Italia

Presidente
Giorgio Napolitano

Primer ministro
Mario Monti

Himno   Bandera   Escudo
Capital: Roma
Fiesta Nacional: 
Unificación: 17 de marzo de 1861
Superficie total: 301.270 km2
% en agua: 2,4

Población (2003): 57.998.353 hab.
Densidad: 192 hab./km2
Idioma oficial: Italiano
Gentilicio: Italiano

Moneda: Euro (antes lira italiana)

Dominio de internet: .it
Prefijo telefónico: 39

Zona horaria: UTC+1

La República Italiana o simplemente Italia es un país del sur
de Europa que ocupa principalmente una península alargada y dos grandes
islas en el mar Mediterráneo: Sicilia y Cerdeña. Por el norte está bordeado
por los Alpes límite natural con Francia, Suiza, Austria y Eslovenia. Los
estados independientes de San Marino y Ciudad del Vaticano son enclaves
dentro del territorio italiano. Por la peculiar forma de la península italiana
se conoce al país con el sobrenombre de la bota.
Geografía física
Islas de Sicilia y Cerdeña, así como la isla de Lampedusa (ubicada entre
Libia y Túnez).
Demografía
Etnografía
La población en Italia pertenece a varios grupos étnicos que se fueron
asentando en la Peninsula Itálica en el transcurso de la historia: latinos,
sabinos, etruscos, griegos, celtas, germanos, judíos, etc. Existe una minoría
de descendencia árabe, la mayor parte vive en al sur del país. A principios
del siglo XX los habitantes de Italia, a causa de la pobreza que hubo en el
país , encontraron una solución fuera de las fronteras, es por eso que
inmigraron a algunos países de América del norte y meridional.
Lenguas de Italia
El idioma italiano es el idioma oficial, lengua neolatina de la que derivan
también otros idiomas en la Península Itálica como el lombardo o
el napolitano. En Cerdeña se mantiene el sardo y en el norte del país
el franco-provenzal. Ambas son lenguas románicas. En las zonas
fronterizas al norte del país se habla también alemán y francés.
Religión
Iglesia Católica 81.7%, ateos 13.6%, islamistas 1.2%, protestantes, judías y
otros 3,5% (1996)
Gobierno y administración
Italia es una república democrática.
El Estado italiano
División administrativa de Italia.
Histórico de datos: Primer ministro de Italia
Silvio Berlusconi: 8 de mayo de 2008 - 16 de noviembre de 2011

Historia de Italia

 Roma Antigua

Italia se formó en el siglo XIX como agregación de una serie de estados

entre los que destacan República de Venecia, Florencia, Milán, los Estados
Pontificios y el Reino de Nápoles. La presión exterior había impedido que
se desarrollara la unión de los reinos o estados; sin embargo, sí se produjo
el fortalecimiento de la conciencia cultural de los italianos.

 La unidad italiana
 Imperio italiano del siglo XIX

 Fascismo

 Presidentes de Italia

Arte y cultura

Iglesia de San Giovanni di Atessa.

Italia es actualmente el país con mayor número de sitios declarados como

Patrimonio de la Humanidad por la Unesco del mundo, por delante de
España. La gran mayoría son bienes culturales.

Las iglesias bizantinas de Rávena presentan dos modelos: uno de clara

inspiración constantinopolitana relacionada con la iglesia de los Santos
Sergio y Baco, la de iglesia de San Vital en Rávena (538-547), en la que,
igualmente que su modelo, es de planta octogonal con nave circundante
entre los elevados pilares y con una prolongación semicircular en la
cabecera, delante del ábside del presbiterio; en los pies tiene un amplio
atrio con torres laterales.

En esta iglesia de San Vital están ya prefigurados los rasgos más

característicos de la estilística en la arquitectura medieval de Occidente,
sobre todo en los que se refiere al sentido vertical de la construcción en
detrimento de la horizontalidad precedente. Las otras iglesias bizantinas de
Rávena tienen influencia paleocristiana por su estructura basilical con
cubierta plana. Son la iglesia de San Apolinar in Classe y la iglesia de San
Apolinar Nuevo, ambas de la primera mitad del siglo V y con destacados
mosaicos.
Destaca también la basílica de San Marcos de Venecia, del año 1063,
planta de cruz griega inscrita en un rectángulo y cubierta con cinco cúpulas
sobretambor, una sobre el crucero y cuatro en los brazos de la cruz,
asemejándose en su estructura a la desaparecida iglesia de los Santos
Apóstoles de Constantinopla.
Las obras más destacadas de la escultura bizantina son las labores
ornamentales de los capiteles con motivos vegetales y animales afrontados
como son los de San Vital de Rávena o los sarcófagos de la misma ciudad
en los que se representan los temas del Buen Pastor.
Pero las obras capitales de la escultura bizantina son las pequeñas obras,
dípticos y cajas, talladas en marfil, destacando el díptico Barberini, Museo
del Louvre, del siglo V, o la célebre Cátedra del obispo Maximiano, en
Rávena, tallada hacia el año 533 sobre placas de marfil con minuciosa
trabajo.
En la escuela veneciana, de tipo bizantino, destacó Andrea Riccio de
Candia, a quien se atribuye la creación del famosísimo icono de la Virgen
del Perpetuo Socorro.
En Italia el enfrentamiento y convivencia con la antigüedad clásica,
considerada como un legado nacional, proporcionó una amplia base para
una evolución estilística homogénea y de validez general. Por ello, allí, es
posible el surgimiento del arte renacentista y precede a todas las demás
naciones. En Florencia el desarrollo de una rica burguesía ayudará al
despliegue de las fuerzas del Renacimiento, la ciudad se convierte en punto
de partida del nuevo estilo, y surgen, bajo la protección de los Médicis, las
primeras obras que desde aquí se van a extender al resto de Italia.
Fuera de Italia la Antigüedad Clásica supondrá un caudal académico
asimilable, y el desarrollo del Renacimiento dependerá constantemente de
los impulsos marcados por Italia. Artistas importados desde Italia o
formados allí, hacen el papel de verdaderos transmisores.

Durante el barroco, en Italia se desarrolla ante todo una pintura religiosa y

decorativa, con una figura clave, Caravaggio. La génesis de la arquitectura
barroca se inicia en Italia, con figuras tan determinantes como Bernini y
Borromini.

 Hugo Pratt, historietista

 Milo Manara, historietista

Cinematografía

 El neorrealismo italiano
 Roma, ciudad abierta (1945) de Roberto Rosellini.

 Ladrón de bicicletas (1948) de Vittorio de Sica

 La dolce vita (1960) de Federico Fellini

 La noche (1961) de Michelangelo Antonioni

 Por un puñado de dólares (1964) de Sergio Leone, primer "spaghetti-

western"

 El Evangelio según San Mateo (1964) de Pier Paolo Pasolini

 Muerte en Venecia (1971) de Luchino Visconti.

 En el nombre del padre (1971) de Marco Bellocchio

 El último emperador (1987) ( The last emperor ) de Bernardo

Bertolucci.
Gastronomía
Famosa por sus pastas y pizzas, la gastronomía de Italia es muy variada: el
país fue unificado en el año 1861, y sus cocinas reflejan la variedad cultural
de sus regiones así como la diversidad de su historia. La cocina italiana está
incluida dentro de las denominadas gastronomías mediterráneas y es
imitada, asi como practicada en todo el mundo. Es muy corriente que se le
conozco a la gastronomía de Italia por sus platos más famosos que son la
pizza, pasta y risotto, pero lo cierto es que es una cocina donde existen los
abundantes aromas y los sabores del mediterráneo.
Turismo
Patrimonio Mundial de la UNESCO
Acontecimientos

Enero

 1 de enero: se funda el Instituto Oriente en Puebla.

 2 de enero: la dictadura de Napoleón III se convierte en monarquía
constitucional.

 3 de enero: en Nueva York empieza la construcción del Puente de

Brooklyn.

 4 de enero: en Buenos Aires, Bartolomé Mitre saca a la venta la

primera edición del diario La Nación.

 7 de enero: en Haití, el presidente Silverio Silvané es fusilado por

rebeldes durante una sublevación.

 8 de enero: en Málaga (España), sale el primer número del periódico

satírico Las Escobas, dirigido por el republicano Teobaldo Nieva.

 10 de enero: John D. Rockefeller funda la Standard Oil.

Febrero
 3 de febrero: Víctor Manuel II, Rey de Italia, rechaza la corona
de España para su sobrino, Tomás Alberto de Saboya, duque de
Génova.

Marzo

 1 de marzo: Muere en Cerro Cora en Mariscal Francisco Solano

López.

Abril
·27 de abril: Se adueña del poder en Venezuela el general Antonio Guzmán
Blanco
Mayo

 14 de mayo: En Nelson (Nueva Zelanda) se juega el primer partido

de rugby, entre el colegio Nelson y el Nelson Rugby Football Club.

Junio

 14 de junio: Julián Escalante y Moreno deja el cargo como

Gobernador de Sonora.
 18 de junio: Se aprueba la Ley del Indulto en España.

 20 de junio: Se firma el protocolo que pone fin a la Guerra Contra el

Paraguay.

 25 de junio: La reina Isabel II de España abdica del trono español.

 15 de diciembre: Julián Escalante y Moreno toma posesión como

Gobernador de Sonora.

Julio

 15 de julio: El Reino de Prusia ordena la movilización.

 18 de julio: Proclamación del dogma de la infalibilidad
del Papa durante el Primer Concilio Vaticano.

 19 de julio: Francia declara la guerra a Prusia. Inicio de la guerra

franco-prusiana (1870-1871).

Agosto
 2 de agosto: Encuentro en Saarbrücken: un número excesivo de las
fuerzas Prusianas fueron obligadasa retroceder por los elementos del II
y III Cuerpo Francés.
 30 de agosto: Se funda la ciudad de Pereira, Colombia.

 31 de Agosto: nació en un pueblo llamada Chiaravalle en la

provincia de Ancona; Italia, Maria Montessori la primera mujer en Italia
después graduada de la Escuela de Medicina y una reconocida pedagoga
Maria Montessori

Septiembre

 1 de septiembre: Batalla de Sedán. Capitulación de las tropas

de Patrice de Mac-Mahon y captura de Napoleón III.
 4 de septiembre: en Francia se proclama la Tercera República.

 9 de septiembre al 18 de septiembre: Las tropas prusianas forman el

sitio de París.

 12 de septiembre: En Uruguay, se inicia la Revolución de las Lanzas,

liderada por el caudillo Timoteo Aparicio en contra del gobierno
de Lorenzo Batlle.

 20 de septiembre: Las tropas de Unificación italiana entran en Roma,

finalizando las luchas por la unidad de Italia.

Noviembre

 8 de noviembre: Fundación oficial de Trincheras de San José,

nombre original de la futura Ciudad de Posadas, capital de la Provincia
de Misiones, Argentina.
 15 de noviembre: Es fundado el Banco de Bogotá, el más antiguo
de Colombia.

 16 de noviembre: Amadeo de Saboya es proclamado rey de España.

 20 de noviembre: Desaparición de los Estados Pontificios.

Diciembre
  27 de diciembre: Muere asesinado el general español Juan Prim.
 22 de diciembre: Muere de tuberculosis Gustavo Adolfo Bécquer.

Arte y literatura

 Se publica Impresiones de la guerra de Sully Prudhomme.

 José Zorrilla: El encapuchado.

Música

 Léo Delibes: Coppelia (ballet).
 Richard Wagner: La Valquiria (ópera).

Ciencia y tecnología

 Pasteur: Las enfermedades del gusano de seda.

 Charles Douglas afirma haber observado dos águilas de
Haast en Nueva Zelanda.

Nacimientos

Nacidos en 1870

 2 de enero: Ernst Barlach, escultor alemán (f. 1938).

 3 de enero: Henry Handel Richardson, escritora australiana (f. 1946).

 7 de enero: Enrique Chicote, actor español (f.1958).

 8 de enero: Miguel Primo de Rivera, militar y dictador español

entre 1923 y 1930 ( f. 1930).

 20 de marzo: Paul von Lettow-Vorbeck, militar alemán (f. 1964).

 22 de abril: Lenin (Vladímir Ilich Uliánov), dirigente revolucionario
ruso (f. 1924).

 13 de junio: Jules Bordet, médico belga, premio nobel de

medicina en 1919 (f. 1961).

 20 de junio: Miguel Yuste, clarinetista español (f. 1947).

 20 de junio: Ignacio Zuloaga, pintor español (f. 1945).

 21 de junio: Julio Ruelas, pintor y grabador simbolista mexicano

(f. 1907).

 21 de junio: Clara Immerwahr, química alemana ( f. 1915).

 28 de junio: José María Gabriel y Galán, poeta español (f. 1905).

 31 de agosto: María Montessori, médica italiana (f. 1952).

 21 de septiembre: Sascha Schneider, pintor e ilustrador alemán

(f. 1927).

 24 de septiembre: Georges Claude, químico, físico e inventor francés

(f. 1960).

 30 de septiembre: Jean Perrin, físico y químico francés, premio nobel

de física en 1926 (f. 1942).

 22 de octubre: Ivan Alekseyevich Bunin, escritor ruso, premio nobel

de literatura en 1933 (f. 1953).

 9 de noviembre: Carlos Padrós, político, empresario y dirigente

deportivo español (f. 1950).

 27 de noviembre: Juho Kusti Paasikivi, presidente finlandés

entre 1946 y 1956 (f. 1956).

 9 de diciembre: Francisco Carvajal, presidente mexicano (f. 1932).

 15 de diciembre: Josef Hoffman, arquitecto austro-checo (f. 1956).

 18 de diciembre: Hector Hugh Munro, dramaturgo británico

(f. 1916).

 Virginia Bolten, militante y periodista anarquista y feminista

argentina (f. 1960).
 Macario Sakay y León, presidente filipino (f. 1907).

 Lizzie Caswall Smith, fotógrafa y sufragista inglesa (f. 1958).

Maria Montessori

“… el Niño, guiado por un maestro interior, trabaja infatigablemente con

alegría para construir al hombre. Nosotros, educadores, solo podemos
ayudar… Así daremos testimonio del nacimiento del Hombre Nuevo”.
 
 1870 María Montessori nace el 31 de agosto en Chiaravalle, Italia.
Sus padres fueron Alessandro Montessori y Renilde
Stoppani.Alessandro era militar del partido liberal y había luchado
por la independencia de Italia. No había congruencia entre la
manera de ser dentro de su casa y fuera de ella, ya que era muy
conservador. En su niñez se destacó por tener un carácter fuerte y
un sentimiento de dignidad personal; fue líder entre sus
compañeros.

 1882 Su familia se muda a Roma para que María tuviera una mejor
educación.

 1884 María se inscribe en la Escuela Técnica de Ingeniería a pesar

de la oposición de sus padres, que querían que estudiara para
maestra (carrera destinada a las mujeres de su época). Su madre,
culta y abierta, la apoya en sus decisiones, mientras que su padre
era exigente y autoritario. Después de un año, María cambió de
opinión y entró a la escuela de Medicina a pesar de la oposición de
su padre.

 1896 Terminó la carrera, siendo la primera mujer italiana que obtenía

el título de Doctora en Medicina y Cirugía. El 10 de julio de ese
año se proclama la igualdad de derechos de la mujer con respecto al
hombre en el Congreso de Berlín sobre los Derechos de la Mujer.
 1896 a 1898 Terminó la Especialización de Enfermedades nerviosas
y mentales, durante la cual tuvo contacto con niños con problemas
mentales y le impresiónó el abandono en el que se encontraban.
Habiendo estudiado serios trabajos de los médicos Itard y Seguin
sobre personas con problemas mentales, trabaja con especial
dedicación y respeto con niños con esta condición.

 1898 Los niños con los que María había trabajado, presentan un
examen junto con niños normales para comparar el nivel de
inteligencia de ambos y para sorpresa de María, sus niños
obtuvieron mejores resultados que los normales.

 1898 En ese mismo año, la doctora Montessori asistió al Congreso

de maestras de escuela elemental de Turín, donde afirma que el
niño con retraso mental debe tratarse más a través de un
acercamiento pedagógico que uno médico, presentando los
resultados de su trabajo. Es nombrada Directora del Instituto
Otofrénico.

 1898 a 1906 Sigue impartiendo conferencias sobre educación.

 1900 Labora como profesora de Higiene y Antropología en el Real

Colegio Femenino de Entrenamiento de Maestros en Roma.

 1900 a 1907 Además de su práctica médica y sus conferencias es

muy activa en reformas sociales. Durante estos años escribe la
“Antropología Pedagógica”.

1904 Encuentra estrecha relación entre la Medicina y la

Antropología. Es profesora de la facultad de Antropología en
Roma.

 Estudia Filosofía y Psicología en la Universidad.

 1906  Entre 1900 y 1912 hay una explosión en la construcción en

Roma, pero en 1904 la recesión obligó a un paro en esta actividad.
En este año aparece una visión social más amplia y se inicia la
 ayuda a la gente sin recursos. Una Comisión se dedica a reconstruir
edificios abandonados; su director Eduardo Tálamo invita a María
Montessori a hacerse cargo de las escuelas de estos edificios. Ella
se dedica entonces a trabajar con niños de 3 a 6 años de edad,
provenientes de familias en las que padre y madre, la mayoría
analfabetos, trabajan fuera de su casa. Comienza sin muebles, ni
materiales apropiados. Tomó algunos materiales elaborados por los
médicos Itard y Seguín, y conoció a los niños, especialmente a
través de la observación. Fue así como surgió la Casa dei Bambini,
en el barrio San Lorenzo en Roma. Durante este tiempo, el trabajo
con niños no era muy apreciado, pero María Montessori persistió y
dotó su Casa dei Bambini con un ambiente preparado. Un tiempo
más tarde, personalidades de todo el mundo fueron a observar a los
niños en San Lorenzo, hablaban de “niños convertidos”. Pronto se
abrieron otras Casas de los Niños.

 1908 Se abre otra Casa de los Niños para hijos de trabajadores de

nivel económico bajo y otra en el Barrio Colonnia para niños de
clase económica acomodada.

 1909 Publica su segundo libro “El Método de la Pedagogía

Científica”.

 1912 Se funda la primera escuela Montessori en los Estados Unidos

con la intervención de Alexander Graham Bell.

 1913 Primer curso a nivel internacional de guías Montessori en

Roma. Se funda la Asociación Montessori en Estados Unidos.

 1914 Comienza el trabajo con su método en la escuela elemental y

en la educación religiosa.

 1915 Da cursos en California. Presenta en la Feria Mundial de San

Francisco un aula Montessori y se le otorgan las dos únicas
medallas de oro que se otorgaban en aquel tiempo.

 1916 Divide su tiempo entre los Estados Unidos y Barcelona, donde

establece su residencia. Dicta conferencias sobre educación y su
método en la Universidad de Columbia en Nueva York y en 1917
en Texas. Se publican sus libros “La Autoeducación en la Escuela
Elemental” y “El Niño viviente en la Iglesia”.

 1918 En Holanda la recibe la Reina y se implanta su método

Montessori en todas las escuelas de este país.
  1919 Primer curso internacional en Inglaterra.

 1920 Dictó cursos en Austria, Alemania, Holanda e Inglaterra.

 1921 Imparte cursos en Nápoles, Italia.

 1922 Se publica “El Niño en Familia”, un manual sobre Pedagogía

Científica.

1923 Recibe la distinción Doctor Honoris Causa en Durham,


Inglaterra. Los señores Clarmont, una pareja muy interesada en su
método, convencen a María de abrir un curso de entrenamiento que
se extiende de 1919 a 1939 en Londres. Se mudan luego a Estados
Unidos y abren cursos de entrenamiento internacional en Atlanta y
Los Ángeles.

 1926 Visita Argentina.

 1929 Tiene lugar el Primer Congreso Internacional en Dinamarca,

durante el cual se funda la Asociación Montessori Internacional
(AMI) cuya sede está en Holanda.

 1930 Imparte otro curso para guías Montessori en Roma.

 1936 María Montessori se establece en Holanda, al tener que salir de

España por la Guerra Civil.

1938 Es invitada a dar un curso en la India por la Sociedad


Teosófica. Se publica “El Niño, el secreto de la Infancia”, que
contiene sus obras e ideas sobre la educación del niño de 0 a 6 años.

1939 Se cierra el Curso en Londres por la Guerra, y la doctora

Montessori da un curso en la India. Comienza a realizar su trabajo a
nivel de Escuela Media en Amsterdam.

 1940 Se abren en Los Ángeles y Atlanta cursos de Entrenamiento

Montessori Internacional.Italia entra a la Segunda Guerra Mundial.
María queda confinada en la Sociedad Teosófica, y su hijo Mario
internado en el Campo para Civiles. Al no poder salir de India, da
cursos y desarrolla propuestas de educación para niños de 6 a 12
años.

 1946 Regresa a Italia, da un curso en Londres y se publica el libro “

La Educación, un Mundo Nuevo”.
  1947 Imparte en Madrass, India, otro curso y establece la
Universidad Montessori, que por problemas políticos no llegó a
funcionar.

 1948 Publica sus obras “Cómo Educar el Potencial Humano”, “De la

Infancia a la Adolescencia” y “La Santa Misa explicada a los
Niños”.

 1949 Imparte un primer curso en Karachi, Pakistán. Se realiza el

décimo Congreso Internacional Montessori en San Remo, Italia.

 1950 Publica sus libros “La Mente Absorbente del Niño” y

“Educación y Paz” con la esperanza de que con la verdadera
educación se logre la paz mundial y se transforme el mundo.

 1951 Participa en el Congreso Internacional Montessori en Londres,

su último compromiso público.

 1952 El 6 de Mayo, María Montessori fallece en Noordwijk,

Holanda.Hoy día, muchas de las obras de María Montessori están
teniendo reconocimiento por su aporte a los estudios sobre el
niño.“Cuando se pusieron esos niños a mi cuidado, sentí que
iniciaba algo muy grande: encontré el tesoro escondido en el alma
infantil”.

 
Linea del Tiempo

 1880
Esta es una fotografía  de María Montessori cuando tenía 10 años creció y se
convirtió en una de la primeras doctoras en Italia. Su trabajo la llevó a estudiar a
los niños y sus necesidades.

1907 

La  primer Casa del Bambini abrió el 6 de enero de 1907. La Dra. Montessori reunió 50
niños para trabajar en la clase.

“Finalmente, un día al observar a estos niños con gran respeto y afecto, puse mi mano
en  el corazón y pregunte ¿Quién eres?". El secreto de la infancia. María Montessori.

 1911
La foto es de un articulo en una revista acerca de María Montesori y su trabajo
con niños. Está dando una lección con la escalera café.

1915

En la exposición internacional del Pacífico de Panamá en San Francisco en 1915 una

“Clase abierta” introduciendo el método de la Dra. Montessori al mundo. Afuera de la
clase las personas se sentaban a observar a los niños a trabajar.

1920 
La  Dra. Montessori viajó mucho y siempre a donde iba era bien recibida por los
niños. "Nosotros abandonamos todo y viajamos por el mundo así como hicieron
otros quienes sembraron semillas y siguieron sus caminos".       María
Montessori en una carta a sus nietas en 1940.

1930

En 1930, el ministro de educación visitó  la escuela Montessori en Roma.

"Cuando los visitantes venían a la escuela, los niños sabían cómo recibirlos con
un cálido entusiasmo y les enseñaban como llevaban a cabo sus deberes". El
secreto de la infancia. María Montessori. 

1934
La Dra. Montessori era ciudadana del mundo. Las personas venían del todo el
mundo  para estudiar el método. Sus estudiantes volvían a sus ciudades y
había nuevas escuelas Montessori. Sus estudiantes de la India le
regalaron  este Sari. Años después en 1939 la Dra. Montessori fue a la India a
entrenar maestros.

1943

Estos dos niños están trabajando con las figuras geométricas y sus tarjetas
este material es del gabinete geométrico.

1950
En esta fotografía la Dra. Montessori está hablando con una niña antes de una
entrevista inglesa. Su mensaje fue escuchado alrededor de todo el mundo. Cien
años después de la primera escuela Montessori  "Casa de  Bambini",
Montessori ha tocado las vidas de niños en todos los continentes.

1951 

Esta fotografía muestra a la Dra. Montessori visitando niños en la escuela

Montessori Gate House en Londres.

"El gran placer de los niños está en completar este ciclo de actividad a través de
su propio esfuerzo y poder tener el orgullo de decir  lo hice por mi mismo”.
María Montessori del libro  Lo que deberías saber acerca de tu hijo.

METODO MONTESSORI

Según María Montessori, los niños absorben como “esponjas” todas las
informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El
niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al
gatear, caminar, correr, etc, es decir, de forma espontánea.
La Dra. Montessori no estaba de acuerdo con las técnicas rígidas y,
frecuentemente, crueles que se utilizaban en Europa. Basó sus ideas en el
respeto hacia el niño y en su capacidad de aprender, partía por no moldear a
los niños como reproducciones de los padres y profesores.

Concibió a los niños como la esperanza de la humanidad, dándoles

oportunidad de aprender y utilizar la libertad a partir de los primeros años de
desarrollo, así el niño llegaría a adulto con la capacidad de hacer frente a los
problemas de vivir, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz.

El trabajo de María Montessori no solamente era el desarrollar una

nueva manera de enseñanza, sino descubrir y ayudar a alcanzar al niño su
potencial como ser humano, a través de los sentidos, en
un ambiente preparado y utilizando la observación científica de un profesor
entrenado.

En las escuelas tradicionales los niños reciben la educación de manera frontal.

Hay un maestro frente al grupo (cuyos integrantes son de la misma edad) y
éste se dirige a ellos de manera grupal, por lo que el avance en el programa de
estudios es colectivo. Al ser de esta manera, algunos niños se quedan con
lagunas en su educación a pesar de la buena voluntad del maestro. En las
escuelas Montessori, en cambio, "La meta de la educación debe ser cultivar el
deseo naturalpor aprender”, por lo que se manejan varios grados en cada
grupo y existe diversidad de edades. Los niños más grandes ayudan a los
pequeños, los cuales a su vez retroalimentan a los mayores con conceptos ya
olvidados.

Cada parte del equipo, cada ejercicio, cada método desarrollado, se basó en

sus observaciones de lo que los niños hacían "naturalmente", por sí mismos,
sin ayuda de los adultos. Por lo tanto, este método de educación es mucho más
que el uso de

materiales especializados, es la capacidad del educador de amar y respetar al

niño como persona y ser sensible a sus necesidades.

El educador ejerce una figura de guía, que potencia o propone desafíos,

cambios y/o novedades.

El ambiente Montessori no incita a la competencia entre compañeros, en

cambio, se respeta y valora el logro de cada alumno en su momento y ritmo
oportuno.

El silencio y la movilidad son elementos indispensables en esta metodología.

Los niños pueden mover sus mesas, agruparlas o separarlas según la actividad,
todo el mobiliario es adecuado al tamaño del niño, siendo las manos las
mejores herramientas de exploración, descubrimiento y construcción de
dichos aprendizajes.

El error, equivocación o falta, es considerado como parte del aprendizaje, por

ello, no es castigado, resaltado o señalado, sino, valorado e integrado como
una etapa del proceso. Se suele estimular a que el niño haga siempre una
autoevaluación.

Los principios básicos fundamentales de la Pedagogía Montessori son: la

libertad, la actividad y la individualidad. Otros aspectos abordados en ésta
metodología son: el orden, la concentración, el respeto por los otros y por
sí mismo, la autonomía, la independencia, la iniciativa, la capacidad de
elegir, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina.

El método Montessori esta inspirado en el humanismo integral,

que postula la formación de los seres humanos como personas únicas y

plenamente capacitadas para actuar con libertad, inteligencia y dignidad.

El Método Montessori, es considerado como una educación para la vida y se

sirve de los siguientes aspectos para lograrlo:

 Ayuda al desarrollo natural del Ser Humano.

 Estimula al niño a formar su carácter y manifestar su personalidad,

brindándole seguridad y respeto.

 Favorece en el niño la responsabilidad y el desarrollo de la autodisciplina,

ayudándolo a que conquiste su independencia y libertad, esta última
comosinónimo de actividad, libertad para ser y pertenecer, para escoger, para
instruir, para

desarrollarse, para responder a las necesidades de su

desarrollo. Libertad para desarrollar el propio control.

 Desarrolla en el niño la capacidad de participación para que sea aceptado.

 Guía al niño en su formación espiritual e intelectual.

Reconoce que el niño se construye a sí mismo.

Galeria
 Los principios básicos de la metodología Montessori

«Nadie puede ser lib re a menos que sea independiente; por lo tanto, las
primeras manifestaciones activas de libertad individual del niño deben ser
guiadas de tal manera que a través de esa actividad el niño pueda estar en
condiciones para llegar a la independencia»
María Montessori

 La mente absorbente de los niños

La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la
capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo con su vida síquica. Lo
aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la
conciencia, avanzando por un sendero en que todo es alegría. Se les compara
con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de
absorción limitada, la mente del niño es infinita. El saber entra en su cabeza
por el simple hecho de vivir.
Se comprende así que el primer período del desarrollo humano es el más
importante. Es la etapa de la vida en la cual hay más necesidad de una ayuda,
una ayuda que se hace no porque se le considere un ser insignificante y débil,
sino porque está dotado de grandes energías creativas, de naturaleza tan frágil
que exigen, para no ser menguadas y heridas, una defensa amorosa e
inteligente.

Los períodos sensibles
 Los períodos sensibles son períodos en los cuales los niños pueden adquirir
una habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades especiales que
permiten a los niños ponerse en relación con el mundo externo de un modo
excepcionalmente intenso, son pasajeras y se limitan a la adquisición de un
determinado carácter.

 Se habla de periodos porque corresponden a una determinada etapa y se llaman sensitivos
porque son independientes de la voluntad.

Los periodos sensitivos son irrepetibles ya que suceden una sola vez en la vida.

Llevar una acción fuera de su tiempo natural propicio nos obliga a desarrollar una fuerza de
voluntad muy superior, nos cuesta más trabajo y además es muy difícil alcanzar la misma
perfección en los resultados.

Es muy importante observar en qué periodo de sensibilización está nuestro pequeño:

Si se lo pone todo en la boca, es el sentido del tacto, del gusto el que que se está
desarrollando, así que hazle probar todo tipo de fruta, comida etc...

Si lo quiere tocar todo, está en un periodo de sensibilización delos sentidos: Dentro de una

bolsa pon todo tipo de telas, y deja que las toque y que las ponga en parejas por ejemplo.

O si está muy atento a todos los ruidos de su alrededor, aprovecha y haz el juego del silencio.
Estará trabajando susoídos.
O si se fija en todo, está trabajando su vista etc.

Si te pide sin parar " ¿esto qué es?" está desarrollando sulenguaje. Dale todo el vocabulario
que puedas y ten paciencia para repetir tantas veces como lo necesite tu hijo.

Si cada vez que ve una hormiga se para mirarla, es que esta en su periodo de sensibilización
a las cosas pequeñas. Dale para jugar cosas en miniatura.

También puede ser que este en plena época de desarrollo delOrden: Todo tiene que estar
perfectamente en su lugar, si hay un grano de polvo en la mesa, eso le molesta, y la rutina es
lo más importante. Si es así aprovecha para trabajar con el todo elcuidado a su entorno.
Dale el cepillo y recogedor y enséñale a recoger todo.

Un poco más tarde, estará buscando el aspecto social: Querrá participar en juegos de grupo.
Se interesa por los demás niños... Es una buena época para trabajar las normas de
convivencia en un grupo: Esperar su turno etc.

Pero cuando son tan pequeños, muchos de ellos lo que necesitan es ser independientes: Es
decir desarrollar todos los músculos de su cuerpo para poder escapar en caso de peligro,
aprender a comer y vestirse solo ect... Así que te recomiendo darle a tu hijo un spray con
agua y una esponja y hacerle limpiar la bañera ( por ejemplo) así mueve todos su sentidos,
disfruta con el sentido del tacto ( la esponja, el agua...) Aprende a cuidar de su entorno y lo
mejor de todo.
 El ambiente preparado

Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño,

para ayudarle a aprender y a crecer. Este ambiente esta formado por dos
factores: (a) el entorno y (b) el material, preparado de una manera tal que
desenvuelvan en él las partes social, emocional, intelectual, la comprobación y
necesidades morales de un niño, pero también que satisfaga las necesidades de
orden y seguridad, ya que todo tiene su lugar apropiado.

La Dra. Montessori comprobó que preparando el medio ambiente del niño con

los materiales necesarios para su periodo de desarrollo en todas las áreas
posibles y dejándole escoger su material de trabajo, abriría el camino para
un desarrollo completo de su ser, "Libertad de elección en un
medio ambientepreparado".

Características de un ambiente preparado

 Proporcionado: A las dimensiones y fuerzas del niño.

 Limitado: En cuanto a que el mismo ambiente dirija al niño hacia

el conocimiento y lo ayude a ordenar sus ideas y aclare su mente.

 Sencillo: En la calidad de las cosas y en la línea de las formas. Elemental,

debe haber lo suficiente y lo necesario.

 Delatador del error: El poder darse cuenta del error lleva al niño a un

razonamiento cada vez mayor, pudiendo medir las consecuencias de sus
acciones.

 Lavable: Para que el niño pueda mantener limpio y cuidado el ambiente.

Entorno
Los ambientes se encuentran divididos en tres niveles:

 Comunidad Infantil (de 1 a 3 años)

 Casa de los Niños (de 3 a 6 años)

 Taller (Primaria).

En Montessori los salones son espacios amplios y luminosos. Incluyen flores

y plantas en un orden absoluto. Los ambientes están diseñados para estimular
el deseo del conocimiento y la independencia en los niños. Además, los
pequeños pueden intercambiar ideas y experiencias en medio de
un ambienteespecialmente preparado para ellos, con muebles, materiales
e infraestructura a su alcance.

Dentro de este ambiente preparado, los niños están libres de elegir sus propios

materiales y actividades, cambiar de actividades, sentarse en las sillas o
arrodillarse en las mantas, pueden moverse libremente por el
cuarto, trabajar solos o con otros, siempre y cuando su seguridad no esté
implicada y respeten los derechos de los demás.

"El niño debe estar libre", dijo la Dra. Montessori, para ser de verdad un
amo de su ser. Él debe estar libre para tomar sus decisiones y hacer sus
descubrimientos aprendiendo por si mismo. "la única disciplina verdadera
es la de uno mismo”
Material

Diseñado por la Dra. Montessori, el material utilizado cubre todas las áreas en

las que ella estudió las necesidades del niño. Todo el material es natural,
atractivo, progresivo y con su propio control de error.

Los niños están introducidos a una inmensa variedad de materiales para dar

bases sólidas a todas las habilidades e inteligencias humanas.

En los ambientes, los materiales se encuentran distribuidos en diferentes áreas

a los que los niños tienen libre acceso y en donde
pueden elegir la actividad que quieren realizar.

Los materiales fueron elaborados científicamente, adecuados al tamaño de los

niños, todos tienen un objetivo de aprendizaje específico y están diseñados
conelementos naturales como madera, vidrio y metal.

Estos exigen movimientos dirigidos por la inteligencia hacia un fin definido y

constituyen un punto de contacto entre la mente del niño y
una realidad externa, permitiéndoles realizar gradualmente ejercicios de
mayor dificultad.

Características de los Materiales

 Todos los materiales son motivos de actividad.

 Aíslan las cualidades que queremos resaltar o que el niño aprende.

 Algunos, como los materiales de sensorial y matemáticas, están graduados

matemáticamente.

 Tienen control del error.

 Tienen un máximo y un mínimo y presentan los opuestos.

 Tienen un límite: Hay un material de cada cosa.

 Ayudan al niño a entender lo que aprende, mediante la asociación de

conceptos abstractos con una experiencia sensorial concreta, así realmente
esta aprendiendo y no solo memorizando.
Las actitudes del adulto

El adulto es el nexo entre el niño y el ambiente preparado, y su meta es

ayudarlo a ayudarse, dejándolo saber que es él quien debe amarse y respetarse,
por lo que el adulto debe ser de gran ayuda en la construcción de
la confianza en sí mismo del pequeño.
Como el niño debe estar libre, moverse y experimentar en el ambiente, el
papel del adulto es únicamente señalar directrices. Las guías (Maestras o
Profesoras) tienen un papel fundamental ya que
deben transmitir conocimientos y formar a los alumnos.

El Papel de la Maestra

La Dra. Montessori siempre se refirió a las maestras como "Guías" y su papel

se diferencia considerablemente del de la maestra tradicional.

Ella ante todo tiene que ser una gran observadora de los intereses y
necesidades individuales de cada niño.

La interacción de la guía, los niños y el ambiente da como resultado que no

existan dos salones Montessori idénticos en su rutina. Cada uno refleja las
características individuales de cada guía y de cada grupo de niños.

Algunas guías usan únicamente los materiales diseñados por la Dra.

Montessori, otras, en cambio, desarrollan ellas mismas materiales nuevos o
adaptan materiales educativos al salón de clases Montessori.

Características de la guía

 Conocer a fondo cada una de las necesidades intelectuales, físicas y

psicológicas en cada periodo de desarrollo del niño.

 Debe ser capaz de guiar al niño dentro del salón de clases hacia

el material o actividad que se requiera para lograr un desarrollo armónico y
adecuado a su edad.

 Debe conocer y manejar correctamente el uso y los objetivos de

cada material que se encuentre en el espacio.

 Indicar de modo claro y exacto el uso de los objetos y materiales.

 Ser activa cuando se pone al niño en contacto con el material por primera

vez y pasiva cuando este contacto ya se ha dado.

 Debe mantener el ambiente siempre limpio y ordenado.

 Atender y escuchar en donde se le llama y respetar el trabajo y los errores

de quienes trabajan.
  Deben despertar en el niño, su independencia e imaginación durante su
desarrollo.

 Generar en él autodisciplina, bondad y cortesía.

Guiar al niño para que éste aprenda a observar, a cuestionarse y a

explorar sus ideas de forma independiente, motivando su interés por
la cultura y las ciencias.

VIDA PRACTICA

VIDA PRÁCTICA:
Estas actividades están  diseñadas para preparar al niño para experiencias de la vida real
ayudarlo a desarrollar habilidades que aumentaran su independencia, autoestima y
seguridad.
 Todos los materiales de esta área tienen auto – corrección, siendo diseñados para
simplificar el aprendizaje de los niños y crear conciencia del ambiente por medio de los
siguientes puntos:

1. Aislando la cualidad o dificultad que el niño está discriminando.

2. Aislando el sentido

3. Estimulando el dominio a través de la repetición

4. Posesión del auto – control

5. Presentar una apariencia atractiva para el niño.

Secuencia de vida practica:

         Como cargar, enrollar y desenrollar un tapete

         Marcos de vestir

         Pasar granos con puño

         Pasar granos con tres dedos

         Jarra de granos

         Cucharear

         Pasar agua con esponja

         Jarras con agua

         Sentarse en una silla

         Como llevar la silla

         Como subir y bajar escaleras

         Caminando en el salón

         Como pasar frente a alguien

         Como hablarle a alguien que esta ocupado

         Como abrir la puerta

         Como barrer

         Como trapear

         Como observar

         pasar agua a diferentes vasos

         pasar agua con gotero

         pasar agua con embudo

         doblando telas

         cuentas de ensartar

         ejercicios de clasificación

         lavado de mesa

         lavado de conchas

         lavado de trastes

         lavado de  ropa

         poner agua en las plantas

         bolear zapatos

         arreglar flores

         lavado de manos

         el juego del silencio

         caminar sobre la línea

         canasta con pinzas     

Áreas Montessori: VIDA PRÁCTICA
El Método Montessori se divide en 5 áreas, es decir los materiales que
emplea este método son distintos y por ello se separan en distintos rubros. En
primer lugar está el área de vida práctica.
En el aula Montessori los niños son atraídos primero hacia el área de los
ejercicios de Vida Práctica, ya que estos materiales se les hacen muy
familiares a los objetos que pueden encontrar en experiencias cotidianas de la
vida, o en su hogar.
Esta área está diseñada para invitar al niño a actuar y trabajar en
ejercicios de la vida real, los cuales apoyan su orden, coordinación,
concentración y un sentido de independencia personal. Muchos de estos
ejercicios fundamentales son necesarios para que el niño pueda vivir
confortablemente en el mundo del adulto.
A través de los ejercicios de Vida Práctica, los niños desarrollan su auto-
estima, seguridad y atención para el dominio de las demás actividades más
avanzadas del salón de clases Montessori.
Ésta área se divide en:
 Cuidado de la persona: aquí se encuentran trabajos como lustrar zapatos, lavarse
las manos, sonarse la nariz, lavar ropa, marcos de vestir, doblar telas, ponerse un abrigo, etc.
 Cuidado del ambiente: recortar, barrer y lavar el piso, pulir metales, bordar, limpiar
una mesa, pelar frutas o verduras, cocer botón, transportar agua con una esponja o gotero, entre otras
actividades.

 Gracia y Cortesía: saludar a alguien y despedirse, observar y respetar el trabajo de

los demás, esperar en su sitio al guía, cómo caminar por el salón (sin correr), modales en la mesa,
esperar su turno, estrechar las manos, pedir perdón, permiso y por favor, dar las gracias, modular la
voz, recoger objetos en el piso, etc.

 Línea: el objetivo es que el niño tenga un mejor control motriz y desarrollo de

actividades en grupo. La línea es empleada para ejercicios de movimiento y balance, y para reunirse
en conversaciones, cuentos, entrada y salida. Se usa para experiencias positivas y agradables.

 Juego del Silencio: escuchar los ruidos del ambiente, observar un objeto, silencio
corporal, ubicación espacial del ruido que se escucha, reconocer timbres de voz, reconocer el ruido del
medio ambiente, cerrar los ojos y la relajación.

Publicado por andreaen 21:14No hay comentarios: 

Tipos de lecciones

 Lección Fundamental:

Consiste en la introducción del nuevo material al niño. El propósito de esta

lección, aparte de enseñarle al niño el material y las capacidades que éste
puede manejar, también es permitir que el/la guía descubra más sobre el niño y
su desarrollo interno.
Se utiliza la lección para observar las reacciones del niño y experimentar
distintas maneras de interactuar con él. Para efectuar una lección se debe
elegir el momento adecuado para el niño, ya que se requiere de sensibilidad y
experiencia.
Estas lecciones se dan individualmente al niño, ya que en ningún caso habrán
dos o más niños que se encuentren exactamente en el mismo estado de
desarrollo.
En las lecciones fundamentales además de la precisión y presentación
ordenada que se dan, sus principales características son la brevedad,
simplicidad y objetividad. El/la guía usando una interacción mínima de palabras
sencillas podrá transmitir fácilmente la verdad de cada material.
Luego de que se le presenta al niño el material, la/el guía lo invita a utilizarlo
como ya se le ha demostrado. Durante este primer uso del material por parte
del niño, todo guía debe permanecer con él para observar sus actos, pero
siempre cuidando de no interferir con su libertad.
 Lección de tres tiempos:

Éste es un término desarrollado por Seguin, que se realiza luego de que el/la
guía se convence de que un concepto ha sido bien desarrollado en la mente
del niño a través de su uso de los materiales, introduciendo los nombres
exactos que corresponden a este nuevo concepto.
Esta lección está dividida en tres tiempos:
1. En el primer paso se dan los nombres de los objetos involucrados en el
material.
2. En el segundo paso la/el guía nombra los objetos y el niño los identifica.
3. Finalmente en el tercer paso el/la guía señala los objetos y el niño los
nombra (verbaliza).
Por ejemplo, si al niño se le dará una lección donde intervienen colores, los
pasos a seguir serán los siguientes:
1. El/la guía nombra e indica cada color: rojo, azul y amarillo.
2. El/la guía pregunta: ¿Dónde está el amarillo?, ¿dónde está el azul? y
¿dónde está el rojo?, y el niño deberá señalar y nombrar cada color.
3. El/la guía señala el color y el niño dice qué color es.
Se debe tener en cuenta de que si el niño mientras se le da una lección, aún no
logra hacer la asociación del segundo paso, se debe dejar ahí la lección, ya
que el/la guía no debe corregirlo, y el niño debe darse cuenta por sí solo de sus
errores.
 Lección colectiva:
La Dra. Montessori consideraba que la educación colectiva tenía un lugar en la
preparación para la vida, ya que después de que la disciplina individual había
sido establecida, Montessori ayudaba a los niños a lograr un orden colectivo.
Una técnica que María Montessori ideó para reforzar el principio del orden
colectivo de los niños es el juego del silencio, y la línea.
Publicado por andreaen 21:05No hay comentarios: 

La capacitación a un Guía Montessori y la presentación de una lección

- Para que una persona pueda ser un guía Montessori, debe seguir los siguientes pasos:

1. Asistir por un año de estudios teóricos y prácticos.

2. Luego de recibir esta preparación, tiene que trabajar durante nueve meses
a un aula Montessori.
3. Debe presentar de forma escrita 15 lecciones: 5 sobre filosofía Montessori,
y 10 sobre el Desarrollo del niño.
4. Elaboración de 5 álbumes, cada uno sobre las cinco áreas que hay en el
Método Montessori (Vida Práctica, Sensorial, Lenguaje, Matemática y
Cultural).
 5. Finalmente debe dar un examen teórico donde se presentan cien preguntas
sobre la filosofía y áreas del Método Montessori, y un examen práctico donde
se tiene que demostrar dos lecciones de cada área.
- Presentación de una lección
Se lleva a cabo cuando la/el guía le presenta los materiales y actividades a
los niños en un ambiente Montessori, esto es llamado lección. Cuando un
niño está listo para empezar el entrenamiento de sus sentidos, se les
presenta una lección de manera individual. El/la guía invita al niño a trabajar y
se sienta a su costado con un material que piensa que le interesará, luego
realiza una demostración de la aplicación del material seleccionado, usando
una interacción verbal mínima. La idea fundamental de la presentación de una
lección es demostrar el uso de algún material en particular sin crear
conceptos erróneos, confusiones o desatención en el niño, de este modo al
satisfacer las necesidades internas del niño, éste dominará el material a
través de la repetición del ejercicio.
Generalmente la primera lección es en silencio, poniendo toda la atención del
niño en la técnica del uso del material y en forma breve. Si es necesario se
usarán algunas palabras clave en su debido momento. Otra característica de
la lección es su simplicidad, ya que no se debe tener nada que no sea la
absoluta verdad; finalmente la tercera característica de toda lección
Montessori es su objetividad, es decir, que todo guía debe olvidarse de sí
mismo y enfoca toda la atención del niño en el material.
La/el guía debe darle una base al niño, pero después dejarlo libre para que se desarrolle. Nunca deberá insistir en que el niño repita el
ejercicio ya presentado, no puede interrumpir su trabajo o confundir al niño, por ello se tiene que frenar de decirle que ha cometido
algún error o que no ha entendido nada, ya que puede perjudicar su desarrollo.

MATERIALES VIDA PRACTICA

MOVIENDO UNA SILLA : Demuestre usted, sin palabras, como se realiza la acción
Invite el niño a realizar el ejercicio
1- Parese detrás de la silla
2- Doblese hasta que pueda tomar la silla con sus manos
3-Tome la silla con las dos manos.
4-Levantela ligeramente del suelo.
5- Corrala hacía atrás, dejando espacio suficiente entre la silla y la mesa
6-  -Póngala  en el suelo lentamente, empezando por la pata posterior más cerca a usted,
después la más alejada y luego las dos patas delanteras.
7- La silla ha de ponerse de nuevo debajo de la mesa, tome con las dos manos el respaldo,
levante la silla despacio, coloquela bajo la mesa comenzando por las patas delanteras y
siguiendo por las traseras.
Ahora, invite al niño a que realice el ejercicio.
Recuerde que la repetición es necesaria, anime al niño a repetir el ejercicio( en diferentes dias)
esto hará que domine los ejercicios  y así, fortalecerá la confianza en sí mismo y la tolerancia a la
frustración.
Puntos de intéres: La silla no debe tocar ninguna parte de la mesa.
Proposito: Control de  movimiento, Ser conciente de sus acciones
Edad: 2  1/2 a 3 años
EJERCICIOS DE VERTER: Es una actividad en la que le permite al niño se ejercitar la
motricidad fina, el control de movimientos y la coordinación ojo-mano. Al principio hágalo con
arroz, lentejas cuando el niño haya adquirido suficiente control, introduzca EL AGUA. Se
recomienda que el agua esté coloreada para facilitar a los niños la comprobación de sus errores.
Los materiales  son: 2  jarrita de vidrio, dos vasos , lentejas, frijoles, arroz y  agua.  También son
necesarios una esponja pequeña y un cubo. Los pasos a seguir son estos:
Tenga un lugar dispuesto, al alcance del niño, para guardar el material.
Invite al niño a realizar el ejecicio
muestrele dónde está el material.
Tome usted el material y llévelo a la mesa en donde van a realizar la actividad.
Indique al niño que se siente a su izquierda  si usted es derecha y si no al lado contrario para no
obstaculizr la vista del niño.
Siempre ponga los materiales de derecha a izquierda, en el orden en el que se van a utilizar.
1-tome la jarrita con la mano
2-antela y pongala sobre del vaso sin tocarlo
3-Vierta lentamente, el arroz ( o el agua)  hasta la línea fijada
4-Seque la última gota que quede en el pico
5- ponga nuevamnete la jarra sobre la bandeja
6- invite al niño a hacer el ejercicio.
una vez teminada la actividad, muestrele al niño donde se guarda el material.
Usted puede incrementar el nivel de dificultad cambiando los recipientes
Puntos de intéres: La jarra no debe tocar el vaso.
Proposito: Control de  movimiento, Ser conciente de sus acciones, coordinación ojo- mano.
Edad: 2  1/2   a   3 años
EJERCICIOS DE DOBLADO:
Con una servilleta de tela, muestrele al niño como se forman las diferentes figuras geometricas
Cuidados de si mismo: aprender a vestirse y desvestirse, doblando la ropa correctamente;  
abrochar y desabrochar zapatos,  lavarse las manos, los dientes, peinarse el pelo; limpiar los
zapatos.