Pedagogía Social.

Revista Interuniversitaria
ISSN: 1139-1723
[email protected]
Sociedad Iberoamericana de Pedagogía
Social
España

Aguilar Ródenas, Consol; Alonso Olea, María José; Melgar Alcatud, Patricia; Molina Roldán, Silvia
Violencia de género en el ámbito universitario. Medidas para su superación
Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, núm. 16, marzo, 2009, pp. 85-94
Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social
Sevilla, España

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=135012677006

Cómo citar el artículo

Número completo
Sistema de Información Científica
Más información del artículo Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal
Página de la revista en redalyc.org Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
02 INVESTIGACION 83-116 18/3/09 11:29 Página 85

Violencia de género
en el ámbito universitario.
Medidas para su superación
Consol Aguilar Ródenas
Universidad Jaume I

María José Alonso Olea

Universidad del País Vasco

Patricia Melgar Alcatud y Silvia Molina Roldán

Universitat de Barcelona

Resumen der violence is prevalent in universities. Sub-

sequently, we identify measures to prevent
Este artículo expone parte de los resultados and overcome gender violence which are al-
de la primera investigación sobre violencia ready being developed in some of the most
de género en las universidades españolas1. prestigious international universities. Both of
A partir de la revisión de investigaciones in- these aspects are the starting off point to
ternacionales, mostramos que la violencia study gender violence in Spanish universities
de género tiene una presencia importante and to design measures which contribute to-
en las universidades. Posteriormente, iden- wards overcoming it.
tificamos medidas para la prevención y su-
peración de la violencia de género que ya Keywords: university, gender violence, sex-
se están desarrollando en algunas de las uni- ual assault, harassment, research, measures,
versidades de más prestigio internacional. prevention.
Ambos aspectos son el punto de partida para
el estudio de la violencia de género en las
universidades españolas y para el diseño de 1. Introducción
medidas que contribuyan a su superación.
La violencia de género es una problemática
Palabras clave: universidad, violencia de social que afecta a mujeres de diferentes eda-
género, agresión sexual, acoso, investigación, des, clases sociales, culturas o niveles acadé-
medidas, prevención. micos y que supera estereotipos existentes
respecto a quiénes la sufren, por qué y dónde
Summary se produce. Como parte de esta realidad, los
datos de diversas investigaciones internacio-
This article contains some of the results from nales indican que también es un fenómeno
the first research on gender violence in Span- que se da en el ámbito universitario y, como
ish universities. Based on a review of inter- consecuencia, existen ya numerosas iniciati-
national research, we demonstrate that gen- vas y experiencias en diversas universidades

violencia de género en el ámbito universitario. medidas para su superación (Pág. 85-94) [ 85 ]

sips - revista interuniversitaria de pedagogía social (issn-1139-1723) nº 16 - marzo 2009 • tercera época
02 INVESTIGACION 83-116 18/3/09 11:29 Página 86

del mundo que implementan medidas para 2. Metodología

prevenir situaciones de violencia de género
en el contexto universitario. La investigación se ha basado en una meto-
Esta investigación parte de esta realidad, dología de orientación comunicativa crítica
así como de la idea de que en las universi- (Gómez y otros, 2006). Esta metodología se
dades españolas la violencia de género se propone generar conocimiento a través de
manifiesta en diferentes formas, de la misma la creación de un diálogo intersubjetivo y
manera que lo hace en otros ámbitos socia- pone énfasis tanto en los componentes que
les. Se trata de una realidad que muchas per- suponen mecanismos de desigualdad, como
sonas conocemos pero sobre la que apenas en los componentes transformadores que fa-
se ha roto el silencio para sacarla a la luz pú- vorecen la superación de las desigualdades.
blica y, por lo tanto, no se están desarro- En nuestra investigación, este enfoque se ha
llando acciones que contribuyan a erradi- llevado a cabo combinando técnicas cuan-
carla. titativas y cualitativas. La orientación co-
En este artículo presentamos parte de los municativa se ha concretado en la inclusión
resultados obtenidos en el proyecto I+D+I de personas vinculadas a la temática traba-
Violencia de género en las universidades es- jada en el proyecto y la población objeto de
pañolas financiado por el Instituto de la Mu- estudio y el diálogo con ellas en diferentes
jer, Ministerio de Trabajo y Asuntos Socia- momentos del estudio.
les (2006-2008)2. El objetivo de este proyecto El estudio se ha realizado durante tres
ha sido estudiar la presencia de violencia de años. En su desarrollo, y en lo que respecta
género en el contexto universitario español a los resultados que discutimos en este ar-
e identificar medidas que puedan contribuir tículo, se han llevado a cabo los siguientes
a superarla. Este artículo se centra en los re- análisis.
sultados obtenidos acerca de la implemen-
tación de medidas contra la violencia de gé- - Análisis de las investigaciones que, a nivel
nero en el contexto universitario. internacional, se están realizando sobre vio-
Esta investigación parte también del tra- lencia de género en las universidades. Este
bajo previo realizado por diferentes inves- análisis ha permitido identificar medidas, po-
tigadoras e investigadores de CREA, Centro líticas universitarias o propuestas imple-
Especial de Investigación en Teorías y Prác- mentadas en otras universidades que están
ticas Superadoras de Desigualdades de la contribuyendo a su prevención y superación.
Universidad de Barcelona, en el ámbito del Asimismo, en este análisis se han identifi-
género, la socialización preventiva de la vio- cando los indicadores más utilizados en el es-
lencia de género, los trabajos iniciados por tudio de la violencia de género, que han ser-
Jesús Gómez sobre modelos de atracción vido como base para la implementación de
(2004) y de los debates científicos que ha im- una encuesta sobre violencia de género en di-
pulsado el Grupo de Mujeres de CREA Safo. ferentes universidades españolas con el ob-
Este trabajo ha sido el segundo que se de- jetivo de analizar su presencia en el contexto
sarrolla en nuestro país centrada en estudiar universitario español. La revisión bibliográ-
la violencia de género específicamente en el fica y documental se ha llevado a cabo par-
contexto universitario. La primera investiga- tiendo de criterios de exhaustividad y cien-
ción fue realizada en año 2006, (Valls y otros, tificidad, recurriendo a las bases de datos de
2005-2006) pero únicamente abarcaba las uni- más reconocimiento internacional en Cien-
versidades catalanas. Ambas investigaciones cias Sociales y Educativas (ERIC, SOCIO-
han sido dirigidas por la Dra. Rosa Valls Carol. FILE), a las publicaciones periódicas inter-

[ 86 ] • Consol Aguilar, Mª José Alonso, Patricia Melgar y Silvia Molina

sips - revista interuniversitaria de pedagogía social (issn-1139-1723) nº 16 - marzo 2009 • tercera época
02 INVESTIGACION 83-116 18/3/09 11:29 Página 87

nacionales de mayor impacto científico (Jour- medidas en este sentido. En España, la in-
nal Citation Reports. Social Science Edi- vestigación que presentamos en este artículo
tion/ISI) y a los proyectos I+D desarrollados es la segunda que se realiza, y la primera que
en España. se dirige a analizar la problemática de la vio-
lencia de género en las universidades en el
- Elaboración de un inventario de medidas y conjunto de España. Las medidas de aten-
recursos que existen en diferentes univer- ción y prevención son prácticamente ine-
sidades contra la violencia de género y el xistentes en la mayoría de nuestras univer-
posterior análisis de buenas prácticas bajo sidades.
dimensiones como la solidaridad entre mu- En el contexto norteamericano, según Fo-
jeres, el apoyo a la víctima y la implicación now (1992), de las violaciones que suceden
de la comunidad educativa. Además, a tra- en los campus universitarios en los EE UU,
vés de la realización de relatos comunicati- el 54% suceden en las citas; además, el 35%
vos de vida cotidiana con estudiantado y en- de los chicos universitarios afirman que co-
trevistas con profesorado y personal de meterían una violación si pudiesen. En este
servicios y administración, hemos conocido mismo contexto, un estudio que analizó 140
la acogida que tendrían estas propuestas en encuestas a mujeres universitarias pertene-
nuestras universidades así como su utilidad cientes a una hermandad femenina concluyó
y viabilidad a la hora de aplicarlas. que el 51% habían sufrido al menos un acto
de agresión sexual desde que tenían 14 años;
de estas mujeres, el 83% había sufrido al me-
3. Análisis e interpretación de los resultados nos una de esas situaciones mientras estaba
en la universidad. Un 95% de las mujeres
3.1 Evidencias acerca de la violencia de género en que habían sufrido esta situación conocían
las universidades. Estado de la cuestión a su agresor, que era su novio, amigo o co-
nocido. En un 38% de los casos lo habían co-
Las investigaciones que a nivel internacio- nocido el mismo día o durante la noche de
nal describen la presencia de la violencia la agresión. En un 41% de los casos la vio-
de género en las universidades nos permi- lación o intento de agresión tuvo lugar en las
ten dibujar este fenómeno a partir de algu- casas de hermandades (Copenhaver y otros,
nas características como las que describimos 1991).
a continuación: Más recientemente, el estudio de Gross
(Gross y otros, 2006) destaca que, desde su
3.1.1 La presencia de violencia de género en matriculación en la universidad, el 27% de
las universidades las 903 mujeres universitarias que partici-
paron en su estudio habían sufrido algún
La mayoría de investigaciones sobre la te- tipo de abuso o situación no deseada, desde
mática estudiada han sido desarrolladas en besos y caricias hasta relaciones sexuales.
Norteamérica. Asimismo, son estos países En el contexto de Cataluña, la investiga-
los que cuentan en la mayoría de sus uni- ción llevada a cabo (Valls y otros, 2005-2006)
versidades con medidas de atención a las vic- ha mostrado que un 58% de las 368 chicas
timas y de prevención de la violencia de gé- universitarias que respondieron a la en-
nero. En el contexto europeo encontramos cuesta afirmaban haber sufrido o conocer al-
pocas investigaciones al respecto; no obs- guna de las situaciones de violencia de gé-
tante, algunas universidades, tal y como ve- nero en la universidad sobre las que se les
remos en el siguiente apartado, implementan preguntaba.

violencia de género en el ámbito universitario. medidas para su superación (Pág. 85-94) [ 87 ]

sips - revista interuniversitaria de pedagogía social (issn-1139-1723) nº 16 - marzo 2009 • tercera época
02 INVESTIGACION 83-116 18/3/09 11:29 Página 88

3.1.2 Las víctimas no identifican situaciones apoyo a las víctimas, es la culpabilización

de violencia de género como tales de las mismas. Cowan (2000), analizando las
creencias que culpabilizan a las mujeres de
Un dato sobre el que hay que estar alerta es la violación y que exculpan a los hombres,
que muchas mujeres que sufren este tipo de encontró en su estudio respuestas que apun-
situaciones no las consideran agresiones se- taban ideas como que las “víctimas” son las
xuales, aun habiendo sido forzadas a tener que provocaron la situación y, por lo tanto,
relaciones sexuales no deseadas, como una las responsables de que se produjera, que las
violación (Copenhaver y otros, 1991; Kalof, violaciones sólo son perpetradas por hom-
1993). A esta falta de reconocimiento de la bres con patologías mentales, o que son si-
violencia frecuentemente se une la falta de tuaciones que los hombres que las llevan a
denuncia. La investigación llevada a cabo por cabo no pueden evitar por sus necesidades
Gross es muy significativa en este sentido: de sexuales. Cowan identifica que este rechazo,
las 246 mujeres entrevistadas que habían su- insolidaridad y desconfianza entre las pro-
frido alguna situación de violencia de género, pias chicas no son actitudes aisladas, sino
únicamente 4 explicaron el suceso a la poli- que deben analizarse en el contexto de una
cía (Gross y otros, 2006). Este estudio explicita serie de creencias sociales producto de la so-
también la existencia de una visión estereo- cialización que toleran y permiten la vio-
tipada de la violación, cuyas consecuencias lencia y acoso sexuales, contribuyendo a
son, entre otras, la asunción por parte de la crear un ambiente de hostilidad hacia las
víctima de un grado de responsabilidad en la mujeres.
provocación de la situación.
La investigación de Bondurant (2001) 3.1.4 Modelos de relación que favorecen la
destaca que las víctimas que sufren elevados violencia de género
niveles de violencia durante la agresión iden-
tifican en mayor medida la situación como Existen investigaciones dirigidas a estudiar
una violación. Asimismo, añade otro ele- las dinámicas asociadas a las relaciones en
mento relevante: en los grupos de amigas en las que se produce violencia en las citas en-
los que se habla abiertamente sobre este tipo tre universitarios y universitarias. Charkow
de situaciones, las mujeres están más pre- y Nelson (2000) analizaron una población
dispuestas a reconocerlas como agresiones de 178 mujeres estudiantes universitarias
sexuales o violaciones. Así, es de gran im- e identificaron que las relaciones en las que
portancia señalar cómo el diálogo y las in- se producía violencia o coacción sexual en
teracciones entre iguales pueden ser un fac- las citas respondían a esquemas de relacio-
tor clave a la hora de identificar situaciones nes caracterizados por aspectos de depen-
de violencia de género y, por lo tanto, de pre- dencia y aceptación del abuso confundién-
venirlas. Este aspecto será también funda- dolo con amor o con ideales tradicionales
mental tenerlo en cuenta a la hora de pro- románticos. Estos autores destacaron que
fundizar en el análisis de medidas y la intervención con programas de preven-
actuaciones para la prevención de la vio- ción de la violencia en las citas tendría que
lencia de género en las universidades. dirigirse a trabajar los elementos que carac-
terizan este tipo de relaciones no saludables.
3.1.3 Culpabilización de las víctimas Otra línea de investigación se ha cen-
trado en la relación entre las actitudes de
Un elemento que contribuye a la no iden- apoyo a las relaciones sexuales forzadas que
tificación de la violencia de género ni al se da en las fraternidades y la violencia se-

[ 88 ] • Consol Aguilar, Mª José Alonso, Patricia Melgar y Silvia Molina

sips - revista interuniversitaria de pedagogía social (issn-1139-1723) nº 16 - marzo 2009 • tercera época
02 INVESTIGACION 83-116 18/3/09 11:29 Página 89

xual (Yancey, 1989; Copenhaver, 1991; Fo- se están viviendo en la actualidad en las uni-
now, 1992; Boeringer, 1999; Boswell y Spade, versidades españolas: la situación adversa
1996). Kalof (1993) encontró en su estudio en que encuentran las mujeres que se han
que, en comparación con otras mujeres uni- atrevido a romper el silencio, denunciando
versitarias, las miembros de hermandades y haciendo públicas las situaciones de vio-
manifestaban actitudes más estereotipadas lencia de género (Puigvert, 2008; Valls y
sobre la aceptación de la violencia interper- otros, 2008).
sonal y la aceptación de mitos sobre la viola- Centrándose en el acoso sexual por parte
ción, tales como “a las mujeres les gusta que de profesorado universitario al estudiantado,
las fuercen para mantener relaciones sexua- Kalof, Eby, Matheson y Kroska (2001) ob-
les”, “las chicas agradables no son violadas”, o tienen como resultado el destacable dato de
“las víctimas de violación son promiscuas o que, de las 525 personas encuestadas, el 40%
tienen mala reputación”. de las mujeres y el 28,7% de los hombres ha-
bían sido acosadas y acosados por profeso-
3.1.5. La universidad como contexto hostil rado de la universidad.
para las mujeres Algunas investigaciones ponen de mani-
fiesto que entre las causas por las que muchas
Otras investigaciones no se han centrado en de las mujeres que sufren situaciones de vio-
identificar situaciones concretas de violencia lencia de género, incluso agresiones sexua-
de género en las universidades sino en ana- les y violaciones no denuncian, se encuen-
lizar la universidad como una institución tra el sentimiento de que la institución
donde se genera un ambiente adverso hacia universitaria no las tomará en serio o no las
las mujeres. Un trabajo canadiense (Osborne, apoyará (Hensley, 2003). Por otro lado, las es-
1995) destaca cómo las universidades son un tudios también han mostrado que los y las es-
contexto mucho más desfavorable para las tudiantes creen que los sistemas de gobierno
mujeres que para los hombres, partiendo de en las universidades no abordan de manera
diferentes contribuciones de estudios previos adecuada la violencia de género en el campus
en los que se analiza cómo el contexto uni- y los comportamientos que la potencian, lo
versitario devalúa y margina a la mujer. Así, que lleva a la apatía entre el alumnado y a que
se considera que el acoso sexual y la misogi- no se informe de incidentes de violencia que
nia también son formas de violencia contra han sucedido en el contexto universitario. Es
las mujeres y que pueden manifestarse con por tanto necesario que las universidades em-
normalidad en los currículos académicos, en piecen a cambiar este ambiente potenciando
las discusiones y debates en las aulas uni- la no tolerancia hacia cualquier tipo de vio-
versitarias, siendo un mecanismo de subor- lencia (Bryant y Spencer, 2003).
dinación y opresión hacia las mujeres que se
vive en el día a día universitario. También se 3.2 Medidas de prevención y atención de la vio-
destaca que hay pocos estudios que hayan lencia de género
identificado este tipo de actitudes, compor-
tamientos y prácticas como formas de vio- La necesidad identificada a través de las in-
lencia o que hayan analizado la conexión en- vestigaciones de implementar medidas de
tre formas de violencia y otros mecanismos prevención y atención se ve reflejada en la
de subordinación de las mujeres. existencia de las mismas contra la violen-
Otro aspecto fundamental, que nos con- cia de género en las universidades de más
cierne especialmente, es que se denuncia prestigio internacional. A través de la revi-
una realidad muy próxima a situaciones que sión de las actuaciones desarrolladas en las

violencia de género en el ámbito universitario. medidas para su superación (Pág. 85-94) [ 89 ]

sips - revista interuniversitaria de pedagogía social (issn-1139-1723) nº 16 - marzo 2009 • tercera época
02 INVESTIGACION 83-116 18/3/09 11:29 Página 90

universidades a nivel internacional hemos asociaciones de estudiantes, donde se pueden

podido recoger diferentes tipos de acciones encontrar actividades como cursos de for-
que se deben tomar en cuenta a la hora de mación sobre diferentes temáticas, entre ellas
desarrollar planes de actuación contra la vio- la prevención de la violencia de género (Cam-
lencia de género en nuestro contexto, donde pus-wide Education, Princeton University),
este campo aún no está desarrollado. En el información y asesoramiento sobre el abuso
presente apartado presentamos una catego- de drogas, las enfermedades de transmisión
rización de ejemplos de medidas que ac- sexual, el acoso y la agresión sexual, así como
tualmente se están aplicando en diferentes información sobre los servicios a los que pue-
universidades. den acudir (Health Educators, Yale Univer-
sity), asesoramiento a estudiantado con pro-
3.2.1 Medidas de identificación de las situa- blemas de stress y que sufren acoso o abusos
ciones de violencia de género sexuales (Walden – Anonymous and confi-
dential peer counseling, Yale University), y
Encontramos estas informaciones, en pri- sensibilización, prevención y apoyo a toda
mer lugar, en las páginas web de las uni- la comunidad universitaria para concienciar
versidades (California Institute of Techno- sobre el problema de la violencia de género
logy, Massachusetts Institute of Technology, y proponer acciones para acabar con ella
Duke University, University College Lon- (Stop our silence, Massachusetts Institute of
don), donde se dedica algún apartado espe- Technology Institute Technology).
cífico a proporcionar información sobre qué En segundo lugar, encontramos las ofi-
es la violencia de género, a identificar dife- cinas de atención y prevención del acoso y
rentes tipos de violencia y a poner ejemplos agresión sexual en las universidades. Suelen
que permitan su detección. ser oficinas creadas en las universidades que
Asimismo encontramos trípticos o guías coordinan los diferentes programas de pre-
con información en los que se define qué es vención y atención de las agresiones sexua-
violencia de género, acoso, agresión y abuso les y del acoso sexual. Algunos ejemplos son
sexual, con ejemplos sobre situaciones con- la Office of Sexual Assault Prevention and
cretas, para facilitar su identificación, infor- Response (Harvard University), donde po-
mación sobre servicios a los que acudir si se demos encontrar información y apoyo a los
sufre una de ellas y el posicionamiento como estudiantes que han sufrido cualquier tipo
institución en contra de la violencia de género, de abuso sexual o relación violenta, acom-
el acoso y abuso sexual (Princeton University, pañamiento para la presentación de infor-
Harvard University, University of Pennsylva- mes o para recibir atención médica, infor-
nia, University of Manchester, Dartmouth Co- mación y apoyo a los familiares y amistades
llege, University of Cambridge). de las víctimas, talleres educativos sobre la
Por otro lado, se organizan también con- violencia sexual y otros temas relacionados;
ferencias o grupos de discusión para que los el Sexual Violence Advisory Board (Stanford
alumnos sepan qué es la violencia de género University), comisión formada por estu-
y proporcionarles herramientas para detec- diantado, profesorado y personal de admi-
tarla (Columbia University). nistración y servicios que tiene como fina-
lidad coordinar medidas de prevención y
3.2.2 Servicios de atención y asesoramiento atención a la violencia sexual en la univer-
sidad; y la OMBUDS Office, creada para ofre-
En este grupo de medidas encontramos, en cer a los miembros de la universidad asis-
primer lugar, el asesoramiento por parte de tencia confidencial e informal para resolver

[ 90 ] • Consol Aguilar, Mª José Alonso, Patricia Melgar y Silvia Molina

sips - revista interuniversitaria de pedagogía social (issn-1139-1723) nº 16 - marzo 2009 • tercera época
02 INVESTIGACION 83-116 18/3/09 11:29 Página 91

conflictos dentro del campus (California Ins- mados habitualmente por estudiantado, aun-
titute of Technology). que también los hay dirigidos al profesorado
En tercer lugar, encontramos otros servi- y al personal de administración y servicios
cios de atención a las víctimas de violencia de (Duke University). Con una finalidad simi-
género en la universidad, como teléfono de lar, los foros en Internet se utilizan –princi-
urgencias, para asesorar a la persona que ha palmente en universidades británicas– para
sufrido una agresión sexual sobre cómo con- que el estudiantado pueda explicar sus ex-
tactar con la policía, el servicio sanitario o el periencias, consultar dudas o discutir sobre
hospital de la universidad (Yale University); temas de género (University College Lon-
teléfonos de asesoramiento con la finalidad, don, University of Manchester).
entre otras cosas, de dar información sobre
qué hacer en caso de haber sufrido acoso se- 3.2.4 Información sobre servicios y lugares
xual o agresión sexual (Yale University); cen- donde acudir para buscar asesoramiento
tros de atención médica (Harvard University),
incluso con una sección específica para aten- Esta información va dirigida tanto a vícti-
der a las víctimas de agresiones sexuales mas de situaciones de violencia de género
(Massachusetts Institute of Technology - como a entidades que quieran organizar ac-
MIT); o la comisaría de policía en el campus, tividades de prevención, formación o simi-
(Harvard University, Massachusetts Institute lares. En el primer caso, encontramos la guía
of Technology), algunas de las cuales tienen que se da al estudiantado cuando se matri-
servicios específicos que atienden los casos cula en la universidad, donde se ofrece in-
de agresión sexual (California Institute of formación sobre los servicios a los cuales
Technology). También existen tutores y tu- se puede acudir. En esta guía también se en-
toras que se pueden asignar a los y las estu- cuentra el posicionamiento de la universi-
diantes que denuncien casos de violencia o dad de “Tolerancia Cero” hacia el acoso y
abusos para que les informen sobre los re- cualquier otro tipo de violencia de género
cursos que ofrece la universidad y le asesoren (University of Cambridge).
en los procesos de denuncia (University of En el segundo caso, encontramos centros
Cambridge), así como servicios gratuitos de dirigidos a las organizaciones universitarias
terapia psicológica grupal e individual para que tratan la violencia de género, cuyo ob-
víctimas de acoso y agresión sexual (Dart- jetivo es reducir los delitos contra las muje-
mouth College). res y mejorar los servicios a las víctimas en
la universidad, aplicando programas de edu-
3.2.3 Medidas para facilitar la denuncia y cación y prevención y desarrollando la in-
romper el silencio vestigación de estrategias que prevengan la
violencia de género (University of Pennsyl-
Se trata de universidades que disponen de vania, Drexler University, University of the
oficinas, grupos y foros de denuncia que sir- Sciences in Philadelphia).
ven para esta finalidad. Existen oficinas
donde poder denunciar casos de abuso, que 3.2.5 Medidas que contribuyen a crear am-
suelen depender de alguna asociación o ins- bientes no hostiles hacia las mujeres, de “To-
titución de la universidad (Universidad de lerancia Cero” hacia la violencia de género
Columbia). Los grupos tienen como objetivo y de solidaridad hacia la víctima
concienciar sobre el problema de la violen-
cia de género y explicar en qué consiste; Encontramos, en primer lugar, oficinas que
acostumbran a ser grupos de debate, for- se dedican a la resolución de conflictos re-

violencia de género en el ámbito universitario. medidas para su superación (Pág. 85-94) [ 91 ]

sips - revista interuniversitaria de pedagogía social (issn-1139-1723) nº 16 - marzo 2009 • tercera época
02 INVESTIGACION 83-116 18/3/09 11:29 Página 92

lacionados con la violencia de género. Nor- para trabajar la prevención de la violencia

malmente son oficinas que también recogen de género como películas, libros y guías
denuncias y una vez estudiadas ponen en (Princeton University, Yale University).
marcha servicios de mediación entre la víc- Existen actuaciones dirigidas a los hom-
tima y el agresor, entrevistan a las partes, va- bres. Por ejemplo, el National Organization of
loran posibles sanciones, etc. También se en- Men’s Outreach for Rape Education (NO
cargan de identificar problemas sobre la MORE) es un grupo de hombres que traba-
violencia de género y proponer políticas a la jan para la formación y la educación de los
universidad para que las lleve a cabo, anali- hombres sobre acoso sexual (Yale University),
zan los programas realizados por la univer- y Men Against Violence es un grupo dedicado
sidad, investigan estrategias que prevengan a acabar con la violencia de los hombres con-
la violencia de género y mejoran los servi- tra las mujeres, los niños, las niñas u otros
cios prestados por la universidad (California hombres, promover espacios de cambio y ex-
Institute of Technology, University of Man- plorar la diversidad de masculinidades que se
chester). En segundo lugar, encontramos los dan en la universidad (Columbia University).
grupos de apoyo, que analizan cuestiones de
género, analizan acciones para acabar con la 3.2.7 Posicionamiento público como insti-
violencia de género, atienden las necesida- tución universitaria contra las diferentes for-
des de las mujeres que acuden a los grupos mas de violencia de género y acoso en el ám-
y ofrecen información y recursos (Univer- bito universitario
sity of Wisconsin, Dartmouth College).
El posicionamiento de las universidades toma
3.2.6 Actividades de prevención y formación forma a través de diferentes acciones. En pri-
mer lugar, existen actos de reivindicación con-
Encontramos centros de mujeres (Women’s tra la violencia de género, que están conte-
Center) donde se desarrollan una serie de ac- nidos en un calendario sobre este tipo de
tividades y servicios como asesoramiento con- eventos (Harvard University). En segundo lu-
fidencial, charlas, talleres para evitar, disua- gar, se promueve el rechazo de toda forma de
dir y resistir la violencia física y verbal, grupos violencia o abuso mediante las políticas de
de apoyo, y eventos culturales como proyec- la universidad, que también permiten san-
ciones de películas y tertulias que analizan cionar este tipo de sucesos (University of
una serie de cuestiones relacionadas con la Pennsylvania, University College London,
mujer y el género (California Institute of Tech- University of Manchester, University of Ox-
nology). En este marco hallamos también cur- ford, London School of Economics). En ter-
sos de autodefensa, habitualmente organiza- cer lugar, existen casos en que la universi-
dos por los departamentos de policía de las dad o alguna de sus organizaciones condena
universidades, como el Rape Aggression De- la violencia de género mediante declaracio-
fense (Universidad de Dartmouth). nes en sus páginas web, en las guías que ofre-
Existen, asimismo, talleres de preven- cen al estudiantado, o a través de otros me-
ción, a través de los cuales se trabajan di- dios (California Institute of Technology, Duke
versos temas relacionados con la violencia University, Dartmouth College).
de género, y se proporciona información so-
bre qué hacer en el caso de sufrir una si- 3.2.8 Publicaciones e informes
tuación de acoso, abuso o agresión sexual.
Por otro lado, toda la comunidad universi- Finalmente, algunas universidades hacen
taria puede disponer de materiales diversos publicaciones e informes sobre acoso sexual

[ 92 ] • Consol Aguilar, Mª José Alonso, Patricia Melgar y Silvia Molina

sips - revista interuniversitaria de pedagogía social (issn-1139-1723) nº 16 - marzo 2009 • tercera época
02 INVESTIGACION 83-116 18/3/09 11:29 Página 93

en la universidad (Harvard University, Dart- género que sufrimos y cuando no dé miedo

mouth Collage, Duke University). hacer investigación sobre estos temas ten-
dremos unas universidades no sólo menos
sexistas sino también más científicas y hu-
4. Conclusiones manas.

Nuestra socialización sigue alimentando va-

lores desiguales que desde la infancia crean
caminos diferentes y excluyentes para las ni- Referencias bibliográficas
ñas y los niños, como desde hace ya muchos
años denuncia el movimiento feminista. Es Boeringer, S. B. (1999): “Research note: Associations
cierto que se han realizado avances, espe- of rape-supportive attitudes with fraternal and ath-
cialmente desde los sistemas educativos, pero letic participation”. Violence Against Women, 5,
pp. 81-89.
aún quedan muchas cosas que cambiar por-
que la socialización no se produce sólo a tra- Bondurant, B. (2001): “University’s women ac-
knowledgment of rape”. Violence Against Women,
vés de los currículos educativos sino que in-
7, pp. 294-314.
ciden muchos aspectos, como las formas de
relación que vivimos en el entorno familiar, Boswell, A.; Spade, J. Z. (1996): “Fraternities and
collegiate rape culture: Why are some fraternities
las relaciones con los amigos y las amigas, los
more dangerous places for women?”. Gender and
medios de comunicación, las películas, los li- Society, 10, pp. 133-147.
bros y las constantes interacciones en las que
Bryant, S.; Spencer, G. (2003): “University Students.
tomamos parte (Froufe, 1997; Oliver y Valls,
Attitudes about Attributing Blame in Domestic Vi-
2004; Valls y otras, 2008). olence”. Journal of Family Violence, 18, pp. 369-376.
Esta investigación muestra que esta so-
Charkow, W. B.; Nelson, E. S. (2000): “Relationship
cialización se refleja también en el contexto
dependency, dating violence and scripts of female
universitario y que es necesario implemen- college students”. Journal of College Counseling, 3,
tar medidas para su superación. La existen- pp. 17-28.
cia de medidas en las universidades contri- Copenhaver, S.; Grauerholz, E. (1991): “Sexual vic-
buye a construir un ambiente donde las timization among sorority women: exploring the
agresiones son más fácilmente identificables, link between sexual violence and institutional prac-
se favorece su denuncia y se abre el camino tices”. Sex Roles, 24, pp. 31-41.
hacia su erradicación. A través de ellas, nues- Cowan, G. (2000): “Women’s hostility toward
tras universidades pueden crear ambientes women and rape and sexual harassment myths”.
de tolerancia cero ante la violencia de género Violence Against Women, 6, pp. 238-246.
–en general y en concreto la que se da en la Fonow, M. M.; Richardson, L.; Wemmerus, V. A.
institución universitaria– contribuyendo a (1992): “Feminist rape education: Does it work?”
una socialización preventiva de la violencia Gender and Society, 6, pp. 108-121.
de género y rompiendo el silencio en las ins- Froufe Quintas, S. (1997). “La mujer ante el Tercer
tituciones universitarias, como ya se ha he- Milenio”. Pedagogía Social. Revista Interuniversi-
cho en otros países y como está haciendo en taria. 15-16, pp. 87-96.
España la sociedad en general gracias, prin- Gómez, J. (2004): El amor en la sociedad del riesgo.
cipalmente, al trabajo de los grupos de mu- Barcelona: El Roure.
jeres y otros movimientos sociales y de las Gómez, J.; Latorre A.; Sánchez M.; Flecha R. (2006):
investigaciones. Cuando las instituciones Metodología Comunicativa Crítica. Barcelona: El
pongan las medidas para que las mujeres per- Roure.
damos el miedo a denunciar la violencia de

violencia de género en el ámbito universitario. medidas para su superación (Pág. 85-94) [ 93 ]

sips - revista interuniversitaria de pedagogía social (issn-1139-1723) nº 16 - marzo 2009 • tercera época
02 INVESTIGACION 83-116 18/3/09 11:29 Página 94

Gross, A. M.; Winslett, A.; Roberts, M.; Gohm, C. Valls, R.; Puigvert, L.; Duque, E. (2008). “Gender Vi-
L. (2006): “An examination of sexual violence olence Among Teenagers: socialization and pre-
against college women”. Violence Against Women, vention”. Violence Against Women, 14, pp. 759-
12, pp. 288-300. 785.
Hensley, L. (2003): “Sexual assault prevention pro- Yancey, P.; Hummer, R. (1989): “Fraternities and
grams for college men: An exploratory evaluation Rape on Campus”. Gender and Society, 3, pp. 457-
of the men against violence model”. Journal of Col- 473.
lege Counseling, 6, pp. 166-176.
Kalof, L. (1993): “Rape-supportive attitudes and sex-
ual victimization experiences of sorority and non-
sorority women”. Sex Roles, 29, pp. 767-780. Notas
Kalof, L.; Eby, K.; Matheson, J. L.; Kroska, R. J.
(2001): “The influence of race and gender on stu- 1
Las cuatro autoras son miembros del Proyecto
dents self-reports of sexual harassment by college Violencia de género en las Universidades espa-
professors”. Gender and Society, 15, pp. 282-302. ñolas) Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales-
Instituto de la Mujer. Plan Nacional I+D+I. 2005-
Oliver, E.; Valls, R. (2004): Violencia de género. In-
2008.
vestigaciones sobre quiénes, por qué y cómo su-
perarla. Barcelona: El Roure. 2
El equipo de investigación del proyecto está in-
tegrado por los siguientes miembros: Rosa Valls,
Osborne, R. L. (1995): “The continuum of violence
María José Alonso Olea, Consol Aguilar Ródenas,
against women in Canadian universities. Toward
Luis Torrego Egido, Pilar Colas Bravo, Lola Fru-
a new understanding of the chilly campus climate”.
tos, Jesús Gómez, Montse Fisas, María Padrós,
Women’s Studies International Forum, 18, pp. 637-
Ainhoa Flecha, Miguel Ángel Pulido, Laura Ruiz,
646.
Patricia Melgar, Laura López y Silvia Molina.
Puigvert, L. (2008): “Breaking the Silence: The
Struggle Against Gender Violence in Universities”.
International Journal of Critical Pedagogy, 1, pp. 1-
6.
Valls, R. y otros (2005-2006): Violències de gènere
a l’àmbit universitari? Realitats, formes i superació. DIRECCIÓN DE LAS AUTORAS: Consol Aguilar Ródenas.
Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Re- Universidad Jaume I. Facultad de Ciencias Huma-
cerca. Generalitat de Catalunya. nas y Sociales. Av. De Vicent Sos Baynat, s/n. 12071
Valls, R. y otros. (2004-2008). Violencia de género Castelló de la Plana.
en las universidades españolas. Ministerio de Tra- Correo electrónico: [email protected].
bajo y Asuntos Sociales. Instituto de la Mujer. Plan
Nacional de I+D+I 2004 – 2007. Nº Expediente
50/05. Fecha de recepción del artículo: 21.X.2008
Valls, R.; Flecha, A.; Melgar, P. (2008): “Violència de Fecha de aceptación definitiva: 08.I.2009
gènere a les universitats catalanes: mesures per a
la prevenció i superació”. Temps d’Educació, 35, pp.
201-216.

[ 94 ] • Consol Aguilar, Mª José Alonso, Patricia Melgar y Silvia Molina

sips - revista interuniversitaria de pedagogía social (issn-1139-1723) nº 16 - marzo 2009 • tercera época