir su casa.
Flojo: Que sencillo es hacer una casa de palitos de madera. Sólo los coloco y ya… ¡listo! No
necesito ni pegamento, ni cemento, ni clavos… y ¡A jugar!
Narrador: Después, Trabajador el puerquito mayor, se encontró a un hombre que vendía ladrillos.
Trabajador: (Con respeto) Disculpe, señor… necesito ladrillos, ¿los vende usted?
Vendedor de Ladrillos: ¡Claro que sí! Toma todos los que necesites. También vendo cemento y
varilla.
2
Trabajador: Démelos también, por favor.
Vendedor de Ladrillos: ¡Claro que sí! Toma lo que necesites.
Trabajador: Gracias.
Narrador: Trabajador le pagó al hombre y se fue a construir su casa de ladrillos.
Trabajador: ¡No tengo tiempo de jugar, debo trabajar y trabajar!
Narrador: Cuando Trabajador terminó de construir su casa fue a visitar a su hermanito Tontín.
Trabajador: (Angustiado) Pero Tontín, ¿cómo se te ocurre hacer una casa de paja? ¡El lobo
vendrá y la destruirá!
Tontín: Fue fácil y rápido hacerla… además no le temo al lobo feroz.
Trabajador: Bueno, tú sabes lo que haces… Voy a visitar a nuestro hermano Flojo.
Tontín: Adiós, hermanito.
Narrador: Trabajador fue a visitar a su hermano Flojo y se sorprendió cuando vio su casa de
palitos de madera.
Trabajador: (Sorprendido) Pero Flojo... ¿cómo se te ocurre hacer una casa de palitos de madera?
¡El lobo vendrá y la destruirá!
Flojo: (Indiferente) Fue fácil y rápido hacerla… además ¿quién le teme al lobo feroz? ¡Yo no!
Trabajador: Bueno, tú sabes lo que haces… me voy a casa antes de que venga el lobo.
Narrador: Y trabajador se fue a su casa.
SEGUNDO ACTO
Narrador: Un día Tontín se encontraba tomando una siesta cuando el lobo tocó a la puerta.
Tontín, se levantó, miró a través de la ventana y vio que era el lobo.
Lobo: (Con voz fuerte y ronca) ¡Pequeño cochinito, pequeño cochinito, abre la puerta, que quiero
entrar!
Tontín: ¡Claro que no! ¡Y vete de aquí que me voy a enojar!
Lobo: ¡Si no abres, de un soplido tu casa caerá!
Tontín: (Confiado) ¡Estás loco! ¡Mi casa es fuerte, nada podrás hacer!
Narrador: Y el lobo sopló y sopló y destruyó la casa del cochinito. Entonces Tontín se fue
corriendo a la casa de su hermanito, Flojo. Al llegar le contó lo que había sucedido.
(El lobo sopla, la casa de Tontín cae y el cochinito corre hacia la casa de Flojo)
Flojo: No te preocupes, mi casa es fuerte, y el lobo no la destruirá.
Narrador: Y Tontín se quedó allí a vivir. Más tarde, el lobo tocó a la puerta. Los dos cochinitos
miraron a través de la ventana y vieron que era el lobo.
Lobo: (Enojado) ¡Pequeños cochinitos, pequeños cochinitos, abran la puerta, que quiero entrar!
Tontín y Flojo: (Confiados) ¡Claro que no! ¡Y vete de aquí que nos vamos a enojar!
Lobo: ¡Si no abren, de un soplido su casa caerá!
Tontín y Flojo: ¡Soplarás! ¡Soplarás! ¡Pero esta casa no tumbarás!
Narrador: Pero el lobo sopló y sopló y destruyó la casa de palitos madera.
Tontín y Flojo: (Muy asustados) ¡Oh no! Vámonos a casa de Trabajador.
Flojo: ¡Sí! Su casa es de ladrillo.
Tontín: ¡El lobo no la destruirá!
Narrador: Entonces Tontín y Flojo se fueron corriendo a la casa de su hermanito, Trabajador. Al
llegar tocaron fuerte a la puerta.
Tontín y Flojo: ¡Hermanito, hermanito déjanos entrar!
Narrador: Trabajador abrió la puerta y dijo.
Trabajador: (Confundido) ¿Por qué están tan asustados?
Tontín y Flojo: ¡El lobo nuestra casa destruyó!
3
Trabajador: ¡Se los advertí! Pasen, pasen.
Narrador: Tontín y Flojo se quedaron allí. Poco después, el lobo tocó a la puerta de la casa del
tercer cochinito. Ellos miraron a través de la ventana, y vieron que era el lobo.
Lobo: ¡Pequeños cochinitos, pequeños cochinitos, abran la puerta, que quiero entrar!
Tontín, Flojo, Trabajador: ¡Claro que no! ¡Y vete de aquí que nos vamos a enojar!
Lobo: ¡Si no abren, de un soplido su casa caerá!
Tontín, Flojo, Trabajador: ¡Soplarás! ¡Soplarás! ¡Y esta vez la casa no tumbarás!
Narrador: El lobo sopló y sopló varias veces pero no logró destruir la casa de ladrillo.
Tontín, Flojo, Trabajador: ¡Ja, ja, ja! ¡Esta casa de ladrillo nunca la destruirás!
Narrador: Y el lobo cada vez más enojado fue a sentarse en una piedra a pensar en la manera de
entrar. Mientras tanto los tres cochinitos decidieron cocinar.
TERCER ACTO
La escena se desarrolla adentro de la casa de Trabajador, los tres cochinitos están en la cocina
preparando una comida.
Trabajador: ¡Tengo hambre, vamos a cocinar!

Tontín y Flojo: ¡Nosotros también! ¡Ese lobo despertó nuestro apetito!
Narrador: Colocaron una gran olla con agua debajo de la chimenea. Mientras tanto el lobo
pensaba y pensaba como entrar a la casa de los tres cochinitos.
Lobo: ¡Ya sé lo que haré! ¡Entraré por la chimenea y me comeré a esos ricos cochinitos! Mmmm,
¡Qué sabrosos estarán! ¡Ya me estoy saboreando!
Narrador: El lobo se subió al techo de la casa, pero no sabía que había una olla de agua hirviendo
debajo de la chimenea. Los tres cochinitos escucharon un ruido en el techo.
Trabajador: ¿Será una tormenta?
Tontín: ¿Será la lluvia?
Flojo: ¿Será el viento?
Narrador: Pero era el lobo que estaba por entrar por la chimenea.
Lobo: ¡Ya vengo por ustedes, ricos y sabrosos cochinitos!
Narrador: El lobo saltó por la chimenea y cayó dentro de la olla de agua hirviendo.
Lobo: ¡Aaaaaaaahhhhhhh! ¡Me quemo! ¡Me quemo!
Narrador: El lobo se subió de nuevo por la chimenea y corrió hasta su madriguera para curar sus
quemaduras.
Tontín, Flojo, Trabajador: Ja, Ja, Ja, Ja … ¡Adiós lobo!
Narrador: Los tres cochinitos vivieron en paz y nunca más volvieron a ver al lobo feroz. Tontín y
Flojo le prometieron a Trabajador que construirían su casa tan fuerte como la de él.
FIN
4
ANALIZANDO LA ESTRUCTURA DEL GUION TEATRAL
(parte 2)
 Ahora que ya leíste un ejemplo de un guion teatral, completa la siguiente tabla
sobre la descripción de cada uno de sus elementos.
EL GUION TEATRAL
Definición
Estructura del guion

teatral:
Así se le llama a los episodios en una obra de teatro.
Escena
Escenografía
Describen la forma en la que actuarán los personajes, su estado de

ánimo y la manera en que aparecerán sobre el escenario.
Parlamentos
Vestuario
Efectos especiales
5
ANALIZANDO LA ESTRUCTURA DEL CUENTO
 Lee el siguiente cuento y contesta el cuadro sobre sus características.
LOS TRES CERDITOS Y EL LOBO FEROZ
Había una vez tres cerditos que eran hermanos y un día decidieron independizarse de su mamá
quien vivía en el corazón del bosque. El lobo siempre andaba persiguiéndolos para comérselos.
Para escapar del lobo, los cerditos decidieron hacerse una casa. A todos les pareció una buena
idea, y pusieron manos a la obra, cada uno construyendo su casita.
-La mía será de paja -dijo el Tontín, el hermano menor-, la paja es blanda y se puede sujetar con
facilidad. Terminaré muy pronto y podré ir a jugar.
El hermano mediano llamado Flojo decidió que su casa sería de madera:
-Puedo encontrar un montón de madera por los alrededores, -explicó a sus hermanos-, construiré
mi casa en un santiamén con todos estos troncos y me iré también a jugar.
El mayor, llamado Trabajador decidió construir su casa con ladrillos.
-Aunque me cueste mucho esfuerzo, será muy fuerte y resistente, y dentro estaré a salvo del lobo.
Le pondré una chimenea para asar las bellotas y hacer caldo de zanahorias.
Cuando las tres casitas estuvieron terminadas, los cerditos cantaban y bailaban en la puerta,
felices por haber acabado con el problema.
-¡No nos comerá el Lobo Feroz! ¡En casa no puede entrar el Lobo Feroz!
Entonces el lobo apareció detrás de un árbol grande, rugiendo de hambre y gritando:
-Cerditos, ¡Los voy a comer!
Cada uno se escondió en su casa, pensando que estaban a salvo, pero el Lobo Feroz se encaminó
a la casita de paja de Tontín y en la puerta aulló:
-¡Soplaré y soplaré y la casita derribaré!
Y sopló con todas sus fuerzas: sopló y sopló y la casita de paja derribó.
El cerdito pequeño corrió lo más rápido que pudo y entró en la casa de madera del hermano
mediano.
-¡No nos comerá el Lobo Feroz! ¡En casa no puede entrar el Lobo Feroz!, decían los cerditos Tontín
y Flojo.
De nuevo el Lobo, más enfurecido que antes al sentirse engañado, se colocó delante de la puerta y
comenzó a soplar y soplar gruñendo:
-¡Soplaré y soplaré y la casita derribaré!
La madera crujió, y las paredes cayeron y entonces los dos cerditos corrieron a refugiarse en la
casa de ladrillo del hermano mayor.
-¡No nos comerá el Lobo Feroz! - Cantaban los cerditos.
6
El lobo estaba realmente enfadado y hambriento, y ahora deseaba comerse a los tres cerditos más
que nunca, y frente a la puerta bramó:
- ¡Soplaré y soplaré y la puerta derribaré!
Y se puso a soplar tan fuerte como el viento de invierno. Sopló y sopló, pero la casita de ladrillos
era muy resistente y no conseguía su propósito. Decidió trepar por la pared y entrar por la
chimenea. Se deslizó hacia abajo... y cayó en el caldero donde Trabajador, el cerdito mayor estaba
hirviendo sopa de nabos. Escaldado y con el estómago vacío salió huyendo y escapó de allí dando
unos terribles aullidos que se oyeron en todo el bosque. Se cuenta que nunca jamás quiso comer
ningún cerdito.
Los cerditos no lo volvieron a ver. El mayor de ellos regañó a los otros dos por haber sido tan
perezosos y poner en peligro sus propias vidas.
Y colorín colorado, este cuento se ha acabado.
EL CUENTO
Definición
Estructura del
cuento
El guion largo se
utiliza para:
Tiempo verbal que

generalmente se
emplea
7
MANOS A LA OBRA. EL GUION DE TEATRO (parte 1)
 Ahora te toca el turno de adaptar un cuento a guion de teatro. Sigue los pasos
que se te indican a continuación:
1. Selecciona el cuento que quieres adaptar como guion teatral. Trata que el número de
personajes sea el mismo que el número de integrantes (amigos y/o familiares). Escribe en
la línea el título del cuento.
____________________________________________________________________
2. Fotocopia o imprime el cuento que eligieron.
3. Localiza el inicio, el desarrollo y el cierre de tu cuento. Enciérrenlo de diferente color.
4. Haz una lista de los lugares en donde se desarrolla el cuento y sus descripciones.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. Haz una lista de los personajes que participan en el cuento y describe sus rasgos físicos y
psicológicos. Puedes utilizar la siguiente tabla como modelo.
RASGOS FÍSICOS
RASGOS PSICOLÓGICOS
PERSONAJE (anciano, alto,
(malvado, bondadoso, sabio, etc.)
moreno, etc.)
8
MANOS A LA OBRA. EL GUION DE TEATRO (parte 2)
6. Localiza en el cuento las partes en donde hay diálogos y las partes en donde participa el
narrador. Encierra de color rojo las intervenciones del narrador y de diferentes colores las
intervenciones de los demás personajes.
7. Ahora que ya tienes los elementos básicos, escribe la versión del guion de teatro.
8. Al finalizar, revisa que no hayas perdido la secuencia que marca el cuento o algún diálogo.
Una vez que esté listo el borrador, pásalo en limpio y ¡Listo! El cuento adaptado en guion de
teatro se ha realizado.
9. De ser posible representen su guion de teatro frente a tus familiares, amigos o compañeros.
9
OBRAS FAMOSAS
 Investiga el nombre de las 10 obras de teatro más famosas de la historia y
escríbelas en la tabla de abajo incluyendo el nombre de su autor.
LAS 10 OBRAS DE TEATRO MÁS FAMOSAS DE LA HISTORIA
Obra Autor
10
LAS CARTAS DE OPINIÓN
Una carta es un medio de comunicación escrito por un emisor (llamado

remitente) enviada a un receptor (también conocido como destinatario). El
estilo de la carta debe ser dependiendo del destinatario y el propósito con
que se redactará. Si se trata de enviar una carta a familiares o amigos,
entonces la carta será familiar o informal respectivamente. En este caso
el lenguaje empleado es coloquial e informal porque existe una relación de
confianza. Su extensión puede variar, pero generalmente es extensa ya que
se pueden narrar varios sucesos a la vez.
Cuando se trata de asuntos oficiales, públicos o de negocios y la carta se dirige a una persona
que no se conoce o se tiene poca amistad, se redactará una carta formal. Esta carta deberá
ser breve y dejar en claro el motivo de la misma en un apartado que se denominará “asunto”.
También se incluirá el cargo, nombre completo, institución a la que se dirige, nombre y firma
del redactor de la carta.
Dentro del apartado de las cartas formales se incluyen las cartas de opinión que van dirigidas
a periódicos, revistas, empresas radiodifusoras o televisoras con la finalidad de presentar un
punto de vista personal respecto a una noticia o tema comentado. Esta carta deberá llevar
como
Leeprincipal
con atención losla siguientes
referencia fragmentos
noticia o tema que motivó de 3 tipos
al autor de ladiferentes de cartas y a la
misma a escribirla.
izquierda de cada una de ellas anota a qué tipo de carta pertenece de acuerdo a
su propósito y al destinatario.
TIPO DE
EJEMPLO
CARTA
Respetable editor.
Con relación a la noticia publicada el pasado 28 de enero referente a la contaminación
producida por la quema de “cohetes” en las pasadas fiestas decembrinas deseo hacer
las siguientes precisiones:
a) Usted comenta que es responsabilidad únicamente de las personas quienes
compran dichos materiales explosivos en los puestos ambulantes sin permiso del
ayuntamiento, sin embargo, si las autoridades hicieran su parte y estuvieran al
pendiente de que no se establezcan dichos puestos las personas y sobre todo los
niños no tendrían donde comprarlos…
Hola Juan:
Ya tiene dos meses que no nos vemos y tengo muchas ganas de que vengas a
visitarnos de nuevo, aunque a mí me gustaría ir a tu casa no creo que mis papás
puedan llevarme porque tienen mucho trabajo. Fíjate que me compraron un trompo y
como no sabía jugarlo le tuve que pedir ayuda a nuestro abuelito, porque como él ya
está viejito sabe bastantes cosas…
C. Profr. Adrián García
El motivo de la presente es para solicitarle permiso para mi hija: SUSANA RIOS FLORES
ya que no podrá asistir a sus clases debido a que se encuentra mal de salud…
11
¿EN DÓNDE ESTÁN?
 Observa la distribución de las figuras en el plano y escribe con números los
pares ordenados de su ubicación.
 Ahora señala los siguientes puntos en el plano:
A (5,6) B ( 12 , 10 ) C ( 15, 7) D ( 12, 1)
E ( 1, 0 ) F ( 7,6) G ( 9,0) H ( 3, 7 )
12
SISTEMAS DE MEDIDAS
 Observa muy bien la tabla de equivalencias y luego contesta.
Pie (ft) Pulgada (in) Milla (mi)

30.48 cm 2.54 cm 1609.34 km
Onza líquida (fl. Oz) Galón (gal) Dólar

29.57 ml 3.785 l $ 20.56
Doña Luisa dice que su hijo Pedro está Al comprar 15 galones de gasolina me
muy alto. Mide 6 pies y dos pulgadas. dijeron que esa cantidad es más que 58
¿Cuál es la medida del joven expresada litros. ¿Es cierto?
en metros?
El precio de un viaje por avión de En Indianápolis, Estados Unidos hay una

Guadalajara a Santiago de Chile es de carrera muy famosa en la que se
1750 dólares. ¿Cuál es el valor en pesos recorren 500 millas. ¿A cuántos
de 3 boletos? kilómetros equivale esa distancia?
Doña María va a envasar 2 litros de Don José viaja diariamente 4 millas para
aceite de linaza en frascos de 5 onzas ir a su trabajo. Si durante la semana
cada uno. ¿Cuántos frascos podrá llenar? trabaja 5 días, ¿cuántos kilómetros
recorre?
13
VOLUMEN
 Obtén el valor del área de cada una de las caras del siguiente desarrollo plano de
un prisma.
 Después recórtalo y forma el desarrollo plano en un prisma cuadrangular. Con
base en sus medidas de alto, ancho y largo, calcula su volumen.
14
¿CUÁNTAS VECES CABE?
 Observa muy bien y contesta.
9 cm
36 cm
En la caja chica caben 12 borradores y después de llenarla, junto con otras de igual
capacidad, se empacarán en la caja grande, que mide 36 cm por cada uno de sus
lados.
¿Cuántas cajas chicas cabrán en la caja ¿Cuántos borradores se empacarán en la

grande? caja grande?
Si tuvieras que empacar ocho cajas ¿Cuántos borradores caben en esa nueva
grandes en una caja mayor, ¿cuánto caja?
debe medir esa caja por cada uno de sus
lados?
15
¿QUÉ CONVIENE MÁS?
 Piensa muy bien acerca de las situaciones de abajo y contesta ¿qué conviene
más a la maestra Rosa y por qué? Realiza las operaciones necesarias para
argumentar tu respuesta.
Una bolsa con 100 dulces cuesta $38.00, El refresco de 2 litros vale $19.75
mientras que otra con 75 del mismo tipo mientras que el de 3 litros cuesta $28.50.
tiene un valor de $27.50.
Una caja de 24 colores cuesta $87.00 y El paquete de 12 gorritos para fiesta vale
una de la misma marca pero de 36 $27.00 y el de 15 cuesta $33.00.
colores tiene un precio de $110.
16
TRANSFORMACIONES TEMPORALES Y PERMANENTES
DE LOS MATERIALES
 Escribe en cada recuadro la palabra TEMPORAL o PERMANENTE, según el tipo
de cambio que sufren los materiales en cada una de las siguientes situaciones:
Mi maestra preparó una taza de café.
Doña Petra compró maíz y preparó palomitas para

toda la familia.
A Pedrito se le derritió su paleta de hielo.
A Silvia se le derritió la mantequilla porque la dejó

fuera del refrigerador.
Adrián metió un vaso de leche al congelador.
Mi mamá compró carne y preparó unas ricas

albóndigas.
Pepe quemó la carta que le regaló su novia.
Nicolás usó carbón para asar los pollos de la cena.
Camila arrugó una hoja de papel.
Las semillas que plantó mi abuelita ya germinaron.
17
LA ENERGÍA
 Explica con tus propias palabras qué es la energía.
 Investiga en diferentes fuentes y completa la siguiente tabla.
Tipos de energía De dónde se obtiene Usos en la vida cotidiana
Calorífica
Luminosa
Química
Eólica
Hidráulica
Eléctrica
Radiante
Sonora
18
LAS AGLOMERACIONES URBANAS (parte 1)
En la actualidad más de la mitad de los 7000 millones de habitantes del

mundo viven en las ciudades, donde existen condiciones que representan
ventajas pero también existen otras que se convierten en desventajas.
 Escribe las ventajas y desventajas de vivir en las ciudades y en el medio rural.
VIVIR EN LAS CIUDADES

Ventajas Desventajas
VIVIR EN EL MEDIO RURAL

Ventajas Desventajas
19
LAS AGLOMERACIONES URBANAS (parte 2)
Las aglomeraciones urbanas se presentan en una ciudad o varias ciudades juntas,

donde la población es muy abundante.
 Observa muy bien y, consultando tu Atlas de Geografía del Mundo completa las
columnas que faltan en la tabla. Colorea las filas que correspondan a las cinco
aglomeraciones urbanas con mayor número de habitantes.
CIUDAD N° Hab * PAÍS CONTINENTE
Tokio 36 230 000
Guangzhou-Fosan 15 324 000
Shangai 22 699 000
Yakarta 27 000 000
Nueva Delhi 25 157 000
Seúl-Incheón 30 342 000
Karachi 13 125 000
Bombay 23 041 000
Manila 23 760 000
Ciudad de México 20 000 000
Nueva York 34 480 000
Sao Paulo 21 762 000
Pekín 13 741 000
Osaka-Kobe-Kioto 18 141 000
Los Ángeles 23 900 000
Dacca 14 648 000
Moscú 10 550 000
El Cairo 12 200 000
Calcuta 15 552 000
Buenos Aires 15 074 000
*Dato estimado de habitantes según la ONU (Organización de las Naciones Unidas) en el año 2014.
20
MOVIMIENTOS MIGRATORIOS (parte 1)
 Resuelve el crucigrama.
HORIZONTALES VERTICALES
2.- Constituyen más del 54% del total 1.- Desplazamiento temporal o permanente de
de estudiantes en los Estados Unidos. personas de un territorio a otro.
4.- Este país tiene un ingreso continuo 3.- En este país exportador de petróleo, los migrantes
de migrantes del este asiático. buscan trabajo en la rama de la construcción y el
7.- Los migrantes de este país se servicio doméstico.
desplazan por falta de trabajo a 5.- Es un tipo de personas que por motivos políticos o
Francia y Bélgica, así como a países de por guerras se constituyen en migrantes.
Oriente Medio. 6.- A su parte occidental llega gran cantidad de
8.- Debido a este fenómeno se migrantes de África y América del Sur.
fomenta la movilidad de las personas 7.- Isla ubicada en Nueva York por donde entraron
que emigran en busca de mejores grandes flujos migratorios de europeos que a finales
oportunidades. del siglo XIX y principios del Siglo XX buscaban
oportunidades laborales en Estados Unidos.
21
MOVIMIENTOS MIGRATORIOS (parte 2)
 Busca en la sopa de letra los nombres de 17 países que aportan flujos de
migrantes en el mundo, puedes consultar tu libro de Geografía. Después trata de
ubicarlos en el mapa. Coloréalos.
E R T Y U S I O P A S D F H J K L Ñ Z X C V B
Q W E R T E Y U I O P A S D G F G H J K L Ñ Z
V B N T U N E Z M Q W E M R T U Y U I O P A C
F G H J K E L Ñ Z X C V E B N M A Q W E U R O
U I O P A G S D F G H J X K L Ñ Z T X R C V L
M C H I N A Q M A L A S I A W E R T E Y U I O
F A S D F L G H J V K L C Ñ Z X C P V M B N M
E I R T Y U I E G I P T O O P I A S D F A G B
K L L Ñ Z X C V B E N M Q W E N R T Y U I L I
A S D I F G H J K T A I L A N D I A L Ñ Z X A
B N M Q P W E R T N Y U I O P I A S D F G E H
L Ñ Z X C I L I B A N O V B N A M Q W E R R T
I O P A S D N F G M H J K L Ñ Z X C V O B N M
E R T Y U I O A P A S D F G H J K L C Ñ Z X C
N M Q W P A K I S T A N E R T Y U I O P A S D
22
MINORÍAS CULTURALES
 Elige una de las siete respuestas del rectángulo del centro que complemente
cada una de las expresiones. Escribe el número correspondiente en cada
etiqueta.
Es común que estos grupos discriminen a Grupos humanos que comparten Estas minorías culturales no llegan ni al
las minorías étnicas y a las de elementos lingüísticos, religiosos y 1% en relación con los mexicanos.
inmigrantes. étnicos diferentes al de la mayoría de la
población del lugar donde viven.
País en donde existen 62 grupos 1. GRUPO ÉTNICO. Minoría constituida por personas que se
indígenas que representan menos del 8% identifican principalmente por sus
2. MINORÍAS CULTURALES.
de la población total. expresiones artísticas.
3. CHINOS E ITALIANOS.
4. MESTIZOS.
5. MÉXICO.
Conjunto de personas que comparten Son ejemplos de minorías de migrantes
rasgos culturales, lengua, religión,
6. MENONITAS, JUDIOS, en Australia.
música, territorio, etc. NEGROS Y ASIÁTICOS.
7. TRIBUS URBANAS.
23
PERIODO POSCLÁSICO
AÑOS QUE ABARCÓ
CARACTERÍSTICAS DEL PERIODO
Toltecas
Periodo de desarrollo de la cultura tolteca:
Región que dominaron:
Centro urbano más importante de los toltecas:
Mexicas
A los mexicas también se les conoce como:
Dios principal de los mexicas:
Ciudad que construyeron:
Sistema de cultivo que les permitía tener varias cosechas al año:
Eran las dos escuelas donde debían recibir educación obligatoria:
Práctica común para esta civilización con la que consiguieron expandir su poderío:
¿Qué dice la leyenda azteca?
¿Por qué les llamaron “el pueblo del Sol”?
Acontecimiento que puso fin al dominio mexica:
24
CULTURAS MESOAMERICANAS
 Completa el siguiente cuadro resumen con apoyo de tu libro de texto.
Periodo:
Estados
Año de preclásico, Ruinas más
Cultura donde se
surgimiento clásico o importantes
encuentran
posclásico.
Olmecas
Mayas
Teotihuacanos
Zapotecos
Toltecas
Mexicas
25
ANTES DE LOS INCAS
 Consulta tu libro de texto y contesta lo siguiente.
1. ¿Qué civilizaciones se desarrollaron antes de los incas?
2. ¿Cuándo y dónde se establecieron?
3. ¿A qué se dedicaban?
4. ¿Cómo eran sus construcciones ceremoniales?
5. ¿Cómo era su organización social?
26
LAS CIVILIZACIONES ANTERIORES A LOS INCAS
 Completa el siguiente cuadro con las características de cada cultura. Apóyate en
tu libro de texto.
CULTURA CARACTERÍSTICAS
Chavín
(1200 - 400 a. C.)
Tiahuanaco
(100 a. C. – 1200
d. C.)
Nazca
(100 – 800 d. C.)
Moche
(100-700 d. C.)
Huari
(550 – 900 d. C.)
27
LOS INCAS
 Resuelve el siguiente crucigrama.
HORIZONTALES VERTICALES
1.- Así llamaban los incas a su máxima 2.- Era el más poderoso señorío de la zona
autoridad política y religiosa. andina en el siglo XV.
5.- El maíz, la papa y la coca fueron sus 3.- Así llamaban los incas a la deidad
principales: protectora de sus gobernantes.
8.- Ciudad principal construida por la cultura 4.- Sistema de contabilidad utilizado por los
inca. incas, que consistía en nudos con hilos de
9.- El imperio inca estaba dividido en: colores.
10.- Apellido del conquistador español, que 6.- Fue el dios principal de los incas.
provocó que cultura inca llegara a su fin. 7.- Idioma impuesto por los incas.
28
MEXICAS E INCAS: ELEMENTOS COMUNES
 Escribe una lista de 10 características comunes entre los mexicas e incas.
CARACTERÍSTICAS COMUNES ENTRE LOS MEXICAS E INCAS.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
29
DISCRIMINACIÓN CONTRA MUJERES Y NIÑAS
 Lee las siguientes situaciones y explica por qué hay discriminación contra niñas y
mujeres.
1) Solo el 28% de los investigadores científicos en el mundo son mujeres.

Infobae, 2017.
2) 15 millones de niñas nunca tendrán oportunidad de aprender a leer o escribir

en la escuela primaria. Tribuna feminista, 2016.
3) En 18 países, de acuerdo con sus leyes, los esposos pueden impedir que sus
esposas trabajen. Perú 21, 2015.
4) Las mujeres dedican más de dos veces y medio del tiempo que los hombres a
los quehaceres del hogar y al cuidado de otras personas. Oxafam México, s. f.
5) Hasta septiembre de 2017, solo 23 de cada 100 responsables de elaborar leyes

en México eran mujeres. Cámara de Diputados, 2018.
30
IDENTIFICAMOS LOS ELEMENTOS DE UN CONFLICTO
 Después de leer el conflicto entre dos personas de la página 84 de tu libro de
texto, analiza la situación con ayuda de las siguientes preguntas.
¿Cuál es el conflicto?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Parte 1 Parte 2
¿Qué sentimientos, actitudes y ¿Qué sentimientos, actitudes y
comportamientos tuvo Mariana? comportamientos tuvo Érika?
¿Qué deseaba y qué proponía como solución ¿Qué deseaba y qué proponía como solución
Mariana? Érika?
¿Cuáles son los compromisos y acciones acordados por las dos partes?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Quedó conforme Mariana con la negociación ¿Quedó conforme Érika con la negociación y
y los acuerdos? los acuerdos?
31
¿Quiénes intervinieron como testigos, mediadores o autoridades?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué hace cada uno?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
32
Examen
Mensual
6
Grado
Febrero
Nombre del alumno:
____________________________________________________________
Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________
2021-2022
Nombre de la Escuela:
____________________________________________________________
ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación
Español 5
Matemáticas 7
Ciencias Naturales 5
Geografía 5
Historia 5
Formación Cívica y Ética 5
Firma del padre, madre o tutor
Español 2.- ¿Qué tipo de discurso se emplea en la
obra de teatro?
Lee el siguiente texto y contesta. a) Discurso directo.
b) Discurso indirecto.
La mujer de negro c) Discurso final.
Personajes: Rosa, Martha y la mujer de d) Discurso extenso.
negro.
La escena se desarrolla en un apartamento, 3.- ¿Cuál frase tiene signos de exclamación?
donde dos chicas de preparatoria se a) ¿Segura que tu mamá tardará?
encuentran viendo la televisión. b) (con cara de extrañeza y temor)
c) Sí, es muy rara; viste de negro.
PRIMER ACTO d) ¡Ya cállate, loca!
Dos chicas platican.
Martha: ¿Segura que tu mamá tardará? 4.- ¿Para qué sirve la siguiente acotación?
Rosa: Sí. Mientras, podemos ver una película (grita muy enojada)
de terror. a) Para indicar que el personaje debe
De pronto, escuchan un ruido en la pared, realizar esa acción al momento de
similar a un golpe con martillo. decir su diálogo.
Martha: ¿Qué fue eso Rosa? b) Para que la lea el narrador.
Rosa: Nada, es mi vecina que es medio rara c) Para que el público lo lea.
y a veces se pone a hacer ruidos extraños, d) Para que se realice de manera que no
con un martillo, creo. se note.
Martha: ¿Rara?, ¿A qué te refieres con eso?
(con cara de extrañeza y temor) 5.- Son elementos de un guion de teatro,
Rosa: Sí, es muy rara; viste de negro de pies excepto:
a cabeza, vive sola, casi nunca sale, sólo de a) Personajes. b) Diálogos.
noche. c) Acotaciones. d) Citas indirectas.
Extrañamente se vuelven a escuchar varios
golpes fuertes en la pared. Matemáticas
Rosa: ¡Ya cállate, loca! (grita muy enojada).
De repente, los golpes se escuchan en la 1.- En una carrera de autos, hay un circuito
puerta de su apartamento más y más fuerte de 5.5 millas; si quiero saber a cuántos
cada vez. kilómetros equivale, ¿qué operación debo
Martha: ¿Qué pasa Rosa? Me está dando realizar?
miedo todo esto. Yo creo que ya me voy a) Multiplicar lo que vale una milla por
(recoge su abrigo). 5.5 y después convertir a kilómetros,
SEGUNDO ACTO... en caso necesario.
b) Dividir lo que vale la milla, entre 5.5.
1.- ¿Cuál es la estructura de una obra de c) Restar 5.5 a lo equivalente a la milla.
teatro? d) Sumar 5.5, las veces necesarias.
a) Introducción, desarrollo y conclusión.
b) Inicio, desarrollo y fin. 2.- Si actualmente el dólar cuesta $20.65,
c) Actos y escenas, con una introducción, ¿cuántos pesos ocupo para comprar 87
desarrollo y cierre. dólares?
d) Preguntas y respuestas. a) $107.65 c) $1652
b) $1796.55 d) $20,650
2
3.- Un paquete de 8 galletas, cuesta $12 en 7.- En el salón de 6to. B, la maestra Conchita
la cooperativa de la escuela, mientras que un les da a sus alumnos 1 punto extra por cada
paquete de 18 galletas, cuesta en la tienda 15 tareas bien hechas; mientras que la
de don Juan $25, ¿En dónde es más barata maestra Rosita, de 6to A, les da a sus
la galleta? alumnos 2 puntos por cada 24 tareas bien
a) En la tienda de don Juan. hechas, ¿cuál de las dos da más puntos por
b) En la cooperativa escolar. menos tareas?
c) En las dos es lo mismo. a) La maestra Conchita.
d) En ninguna de las dos. b) Ninguna.
c) La maestra Rosita.
4.- Se preparó un agua fresca “A” con 5 d) Las dos dan lo mismo en puntos.
vasos de agua y 8 cucharadas de
concentrado de tamarindo. Además, se
preparó otra agua fresca “B”, con 3 vasos de
agua y 6 cucharadas de concentrado Ciencias Naturales
tamarindo, ¿cuál sabe más a tamarindo?
a) Agua fresca A. 1.- ¿Cuál es la fuente principal de calor y luz
b) Agua fresca B. de nuestro planeta?
c) Las dos tienen la misma cantidad de a) La luna. c) El Sol.
tamarindo. b) El fuego. d) El carbón.
d) Ninguna de las anteriores.
2.- Cuando la energía eléctrica pasa por el
Observa el siguiente plano cartesiano y une filamento de un foco produce:
los puntos de las coordenadas que se indican a) Gas. c) Olores diversos.
en el reactivo 5 y contesta. b) Luz y calor. d) Gasto de luz.
3.- ¿Cómo le llamamos a esta ley de la

energía?
a) Ley del medio ambiente.
b) Ley de conservación de la energía.
c) Ley de luz y calor.
d) Ley de beneficio eléctrico.
4.- ¿En qué se transforma la energía química

de un cerillo cuando lo encendemos?
a) En fuego. c) En luz y calor.
b) En luz. d) En frío.
5.- ¿Qué figura se forma si unimos los puntos
de las siguientes coordenadas: (5,2)-(8,6)- 5.- ¿Qué provoca en la Tierra la explotación
(5,10)-(2,6)? de los recursos?
a) Un rectángulo. c) Un rombo. a) La erosión y desaparición de muchas
b) Una estrella. d) Un óvalo. especies.
b) El aumento de las plantas y animales.
6.- ¿Qué coordenada tiene la estrella? c) El beneficio de la luz.
a) (9,8) c) (9,9) d) El clima mejora cada día más.
b) (8,9) d) (8,8)
3
Geografía 2.- ¿Cuál es una de las ciudades más
importantes que construyeron los Incas?
1.- Son razones por las que se presenta la a) Mesoamérica. c) Chichén Itzá.
migración, excepto: b) Machu Picchu. d) Uxmal.
a) Razones políticas.
b) Razones recreativas. 3.- ¿Cómo era su sistema de contabilidad
c) Razones económicas. llamado quipu?
d) Razones culturales. a) Con hilos de colores que se anudaban
para registrar cantidades y
2.- Son los distintos tipos de personas que acontecimientos.
componen los flujos migratorios, excepto: b) Con números romanos, pues esos
a) Refugiados de guerra. fueron sus antecesores.
b) Mano de obra calificada. c) Con jeroglíficos que representaban
c) Estudiantes. ideas.
d) Cantantes. d) Con hojas de plantas de diversos
tamaños, según la cantidad que
3.- ¿De dónde provienen principalmente los representaban.
migrantes que llegan a Estados Unidos y
Canadá? 4.- Son semejanzas entre los Mexicas e
a) De Singapur y Malasia. Incas, excepto:
b) De Latinoamérica y Asia. a) Su organización con imperio.
c) De África y Europa. b) Sus creencias religiosas.
d) De Bélgica e India. c) La agricultura como base de
economía.
4.- Son actividades propias del medio rural, d) Fueron conquistados por asiáticos.
excepto.
5.- Fue una característica del periodo
a) Agricultura. c) Manufactura.
posclásico:
b) Silvicultura. d) Ganadería.
a) Paz y prosperidad.
b) Hubo mucho comercio entre las
5.- Son servicios necesarios en el medio rural
culturas.
como en el medio urbano.
c) Se incrementaron los conflictos
a) Juegos mecánicos.
armados.
b) Escuelas y hospitales.
d) Lograron hacer muchos cultivos.
c) Centros comerciales.
d) Servicios de oficina.
Historia
1.- Son características de las civilizaciones de
los Andes, antes de los Incas, excepto:
a) Cultivaban papa, maíz y algodón.
b) Domesticaron llamas y alpacas.
c) Trabajaban joyería con diamantes.
d) Construían centros ceremoniales con
líneas llamadas geoglifos.
4
Formación Cívica y Ética c) No es justo que haya tantas niñas en esa
situación pues eso es discriminación de
1.- El ______________ entre las personas género.
nos permite comunicarnos y llegar a d) No pasa nada si no aprenden a leer y
acuerdos, evitando la violencia. escribir.
a) Conflicto.
b) Diálogo.
c) Valor.
d) Derecho.
2.- El primer paso para la resolución de un

conflicto es analizarlo para:
a) Identificar sus partes.
b) Llegar a acuerdos.
c) Buscar un mediador.
d) Saber a quién culpar.
3.- Son ejemplos de soluciones típicas para

resolver conflictos entre personas, excepto:
a) Por consenso.
b) Por mediación.
c) Por acuerdo.
d) Por juegos.
4.- La resolución final de un conflicto debe

___________ los diferentes sentimientos,
posturas, acuerdos, compromisos y acciones
para alcanzar una verdadera _____________
pacífica entre las personas.
a) Convivencia – conciliar.
b) Liberar – convivencia.
c) Conciliar – convivencia.
d) Contraponer – solución.
5.- Son Lee la siguiente situación y elige la

afirmación correcta:
"15 millones de niñas nunca tendrán
oportunidad de aprender a leer o escribir
en la escuela primaria"
Tribuna Feminista, 2016.
a) Está bien que algunas niñas no aprendan
a leer o escribir, pues cuando crezcan, no
necesitarán saber eso.
b) Es justo que todos los hombres aprendan
a leer y escribir, y las mujeres no.
5
CLAVE DE RESPUESTAS
Ciencias
Español Matemáticas Geografía
Naturales
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 C 1 A 1 C 1 B
2 A 2 B 2 B 2 D
3 D 3 A 3 B 3 B
4 A 4 B 4 C 4 C
5 D 5 C 5 A 5 B
6 B
7 C
Historia Formación CyE

Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 C 1 B
2 B 2 A
3 A 3 D
4 D 4 C
5 C 5 C
6
TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Ciencias
Español Matemáticas Geografía
Naturales
Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif.
5 10 7 10 5 10 5 10
4 8 6 8.5 4 8 4 8
3 6 5 7.1 3 6 3 6
2 4 4 5.7 2 4 2 4
1 2 3 4.2 1 2 1 2
2 2.8
1 1.4
Historia Formación CyE

Aciertos Calif. Aciertos Calif.
5 10 5 10
4 8 4 8
3 6 3 6
2 4 2 4
1 2 1 2
7
APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUADOS EN EL EXAMEN
ESPAÑOL
Reac Bloque Aprendizaje Esperado / Intención Didáctica
Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los
1 3
cuentos.
2 3 Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones.
Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la
3 3
entonación en la dramatización.
Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la
4 3
entonación en la dramatización.
Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los
5 3
cuentos.
MATEMÁTICAS
Que los alumnos determinen la operación que les permite encontrar la equivalencia
1 3 entre las unidades de longitud del sistema inglés (pulgada, pie y milla) y las del
Sistema Internacional de Unidades (si).
2 3 Que los alumnos calculen equivalencias entre divisas de diferentes países.
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen determinar si una razón del tipo
3 3 "por cada n, m" es mayor o menor que otra sin necesidad de realizar cálculos
numéricos.
Que los alumnos resuelvan problemas de comparación entre dos razones igualando
4 3
un término en ambas, duplicando o triplicando los términos de una de ellas.
Que los alumnos usen el sistema de coordenadas cartesianas en la realización de un
5 3
juego.
Que los alumnos usen el sistema de coordenadas cartesianas en la realización de un
6 3
juego.
Que los alumnos obtengan el valor unitario para resolver problemas en los que se
7 3
comparan razones
CIENCIAS NATURALES
Argumenta la importancia de la energía y sus trasformaciones en el mantenimiento
1 4
de la vida y en las actividades cotidianas.
2 4
3 4
4 3
Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos para la obtención de energía
5 3
térmica a partir de fuentes diversas y de su consumo.
GEOGRAFÍA
Reconoce las principales rutas de migración en el mundo y sus consecuencias
1 3
sociales, culturales, económicas y políticas
2 3
8
3 3
Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y económicas del crecimiento
4 3
urbano en el mundo.
Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y económicas del crecimiento
5 3
urbano en el mundo.
HISTORIA
1 3 Identifica algunas características de las civilizaciones de los Andes.
Distingue las características de la organización económica, social, política y cultural
2 3
de los incas.
Distingue las características de la organización económica, social, política y cultural
3 3
de los incas.
4 3 Señala semejanzas y diferencias entre las culturas mexica e inca.
Reconoce la importancia del espacio geográfico para el desarrollo de las culturas
5 3
mesoamericanas e identifica las características de los periodos.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Aplica sus habilidades sociales, como manejo de emociones, empatía y asertividad,
1 2 para dialogar, negociar e impulsar acuerdos que contribuyan a la transformación de
conflictos en favor de la cultura de paz.
Analiza cómo la discriminación y la violencia de género inciden, de manera negativa,
en el desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades en la sociedad, y elabora
5 2
propuestas para contribuir a la construcción de una sociedad con respeto, igualdad,
solidaridad y reciprocidad.

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PLANEACIÓN FEBRERO

DOSIFICACIÓN SEXTO GRADO. FEBRERO.

obra de teatro. obra de teatro. obra de teatro. para su publicación.

Ubicación espacial Medida Medida Proporcionalidad y

¿Cuándo un cambio es ¿Cómo se obtiene la ¿Cómo se obtiene la Proyecto: Reúso y

• Crecimiento urbano de • Principales rutas de • Principales rutas de • Patrimonio cultural de

2, págs. 87 a la 89 culturales, económicas y culturales, económicas y • Distribución del

Bloque 2 Bloque 2 Bloque 2 Bloque 2

discriminación. Sesión 1: ¿Cómo se Sesión 1: Identificamos Sesión 2: Desarrollamos

Movimiento-sonido. Forma-Color. Forma-Color. Forma-Color.

Autonomía. Empatía. Empatía. Empatía.

Autoeficacia. desacuerdo o conflicto.

Integración de la Integración de la Integración de la Integración de la

Fortalece su imagen Fortalece su imagen Fortalece su imagen Fortalece su imagen

desafíos en el juego, la desafíos en el juego, la desafíos en el juego, la desafíos en el juego, la

Revisa y selecciona Revisa y selecciona Revisa y selecciona Revisa y selecciona

obra?, ¿en qué momentos se usa una obra y cuándo un cuento?

- ¿Qué es una obra de teatro?

 Tomar notas en el cuaderno.

Representación gráfica establecer un orden para los datos y ubicar un mismo

el primer cuadrante de Que los alumnos identifiquen regularidades en las

1. Anotar las coordenadas del restaurante.

 Revisar las respuestas y aclarar las posibles dudas.

Relación entre encontrar la equivalencia entre las unidades de longitud del

el cual resolverán problemas para convertir medidas de peso y capacidad del

más cuerpos, ya sea directamente cuerpo.

 Anotar el resultado en el cuaderno y el procedimiento empleado para obtener el

Comparación de otra sin necesidad de realizar cálculos numéricos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen

¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen

¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen

¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen

BLOQUE 3 Las Civilizaciones Mesoamericanas y Andinas

BLOQUE 3 Las Civilizaciones Mesoamericanas y Andinas

BLOQUE 3 Las Civilizaciones Mesoamericanas y Andinas

 Contestar el crucigrama “Los Incas” del Cuadernillo de Ejercicios.

BLOQUE 3 Las Civilizaciones Mesoamericanas y Andinas

BLOQUE 3 La población mundial.

BLOQUE 3 La población mundial

BLOQUE 3 La población mundial

BLOQUE 3 La población mundial

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS

 Comentar respecto a las formas básicas bidimensionales y mostrar algunas

 Preguntar: ¿podemos combinar las formas bidimensionales con las tridimensionales?,

La escena se desarrolla en un bosque, al fondo a la derecha se observa la casa de la mamá, del

Tontín, Flojo, Trabajador: (Salen de la casa de su mamá) Adiós mamá.

Trabajador: ¡Tengo hambre, vamos a cocinar!

Estructura del guion

Así se le llama a los episodios en una obra de teatro.

Describen la forma en la que actuarán los personajes, su estado de

LOS TRES CERDITOS Y EL LOBO FEROZ

Tiempo verbal que

2. Fotocopia o imprime el cuento que eligieron.

3. Localiza el inicio, el desarrollo y el cierre de tu cuento. Enciérrenlo de diferente color.

LAS 10 OBRAS DE TEATRO MÁS FAMOSAS DE LA HISTORIA

Una carta es un medio de comunicación escrito por un emisor (llamado

Grado: ___ Grupo: _ Fecha: _____________________________