El fantasma de la escuela: Estrategias de animación a la lectura

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ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Objetivos:
Se pretende que los alumnos tomen conciencia del valor de la imagen como
elemento narrativo y que, a partir del sentido del humor que desprende la obra,
reflexionen acerca de determinadas pasiones humanas llevadas al último
extremo.

Orientación:
Nos encontramos frente a una obra muy irónica, en la que puede
sorprender el planteamiento del tema de la injusticia. Los ersonajes, muy bien
dibujados, resultan tremendamente expresivos y se ven movidos por las
pasiones humanas con mucha fuerza. Bajo un estilo cargado de humor, la obra
invita a la reflexión entorno al tema de la venganza y la justicia.

ACTIVIDAD 1 (Antes de la lectura): ¿Qué está pasando?

Objetivos:
· Despertar expectativas antes un acontecimiento extraño.
· Despertar la curiosidad por la lectura del libro.

Descripción:
· Igual que en el libro aparece un fantasma que hace ruidos extraños, el
maestro/a hará observar a los chicos que cada día están ocurriendo en la clase
hechos extraños y sorprendentes. Por jemplo:
· Hace callar y escuchar a los niños/as, ya que ha oído algo extraño
(crujidos, aullidos...).

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· Ha notado que el material ha cambiado de sitio, o que simplemente está
diferente. Preguntará si ellos saben algo.
· Alguna persona “compinchada” puede entrar en la clase diciendo que han
encontrado manchas en la biblioteca, manchas extrañas en el patio, huellas de
manos en la pizarra...
Al cabo de dos días o tres (los que el maestro/a estime oportuno que debe
durar la “fantasmada”), en reunión “espontánea” en clase, el maestro/a –muy
serio/a pedirá a los niños/as su opinión respecto a lo que está ocurriendo en el
colegio.
Bien motivados, seguro que alguno de ellos dirá que estos hechos pueden estar
relacionados con un posible fantasma. Ese es el momento en que el mestro/a
deberá aprovechar para presentar el libro y desvelar el secreto de los
misteriosos ruidos y supuestos fenómenos.

Orientaciones:
Se trata de crear un clima de misterio durante los días que se estime que debe
durar la actividad, pero teniendo en cuenta que no ha de cundir el pánico. Si el
maestro/a detecta la más leve muestra de miedo real en sus alumnos/as, debe
suspender inmediatamente la actividad, ser honesto/a con los chicos/as,
contarles lo sucedido y presentar el libro sin más.

ACTIVIDAD 2 (Antes de la lectura): Las ilustraciones también hablan.

Objetivos:
· Desarrollar la creatividad asociando la expresión gestual de un personaje
dibujado con una declaración pensada o formulada verbalmente.
· Familiarizarse con el lenguaje propio de los cómics.

Descripción:
· El maestro/a comentará que las imágenes son narrativas por sí mismas,
independientemente de que complementen el texto al que acompañan. Para
aprender a “leer” las imágenes, vamos a convertir algunas ilustraciones del libro
en viñetas de cómic.
· Se fotocopian varias ilustraciones donde aparezcan los personajes del libro y
se reparten entre los niños. No importa si diferentes niños tienen la ilustración
repetida.
· Cada alumno/a mirará atentamente la ilustración durante un tiempo
determinado. Luego escribirá las palabras que cree que podría decir o pensar
ese personaje.
· Posteriormente , se hará una puesta en común donde se comentarán , en gran
grupo, las alternativas propuestas. Los alumnos que tengan la misma ilustración
podrán, además, contrastar los textos e interpretaciones distintas de la misma
ilustración.

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Orientaciones:
· Aunque las ilustraciones del libro no son de cómic, se les puede explicar que,
por la expresividad y el tipo de dibujo, se acercan a éstos.
· Para una correcta lectura de la imagen, es importante que el maestro/a haga
notar los detalles de la ilustración. Por ejemplo: en la ilustración de la página 15
nos debemos fijar en que el niño, en realidad, no está sentado en el inodoro
como podría parecer a simple vista, sino que está en cuclillas encima de su
tapadera. Este hecho, ya no es habitual. Algo raro pasa. Si proseguimos con
nuestro análisis, nos daremos cuenta de que, bajo la puerta, asoman unos pies.
Por todo lo cual, podemos llegar fácilmente a la conclusión de que el niño no está
haciendo sus necesidades, sino que está escondido, huyendo de algo o de alguien.
Y posiblemente, ese alguien le busca y está al otro lado de la puerta. Etc.
· Si mantenemos presentes estas viñetas a lo largo de la lectura del libro,
podremos ir contrastando lo que escribieron los niños en el momento de esta
actividad, y lo que posteriormente será real respecto al argumento.

ACTIVIDAD 3 (Durante la lectura): Conjuros antifantasmas.

Objetivos:
· Cultivar el sentido del humor y pasar un buen rato.
· Desarrollar la imaginación trabajando en grupo.

Descripción:
· El maestro/a recordará como Sam quiere deshacerse del fantasma. Para ello,
uno de los elementos principales necesarios será la utilización de unas palabras
mágicas, eso es: un conjuro para deshacerse de los espectros. Se trata de
proponer que los niños/as elaboren sus propios conjuros mágicos.
· A partir de aquí el maestro/a pide a los niños/as, que inventen por grupos,
conjuros divertidos para ahuyentar al fantasma de su escuela, pues todavía
continuará haciendo de las suyas.
· Posteriormente cada grupo presentará su conjuro a la clase.

Orientaciones:
Los conjuros deberán ser originales y divertidos, además de poderse
complementar con objetos inusuales que se podrían traer de casa, o bien,
elaborarse en clase. Se pueden también recordar palabras mágicas o conjuros
conocidos: “abracadabra, queso de cabra….”, “Dibidibadidibum”, “Ábrete
Sésamo”…

ACTIVIDAD 4 (después de la lectura) : Retratando a nuestros profes.

Objetivos:

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· Desarrollar la expresión artística en trabajo en grupo.
· Valorar la figura del maestro y personal no docente de la escuela y tomar
conciencia del trabajo que realizan.

Descripción:
· Basil Nibbs lanzó algas al retrato de su director. Por el contrario, nuestros
alumnos, divididos en grupos, elaborarán un retrato de los profesores que
tienen.
· Se puede iniciar la actividad con un diálogo en gran grupo acerca del tema: el
maestro/a y su trabajo.

Orientaciones:
· El maestro/a deberá emplear su “mano izquierda” para canalizar
correctamente la imagen que ofrece el libro sobre el trato hacia la figura del
personal docente y no docente. Si sabe manejar bien el tema, la ocasión la
pintan calva para fomentar actitudes de respeto hacia las personas y de
admiración hacia el trabajo realizado con entrega y entusiasmo.

ACTIVIDAD 5 (Después de la lectura): Agudizando el oído.

Objetivos:
· Desarrollar la discriminación auditiva asociando sonidos con objetos o
situaciones.

Descripción:
· El libro finaliza con los sonidos del fantasma asustando a Basil Nibbs hacia la
medianoche. La actividad se centrará en que los niños, repartidos en grupos,
deberán producir sonidos extraños, utilizando partes del cuerpo o cualquier
objeto.
· Los demás grupos estarán con los ojos cerrados o vendados y deberán adivinar
qué representa ese sonido y cómo lo han efectuado.

Orientaciones:
· Se puede dar a los niños cierto tiempo para que ensayen la actividad y consigan
los objetos necesarios para ello. Por ejemplo, un grupo puede decidir reproducir
el sonido de la lluvia. Deberán hacerse con una cacerola y un jarro de agua, por
ejemplo. Deberán probar previamente como se tendrá que echar el agua en la
cacerola para que parezca el sonido de las gotas de agua: lluvia suave, aguacero,
… y no se confunda con otros sonidos no perseguidos (el
grifo de una bañera, la cadena del inodoro…

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 ACTIVIDADES PARA LA CLASE

1. Señala la opción más correcta:

· La acción del relato se desarolla…

- En un parque
- En una biblioteca
- En una escuela
- En el despacho de un director de colegio

· La época en que se sitúa la acción es…

- En la época de los antepasados de Basil
- En una época mucho más anterior
- En una época futura
- En la época actual

· El protagonista de este relato es…

- El niño Basil Nibbs
- El director del colegio
- El fantasma Amos Shirke
- Sam Browne, el vigilante del colegio10- El fantasma de la escuela
2. Céntrate el argumento del relato y responde:

· ¿Qué travesura comete Basil en el colegio?

· ¿Por qué el fantasma decide un día hacerse visible a Basil?

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 · ¿Cómo decide el fantasma vengarse de Basil?

3. Reflexionemos ahora un poco acerca de la estructura de la obra.

Relee y copia la frase final de cada capítulo. Hazlo de este modo:

· Final del capítulo 1:

“Se dio la vuelta y se encontró con los horrores del capítulo dos”

· Final del capítulo 2:

“Y el aterrorizado Basil huyó hacia los aún más espeluznantes
horrores del capítulo tres”.

· Final del capítulo 3:

Etc.

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Teniendo en cuenta estos finales, ¿por qué crees que la autora acaba
de ese modo los capítulos? (escoge la opción que te parezca más
correcta).

· Porque de algún modo tenía que acabarlos.

· Por casualidad, le salió así y ya está.
· Los acabó así para que el lector no se pierda y sepa en qué capítulo
está en cada momento.
· Se trata de un juego que la autora propone al lector, como un guiño
que sirve para introducir el siguiente capítulo y anunciar con cierto
misterio (pero sin desvelar nada) el contenido del mismo.
· Esos finales de capítulo no significan nada especial. Acaban como
cualquier otro libro.

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4. El tema de la venganza (o tomarse la justicia por su mano) está
latente en las actuaciones de todos los personajes. Lee y reflexiona:

· Basil quiere vengarse del director de la escuela.

· El fantasma quiere vengarse de Basil.
· Sam quiere acabar con el fantasma.
· El director acaba despidiendo a Sam.

Cuenta el motivo que tiene cada uno de estos personajes para actuar
de ese modo. Por ejemplo:

· Basil quiere vengarse del director del colegio porque piensa que ha
sido injustamente castigado por colgar unas algas…

· Etc.

5. Explica dos cosas que creas que son justas y dos más que no lo
sean. Por ejemplo:

· El fantasma se quiere vengar de Basil por algo que cometió un

antepasado suyo. ¿Es justo que las culpas de los padres caigan sobre
los hijos?

· El director despide al vigilante por algo que él no ha hecho.

· Etc.

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6. Cuenta qué crees que pasaría en tu colegio si…

· Si alguien hubiera hecho la travesura que hizo Basil con el retrato

del director.

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 · Si hubieran pillado a alguien haciendo pintadas como las que hizo el
fantasma.

7. Hablemos ahora del final. Aparentemente el relato acaba bien

para Basil. Ya está en casa, feliz, tranquilo y contento. Pero…
Relee el último párrafo del libro:

Alrededor de la medianoche, el pequeño Basil se despertó oyendo unos

ruidos extraños detrás de la puerta de su habitación. ¿Qué clase de
ruidos extraños?. Bueno, eran algo como esto: ¡Chirridos! ¡Crujidos!
¡Gemidos!

Teniendo en cuenta estas líneas, reflexiona acerca de este final y

responde:

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 ¿Por qué crees que la autora acaba así el libro?

¿Te parece un final cerrado? ¿Te parece un final abierto?

8. Inventa y escribe la continuación de la historia a partir del

momento en que Basil oye unos ruidos extraños en su casa. Puedes
optar por seguir alguna de estas u otras propuestas:

· El fantasma entra a través de la pared y castiga a Basil.

· El fantasma habla con Basil y los dos se hacen amigos.

· Los ruidos son imaginaciones de Basi.

· La puerta de la habitación está estropeada y emite sonidos a ser

movida por una corriente de aire.

· Etc.

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